導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇鉛球教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、掌握編寫教案的原則

1.要著重體現(xiàn)科學(xué)性。為保證教案的科學(xué)性，教師對(duì)課本、課件和教學(xué)其他材料的鉆研不能一蹴而就，不可浮于表面理解，應(yīng)經(jīng)歷懂、深、融的過(guò)程。懂，就是對(duì)教材的基本思想、定義、概念等基礎(chǔ)理論知識(shí)要弄清楚；深，就是要對(duì)教材深入了解，達(dá)到非常熟悉的程度，理清其與相關(guān)學(xué)科的縱橫聯(lián)系；融，就是將教師的思想感情和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教材的思想性、科學(xué)性做到緊密融合在一起。在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)弄清新、舊知識(shí)的聯(lián)系，充分利用知識(shí)遷移規(guī)律，對(duì)傳授新知識(shí)的鋪墊、引入、講解、鞏固練習(xí)及智力開發(fā)等環(huán)節(jié)，做出科學(xué)合理的安排，力求符合學(xué)生知識(shí)形成的規(guī)律性和能力發(fā)展的漸進(jìn)性。

2.要切實(shí)注重實(shí)用性。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體的實(shí)施計(jì)劃，充分體現(xiàn)教案的個(gè)性特色。比如，新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，教案應(yīng)寫得具體詳細(xì)些，以避免或減少課堂教學(xué)上的失誤。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力較新教師強(qiáng)，教案可簡(jiǎn)略些。不能為了上課才去敷衍了事地編寫教案；也不能為了展現(xiàn)自己的教學(xué)水平，一味地往教案中添加一些不必要的活動(dòng)，諸如游戲、討論、視頻演示等等?？傊?，編寫教案應(yīng)因人而異，繁簡(jiǎn)適當(dāng)，以便利教學(xué)、運(yùn)用自如為準(zhǔn)則，要克服形式主義的做法，做到編寫教案與實(shí)施教學(xué)相統(tǒng)一。

3.要力圖突出針對(duì)性。編寫教案應(yīng)立足于知識(shí)和技能的訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨。教案不僅包括施教重點(diǎn)與教學(xué)方法等內(nèi)容，而且應(yīng)把著眼點(diǎn)放到如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

4.要蘊(yùn)含豐富創(chuàng)新性。編寫教案應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)改革的精神，下列問(wèn)題應(yīng)在教案中得到反映：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如何強(qiáng)化課堂教學(xué)的思想性；如何科學(xué)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)；如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力；如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；如何提高課堂的利用率等等。

二、正確表述教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。恰當(dāng)提出教學(xué)目標(biāo)，是編寫教案的主要環(huán)節(jié)之一。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求全面、適度、明確、具體。

1.全面。就是既有基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)，又有基本技能、思想教育、專題研究方向等方面的目標(biāo)。

2.適度。就是目標(biāo)的確定要從教材實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，目標(biāo)既不能偏高，也不能偏低，是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的。

3.明確。就是對(duì)目標(biāo)的表達(dá)要簡(jiǎn)明、確切，突出重點(diǎn)，指向鮮明，切忌模糊、籠統(tǒng)。

4.具體。主要是指基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)，要能用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)表述，以便于檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。

三、把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)

教材內(nèi)容有難易之分、輕重之別。備課時(shí)，應(yīng)把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，做到重其所重、主次分明、兼顧一般、沒(méi)有遺漏。反映在教案上，則要詳略得當(dāng)、主次有別。凡教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分、教學(xué)方法創(chuàng)新部分或自己比較生疏的地方，要詳備、詳寫；次要的內(nèi)容、比較熟悉的教學(xué)方法，要略備、略寫。但是，詳寫不能掩蓋要點(diǎn)，略寫不能缺少重要環(huán)節(jié)，不要一味追求教案的字?jǐn)?shù)，而要做到思路清晰、邏輯縝密。

四、精巧設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教案的主體部分。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是編寫教案最為重要的環(huán)節(jié)，旨在理順教學(xué)思路，有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、思考的問(wèn)題和選用的教學(xué)方法，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，要具有鮮明的目標(biāo)意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)熟悉各種教學(xué)模式、課程類型和教學(xué)方法，了解它們的特點(diǎn)與功能，這樣，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、師生交流互動(dòng)形式，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)。

篇2

隨著我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)水平的快速發(fā)展、全民健身計(jì)劃的大力推行，在高校出現(xiàn)了籃球熱潮。籃球裁判是籃球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，很多學(xué)生對(duì)籃球裁判產(chǎn)生了濃厚的興趣，各個(gè)高校為滿足學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握籃球裁判知識(shí)和技能，開設(shè)了籃球裁判課。培養(yǎng)學(xué)生具有組織籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和臨場(chǎng)執(zhí)裁的能力，熟悉記錄臺(tái)各項(xiàng)工作是籃球裁判教學(xué)的基本任務(wù)。在目前，許多高校體育教師在籃球裁判教學(xué)中，多限制于純粹的口頭講授，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球裁判的學(xué)習(xí)比較抽象，缺乏感性認(rèn)識(shí)。這種枯燥乏味的教學(xué)手段并不能讓學(xué)生更快更好的理解籃球裁判規(guī)則和裁判法，臨場(chǎng)實(shí)踐中也不能很好發(fā)揮所學(xué)的籃球裁判知識(shí)和技能，因此，本文分析了案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中的作用，認(rèn)為案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中具有積極的作用，能有效地促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生更好地掌握籃球裁判知識(shí)和技能。

一、案例教學(xué)法對(duì)籃球裁判教學(xué)的積極作用

1.增進(jìn)學(xué)生理解能力?；@球比賽中的裁判員是比賽的執(zhí)法者、管理者和服務(wù)者，要想成為一名合格的、優(yōu)秀的裁判員，就必須理解裁判規(guī)則和裁判法，并在臨場(chǎng)中靈活運(yùn)用，這樣才能保證比賽在一個(gè)公平、公正的環(huán)境下進(jìn)行。在學(xué)習(xí)籃球裁判理論知識(shí)和臨場(chǎng)實(shí)踐中在頭腦里裝進(jìn)各式各樣的“案例”，并善于運(yùn)用規(guī)則給以區(qū)分，分辨出正確和錯(cuò)誤，增進(jìn)學(xué)生理解能力。在籃球裁判教學(xué)中，通過(guò)教師或?qū)W生編寫“案例”，并結(jié)合小組討論和“角色扮演”等形式使比賽場(chǎng)景重現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，以致于更好的理解籃球裁判規(guī)則和裁判法，在臨場(chǎng)執(zhí)裁中，無(wú)論遇到什么情況都能作出快速反應(yīng)、應(yīng)付自如。案例教學(xué)法避免了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)裁判規(guī)則講解時(shí)的枯燥乏味與空洞抽象，學(xué)生聽了教師的講解似懂非懂，到了球場(chǎng)上就迷迷糊糊，長(zhǎng)期未能有效解決的問(wèn)題。

2.提高學(xué)生聽課效率。教學(xué)方法的選擇對(duì)教學(xué)效果有極大的影響，籃球裁判教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)各式各樣的“案例”自然而然地融入到具體的情景中，使學(xué)生主體和“案例”中的比賽場(chǎng)景形成交流。學(xué)生在課堂上的注意力高度集中于“案例”中，改變平時(shí)上理論課覺(jué)得枯燥無(wú)味注意力分散的壞習(xí)慣。教師采用案例教學(xué)法，能有效地使學(xué)生參與課堂互動(dòng)，促進(jìn)籃球裁判學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生信心?；@球裁判的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要時(shí)間和實(shí)踐的積累。經(jīng)過(guò)對(duì)籃球裁判的深入學(xué)習(xí)，由于籃球規(guī)則和裁判法內(nèi)容多，專業(yè)性強(qiáng)，一些非體育專業(yè)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)接觸較少的學(xué)生更是學(xué)習(xí)籃球裁判的自信心受到打擊。因此，在籃球裁判教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)生自信心具有重要意義。通過(guò)采用案例教學(xué)法，改善籃球裁判課堂教學(xué)和臨場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)情況，讓學(xué)生身臨其境，樂(lè)在其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更快更好的理解和掌握籃球裁判知識(shí)和技能，進(jìn)而使得學(xué)生重塑對(duì)籃球裁判學(xué)習(xí)信心，從而從整體上來(lái)改善籃球裁判教學(xué)狀況。

4.有利于教師素質(zhì)的提高?；@球裁判教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，不是所有的體育老師都能上好籃球裁判課，要上好籃球裁判課對(duì)于教師的素質(zhì)要求較高。一堂成功的籃球裁判課，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用教材和自己本身對(duì)籃球裁判工作的經(jīng)驗(yàn)積累，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣并且有針對(duì)性的案例，在課堂上根據(jù)學(xué)生的不同分析及時(shí)拋磚引玉，讓學(xué)生從案例分析中獲得知識(shí)。要做到這些，必須要求教師對(duì)籃球裁判規(guī)則、裁判法、臨場(chǎng)執(zhí)法和記錄臺(tái)工作的熟悉程度較高，并對(duì)案例所涉及的相關(guān)知識(shí)相當(dāng)了解，這樣便能使教師的素質(zhì)不斷提高。

二、案例教學(xué)法中案例設(shè)計(jì)的原則

1.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。由于籃球裁判學(xué)習(xí)分為裁判法、籃球規(guī)則和臨場(chǎng)實(shí)踐，而籃球裁判法、籃球規(guī)則的內(nèi)容復(fù)雜，所以這個(gè)原則應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是每個(gè)案例要以籃球裁判法和籃球規(guī)則為依據(jù)，情節(jié)要清晰，要利于思考。二是必須從大量的真實(shí)比賽資料中，根據(jù)每個(gè)案例的要求做精心整理，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性的案例，不能憑空捏造，脫離實(shí)際。這樣理論與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)案例源于實(shí)際、高于實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.要有典型性和針對(duì)性?，F(xiàn)代籃球比賽越來(lái)越激烈，籃球裁判在執(zhí)法過(guò)程中必然會(huì)遇到錯(cuò)綜復(fù)雜和千變?nèi)f化的情況。因此案例的選取應(yīng)當(dāng)考慮所教理論的主要內(nèi)容是什么，要解決什么問(wèn)題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的比賽資料中，整理出具有代表性的比賽片段成為案例的構(gòu)成內(nèi)容。一個(gè)類型的典型案例能夠充分運(yùn)用已學(xué)的籃球裁判理論，啟發(fā)學(xué)生明確案例的對(duì)象，熟悉裁判職責(zé)分工，了解裁判規(guī)則和裁判法的運(yùn)用，以及分析比賽的能力。案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)具有生動(dòng)和形象的設(shè)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的分析，便于對(duì)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和掌握，取得更好的整體教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法的實(shí)施措施

1.在案例中將理論知識(shí)靈活運(yùn)用?；@球裁判規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)枯燥乏味，案例教學(xué)法能有效地將理論知識(shí)融入特定場(chǎng)景中，讓學(xué)生以主體的方式融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。要在籃球裁判教學(xué)中做到這點(diǎn)，教師在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中需要將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到情景中。教師要根據(jù)真實(shí)比賽片段科學(xué)地設(shè)計(jì)案例，一條裁判規(guī)則可以設(shè)計(jì)成不同的比賽場(chǎng)景，將貼近真實(shí)比賽的片段與所教理論知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)相應(yīng)的環(huán)境和場(chǎng)景，讓學(xué)生能形成對(duì)理論知識(shí)和真實(shí)比賽進(jìn)行相應(yīng)的遷移和轉(zhuǎn)化。

2.重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?；@球裁判教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法要重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的結(jié)合。在籃球裁判教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演“導(dǎo)演”角色，學(xué)生是“主角”，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的案例中找問(wèn)題，一起分析討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解答不了，就進(jìn)行補(bǔ)充完善。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)設(shè)計(jì)案例，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、自覺(jué)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，案例教學(xué)法既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)教 學(xué)效果優(yōu)化，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，有助學(xué)生聽課效率的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信心，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，在籃球裁判教學(xué)中起到積極的作用。廣大教師應(yīng)當(dāng)將案例教學(xué)法作為籃球裁判教學(xué)的重要方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉佩.籃球裁判[M].北京：人民體育出版社，1997：113-153.

[2]曾蕓.初探高校學(xué)生籃球裁判培養(yǎng)方案[M].中華文化論壇，2008.

篇3

【關(guān)鍵詞】螺栓球、四角錐、撓度值、滿堂紅腳手架、支座加強(qiáng)卡板

前言

在城市人員密集地區(qū)修建大型場(chǎng)館，采用螺栓球弧形起拱網(wǎng)架屋頂，必須制定安全高效可行的安裝方案，根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)，建筑物形式，采用不同的安裝方案。既要考慮現(xiàn)場(chǎng)的起吊能力，還要考慮施工空間的大小。既要考慮人力資源特點(diǎn)，還要考慮工期進(jìn)度要求。大跨度的起拱結(jié)構(gòu)網(wǎng)架安裝，要控制網(wǎng)架的跨度不能向外延展，支撐支座必須牢固可靠，不傾斜、不翹起；安裝完成后撓度下降值控制在設(shè)計(jì)要求以內(nèi)，采用大跨度雙層起拱正四角錐螺栓球網(wǎng)架安裝工藝就能很好的解決以上問(wèn)題。

1.工藝特點(diǎn)

1.1 根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境和在建國(guó)家的社會(huì)資源能力，考慮安全生產(chǎn)和施工效率等方面的要求，大跨度網(wǎng)架安裝一般采用滿堂紅腳手架，弧形起拱形式的網(wǎng)架安裝，滿堂紅腳手架也相應(yīng)的隨起拱的高度進(jìn)行梯級(jí)搭設(shè)，從而有利于提高施工安全性和人工散裝，不受大型吊裝設(shè)備的限制。

1.2從長(zhǎng)度方向中間位置兩個(gè)支座之間起步安裝，邊安裝邊控制網(wǎng)架的跨度各點(diǎn)高程比設(shè)計(jì)標(biāo)高高出2-3厘米。這樣能有效控制網(wǎng)架的整體撓度值，使網(wǎng)架整體處于良好的受力狀態(tài)。

1.3對(duì)支座采取加強(qiáng)固定，既要保證網(wǎng)架在支座上橫向滑移，又要控制支座的彈性特征。最終保證網(wǎng)架跨度方向不延展，支座上座不傾斜、不翹起，整個(gè)網(wǎng)架撓度值可控。

1.4把整個(gè)網(wǎng)架分解為多個(gè)四角錐，每個(gè)四角錐由一個(gè)螺栓球和四根桿件組成，一個(gè)四角錐接一個(gè)四角錐完成整個(gè)跨度方向的安裝，一排四角錐接一排四角錐完成整個(gè)網(wǎng)架的安裝。每個(gè)四角錐靠人工進(jìn)行拉拽托舉安裝，節(jié)省大型吊裝設(shè)備，應(yīng)用此安裝方法能夠確保施工的安全、快速。

2.工藝原理

大跨度弧形起拱網(wǎng)架采用搭設(shè)滿堂紅腳手架進(jìn)行安裝，既考慮了城市中心建筑施工場(chǎng)地狹小、周邊建筑物多的限制，也考慮了大型吊裝設(shè)備資源有限的特點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行整體或分體吊裝。對(duì)支座進(jìn)行加強(qiáng)能夠能更好的控制跨度方向的延展，控制撓度的下降。網(wǎng)架采用四角錐方式進(jìn)行組裝有利于提高安裝速度，螺栓擰緊度得到保障，安裝質(zhì)量得到了有效控制。采用上述方法進(jìn)行大跨度網(wǎng)架安裝，可以隨時(shí)檢測(cè)網(wǎng)架的安裝標(biāo)高、螺栓擰緊度、支座的受力狀態(tài)等技術(shù)要點(diǎn)。通過(guò)全過(guò)程的監(jiān)測(cè)檢驗(yàn)，能夠達(dá)到保障施工安全、施工進(jìn)度、施工質(zhì)量安裝目標(biāo)，使整個(gè)安裝工程從形象到進(jìn)度、從質(zhì)量到效益都能取得較好的效果。

3.工序流程及操作要點(diǎn)

3.1施工工藝流程

施工準(zhǔn)備滿堂紅腳手架搭設(shè)支座放線定位 四角錐及網(wǎng)架組裝支座加強(qiáng)固定。

3.2操作要點(diǎn)

3.2.1滿堂紅腳手架搭設(shè)

本工藝根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況網(wǎng)架采取高空拼裝法施工，故需在網(wǎng)架下部搭設(shè)滿堂支撐架體，并在滿堂支撐架體上部滿鋪木板，組成網(wǎng)架拼裝施工平臺(tái)。網(wǎng)架下弦起拱位置呈階梯逐漸升高。

3.2.2支座放線定位

網(wǎng)架安裝前首先應(yīng)對(duì)各個(gè)支座預(yù)埋板進(jìn)行測(cè)量校核，確定各個(gè)支座的標(biāo)高差、水平軸線距離、四角支座軸線的對(duì)角線尺寸偏差都在允許范圍之內(nèi)后。然后再標(biāo)出每個(gè)支座預(yù)埋板的十字軸線，最后根據(jù)十字軸線進(jìn)行支座位置的放線定位。支座放線定位流程圖見圖3.2.1

圖3.2.1 支座放線定位流程圖

3.2.3四角錐及網(wǎng)架組裝

網(wǎng)架組裝過(guò)程中，為了提高安裝效率，提高安裝質(zhì)量，通常把一個(gè)螺栓球和四根桿件組成一個(gè)四角錐，然后再整體安裝這個(gè)四角錐。

3.2.3.1施工方法

網(wǎng)架安裝不管是采用人工散裝，還是機(jī)械吊裝，都是首先按照?qǐng)D紙編號(hào)，把相應(yīng)的螺栓球和與其相連接的桿件按照組裝的方向組成四角錐。四角錐包括上弦四角錐和下弦四角錐，安裝一排下弦四角錐，再安裝一排上弦四角錐。下弦四角錐包括弧度方向一根下弦桿件，縱向一根下弦桿件和兩根腹桿組成。 人工安裝時(shí)把倒鏈掛到上弦桿件上，把下弦四角錐吊起，四個(gè)人同時(shí)擰緊四根桿件螺栓即可。

上弦四角錐包括弧度方向一根上弦桿件，縱向一根上弦桿件和兩根腹桿組成。 人工安裝時(shí)先把兩根腹桿的分別按牢在相應(yīng)的兩個(gè)下弦球上，以此為軸向上托舉，托舉到位后首先擰緊縱向上弦桿件對(duì)應(yīng)的上弦球螺栓，然后再依次擰緊腹桿螺栓和弧度方向的上弦桿件的螺栓。

不管是下弦四角錐還是上弦四角錐都像裝積木一樣一個(gè)四角錐連一個(gè)四角錐，組裝完成一排網(wǎng)架，同樣的方法組裝多排網(wǎng)架形成整個(gè)網(wǎng)架。

3.2.3.2 技術(shù)要求

在組裝四角錐時(shí)，最重要的不能裝錯(cuò)螺栓球和桿件，只要是裝錯(cuò)一個(gè)螺栓球或是桿件，就有可能拆除一大片，造成返工，從而降低效率。 其次就是每個(gè)四角錐的相應(yīng)連接的桿件螺栓必須擰緊到位，不能有間隙，更不能松動(dòng)。四角錐安裝時(shí)所伸出的四根桿件對(duì)應(yīng)的螺栓球位置上必須同時(shí)有人進(jìn)行組裝。組裝過(guò)程中要時(shí)時(shí)監(jiān)控網(wǎng)架的整體標(biāo)高，始終保持在比設(shè)計(jì)標(biāo)高高出2-3厘米，還要檢查支座的牢固程度，監(jiān)測(cè)支座的動(dòng)態(tài)和變形，發(fā)現(xiàn)變化應(yīng)及時(shí)采取措施進(jìn)行有效控制。

3.2.4支座加強(qiáng)固定

弧形起拱網(wǎng)架組裝的支座固定是整個(gè)安裝工作的重中之重，支座固定是否穩(wěn)固可靠，直接影響網(wǎng)架安裝完成后撓度值的大小。支座安裝中既要保證支座自身設(shè)計(jì)方向的位移，又要保證不能移動(dòng)的方向紋絲不動(dòng)，這樣才能從真正意義上控制網(wǎng)架的撓度值?；⌒纹鸸熬W(wǎng)架由于受自身重力的作用，支座最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是整個(gè)支座向外傾斜，支座上平面內(nèi)側(cè)向上翹起。支座傾斜翹起引起的后果是網(wǎng)架的跨度增長(zhǎng)，跨度的增長(zhǎng)引起網(wǎng)架標(biāo)高的下降，最終導(dǎo)致網(wǎng)架撓度值增大。

3.2.4.1 施工方法

首先支座放線定位時(shí)跨度尺寸比設(shè)計(jì)尺寸縮小2-4厘米，給網(wǎng)架向外延展設(shè)定提前量。然后在支座內(nèi)側(cè)加焊加強(qiáng)卡板，此卡板既能控制支座上平面不翹起，又不限制網(wǎng)架長(zhǎng)度方向受熱脹冷縮產(chǎn)生的延展。最后在支座的外側(cè)加焊立柱支撐，控制支座因傾斜翹起而產(chǎn)生支點(diǎn)失衡，使支座保持水平狀態(tài)，從而保證網(wǎng)架跨度不延展，撓度值不增大。

3.2.4.2技術(shù)要求

1） 加強(qiáng)卡板至少應(yīng)采用厚度不低于25毫米的鋼板制作加工， 卡板卡槽立面寬度不低于4厘米，卡壓位置寬度不低于10厘米，且卡槽立面與支座上平面應(yīng)留有2-3厘米的間隙。

2）外側(cè)加焊的立柱支撐鋼板厚度不低于25毫米，寬度不低于5厘米，而且要加焊在支座上平面的中間位置，不能偏移。

3）加強(qiáng)卡板和立柱支撐的焊縫必須達(dá)到強(qiáng)度要求，既要承受網(wǎng)架自身重力產(chǎn)生的向外剪切力，又要承受網(wǎng)架自身重力產(chǎn)生的支座上平面的向上推力。加強(qiáng)卡板見圖3.2.4

圖3.2.4 支座加強(qiáng)卡板實(shí)例圖片

4.結(jié)論

4.1 本工藝適用于城市中心人員密集地區(qū)，施工場(chǎng)地狹小的施工環(huán)境，特別適合非洲等國(guó)家缺乏大型吊裝設(shè)備的建筑安裝工程。采用滿堂紅腳手架高空散裝，既不受起吊設(shè)備的時(shí)間限制，還有利于進(jìn)行分工分組同時(shí)進(jìn)行安裝，能夠保障安裝進(jìn)度，對(duì)工期要求緊張的工程只通過(guò)組織足夠的人力就能加快施工進(jìn)度。而且對(duì)施工人員的技能素質(zhì)要求也相對(duì)降低，所需人力資源能夠很容易的快速組織到位。在滿堂紅腳手架平臺(tái)上施工，首先能夠保障高空施工的安全性，對(duì)網(wǎng)架螺栓擰緊度能夠有效的檢測(cè)控制，從而保證施工質(zhì)量。。

4.2由于對(duì)支座采取了加強(qiáng)卡板固定措施，網(wǎng)架整體下?lián)献畲笾?5厘米，整個(gè)網(wǎng)架呈現(xiàn)出很好的受力狀態(tài)，安全穩(wěn)定、牢固可靠。

此工藝應(yīng)用于剛果（布）馬克勒體育館網(wǎng)架安裝中，網(wǎng)架安裝全過(guò)程處于安全、穩(wěn)定、快速、優(yōu)質(zhì)的可控狀態(tài)，工程質(zhì)量?jī)?yōu)良率達(dá)98%以上，無(wú)安全生產(chǎn)事故發(fā)生，得到了各方的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

1、《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）

2、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》 GB50009 ―2012

3、《建筑鋼結(jié)構(gòu)焊接規(guī)程》 GB50661-2011

4、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》 GB50017 ―2003

5、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50205―2001

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摘 要 本文研究的是體育課件制作相關(guān)的問(wèn)題。文章從課件參考教案的編寫、課件素材的采集和制作、課件的整體制作以及課件的調(diào)適和保存等幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，分析了體育課件制作的基本流程，并在此基礎(chǔ)之上，提出了體育課件制作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，即：重視體育課件內(nèi)容的科學(xué)選擇、注意體育課件內(nèi)容與表現(xiàn)形式的一致性、注意體育課件的操作簡(jiǎn)便性、確保體育課件的科學(xué)實(shí)用四點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 體育課件 制作流程 注意事項(xiàng)

一、體育課件制作的基本流程

概況來(lái)說(shuō)，體育課件制作的基本流程主要包括課件參考教案的編寫、課件素材的采集和制作、課件的整體制作以及課件的調(diào)適和保存幾個(gè)主要的環(huán)節(jié)，以下就從這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)體育課件制作的基本流程進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

（一）課件參考教案的編寫

在制作體育課件的過(guò)程中，課件參考教案是課件設(shè)計(jì)和制作的基本方案，因此，課件參考教案的撰寫也是整個(gè)課件制作流程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在制作體育課件時(shí)，課件參考教案的撰寫通常包括體育課件制作和應(yīng)用的目的、體育課件的整體構(gòu)思等內(nèi)容。要求應(yīng)源于課本，但又要高于課本。因此，體育任課教師在編寫體育課件的參考教案時(shí)，一定要注意深入研究教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析其中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以確保課件參考教案編寫的科學(xué)性和縝密性。

（二）課件素材的采集與制作

在體育課件的制作過(guò)程中，經(jīng)常使用的基本素材主要有動(dòng)畫、影像、圖像、聲音以及文字等幾種，因此，課件素材的采集與制作工作也應(yīng)從這幾個(gè)方面入手：一是，動(dòng)畫和影像素材的采集與制作。動(dòng)畫和影像素材的采集與制作可以通過(guò)采用視頻編輯軟件來(lái)截取VCD中的影像或是利用視頻捕捉卡、電視轉(zhuǎn)換卡等來(lái)捕捉電視和錄像中的影像，另外，還可以采用視頻處理軟件針對(duì)所采集的視頻片段進(jìn)行處理。二是，圖像素材的采集與制作。圖像的采集與制作是體育課件素材收集環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，其一般通過(guò)掃描儀掃描、數(shù)碼相機(jī)拍攝、光盤輸入、屏幕動(dòng)畫抓取以及網(wǎng)上下載或是利用圖形軟件制作處理等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)；三是，聲音素材的采集與制作。在體育課件的制作過(guò)程中，聲音素材通常是以解說(shuō)或是配樂(lè)的形式存在的，其來(lái)源主要有CD錄入、話筒輸入以及網(wǎng)上下載等幾種方式，在獲得了聲音素材之后，則可以利用一些聲音處理軟件如Sound blaster等進(jìn)行聲道合成或是噪音去除等進(jìn)行加工和美化；四是，文字素材的采集與制作。文字素材的采集與制作相對(duì)以上幾種素材而言相對(duì)比較簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)媒體處理軟件都會(huì)直接提供文字工具，因此，在制作體育課件時(shí)看，直接進(jìn)行文字輸入和處理一般就可以達(dá)到想要的效果。

（三）課件的整體制作

課件的整體制作，就是將所采集和制作好的各種素材，進(jìn)行連接和整合的過(guò)程。在制作時(shí)，使用較為普遍的多媒體制作軟件主要有PowerPoint和Authorware兩種，其中PowerPoint，輕松易學(xué)、應(yīng)用方便，而Authorware則功能強(qiáng)大、互動(dòng)性強(qiáng)，在制作體育課件時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的需求來(lái)靈活的進(jìn)行選擇。

（四）課件的調(diào)適與保存

課件的調(diào)適是在課件整體制作完成之后，通過(guò)反復(fù)播放和檢查發(fā)現(xiàn)課件中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行修改和完善的過(guò)程。在課件調(diào)適時(shí)，可以自行進(jìn)行課件的檢查，也可以讓有經(jīng)驗(yàn)的同行來(lái)觀看和操作，還可以讓學(xué)生或是其他學(xué)科的教師來(lái)觀看，并提出反饋，據(jù)此完成課件的修改和完善。在經(jīng)過(guò)了調(diào)適之后，就可以將所制作的課件進(jìn)行打包保存，如果是想長(zhǎng)期保存則最好采用將課件刻錄成光碟的方式來(lái)保存。

二、體育課件制作應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）重視體育課件內(nèi)容的科學(xué)選擇

體育教學(xué)課件是用來(lái)輔助開展體育教學(xué)活動(dòng)的，因此，在課件內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注意選取一些無(wú)法用語(yǔ)言、板書或者是動(dòng)作示范來(lái)表達(dá)清楚的內(nèi)容，例如：跳高或是跳遠(yuǎn)動(dòng)作的教學(xué)，僅僅通過(guò)教師的講解或是示范很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念，而如果利用體育課件，通過(guò)動(dòng)畫或是圖像的方式對(duì)整個(gè)動(dòng)作過(guò)程細(xì)致的從多個(gè)角度進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生清楚、準(zhǔn)確、快速的理解和形成動(dòng)作概念具有積極的促進(jìn)作用。

（二）注意體育課件內(nèi)容與表現(xiàn)形式的一致性

在制作體育課件時(shí)，不同的內(nèi)容應(yīng)注意選擇不同的表現(xiàn)形式，例如：簡(jiǎn)單的概念只需要選擇文字表述即可；而較難的技術(shù)動(dòng)作則可以采用圖片展示、視頻呈現(xiàn)等方式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，如側(cè)向滑步推鉛球或是足球越位動(dòng)作教學(xué)等均可以采用以上方式。

（三）注意體育課件的操作簡(jiǎn)便性

為了能夠讓使用課件的師生方便的進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，在課件制作時(shí)，一定要注意所制作的課件的操作簡(jiǎn)便性問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)符合大眾習(xí)慣的按鈕、定義明確的操作鍵，整體構(gòu)圖和色彩搭配友好悅目的界面來(lái)提高課件操作的簡(jiǎn)便性，讓使用者無(wú)需具備豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)就能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，掌握課件的操作。

（四）確保體育課件的科學(xué)實(shí)用

科學(xué)實(shí)用是體育課件制作的基本原則，違背了這一原則所設(shè)計(jì)和制作出的課件，即使再精美，也是一個(gè)失敗的教學(xué)課件。例如：在制作課件時(shí)過(guò)分注重表現(xiàn)手法，而且忽略了動(dòng)作技術(shù)的內(nèi)容，以至于課件過(guò)分花哨，而卻不夠?qū)嵱镁褪沁`背了課件制作科學(xué)實(shí)用原則的一種典型情況。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀昆，郭良志，朱紅花，葉曉蘭.淺談虛擬現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2011（10）.

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關(guān)鍵詞：職校數(shù)學(xué) 課題研究 思考

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方法獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，以親身體驗(yàn)為宗旨。這種學(xué)習(xí)方法有以下一些特征：自主性、廣泛性、問(wèn)題性、研究性、過(guò)程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、協(xié)作性、綜合性、 開放性等。

一、強(qiáng)化、突出學(xué)生的主體地位

自主性是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)貫徹“自由選題、自主探究、自由創(chuàng)造”的原則，即由學(xué)生自主選擇確定研究課題，由學(xué)生自主開展探索研究，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在研究探索過(guò)程中要強(qiáng)化、突出學(xué)生的主體地位。

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)生了變化，由單一的知識(shí)傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)中也將遇到自己不熟悉的、甚至從未見過(guò)的新問(wèn)題，在心態(tài)方面，教師也有一個(gè)調(diào)整和適應(yīng)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是“權(quán)威”，教師牽著學(xué)生走，而在研究性學(xué)習(xí)中，教師只是“指導(dǎo)者”，教師必須尊重學(xué)生的選擇，幫助學(xué)生選題，給學(xué)生以點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供信息和研究方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、關(guān)注，做好記錄，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、課題研究是研究性學(xué)習(xí)的重要載體和途徑

通過(guò)課題研究可以培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)方法，使學(xué)生獲得參與研究探索和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。

三、課題研究強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)生與學(xué)生合作

課題研究小組以4～6人一組，在課題研究中大家分工合作，每一位學(xué)生都可以提出自己的看法，一起討論、共同切磋、相互爭(zhēng)論、相互補(bǔ)充，能者為師，在爭(zhēng)辯中激發(fā)思維的火花，在爭(zhēng)辯中獲得真理。每位學(xué)生在小組中均可發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和智力特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.學(xué)生與教師合作

教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心向同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于把自己的經(jīng)驗(yàn)與同伴分享，要發(fā)動(dòng)學(xué)生始終全員參加。

3.教師與教師合作

無(wú)論是學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、小論文還是教師撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教案，還是教學(xué)總結(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課題階段性總結(jié)，都需要課題組內(nèi)教師齊心協(xié)力、互相配合，僅靠一個(gè)人單槍匹馬是很難完成的。

課題研究對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生的課題研究中自己也得到了提高，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，它為全新的師生關(guān)系的建立提供了可能的途徑，有利于教師知識(shí)的更新。

四、課題研究是綜合過(guò)程

課題研究有益于各學(xué)科知識(shí)的整合。課題研究是一個(gè)提高學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程。三年來(lái)，筆者學(xué)校學(xué)生共撰寫了500多篇調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文、數(shù)學(xué)作文，其中收錄在學(xué)生論文集中的就有94篇。學(xué)生們還制作了100多件立體幾何模型，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

學(xué)生小論文題材十分廣泛，既有教科書中的課題研究題目如：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用、線性規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用、向量在物理中的應(yīng)用、多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)、楊輝三角等，又有教科書以外的課題，如《鉛球問(wèn)題》，利用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)獨(dú)立地研究出推擲鉛球的最佳角度是38°～42°，乃至推廣到火炮上應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化炮兵之夢(mèng)”，在實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化方面有重要意義。從《太陽(yáng)傘的撐法》到《蕩秋千的奧妙》，從《圖論和染色問(wèn)題》到《奇妙的紙帶》，從《你了解足球嗎？》到《一張紙可以重復(fù)對(duì)折多少次》……學(xué)生小論文題材廣泛，異彩紛呈。

五、課題研究的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生課題研究的評(píng)價(jià)，應(yīng)將重點(diǎn)放在同學(xué)們的參與程度和交流合作的態(tài)度上。先由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，然后任課教師給予點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的討論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)。評(píng)價(jià)主要是正面鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神、肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)也指出存在的問(wèn)題和不足。

六、課題研究的收獲

第一，通過(guò)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)數(shù)學(xué)要“做中學(xué)，研中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力、寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。第二，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了數(shù)學(xué)素質(zhì)。第三，課題組的教師通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及課題研究、教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教育理念，推進(jìn)了素質(zhì)教育。同時(shí)，使知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)得到了最佳結(jié)合與落實(shí)。老師們通過(guò)課題研究也取得了一大批教科研

篇6

一、案例背景

投擲是人們?nèi)粘Ｉ罱蠮的實(shí)用技能，又是鍛煉身體，增強(qiáng)力量的鍛煉手段，在生活和實(shí)用中的投擲有很多種方法，不同的投擲物，投擲的方法也不相同。如何將這些投擲的方法傳授給初一學(xué)生呢？在設(shè)計(jì)教案時(shí)我也頗為躊躇，因?yàn)橥稊S有些單調(diào)、枯燥乏味，有些臟和累，在以前的教學(xué)中常遇到這樣的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性都不高，雖然后面直接按照動(dòng)作的規(guī)范去教學(xué)，可后來(lái)學(xué)生普遍對(duì)初二、三年的鉛球教學(xué)感到厭惡和抵觸，所以初一年學(xué)生的第一次投擲教學(xué)怎么樣去教，是我面臨的一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考我決定從簡(jiǎn)單的游戲和學(xué)生的認(rèn)知入手嘗試設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)。

二、案例主題

1.本節(jié)課我的指導(dǎo)思想就是從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)投擲的一些基本方法，了解一些投擲的特點(diǎn)。不同的投擲物，投擲方法不盡相同。

2.創(chuàng)設(shè)不同的練習(xí)情況，利用兩種投擲物進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)投擲的認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)教師的參與學(xué)生的練習(xí)，拉近師生間的心理距離，為后面技術(shù)教學(xué)作下鋪墊，讓學(xué)生主動(dòng)求知。

4.通過(guò)教師的引導(dǎo)，講解演示，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)總結(jié)，學(xué)到一些有關(guān)投擲方面的知識(shí)和技術(shù)。

5.教學(xué)的重點(diǎn)是：礦泉水瓶和實(shí)心球的投擲方法。難點(diǎn)是：如何更好的理解和掌握這些投擲方法。

三、案例敘述

1.熱身準(zhǔn)備

在關(guān)節(jié)操活動(dòng)后，我讓學(xué)生做實(shí)心球原地轉(zhuǎn)體傳接球、原地頭項(xiàng)傳接球、原地胯下向后傳、和三種形式結(jié)合起來(lái)傳接球四個(gè)游戲，學(xué)生注意力一下子都到游戲上來(lái)了，練習(xí)起來(lái)很投入，也很高興，他們?yōu)閯倮麣g呼雀躍，似乎不知道下面將要學(xué)習(xí)的是投擲練習(xí)，消除了學(xué)生的陌生、懼怕心理預(yù)期。

2.基本教學(xué)環(huán)節(jié)部分

在教學(xué)前，我先提出了問(wèn)題：日常生活中實(shí)用的投擲方法有哪些？自己看到過(guò)或練習(xí)過(guò)哪些投擲？學(xué)生：擲壘球、打沙包、擲飛碟、扔飛鏢、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上推鉛球、電視里戰(zhàn)爭(zhēng)劇里的扔手榴彈、田徑比賽標(biāo)槍等，也有同學(xué)說(shuō)見到建筑的時(shí)候拋磚等。老師：根據(jù)學(xué)生的回答情況，概括學(xué)生的一些認(rèn)知：投、擲、拋、扔、推等方法。指出投擲的特點(diǎn)：A、必須手持投擲物向一定的目標(biāo)投去，其中包括向遠(yuǎn)處或一定的目標(biāo)物。B、不同的投擲物，投擲方法不同。

進(jìn)入教學(xué)主體環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的礦泉水瓶（里面裝水）和實(shí)心球，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，用自己所知道的投擲方法嘗試分別將水瓶和實(shí)心球向遠(yuǎn)處投擲出去。在學(xué)生練習(xí)了幾次后，我根據(jù)學(xué)生的練習(xí)方法和姿勢(shì)和他們一起練習(xí)。在我練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生一下子都注意到我這邊來(lái)，在把瓶子用他們的方法投擲出去的時(shí)候，學(xué)生一會(huì)兒驚呼，一會(huì)兒大笑，一會(huì)兒又迷惑不解。但也很快明白了這樣的投擲方法是有問(wèn)題的。他們提出了問(wèn)題：怎么樣才能投得遠(yuǎn)？我抑制心中的興奮，并沒(méi)有直接回答他們，而是向他們又提出了問(wèn)題：投擲這兩種物體你們有什么樣的體會(huì)和感受？學(xué)生：感覺(jué)水瓶好投一些，實(shí)心球和水瓶想投遠(yuǎn)所用的方法有點(diǎn)不一樣等。師：用投擲水瓶與實(shí)心球所用的方法互換你會(huì)感覺(jué)怎么樣？效果呢？生：有點(diǎn)別扭，而且不好投。師：不同的投擲物，投擲方法相同嗎？生：不同。師：對(duì)，不同的投擲物，投擲方法不盡同。就實(shí)心球和水瓶而言，我們應(yīng)如何投擲呢？我又把學(xué)生所用的各種方法演示了一遍，然后我又用自己的方法試投擲了礦泉水瓶，一些學(xué)生開始模仿我的動(dòng)作，也有一些學(xué)生要向我請(qǐng)教投擲水瓶的動(dòng)作方法和要領(lǐng)。我并沒(méi)直接的回答和講解，而是讓他們先分組練習(xí)并在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)和看法，歸納總結(jié)后，再與其他小組分別交流。學(xué)生很快就根據(jù)自己的體驗(yàn)總結(jié)了幾個(gè)要點(diǎn)：腿要用力蹬地，要調(diào)動(dòng)全身的力量，要注意正確的出手的角度等。在肯定了學(xué)生的努力和思考后，我示范了投擲水瓶的方法.講解動(dòng)作的方法和要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)了加速助跑以及腿的蹬轉(zhuǎn)，送髖展胸，身體的“鞭打”，手臂的揮動(dòng)，充分利用全身的力量，注意出手的角度和最后用力的方法等幾方面注意事項(xiàng)。有幾個(gè)學(xué)生躍躍欲試提出來(lái)要和老師比試一下，敗下陣來(lái)后，幾個(gè)反應(yīng)快的同學(xué)很快明白了自己動(dòng)作的方法與教師的差異，及時(shí)改進(jìn)了自己的動(dòng)作，掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。分組開始練習(xí)后，這部分學(xué)生當(dāng)起了指導(dǎo)員，結(jié)果大多數(shù)的同學(xué)很快就掌握了投擲的方法，練習(xí)起來(lái)也更認(rèn)真投入了。在總結(jié)的時(shí)候，我又啟發(fā)學(xué)生思考：可否將投擲水瓶的方法用于投標(biāo)槍、手榴彈？結(jié)果學(xué)生都很快知道了這種方法也可用于投標(biāo)槍、手榴彈。

在學(xué)習(xí)實(shí)心球時(shí)，我用同樣的教學(xué)方式讓學(xué)生先體驗(yàn)后，總結(jié)了學(xué)生幾種練習(xí)的方法，并幫助學(xué)生一起分析了這些方法的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生嘗試練習(xí)雙手頭上投擲實(shí)心球的方法，學(xué)生普遍反映有力無(wú)處使的感覺(jué)，我提醒大家：為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢，雙手頭上擲實(shí)心球是不是只用手臂的力量呢？我讓學(xué)生分組討論，在各組討論后認(rèn)為需要用全身的力量來(lái)進(jìn)行投擲。如何利用全身的力量呢？需要身體哪些部位發(fā)力？在我的啟發(fā)下，學(xué)生逐漸明白要充分發(fā)揮腿部、腰部和上肢力量。在我示范了動(dòng)作方法并講解要領(lǐng)后，學(xué)生又積極參與練習(xí)并體驗(yàn)老師講授的方法和要領(lǐng)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我又與學(xué)生一起練習(xí)，不時(shí)有同學(xué)向我提出他們的疑問(wèn)，談?wù)撍麄兺稊S的一些感受。我讓體育骨干在各小組同學(xué)面前談?wù)勊麄兊姆椒?，并講講自己前后練習(xí)不同的體會(huì)。同學(xué)們很快就掌握了動(dòng)作的方法和要領(lǐng)。同學(xué)也第一次覺(jué)得和老師走得這么近，很是高興。在下課總結(jié)后，我又留下了思考問(wèn)題：如果我們用5公斤的鉛球，我們選擇怎樣的方法投擲呢？一些比較活躍的同學(xué)就興奮地想發(fā)表自己的看法。

四、反思與分析

篇7

論文摘要：部分高校公共體育課安全保障工作還沒(méi)有落到實(shí)處，直接影響了大學(xué)生的人身安全。采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)全國(guó)43所高校和廣西省內(nèi)部分高校公共體育課的安全保障問(wèn)題進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，建立規(guī)范的高校公共體育課人身安全保障制度關(guān)系重大，建議制定和實(shí)施相應(yīng)的高校體育意外傷害事故處理程序和法律法規(guī)。

1　前言

高校公共體育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，直接關(guān)系到實(shí)現(xiàn)國(guó)家全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題。高校公共體育管理工作應(yīng)在樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的同時(shí)，注重學(xué)生的安全保障工作。必須加強(qiáng)安全保障工作的落實(shí)，加強(qiáng)在各項(xiàng)公共體育活動(dòng)中安全保障工作的研究，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，深化高校公共體育教學(xué)和體育各項(xiàng)活動(dòng)的改革。由于體育教學(xué)、體育活動(dòng)自身的特點(diǎn)(運(yùn)動(dòng)、器械)或其他各種因素，傷害事故(尤其是運(yùn)動(dòng)性損傷)偶有發(fā)生，成為了高校學(xué)校教育過(guò)程中的不安定因素。這既違背了學(xué)校體育教育的初衷，一定程度上給學(xué)校帶來(lái)不良影響，同時(shí)，也加重了體育教師的心理負(fù)擔(dān)。有的學(xué)?；蚰承w育教師為了消除這種負(fù)面影響和減少風(fēng)險(xiǎn)，取消了應(yīng)有的體育活動(dòng)，禁止了一些器械性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。那么，如何解決高校公共體育課中大學(xué)生的安全保障問(wèn)題，減少、避免體育教學(xué)中傷害事故的發(fā)生，成為體育教育工作者，也是各級(jí)高校和政府不可避免的問(wèn)題。本課題的研究將會(huì)對(duì)高校公共體育的安全保障工作起到積極的促進(jìn)作用，切實(shí)保證大學(xué)生們的人身安全，有利于高校的穩(wěn)定和發(fā)展，有利于完成高校培養(yǎng)國(guó)家高層次的全面發(fā)展人才的目標(biāo)。

2　研究對(duì)象與方法

2．1　研究對(duì)象

參加2004年第八屆全國(guó)大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽的43所高校和廣西省部分高校。

2．2　研究方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行分析研究。本次研究發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷105份，采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷法，回收96份，回收率為91．4％。經(jīng)檢驗(yàn)，有效問(wèn)卷為92份，有效率為87．7％。

3　研究結(jié)果與分析

3．1　部分高校對(duì)體育活動(dòng)和體育教學(xué)過(guò)程中的安全保障工作重視程度不夠

本課題調(diào)查結(jié)果表明，仍有部分高校對(duì)體育活動(dòng)、體育教學(xué)過(guò)程中的安全保障工作缺乏必要的重視，占調(diào)查學(xué)校的26．3％。有31．2％的學(xué)校在一個(gè)學(xué)年的體育工作中，從不安排體育教師學(xué)習(xí)體育教學(xué)、體育活動(dòng)的安全保障措施、體育運(yùn)動(dòng)傷害事故防范與處理的知識(shí)。在進(jìn)行公共體育教學(xué)和開展體育活動(dòng)中沒(méi)有建立學(xué)生人身安全保障的有關(guān)規(guī)章制度的學(xué)校占32．3％，很少進(jìn)行或從不進(jìn)行體育教學(xué)、體育活動(dòng)安全操作和事故預(yù)防與處理知識(shí)培訓(xùn)工作的學(xué)校占40．6％。有99．5％的學(xué)校認(rèn)為體育教師有必要學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)事故預(yù)防心理學(xué)基本知識(shí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，部分高校在體育教學(xué)、體育活動(dòng)、體育比賽中不同程度地出現(xiàn)過(guò)重大教學(xué)事故或一般事故，大學(xué)生參加體育活動(dòng)出現(xiàn)的一般體育意外傷害事故，在部分高校均有發(fā)生。有資料顯示，尚有學(xué)生因參加體育活動(dòng)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)性猝死的事件。

3．2　高校公共體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置有待改革

有95．5％的學(xué)校認(rèn)為，根據(jù)目前高校公共體育教育的課程理念，沒(méi)有必要將標(biāo)槍、鐵餅、鉛球項(xiàng)目列為體育教材內(nèi)容。這些高校在公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容中已摒棄“三鐵”(即標(biāo)槍、鐵餅、鉛球)項(xiàng)目作為體育課教材。探險(xiǎn)活動(dòng)的開展要慎重，必須要有具體的安全與保障措施。如每一條線路的推出，在確保活動(dòng)中無(wú)危險(xiǎn)因素存在及無(wú)安全隱患的條件下方予以實(shí)施。游泳是廣大大學(xué)生喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但又是一項(xiàng)安全隱患較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大學(xué)生在校游泳溺死現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有95．6％的學(xué)校認(rèn)為在開展游泳教學(xué)和游泳活動(dòng)中要特別加強(qiáng)安全保障工作。

3．3　體育教學(xué)規(guī)范行為問(wèn)題

有97．2％的學(xué)校認(rèn)為在體育課的教案中，很有必要安排安全教育內(nèi)容。必須指出，教學(xué)管理工作要經(jīng)常進(jìn)行安全教育指導(dǎo)，教師在教案中應(yīng)加強(qiáng)安全保障措施的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全規(guī)范的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉和學(xué)習(xí)方法。

3．4　必須認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的自身特點(diǎn)及其相關(guān)因素

高校公共體育活動(dòng)有其顯著的特征：第一，體育意外傷害事故潛伏的隱蔽性。如學(xué)生在做某個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的高難動(dòng)作時(shí)，一旦動(dòng)作完成不好，往往難以避免發(fā)生傷害事故。第二，體育意外傷害事故的突發(fā)性。如馬拉松賽跑出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)員猝死現(xiàn)象，事件發(fā)生突然，損失重大。第三，體育意外傷害事故的公開性。在當(dāng)代的高校，體育運(yùn)動(dòng)的開展相當(dāng)普及，體育比賽更為頻繁，通過(guò)信息傳播，比賽消息迅速傳開，一旦發(fā)生體育意外事故，消息傳播同樣會(huì)迅速公開化，成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。

3．5　體育活動(dòng)中心的安全管理問(wèn)題

有部分高校提出預(yù)防體育活動(dòng)的傷害事故必須加強(qiáng)體育活動(dòng)中心的安全管理，保證學(xué)生正常的體育活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和普及群眾體育活動(dòng)，使教學(xué)和群體工作熱烈、蓬勃地發(fā)展，又有條不紊、安全有序地運(yùn)行。體育中心各場(chǎng)館的管理人員必須加強(qiáng)責(zé)任心，嚴(yán)格管理，認(rèn)真履行職責(zé)，定期檢查維修體育設(shè)施，如：鐵網(wǎng)圍欄、籃球架、足球架、排球架、健身器材、單雙杠、電器開關(guān)、吊頂天花板等，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，消除隱患。嚴(yán)禁攜帶易燃易爆物品進(jìn)入體育中心，及時(shí)清理易燃雜物，定期檢修電器線路，杜絕火災(zāi)隱患，定期更換滅火器，檢查消防栓等設(shè)施，保證防火通道的暢通。

3．6　事故預(yù)防心理問(wèn)題 

從事故預(yù)防心理學(xué)角度分析，事故預(yù)防是有規(guī)律可循的?！肮铝⒖疾斓谝淮问鹿拾l(fā)生均有一定程度的偶然性。全面系統(tǒng)地分析眾多事故后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)偶然性背后存在著必然性，都是事出有因。這些‘因’不是雜亂無(wú)章，而是有規(guī)律的。由于人的原因造成的責(zé)任事故占絕大多數(shù)，其中由于思想問(wèn)題有意制造事故者極少，多數(shù)都是由心理素質(zhì)和當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)原因造成事故的，習(xí)慣上稱之為‘思想麻痹’。 

3．7　建立高校公共體育課人身安全保障的有關(guān)規(guī)章制度勢(shì)在必行 

學(xué)校體育意外傷害事故處理亟待立法。有部分高校提出學(xué)生入學(xué)需要購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)。有關(guān)研究指出：“對(duì)學(xué)校體育意外傷害事故的有關(guān)法律問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，強(qiáng)化學(xué)校體育工作的法律保障，既有利于更好地規(guī)范和保護(hù)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校的合法權(quán)益，又能為國(guó)家主管部門完善學(xué)校體育意外傷害事故處理辦法或單獨(dú)進(jìn)行立法提供參考依據(jù)。”目前還沒(méi)有一個(gè)國(guó)家對(duì)學(xué)校體育意外傷害事故處理辦法進(jìn)行單獨(dú)立法。就我國(guó)的現(xiàn)行立法來(lái)看，這方面的立法有一部分為《民法通則》、《教師法》、《體育法》等，仍需要進(jìn)行完善，從而妥善處理高校體育意外傷害事故，保障大學(xué)生和高校的合法權(quán)益，使大學(xué)生參加體育教學(xué)活動(dòng)、課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽活動(dòng)得到順利開展，維護(hù)正常教育教學(xué)秩序。 

3．8　高校體育意外傷害事故的責(zé)任認(rèn)定 

高校大學(xué)生發(fā)生體育傷害事故后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)其管理行為是否有過(guò)錯(cuò)，以及過(guò)錯(cuò)與事故后果之間的因果關(guān)系，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，無(wú)過(guò)錯(cuò)，即無(wú)責(zé)任。將鑒定與檢驗(yàn)學(xué)校過(guò)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)客觀化，有利于學(xué)校提高預(yù)防意識(shí)，在體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)及體育競(jìng)賽活動(dòng)中積極防范和消除可能對(duì)大學(xué)生人身安全造成傷害的隱患。因此，高校體育意外傷害事故的責(zé)任認(rèn)定主要可分為全部責(zé)任、主要責(zé)任、同等責(zé)任和次要責(zé)任。 

(1)全部責(zé)任：由于學(xué)生或?qū)W校某一方的違章行為直接導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，有違章行為的一方應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。如：1998年北京某高校一名新生在入學(xué)初的體育課上踢足球時(shí)，因先天性心臟病突發(fā)，不幸猝死。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)該生入學(xué)前沒(méi)有如實(shí)參加體驗(yàn)，入學(xué)后學(xué)生和家長(zhǎng)也沒(méi)有按規(guī)定向?qū)W校報(bào)告該學(xué)生患有先天性心臟病的情況。由于學(xué)校是在不知情的情況下按教學(xué)計(jì)劃正常組織體育課，屬于正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，故學(xué)校屬無(wú)責(zé)任方。 

(2)主要責(zé)任：因?qū)W生和學(xué)校雙方的違章行為造成傷害事故的發(fā)生，其中一方的違章行為有傷害事故作用大的應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。如：1996年1月上海徐匯區(qū)法院對(duì)“肖涵索賠案”的審理，認(rèn)定事故發(fā)生的最根本原因是學(xué)生的爬墻行為。沒(méi)有爬墻行為，事故就不可能發(fā)生，實(shí)際上，爬墻行為與后來(lái)的跌傷有著直接的因果關(guān)系，因此，學(xué)生本人要對(duì)這起事故負(fù)主要責(zé)任。其主要依據(jù)是肖涵年齡已過(guò)10歲，屬限制民事行為能力人，與無(wú)民事行為能力人相比，對(duì)自己行為及行為的后果有一定的控制和辨別能力。如果在高校，作為屬于成年的大學(xué)生，同樣屬于限制民事行為人。 

(3)同等責(zé)任：學(xué)生和學(xué)校的違章行為在造成傷害事故發(fā)生的作用相等，雙方應(yīng)承擔(dān)同等責(zé)任。如：哈爾濱某高校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一名男生隨意穿越投擲區(qū)，被正常投擲飛行的鐵餅擊中頭部而昏倒。一是該生隨意穿越投擲區(qū)，二是現(xiàn)場(chǎng)管理不嚴(yán)，所以學(xué)生和學(xué)校雙方應(yīng)承擔(dān)同等責(zé)任。 

(4)次要責(zé)任：因?qū)W生和學(xué)校雙方的違章行為造成傷害事故的發(fā)生，其中一方的違章行為在傷害事故作用較小的應(yīng)承擔(dān)次要責(zé)任。如“肖涵索賠案”中，學(xué)校負(fù)有不可推卸的責(zé)任，這是因?yàn)椋旱谝?，事故發(fā)生在體育課上；第二，由于教師未能到場(chǎng)，故沒(méi)有及時(shí)制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為；第三，學(xué)校在事故發(fā)生后沒(méi)有在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生送往醫(yī)院。鑒于學(xué)校的做法客觀上造成事故的發(fā)生，存在失職行為，故必須承擔(dān)次要責(zé)任并對(duì)受傷學(xué)生給予適當(dāng)賠償。 

3．9　高度認(rèn)識(shí)高校公共體育中體育意外傷害事故與公共關(guān)系的聯(lián)系 

由于這些關(guān)系相互依賴與影響，現(xiàn)代高校正是由這種與日俱增的相互依賴、復(fù)雜多樣和充滿矛盾的各種關(guān)系組成，為了滿足高校的各種需要和要求，高校和大學(xué)生都要建立與維護(hù)相互之間的關(guān)系。通過(guò)調(diào)解矛盾和建立良好關(guān)系，有助于建立和維護(hù)高校與大學(xué)生、社會(huì)之間的相互溝通、理解、接受和合作，促進(jìn)社會(huì)各方面協(xié)調(diào)一致，這是高校和社會(huì)秩序穩(wěn)定的基礎(chǔ)。 

4　結(jié)論與建議 

(1)建立規(guī)范的高校公共體育課人身安全保障制度關(guān)系重大。高校公共體育安全工作應(yīng)作為高校教育工作的重要工作之一，關(guān)系到實(shí)現(xiàn)高校人材培養(yǎng)目標(biāo)和高校的穩(wěn)定發(fā)展。 

(2)建立規(guī)范的體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、體育場(chǎng)地和器材的安全管理制度和措施。深化體教學(xué)課程的改革，體育教材內(nèi)容應(yīng)摒棄“三鐵”(即標(biāo)槍、鐵餅、鉛球)項(xiàng)目。加強(qiáng)體育教材的建設(shè)，充分利用體育教育資源，切實(shí)使大學(xué)生參加體育教學(xué)、體育競(jìng)賽和各項(xiàng)體育活動(dòng)得到安全保障。

(3)高校公共體育具有影響大學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的作用。一是通過(guò)調(diào)研、傳播、合乎道德的溝通交往等手段，使高校公共體育對(duì)大學(xué)生的安全意識(shí)和觀點(diǎn)，以及各種變化進(jìn)行預(yù)測(cè)并做出反應(yīng)，即作為一種早期警報(bào)系統(tǒng)，有助于預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。樹立“預(yù)防為主，安全第一”的意識(shí)。注重對(duì)群體傷害事故的事先預(yù)防，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)目的安全隱患問(wèn)題必須加強(qiáng)研究，重視學(xué)習(xí)事故預(yù)防心理知識(shí)，加強(qiáng)體育教學(xué)、體育活動(dòng)安全操作和事故預(yù)防與處理知識(shí)培訓(xùn)工作。開展高校各項(xiàng)體育活動(dòng)，提高科學(xué)的事故防范意識(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 激發(fā)興趣 關(guān)注學(xué)生

體育課是一門藝術(shù)，要上好體育可從多方面下工夫。教師要備好課；要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生的才能和特長(zhǎng)都得到發(fā)揮，這樣學(xué)生就會(huì)理解和支持你；同時(shí)注意教學(xué)方法。

一、備好課、做好學(xué)情分析，是上好一堂課的前提

做好課前準(zhǔn)備，首先要仔細(xì)閱讀教材，熟悉每個(gè)動(dòng)作和每個(gè)分解動(dòng)作。搭配選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，以全面提高學(xué)生集體素質(zhì)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，然后寫教案?？梢哉f(shuō)備好一份教案，課就成功了一半。另外，課前教師要了解學(xué)生的情況，學(xué)生因病、傷，女生例假不能正常上課，教師根據(jù)不同情況，分別處理。在上室外課前，教師要認(rèn)真檢查場(chǎng)地和各種器械，如單杠、雙杠確保牢固，跑道、籃球場(chǎng)地確保平整，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系，消除事故隱患，做到防患于未然。

二、激發(fā)和保持學(xué)，生運(yùn)動(dòng)的興趣

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生自覺(jué)性和積極性的重要因素。所謂興趣，是指一個(gè)人力求認(rèn)知，探究某種事物的心理傾向。未來(lái)的體育課程和教學(xué)應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在中心位置。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生多學(xué)或少學(xué)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生掌握的動(dòng)作是否規(guī)范（當(dāng)然最好是多學(xué)一些運(yùn)動(dòng)技能，動(dòng)作最好是規(guī)范一點(diǎn)），并不十分重要，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣才是體育課程教學(xué)中最重要的事情。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛好，采取多種生動(dòng)活潑的比賽形式，如乒乓球比賽、拔河比賽、舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)等，對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)，又能有效鞏固和增強(qiáng)體育教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)是上好課的主體體現(xiàn)

課堂教學(xué)是上好一節(jié)課的主體體現(xiàn)，要抓好這一環(huán)節(jié)，就應(yīng)做好以下三個(gè)方面的工作：準(zhǔn)備活動(dòng)、講解與示范、組織練習(xí)。

在體育教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備活動(dòng)必不可少，如果學(xué)生活動(dòng)不打開各關(guān)節(jié)，在運(yùn)動(dòng)中就容易受傷，因此，教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)中，可根據(jù)教材內(nèi)容，使相關(guān)關(guān)節(jié)充分活動(dòng)開，如跳高和跳遠(yuǎn)教學(xué)中，主要活動(dòng)胯、膝、踝關(guān)節(jié)；技巧和單杠教學(xué)中，主要活動(dòng)肩、肘、腕關(guān)節(jié)，準(zhǔn)備活動(dòng)也可采用游戲方法進(jìn)行，如短跑（50米）教學(xué)前，可安排“破網(wǎng)捕魚”、“打死救活”等游戲，讓學(xué)生在操場(chǎng)上相互追逐、跑動(dòng)，學(xué)生在跑動(dòng)中有加速跑、勻速跑、變速跑等，這樣可增強(qiáng)關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性和承受能力，提高肌肉伸縮性與爆發(fā)力，之后，再進(jìn)行50米練習(xí)，就能提高學(xué)生的短跑速度。總之，靈活多樣的準(zhǔn)備活動(dòng)既能提高學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生達(dá)到各類運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷指標(biāo)。

在體育教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)真講解動(dòng)作要領(lǐng)，還要進(jìn)行認(rèn)真示范。要做到講解清楚、突出重點(diǎn)、示范標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作優(yōu)美，合理運(yùn)用講解與示范是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師可根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等具體條件，靈活采用不同的教學(xué)方法。對(duì)各年級(jí)都反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容（如耐久跑、鉛球、籃球等），可采用先講解、后示范的教學(xué)方式，在學(xué)生對(duì)教材比較生疏的情況下，教師可采用先示范后講解的教學(xué)方法，對(duì)一些集體形式下進(jìn)行練習(xí)的項(xiàng)目（如廣播體操、武術(shù)等），教師還可采取邊講解邊示范的教學(xué)方法，讓學(xué)生一邊體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，一邊跟著教師做相應(yīng)的動(dòng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力與理解能力，因此，只有在教學(xué)中充分利用好講解與示范，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇最佳教學(xué)方法，才能提高體育課堂教學(xué)效率。

教師要有較強(qiáng)的組織能力，組織學(xué)生依次練習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生，使動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化，錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，可采取單獨(dú)糾正或集體糾正的方式，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，練習(xí)中可采用分組比賽的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神。

四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求

體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體育課程是為所有學(xué)生設(shè)置的一門課程，體育教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，而不是少數(shù)有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，面向全體學(xué)生的教育是新課程的一種理念，體育課程當(dāng)然也應(yīng)如此。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運(yùn)動(dòng)技能等存在很大差異，他們不應(yīng)該因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的對(duì)待，甚至冷落。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視學(xué)生的主體地位，忽視對(duì)學(xué)生人格的尊重。平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，可以使他們享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的合作與互動(dòng)，塑造健全人格。

五、培養(yǎng)和使用好體育干部

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。體育小干部是教師的助手，對(duì)他們的培養(yǎng)和使用，可鍛煉其獨(dú)立工作能力，發(fā)揮教學(xué)的組織作用，加強(qiáng)紀(jì)律，保證安全，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，讓那些責(zé)任心與榮譽(yù)感強(qiáng)，正確認(rèn)識(shí)和執(zhí)行課堂常規(guī)，會(huì)準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)隊(duì)伍和帶領(lǐng)做操，認(rèn)真貫徹安全規(guī)定的學(xué)生擔(dān)任體育小干部，把許多組織管理、動(dòng)作示范、保護(hù)與幫助同學(xué)以至協(xié)調(diào)人際關(guān)系的事，都可以交給他們做，這樣既可培養(yǎng)他們的能力，又可調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生有“當(dāng)家做主”的感覺(jué)，使他們的主體作用得到發(fā)揮。

總之，體育課對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)很重要，直接反映出校風(fēng)校貌，這就要求體育教師具有精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等。這也意味著我們要不斷充實(shí)自己，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)展。時(shí)刻關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、體育課程的改革和學(xué)生的成長(zhǎng)，從而保證上好每一節(jié)體育課，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

摘 要 對(duì)學(xué)生實(shí)施“收集與整理技術(shù)分析資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力”；“講解與示范技術(shù)要點(diǎn)或練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際操作能力”；“評(píng)價(jià)他人技術(shù)動(dòng)作正誤，培養(yǎng)學(xué)生善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”；“創(chuàng)編教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”等教學(xué)方法，收到顯著效果。

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 學(xué)生 教師能力

在體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)考核內(nèi)容逐漸拓寬的今天，“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力”等顯得尤為重要。因此使他們?cè)谛Ｆ陂g就受到專門能力的訓(xùn)練以滿足社會(huì)需求，我們進(jìn)行了多年的實(shí)踐，效果較好?？偨Y(jié)幾點(diǎn)供同行參考。

一、收集與整理技術(shù)分析等資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

（一）教學(xué)目標(biāo)

體育專業(yè)開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展歷史，其理論研究與技術(shù)分析不斷完善，致使教材文字?jǐn)⑹鲚^多（3000字以上）。引導(dǎo)學(xué)生從中獲取知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到掌握程度，或在編寫教案、講解時(shí)達(dá)到精練、合理，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)能力。

（二）教學(xué)方法

1.分層確定關(guān)鍵詞。首先引導(dǎo)學(xué)生找出技術(shù)環(huán)節(jié)關(guān)鍵詞。如推鉛球（右手持球?yàn)槔撼智蝾A(yù)備——助跑（滑步，旋轉(zhuǎn)）——最后用力——維持平衡。掌握了關(guān)鍵詞。即掌握了技術(shù)動(dòng)作階段。然后再找出各階段的關(guān)鍵詞。例如.最后用力的關(guān)鍵詞：腿蹬轉(zhuǎn)、抬上體、左制動(dòng)、挺胸抬頭、推撥球。

2.變成自己的語(yǔ)言文字。將確定的關(guān)鍵詞按先后順序運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞整理成為自己的語(yǔ)言文字。例如：蹬轉(zhuǎn)送髖要連貫。上體抬轉(zhuǎn)要向前，左右配合同發(fā)力，揮臂推球要連貫。

3.把握動(dòng)作時(shí)機(jī)與細(xì)節(jié)。各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)理論闡述較多?？筛鶕?jù)教學(xué)對(duì)象提出不同的要求.如：普修課學(xué)生應(yīng)掌握主要肢體環(huán)節(jié)動(dòng)作空間位置變化的特點(diǎn)；專選課學(xué)生還應(yīng)掌握肌肉參與的工作特點(diǎn)。

（三）教學(xué)過(guò)程

運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)——確定關(guān)鍵詞——整理成為自己的語(yǔ)言——教師批閱——學(xué)生再改進(jìn)提高。

（四）教學(xué)提示

關(guān)鍵詞（主要內(nèi)容）不可少；順序（動(dòng)作過(guò)程）不顛倒；動(dòng)作時(shí)機(jī)（主要細(xì)節(jié)）要強(qiáng)調(diào)。

二、講解與示范技術(shù)或練習(xí)方法.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際操作能力

（一）教學(xué)目標(biāo)

術(shù)科課教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行講解技術(shù)要點(diǎn)，示范動(dòng)作演練，組織練習(xí)，觀察他人動(dòng)作并進(jìn)行評(píng)價(jià)等。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。

（二）教學(xué)方法

1.肢體結(jié)構(gòu)講解法。把人體自然分成6個(gè)部位結(jié)構(gòu)：頭頸——左手——右手——軀干——左腿——右腿。然后按6個(gè)部位分層（先上后下或先下后上）結(jié)合人體的解剖學(xué)術(shù)語(yǔ)和技術(shù)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解動(dòng)作。此方法用于講解靜態(tài)姿勢(shì)動(dòng)作（如預(yù)備姿勢(shì)）和人體運(yùn)動(dòng)的某一瞬間的動(dòng)作姿勢(shì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“一目了然”的效果。筆者稱公式法。

2.“幾何圖形”描述法。由一名學(xué)生用語(yǔ)言表述某一技術(shù)動(dòng)作或自我創(chuàng)編的練習(xí)方法，其他同學(xué)配合做出動(dòng)作。即可以提高表述者的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以提高雙方想象、理解、指導(dǎo)動(dòng)作完成等能力。講得明，做得到是對(duì)雙方的基本要求，也是“幾何圖形”描述法的貢獻(xiàn)。講、做之后，結(jié)合師生共同討論事半功倍。

（三）教學(xué)過(guò)程

教師對(duì)學(xué)生專門訓(xùn)練——學(xué)生描述練習(xí)內(nèi)容——其他同學(xué)配合完成練習(xí)動(dòng)作——同學(xué)結(jié)合“講得明”、“做得到”——對(duì)講做雙方進(jìn)行評(píng)價(jià)——教師建議與指導(dǎo)。

（四）教學(xué)提示

語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性（名詞與術(shù)語(yǔ)使用）；精練性（層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練）；熟練性（心理活動(dòng)穩(wěn)定、口語(yǔ)伶俐）；趣味性（生動(dòng)有趣）。

三、評(píng)價(jià)他人技術(shù)動(dòng)作正誤，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

（一）教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察同學(xué)的正誤，采用討論法進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不足之處提出改進(jìn)辦法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善予觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。達(dá)到既提高自己，又可幫助他人。

（二）教學(xué)方法

1.實(shí)效性觀察法。實(shí)效性觀察多用于田徑運(yùn)動(dòng)，就是指觀察實(shí)際效果。例如跳得高（遠(yuǎn)）、投得遠(yuǎn)，跑得快。這一結(jié)果取決于關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)完成的效果。如起跳有力、最后用力力量集中等。因此，也可以叫做關(guān)鍵環(huán)節(jié)觀察法。實(shí)效性好的動(dòng)作標(biāo)志是參與工作的肌肉（主、被動(dòng)肌群）能夠協(xié)調(diào)配合、用力充分、力點(diǎn)集中，動(dòng)作速率快。如.投擲的最后用力整體參與工作肌肉用力方向一致.自下而上的用力順序，器械離手速度大。實(shí)效性差的動(dòng)作標(biāo)志是參與工作的主、被動(dòng)肌肉不夠協(xié)調(diào)配合、導(dǎo)致力點(diǎn)分散。成績(jī)較差。

2.連貫性觀察法。動(dòng)作結(jié)構(gòu)清楚，技術(shù)環(huán)節(jié)的連貫——主要是關(guān)鍵環(huán)節(jié)與其前一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接性。如，推鉛球的滑步與最后用力銜接的連貫性好，動(dòng)作流暢。如銜接不好，則前后停頓脫節(jié)。主要原因整體協(xié)調(diào)用力不夠和發(fā)力腿的專項(xiàng)力量不夠。

3.局部動(dòng)作觀察法。某一動(dòng)作錯(cuò)誤或不完善。主要原因，未建立暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系或所需素質(zhì)不夠。如：鉛球不能放在鎖量窩處——柔韌素質(zhì)不夠；滑步結(jié)束支撐腿不能及時(shí)落地，蹬擺兩腿配合不夠協(xié)調(diào)——協(xié)調(diào)素質(zhì)不夠；推球變?yōu)橥肚颉獙ｍ?xiàng)力量不夠；最后用力身體側(cè)倒——未建立左側(cè)支撐的神經(jīng)聯(lián)系。

（三）教學(xué)過(guò)程

完整技術(shù)教學(xué)之后——由一名同學(xué)示范完整的技術(shù)練習(xí)——其他同學(xué)觀察——觀察同學(xué)根據(jù)上述三點(diǎn)依次對(duì)示范同學(xué)進(jìn)行分析。指出出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的現(xiàn)象，導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作原因和糾正方法——教師講評(píng)。

（四）教學(xué)提示

指出錯(cuò)誤動(dòng)作的準(zhǔn)確性；導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作原因的正確性；糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的有效性。

四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力

（一）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的創(chuàng)造性思維，想象力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)他們創(chuàng)編技術(shù)教法和游戲方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

（二）教學(xué)方法

卡片法：制定創(chuàng)新專用卡片讓學(xué)生填寫。提出問(wèn)題：創(chuàng)新意識(shí)和能力是高素質(zhì)、強(qiáng)能力優(yōu)秀人才主要特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性創(chuàng)編技術(shù)教法和結(jié)合項(xiàng)目刨編游戲法?；驹瓌t：結(jié)合教材特點(diǎn)（球類、投擲等）引導(dǎo)學(xué)生編排有趣的，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神和運(yùn)動(dòng)能力的游戲方法。突出中學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。如.在枯燥的投擲教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用器材創(chuàng)造性的編排多種方式的游戲方法（課下完成），然后帶入課堂實(shí)踐，同學(xué)之間進(jìn)行評(píng)比，實(shí)踐證明學(xué)生富有聰明的智慧，教師的積極引導(dǎo)和開發(fā)效果更好。

創(chuàng)編教法可以采用問(wèn)題法。如向?qū)W生提出“根據(jù)你們的中小學(xué)體育實(shí)踐，如果你是體育老師，用什么方法去教學(xué)生，使學(xué)生喜歡你的教學(xué)。”引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧之門，想象發(fā)揮，去發(fā)明、去創(chuàng)造。通過(guò)主題語(yǔ)言描述和文字表達(dá)，事半功倍。教學(xué)中有的學(xué)生刨編的教法有新意、有價(jià)值，這是學(xué)生查閱大量資料和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的結(jié)果。

（三）教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)編教法的時(shí)間選擇要在學(xué)生掌握教材教法之后進(jìn)行。創(chuàng)編游戲法安排在完整技術(shù)之后進(jìn)行。

（四）教學(xué)提示

教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編教法和游戲法編排程序、內(nèi)容的新穎性和質(zhì)量等指標(biāo)要認(rèn)真的批閱。分類做出優(yōu).良、差的評(píng)價(jià)。對(duì)好的作品要在課堂上給予表?yè)P(yáng)，差的給予指導(dǎo)。

五、培養(yǎng)學(xué)生撲捉信息和文字表達(dá)能力

（一）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)文字表達(dá)法教學(xué)，使學(xué)生以文字表達(dá)方式，系統(tǒng)撲捉運(yùn)動(dòng)技術(shù)、基本理論知識(shí)、教學(xué)方法和練習(xí)方法信息的同時(shí)，提高學(xué)生體育文化的文字表達(dá)能力。

（二）教學(xué)方法（語(yǔ)言文字表達(dá)法）

1.記錄課前、后測(cè)驗(yàn)的素質(zhì)與專項(xiàng)成績(jī).便于總結(jié)教學(xué)效果。

2.系統(tǒng)整理教師課堂教學(xué)的主要內(nèi)容與方法，提高撲捉有效信息的能力。

3.對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄：包括對(duì)教師的教態(tài)、組織教學(xué)、教學(xué)效果等評(píng)價(jià)。對(duì)教師的教學(xué)提出建議或要求。進(jìn)行總結(jié)式的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

4.記錄個(gè)人課次體會(huì)或教學(xué)過(guò)程體會(huì)。

（三）教學(xué)過(guò)程

需要課堂由教師系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生完成的內(nèi)容。在每次課的基本部分最后20min（效果較好）。一般性的作業(yè)，總結(jié)可安排在課后進(jìn)行。要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本和筆并隨時(shí)帶入課堂。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)主要內(nèi)容、作業(yè)等按教師的安排的時(shí)問(wèn)進(jìn)行整理記錄。教師對(duì)學(xué)生的記錄和作業(yè)進(jìn)行定期指導(dǎo)與批改。

（四）教學(xué)提示

通過(guò)學(xué)生記錄的內(nèi)容檢查其學(xué)習(xí)的態(tài)度。檢查與評(píng)定學(xué)生撲捉信息的能力。包括記錄內(nèi)容的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、精練性，意義性。分優(yōu)（認(rèn)真）、良（一般）差（不認(rèn)真）。為鼓勵(lì)學(xué)生.對(duì)學(xué)生的意見和建議，只作參考.不作任何批評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院.素質(zhì)教育[M].北京：學(xué)苑出版社.2000：44.

篇10

同志說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有希望”。把創(chuàng)新精神運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中也是時(shí)代的需要。體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)于我們中學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生身體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育，促進(jìn)形態(tài)，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展的重要手段從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參加經(jīng)常性的體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好和習(xí)慣。教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運(yùn)動(dòng)本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。

體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中摸索、歸納出以下幾方面：

一、了解學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

體育課教學(xué)和其他學(xué)科一樣，教師不僅要備課，設(shè)計(jì)教案，還要充分地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己組織一些課堂內(nèi)容和課外活動(dòng)，充分展示體育特長(zhǎng)生的指揮才能和組織活動(dòng)能力，教師在整堂課的組織上，應(yīng)該抓住開始和結(jié)束部分的教育引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)比，以調(diào)控課堂教學(xué)秩序。在常規(guī)訓(xùn)練和具體練習(xí)中，教師可適時(shí)地講解、示范和糾正動(dòng)作，但更重要的是讓學(xué)生自主參與，充分地尊重和信任他們，在學(xué)生掌握基本的要領(lǐng)和技能后，教師要機(jī)智的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，啟發(fā)學(xué)生采取什么辦法較快地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容呢。如在教學(xué)《前滾翻》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，小刺猬在回家的路上看見果樹旁有很多小果子，它怎么才能把果子運(yùn)回家呢？大家議論紛紛，各抒己見，一致提出讓小刺猬蜷縮身子在地上翻滾，讓果子扎在刺猬的身上帶回家。這時(shí)候有意思的場(chǎng)面出現(xiàn)了，為了能夠及時(shí)、有效的把果子扎在身上，大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)蜷縮身體、向前翻滾，但有的同學(xué)還翻不過(guò)去，于是我演示了雞蛋和乒乓球在地上滾動(dòng)的情景，學(xué)生一下子明白了，人只有蜷縮身體才能成功的在地上滾翻。由于學(xué)生置于情境中，聯(lián)系生活經(jīng)歷和已有經(jīng)驗(yàn)積極開動(dòng)腦筋，使難點(diǎn)得到突破.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，在教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果。

二、多渠道、多角度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的興趣

興趣是最好的老師?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。那些單調(diào)、枯燥、古板的教材，不僅使學(xué)生們對(duì)體育教學(xué)不感興趣，而且扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力，可見，興趣的培養(yǎng)在教學(xué)中是多么的重要。由于學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇，上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中采用游戲、測(cè)驗(yàn)、比賽等多種多樣的競(jìng)技形式，不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作技術(shù)，陶冶情操。例如在教《跳繩》內(nèi)容時(shí)，教師做一些傳統(tǒng)的跳法且示范給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些跳法名稱，學(xué)生全都知道這些傳統(tǒng)的跳法。然后，我再提問(wèn)，叫學(xué)生在原來(lái)的單人跳、雙人跳、混合跳中創(chuàng)造一些新的動(dòng)作和跳法。有的學(xué)生在單人跳中增加了出繩難度，有的學(xué)生在雙人跳中變換了跳法，有的學(xué)生在混合跳中創(chuàng)設(shè)了進(jìn)繩花樣和難度。把傳統(tǒng)的跳法和創(chuàng)造性的跳法結(jié)合起來(lái)，既活躍了課堂，又提高了教學(xué)效果。一堂課下來(lái)不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力。

三、尊重學(xué)生，集思廣益，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力

中學(xué)生由于年齡以及成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同等原因，他們對(duì)新知識(shí)的了解、接受能力也各不相同，少數(shù)學(xué)生由于天生身體條件較好，對(duì)新知識(shí)領(lǐng)會(huì)快一些，但由于他們對(duì)新動(dòng)作不是理解，而是機(jī)械接受，這樣做的結(jié)果是只知其然，不知其所以然，到需要靈活運(yùn)用時(shí)，學(xué)生就束手無(wú)策，無(wú)能為力了。如何讓學(xué)生把掌握的新動(dòng)作記得牢并能靈活或創(chuàng)造性的運(yùn)用呢？我充分的尊重學(xué)生個(gè)性，使他們感悟、理解，讓他們充分展示各自的做法，同時(shí)充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生民主，讓學(xué)生自己來(lái)討論、評(píng)判，誰(shuí)的動(dòng)作最合理，最有效，同學(xué)們不但能完成教師布置的任務(wù)，而且學(xué)起來(lái)最簡(jiǎn)單，最容易掌握。這樣集思廣益，學(xué)生不僅要掌握新動(dòng)作的要領(lǐng)，還要充分地想象、創(chuàng)造，使大腦飛轉(zhuǎn)起來(lái)，設(shè)計(jì)更多規(guī)范的動(dòng)作。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，急中生智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

學(xué)起于思，思源于疑。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn)，讓學(xué)生注意觀察、思考，從中發(fā)現(xiàn)其中的不尋常，產(chǎn)生疑問(wèn)，再進(jìn)行深入分析、思考。如學(xué)生常常問(wèn)到：為什么穿跑鞋會(huì)比一般平底鞋跑得快？為什么擲鉛球的角度是38度至42度，而不是其他角度呢？教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決以上疑難問(wèn)題。

又如在《支撐跳躍》教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用什么樣的動(dòng)作躍過(guò)跳箱，老師教的方法最好嗎？于是學(xué)生紛紛動(dòng)手動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出各種不同的動(dòng)作方法，在排除了不安全的方法后，允許學(xué)生親身體驗(yàn)，依次實(shí)驗(yàn)各種方法，找出最佳方案，學(xué)生列舉的方法即使與教師所講有出入、有不同，也要加以肯定，以為這是學(xué)生想象創(chuàng)造的體現(xiàn)，教師應(yīng)呵護(hù)并有目的地加強(qiáng)培養(yǎng)。在課堂中，教師還要多設(shè)計(jì)比賽，強(qiáng)行提高難度，用強(qiáng)迫的方法使學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，擠出智慧。這種急中生智在一些對(duì)抗性練習(xí)中往往能夠收到很好的效果，并且對(duì)觀察者來(lái)說(shuō)也有一定的欣賞價(jià)值。