導語：如何才能寫好一篇鄉(xiāng)村生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、在一望無垠的田野里，處處可見一排排整齊的小麥，上面撒滿了農(nóng)民伯伯對豐收的期待。一陣風吹過，一整片的小麥都跳起舞來，田野頓時變成了金色的海洋。

3、幾個熊孩子在嬉戲打鬧?？諝庵醒笠缰麄兩砩系暮刮?，還夾雜著鄉(xiāng)村泥土特有的芬芳。瞧！那個熊孩子的嘴角掛著幾粒飽滿的米粒，嘴里還叼著一個大雞腿，正津津有味地啃著。還有幾個熊孩子在用木柴燒火，他們爬在地上看為什么火還沒燒著，突然火著了，熊孩子的頭發(fā)被燒焦了，空氣中又彌漫著一股燒焦的味道了。

4、隨著這股燒焦的味道，我來到了一條清澈見底的小河邊。小河的水碧綠碧綠的，仿佛被綠顏料浸染了一樣。突然一個熊孩子往河里扔了一枚小石子，河面頓時泛起一一層層的漣漪，像旋渦一樣朝四周擴散開來。旋渦的邊緣一只鴨媽媽正帶著鴨寶寶們在河面上游戲。

5、向遠望去，可以看見連綿不斷的山巒，山上有許多小草，它們像一個個靈活的森林精靈，在山間跳來跳去。山上還有牽?；?、、杜鵑花……它們一朵朵爭奇斗艷，都想把自己最好的一面展現(xiàn)給大家。

篇2

2、這地方的水真是多得出奇，只要你站在某個空曠的地方，必有一條或大或小的河灣流入你的眼睛。

早晨，人們還沒有等到河里的魚兒醒來，便紛紛用竹篙戳碎它們的夢。霧正濃，對面不見人影，等兩條船互相靠近了，才驚出一身的冷汗，連連說好險好險，船卻已錯開一丈有余。這地方有個打魚的老翁，七十八歲，鶴發(fā)童顏，聲如洪鐘?！靶◆~小蝦賣喲－－”，雖是普普通通的一聲吆喝，卻讓人好似沉醉醒來飽飲一杯釅茶，遍體舒暢，渾身生津。偶有船上懶漢，昨晚喝多了，迷迷糊糊爬出船艙，看天色未明，站在船尾揚下一線渾濁的臊尿。少不得挨老婆一頓臭罵，煮飯的水還得從這河里拎呢！

經(jīng)常有兩只可愛的小鳥，捉住河邊柳樹的梢頭，四目相對，鳴鳴啾啾，無限柔情，相依相偎。一對早晨出來透氣的鯉魚，趁著霧氣迷蒙，盡情嬉戲，全不管老漁翁羨慕又無奈的目光。

篇3

鴻雁外語學校六年級 謝佳

岔路口，這地方?jīng)]有什么名山名水，也不是什么豪華大都市，甚至地圖上都沒有一點立足之地可以讓人們說：“我家就在這兒！”有的只是一片望不到邊的黑土農(nóng)田和一間間磚瓦結(jié)構(gòu)的大瓦房，還有面朝黃土背朝天的淳樸鄉(xiāng)民。

我奶奶家就住這兒，緊靠一個加油站，也不錯了。沒事的時候搬個小板凳坐下聞聞油臭，想想油價瘋漲的速度。我從一歲到五歲都住奶奶家，這里的鄉(xiāng)土氣息再熟悉不過了?？上伊鶜q時被“調(diào)”到了德惠市幼兒園，離開了大瓦房，離開了奶奶，也離開了那臭哄哄的“大油田”。直至上小學，只有假期才是我和奶奶重逢的橋梁。忙啊，誰讓我奮斗在學習第一線呢，沒辦法！

可那鄉(xiāng)村生活啊，真是妙不可言！

兩個大暖棚里栽種著許多綠油油的禾苗，一層塑料布擋風遮雨又防止熱量散失，讓小苗在里面茁壯成長，我也會時常拿個噴壺挨個澆點水，保證以后結(jié)瓜結(jié)果給我吃。

一公一母兩只羊在圈里拴著，公羊是去年元宵節(jié)母羊下的，說起來我還親眼目睹了母羊生小羊的偉大場面呢！拴小羊的鏈子是鐵的，帶它出去時時常解不開，費了九牛二虎之力解開時卻發(fā)現(xiàn)自己被鏈子纏住了。公羊勁就是大，來來回回牽著我屋里屋外院里院外瘋跑……

鬧哄哄的豬圈里干什么的都有，有勤奮拱地的，有趴著看耍豬的，有睡覺嘴里還叼一的……看著爺爺攪拌好了豬食，我拿個小樹枝和爺爺一起喂豬，不時敲敲搶食的豬，撓撓小豬光滑的背，有時神經(jīng)發(fā)作跳進豬圈擠點豬奶嘗嘗鮮，小豬老在一旁拱，一定奇怪哪來的野小子居然來搶食！

后園子旁邊有一個大魚塘，每天把鴨子撒開后都會有一兩只鴨子去捕魚，但幾乎捕不到，水蜘蛛倒“捕”了一大堆。不知什么時候，水面上多了一只死鴨子，雖然不是我們家的，但我也很傷心。福爾摩嘉（我名字）的推斷有兩種：一是淹死的，小時候不好好學本領(lǐng)的結(jié)果；二是被水蜘蛛咬死的，防不勝防??！

大黑狗是所有動物中最“忠誠”的一個，見到生人它就汪汪直叫，見到熟人趴下討好，見到半生不熟（例如我）的人，它一會兒搖尾巴一會兒又叫。我便慈悲心大發(fā)，扔幾塊骨頭賞賜，和它搞好關(guān)系，以后來個大款什么的，幫忙咬幾個錢包下來，那時我可就飛黃騰達了，哈哈哈……

篇4

今天，是5月24日，爸爸和媽媽說帶我去農(nóng)家樂玩。來到農(nóng)家樂的小溪邊，小溪清澈見底，水中有魚兒、貝殼、石頭……它們仿佛在彼此交談，在水面上都聽到；惡水泡“咚咚”聲，好像是交響樂，十分有規(guī)律。這里的水猶如一塊無暇的翡翠，在石頭的縫中流淌過。

小溪兩旁是田野，一塊塊田野上，長滿金黃色的油菜花，好像大地媽媽織出一條條果實累累的油菜條。

爸爸說挖土豆，說起土豆我就會流口水。土豆可以做土豆片、薯條、薯片、土豆絲，都是我的最愛，媽媽說：“看誰先挖到土豆？”“我挖，我挖，我挖挖挖”?！鞍?，挖到了，挖到了”。不一會，就滿滿一籃了，我想：親手挖的土豆肯定更好吃。結(jié)果我得了第一名，爸爸第二，媽媽第三。

篇5

雖然，我生活在城市，但我遠遠沒有那鄉(xiāng)村孩子的幸福，那快樂。我希望我能和他們一樣生活在鄉(xiāng)村。

春天，我可以和小伙伴們?nèi)ヌ锏乩镒嚼ハx，在田野里奔跑著，雖然有時會被石頭絆倒，但那一點也不疼，因為那開心已淹沒了疼痛，我很快樂。“呀！捉到了！捉到了！”我終于捉到了，是我捉到的第一只昆蟲，那時是我最快樂的時候，我最開心的時候！

夏天，我可以和伙伴們?nèi)ビ斡?，去小溪里嬉戲。我們在水里打水仗，捉小魚，和魚比賽。玩累了我們潛下水，去水里尋找漂亮的鵝軟石，帶回一兩顆，當作漂亮的擺設(shè)。

秋天，我可以和伙伴們玩游戲，去那田野里玩游戲，因為那時候是玩捉迷藏的最好時候，玉米長高了，那葉子足以遮掩我們。“開始了，我要捉了。”每當聽到這個聲音，我們便聽著腳步聲來藏，我們小心翼翼的走動著，生怕被聽見了，每當被發(fā)現(xiàn)的時候，那腳步聲是最好胡信號，可以讓我的同伴知道我被捉住了，要重新選擇地點，這時候是最激動人心了……直到我玩累了，不然我到天黑也不肯回家。

冬天，我們可以在家門口堆雪人，那每一個堆好的雪人都是我們打雪仗時的陣地，一般我們要堆好幾個，萬一一個雪人被打蹋了，我們則會去另一個陣地，直到我們的陣地都被擊垮，不然我們就還沒有輸。每一次我都要玩到手凍的紅彤彤的，直到我不能在拿起雪球，好比不能在拿起槍，我都不會放棄，回到家，把臉用熱水洗干凈，把手浸泡在熱水里，是那時最舒服的事。等我暖和好了，我會在上戰(zhàn)場。

篇6

有趣的鄉(xiāng)村生活

我是一個生活在鄉(xiāng)村的孩子，鄉(xiāng)村生活豐富多彩。讓我?guī)ьI(lǐng)大家，一起去感受鄉(xiāng)村生活的樂趣吧！

春天是播種的季節(jié)，農(nóng)民們忙著各自的農(nóng)活，有的種菜，有的鋤地，有的除蟲……下午放學了，我和媽媽去菜地種菜。我們拿鋤頭和種子來到菜地，媽媽拿起鋤頭鋤地，我就認真地捉蟲，一會兒就捉了十多條蟲。我發(fā)現(xiàn)了一條又大又肥的蟲，我立刻走上去捉它，蟲子居然爬上我的手，嚇得我立刻把它彈走，媽媽見了哈哈大笑說：“小男子漢，大膽一些吧！”我說：“好吧！”捉了一會兒蟲，我拿起鋤頭用力地鋤地，鋤松了地，媽媽把種子種了下去，然后淋水，就回家了。

夏天，天氣好熱??！這個時候最適合去游泳了。我們一家拿著救生圈去西江游泳，西江有很多人，有的在游泳，有的在耍水，還有的在江邊的沙灘上筑萬里長城呢！我連忙換好泳衣，抱著救生圈去游泳。游了一會兒，爸爸說：“孩子，我來教你游泳?！苯又?，爸爸游過來，把救生圈放到一邊，然后認真地教我游泳。過了一會兒，爸爸叫我自己不用救生圈游泳。我們游得很痛快。

這就是有趣的鄉(xiāng)村生活，我喜歡豐富多彩的鄉(xiāng)村生活。

篇7

早晨，勤勞的公雞叫我們起床。吃完早飯，我們來到田里播撒種子──播撒今天的種子，收獲明天的希望。

上午，我們來到大樹下玩耍。翻跟頭，摔跤，豎蜻蜓……玩累了，就坐在大樹下講故事，一幅幅生動的畫面展現(xiàn)在我們的眼前。這時，河水告訴我們：“快下來呀，河里可好玩了。”“撲通撲通”我們跳進了河里。

下午，火辣辣的太陽阻擋不住我們玩耍的腳步。沖出家門，來到森林里。老規(guī)矩——爬樹。敏捷的動作使人眼花繚亂。

篇8

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學校；作文教學；多媒體技術(shù)

隨著新課程改革的不斷深入，作文教學越來越引起鄉(xiāng)村教師的高度重視，但作文教學“教師難教作文”“學生怕寫作文”的瓶頸一直困擾著鄉(xiāng)村學校的師生，鄉(xiāng)村學校的語文教師要積極面對問題，努力探索出有效的作文教學對策，提高鄉(xiāng)村學校學生的作文水平。

一、鄉(xiāng)村學校作文教學存在的問題

（一）學生方面①對寫作缺乏興趣。部分教師在布置作文主題時，只考慮作文教學目標，而忽視學生實際。布置的作文主題過于固定，學生想象力發(fā)揮受限，久而久之，學生產(chǎn)生厭煩心理，對寫作缺乏興趣。②課外閱讀量少。作文寫作需要大量的素材積累，但鄉(xiāng)村學校條件不足，缺少課外讀物，加之部分學生沒有養(yǎng)成讀課外書的習慣，以至于課外閱讀量不足，難以為寫作提供便利。③作文內(nèi)容缺少真情實感。部分學生疏于觀察生活，未養(yǎng)成積累素材的習慣，在寫作時很難寫出鮮活、生動的內(nèi)容。甚至有部分學生會參考作文書，致使作文出現(xiàn)許多雷同。如此，作文內(nèi)容必然缺少真情實感。④書寫質(zhì)量差。部分學生作文書寫不規(guī)范，涂改現(xiàn)象普遍。

（二）教師方面①教學方法陳舊單一，缺少師生之間的互動交流。鄉(xiāng)村學校教師普遍偏重于寫作技巧方法的傳授，而忽視了作文選材等方面的指導。②作文批改簡單。作文批改時，教師只寫日期或優(yōu)、良、及格、爭取及格等評語，未重視培養(yǎng)學生修改作文的能力。③學習時間少。部分教師教學任務(wù)重，在作文教學方面經(jīng)驗有限，難以及時將先進的教學方法運用到作文教學中。

（三）學校方面①書香氣氛不濃。墻上沒懸掛有關(guān)讀書的名人名言、畫像；板報沒開設(shè)讀書專欄；沒有開展讀書比賽活動。②圖書室小，藏書量較少；班級沒有圖書角。③作文教學研討課少，沒有專家來校指導。

二、鄉(xiāng)村學校作文教學策略

（一）留意生活，豐富素材創(chuàng)作離不開生活，沒有生活這股活水，寫作就如死水一塘。葉圣陶先生說過，作文是生活的一部分。小學生怕寫作文，寫不出作文，很大程度上是小學生缺乏對生活的觀察，因此教師要善于引導學生去觀察生活，讓學生做生活的有心人。1.學會觀察社會。鄉(xiāng)村資源豐富，因此教師要讓學生走出課堂，走向生活，用眼睛發(fā)現(xiàn)生活的美、事物的美[1]。如秋收了，教師可讓學生觀察父母或別人在田間勞動的情景，并寫下來。在鄉(xiāng)村，教師要讓學生學會觀察生活，如觀察家里種的植物、觀察家里養(yǎng)的小動物，觀察大人乘涼交談的情景，觀察大自然的美景……這些都是學生熟悉的，他們寫起來得心應(yīng)手。2.學會觀察活動。學生的生活豐富多彩，學?？梢蚤_展各種活動，如班隊活動：成語接龍、故詩擂臺賽、文娛表演活動；學校活動：升國旗活動、運動會、學雷鋒活動，祭掃烈士墓活動。每次開展的活動都是寫作的好素材，教師要抓準時機，靈活引導，讓學生自覺養(yǎng)成細心觀察、善于積累、勤于動筆的好習慣。

（二）加強閱讀，與寫同行1.讀。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生獲取知識的重要途徑在于閱讀。通過閱讀可以積累知識，學生習作時就能厚積薄發(fā)，寫出好作文。第一，要重視課內(nèi)閱讀的積累[2]。鄉(xiāng)村學生的課外讀物較少，獲取知識的主要途徑是課文。教師要讓學生在學習課文中積累豐富的好詞佳句，學習如何遣詞造句、謀篇布局等，并加強朗讀的指導，讓學生讀出味道，讀出情感，切實培養(yǎng)學生的語感。課后教師應(yīng)要求學生對古詩詞、段落、語文園地等進行背誦，讓學生熟記于心。第二，要為學生創(chuàng)造課外閱讀的氛圍與條件。①學校墻上掛上讀書的名人名言及畫像；②板報開辟讀書專欄；③積極開展讀書比賽活動，如優(yōu)秀摘抄筆記評比、優(yōu)秀讀后感征文比賽。④學校要辦好圖書室、班級圖書角、閱覽室；⑤多方籌集圖書，如社會人士捐贈、學校購買，積少成多，互相交換閱讀；⑥指導學生多讀教育部門推薦的書目。讓學生掌握讀書方法，加強深度閱讀。2.寫。除了寫教材中每單元安排的作文之外，學生還要依據(jù)文本內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫、擴寫、仿寫、縮寫等的練習[3]，這樣可以讓學生養(yǎng)成摘抄的習慣。教師還要教給學生摘抄的方法，讓學生把一天的最難忘的內(nèi)容或感受以日記形式寫下來，勤寫日記也是有效積累素材練筆的好方法。

（三）加強學習，提高教師教學水平鄉(xiāng)村教師要加強自己的思想、文化、教育教學業(yè)務(wù)等方面的學習鉆研。不同學期制定出不同的自培自練學習計劃，并確定一個作文教學小課題進行研究。主管教育部門要對鄉(xiāng)村教師組織專項培訓，全面提高他們的思想、文化知識及教學業(yè)務(wù)水平。對教學水平較薄弱的鄉(xiāng)村教師，采取“師徒結(jié)對”等方式，提高他們的教學水平。同時，邀請專家定時到鄉(xiāng)村學校指導作文教學工作。

（四）借助多媒體技術(shù)，輔助作文教學隨著科學技術(shù)的發(fā)展，國家對鄉(xiāng)村學校也加大了投入。教師在進行作文教學時，可充分利用多媒體技術(shù)輔助教學，通過多媒體技術(shù)的視頻、圖像、聲音等特點，讓學生直觀、形象地感受內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有力促進學生展開寫作。

（五）重視作文批改，培養(yǎng)學生的修改能力1.分層批改，增強信心。鄉(xiāng)村學校三年級的學生剛接觸作文，教師要做到精批細改，對學生寫得好的精彩詞句，要用符號清晰標出，在旁邊空白處寫上鼓勵性的語言激勵他們。對錯別字較多、語句不通順、內(nèi)容表達不清楚的作文，教師要想辦法找出學生作文的閃光點給予表揚，同時誠懇地向?qū)W生指出習作不足的地方。學生到了四、五、六年級時，教師對優(yōu)等生的作文要精批少改，對中等生的作文批與改并重，對“學困生”的作文少批多改。教師的批語要具有鼓勵性、啟發(fā)性、針對性。2.培養(yǎng)學生的修改能力。教師出示評價標準，讓學生自改、自評，互改、互評。互改互評時，由教師指定，比如，習作能力強的改習作能力差的學生，寫作能力差的學生學習優(yōu)等生的習作，寫作能力相當?shù)幕ハ嘣u改。對學生的批改，教師要點評，打上批改分。

（六）利用作文園地，展示習作根據(jù)鄉(xiāng)村學校的具體情況，教師可在教室或走廊開辟“作文展示園地”，在“優(yōu)秀習作園”粘貼優(yōu)秀習作或有進步的習作；“佳句精選園”粘貼富有個性、有創(chuàng)意的句段或?qū)懙镁实恼Z句；“習作自留園”粘貼學生自主推薦的優(yōu)秀習作或進步習作，讓不同的學生都能獲得習作帶來的快樂[4]。

篇9

一、欣賞農(nóng)村廣袤的自然風光，尋找美感，豐富寫作題材

農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、村落炊煙，藍天白云、落日晚霞、青山綠水、花草野果……如此多樣的自然風光為我們農(nóng)村小學作文素材注入了新鮮的源頭活水，給農(nóng)村孩子以美的熏陶，看桃紅柳綠，聽蟲啾鳥鳴，吸新鮮空氣，享拂面清風。在日常的作文教學中，教師就應(yīng)當有意識地引導學生從觀察自己身邊的事物入手，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。

二、感受淳樸的民風民俗，寫出鄉(xiāng)土情結(jié)

1.體驗鄉(xiāng)情之濃。農(nóng)家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：誰家的孩子考上大學，鄰里趕來祝賀；農(nóng)忙時，互幫搶農(nóng)活；修橋筑路，出資出力等等。讓學生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，感受農(nóng)家人的純情美。

2.品味鄉(xiāng)俗之趣。千百年的農(nóng)家文化，農(nóng)家風情，有其獨特的風格，富有強勁的生命力。農(nóng)家人自娛自樂，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉的村民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等等。在不同的時節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。如清明時節(jié)，農(nóng)家門前要插楊柳枝；元宵節(jié)，居住在當?shù)氐暮幽先艘^大年，要給已去世的親人上燈；端午那天，鄉(xiāng)村舞臺要唱戲，舞龍燈、唱花船；冬至那天，鄉(xiāng)村農(nóng)家要祭祖……諸如此類極具特色的習俗，盡管很多已無法追根溯源尋個究竟，但對孩子來說，當他們得知這些“節(jié)日”是我們鄉(xiāng)村獨有時，那份自豪喜悅心情，是溢于言表的。

3.感受時尚之美。隨著時代的變遷，農(nóng)家舊俗也在悄悄改變，許多風俗賦予了新的含義。這些反映當代農(nóng)民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是學生值得去捕捉的，如農(nóng)民致富思源、富而思進的風尚，他們捐資修村道，幫助貧困戶脫貧致富等等。

三、參加生產(chǎn)勞動，體驗生活，感受真情

“生活是寫作的唯一源泉?！鞭r(nóng)藝農(nóng)技是農(nóng)家的傳家寶，也是我們鄉(xiāng)村特有的教育資源。在開發(fā)作文題材時，我們通過讓學生“拜師學藝”，身體力行，領(lǐng)悟勞動的艱辛，豐富學生生活。在勞動中交流情感，獲取最有感觸的寫作素材。這樣，可以避免虛構(gòu)故事，泛泛而談，假情假義的作文現(xiàn)象。

1.品嘗勞動的辛苦。對于當今農(nóng)民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”、“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農(nóng)門”的夙愿，常常制止孩子到田間地頭東跑西摸。因此，許多學生寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。我們通過讓學生和父母一道深入田間翻地、種菜、澆水、施肥、采茶、割稻等等，認認真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的作文素材，學習農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)。

2.學習農(nóng)民的智慧。作文要善于選材，取有特色的材料，寫有特色的作文。鄉(xiāng)村農(nóng)民有著無窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑養(yǎng)蠶、栽瓜種豆、養(yǎng)魚捕蝦、放牛牧羊、插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗，凝聚著農(nóng)民的智慧。帶領(lǐng)學生走近農(nóng)民身邊，邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中，寫下真實的體會。

為了讓學生在勞動中學習經(jīng)驗，增長知識，感受真情，我讓學生寫作《我跟爸爸學嫁接》、《養(yǎng)蠶小記》、《黃豆是這樣來的》、《采茶樂》等等，學生經(jīng)過仔細觀察，與家長交流，向農(nóng)民請教，普遍能夠?qū)⑽恼聦懙糜醒腥?，真實感人?/p>

四、交流、收集地方民間俗話農(nóng)諺、俚語方言，感受語言氣息

農(nóng)村生活是豐富多彩的，農(nóng)民的語言也是生動形象的，特別是一些土生土長的俚語方言、歇后語、生活諺語言簡意賅。教師要引導學生主動積累搜集農(nóng)村的生動語言?！疤幨钐}卜，白露菜。”“七月排蔥，不排就空?！薄靶←湻N到冬，嚴嚴不透風?！薄坝曛新勏s叫，預(yù)告晴天到；早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨鬧；麻雀囤食要落雪，螞蟻壘窩要落雨。”“莊稼一枝花，全靠肥當家?！薄坝衩卒z得嫩，頂上一道糞?！薄叭苏`地一時，地誤人一季?！钡鹊龋@些有益的生活語言為農(nóng)村孩子寫作文提供了可借鑒的成分，點亮了他們作文的火花。語言是一個人有聲的名片。我們要想寫活一個人首先要熟悉他（她）的語言，這樣下筆才能精準，人物形象才會呼之欲出。

篇10

去年參加高考作文閱卷，在閱卷組關(guān)于限制古人古事、泛親情化、三段論類作文得分的要求下，繁忙地完成閱卷工作。在限制得分范圍內(nèi)的作文實在太多了，閱卷中期，我就開始想，對于一個涉世不深的孩子，如果去掉這些東西，他們還有什么可以寫呢？特別對于我們這兒的農(nóng)村學生來講，許多孩子目前去過最遠的地方也就是海州、新浦，所謂“名勝古跡”也就是孔望山、花果山等。他們無法以自足的心態(tài)走在時尚的前沿，或者走進社會的深處，而且，他們整體上沒有蘇南學生所擁有的文化氛圍與底蘊。如果說，他們的作文還能有一點點個性化的東西，那僅僅就是貧瘠的回憶，和回憶中散發(fā)著泥土氣息的樸實情感。

后來，在贛榆中學聽了王春迪老師的一節(jié)作文指導課，我又很有啟發(fā)。我便試著上了一堂課，收效很好，我在自己學生所作的一些鄉(xiāng)土懷舊類的散文面前禁不住流下淚水，心中深深地為他們的作文而驕傲。課后，我進行了反思，忽地明白，對于我們那些知識面狹窄、生活閱歷有限的農(nóng)村孩子來說，要想寫出高分作文，就應(yīng)該從自己的故鄉(xiāng)尋找寫作素材。

故鄉(xiāng)的生活，因為熱愛而天地廣闊，因為熟悉而取之不竭。與城里學生相比，農(nóng)村學生在寫作上，有著城市學生無法模仿的姿態(tài)，有著城市學生無法觸及的生活積淀。作為土生土長的農(nóng)村學生最好去挖掘樸實的鄉(xiāng)土資源，表達那濃濃的鄉(xiāng)情！他們將憑借這些優(yōu)勢，在高考考場上脫穎而出。

在平時作文教學中，我們要教會學生尋找和用好這種資源的方法。

第一步，選擇一個具體而細微的意象

作家莫言說：“寫了一輩子，沒寫完一個鄉(xiāng)村！”農(nóng)村生活天廣地闊，鄉(xiāng)村素材取之不竭。對于農(nóng)村孩子來說，鄉(xiāng)村生活中有寫不盡的故事，有唱不完的歌！要讓學生學會從熟悉的鄉(xiāng)村生活中選取作文素材，或自然界的草木鳥魚，或人事中的悲歡詠嘆。

平時作文，也有同學寫鄉(xiāng)土類的，可是收效并不好，什么原因？就是因為他的切口太大，選擇的意象太泛，不具備代表性。寫農(nóng)村題材的東西，大多需要由實到虛。800至1000字的作文，如果選擇整個村子，切口太大，多數(shù)無從下筆，即使寫出來了，也難以做到深刻。

一定要讓學生明白，鄉(xiāng)村素材取之不竭，意象的選擇十分靈活，可以是鄉(xiāng)間的風、雨，可以是鄉(xiāng)間的歌謠、風俗，可以是美的東西，也可以是被毀壞的東西……大到一條河流，小到一塊瓦礫、一根稻草，它們都蘊藏著巨大的審美價值。

提出這樣的話題，讓學生去想，去說，會有一石激起千層浪的效果。經(jīng)過指導，許多同學能想起老家的小河，一把上銹的鐮刀，想起小時候坐的木輪車，想起老家青磚墻上一串火紅的辣椒，想起奶奶家的石磨，廢棄的草窩，小叔家的小船，想起某一種好聞的氣味，好吃的玩意兒……學生的興趣頓時濃厚，思維活躍起來了

這就是選材，即教會學生從生活中選擇一個具體而細微的意象作為情感的載體。做到了這一步，“他的作文即使存在一些缺陷，但總能讓教師感受到一些情趣”。

第二步，把找到的意象進行虛化

找到意象，只是選材的工夫，在表達中還要把所選的材料進行虛實轉(zhuǎn)換，才能讓作文富有靈性。如何引導學生把找到的意象進行虛實轉(zhuǎn)換？可以教他們把找到的意象虛化成一個故事。比如一個石磨，那兒可能站著一個老人，一邊磨著你最愛吃的小磨豆腐，一邊用慈祥的眼神溫潤著你的童年；比如一把上銹的鐮刀，它的背后就是一個只愿堅守在土地里一個倔強的老人；又比如一條廢棄的小河；一個廢棄的草窩，一個斷了腿的老花鏡，一個缺了輪子的小推車，一個暖暖的鄉(xiāng)間午后……它們的背后，都可能承載著一個故事，一種深沉的情感。

經(jīng)過指導，好多同學不禁感懷起小時候在農(nóng)村的快樂時光：一個夏天的夜晚，在葡萄架下聽爺爺講故事；有“在外婆的平車上打著滾、吃著桑葚”的愜意，有“扛著大掃帚滿場奔跑捉蜻蜓”的快活，有“讓伙伴去偷自己家園子里的東西”的天真……一個個場景真真切切，一幅幅畫面如置眉睫，生活氣息濃郁，流露出農(nóng)家的溫暖和數(shù)不盡的快樂。

總之，要教會學生展開想象的翅膀，從家鄉(xiāng)的一草一木、風土人情連同那關(guān)于故土的傳說中尋找靈感。那些都是我們成長的精神營養(yǎng)，都是我們的“根”。要讓學生真正明白，不論你走到哪里，村莊仍然堅守著靈魂深處那安詳?shù)男叛觯缫黄铄涞纳忠粯佑肋h帶著歲月風塵的微笑。

第三步，在虛化的基礎(chǔ)上讓立意走向深刻

有了故事，千萬別忘了還要有人性的光輝。對于生活，很多學生習慣于走馬觀花，習慣于遺忘，要么在平淡的生活中迷失了自我，要么在斑斕的浮華世界里“把生活弄丟了”，這確實是很多人的生存狀態(tài)。對于寫作，許多學生習慣于追求形式的花哨與語言的華美，要么在華美的語言中虛張了聲勢，要么在花哨的形式中空洞了內(nèi)容。

我們的考場作文要想得高分是需要亮點的！何永康教授曾經(jīng)說過，“學生的作文必須要有光輝，沒有太陽要有月亮，沒有月亮要有星星”。而我們的學生們并沒有理解作文中真正的亮點是什么，于是乎便一味地在語言方面作花里胡哨的追求，殊不知和我們真正目的背道而馳。好作文要有生活氣息，要傳達自己獨到的生活感悟，要以情動人！南帆先生有言，“對事物的觀察，我的著眼點往往在思想或者意義上”。思想、意義，結(jié)為一個情字，才是作文的旨歸。

所以，要引導學生寫真實生活，并體現(xiàn)自己的思考：當你在城里生活、學習時間久了，心生疲憊，應(yīng)付不周，是否突然想起自己貧瘠的故鄉(xiāng)呢？有沒有在一個破漁網(wǎng)前躑躅過？有沒有在坍圮的老屋面前，忽然悵然若失？老房子都砸了，蓋起了新樓，小土路平了，變成了水泥路。后山賣了，變成了工廠……家鄉(xiāng)更現(xiàn)代了，可你有沒有覺得陌生而不愿接受呢？是否會因一個汲水的背影而潸然？是否懷念兒時的某個好伙伴，而他（她）現(xiàn)在忽然很陌生，很遙遠了？這是為什么？難道僅是因為故鄉(xiāng)有幾個親人？

答案很明顯，這些愛與悔的記憶，是活過的憑證，成長的證明！家鄉(xiāng)的山川草木、風土人情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土的傳說，都是我們情感的引擎。城市和鄉(xiāng)村都是我們的棲居空間，城市生活和鄉(xiāng)村生活都是平凡的生活，當我們從平凡的生活中回望時，每個人都會有不同的感觸和期望。

要引導學生朝這樣的方向探索：在農(nóng)耕文明和城市文明的沖撞中，對家鄉(xiāng)發(fā)展變化要去禮贊，對已經(jīng)消逝和正在消逝的文化要去懷念和惋惜。如班內(nèi)一學生寫道：“……手捧著包裝精美的葡萄汁，可怎么也感覺不到小時候從爺爺家葡萄藤上摘下的葡萄的那種香甜，不是果汁不好，而是少了那份在葡萄架下聽爺爺講故事時的快樂與愜意……”文章既有對爺爺?shù)臐鉂馑寄畹挠H情流露，又有對消逝了的農(nóng)村文化的疼痛與惋惜，這樣，文章就走向了深刻。

第四步，明確鄉(xiāng)土懷舊類散文寫作的基本方法

現(xiàn)代文中的文學類文本多是文質(zhì)兼美的千字文，其立意、構(gòu)思、選材、語言超越俗套，能有效地彌補學生寫作不足，以達到備考效益最大化的目的。我把平時教學比較好的如《姥姥的端午》《鄉(xiāng)村的瓦》《溫軟的稻草》《懷表很老很老了》等幾篇美文，作為范例，讓學生去發(fā)現(xiàn)并掌握鄉(xiāng)土懷舊類散文寫作的基本方法。通過引導，學生很容易從文章中看出：從選材內(nèi)容上來看，都有一個具體而細微的如粽子、瓦、稻草、懷表等意象作為情感的載體。在表現(xiàn)手法上都采用記敘和抒情相結(jié)合，做到以小見大，虛實結(jié)合。這樣，學生就可以借鑒閱讀材料的思路或局部寫法進行寫作訓練了，把讀寫結(jié)合起來，提高備考的效益。其實，學生還可以利用這些作文素材，充分積累，然后選擇適宜之作，對其進行提煉、變形等，化為己有，以供寫作所需。聰明的考生往往知道利用平時閱讀的文本作為寫作素材。備考中，老師要引導學生增強這方面的意識。

當然，文學是語言的藝術(shù)。我們還要指導學生，在寫作時要盡可能地讓語言清晰，生動，形象，使得意象趨向豐滿而更加動人。句式上，可以長短句結(jié)合，使得語言雋永而飽含真情；要注意細節(jié)描寫，但也要注意詳略結(jié)合，慎用對話的敘述形式，敘述與抒情要有機結(jié)合；適當加一點情境的渲染，借助想象添加一點色彩、聲音、氣味。