導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

國學(xué)經(jīng)典主題班會教案1

 

一、活動目的:

 

1. 使學(xué)生理解“國學(xué)”的含義，體驗學(xué)國學(xué)的歡欣和喜悅，掀起小學(xué)生學(xué)國學(xué)的熱潮。

 

2.弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。

 

3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項活動，全面提高自己的綜合素質(zhì)與能力。

 

二、活動準備:

 

1準備具有古典特色的音樂。

 

2.準備孔子畫像、將教室布置成古代書塾環(huán)境。

 

3.相關(guān)的孔子及其弟子研究學(xué)問的課件及孔子游歷各國講學(xué)的課件。

 

4、孔子格言課件

 

三、活動形式：班會形式

 

四、活動時間：20xx年5月13日

 

五、活動地點：多媒體教室

 

六、活動內(nèi)容:

 

1.欣賞古典音樂，營造氣氛。

 

2.全體學(xué)生以古典方式向孔子畫像敬禮，以示尊崇。 3. 欣賞孔子及其弟子共同做學(xué)問的課件，引入情境。

 

4. 學(xué)生活動展示： ⑴ 以接龍的形式背誦弟子規(guī)。 ⑵“弟子規(guī)節(jié)選文字”情景表演

 

⑶兩人一組，以比賽的形式背誦國學(xué)經(jīng)典。

 

⑷以創(chuàng)新形式翻唱國學(xué)經(jīng)典。

 

5.欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學(xué)的課件。 6.全體學(xué)生共同誦讀孔子名言。 七.活動過程：

 

(一)課前欣賞，營造氛圍：播放古典音樂。

 

(二)激情導(dǎo)入：

 

同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化。國學(xué)作為中華之學(xué)，是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，可分為經(jīng)、史、子、集、蒙五部。學(xué)習(xí)國學(xué)，對于同學(xué)們提升自己的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)有著很大的作用。作為國學(xué)的代表人物，孔子在中國千年歷史長河中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)國學(xué)，不能不提孔子。下面就請同學(xué)們和老師一起向我們的先輩以古禮祭拜。(禮畢)

 

主持人：孔子一生誨人不倦，但他一生大部分時間都是從事教育，相傳所收弟子多達三千人，其中賢人72,教出不少有知識有才能的學(xué)生，“桃李滿天下”就出自此處。下面我們大家就和老師一起欣賞孔子及其弟子在一起做學(xué)問的課件。

 

(三)欣賞孔子及其弟子做學(xué)問的畫面，(播放課件)

 

主持人：多麼濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，多麼和諧的師生關(guān)系，讓我們一起沿著先人的足跡，去感受學(xué)習(xí)國學(xué)的樂趣。

 

(四)學(xué)生活動展示：

 

主持人：從幼兒到少兒階段，相信我們同學(xué)一定誦讀了許多國學(xué)中的經(jīng)典書目，如蒙學(xué)讀物：.《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等。伴著書香，請同學(xué)們一起來展示一下自己的收獲吧。 1.以接龍的形式背誦弟子規(guī)。 (弟子規(guī)三個字一句話，讀起來朗朗上口，但內(nèi)容較長，全班同學(xué)以接龍的形式每人誦讀四句，生生互動，感受國學(xué)之美)， 2.“弟子規(guī)節(jié)選文字”情景表演

 

主持人：的確，《弟子規(guī)》內(nèi)容豐富，包括孝、弟、謹、信、泛愛眾、親人、學(xué)文七部分。請同學(xué)們開動腦筋，結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Φ茏右?guī)誦讀的感受，也可以用表演的方式展示出來。具體過程如下：

 

A. 全班交流資料。每組選派代表上臺交流資料及故事。

 

B. 小組內(nèi)交流收獲。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，說說你學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》以后理解了哪些地方，做到了哪些地方，還有哪些地方做的不夠好，需要繼續(xù)努力。 C. 全班交流學(xué)習(xí)成果，《弟子規(guī) 》中經(jīng)典語句情景表演 3.兩人一組，以比賽的形式背誦國學(xué)經(jīng)典。

 

主持人：國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容很多，為了展示一下自己的才學(xué)，我們以比賽的形式背誦。(兩人一組進行比賽，激起學(xué)生的熱情，同時進一步發(fā)揚光大了國學(xué)。) 4.以創(chuàng)新形式翻唱國學(xué)經(jīng)典。

 

主持人：前邊我們對國學(xué)經(jīng)典進行了精彩的誦讀與表演，這是傳統(tǒng)意義上的模仿與探究。在此基礎(chǔ)上對所掌握的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進行翻唱，將是一個創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)。

 

(五)欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學(xué)的課件。

 

國學(xué)作為中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，不但國人爭相學(xué)習(xí)，即使是外國人也在爭相學(xué)習(xí)中國的國學(xué)經(jīng)典?？?，孔子坐著馬車和他的弟子們已經(jīng)走出國門到各國游歷講學(xué)去了。(播放課件)

 

(六)全體學(xué)生共同誦讀孔子格言。(出示課件) 敏而好學(xué)不恥下問 三人行必有我?guī)熝? 己所不欲，勿施于人 溫故而知新，可以為師矣!

 

(七) 

結(jié)束語： 同學(xué)們，人生成長離不開精神生活，只有我們的身體長大了、知識增加了、精神豐富了，才是真正意義的成長。愿同學(xué)們在成長的路上不忘祖訓(xùn)，繼承傳統(tǒng)美德;讓國學(xué)伴著書香隨我們遠航!

國學(xué)經(jīng)典主題班會教案2

 

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

 

主持人a：中華文明，源遠流長，

 

主持人b：齊風(fēng)韶韻，流傳四方。

 

主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，

 

主持人b：沁人的書香浸潤著我們的成長。

 

主持人a：我國歷來被稱為詩的國度，自詩經(jīng)開始，中國古典詩文一直洋溢著獨具魅力的靈性風(fēng)韻。唐詩更是古典詩歌發(fā)展的高峰。

 

主持人b：唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。尤其是李白的絕世才華，他豪放飄逸的氣質(zhì)，把詩寫得行云流水而又變幻莫測，情財飄逸雋永，美如清水莢蓉?，F(xiàn)在請聽李白的《古風(fēng)》小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇。

 

二、感受經(jīng)典的魅力

 

詩歌朗誦

 

唐李白

 

孤蘭生幽園，眾草共蕪沒。

 

雖照陽春暉，復(fù)悲高秋月。

 

飛霜早淅瀝，綠艷恐休歇。

 

若無清風(fēng)吹，香氣為誰發(fā)

 

主持人a：下面請聽朗誦《蘭》。

 

明 陳汝言

 

蘭生深山中，馥馥吐幽香。

 

偶為世人賞，移之置高堂。

 

雨露失天時，根株離本鄉(xiāng)

 

雖承愛護力，長養(yǎng)非其方小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇主題班會。

 

冬寒霜雪零，綠葉恐雕傷。

 

何如在林壑，時至還自芳。

 

主持人b：名著不僅具有不朽的本質(zhì)，而且是我們?nèi)松猛局斜夭豢缮俚陌閭H與慰籍。名著是怎樣伴我成長的呢?請聆聽《論語》同我行。

 

見義不為，無勇也。——《為政》

 

成事不說，遂事不諫，既往不咎。——《八佾》

 

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

 

知之為知之，不知為不知，是知也。

 

溫故而知新，可以為師矣。

 

主持人a：《論語》中的“孝敬之道”，塑造著我們高尚的靈魂，它的“智慧之道”，啟迪著我們的思維，它的“治世之道”教會了我們?nèi)蕫?，書籍是這樣的神奇!同學(xué)們還給我們帶來了有趣的經(jīng)典故事呢!

 

學(xué)生1：《孔融讓梨》

 

主持人b：小小的孔融教會了我們，與人交往要寬容。讓我們再來聽聽另一個故事，會給我們帶來怎樣的啟示呢?

 

學(xué)生2：《鑿壁借光 》

 

主持人a：這些故事不僅有趣，而且給我們帶來了新的思考小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇。那么都給大家?guī)砹四男┧伎寄?或者你有什么想說的嗎?對你有哪些影響呢?

 

主持人b：經(jīng)典名著的博大精深，真令人回味無窮。

 

主持人a ：走進經(jīng)典，我們走進生活的四季。

 

主持人b：走進經(jīng)典，我們走進人生的四季。

 

主持人a：底蘊深厚的《老子》可吟讀，可朗誦，

 

主持人b：能從耳朵鉆入心中，如同一股泉水涓涓流淌，與大自然相融合

 

主持人a：草木為了感激春的到來——吐露新芽;

 

主持人b：鮮花為了感激夏的到來——競相開放;

 

主持人a：碩果為了感激秋的到來——掛滿枝頭;

 

合：我們?yōu)榱烁屑そ?jīng)典——今天在此展示自己。

 

主持人b：《弟子規(guī)》主要講如何孝敬父母，如何為人處世，以增進團結(jié)，促進和諧。這些都是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，為世人所稱道，所敬仰。下面請欣賞小故事《孟信不賣病?！?/p>

 

《孟信不賣病?！?/p>

 

古代，有個叫孟信的人，被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了

 

一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇主題班會。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。

 

如果我們都能像孟信一樣，做人誠實守信，經(jīng)商公平交易。那像“三鹿奶粉”等欺詐行為事件就不會發(fā)生。

 

主持人a：聽了這個故事，你認為孟信是一個什么樣的人?生活中有沒有這樣的人呢?見沒見過和他不一樣的人呢?(通過小故事和同學(xué)們的評論，讓孩子們明白怎樣做人。)

 

主持人b：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。

 

主持人a：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>

 

三、班主任總結(jié)

 

中華經(jīng)典的鏗鏘音韻在我們耳邊回響，中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻在我們心頭蕩漾。培根在《論讀書》中這樣說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，倫理使人莊重……凡有所學(xué)，皆成性格小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇。從《憶讀書》中我們知道冰心奶奶從小就貪婪地吮吸著經(jīng)典文化的營養(yǎng)而長大，受著古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子們讓我們一起參與到“經(jīng)典誦讀”活動中，去汲取甘露，感受中華文化的博大精深，一路讓經(jīng)典潤澤我們的心靈。

 

國學(xué)經(jīng)典主題班會教案3

 

【活動主題】

 

誦讀經(jīng)典 愛我中華

 

【活動目標】

 

1.通過誦讀經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字和中華傳統(tǒng) 文化的熱愛之情

 

2.加強師生的語言規(guī)范意識和推普的參與意識，在全校形成公共場合、課堂教學(xué)中說普通話的風(fēng)氣

 

【活動準備】

 

古詩詞朗誦

 

【活動過程】

 

一、開場詞

 

經(jīng)典使人生變得厚重與深刻，誦讀使我們獲得心靈的開發(fā)與啟迪.

 

我們的祖國歷史悠久，我們的文化博大精深，在漫漫的歷史星河中，閃耀著無數(shù)顆璀璨的星星小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇主題班會。

 

這兒有諸子百家，有四書五經(jīng)，有唐詩宋詞……這兒有老子莊子，有孔子孟子，有杜甫李白……

 

這兒閃爍著先人們的無上智慧，這兒呢喃著前輩們的悠悠情懷。今天，讓我們走進悠遠的古代，探求幽幽的情懷。

 

今天，讓我們與圣賢為友，與詩詞作伴;今天，讓我們盡情歌誦，盡情吟唱。

 

二、誦讀經(jīng)典

 

1.《迢迢牽牛星》

 

2.《春江花月夜》(配樂)

 

3.《陋室銘》《愛蓮說》

 

4.蘇軾的《水調(diào)歌頭》

 

5.(師)剛才咱們欣賞了這么美的詩詞，老師也想?yún)⑴c到你們中間，咱們開展一個競賽好不好?咱們四個組，每組要說一個我限定內(nèi)容的詩句，看看哪一組說的最多最好。

 

第一個題目由第一組說：誰能說出含有春夏秋冬字眼的詩來。

 

第二個題目由第二組說：誰能說出含有動植物字眼的詩來。

 

第三個題目由第三組說：誰能說出含有親情意思的詩來。

 

第四個題目由第四組說：誰能說出含有離別意思的詩來。

 

三、 結(jié)束語

 

琴聲淡去，余音裊裊，詩詞吟罷，口留清香。

篇2

國際法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，但現(xiàn)階段我國學(xué)生普遍缺乏鍛煉和實踐的機會，接觸國際法實例很難，學(xué)習(xí)過程中理論與實踐嚴重脫節(jié)。在國際法教學(xué)中采用案例教學(xué)可以在一定程度上彌補這方面的缺陷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國際法的積極性和主動性。案例教學(xué)法，就是運用典型事例進行教學(xué)，目的在于通過對典型事例的分析和解決思路、方法等的掌握，使學(xué)生進一步理解一般的分析原理，并借助這一原理獨立分析和解決問題 [1]。其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。

一、國際法案例教學(xué)易出現(xiàn)的問題

（一）將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)

案例教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)之一是案例報告的規(guī)范化和權(quán)威性。在目前的國際法教學(xué)實踐中，有的教師將案例教學(xué)理解為簡單的援引案例來說明理論知識。雖然在系統(tǒng)知識的講解過程中穿插案例有助于提高課堂氣氛和加深學(xué)生的理解，但是這僅僅是系統(tǒng)教學(xué)的手段之一，而不是真正意義上的案例教學(xué)。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，具有豐富的內(nèi)涵，包括從案例選擇到課堂設(shè)計的一系列過程。

（二）對案例教學(xué)不夠重視

案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，與其他的教學(xué)方法處于同等地位。引進案例教學(xué)方法卻將其作為一個可有可無的存在，不給予足夠的重視，或者過于依賴案例教學(xué)方式都是不正確的。案例教學(xué)應(yīng)當與其他方法并重，但是這并不意味著在課程分配上的均勻。案例教學(xué)有其自身的特點，需要將其與其他教學(xué)方式進行合理的搭配。

（三）案例選擇的不恰當

案例的選擇存在有難度，一旦選擇不當，會直接影響案例教學(xué)的整體效果。案例選擇困難的局面，一方面是因為案例來源不充足，另外一方面因為教師在選擇案例時沒有把握好標準。在案源上，困難的不是案例的數(shù)量問題，而是符合案例教學(xué)要求的案例質(zhì)量問題；在教師選擇案例方面，既要顧及到案例自身的價值，還要考慮到學(xué)生的基本情況，考慮到教學(xué)的進度和整體的教學(xué)狀況，這些因素處理不好，就會降低案例教學(xué)的質(zhì)量。

（四）以學(xué)生為中心的模式很難達到

通常的講授式教學(xué)，以教師講授為中心，教師處于課堂的中心地位，學(xué)生只是單純的聽課、記筆記，在課堂上沒有主動性。這種影響呈現(xiàn)在案例教學(xué)中表現(xiàn)為教師在臺上陳述案件事實，講述案件涉及的法律知識，總結(jié)案件的意義，其中插入學(xué)生對于問題的看法。這種模式實際上是案例講解，是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的一種，只是將系統(tǒng)知識換成案例，而不是案例教學(xué)。案例教學(xué)要求以學(xué)生為中心，要求學(xué)生與教師之間的互動以及學(xué)生之間的互動。教師的角色轉(zhuǎn)換不當，過于主動，就會削弱學(xué)生的主動性，同時也會限制學(xué)生的思維活動，達不到案例教學(xué)的目的和效果。

二、國際法案例教學(xué)的課堂實踐

選擇精確、有效、典型的案例，是實行國際法案例教學(xué)成功課堂實踐的第一步。所謂精確，是指所選案例內(nèi)容要與有關(guān)國際法理論相吻合；所謂有效，是特指國際法案例的政治性。國際法調(diào)整的國際法律關(guān)系除了包含法律因素外，更多的還要包括國際政治因素和國際關(guān)系的現(xiàn)實，與國際政治太過脫節(jié)的案例是沒有生命力的。所謂典型，是指該案例在相關(guān)法律領(lǐng)域具有代表性。

實例演示：以wto海龜海蝦案為例

該案件的案情如下：印度、馬來西亞、巴基斯坦、泰國投訴美國對某種蝦和蝦類制品的進口限制（wt/ds58）（禁止進口沒有使用排除海龜捕撈裝置捕撈的蝦）。1996年10月8日，上述聯(lián)合投訴方提出磋商要求。爭端起因是1996年5月美國頒布609條款，禁止在捕蝦時沒有安裝防止誤捕海龜?shù)难b置ted的蝦類產(chǎn)品進口。投訴方認為美國違背了gatt1994第1條、 第11條和第18條，并造成了利益的喪失和損害。1997年1月9日，馬來西亞和泰國要求設(shè)立專家組。1997年1月30日，巴基斯坦也提出這一要求。1997年2月25日，dsb設(shè)立了一個專家組，澳大利亞、哥倫比亞、加拿大、菲律賓、新加坡、危地馬拉、墨西哥、日本、尼日利亞、斯里蘭卡、中國香港等11個國家（地區(qū)）保留第三方的權(quán)利。1997年2月25日，澳大利亞也要求就同樣的爭端事由設(shè)立專家組；1997年4月10日，dsb同意這一要求，決定由同一專家組合并審理澳大利亞的要求。專家組認為，美國禁止早蝦和蝦類進口的措施違反了gatt1994第11條第1款，不能被認為是gatt第20條中的例外。1998年5月15日，專家組報告由成員各方傳閱。1998年7月13日，美國對專家組適用法律和法理解釋問題提起上訴。隨后，專家組推翻了專家組的一項調(diào)查結(jié)果，即專家組認定美國的被訴措施不包括在gatt1994第20條的序言允許的范圍內(nèi)。上訴機構(gòu)推斷出，美國被訴措施雖然符合第20條g款的要求，但卻不能滿足第20條序言中的要求。1998年10月12日，上訴機構(gòu)報告由成員各方傳閱。

該案若實踐案例教學(xué)，大致可以分成如下步驟：

第一步，教師先將海龜海蝦案分配角色，角色的分配應(yīng)盡可能使大多數(shù)學(xué)生參與進來。在該案中，教師可以設(shè)定主持人1人，該主持人負責介紹案情，并以一段開場白開始這個案件的模擬。教師設(shè)定申訴方4人，分別代表印度、馬來西亞、巴基斯坦、泰國四方；設(shè)定被申訴方2人，均代表美國，由其2人共同搜集資料加以抗辯；設(shè)定第三方11人，這11人分別代表澳大利亞、哥倫比亞、加拿大、菲律賓、新加坡、危地馬拉、墨西哥、日本、尼日利亞、斯里蘭卡、中國香港等國家或地區(qū)；設(shè)定專家組成員3人；設(shè)定上訴機構(gòu)成員3人；設(shè)定一定的評委（最好基數(shù)），由評委對上述人員進行打分。

第二步，專家組審理程序。這個過程先由申訴方發(fā)言，然后由被申訴方抗辯，期間聽取第三方的意見，最后由專家組做出裁決。這個過程評委應(yīng)該對各個人員的表現(xiàn)進行打分，然后取平均值。

第三步，上訴機構(gòu)審理程序。這個程序是上訴程序，本文由收集整理，具體設(shè)計跟第二步大致相同，最后由上訴機構(gòu)做出終裁。

第四步，由評委進行核分，并將結(jié)果予以告知。同時，旁聽觀眾（未分配任務(wù)的同學(xué)）可以向任何發(fā)言的同學(xué)就其所陳述的相關(guān)問題進行提問，這個環(huán)節(jié)要求準備案例的同學(xué)需要課下認真準備，確保就自己負責的部分了然于心。

第五步，由教師進行最后總結(jié)，并就相關(guān)知識點進行講解，講解的過程中需要將核心爭訟點詳細闡釋，并積極給學(xué)生提供參考資料或推薦相關(guān)書籍、論文，以便學(xué)生在課后能夠及時查閱。

第六步，由學(xué)生課下及時查閱資料并進行復(fù)習(xí)，教師可以在下一堂課時檢查學(xué)生閱讀資料的情況。

值得注意的是，國際法教學(xué)中可以援引案例的選擇范圍不僅僅局限于國際法院的判決。國際法院對國家的管轄權(quán)是建立在國家自愿的基礎(chǔ)上的，由它審理的案件數(shù)量、范圍有限，但根據(jù)國際法對國際法院職能的規(guī)定，國際法院除了擁有訴訟管轄權(quán)外，還有咨詢管轄權(quán)。所以國際法中的教學(xué)案例除國際法院審理的成案外，還應(yīng)該包括國際法院的咨詢意見、仲裁機構(gòu)的裁決、以及國際關(guān)系中發(fā)生的重要事件等等。這些意見、裁決和事件雖然不同于法院審結(jié)的成案，但它們都可以說明與論證國際法的原理、原則的產(chǎn)生和存在，同時也能說明國際法的現(xiàn)實性和復(fù)雜性，所以都應(yīng)該在國際法案例教學(xué)中得到合理的運用。

三、國際法案例的教學(xué)設(shè)計

國際法案例教學(xué)設(shè)計大致上可以分為以下步驟：

（一）案例的選取和整理

“法學(xué)案例教學(xué)以法律案例為課堂教學(xué)的起點，選擇恰當?shù)牡湫偷陌咐浅晒嵤┌咐虒W(xué)的先決條件。”[2]一個好的國際法案例必須具有實際價值，從法學(xué)教育來講，首先，國際法案例的價值集中體現(xiàn)在案例中體現(xiàn)出的法律知識與法律運用；其次，國際法案例必須具有現(xiàn)實性，教師所選擇的案例必須具有現(xiàn)實性和真實性，避免憑空虛構(gòu)案例；再次，國際法案例必須具有啟發(fā)性，這是案例教學(xué)目的的要求，啟發(fā)性強的案例可以促進學(xué)生的思考和分析能力；最后，國際法案例的選擇還要考慮學(xué)生的心理要求，具有較大影響力的，爭議性強的案例能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高案例教學(xué)的效率。

（二）課堂講授的技巧

國際法案例教學(xué)的方式可以多樣化，可以有不同的課堂講授方式和手段，恰當?shù)男问娇梢允沟谜n堂教學(xué)達到意想不到的結(jié)果。討論法和質(zhì)疑法是案例教學(xué)中常見的方法，組織學(xué)生就案例所涉及的法律知識進行討論，發(fā)現(xiàn)案例中涉及的法律知識；不迷信案例中的結(jié)論，在論證結(jié)論的正確與否的過程中達到對案例知識的深刻認識和體會。在此過程中，教師要隨時把握課堂進程，在應(yīng)當給與提示、啟發(fā)或者進行總結(jié)的時候能適時地做出反應(yīng)。除了這些一般的方式，組織學(xué)生觀看法庭審判或者邀請非課堂人員參與課堂討論都是可以采取的方式。

（三）增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時間

篇3

一、課前系統(tǒng)部分

（一）教材分析

所用教材是華東師范大學(xué)出版社《軟件開發(fā)Visual Basic6.0（第二版）》，本書是教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材，以“任務(wù)驅(qū)動”為主旨，將知識點融入到實際的VB程序設(shè)計中。

（二）學(xué)生分析

1.學(xué)習(xí)能力：對純理論的講解往往是一頭霧水，很難聽懂，自主學(xué)習(xí)能力比較差。（放棄純理論教學(xué)，強化動手實踐）

2.知識技能：已學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)和PS課程，初次涉及到計算機語言，課前已預(yù)習(xí)。（從已有的知識進行知識遷移，盡快熟悉VB操作）

3.情感態(tài)度：對新事物有強烈的好奇心和求知欲，喜實踐厭理論，欠缺對問題的總結(jié)歸納能力。（讓學(xué)生在實踐中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣）

基于學(xué)生的這些特點結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。以學(xué)習(xí)小組為單位，將學(xué)生分成八組，放棄純理論教學(xué)，強化動手實踐，從已有的知識進行知識遷移，盡快熟悉VB操作。

（三）教學(xué)策略

本次課主要采用動手實踐、自主探究、總結(jié)歸納等學(xué)法指導(dǎo)，把教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生如何“學(xué)”。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）任務(wù)導(dǎo)入

教師演示“VB城堡樂園歡迎大家”這個應(yīng)用程序，想完成這個任務(wù)嗎？首先讓我們一起來認識一下VB長什么樣子吧?。ù颂幱靡粋€滾動字幕的程序，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

（二）任務(wù)分析

1.任務(wù)一：VB城堡樂園歡迎大家

任務(wù)要求：以“城堡”圖片為背景，滾動字幕“VB城堡樂園歡迎大家”。

通過提問集成環(huán)境的各組成元素既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又鞏固了概念。以具體的任務(wù)來介紹集成環(huán)境的使用更加直觀，圍繞本任務(wù)用到的對象講解，不展開，避免學(xué)生混淆。代碼講解以用到的事件、方法為主，不逐條講語句，防止引起學(xué)生的厭煩感。

步驟1：設(shè)置窗體對象（以表格列出屬性名和屬性值）

步驟2：設(shè)置標簽對象（以表格列出屬性名和屬性值）

步驟3：設(shè)置定時器對象（運行時看不到）

時間間隔（interval）為100毫秒

在教師演示完每一個子任務(wù)后，學(xué)生自己動手操作。注意了解使用到的屬性及相應(yīng)值的含義，小組成員間互相交流。

步驟4：設(shè)置代碼

（1）雙擊窗體彈出代碼窗口。

（2）選擇窗體對象的load事件，并輸入Load事件代碼。（Load事件：窗體裝載，標簽的起始位置是窗體的最左邊。）

（3）選擇定時器的timer事件，并輸入timer事件代碼。（Timer事件：時鐘控制，標簽從窗體最左邊與最右邊之間來回滾動。）

教師分析代碼時，著重看所用到的屬性、方法和事件。

步驟5：運行、保存程序

（1）按F5或按 鍵調(diào)試運行程序

（2）保存工程（至少有兩步，第一步保存窗體文件，第二步保存工程文件。）

（3）生成可執(zhí)行程序（“文件”——“生成工程1.EXE”）

任務(wù)評價與總結(jié)

1.每小組推薦一名學(xué)生進行演示，先自己說明作品的成功或失誤之處，再由其他學(xué)生發(fā)表意見；

2.對學(xué)生操作過程中存在的共性問題進行講解與分析；

3.提問學(xué)生本任務(wù)中使用到的控件對象，由他們總結(jié)。

每個子任務(wù)演示完，就讓學(xué)生自己操作，教師巡視，出錯較多的問題集中說明，其他個別解決，講練結(jié)合，印象深刻，不易遺忘。代碼段不展開講解，只著重于此程序中出現(xiàn)的屬性、方法和事件，讓學(xué)生更容易接受。

2.任務(wù)二：數(shù)字時鐘

任務(wù)要求：在標簽中分別顯示當前日期和當前時間。

步驟1：設(shè)置控件對象：4個標簽，1個定時器（以表格列出屬性名和屬性值）

復(fù)制標簽1得到標簽3，標題改為“現(xiàn)在時間”，其余屬性不變。

復(fù)制標簽2得到標簽4，屬性不變。

設(shè)置定時器的時間間隔（Interval）屬性值為“50”。

學(xué)生按教師提供的屬性設(shè)置進行操作，可互相討論。對用到的屬性不了解可以查看“VB基本控件學(xué)習(xí)”軟件中對相應(yīng)屬性的介紹。

步驟2：編寫代碼

針對對象Timer1的Timer事件，用到了年、月、日、時、分、秒六個函數(shù)（英文），中間可以用“&”連接。怎樣使顯示時年月日之間以“-”相隔，時分秒之間以“：”相隔。

學(xué)生在教師的逐步提示下寫出相應(yīng)的代碼，小組成員互相討論。函數(shù)這里不引申，只說明函數(shù)名就是對應(yīng)的英文名。年月日之間的間隔讓學(xué)生自己選擇。提前做完的小組對該程序進行美化。

步驟3：運行、保存程序

（1）調(diào)試運行程序（按F5鍵或按 運行工具）

（2）保存工程

（3）生成可執(zhí)行程序

任務(wù)二教師就不再演示，分析后引導(dǎo)學(xué)生自己操作，發(fā)現(xiàn)普遍問題時再集中講解。實踐出真知，讓學(xué)生在操作訓(xùn)練中獲得成功的樂趣。

任務(wù)評價與總結(jié)

1.每小組推薦一名學(xué)生進行演示，先自己說明作品的成功或失誤之處，再由其他學(xué)生發(fā)表意見。

2.對學(xué)生操作過程中存在的共性問題進行講解與分析；

3.提問學(xué)生本任務(wù)中使用到的控件對象，由他們總結(jié)。

（三）課后作業(yè)

1.寫出標簽、定時器常用的屬性

篇4

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 現(xiàn)狀分析 結(jié)果分析

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0133-01

教師通過教學(xué)案例的選取和摘錄、教學(xué)過程的把握和教學(xué)結(jié)果的反思與評估，有利于教師知識素養(yǎng)、教學(xué)基本功和實踐能力的提高。案例教學(xué)的突出優(yōu)勢便是將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，將抽象的概念原理形象化具體化。教師通過總結(jié)、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)掌控，提高教學(xué)的時效性。案例教學(xué)中，不同教師對案例的選取角度和處理方式不同，教學(xué)效果是不同的。因此，案例教學(xué)是教師經(jīng)驗交流和研討的最佳教學(xué)方法。

一、學(xué)生案例學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對于案例教學(xué)的興趣

47%的學(xué)生對地理課程案例教學(xué)是十分感興趣，33%的學(xué)生感興趣，15%的學(xué)生感覺一般，只有5%的學(xué)生沒有興趣。

（二）學(xué)生對活動的看法

在學(xué)生中，喜歡案例教學(xué)形式的占25.3%，希望在課堂上直接講解的占24.7%;也有部分同學(xué)覺得活動數(shù)量太多或者內(nèi)容較為抽象的。

（三）學(xué)生認為活動實施情況

47%的學(xué)生認為活動是全部實施，23%的學(xué)生認為活動是基本實施，24%的學(xué)生認為活動是整合實施，6%的學(xué)生認為活動是基本未實施。

（四）學(xué)生沒有經(jīng)歷過的活動類型

70%的學(xué)生沒有參加過野外考察類的活動;52%的學(xué)生沒有參加過參觀調(diào)查類的活動;31%的學(xué)生沒有參加過觀察觀測類的活動;50%的學(xué)生沒有參加過動手制作類活動;42%的學(xué)生沒有參加過專題討論類的活動。

（五）學(xué)生希望開展的教學(xué)活動類型

學(xué)生希望開展的教學(xué)活動類型依次有：野外考察類活動、動手操作類活動、參觀調(diào)查類活動、專題討論類活動、觀察觀測類活動。

二、教師案例教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師對案例教學(xué)的態(tài)度

地理教學(xué)活動中，通過本土化案例教學(xué)讓學(xué)生在親身體驗中提高地理學(xué)習(xí)興趣，從而主動地學(xué)習(xí)地理知識，構(gòu)建地理思維，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師通過對案例的把握，突出本土化案例教學(xué)的特色。

調(diào)查結(jié)果表明，有4%的教師認為中學(xué)地理教學(xué)中案例教學(xué)是非常重要的，有32%的教師認為案例教學(xué)是重要的，有64%的教師認為不重要?？梢?，大多數(shù)的教師還沒有清楚認識到地理案例教學(xué)的重要性，大多數(shù)教師認為地理案例教學(xué)可能會占用學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的時間，或條件有限難以順利開展等。還有小部分教師認為只要在正常的教學(xué)過程中穿插少量的事例即可，還沒有完全理解地理案例。

（二） 地理案例教學(xué)的實施情況

地理教學(xué)應(yīng)由最初的“學(xué)科中心”“知識本位”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詤^(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為地理學(xué)習(xí)的媒介，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實踐能力和探究能力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚性。通過學(xué)生的資料收集和具體的實地考察，使學(xué)生了解地理事物的特點和變化，有利于學(xué)生將抽象的事物具體化形象化，將理性認知上升為感性認知，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

通過結(jié)果看出，在實際的教學(xué)過程中，地理案例教學(xué)的實施情況并不樂觀。50%的教師在實際教學(xué)過程中知識偶爾開展案例教學(xué)，35%的教師沒有開展過地案例，只有15%的教師經(jīng)常開展。而且在經(jīng)常開展實踐活動的教師中，年輕教師所占比重較大，可以看出，年輕教師接受新觀念較快，而年齡稍大的教師卻還是停留在只注重知識層面的教學(xué)上，用老觀念及舊的教學(xué)模式，較少開展實踐活動。

三、結(jié)論

（一）通過對學(xué)生調(diào)查所得結(jié)論

通過對學(xué)生的調(diào)查可以看出：

1.學(xué)生對地理課上案例學(xué)習(xí)是比較感興趣的。

2.學(xué)生喜歡師生合作、探究的案例教學(xué)方法。

3.通過在地理課上開展案例學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了一定的地理知識和地理技能，也了解了地理學(xué)與生活、經(jīng)濟和社會發(fā)展的關(guān)系。

（二）通過對教師調(diào)查所得結(jié)論

通過對教師的調(diào)查可以看出：

1.大部分教師對案例教學(xué)認識不到位，案例教學(xué)意識有待提高。學(xué)校應(yīng)從教學(xué)指導(dǎo)入手，對教師進行一定的教育指導(dǎo)。

2.活動實施狀況不理想。教師對本土化案例教學(xué)的理解不夠透徹，而且認為野外考察類等活動很難實施，所以在活動實施過程中會流于形式，致使部分活動實施不理想。

參考文獻：

[1]王洪強.新課程改革背景下高中人文地理案例教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2013.

[2]羅輝， 何娟.高中地理新課程案例教學(xué)探索研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報 ，2010，（03）.

[3]林忠.案例教學(xué)的實踐與體會[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報 ， 2002，（05）.

篇5

美術(shù)涵蓋的知識可以說是包羅萬象，美術(shù)可以陶冶情操、美化生活；美術(shù)作品有的既有觀賞性又有實用性，有的既有審美功能又有教育功能；美術(shù)既能體現(xiàn)出藝術(shù)性、文學(xué)性甚至科學(xué)性的價值體系又能反映出最淳樸自然的人性特點；最重要的是一些老師、家長、學(xué)生對于美術(shù)對學(xué)生智力、情商的巨大作用并不了解。因此，美術(shù)老師肩負重任。

我們學(xué)校使用的美術(shù)教材是湘教版，在八年級上冊的前三個單元主要是國畫課程，對于大多數(shù)從來都沒有接觸過中國畫的學(xué)生來說很有難度，再加上我們的班額過大，我?guī)У钠渲械囊粋€班人數(shù)有90多人，教室空間俠小，課桌擁擠，如果畫國畫，每個人的空間連一張四開宣紙都鋪不開，更別說再去放調(diào)色盤、筆洗之類的啦。一想到這個問題我的頭都快炸了，難道國畫課就取消算了？但是我自己卻感覺不甘心，作為一個中國人連我們中國最傳統(tǒng)的繪畫都不去了解，那還談什么繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚傳統(tǒng)。就連西方的一些著名畫家也來學(xué)習(xí)中國繪畫，被中國畫的魅力深深折服。家鄉(xiāng)酒泉敦煌莫高窟壁畫更是名揚海內(nèi)外，吸引著無數(shù)中外游客、學(xué)者、藝術(shù)家參觀膜拜。中國畫藝術(shù)博大精深、源遠流長，是值得每一個人去借鑒和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)。因此我決定不管有多大困難我都愿意去克服，一定要將國畫課開起來。

第一單元正好是欣賞.評述課，我打算利用這節(jié)課先給學(xué)生做一個鋪墊，讓他們大致了解中國畫的概況，欣賞一些著名的中國畫作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最后再給他們布置需要準備的繪畫工具。我在課前也做了大量的準備工作，有“文房四寶”筆、墨、紙、硯；還準備相關(guān)的課件視頻資料；還準備了線描畫、工筆畫、寫意畫原作讓學(xué)生區(qū)分它們的不同。在上課的過程中，果然如我所料大多數(shù)同學(xué)對國畫一無所知，我就先從國畫的發(fā)展歷史講起，讓同學(xué)們知道繪畫從人類誕生的那一刻起就伴隨人們的生活了。

在第一節(jié)課做了扎實的安排后，我懷著忐忑不安的心情來迎接第二節(jié)課，因為我不知道他們是否會按照我的要求去做，我的國畫課是否能順利進行？當走到教室門口的時候，聽到里面的吵鬧聲很大，果然如我所料里面亂成一鍋粥了，走到講臺上，我感覺自己就像是個透明人，同學(xué)們都興奮的你吵我嚷的在忙著擺放繪畫工具；兩個課代表在檢查帶工具的情況；在教室的后面垂頭喪氣的站著五六位同學(xué)?？粗@樣混亂的局面，我當時真感覺有點不知所措，但又想，這也正說明他們對國畫是有熱情的。我提高了嗓門先要求同學(xué)們坐好并保持安靜，大家在我的要求下終于平靜下來，我隨后巡視了教室大家準備工具的情況，讓我感覺欣慰的是竟然有許多同學(xué)都準備了畫氈，負責的課代表還將沒帶工具的同學(xué)罰站在教室后面，這讓我感覺很好笑又感動。我讓站著同學(xué)回到了座位并強調(diào)記住下次必須帶工具。其實一個班90多位同學(xué)，能有80%以上的同學(xué)帶齊工具已經(jīng)算不錯了。接下來我先在板上做了示范，給他們講解了怎樣調(diào)墨、調(diào)色，然后播放了簡單的寫意荷花的視頻，看完之后讓他們自己練習(xí)，我在教室巡視輔導(dǎo)。但是就在他們練習(xí)的過程中又炸開鍋了，一會兒有的同學(xué)的筆洗打翻了，水倒了一地；一會兒有的同學(xué)不小心把毛筆上的墨甩到別人的身上了；再一會兒此起彼伏的聲音又在喊“老師，幫我示范一下荷葉”“老師，我怎么畫的這么難看？”“老師……”就在這樣的忙碌混亂中下課鈴響了，回看教室一片狼藉，找尋畫的比較成功的作品，竟然沒找到一幅，全都是畫臟畫壞的宣紙，我也來不及說什么，趕緊讓學(xué)生收拾桌子準備上別的課。這節(jié)課上完后讓我感受到了一種極大的挫敗感。這也促使我深深地反思：在短短地45鐘內(nèi)怎樣將眾多的學(xué)生組織好，讓他們能夠整齊劃一擺放好用具；怎樣盡快的教會他們中國畫的技巧要領(lǐng)；怎樣實現(xiàn)高效課堂的要求。

一周過去了，我迎來了國畫課程的第三個課時，走進教室依然是場面混亂，我先組織全體坐好，而后總結(jié)上節(jié)課中存在的問題：1、兩人共用的調(diào)色盤和筆洗放在桌子的中間，可以節(jié)省空間。2、準備好吸水的宣紙，強調(diào)不要把毛筆亂甩以免弄臟別人衣服。3、老師在示范的時候要仔細觀看并記住步驟。4、練習(xí)的時候要認真，不準胡涂亂畫。5、下課前上交練習(xí)作業(yè)，完成好的同學(xué)給與素質(zhì)考評加分獎勵。接下來我又重新把荷花的畫法步驟演示了一遍。因為學(xué)生太多，在輔導(dǎo)的過程中我不可能將每個人都照顧到，這就要靠個人的悟性了。這節(jié)課同學(xué)們在練習(xí)中，狀態(tài)好了很多，在下課前終于有畫的像樣的荷花作品了，我及時的對他們進行了表揚，并鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，對于那些依然畫成一團糟的同學(xué)我說道：我們的美術(shù)課并不是說要把每一位同學(xué)都培養(yǎng)成繪畫大師，畫不好國畫沒關(guān)系，只要大家能夠體會到國畫中的筆墨情趣，感受到其中深厚的文化內(nèi)涵，熱愛我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，懂得欣賞就足夠了。

篇6

巧妙地設(shè)計新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生主動思維。

為了萌發(fā)學(xué)生積極主動探索新知的欲望,我以疑激欲,設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)入:在學(xué)生認為判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)必須要通過計算得出時,我給學(xué)生提出了一個疑問:不通過計算能馬上判斷出來嗎?在學(xué)生揣測不定時,我讓學(xué)生任意出分數(shù)考我。為了驗證我的回答是否正確,還請兩個學(xué)生通過計算器的計算告訴全班同學(xué)老師回答的是否正確,這樣可以讓學(xué)生從心底暗暗佩服也好奇老師怎么這么有本事,于是自然而然萌發(fā)了探索新知的欲望。

巧妙地設(shè)計課堂提問,促進學(xué)生主動思維。

在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的思維特點,設(shè)計有層次的、富有啟發(fā)性的問題促使學(xué)生在課堂中積極思考,讓學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)新知識,得到新規(guī)律,從學(xué)會到會學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生探索判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律時,我這樣設(shè)計課堂提問:指著黑板上的六個分數(shù)問:“請同學(xué)們認真地看一看,想一想,這規(guī)律是在分數(shù)的分母中,還是在分子中,是怎么看出來?”再問:“一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)是由分母決定的,說說看你們認為能化成有限小數(shù)的分數(shù)的分母有什么特征呢?”提示學(xué)生將六個分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。問:“左邊三個能化成有限小數(shù)的分數(shù)的分母中含有哪些質(zhì)因數(shù)?有幾種情況?誰來用自己的話說說什么樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)?！崩^續(xù)問:“為什么一個分數(shù)分母中除了2和5以外不含有其它的質(zhì)因數(shù),這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)呢?”鼓勵學(xué)生知其然也要知其所以然,以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力,養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。接著問:“觀察右邊三個不能化成有限小數(shù)的分數(shù)的分母,它們含有哪些質(zhì)因數(shù)?誰能用自己的話說說什么樣的分數(shù)不能化成有限小數(shù)?！背龇謹?shù)考學(xué)生,故意安排4/35,5/35和7/35這三個分數(shù),當學(xué)生發(fā)現(xiàn)7/35能化成有限小數(shù)時,教師故作驚奇問:“奇怪了,為什么分母同樣是35,4/35和5/35不能化成有限小數(shù),而7/35能化成有限小數(shù)呢?我們剛才概括的規(guī)律錯了嗎?”富有思考性而且很有趣的問題可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而得出必須在總結(jié)的規(guī)律前面加上“一個最簡分數(shù)”。這樣教學(xué),不僅讓學(xué)生對規(guī)律本身有較為充分的理解,又讓學(xué)生調(diào)動了自己的直覺思維、創(chuàng)造思維和分析思維,取得良好的教學(xué)效果。

篇7

課前準備環(huán)節(jié)對于《科學(xué)》教學(xué)來說是一個基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，做好課前準備才能在有限的課時中直接進入主題，無論是教師還是學(xué)生，有了充足的心理準備才能夠把握知識要點，在施教過程中達到師生協(xié)調(diào)配合的目的。課前準備不但要求老師要收集關(guān)于授課知識相關(guān)的大量信息資料，同時學(xué)生也要從自己的條件和能力方面出發(fā)，完成課前準備的相關(guān)作業(yè)。例如在《各種各樣的石頭》一節(jié)的課前準備中，提前讓學(xué)生尋找不同形狀、顏色、結(jié)構(gòu)的巖石標本。教師也要充分籌備好兩方面的工作。首先要明確教學(xué)目的。筆者確定的教學(xué)目標是：讓學(xué)生充分運用觀察器官通過對巖石的觀察和思索來認識巖石的形成、構(gòu)成，通過對巖石認知的過程增強學(xué)生了解事物的能力。其目的既不是單純地了解巖石的種類，也不是只為了學(xué)習(xí)巖石的構(gòu)成，而是通過對巖石觀察、了解、認知的過程來培養(yǎng)學(xué)生的一種能力和素質(zhì)。明確這樣的教學(xué)目標，對于開展科學(xué)教學(xué)、落實素質(zhì)教育是十分重要的。其次要選編合適教案，要求案例必須從現(xiàn)實角度出發(fā)，貼近現(xiàn)實生活。要對收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)或資料進行梳理分類，甄選出符合學(xué)生心理和教學(xué)現(xiàn)狀的有用材料，將材料進行再加工、再創(chuàng)造，形成自己完整的教學(xué)案例。在確定教案上，可以適當運用“拿來主義”的方法，但切忌死搬硬套、照本宣科。這樣就容易導(dǎo)致教學(xué)模式的程序化，缺乏新鮮感而激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在制作教案上要以新悅?cè)恕⒁云嫒?。學(xué)生在課前準備中要根據(jù)自己對自然的認知經(jīng)驗，結(jié)合自己的生活環(huán)境，通過在不同地域、不同自然環(huán)境和自然條件下進行標本采集，妥善做好標本的收集、存儲。教案設(shè)置筆者分為這樣幾個步驟：

1.確定難點。

將重點放在學(xué)生觀察方法、觀察記錄和標準分類上，即學(xué)生各自采取怎樣的觀察巖石的方法來填寫觀察記錄，能否將觀察心得準確詳實地記錄下來，并以記錄為依據(jù)將巖石進行分類，難點確定下來目的是在教學(xué)過程中側(cè)重給予學(xué)生正確引導(dǎo)。

2.教具準備。

在學(xué)生搜集標本的基礎(chǔ)上，教師也要準備一些巖石標本，并準備一些放大鏡、顯微鏡之類的觀察用具，根據(jù)教學(xué)目標制作觀察記錄表和巖石標記以備學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標設(shè)置來做好記錄。

3.課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)采取分組方式，將必要的教具和記錄圖表發(fā)放給學(xué)生后，將自己收集標本或圖片影像資料向?qū)W生做一簡單介紹，引入教學(xué)課題。然后引導(dǎo)學(xué)生各自觀察手頭的巖石標本，觀察后進行小組討論。通過這樣一種表象方式引導(dǎo)學(xué)生開展諸如“巖石來自哪里”、“看到過什么樣的巖石”、“巖石有什么不同和相同”等問題的討論，在討論中增加認識、加深理解。選擇有典型特征的標本，讓學(xué)生對標本進行個體描述，廣泛征求其他同學(xué)對于描述的認同和異議，并進一步引申到巖石結(jié)構(gòu)、形成等認知層面。隨著認知的深入給巖石進行分類，完成記錄表填寫任務(wù)。

篇8

關(guān)鍵詞 國際貿(mào)易 傳統(tǒng)教學(xué)法 案例教學(xué)法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Case Teaching Method in University

International Trade Teaching

WANG Ruiwei

（Xinhua Vocational School， Tianjin 300070）

Abstract In international trade teaching， there are many defects of traditional teaching methods， such as in teaching to inspire students' enthusiasm for learning， teaching methods monotonous， poor teaching， lack of interaction between teachers and students， and the use of case teaching method can be good overcome such defects. In this paper， the traditional teaching methods will be the problems as a starting point for everyone to analyze and explain the case teaching method in international trade teaching.

Key words international trade； traditional teaching methods； case teaching method

1 國際貿(mào)易及其傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

1.1 國際貿(mào)易課程概述

國際貿(mào)易這門課程主要研究的是國際間勞務(wù)和商品的交換，是國際金融專業(yè)和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程之一。這門課程的經(jīng)濟類理論知識對學(xué)生來說掌握起來有一定難度，而國際貿(mào)易和實際生活又有著密切聯(lián)系，在其中可以找到許多實際經(jīng)濟現(xiàn)象的理論依據(jù)。這一系列因素都為在國際貿(mào)易課程中應(yīng)用案例教學(xué)法提供了可靠依據(jù)。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

1.2.1 師生缺乏互動

傳統(tǒng)教學(xué)理念都是以教師為教學(xué)主體，這種理念的形成也決定了其教學(xué)方式是灌輸式的、填鴨式的。在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容像是在強攻學(xué)生的大腦，學(xué)生被動接受外來知識，降低了師生的互動性。國際貿(mào)易這門課程所含內(nèi)容廣泛：既有貿(mào)易政策的內(nèi)容和分歧，又有貿(mào)易常識的經(jīng)典模型、理論；既有基于不完全競爭和規(guī)模經(jīng)濟的新理論假設(shè)，又有對傳統(tǒng)貿(mào)易理論的深入剖析。思想深邃，理論博大，具有很高的實踐性、務(wù)實性和理論性。而傳統(tǒng)教學(xué)中對這門課的講授主要集中在抽象的理論上，而理論知識的抽象和難以理解給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大打擊，從而使學(xué)生積極性降低，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

1.2.2 理論與現(xiàn)實脫節(jié)

作為一門理論課，國際貿(mào)易課程具有較強的理論性，而其與實際貿(mào)易現(xiàn)象的聯(lián)系密切，又印證了它在實踐活動上的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往對理論知識的講授尤為重視，而對實踐較為疏忽，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)得的知識與現(xiàn)實脫節(jié)。這樣的教學(xué)方式，使得大學(xué)生在從對理論知識的學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`應(yīng)用的道路中遇到了巨大屏障。國際貿(mào)易課程中的知識，不僅需要從理論上為學(xué)生進行講授，還應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何將理論運用到實踐中，以及如何用理論解釋實踐情況。

2 案例教學(xué)法

2.1 通過對案例的展示引起學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)

這種方法指的是，老師在國際貿(mào)易教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇案例，并以案例帶動知識學(xué)習(xí)的途徑為學(xué)生傳授課程內(nèi)容。例如，老師可以“溫州打火機事件”為引子，為學(xué)生講授我國對外貿(mào)易中遭遇的技術(shù)性壁壘問題及相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實例，讓學(xué)生了解到：（1）在對外貿(mào)易中遭遇到技術(shù)性壁壘對我國對外出口構(gòu)成的巨大阻力，并讓學(xué)生在感性層面上認識到我國在對外貿(mào)易方面的客觀狀況；（2）在知識層面上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到技術(shù)性貿(mào)易壁壘的分類，包括：合格評定程序、技術(shù)標準和技術(shù)法規(guī)等。在學(xué)生對這些知識和實際情況了解的基礎(chǔ)上，再向他們講授技術(shù)性壁壘的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生們就更容易接受、消化和吸收了，并且還能夠讓學(xué)生對國際貿(mào)易有更深刻、真實的體會。又如，以某公司精密機床的進口為例，提出關(guān)于國際貿(mào)易合同的問題，從而切入對貿(mào)易合同相關(guān)內(nèi)容的講解。

在使用此種教學(xué)方法時，要注意對案例的選取，正確和經(jīng)典的案例是整個教學(xué)中的關(guān)鍵。在對案例進行精選時應(yīng)做到：（1）以目標為導(dǎo)向，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目標的不同，對不同的案例進行篩選；（2）以現(xiàn)實為依據(jù)，在選擇案例時，老師還應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的能力和學(xué)習(xí)程度是否能夠接受此案例，以及課時對案例長短的要求；（3）以原則為準繩，在選取案例時，要注意案例應(yīng)涉及不同的領(lǐng)域和類型，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的思路，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 將理論與實際相結(jié)合

這種方法與上一種方法的不同之處在于，上一種方法中，案例是作為課程內(nèi)容的引子出現(xiàn)的，而在結(jié)合實際講解理論知識的這種教學(xué)方式中，所選的案例應(yīng)是完整的，能夠貫穿整個課堂內(nèi)容的。在對案例的使用上，既可以用案例來推動理論知識的講授，也可用案例對已講授的理論進行舉例說明，以加深學(xué)生對理論知識的掌握。以對“比較優(yōu)勢”原則的講解為例，如果單純使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生會對其原理的理解較為模糊。在本節(jié)課程的教學(xué)中，可以“兩利相權(quán)取其重，兩弊相權(quán)取其輕”的比較優(yōu)勢分工策略理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考在貿(mào)易伙伴的選擇上應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度。比較優(yōu)勢原則在同類產(chǎn)品出口、進口的時機抉擇上也有重要應(yīng)用，隨著匯率的變化，貿(mào)易形勢會呈現(xiàn)多變的狀況。在對原理、原則進行講解的過程中，案例為教學(xué)起到了良好的作用，不僅能夠讓課堂變得生動和有吸引力，而且能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生分析案例并做出點評

這種方法一般用于實踐性較強、理論性不強且學(xué)生較容易掌握的課程內(nèi)容的教學(xué)中，否則學(xué)生會在對案例進行分析時倍感壓力，適得其反。例如，向?qū)W生介紹WTO最惠國待遇等概念時，就可以美國克林頓時期在國會上對中國是否給予最惠國待遇的史實為例，讓學(xué)生進行分組討論，并提出自己的觀點，然后由老師對案例進行點評。這樣，不僅向?qū)W生展現(xiàn)出了我國進入WTO的重要性、曲折性和復(fù)雜性，更為學(xué)生理解最惠國待遇與國民待遇的內(nèi)涵提供了依據(jù)，從而提升了教學(xué)效果。又如，在對外貿(mào)易信譽證的問題上，可以讓同學(xué)們通過對雙方責任和賠償方面的問題進行探討，最后讓學(xué)生了解有關(guān)信譽證的相關(guān)內(nèi)容。

國際貿(mào)易課程的教學(xué)目的是要讓學(xué)生對國際貿(mào)易有關(guān)的政策、措施、理論、效應(yīng)等有基礎(chǔ)了解，對應(yīng)用和分析外貿(mào)規(guī)律的知識有基本掌握。老師在對案例進行點評時，要注意時刻以課程的內(nèi)容和教學(xué)的目標為主進行點評，通過點評讓案例的內(nèi)涵和所涉及的課程內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來。

3 總結(jié)

在未來的教學(xué)過程中，應(yīng)注重對案例教學(xué)法的使用。在對教學(xué)方法的革新上，首先應(yīng)做到以教學(xué)理念的革新為前提，真正在教學(xué)思想、理論和實踐上進行徹底革新。其次，在革新實踐過程中，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種新型的教學(xué)方法，加強師生間的互動與交流。

參考文獻

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[4] 肖楊.案例教學(xué)法在獨立學(xué)院《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江科技信息，2012.6（4）：28-29.

篇9

關(guān)鍵詞：安全教育；物理教學(xué)；實踐活動

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0079-02

一、以教學(xué)內(nèi)容為切入點，適時進行安全教育

課程標準下的新物理教材，更生活化、人性化，在注重傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，加強了物理知識與社會、生活的聯(lián)系，更關(guān)愛學(xué)生的健康成長。我們教師在教學(xué)過程中，要挖掘教材中與安全教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，理解其內(nèi)涵，找準安全教育的切入點，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實際情況，將安全教育寓于教育教學(xué)、實踐活動之中，幫助學(xué)生形成安全生活的能力，預(yù)防不安全事故的發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)會自救、自護方法，下面是本人在教學(xué)中的幾個實例。如在講《光的折射》時，結(jié)合光的折射規(guī)律和光路圖，向?qū)W生講明清澈的水底要比你看到的水底深得多，對自己感覺不太深的水，如果不會游泳千萬不可冒然下水，以防眼睛受騙，發(fā)生溺水事故，結(jié)合此例讓學(xué)生回家用水桶裝滿水進行實驗和感覺；在進行《聲音的產(chǎn)生及傳播》教學(xué)時，結(jié)合汶川大地震，告訴學(xué)生當人們被深埋在塌方下面時，要不間斷地敲擊身邊能發(fā)出聲音的物品，如金屬管道等向外發(fā)出求救信號，和用喊聲相比：一是能保存體力，二是固體傳聲快且損失??；在講浮力產(chǎn)生的原因時，若下表面與容器底密合且上下均勻，則物體不受浮力，讓學(xué)生用所學(xué)知識討論為什么嚴禁學(xué)生到溝河里去游泳？如果冒然跳下去，很可能陷入泥里，難以浮起；在講《熱傳遞方式》時，告訴學(xué)生在火災(zāi)逃生時，要用水澆身，匍匐前進。因為煙氣比空氣密度小，因?qū)α鞫∮谏喜浚N近地面逃離可以避免吸入煙氣而中毒窒息；再如講《動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化》時，告訴學(xué)生即使自己認為質(zhì)量較小的物體也不能從高樓上下拋，以免砸傷他人等。初中物理教材中還有不少教學(xué)內(nèi)容可以融入安全教育，使學(xué)生在掌握物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生初步的安全防護能力，形成珍愛生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中通過對有關(guān)安全常識教育和深入探討，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、把安全教育融入習(xí)題之中，充分發(fā)揮習(xí)題的教育功能

在物理教學(xué)過程中，純物理知識的習(xí)題訓(xùn)練，往往使一部分學(xué)生感到枯燥無味，習(xí)題做得越多學(xué)生感到學(xué)物理越無興趣。如果我們教師在選、編物理習(xí)題時，能及時結(jié)合教材內(nèi)容，適時地把安全教育融入其中，使習(xí)題具有靈性，既能達到發(fā)揮習(xí)題的教育功能，又能更好地保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面略舉自己在教學(xué)過程中的幾例加以探討。

習(xí)題1：某地正在大力整治交通問題，很多學(xué)校都請交警同志到學(xué)校對學(xué)生進行交通安全教育，李華同學(xué)在學(xué)習(xí)中整理了如下幾條：①小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶。②公路上行駛的汽車，必須和前面車輛保持一定的距離。③公共汽車沒停穩(wěn)時，不能下車。④以較快速度行駛的自行車，突然用力捏前剎，很容易摔倒，所以騎車速度不要太快?，F(xiàn)請你運用所學(xué)物理知識解決下列問題：①李華整理的幾條中涉及的一個共同的物理知識是什么？②請選擇其中的一條，并分析制定這條規(guī)則的理由。

點評：本題通過情景描述，在讓學(xué)生利用慣性知識解決實際問題的同時，進行交通安全常識教育。處理方法：為了達到安全教育的最佳效果，讓學(xué)生展開討論，發(fā)表各自的見解，并說出各自的理由。

習(xí)題2：一般人一只鞋與地面的接觸面積約為0.016m2，趴在地上時身體與地面的接觸面積約為0.5m2。在北方的冬天，一個質(zhì)量為50Kg的人正在冰面行走，突然腳下冰面出現(xiàn)一條裂紋，通過計算說明：他是立即跑開還是趴在冰面上匍匐離開哪個更安全？

點評：本題是訓(xùn)練學(xué)生對壓強公式的理解和應(yīng)用，如果是單純地計算不融入具體的情景，學(xué)生會感到枯燥無味，通過具體情景描述，既達到了強化知識、培養(yǎng)學(xué)生分析能力的目的，又對學(xué)生進行了安全逃生方法的訓(xùn)練。

習(xí)題3：電是人們的好幫手，但觸電事故時有發(fā)生，因此，安全用電越來越被人們所重視。通常所說的觸電是指一定強度的電流流過人體所引起的傷害事故。觸電傷害除與電流大小有關(guān)外，還與觸電的部位、電流經(jīng)過的時間有關(guān)。實驗表明，當1mA左右的電流通過人體時，會使人產(chǎn)生麻的感覺，電流超過100mA時就有生命危害。請回答下列問題：①根據(jù)歐姆定律可知：對于同一個人，電壓越 ，電流就越 ，電流經(jīng)過人體造成的傷害就越大。通過閱讀，在防止人身觸電方面你還學(xué)到了什么？②人體是導(dǎo)體，皮膚干燥的人兩手間的電阻約為1х105Ω，當皮膚潮濕時，電阻可能降到1.5х103Ω，則皮膚潮濕時，只要在兩手間加 V的電壓就可能會使人有觸電感覺，并解釋為什么不能用濕手去觸摸開關(guān)等用電部分？③用今天你學(xué)到的知識解釋一下：為什么我們認為只有不高于36V的電壓才是安全的？點評：本題意在訓(xùn)練學(xué)生對歐姆定律的理解和應(yīng)用，但通過與實際聯(lián)系，使數(shù)字計算具有一定的生機，既滲透了安全用電常識教育，又理解了安全用電原則的含義，不但使學(xué)生知道要這樣做，而且還要知道為什么要這樣做。

篇10

1、認識國旗、國徽、國歌，知道國旗、國徽出現(xiàn)的一些場合。

2、體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關(guān)系。

3、知道關(guān)于祖國的一些常識，如首都、天安門廣場等。

教學(xué)重點：認識國旗、國徽，體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關(guān)系。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國之情。

活動準備：

1、教師準備升國旗、奏國歌的音像資料；準備幾個愛旗護旗的小故事。

2、學(xué)生調(diào)查：生活中哪些地方可以見到國旗和國徽。收集有國旗、國徽的資料。

課時安排：兩課時 第一課時

教學(xué)過程設(shè)計：

一、找一找、認一認

1、出示祖國的版圖，提問：這是什么圖？ (這是我們祖國的版圖，我們祖國叫中華人民共和國。)

2、 找一找，指一指，我們祖國的國旗是什么？國徽是什么？首都在哪里？

3、找到了，認對了，把相應(yīng)的序號填在課本中。

4、說說其他幾個圖上畫的是什么？

二、升旗活動

1、放學(xué)校升旗時的錄像，提問：升旗時我們是怎樣做的？同學(xué)看錄像誰做的對，誰做的不對？

2、升旗時應(yīng)怎樣做？

三、教唱兒歌：

1、 五星紅旗真美麗，

全國人民熱愛你。

升旗國時要敬禮，

唱國歌時要肅立。

2、 國旗國旗真美麗，五顆星星在一起，

一顆大來四顆小，金光閃閃照大地。

國旗國旗真美麗，小學(xué)生們熱愛你，

升旗國時要立正，我們向你敬個禮。

3、具體指導(dǎo)學(xué)生升旗時要有的規(guī)范姿勢(目視國旗、立正、敬禮)，讓學(xué)生明白規(guī)范的姿勢體現(xiàn)著我們對國旗的尊敬。

4、小結(jié)：升旗時要態(tài)度嚴肅、認真，立正站好，眼睛看著國旗升起，這叫行注目禮。我們一年級小朋友還沒有戴上紅領(lǐng)巾，我們就可以行注目禮。

四、模擬升旗活動。

五、講幾則愛旗護旗的小故事，激發(fā)兒童對國旗的愛護和敬仰?！段逍羌t旗——少先隊員向您敬禮》《他留下熱愛五星紅旗的一顆童心》

六、老師小結(jié)：同學(xué)們非常嚴肅認真，行注目禮，唱國歌聲音洪亮，充分表達了我們愛國旗的情感。

第二課時

教學(xué)過程設(shè)計：

一、觀察升國旗的主要場所

1、師：你們在哪些地方能看到我國的國旗？

2、小結(jié)：在學(xué)校的操場上、天安門廣場、國家機關(guān)、輪船、飛機、火箭、邊防哨所、我國駐外大使館等，都能看到我國的國旗。每逢重大節(jié)日，家家戶戶都掛起國旗。從第一面五星紅旗升起以后，國內(nèi)外很多地方都可以看到我國的五星紅旗高高飄揚。

3、出示圖片：天安門廣場升旗儀式。

師：每天按照太陽升起的時間，武警戰(zhàn)士在天安門廣場升起鮮艷的五星紅旗。

4、出示圖片：國際比賽領(lǐng)獎臺上升起五星紅旗。

5、小結(jié)：作為中國人，我們會感到無比的激動、光榮和自豪。同學(xué)們盼望著自己快快長大，和這些運動員一樣為國爭光。

6、出示圖片：火箭上的國旗；邊防哨所有國旗。

7、小結(jié)：五星紅旗高高飄揚在邊防哨所，表明這里是我們中國的領(lǐng)土，是神圣不可侵犯的。解放軍叔叔日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，護衛(wèi)著國旗，保衛(wèi)祖國。

二、認識國徽

1、出示國徽圖案：國徽上有什么圖案？

2、出示圖片：界碑上的國徽