導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇宋明理學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、抓好備課環(huán)節(jié)，設(shè)定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)有效教學(xué)的方向

1.抓好教學(xué)前的備課工作很多教師非常輕視備課環(huán)節(jié)，認(rèn)為備課無(wú)非就是看看教材、寫(xiě)寫(xiě)教案。其實(shí)備課囊括了從學(xué)情的了解，課標(biāo)的解讀、教材的理解，教學(xué)方法的選用到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)，既涉及知識(shí)層面也涉及學(xué)習(xí)者的層面，只有抓好了這兩個(gè)層面的東西，我們才能制訂出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才能有的放矢。因此，在備課時(shí)，我們首先要做的就是認(rèn)真研究新課標(biāo)。新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)程度，是制訂具體教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，也是我們教學(xué)和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

2.要深入了解學(xué)情教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施最終是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果教學(xué)目標(biāo)是制定在不了解學(xué)生的情況基礎(chǔ)上，用這個(gè)目標(biāo)去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，必然導(dǎo)致教學(xué)無(wú)效的結(jié)果。所以，只有充分了解了學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生水平的差異性，實(shí)事求是地設(shè)定不同層次的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。如，在學(xué)生層次低的班級(jí)，我的教學(xué)目標(biāo)就強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)歷史時(shí)序、重要事件、重要人物等基礎(chǔ)知識(shí)的了解與掌握，對(duì)層次較好的班級(jí)，我的教學(xué)目標(biāo)則定為綜合能力的培養(yǎng)，著力訓(xùn)練他們的抽象、拓展思維。

3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該建立在對(duì)教材的理解和挖掘上只有建立在這三個(gè)方面上的教學(xué)目標(biāo)，才能算是科學(xué)的目標(biāo)，才能指導(dǎo)我們開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)。

二、選擇啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)課堂教學(xué)的活力

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。教學(xué)方法的優(yōu)劣，關(guān)系著教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師們采用了多種方法，這些方法大致分為兩類：一類是注入式，也叫“填鴨式”；一類是啟發(fā)式。

1.注入式教學(xué)法注入式的教學(xué)方法是我們長(zhǎng)期以來(lái)所使用的教學(xué)方法，它的特征就是把學(xué)生簡(jiǎn)單地看成“知識(shí)接納的機(jī)器”，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人來(lái)培養(yǎng)，抹殺學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性，忽略學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生變成了生吞活剝、喪失思考力和創(chuàng)造力的書(shū)呆子。

2.啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性的統(tǒng)一，它把促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面協(xié)調(diào)發(fā)展視為目標(biāo)，不僅重視知識(shí)能力的培養(yǎng)，還重視學(xué)生作為公民的素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，使他們能主動(dòng)參與，同時(shí)也能發(fā)揮教師教學(xué)的積極性，讓師生相互合作完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如，在講“宋明理學(xué)”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于宋明理學(xué)的影響，我沒(méi)有直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生分成小組去收集各種資料，然后讓他們根據(jù)所收集的資料得出自己的結(jié)論。到下節(jié)課時(shí)，學(xué)生分組在課堂上展示了他們收集的各種圖片和文字資料，并用這些資料得出了各小組對(duì)于宋明理學(xué)影響的理解，有小組認(rèn)為宋明理學(xué)對(duì)中華民族的民族精神的形成有著深刻的影響；有的小組認(rèn)為它對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的形成有影響；更有學(xué)生從宋代女子服飾變得含蓄、保守，論證了宋明理學(xué)對(duì)人們思想的禁錮。通過(guò)這種方式，不僅讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，還讓學(xué)生理解了“論從史出”這一歷史學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和方法，自然也就能達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)了。

三、拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的維度，多個(gè)角度驗(yàn)證教學(xué)的有效性