導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中作文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】自助式 導(dǎo)學(xué) 作文教學(xué) 應(yīng)用 研究

隨著教學(xué)改革的不斷深入和進(jìn)行，教學(xué)方法也在不斷更新。作文寫(xiě)作教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四部分的教學(xué)內(nèi)容缺一不可，只有學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法和規(guī)律，積累一定的寫(xiě)作素材，表達(dá)自己的思想感情，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是寫(xiě)作教學(xué)的初衷。作為一名一線初中語(yǔ)文教師，將自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，本文主要分析了自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)

自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)顧名思義強(qiáng)調(diào)的是血案導(dǎo)學(xué)中學(xué)生自的體現(xiàn)。和傳統(tǒng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”相比，“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的提法更為明確具體。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為本，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。但是，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，出現(xiàn)了“掛著羊頭賣(mài)狗肉”的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)課堂還是以教師為主體。為了避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，出現(xiàn)了“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，這為學(xué)生提供了更加寬廣的空間讓學(xué)生全部投入到教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

首先，自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們搜尋信息、整合信息的自學(xué)能力，設(shè)計(jì)的學(xué)案指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的世界去尋找答案，貼近生活，感知內(nèi)心的波動(dòng)，讓他們從多種渠道搜尋信息，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，是我國(guó)文化的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)具備一定的基礎(chǔ)。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組合作，合作探究解決問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自信心，同時(shí)，同學(xué)在合作的過(guò)程中，共同進(jìn)步，這樣，學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)期積累，語(yǔ)文素養(yǎng)必然有質(zhì)的提升。

最后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)真是永無(wú)止境的。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)正在于，它不僅引導(dǎo)學(xué)生自主地完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到這個(gè)時(shí)期應(yīng)有的水平;更給學(xué)生們開(kāi)辟了一條道路，讓他們沿著這條軌道繼續(xù)自己走下去，并在自己今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地豐富著這個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)案。

三、初中語(yǔ)文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過(guò)程

從縱向的時(shí)間順序上看，初中語(yǔ)文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過(guò)程一般包括學(xué)案編寫(xiě)，學(xué)案發(fā)放，學(xué)案落實(shí)，學(xué)案完善，學(xué)案反思五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.學(xué)案編寫(xiě)

初中語(yǔ)文教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的相關(guān)要求，編寫(xiě)學(xué)案，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)定作文教學(xué)的目標(biāo);然后以學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，編寫(xiě)難度適宜的教案;最后以教材為基礎(chǔ)，整合資源，以某一種具體的作文題目為例，寫(xiě)出大致學(xué)案。

2.學(xué)案發(fā)放

教師寫(xiě)出學(xué)案之后，發(fā)放給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～6個(gè)學(xué)生，每組一份學(xué)案。

3.學(xué)案落實(shí)

學(xué)生根據(jù)學(xué)案，先進(jìn)行審題，弄清楚作文題目的要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提煉出作文題目的或者作文要求中的關(guān)鍵詞，然后先這些關(guān)鍵詞，補(bǔ)充在學(xué)案中。然后根據(jù)提煉出的關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)自身的相關(guān)作文素材知識(shí)的儲(chǔ)存，對(duì)學(xué)案中的關(guān)鍵詞進(jìn)行填充，比如，某段經(jīng)歷等、語(yǔ)言、感覺(jué)等。以話題作文“雨過(guò)天會(huì)晴”為例，在分析題目后，確定中心關(guān)鍵詞就是“雨過(guò)天晴”。由“雨過(guò)天晴”這個(gè)詞可以想到某件事兒、某個(gè)人、某一天、某個(gè)畫(huà)面、某個(gè)苦難、某個(gè)選擇等，提出作文的主旨，面對(duì)苦難，學(xué)會(huì)選擇。教師可以提醒學(xué)生把挖掘到的立意角度寫(xiě)在學(xué)案上，制定的作文寫(xiě)作學(xué)案如下：

4.學(xué)案完善

制定學(xué)案的框架之后，根據(jù)作文的不同主題，挖掘更深層次的素材，對(duì)學(xué)案進(jìn)行完善。確定作文中的每一個(gè)小的主題，安排寫(xiě)作材料。學(xué)生之間相互探討，確定寫(xiě)作方法和作文中的修辭手法，寫(xiě)完之后，學(xué)生之間相互檢查，看是否存在病句和錯(cuò)別字。

篇2

本學(xué)期教學(xué)部門(mén)將堅(jiān)持“以人為本，質(zhì)量興?！钡霓k學(xué)理念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)市法制安全工作會(huì)議精神，以《中小學(xué)安全教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以廣大師生的生命安全和社會(huì)穩(wěn)定為目標(biāo)，以確保學(xué)校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行為出發(fā)點(diǎn)，以提高師生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)及廣泛開(kāi)展安全教育活動(dòng)為途徑，強(qiáng)化教學(xué)工作全程管理，關(guān)注師生安全，加強(qiáng)安全教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)。

二、主要工作及措施：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)明確責(zé)任

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

2、明確責(zé)任

每位師生都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到安全工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，是確保學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此，全體教師必須提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。做到學(xué)校的安全工作的方方面面都有人管，都有人負(fù)責(zé)。

（二）加強(qiáng)教育 增強(qiáng)素質(zhì)

1、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，提高學(xué)生的身心健康水平。

一個(gè)心理不健康的人，是一個(gè)不健全的人，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)校要高度重視心理健康教育，健康教育課由專(zhuān)職教師任教，任何人不能擠占健康教育課，健教教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學(xué)生身心均能健康發(fā)展。

2、加強(qiáng)學(xué)校安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自護(hù)自救的能力。

各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科的課程在教學(xué)時(shí)適時(shí)滲透安全教育。每位教師在備課時(shí)，學(xué)期教案里要體現(xiàn)安全教育的內(nèi)容，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科要上交一份相關(guān)的教案。

安全教育工作應(yīng)更有針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)部門(mén)將協(xié)助學(xué)校各部門(mén)根據(jù)學(xué)校周?chē)蛯W(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)校存在的安全隱患進(jìn)行一次專(zhuān)項(xiàng)檢查。并有針對(duì)性的進(jìn)行安全教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種事件的應(yīng)急處理的教育，增強(qiáng)學(xué)生安全防范的能力。萬(wàn)一發(fā)生安全事故，做到不驚慌失措，并能采取有效辦法保護(hù)自己。要使學(xué)生增加對(duì)自己所處環(huán)境的了解，增強(qiáng)安全保護(hù)的意識(shí)，不做不利于安全的事，又保護(hù)自身的生命安全。

3、要教育學(xué)生家長(zhǎng)做好監(jiān)護(hù)工作。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)和能力。學(xué)生非正常死亡的主要原因是溺水和。

（1）要讓學(xué)生家長(zhǎng)明確自己對(duì)自己的孩子在安全方面應(yīng)該做好哪些工作。安全隱患在哪些方面，應(yīng)該重點(diǎn)做好哪些防范工作。

（2）了解和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，為孩子安排一些豐富多彩的活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督。

（3）學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，要存在的安全隱患及時(shí)告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)上，不要只講學(xué)生的成績(jī)，要通報(bào)學(xué)校的安全狀況，要根季節(jié)的特點(diǎn)，把學(xué)生容易發(fā)生的安全事故告訴家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)。讓家長(zhǎng)配合學(xué)校做好安全教育工作，讓家長(zhǎng)真正擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。采取家長(zhǎng)所能采用的辦法來(lái)確保學(xué)生的人身安全，取得更好的教育效果。

三）抓住重點(diǎn)確保安全：

1、規(guī)范教育教學(xué)行為，消除安全隱患。

初中安全教學(xué)工作計(jì)劃

教學(xué)部門(mén)要加強(qiáng)常規(guī)工作檢查的力度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為，禁止教師體罰和變相體罰學(xué)生，禁止男教師撫摸女生或帶女生回家補(bǔ)習(xí)，體育教師在學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)安全教育，不能隨意“放羊”。絕不允許因我們的教育教學(xué)行為不規(guī)范，而發(fā)生安全事故。

2、要認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度》。

建立教學(xué)部門(mén)事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，公布學(xué)校緊急聯(lián)系電話，在教學(xué)中如發(fā)生安全事故要按照預(yù)案進(jìn)行緊急處理，使處理工作規(guī)范化，使事故造成的損失降到最低限度。

篇3

【關(guān)鍵詞】 穩(wěn)定 經(jīng)濟(jì)性 調(diào)度 安全操作 重要意義 防范

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，各行各業(yè)不斷壯大，且運(yùn)行趨于穩(wěn)定，為社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造了有利的條件。作為行業(yè)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，調(diào)度工作對(duì)行業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的影響，因此需要順應(yīng)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)性的要求，提高調(diào)度的安全性操作，進(jìn)而為行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造安全有序的環(huán)境。以輸電行業(yè)的發(fā)展為例，提高調(diào)度的安全性操作是實(shí)現(xiàn)輸電行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑，也是提高人們生活質(zhì)量的促進(jìn)因素。

1 調(diào)度安全性操作對(duì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的重要性

近年來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)獲得了巨大的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，與此同時(shí)經(jīng)濟(jì)秩序還需要進(jìn)一步維護(hù)，安全穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)秩序是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的前提和保證，因此各行各業(yè)開(kāi)始關(guān)注增長(zhǎng)和發(fā)展的穩(wěn)定性問(wèn)題。從穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)性角度而言，提高調(diào)度的安全性操作有著很大的必要性，以輸電行業(yè)的發(fā)展為例，提高調(diào)度的安全性操作有著重要的意義。

調(diào)度工作是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是關(guān)系整個(gè)系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)和保障，對(duì)輸電行業(yè)更是如此。電力生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求較高，需要瞬間完成電力電能的生產(chǎn)、供應(yīng)和使用，不存在中間環(huán)節(jié)，且不易存儲(chǔ)，這就需要將電力線路和變電站進(jìn)行相互的連接，成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。因此對(duì)電網(wǎng)的運(yùn)行和電能的質(zhì)量管理要求極為嚴(yán)格，必須確保電能的質(zhì)量，進(jìn)而為保證用戶(hù)終端的電能質(zhì)量滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，最終保證整個(gè)電網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行的安全性和可靠性。作為電網(wǎng)運(yùn)行的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，調(diào)度是電網(wǎng)運(yùn)行的組織、指揮和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)電網(wǎng)的安全運(yùn)行起著舉足輕重的作用，也是實(shí)現(xiàn)電力電能資源合理配置的重要保證。

合理的調(diào)度符合穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)性的要求，只有提高電網(wǎng)調(diào)度的安全性，才能夠?yàn)殡娋W(wǎng)的運(yùn)行創(chuàng)造安全穩(wěn)定的運(yùn)行環(huán)境，進(jìn)而保證各個(gè)為用戶(hù)提供高質(zhì)量的服務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)輸電行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要手段。同時(shí)，提高調(diào)度的安全性操作，可以避免意外事故或者是故障的發(fā)生，進(jìn)而減少用于修復(fù)故障的人力和物力消耗，最大限度的節(jié)約了系統(tǒng)運(yùn)行的成本，真正的實(shí)現(xiàn)了輸電行業(yè)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，提高了其經(jīng)濟(jì)性、安全性和穩(wěn)定性。

可見(jiàn)，進(jìn)行安全的調(diào)度，是提高電網(wǎng)安全和供電可靠性的一個(gè)重要手段。也是實(shí)現(xiàn)行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2 調(diào)度安全性操作的實(shí)現(xiàn)方法

鑒于調(diào)度對(duì)于行業(yè)的發(fā)展起著不可忽視的作用，需要加強(qiáng)對(duì)調(diào)度工作的重視，提高調(diào)度工作的安全性，進(jìn)而為行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。在輸電行業(yè)中，進(jìn)行調(diào)度安全性操作主要從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 建立一支高素質(zhì)的調(diào)度隊(duì)伍

行業(yè)調(diào)度工作的開(kāi)展離不了高素質(zhì)的調(diào)度人員的負(fù)責(zé)，因此建立一支高素質(zhì)的調(diào)度隊(duì)伍是提高調(diào)度工作安全性操作的基礎(chǔ)和前提，也是保證調(diào)度工作質(zhì)量的重要手段。首先，要加大對(duì)調(diào)度人員的培養(yǎng)，保證調(diào)度人員的數(shù)量滿(mǎn)足工作的需要，特別是在新的部門(mén)要確保調(diào)度人員配備充足，進(jìn)而為調(diào)度工作的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。其次，要加強(qiáng)度調(diào)度人員的培訓(xùn)，提高其工作能力和技能水平，這就需要加強(qiáng)對(duì)調(diào)度人員的思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。調(diào)度人員的技能水平是決定行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，只有高素質(zhì)的調(diào)度人員，才能有效的開(kāi)展調(diào)度工作，確保資源的合理配置，保證電網(wǎng)運(yùn)行的高質(zhì)量和安全穩(wěn)定。調(diào)度人員具備較高的素質(zhì)，在日常的工作中才不至于出現(xiàn)大的失誤，進(jìn)而減少了行業(yè)運(yùn)行和發(fā)展的消耗。

鑒于調(diào)度人員的素質(zhì)對(duì)輸電行業(yè)的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，這就需要從多個(gè)方面著手，提高工作人員的綜合素質(zhì)，一方面要加強(qiáng)思想政治教育，提高其責(zé)任心，全身心的投入到工作中，另一方面要加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，可以采用靈活多樣的形式進(jìn)行，如行業(yè)競(jìng)賽以及技能講座等，保證每一個(gè)調(diào)度工作人員都能夠具備崗位的資格?？梢?jiàn)，只有建立一支具有較強(qiáng)的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和崗位技能的隊(duì)伍，才能夠保證調(diào)度工作的安全有效進(jìn)行。

2.2 設(shè)計(jì)合理的調(diào)度方案

為了提高調(diào)度工作的安全性，需要以合理的方案作為指導(dǎo)和依據(jù)，這就需要將調(diào)度方案的設(shè)計(jì)放在關(guān)鍵的位置，提高方案的可行性和合理性。這就需要調(diào)度人員關(guān)注設(shè)備檢修和設(shè)備投產(chǎn)方案的設(shè)計(jì)，認(rèn)真閱讀并深刻理解其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效的開(kāi)展工作。一旦在設(shè)備檢修申請(qǐng)或者是投產(chǎn)方案中出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)影響到電網(wǎng)運(yùn)行方式的安全，進(jìn)而容易出現(xiàn)電氣誤操作，這就對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。

為了提高方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，需要從以下幾個(gè)方面著手：首先，要加大宣傳，提高員工對(duì)調(diào)度方案重要性的認(rèn)識(shí)，從思想上重視設(shè)備申請(qǐng)檢修和投產(chǎn)調(diào)度方案，其次，要加強(qiáng)對(duì)方案制定的重視，需要結(jié)合多個(gè)部門(mén)的需要，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，提高對(duì)方案設(shè)計(jì)的參與度，進(jìn)而提高方案的針對(duì)性。此外，要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)對(duì)設(shè)備檢修以及投產(chǎn)調(diào)度進(jìn)行跟蹤檢查，及時(shí)了解其執(zhí)行狀況，并讓相應(yīng)的部門(mén)將執(zhí)行情況進(jìn)行全面的反饋，進(jìn)而為有針對(duì)性的處理問(wèn)題提供可靠的依據(jù)，最大限度的防止惡性事故的發(fā)生。

2.3 建立完善的調(diào)度業(yè)務(wù)制度

為了實(shí)現(xiàn)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，提高其經(jīng)濟(jì)性，真正的實(shí)現(xiàn)節(jié)約減排，需要依靠完善的規(guī)章制度，因此為了提高調(diào)度工作的安全性操作，需要建立一套完善的調(diào)度業(yè)務(wù)制度，進(jìn)而有效的指導(dǎo)調(diào)度工作的開(kāi)展。在實(shí)際的調(diào)度工作中，存在著相關(guān)制度不健全的現(xiàn)象，導(dǎo)致工作秩序混亂，出現(xiàn)工作沒(méi)有重點(diǎn)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，與此同時(shí)，會(huì)引發(fā)一定的惡性電氣誤操作，降低了整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的效率和質(zhì)量。

因此需要按照上級(jí)調(diào)度機(jī)構(gòu)的要求和本級(jí)調(diào)度機(jī)構(gòu)實(shí)際工作的需要，制定出符合本級(jí)調(diào)度機(jī)構(gòu)實(shí)際情況的制度和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要加強(qiáng)制度的宣貫學(xué)習(xí)，讓調(diào)度運(yùn)行人員熟悉掌握制度。除此之外，調(diào)度主管部門(mén)還應(yīng)對(duì)調(diào)度運(yùn)行人員執(zhí)行規(guī)章制度的情況進(jìn)行定期檢查和考核。調(diào)度運(yùn)行人員在工作中嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，對(duì)規(guī)章制度有疑問(wèn)或不解的內(nèi)容，應(yīng)請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員解釋?zhuān)沤^按照自己的理解來(lái)執(zhí)行?？傊?，調(diào)度運(yùn)行人員在工作中要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和制度辦事，堅(jiān)決杜絕違反標(biāo)準(zhǔn)和制度，按照自己的意愿進(jìn)行工作的情況。只有遵照規(guī)章制度來(lái)工作才能避免在線路送電操作時(shí)發(fā)生惡性電氣誤操作事故。

2.4 加強(qiáng)同其他部門(mén)的配合

調(diào)度工作是行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，但是調(diào)度工作不是獨(dú)立的個(gè)體，需要加強(qiáng)同各個(gè)部門(mén)的聯(lián)系，真正的做好協(xié)調(diào)工作。調(diào)度運(yùn)行涉及到多個(gè)部門(mén)和班組的配合，如檢修申請(qǐng)的填寫(xiě)和審批、新設(shè)備調(diào)度投產(chǎn)方案的編制和審批、調(diào)度EMS系統(tǒng)的管理、調(diào)度DMIS系統(tǒng)的管理等。如果各個(gè)部門(mén)和班組不能按照制度嚴(yán)格執(zhí)行，則會(huì)給調(diào)度運(yùn)行人員埋下安全隱患。如果是在線路送電操作中，則在很大幾率上會(huì)造成惡性電氣誤操作事故。

針對(duì)這一情況的防范措施是：由主管部門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與調(diào)度運(yùn)行工作相關(guān)的部門(mén)和班組，要求這些部門(mén)和班組嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)、制度辦事，對(duì)不符合要求的申請(qǐng)或設(shè)備，堅(jiān)決不予給調(diào)度運(yùn)行人員執(zhí)行或使用；如果調(diào)度運(yùn)行人員在工作中發(fā)現(xiàn)設(shè)備出現(xiàn)故障，應(yīng)立即通知運(yùn)維操作班人員，讓其應(yīng)以最快的速度趕至現(xiàn)場(chǎng)，按流程進(jìn)行匯報(bào)處理。待設(shè)備處理正常以后，再交付給調(diào)度運(yùn)行人員使用。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展需要加強(qiáng)對(duì)調(diào)度工作的重視，特別是穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)性原則要求加強(qiáng)對(duì)調(diào)度工作的重視，真正的實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源的優(yōu)化配置，進(jìn)而為行業(yè)的健康運(yùn)行創(chuàng)造有利的條件。有效的開(kāi)展調(diào)度工作，需要建立一支高素質(zhì)的調(diào)度隊(duì)伍，依靠健全的規(guī)章制度，并加強(qiáng)同各個(gè)部門(mén)的聯(lián)系，真正的實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的相互配合和協(xié)調(diào)，降低消耗，最大限度的提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，真正的實(shí)現(xiàn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱美蓮.調(diào)度運(yùn)行人員提高線路送電操作安全性的措施[J].城市建設(shè)研究論壇，2010（07）.

篇4

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；生活

縱觀當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)的初中生作文，實(shí)在不容樂(lè)觀。作文難教，作文難寫(xiě)，這是長(zhǎng)期困擾著語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。

一、以真、善、美作為立意基礎(chǔ)

立意作為文章的靈魂，直接體現(xiàn)學(xué)生境界的高低，而現(xiàn)在的初中作文教學(xué)，陳詞濫調(diào)太多，務(wù)實(shí)太少，教師教學(xué)不得要領(lǐng)，學(xué)生寫(xiě)作也只是應(yīng)試之作。如此一來(lái)，很多時(shí)候出現(xiàn)的都是些假、大、空的東西。而真、善、美是人世間永恒的主題，無(wú)論在何時(shí)何地，都能符合社會(huì)的價(jià)值觀。所以在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中，表現(xiàn)真、善、美的情感。只要文章不脫離這方面的內(nèi)容，能體現(xiàn)積極向上的人生態(tài)度，在主題上就不會(huì)失分。

二、以生活為作文素材

學(xué)生的視野不寬，且對(duì)信息的提煉能力有限，但在農(nóng)村生活中，自然風(fēng)景，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、四季物候、人文風(fēng)俗等現(xiàn)實(shí)素材，只要教師能把這些內(nèi)容納入學(xué)生的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行觀察和思考，并將之運(yùn)用到作文當(dāng)中，將會(huì)讓學(xué)生的作文能力有所提高。這方面的素材，農(nóng)村學(xué)生有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作文教學(xué)對(duì)教師也有一定的要求，必須要能將這些素材寫(xiě)成例文，讓學(xué)生得到啟發(fā)，或者在網(wǎng)絡(luò)上多搜尋這方面的優(yōu)秀文章。教師給學(xué)生進(jìn)行分析，要對(duì)一朵花、一陣雨、一聲?shū)B(niǎo)鳴都能引發(fā)到對(duì)其中真義的思考，這樣的文章才會(huì)有生命力，而學(xué)生能從這些素材中展開(kāi)，并得到教師的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)能起到積極的作用。

三、以“美觀”為要求

學(xué)生作文失分，很大的原因在于文面太難看，我們戲稱(chēng)為“沒(méi)有面子”。主要體現(xiàn)為書(shū)寫(xiě)太差，卷面不整潔，文章層次結(jié)構(gòu)不合理（往住出現(xiàn)三段式），文章語(yǔ)言太單調(diào)，這些現(xiàn)象直接影響評(píng)閱者的心情，從而也埋沒(méi)了一些學(xué)生的作文。為此，在作文教學(xué)中，要對(duì)以上這些失分現(xiàn)象進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、作文教學(xué)缺乏明確的計(jì)劃

很多教師上作文課沒(méi)有作文教案，課堂隨意性很強(qiáng)，只注重作文的次數(shù)而不顧及學(xué)生作文水平的提高。這樣的教學(xué)模式，很難使學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練，使他們找到自己的新起

點(diǎn)，激發(fā)他們寫(xiě)作的動(dòng)力。學(xué)生體會(huì)不到作文的樂(lè)趣，很多學(xué)生談到作文課就厭惡，覺(jué)得沒(méi)趣。這樣一來(lái)學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕改作文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的水平怎么能提高？

五、農(nóng)村教師工作復(fù)雜，作文批改不到位

寫(xiě)作是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，寫(xiě)作不僅需要學(xué)生努力去寫(xiě)，更需要教師認(rèn)真的批閱。可以說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個(gè)教師都希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，教師大都不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求。在農(nóng)村由于師資力量的缺乏，不少教師跨文理、跨多學(xué)科，語(yǔ)文老師往往也是兼教幾門(mén)，這樣教師的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)之需，也就必然帶來(lái)了寫(xiě)作與批閱的矛盾。

篇5

一.初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先在教材方面。一是初中語(yǔ)文課本的寫(xiě)作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀或單元之后,缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯地出現(xiàn)重讀輕寫(xiě),寫(xiě)作依附于閱讀的情況。二是課本上的寫(xiě)作知識(shí)介紹比較簡(jiǎn)約,作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散,點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng),缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書(shū)。三是寫(xiě)作訓(xùn)練量少。初中三年,教材中僅安排三十次左右作文訓(xùn)練。

其次在教師方面。教師苦于手中無(wú)作文教材,而僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。故造成教師作文課難備、難教,作文課堂教學(xué)彈性大,或多講,或少講,甚至不講,只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板上寫(xiě)出,整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué),當(dāng)然收不到教學(xué)的預(yù)期目的。另外,絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。只勤于講課文。疏于講作文。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因。

再次在學(xué)生方面。大部分學(xué)生怕作文,究其原因:學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄,又忽略生活的觀察,因而素材少——沒(méi)話寫(xiě);沒(méi)有掌握各種文體的基本寫(xiě)作知識(shí)及方法——不會(huì)寫(xiě);閱讀量小,詞匯單薄,駕駛語(yǔ)言能力不高——寫(xiě)不好。這是學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題。

面對(duì)上述狀況,語(yǔ)文教師要從反思中尋求對(duì)策。

二.作文教學(xué)的對(duì)策

1、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文,鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒。模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一,也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),有法可循,既降低了學(xué)習(xí)的難度,又收到了明顯的效果。學(xué)生先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文,讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。“仿”不能機(jī)械地模仿,不能照范文生搬硬套。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。孔子曰:言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)。藝術(shù)來(lái)源于生活,所以在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中,我們要認(rèn)真的引導(dǎo)他們觀察生活,體悟生活。指導(dǎo)同學(xué)們從審美的角度運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去表達(dá),去創(chuàng)造。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,挖掘其潛在能力,誘發(fā)其愉悅情愫,學(xué)生才能妙筆生花。

3、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,獲取大量信息,從而提高寫(xiě)作能力。要提高學(xué)生寫(xiě)的能力,必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人,憑直接經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)的了解總是有限,要積累素材,也不可能樣樣親歷,這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“勞于讀書(shū),逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程,思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要,這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至,跳出來(lái)供你應(yīng)用;你可以很自然地隨手拈來(lái),不費(fèi)思索而順理成章,進(jìn)而推陳出新,把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。我們向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《閱讀與寫(xiě)作》、《讀者》、《青年文摘》、《作文與考試》等報(bào)刊雜志,并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書(shū)籍和報(bào)刊上的文章,并廣泛開(kāi)展“每日一讀”、“每周一練”、“每月一報(bào)”等活動(dòng),從而使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,積累豐富的寫(xiě)作素材,產(chǎn)生寫(xiě)作的積極性。

篇6

關(guān)鍵詞：新課程；初中；語(yǔ)文；教學(xué)

引言：教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，需要教師以及學(xué)生的密切合作。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，需要合作親民，需要立足國(guó)情，需要關(guān)懷民生。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了教師與學(xué)生之間合作的關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有跟上時(shí)展及時(shí)更新教育理念，更新教育管理模式，導(dǎo)致我們的初中語(yǔ)文教育逐漸落后于時(shí)展大潮。教育的目的是為了民生，改革的目的是為了發(fā)展。本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文教學(xué)效率的探討是對(duì)新時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)方式的辨析，更是對(duì)新時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展方向的思考。改革工作面臨眾多困難，改革任務(wù)艱巨繁雜，廣大師生應(yīng)堅(jiān)定信念，保持改革的信心和勇氣。本文筆者立足教學(xué)實(shí)踐就如何立足新課程標(biāo)準(zhǔn)原則，為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供幾點(diǎn)可行性建議。

1當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)背景初探

傳統(tǒng)教學(xué)模式一大不足即教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，疏于對(duì)最新教學(xué)觀念以及新鮮教學(xué)方式方法的探究學(xué)習(xí)，因此教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效提升和改善。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)框架和教學(xué)體系不清晰不明確。教學(xué)違背新課改理念，過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)以及教訓(xùn)理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展而忽略了對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師隊(duì)伍缺乏核心人才，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)理念突出的人才急缺。部分教師并非文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)出生，教師自身學(xué)科教學(xué)水平有限，教學(xué)管理理念有限。據(jù)筆者的調(diào)查顯示，在當(dāng)前中國(guó)的一些初中學(xué)校里，文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)出生的語(yǔ)文教師，只占到百分之六十。一些初中學(xué)校的語(yǔ)文任課教師并非出自文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)以及教學(xué)管理的敏感度大多來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)的理論與清晰的條例。另外教師在教學(xué)過(guò)程中疏于對(duì)自身教學(xué)的回顧，課堂反思不及時(shí)，教學(xué)反饋不到位。然而，在語(yǔ)文任課教師授課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的整理與回顧，以便對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有建立整體的回味與感知。其次，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中師生地位的不平等也是制約初中語(yǔ)文課堂效率提高的一大因素。在知識(shí)的傳輸過(guò)程當(dāng)中教師通常占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。教師是知識(shí)的傳輸者，是知識(shí)與學(xué)生之間的傳聲筒。學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性。學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課堂的興趣并不是很高，對(duì)課堂缺乏足夠的關(guān)注度。師生在課堂上的互助合作交流，少之又少。教師教學(xué)方式單一，手段落后。教學(xué)脫離生活，并未在學(xué)科與生活之間建立足夠的關(guān)聯(lián)度。

2對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式

教師教學(xué)手段要新穎，觀念要新鮮。作為人類(lèi)靈魂的工程師，教師的觀點(diǎn)應(yīng)該得上時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)的方式應(yīng)考慮學(xué)生的接受情況。首先，教師需要深入鉆研課程，深刻剖析教學(xué)方案，尋求最佳教學(xué)思路。堅(jiān)持高效原則，結(jié)合教學(xué)大綱，立足學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，實(shí)事求是，發(fā)展創(chuàng)新，為教學(xué)做好謀劃與打算。只有教師自身先明確教學(xué)內(nèi)容，形成條理有序的教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏才會(huì)跟得上教師思路，與教師合作整齊劃一，儼然有序。另外，教師教案課程導(dǎo)入要新穎。如何在一堂課開(kāi)始的時(shí)候吸引學(xué)生關(guān)注度和對(duì)課堂的吸引力，快速帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境考察教師的本領(lǐng)。教師自身要多關(guān)注新鮮事物。發(fā)掘語(yǔ)文這一學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)，善于通過(guò)新鮮生動(dòng)的圖片、歌曲、廣告發(fā)掘語(yǔ)文信息，以引導(dǎo)初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也可以研發(fā)一些有趣易操作的游戲?qū)胝n。教師需知道，愛(ài)玩是孩子的天性，游戲不僅不會(huì)分散學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，反而可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。再者，教師講課可以采用多種方式，不要單純地用講――聽(tīng)的授課模式要求學(xué)生作答，也可以增加提問(wèn)環(huán)節(jié)或者討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)言，逐步讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園與天地。

2.2提高學(xué)生興趣

一個(gè)人對(duì)一件事情如果沒(méi)有足夠的興趣，做這件事的時(shí)候自然不會(huì)投入足夠多的關(guān)注。教師需要努力提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注。可以采用多種方式來(lái)凝聚學(xué)生的注意力。比如，教師在課前可以播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小視頻，以此帶入整節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)視頻的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的關(guān)注。開(kāi)設(shè)不同形式的作文大賽，演講比賽，小記者比賽，普通話大賽等不同方面的活動(dòng)，吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)力求通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同條件下的語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生有效感受到語(yǔ)文與生活的關(guān)系，以逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。教要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的好朋友，加強(qiáng)和學(xué)生之間的對(duì)話交流，了解學(xué)生的想法，努力解決學(xué)生的問(wèn)題和困惑。同時(shí)教師也可以就自己在教案設(shè)計(jì)中的一些假設(shè)和學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解教師的想法。增加師生交流，密切師生關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)心。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，熱情會(huì)更飽滿(mǎn)。教師可以通過(guò)增加師生互動(dòng)來(lái)營(yíng)造活躍的課堂氛圍。比如教師，可以多增加一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，發(fā)散思維，增加表現(xiàn)力的同時(shí)提高自己的口頭表達(dá)能力。

2.3增強(qiáng)教學(xué)反思

教師在課前需要對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)總體的認(rèn)知，上課時(shí)需要密切觀察學(xué)生的反響和對(duì)課堂的反應(yīng)程度，課下做好記錄，及時(shí)總結(jié)反思。尊重學(xué)生個(gè)體差異，努力做到因材施教。既注重創(chuàng)新性又注重時(shí)效性，既注重發(fā)展又注重傳承。及時(shí)了解學(xué)生的想法，做好教學(xué)反饋，找到教案設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)中的差異和不足，在下次課堂中，以努力提升彌補(bǔ)完善授課細(xì)節(jié)。課后要及時(shí)對(duì)課堂授課的組織形式、表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式，通過(guò)反思與整理，在教學(xué)實(shí)踐中逐步累積自己的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的感應(yīng)。

篇7

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素質(zhì)中最重要、最核心的部分，也是中考語(yǔ)文重點(diǎn)考核的內(nèi)容，更是拉開(kāi)分?jǐn)?shù)、提高語(yǔ)文考試區(qū)分度的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。

一、制定明確作文教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)好作文教學(xué)教案

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊魑慕虒W(xué)同樣是這個(gè)道理，我們一定要有一套完整的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。

在初中三年、六個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，筆者將作文教學(xué)按學(xué)年分成六個(gè)練習(xí)階段。這六個(gè)學(xué)期分別按記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論、綜合進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合教材設(shè)計(jì)作文練習(xí)；這種設(shè)計(jì)符合寫(xiě)作的基本技能要求，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺顯到抽象、由局部到整體，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)內(nèi)外時(shí)事以及課文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一些即興話題寫(xiě)作。這樣的練習(xí)可以使學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和提高，也為學(xué)生在中考中達(dá)到“能寫(xiě)”的要求創(chuàng)造了更有利的條件。

每階段寫(xiě)作練習(xí)筆者重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生一兩項(xiàng)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生從一次次的訓(xùn)練中逐步提高寫(xiě)作能力，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫(xiě)作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作。

二、認(rèn)真上好閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫(xiě)作素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，俗語(yǔ)有云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”?？梢?jiàn)，古人早就認(rèn)識(shí)到讀書(shū)與寫(xiě)作有著密切的聯(lián)系。書(shū)讀得多，知識(shí)才能豐富廣博，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源、文采飛揚(yáng)。

學(xué)生由于平時(shí)作業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，很多學(xué)生回家沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，也沒(méi)有書(shū)可讀，閱讀面比較狹窄。所以要想讓學(xué)生回歸到讀書(shū)中來(lái)，老師的引導(dǎo)是必不可少的，一定要利用在校時(shí)間讓他們多讀書(shū)，養(yǎng)成一種愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。筆者在每周的語(yǔ)文課上會(huì)盡量抽出一些時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀。當(dāng)然，在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)也需要教師非常用心，要精心設(shè)計(jì)好寫(xiě)作的教案，閱讀內(nèi)容盡量豐富多樣，爭(zhēng)取能讓學(xué)生讀到更多有意義的書(shū)籍。筆者在閱讀課上會(huì)挑選一些古今中外的名著讓學(xué)生閱讀。除了書(shū)籍，筆者還準(zhǔn)備了一些雜志讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解社會(huì)時(shí)事、把握時(shí)代脈搏。在閱讀課上，筆者會(huì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀物，并且做好讀書(shū)筆記，和同學(xué)一起交流。同時(shí)，筆者還想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀興趣，了解他們的閱讀喜好，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生多讀經(jīng)典作品，并記錄下他們自己的閱讀感受。

三、充分利用教材中的經(jīng)典提高學(xué)生的仿寫(xiě)能力

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”可見(jiàn)，仿寫(xiě)并不是抄襲，而是一種模仿學(xué)習(xí)，一種綜合的實(shí)踐活動(dòng)。筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要求他們充分利用教材，重視語(yǔ)文課文的典范作用，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者命題立意的觀點(diǎn)、選材布局的方法、表情達(dá)意的手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析。在這個(gè)過(guò)程中，筆者充分利用語(yǔ)文教材的示范作用，讓學(xué)生帶著表達(dá)的需要去閱讀，去理解課文，反復(fù)吟詠咀嚼，從而不斷提高他們的寫(xiě)作水平。

只讀不寫(xiě)只會(huì)讓思維停頓，因此在擴(kuò)大閱讀視野的同時(shí)加以生動(dòng)活潑、形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，做到讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效途徑。如學(xué)習(xí)《海燕》時(shí)，筆者讓學(xué)生模仿課文中寫(xiě)景的句子寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的片段，寫(xiě)幾句運(yùn)用象征、烘托、對(duì)批的句子；學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文時(shí)，筆者讓學(xué)生寫(xiě)短評(píng)，從不同角度欣賞作品的藝術(shù)魅力。

篇8

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文課堂上，存在的普遍現(xiàn)象就是學(xué)生怕寫(xiě)作文、老師怕教作文。學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)、文學(xué)積累不夠，寫(xiě)作時(shí)，往往為了湊夠字?jǐn)?shù)而苦思冥想，而教師也普遍感受到作文教學(xué)的難度較大，學(xué)生普遍缺乏對(duì)寫(xiě)作的興趣。此外，除了寫(xiě)作存在這樣的問(wèn)題，閱讀教學(xué)也存在著一系列的問(wèn)題，普遍重視教學(xué)形式而忽視教學(xué)效果，教師遵照傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，逐字逐段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，形成了一種固有的教學(xué)套路，使學(xué)生形成慣性思維，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累不夠，平時(shí)很少或從不參與課外閱讀活動(dòng)，由此造成了寫(xiě)作言之無(wú)物、內(nèi)容空洞。初中閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，讓很多教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷思考提升學(xué)生寫(xiě)作能力的辦法，主張使學(xué)生在閱讀中提升寫(xiě)作水平，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的同時(shí)注意向?qū)W生傳授寫(xiě)作方法，讓學(xué)生提升寫(xiě)作水平。

二、以閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的有效途徑

1.教師設(shè)計(jì)教案要深掘課本

為了設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案，教師需要結(jié)合初中生語(yǔ)言發(fā)展的特色，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。初中生的語(yǔ)言積累在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到發(fā)展，初中生的詞匯量大量增加，寫(xiě)作能力也得到顯著提升。此外，初中生的思維能力也逐漸形成，情感亦日趨豐富。為了在閱讀的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師需要深挖課本中的潛在寫(xiě)作資源，讓學(xué)生在總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升寫(xiě)作能力。學(xué)生需從課本中學(xué)會(huì)立意，現(xiàn)在很多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，缺乏對(duì)周?chē)挛镆约白陨砬楦械乃伎?，?xiě)作時(shí)便言之無(wú)物。出現(xiàn)這種情況也許與學(xué)生的年齡或生活閱歷相關(guān)。因此，教師需要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生從課文中探尋立意點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如《散步》一文，作者一開(kāi)頭就寫(xiě)道“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子?！边@樣的開(kāi)頭直接點(diǎn)明主題，文章雖然短小，但是情節(jié)卻很曲折，能夠吸引讀者的目光。教師需教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)文課本中學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)能表現(xiàn)人物形象或事物的特征，增添文章的感彩。

2.教師在教學(xué)中需充分解讀課本

學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不僅是要了解文章的情感與思想內(nèi)容，還需從中悟出寫(xiě)作的技巧。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：閱讀是吸收、寫(xiě)作是傾吐，學(xué)生只有在充分解讀課本的基礎(chǔ)上，才能領(lǐng)悟立意的高妙；教師需在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握好文章的思想內(nèi)涵。語(yǔ)文課本中出現(xiàn)了《享受生活》《熱愛(ài)生命》《紫藤蘿瀑布》等大量?jī)?yōu)秀的文章，或表現(xiàn)作者對(duì)人生的感悟、或表現(xiàn)作者對(duì)自然的熱愛(ài)，傳達(dá)出一種奮斗不止、自強(qiáng)不息的精神，教師需努力引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)享受生活、觀察生活，讓學(xué)生形成新的寫(xiě)作視角。充分解讀課本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文布局，學(xué)生在看文章時(shí)，要明白作者的思路，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中過(guò)渡、銜接的語(yǔ)段，讓學(xué)生在體悟文章布局的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3.寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)結(jié)合課本

篇9

從此，我就留心觀察老教師們。不久，就有了一些收獲，我發(fā)現(xiàn)他們的教科書(shū)上寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的注解，有中心思想、人物形象、寫(xiě)作特點(diǎn)、詞語(yǔ)解釋等，甚至還有上課環(huán)節(jié)的提示，簡(jiǎn)直就是把教案搬到了教科書(shū)上。再翻翻他們的教案，那也是密密麻麻，一課時(shí)的教案文字量都在兩千以上，寫(xiě)得是非常詳細(xì)，就像是一本教學(xué)參考書(shū)，而且許多地方都用了不同顏色的筆作了標(biāo)注，再看看我的教案，多的才四五百字，顯得非常單薄?？赐杲贪?，我再看看作文本，著實(shí)讓我嚇了一跳，我真的見(jiàn)識(shí)了什么叫“精批細(xì)改”，眉批、總批都非常詳細(xì)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勾勾劃劃，布滿(mǎn)了整篇作文，有些作文老師的批語(yǔ)都超過(guò)學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)了。除了這些，還有眾多的課外作業(yè)本、課堂練習(xí)本、講義、試卷都能見(jiàn)到老師留下的或多或少的批語(yǔ)?？戳诉@些，我的汗都下來(lái)了，我才真的理解了一個(gè)詞――汗顏。

這時(shí)，我才明白了這些老教師們?yōu)槭裁茨茉谡n堂上滔滔不絕、口若懸河，為什么能在課堂上井井有條、進(jìn)退自如。我也明白了為什么在他們的課堂上學(xué)生能筆尖飛動(dòng)，緊張忙碌。原來(lái)他們?cè)谡n后付出了大量的時(shí)間和精力，準(zhǔn)備了大量的資料。要完成這些備課、批改、出試卷的工作量需要多少時(shí)間啊。怪不得見(jiàn)他們整天忙忙碌碌，望著他們伏案的背影，再想想我以前的老師們，我由衷地敬佩。如今，我走上了講臺(tái)，也要向他們學(xué)習(xí)。我很年輕，有旺盛的精力，有充足的時(shí)間，我也能做得像他們一樣，甚至比他們做得還要出色。

漸漸地，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真模仿，在耳濡目染中我學(xué)會(huì)了如何去備課，如何去批改，如何去操控課堂。為了備好一節(jié)課，我常常是要把教學(xué)參考書(shū)研讀一遍又一遍，在書(shū)上認(rèn)真地標(biāo)注，生怕有哪些知識(shí)點(diǎn)遺漏?？粗炭茣?shū)上密密麻麻的字跡，端詳著教案本上工整詳實(shí)的內(nèi)容，我頗有些滿(mǎn)足與驕傲。批改作業(yè)，我也學(xué)會(huì)了如何面批、如何在作業(yè)本上給學(xué)生指出存在問(wèn)題，盡量做到不放過(guò)一處細(xì)微的錯(cuò)誤。學(xué)生的作業(yè)本上留下了我的諄諄教導(dǎo)、循循善誘、不厭其煩……由于有了充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)我也不再愁沒(méi)有內(nèi)容可講了，不再擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)遺漏了。課堂上條理清楚，容量很大，有時(shí)下課了還要再拖延幾分鐘。至于早自習(xí)、晚自習(xí)這樣的輔導(dǎo)課，我也是不會(huì)輕易放過(guò)的，不厭其煩地一題又一題地講練習(xí)，講試卷。到了要考試了，我還會(huì)向其他老師要些“副課”來(lái)上。就這樣，我忙碌而又快樂(lè)地奔走在教室與辦公室之間。踏實(shí)的工作作風(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度使學(xué)生成績(jī)一次又一次地在學(xué)校名列前茅，因而也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同行老師的夸贊、學(xué)生家長(zhǎng)的信任和一屆又一屆學(xué)生的贊揚(yáng)。眾多的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)也如愿降臨。這時(shí)的我是志得意滿(mǎn)、意氣風(fēng)發(fā)，認(rèn)為真的找到了打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)寶庫(kù)的鑰匙。

轉(zhuǎn)眼間，到了2001年，暑期的時(shí)候，學(xué)校安排我們參加新課程培訓(xùn)班。在培訓(xùn)期間，我聽(tīng)到了一些與我以往不一樣的教學(xué)觀點(diǎn)。要轉(zhuǎn)變課程觀，從“文本”走向“體驗(yàn)”；要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，從“傳道授業(yè)解惑”走向“教學(xué)相長(zhǎng)”；要轉(zhuǎn)變教師觀，從“講學(xué)”走向“導(dǎo)學(xué)”；要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”。另外還有從“全方位指導(dǎo)”向“適時(shí)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)位；從“學(xué)生傾聽(tīng)教師”向“教師傾聽(tīng)學(xué)生”轉(zhuǎn)位；從“教材研究”向“教材、學(xué)生雙研究”轉(zhuǎn)位；從“面向個(gè)體”向“面向全體”轉(zhuǎn)位。在課堂教學(xué)方面要求教學(xué)模式從“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)走向“牧羊”式教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“接受式”學(xué)習(xí)走向“探究式”學(xué)習(xí)；教學(xué)方法從“繁瑣分析”走向“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)悟”；課堂評(píng)價(jià)從“甄別式”走向“鼓勵(lì)式和多元化”……這些全新的教學(xué)理念給了我很大的震撼，讓我產(chǎn)生了深深的思考，我開(kāi)始反思我以前的教學(xué)方法。原來(lái)我自以為得意的教學(xué)觀念和教學(xué)方法竟然還存在著如此多的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)最主要的問(wèn)題是我在語(yǔ)文教學(xué)中竟然目中無(wú)人，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)中竟然沒(méi)有考慮過(guò)他們的感受，把他們都當(dāng)成了一只只容器，一只只張口等食的小鳥(niǎo)。只想著還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有教給他們，還要再做多少練習(xí)才能鞏固，卻沒(méi)有想到孩子們?cè)鯓硬拍芟@些知識(shí)，怎樣才能掌握獲得這些知識(shí)的本領(lǐng)。再看看我自己，這些年來(lái)，沒(méi)日沒(méi)夜地備課、批改作業(yè)，看著案頭的作業(yè)從這邊一本本地降下去，再?gòu)哪沁呉槐颈镜厣蟻?lái)，原來(lái)還有些成就感，可現(xiàn)在我卻感到了一種莫名的悲涼――我不辭辛勞地點(diǎn)燈熬夜，卻培養(yǎng)了一批批的“懶”學(xué)生。他們只知道老師教什么就學(xué)什么，從來(lái)也不知道問(wèn)個(gè)為什么，有些膽大的即使問(wèn)了也被我的冷漠澆滅了興趣。新課程培訓(xùn)徹底改變了我的教學(xué)觀念，我開(kāi)始認(rèn)真研讀關(guān)于新課改的文章，決心改變以前那種陳舊的教學(xué)觀念。

漸漸地，老師們發(fā)現(xiàn)我不再像以前那樣認(rèn)真了，每天伏案?jìng)湔n、批改作業(yè)的時(shí)間比以前少了，沒(méi)事總愛(ài)看一些比較“虛”的教學(xué)雜志，而不去找資料讀教參。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我不再像以前那樣周到了，一些知識(shí)點(diǎn)總讓他們自己去歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)再也不像以前那樣輕松了，覺(jué)得這個(gè)老師開(kāi)始變“懶”了。家長(zhǎng)們也對(duì)我產(chǎn)生了懷疑，覺(jué)得這個(gè)老師好像不如別人說(shuō)得那樣敬業(yè)，有點(diǎn)名不副實(shí)了。于是各種猜疑、批評(píng)、抱怨甚至指責(zé)向我襲來(lái)。但是通過(guò)學(xué)習(xí)教改文章，通過(guò)課程培訓(xùn)，我堅(jiān)信，我的放手是對(duì)的。我要改變以前那種保姆式的教學(xué)方式，把孩子們培養(yǎng)成能自由翱翔的雄鷹。在這條路上，我要做一名“懶”老師。

先說(shuō)備課。翻開(kāi)我以前的教案簿，那簡(jiǎn)直就是一本小型的教學(xué)參考書(shū)，大大小小的知識(shí)點(diǎn)星羅棋布，而現(xiàn)在，再看看教案本，文字量已是大減，最多也只有原來(lái)的一半。里面已經(jīng)沒(méi)有了一條又一條知識(shí)點(diǎn)的分析了，取而代之的是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和啟發(fā)學(xué)生思維的方法，是對(duì)課堂生成的預(yù)設(shè)。這種教案是在熟悉教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)出來(lái)的，胸中有丘壑，自然不怕教學(xué)時(shí)的“掛黑板”了，相反卻多了一些自由調(diào)度的灑脫。由于擺脫了浩繁的文字堆砌，備課只需要平時(shí)的三分之一時(shí)間。在新課改的指導(dǎo)下，我變得悠閑了。

再說(shuō)課堂。以前那是滔滔不絕，不厭其煩?，F(xiàn)在的課堂上，我省心多了，學(xué)生能做的事就讓學(xué)生去做吧。寫(xiě)課題、默生詞都交給學(xué)生去做吧。讀課文，我讓全班同學(xué)都來(lái)參與評(píng)論，一遍遍的試讀中，學(xué)生找到了感覺(jué)，不用老師反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)生也能讀得抑揚(yáng)頓挫。分析課文時(shí)，我只是拋出一些關(guān)鍵性問(wèn)題讓學(xué)生討論去，學(xué)生之間爭(zhēng)得面紅耳赤。實(shí)在無(wú)法解決時(shí)，我再拋出一根繩子將他們向前拉一把，慢慢地，他們就找到了答案，獲得了經(jīng)驗(yàn)。以前的課堂，我是個(gè)主角，只聽(tīng)到我滔滔不絕的聲音，一堂課下來(lái)，嗓子眼冒了煙，累得慌。而現(xiàn)在，教室成了學(xué)生“占山為王”的地方，我卻笑瞇瞇地站到一邊，聽(tīng)學(xué)生的辯論、爭(zhēng)吵，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再向前推一把，一堂課下來(lái)，我說(shuō)的話沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生多。奇怪的是，學(xué)生竟然個(gè)個(gè)紅光滿(mǎn)面，喜笑顏開(kāi)。后來(lái)，我的膽子“混”大了，有時(shí)竟然讓學(xué)生替我上課，而我卻坐到了學(xué)生的位置上，瞧著講臺(tái)上小先生們有板有眼地板書(shū)、提問(wèn)、討論、總結(jié)，我感到是課改改變了原先那緊張而又沒(méi)有生機(jī)的課堂。有時(shí)，一些領(lǐng)導(dǎo)、同行批評(píng)我對(duì)學(xué)生是放任自流，說(shuō)我這樣會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)傳輸不到位。隨他們說(shuō)去吧，語(yǔ)文有語(yǔ)文的特點(diǎn)，學(xué)生在探索的過(guò)程中漸漸就會(huì)掌握本領(lǐng)，漸漸就會(huì)養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。我非常相信魏書(shū)生老師的話――“懶”老師才能培養(yǎng)勤奮的學(xué)生。在新課改的課堂上，我變得灑脫了。

作文批改是令語(yǔ)文老師最頭疼的。兩個(gè)班一百多學(xué)生，要做到精批細(xì)改那真是不容易啊。在認(rèn)真、細(xì)致的要求下，老師們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地翻越著一座又一座“文山”，常常是加班熬夜改出來(lái)的作文換來(lái)的卻是學(xué)生不到一分鐘的草草翻閱。作為一名語(yǔ)文老師，我當(dāng)然也深知個(gè)中滋味。在新課改精神的指引下，我開(kāi)始嘗試改變這種批改的方法。把作文批改的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，教給他們批改的方法，引導(dǎo)他們自己批改作文。平時(shí)我要加幾天班改完的作文，現(xiàn)在交給學(xué)生只要三十分鐘左右。孩子們改起作文來(lái)有板有眼，興致盎然。眉批、總批細(xì)致周到，娓娓道來(lái)，有些學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)都超過(guò)了作者的字?jǐn)?shù)。而我只是通過(guò)對(duì)學(xué)生批改的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，適時(shí)地糾正學(xué)生批改過(guò)程中的不當(dāng)之處，或者在學(xué)生批改熱情稍減的時(shí)候火上澆油，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次作文本發(fā)下來(lái)成了孩子們最興奮的時(shí)刻，爭(zhēng)著看別人是如何給自己批改的，這自然又少不了人聲鼎沸的爭(zhēng)論與歡笑。通過(guò)幾年的研究，這種指導(dǎo)學(xué)生批改作文的方法已日趨成熟，2005年我申報(bào)了市級(jí)課題“初中學(xué)生作文批改能力培養(yǎng)的方法研究”，2007年順利結(jié)題。對(duì)于學(xué)生批改作文，不少領(lǐng)導(dǎo)不同意，認(rèn)為學(xué)生的批改質(zhì)量不會(huì)很高，而且作文都讓學(xué)生改了，老師就無(wú)事可做了。不少一線的老師也不放心，認(rèn)為作文許多的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了。其實(shí)在作文批閱過(guò)程中，老師改得再詳細(xì)，再認(rèn)真，不少學(xué)生也就是看看而已。而如果老師指導(dǎo)學(xué)生改的話，即使學(xué)生改正了一個(gè)錯(cuò)別字，那也是學(xué)生的收獲?。「螞r學(xué)生改正的不僅僅是錯(cuò)別字呢，還有對(duì)篇章、對(duì)語(yǔ)言等方面的理解。在一次作文批改中學(xué)生不可能改得完全符合要求，但從學(xué)生一段段豐富細(xì)膩的評(píng)語(yǔ)中，我們可以欣慰的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文水平在一點(diǎn)一滴地提高。

作文批改方法改革取得成效后，我又開(kāi)始嘗試將練習(xí)與試卷的出題和評(píng)講交給學(xué)生，把評(píng)講變?yōu)橛懻?，在一次次的?zhēng)辯中，學(xué)生的錯(cuò)誤率在不斷降低。在新課改的推進(jìn)中，我變得輕松了。

現(xiàn)在，每學(xué)年初我都會(huì)對(duì)我的學(xué)生說(shuō)，我這個(gè)人很“懶”，不要指望我事事都為你們做好，學(xué)生們聽(tīng)了一臉的失望。后來(lái)，學(xué)生的成績(jī)漸漸提高了，能力逐漸增強(qiáng)了，也就明白了我“懶”的用意了。學(xué)期末總結(jié)時(shí)，我又對(duì)學(xué)生說(shuō)，我很懶，語(yǔ)文老師中就數(shù)我悠閑了，學(xué)生們聽(tīng)了嘴角上翹，一臉的自豪與得意。孩子們乖巧地說(shuō)：“我們喜歡你這樣的‘懶’老師?！?/p>

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文教師；教學(xué)反思；校本培訓(xùn)

2013年，教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》和《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，將教師完成五年一周期360培訓(xùn)學(xué)時(shí)作為定期注冊(cè)的必備條件。一時(shí)間，各地掀起培訓(xùn)“大潮”，寒暑假對(duì)于教師不再是休息日，教師不斷參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)充電。

實(shí)際上，各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)中的專(zhuān)家有很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是不可能通過(guò)培訓(xùn)的形式傳播給每位教師的，所以，在一定的情況下，校本培訓(xùn)倒是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

筆者在農(nóng)村初中負(fù)責(zé)全校教科研工作，認(rèn)為要加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度就要扎實(shí)開(kāi)展諸如教學(xué)反思一類(lèi)的，切合農(nóng)村教師實(shí)際的校本教研活動(dòng)。那么，結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際，如何培養(yǎng)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的教學(xué)反思能力呢？

一、重視理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)教學(xué)反思基礎(chǔ)

以前上蘇教版九年級(jí)課文《熱愛(ài)生命》的時(shí)候，總是認(rèn)為課文很簡(jiǎn)單，帶著學(xué)生讀一讀，了解情節(jié)，簡(jiǎn)單分析人物形象，總結(jié)主旨就可以了。但是在學(xué)習(xí)了陶行知先生的人文教育理論后，我感覺(jué)課不能這樣上了。我以“熱愛(ài)生命”為主題，在網(wǎng)上收集了很多資料圖片：千手觀音邰麗華、盲聾啞的海倫?凱勒、冰冷風(fēng)雨中拾荒的殘疾人、荒涼的沙漠上的千年不倒的胡楊……通過(guò)我的深情講述，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，紛紛講述自己積累的或是見(jiàn)過(guò)的關(guān)于生命的故事。一個(gè)女孩講述了自己的爺爺在被確診為癌癥后，沒(méi)有想拖累兒女，自己決意和老伴住在一邊，并坦然開(kāi)朗地面對(duì)生活，每天堅(jiān)持鍛煉身體，積極面對(duì)治療，結(jié)果癌癥狀況大有好轉(zhuǎn)。她的講述令我和全班同學(xué)非常感動(dòng)。下課之前我順勢(shì)布置了作文――寫(xiě)這篇課文的讀后感。批改時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次作文感情真摯、語(yǔ)言流暢、用例典型，很多學(xué)生的作文令人耳目一新。我想，這一切大概就源于我受了陶行知先生人文教育思想的影響而進(jìn)行的教學(xué)反思。

二、把握反思內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)反思實(shí)效

1.反思教學(xué)成功的原因

對(duì)一堂成功的語(yǔ)文課，我們可以反思其教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)變措施；某些教育思想教學(xué)方法的合理使用；對(duì)學(xué)生學(xué)情的有效把握等等，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和感受，及時(shí)記錄下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以備業(yè)務(wù)提高之需。我在教授蘇教版九年級(jí)的課文《鄉(xiāng)愁》時(shí)，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)坐堂聽(tīng)課，聽(tīng)過(guò)后給了我很高評(píng)價(jià)。我在竊喜之余，也對(duì)這節(jié)課的成功之處進(jìn)行了反思。其中的最大亮點(diǎn)是我設(shè)置的配樂(lè)朗讀。首先，我在音樂(lè)的背景下深情朗誦詩(shī)歌；其次，在學(xué)生準(zhǔn)備之后，指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。這樣做一是突出了詩(shī)歌的情感效果，通過(guò)音樂(lè)和人聲的力量點(diǎn)燃師生的情感火苗；二是體現(xiàn)了教師的示范效果，為學(xué)生做了良好的引領(lǐng)。

2.反思課堂教學(xué)不足之處

對(duì)于教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足改正錯(cuò)誤可以幫助教師減少教學(xué)上的遺憾，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。一次上《活板》，全校語(yǔ)文公開(kāi)課，來(lái)人很多，我感覺(jué)壓力很大，生怕自己演砸了。結(jié)果課上得真不好。反思過(guò)程，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，沒(méi)有把握學(xué)生實(shí)際，結(jié)果上課時(shí)學(xué)生的反應(yīng)遲緩，我不得不把教學(xué)主動(dòng)權(quán)抓在自己手里，主導(dǎo)課堂，就這樣還是拖堂完成教學(xué)任務(wù)。后來(lái)，我及時(shí)改變了教學(xué)設(shè)計(jì)。等到另外一個(gè)班級(jí)上這一課時(shí)，我就變得從容多了，因?yàn)槲覐膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)更合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多、更實(shí)在了，教學(xué)效果也更好了。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幫助真得很大。

三、總結(jié)反思方法，提高教學(xué)反思能力

1.反思語(yǔ)文課堂人文性和工具性是否統(tǒng)一

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一體。面對(duì)應(yīng)試教育的壓力，我們的語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上變成了機(jī)械式的工具化教學(xué)，很多教師為了能把知識(shí)及時(shí)、迅速、有效地“塞”給學(xué)生，忽視了人文性的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)語(yǔ)文課堂變得索然無(wú)味，甚至面目可憎。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村初中的課堂上并不鮮見(jiàn)。只有把提升學(xué)生的人文素養(yǎng)融入細(xì)致的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練過(guò)程中，我們的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂才有可能成為理想的課堂。

2.反思課堂教學(xué)方法的使用是否合適

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方法，眾說(shuō)紛紜。我以為，對(duì)于農(nóng)村初中的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法大致可以分為：以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（講授法、串講法）、以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（討論法、研究法）和教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)（問(wèn)答法、情境教學(xué)法）。教學(xué)方法的使用具有很大的靈活性，要根據(jù)課文、學(xué)生、課堂情況等不同因素而有所變化。其中，情境教學(xué)法能最大限度地突出語(yǔ)文教學(xué)情感美、畫(huà)面美的特點(diǎn)，能創(chuàng)造詩(shī)意般的審美課堂，帶給師生美的感受，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，這也正是大部分語(yǔ)文老師追求的語(yǔ)文教學(xué)境界。我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要增強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)，多嘗試情境教學(xué)法。

3.反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂語(yǔ)文課的基礎(chǔ)和核心。要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前、課中和課后都可以進(jìn)行。反思時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：首先，有沒(méi)有做到以人為本，突出學(xué)生的主體地位；其次，要看教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是否將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體；第三，要看教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有立足文本，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷杰.教師應(yīng)學(xué)會(huì)教學(xué)反思.學(xué)知報(bào)，2011-11-14.

[2]張小建.實(shí)踐+反思=進(jìn)步：學(xué)會(huì)反思是教師成長(zhǎng)的重要途徑[J].學(xué)術(shù)研究，2012（02）.