導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇發(fā)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在利用問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，深入分析和研究教材的內(nèi)容，將學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。

（一）利用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生比較喜歡一些具有趣味性的事物，教師可以充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行高效教學(xué)。興趣是最好的老師，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)查找或者自創(chuàng)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和理解。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)自創(chuàng)一個(gè)小故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如“小熊一家通過(guò)辛勤的努力，在秋天，收獲了大量的糧食，其中水稻500kg、高粱450kg、玉米800kg，小熊一家一共收獲了多少kg的糧食呢？”在故事的編造過(guò)程中，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理插入插入問(wèn)題，可以逐漸增加問(wèn)題難度的方式，使學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)建啟發(fā)性的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問(wèn)題，同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成良好的思維能力，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生的問(wèn)題探究的過(guò)程中，不斷的發(fā)散思維，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力[3]。例如在《量的計(jì)量》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入回憶，如“我們共學(xué)習(xí)過(guò)哪些量的計(jì)量”、“長(zhǎng)度、面積、體積的單位各是什么？”等問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生匯總和整理各種學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)量單位，牢固掌握各種計(jì)量單位及單位間的進(jìn)率。

（三）注重聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究思維能力。生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如買小食品時(shí)，需要計(jì)算總金額；收取物品時(shí)，需要計(jì)算物品個(gè)數(shù)等等。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版六年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。比如教師可以通過(guò)“同學(xué)們，從我們的教學(xué)樓走到學(xué)校門口的最短路線是怎么走的？”、“我們生活中，什么物品是等腰三角形形狀的？”等問(wèn)題，使學(xué)生在歡快的課堂氛圍中，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，并形成良好的探究性思維。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情景，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，比較喜歡游戲類活動(dòng)，教師可以通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展游戲類的活動(dòng)項(xiàng)目，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)歡快、輕松課堂氛圍。例如在人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《列方程解應(yīng)用題》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在對(duì)行程問(wèn)題的解題過(guò)程中，可以通過(guò)組織兩個(gè)學(xué)生一個(gè)以每秒鐘0.5米的速度從教室的門走到窗戶邊，另一個(gè)學(xué)生按照同樣的路線和速度，從窗戶邊走到門前，在3分鐘后兩人相遇。要求學(xué)生根據(jù)已知條件列出方程式：（0.5+0.5）×3。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇2

1.1啟發(fā)式教學(xué)要求在書法教學(xué)中滲透德育教學(xué)

在現(xiàn)階段我國(guó)的教育指導(dǎo)思想當(dāng)中，要求學(xué)生要培養(yǎng)德、智、體、美多方向的發(fā)書法教學(xué)展，德育尤為關(guān)鍵，其融入于各科教學(xué)之中，書法教學(xué)也是其中之一。書法融入德育，書藝結(jié)合人品。

（1）教學(xué)中傳授愛(ài)國(guó)情感

中國(guó)書法發(fā)展的歷史蘊(yùn)涵在五千年的文明史中，是無(wú)與倫比的“龍之文化”的重要組成部分。書法不是畫而有畫的靈動(dòng)；不是詩(shī)而有詩(shī)的韻味；不是舞而有舞的飄逸；不是歌而有歌的悠揚(yáng)。無(wú)論從中小學(xué)生到專家學(xué)者，從家庭婦女到政府官員，書法作為一門實(shí)用藝術(shù)得到廣泛的應(yīng)用推廣，作為高雅藝術(shù)得到我國(guó)廣大群眾的推崇。

（2）教學(xué)中傳授道德情操

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德情操教育中結(jié)合著書法史中的典型范例，讓他們懂得“字如其人，心正則筆正”的做人道理。學(xué)生受到熏陶再加之書法藝術(shù)本身的引導(dǎo)作用，這就能明顯提高學(xué)生的道德素質(zhì)，同時(shí)也加強(qiáng)了他們自我約束能力，陶冶了性情，為他們將來(lái)步入社會(huì)奠定了優(yōu)良的品德基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)中傳授哲學(xué)倫理

書法是我國(guó)一門博大精深的文化藝術(shù)，是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一枝精華。在中華民族幾千年來(lái)文化的滋養(yǎng)與哺育下，中國(guó)書法除了具有東方文化藝術(shù)的特色特征，而且能夠體現(xiàn)出中華民族的獨(dú)特精神氣質(zhì)、倫理道德和哲學(xué)思想。在平日欣賞和講解字帖的時(shí)候，不但要求學(xué)生理解字體結(jié)構(gòu)的完美，還要懂得書法字帖的內(nèi)容，書法藝術(shù)所體現(xiàn)出的形式美、線條美以及內(nèi)涵美。

1.2讀帖時(shí)引導(dǎo)想象

例如宋代秦少游非常欣賞政黃牛的書法，秦少游問(wèn)他的筆法，政黃牛答說(shuō)：“書，心畫也，作意則不妙耳。顧喜兒童字，觀其純氣。”政黃牛認(rèn)為孩童的字如水成文，出于自然，有純美之韻。他通過(guò)自己不斷摸索和想象，領(lǐng)悟到兒童字的單純之氣。同理，學(xué)生讀帖也可以通過(guò)自己的想象，從中領(lǐng)悟到一些道理。

1.3書寫之前引導(dǎo)想象

王羲之曾有：“意在筆先，然后作字”的宗旨。上課時(shí)，要經(jīng)常拋出一些問(wèn)題，適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)學(xué)生關(guān)于字打算怎樣去寫，書寫時(shí)要注意些什么，通過(guò)提問(wèn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

1.4書寫時(shí)也要具有想象力

寫字是把心中的字的形象通過(guò)筆墨技巧而顯現(xiàn)在紙面上，要邊寫邊想，邊想邊寫。

2.啟發(fā)式教學(xué)方法在書法教學(xué)中需要加強(qiáng)的方面

2.1加強(qiáng)審美教學(xué)的建設(shè)

我們的書法教學(xué)首先讓學(xué)生從練習(xí)書寫姿勢(shì)開(kāi)始，然后慢慢的掌握書法的基本技能和知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美、感受美的能力。因此在書法課堂上一定要強(qiáng)化欣賞教學(xué)，不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.2增加學(xué)生自由空間

著名教育家陶行知先生很早就意識(shí)到，學(xué)生沒(méi)有自由這種不良現(xiàn)象廣泛存在于傳統(tǒng)教育教學(xué)中，必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加大學(xué)生學(xué)習(xí)自由度的基本措施。要給學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加積極參與到自我學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中去，既能用評(píng)價(jià)的手段發(fā)現(xiàn)知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)態(tài)度上的不足，同時(shí)還能從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，并通過(guò)自己的努力不斷地去調(diào)整和矯正自己的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣。

2.3加強(qiáng)素質(zhì)教育的建設(shè)

篇3

(一)教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段相對(duì)落后有些高中生物教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往為了方便就直接講授課本知識(shí)點(diǎn)，以傳統(tǒng)的說(shuō)教模式來(lái)上課，在教學(xué)方式和教學(xué)手段上都相對(duì)落后．他們?cè)谏险n的時(shí)候就將課本的知識(shí)點(diǎn)或者重點(diǎn)直接板書在黑板上，或者以讀的方式讓學(xué)生將需要記錄的重點(diǎn)內(nèi)容記在課本或者筆記本上，而忽略了在課堂中該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．而有些地方是由于學(xué)校的硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過(guò)程中未能使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)用具，使得課堂顯得有些單調(diào)和枯燥．例如，當(dāng)高中生物教師在講授“從生物圈到細(xì)胞”這一章節(jié)的時(shí)候，給學(xué)生講解“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞組織器官系統(tǒng)(植物沒(méi)有系統(tǒng))個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈”，可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w來(lái)展示一些圖片或者是視頻來(lái)清晰地表現(xiàn)這一個(gè)結(jié)構(gòu)層次，但有些教師卻只是簡(jiǎn)單地將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，使課堂顯得很枯燥，也未能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性．

(二)教學(xué)中忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性在高中生物課堂教學(xué)中，有些教師上課往往只是為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，卻忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性．他們?cè)谏险n的時(shí)候總是傾向于對(duì)重點(diǎn)或者是考點(diǎn)進(jìn)行分析，并要求學(xué)生以死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)行填鴨式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中即時(shí)做題并實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，而且他們?cè)谧寣W(xué)生做完題后，又沒(méi)有給學(xué)生解釋清楚其中所包含的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容蘊(yùn)含，只是讓學(xué)生自行去理解答案．在一定程度上造成學(xué)生的思維未能有效展開(kāi)，不利于學(xué)生的創(chuàng)作性思維和探究性思維的發(fā)展．在這樣的情況下，雖然學(xué)生可能會(huì)在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，但他們并有真正的對(duì)生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只是把高中生物當(dāng)做一個(gè)高考的臺(tái)階，違背了新課標(biāo)對(duì)生物學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)．例如，有些教師讓學(xué)生完成練習(xí)題:下列關(guān)于玉米、藍(lán)藻和變形蟲細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生理功能的正確敘述是哪一個(gè)?A．都能進(jìn)行細(xì)胞分裂，都有細(xì)胞周期;B．遺傳物質(zhì)都是DNA，細(xì)胞內(nèi)都有轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程;C．細(xì)胞內(nèi)都含有核糖體，但都不含中心體;D．三者的原生質(zhì)層都有選擇透過(guò)性，都能選擇性地吸收和排出物質(zhì)．但教師只是簡(jiǎn)單地跟學(xué)生說(shuō)這題的答案是選擇B，卻沒(méi)有跟他們解釋清楚，是由于玉米和變形蟲細(xì)胞屬于真核細(xì)胞，藍(lán)藻屬于原核細(xì)胞．只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期;無(wú)論真核細(xì)胞還是原核細(xì)胞都含有核糖體，變形蟲細(xì)胞中含有中心體;具有大液泡的植物細(xì)胞才具有原生質(zhì)層．

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)誘導(dǎo)高中生物教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)誘導(dǎo)他們獨(dú)立思考和合作探究，這是對(duì)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)中至關(guān)重要的部分．在設(shè)計(jì)這些教學(xué)的問(wèn)題情景的時(shí)候，教師最好可以根據(jù)自己班上的學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和個(gè)別差異性來(lái)融合學(xué)生的學(xué)習(xí)求知心理和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得這些教學(xué)的問(wèn)題情景可以有一定的針對(duì)性和目的性，造成學(xué)生元認(rèn)知上的沖擊，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的思考，從而更有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中把握好生物學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求．例如，在教學(xué)關(guān)于“病毒的相關(guān)知識(shí)”時(shí)，要講到“根據(jù)寄生的宿主不同，病毒可分為動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒(即噬菌體)三大類．根據(jù)病毒所含核酸種類的不同分為DNA病毒和RNA病毒．”在這部分的內(nèi)容講授的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)播放相關(guān)的視頻影像，讓學(xué)生在感受生動(dòng)的視覺(jué)沖擊時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:這些病毒一定要寄托在其他生物身上嗎?那當(dāng)病毒寄托在不同的生物上時(shí)，它們會(huì)有所不同嗎?要怎樣被它們進(jìn)行分類呢?

篇4

【關(guān)鍵詞】高校 知識(shí)產(chǎn)權(quán) 現(xiàn)狀 

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0038-01 

目前，負(fù)責(zé)教育工作、科技工作和知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的相關(guān)機(jī)構(gòu)相繼出臺(tái)了一些加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的法律法規(guī)，教育部于1999年頒布了《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》，教育部和知識(shí)產(chǎn)權(quán)局于2004年出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見(jiàn)》。相關(guān)主管單位對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所規(guī)定的一系列法律法規(guī)，對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的覺(jué)醒起到了一定的促進(jìn)作用，有效地推動(dòng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)在高校的發(fā)展。但由于我國(guó)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的時(shí)間較短，加上歷史因素影響，目前我國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作還有不少問(wèn)題亟待解決。 

我國(guó)高校里，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作目前面臨的最大問(wèn)題是成果的轉(zhuǎn)化率較低，雖然數(shù)量上已經(jīng)有一定的提升，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)本身的巨大經(jīng)濟(jì)力量并未發(fā)揮出來(lái)。根據(jù)官方統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，2000～2004年間，我國(guó)高校范圍內(nèi)共申請(qǐng)專利18000多項(xiàng)，擁有專利數(shù)量8000多項(xiàng)，而其中專利的實(shí)施量?jī)H有1900多項(xiàng)，只占到專利擁有量的22.8%。2000～2004年這五年時(shí)間里，我國(guó)高校申請(qǐng)發(fā)明專利占到申請(qǐng)專利總數(shù)的62.3%，許多申請(qǐng)成功的專利往往由于多方面因素陸續(xù)“流產(chǎn)”，并未能投入市場(chǎng)生產(chǎn)。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)工作是我國(guó)高校的當(dāng)務(wù)之急，但存在著不少困難。 

一 缺乏自主創(chuàng)新能力，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新數(shù)量不足 

有關(guān)部門組織的調(diào)研結(jié)果顯示，高校的經(jīng)費(fèi)投入中，企事業(yè)單位的投入基本不超過(guò)30%。高校科研隊(duì)伍力量有限、規(guī)模小，缺乏合作，難以獨(dú)立完成較大型技術(shù)的開(kāi)發(fā)任務(wù)，即使部分專利項(xiàng)目能夠產(chǎn)生社會(huì)效益，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到一定程度的推動(dòng)作用，但由于缺乏對(duì)具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行全面了解，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作存在一定的盲目性。一些項(xiàng)目申請(qǐng)了專利，但實(shí)施效果并不令人滿意。高校只關(guān)注到論文、著作等形式的名譽(yù)產(chǎn)權(quán)，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到專利的重要性，這和我國(guó)目前大力保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、鼓勵(lì)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新的政策導(dǎo)向不符，對(duì)于高校自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成并未能產(chǎn)生積極影響。 

二 缺乏切實(shí)有效的政策引導(dǎo)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)自主創(chuàng)新水平較低 

目前，我國(guó)高校陸續(xù)制定實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的辦法。為了鼓勵(lì)高校教師去積極申請(qǐng)專利，高校采取了一系列鼓勵(lì)政策，如將專利成果計(jì)入工作量，或作為晉升條件等。這些鼓勵(lì)性政策在一定程度上發(fā)揮了積極作用，卻也造成片面追求數(shù)量的不利局面，專利項(xiàng)目的申請(qǐng)與投入生產(chǎn)并沒(méi)有形成齊頭并進(jìn)的理想局面。2003年，我國(guó)在對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作進(jìn)行的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)這樣的普遍情況：高校申請(qǐng)專利的動(dòng)機(jī)中，出于獨(dú)占市場(chǎng)的目的所占比例不足1/3。不少研究人員錯(cuò)誤地將專利視作榮譽(yù)或晉升職稱的資格。這種情況下，專利與論文不正確地等同了。也很少有研究人員費(fèi)心費(fèi)力去將專利投入市場(chǎng)或生產(chǎn)，造成專利使用率低的局面。與美國(guó)的許多高校不同，盡管我國(guó)高校在專利數(shù)量上占有一定優(yōu)勢(shì)，但在專利的投產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 

三 知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠，未能形成良好的法律保障體系 

目前我國(guó)高校中普遍存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不力的現(xiàn)象，分析其深層原因，首先，高校普遍缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的維權(quán)意識(shí)，沒(méi)有有力的制度保障所有者的權(quán)益，一旦文章公開(kāi)發(fā)表或參賽，細(xì)節(jié)內(nèi)容公布于眾之后，就沒(méi)有了獨(dú)特性，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也就無(wú)從談起。其次是高校人員日常的交流、合作、社會(huì)兼職等工作中，技術(shù)合同還沒(méi)有形成規(guī)范性的保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的條款，企業(yè)直接占有了科研人員的技術(shù)成果。再次，我國(guó)高校研究人員流動(dòng)較為頻繁，無(wú)法保留很多核心的科研成果。目前，雖然我國(guó)已初步形成了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律框架體系，但并沒(méi)有形成實(shí)際可行的實(shí)施細(xì)則，執(zhí)法、維權(quán)等環(huán)節(jié)力量薄弱，現(xiàn)有的很多法律還不能很好地處理高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作中產(chǎn)生的許多問(wèn)題。侵權(quán)行為和仿制產(chǎn)品的情況更是屢見(jiàn)不鮮，極大地削弱了高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)的熱情。即使訴諸法庭，也往往由于各種原因不了了之。這些方方面面的情況都使得研究人員對(duì)申請(qǐng)專利和將專利投入生產(chǎn)、投入市場(chǎng)望而卻步，選擇觀望態(tài)度。 

四 產(chǎn)權(quán)不明，難以建立研究成果的產(chǎn)出激勵(lì)制度 

篇5

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要在于興趣，而興趣的培養(yǎng)不是自發(fā)的，需要老師進(jìn)行有益的啟發(fā)、教育和耐心的培養(yǎng)。這種意識(shí)滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以起到事半功倍的效果。這是啟發(fā)式教學(xué)必不可少的重要一步，因?yàn)樗苯訝縿?dòng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題的興趣。有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，可以通過(guò)講與每章有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或與該章有關(guān)的有趣的事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如醇那一章，可以結(jié)合檢測(cè)醉駕的原理來(lái)講，講講如何檢測(cè)酒精含量及如何醒酒。緒論可以結(jié)合日常生活中的衣、食、住、行來(lái)講，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)可以指導(dǎo)人的衣、食、住、行。比如有趣的食，可以用一些大家喜歡吃的肯德基快餐、可樂(lè)為例，分析這些食品的主要有機(jī)成分，以及給人體帶來(lái)的傷害。還可以講一下最佳的膳食平衡，每種食物提供給人體哪種營(yíng)養(yǎng)成分，這些營(yíng)養(yǎng)成分的有機(jī)結(jié)構(gòu)是什么？缺少了會(huì)怎樣？等等。立體異構(gòu)體那章，可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手做分子模型，然后再去觀察實(shí)物與鏡像的關(guān)系。烯烴的親電加成，可以先顯示烯烴使溴的四氯化碳溶液褪色的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這樣的方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、要激發(fā)學(xué)生的好奇心

古希臘教育家亞里士多德講過(guò)一句名言：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。課堂上教師的提問(wèn)可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。師生互動(dòng)可以通過(guò)老師提問(wèn)學(xué)生回答來(lái)完成，還可以通過(guò)學(xué)生提問(wèn)老師回答來(lái)完成。這就要求老師在課堂上須巧設(shè)疑問(wèn)。比如講烯烴的化學(xué)性質(zhì)，老師可以先講幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把相關(guān)的反應(yīng)方程式寫出來(lái)，讓學(xué)生分析一下主要發(fā)生了什么反應(yīng)，再結(jié)合前面章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生大致寫出反應(yīng)機(jī)理，并把反應(yīng)機(jī)理進(jìn)行分類，比如是親電加成還是親核加成等等。羧酸那章就羧酸同時(shí)存在羰基和羥基，老師可以向?qū)W生提出如下問(wèn)題：1．與醛或酮相比，羧酸中羰基的親核加成活性如何？2．羧酸中羥基的氫原子與醇的相比，為什么酸性更強(qiáng)？面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)可以一一解答。這樣該章的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很輕松。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、要引導(dǎo)學(xué)生多議

課堂上學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)怎么辦？是由老師一個(gè)一個(gè)來(lái)解決，還是分類匯總后解決，抑或由學(xué)生一起討論來(lái)解決？由于課時(shí)的限制，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生多議多問(wèn)，讓學(xué)生相互之間開(kāi)展討論，自己解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。老師可以在課堂上提問(wèn)，然后分組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。比如講酯的親核取代和克萊森縮合反應(yīng)時(shí)，老師可以提出問(wèn)題：以醛酮羰基的親核加成及羥醛縮合反應(yīng)為基礎(chǔ)，分析一下酯可以發(fā)生哪些反應(yīng)？以小組為單位進(jìn)行討論。最后交上來(lái)的答案基本上是完整的。當(dāng)然，問(wèn)題也不要總是由老師提出，老師還要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題。比如講共軛二烯烴的1，4加成，老師可以先寫第一步機(jī)理，按照單烯烴的性質(zhì)先進(jìn)行第一步，生成一個(gè)碳正離子中間體，第二步老師可以直接寫出和單烯烴一樣的1，2加成產(chǎn)物，然后問(wèn)學(xué)生：有疑問(wèn)嗎？有不同的想法嗎？這個(gè)例子我們?cè)?jīng)試過(guò)，有很多學(xué)生舉手提出了疑問(wèn)。學(xué)生會(huì)問(wèn)，第一步生成的碳正離子中間體為什么不重排？它是烯丙型的碳正離子，正電應(yīng)該可以分散到另一個(gè)碳上，這樣第二步就應(yīng)該形成1，4產(chǎn)物。學(xué)生能這樣分析問(wèn)題就說(shuō)明他們把前面章節(jié)學(xué)的知識(shí)都掌握了，也能激發(fā)出想問(wèn)題的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生課后就會(huì)按照課堂上的模式進(jìn)行提問(wèn)和討論，問(wèn)題也就迎刃而解了。

四、要理論與實(shí)踐相結(jié)合

化學(xué)是一門實(shí)踐性的科學(xué)，除了理論學(xué)習(xí)外，還要與實(shí)踐相結(jié)合。我們選擇部分學(xué)生特別是畢業(yè)后繼續(xù)讀研和從事化學(xué)化工類工作的學(xué)生，一般在大二開(kāi)始進(jìn)入教師課題組，在老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)課題的研究。比如我們學(xué)校的有機(jī)化學(xué)課都是在大二開(kāi)的。上課時(shí)，教師可以先了解學(xué)生的情況，了解有哪些學(xué)生打算考研？有哪些學(xué)生對(duì)化學(xué)有興趣，今后有可能從事與化學(xué)有關(guān)工作的？又有哪些學(xué)生對(duì)化學(xué)沒(méi)興趣，以后不想從事與化學(xué)有關(guān)的工作？挑出一些想考研的和想從事與化學(xué)有關(guān)工作的學(xué)生參與課題組，一般是占班上人數(shù)50％的比例。然后將他們分成四個(gè)組，每個(gè)組有一個(gè)研究課題，課題與所講的內(nèi)容有關(guān)。讓他們從查閱文獻(xiàn)、總結(jié)文獻(xiàn)開(kāi)始做，由他們自己先提出實(shí)驗(yàn)方案，然后老師再指導(dǎo)他們確定最佳的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案確定后，由學(xué)生自己準(zhǔn)備藥品和儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣，他們?cè)诓殚單墨I(xiàn)時(shí)可以了解化學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；提出實(shí)驗(yàn)方案時(shí)可以對(duì)所學(xué)的反應(yīng)做個(gè)總結(jié)和比較；準(zhǔn)備藥品和儀器時(shí)可以了解一些化合物的結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)及一些儀器的用途。舉個(gè)例子來(lái)講，當(dāng)講到酸與醇的酯化時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)與酯化有關(guān)的課題。由于酯化是個(gè)可逆反應(yīng)，不斷地有水生成，要使這個(gè)反應(yīng)向右進(jìn)行，最好是把產(chǎn)物之一水移走。實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓學(xué)生做個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是沒(méi)裝分水器的，就是讓水留在體系里，一個(gè)是裝了分水器的，將水通過(guò)與有機(jī)溶劑共沸帶出來(lái)。實(shí)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)后者的酯化收率較高，這樣學(xué)生就明白了移走產(chǎn)物之一反應(yīng)會(huì)向右進(jìn)行，收率會(huì)較高。每屆參加課題組的學(xué)生都會(huì)有不少收獲，做得好的最后還發(fā)表了論文，這些論文可以參與評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，還可以參與保研等等。學(xué)生因此積極性特別高。學(xué)完了有機(jī)化學(xué)后，大部分學(xué)生還想繼續(xù)留在課題組做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生不僅用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了學(xué)到的理論知識(shí)，還可以鍛煉動(dòng)手能力，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，并且可以為以后的繼續(xù)深造打下很好的基礎(chǔ)。

五、改革考核方式和內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)的考核以前主要采取一考制，即由最后的期末考試決定成績(jī)。這種考核方式容易使學(xué)生死記硬背，而不會(huì)靈活應(yīng)用，并且考完就容易忘記。我們對(duì)考核內(nèi)容和考核方法進(jìn)行了改革?？己朔椒ǜ某捎善綍r(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)由出勤率、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)討論及平時(shí)實(shí)踐來(lái)決定；期中考試形式可以靈活一點(diǎn)，可以考試，可以寫論文，也可以用課堂作業(yè)甚至是綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；期末考試的題不要局限于選擇、填空、合成、機(jī)理等類型，可以適當(dāng)?shù)丶有┡c日常生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)綜合題。以前的一考制容易造成很多學(xué)生不來(lái)上課?？己思由铣銮诼屎蟮秸n率基本上是100％。有機(jī)化學(xué)一般都是三節(jié)課連上，三節(jié)課都講新課可以講很多內(nèi)容，學(xué)生一下消化不了，加上一點(diǎn)討論題可以讓課堂變得輕松，課堂氣氛好很多，留出較多的時(shí)間讓學(xué)生去思考。這樣，師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更融洽，而且學(xué)生分析問(wèn)題的能力可以得到強(qiáng)化。參加了課題組的學(xué)生可以加上實(shí)踐分，沒(méi)有參加課題組的學(xué)生可以加上討論分。這樣，期末考試的壓力就減輕了很多，補(bǔ)考率也會(huì)低很多。我們現(xiàn)在采取的考核方式就是平時(shí)成績(jī)（25％），期中成績(jī)（25％），期末成績(jī)（50％）。平時(shí)的出勤率很高，平時(shí)作業(yè)也完成得很好，討論題都很積極，而且印象深刻，討論題如果出現(xiàn)在期末試卷上，同學(xué)們沒(méi)有人不會(huì)答，參加實(shí)踐的人也很多，最后取得的成績(jī)非常好，期末考試卷面成績(jī)不及格的很少，比以前有不少30～40分的現(xiàn)象好很多，總評(píng)基本上沒(méi)有不及格的。這種改革逐漸改變了學(xué)生考前突擊死記硬背、走出考場(chǎng)頭腦一片空白的現(xiàn)象，學(xué)生在多方面得到了發(fā)展。

六、總結(jié)

篇6

1.1內(nèi)容不合理

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的更新快，故各類計(jì)算機(jī)的應(yīng)用軟件、硬件等設(shè)備的淘汰率也較高。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)日后的工作，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際社會(huì)發(fā)展情況，與時(shí)俱進(jìn)。但是，目前在我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，使用的教材已經(jīng)多年，內(nèi)容陳舊和不合理。存在兩方面的問(wèn)題：一是沒(méi)有與社會(huì)需求相適應(yīng)。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容之前沒(méi)有調(diào)查研究，而是單純依據(jù)教學(xué)大綱和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置，教材中的素材更新速度跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度。如Win-dow8操作系統(tǒng)出現(xiàn)有一段時(shí)間了，但是目前的許多教材依然介紹WindowXP，教材內(nèi)容顯然極其不合理。因此，即使學(xué)生在學(xué)校掌握知識(shí)后，也無(wú)法快速適應(yīng)崗位。二是重理論輕實(shí)踐。許多高校側(cè)重理論課程，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的操作空間，忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

1.2手段單一、方法落后

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門特殊的學(xué)科，與其他學(xué)科不同之處在于它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，甚至更加側(cè)重實(shí)踐操作。在教學(xué)實(shí)踐中，要探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅需要教師講授理論知識(shí)，而且也要求其他輔助資源指導(dǎo)，更重要的是操作實(shí)踐。然而，目前許多高校教學(xué)卻單純理論教學(xué)，灌輸理論知識(shí)，欠缺有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，仍舊單一采用黑板、粉筆等教具進(jìn)行授課。許多教師教學(xué)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候仍然采用一些落后的方法，比如教師講課，學(xué)生接受等，比較單一、枯燥，這樣的教學(xué)方法往往激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減緩教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師忽視了探索先進(jìn)教學(xué)方法和大綱的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、協(xié)作式的新型科學(xué)教學(xué)方法。

1.3教學(xué)課程不符實(shí)際情況

目前，在許多高校的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，課程的設(shè)置和安排上也存在一定的問(wèn)題，例如：許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程僅僅停留在“辦公自動(dòng)化”或者“基礎(chǔ)程序編制”等方面。但是學(xué)生在上這些課程之前就已經(jīng)掌握這些基本技能，有些甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出，具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能。因此，一再重復(fù)這些基本知識(shí)，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也難以增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

1.4教學(xué)管理失效

良好的教學(xué)管理模式能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)進(jìn)程，加快計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)程，推進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)發(fā)展。由于我國(guó)大多數(shù)高等院校都以傳統(tǒng)形式授課，而且評(píng)估方式是考試形式，以考試成績(jī)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣根本無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行良好的質(zhì)量檢測(cè)，根本無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求。另外，許多高校往往對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室實(shí)施“粗放式”的管理模式，這樣的管理模式導(dǎo)致教學(xué)效果大幅度降低，因此，管理的失效是如今高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題之一。

1.5目標(biāo)過(guò)于形式

目前，大多數(shù)高校都以考試成績(jī)作為計(jì)算機(jī)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，在考核實(shí)踐應(yīng)用能力方面還處于探索階段。教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有與現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)新型人才的需求相匹配，這樣的情況造成很多的學(xué)生不熟悉相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐操作也不是很熟練。這種教學(xué)目標(biāo)約束了個(gè)性發(fā)展，減少了學(xué)生的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，沒(méi)有為學(xué)生今后踏入社會(huì)職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)，無(wú)法快速地適應(yīng)社會(huì)崗位，不利于提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。

2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

2.1重視學(xué)習(xí)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中，老師和學(xué)生都必須積極主動(dòng)重視學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的必經(jīng)之路，尤其是在現(xiàn)階段的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而且知識(shí)的更新?lián)Q代更加快速，因此精通一套系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)人才本身素養(yǎng)提高和計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要途徑。在教學(xué)改革過(guò)程中，需要樹(shù)立正確科學(xué)可持續(xù)的學(xué)習(xí)觀，采用多種的學(xué)習(xí)方式，更為重要的是多看相關(guān)知識(shí)，拓寬視野，全面提高自身的素養(yǎng)。

2.2重視實(shí)踐操作

高校是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要場(chǎng)地。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，實(shí)踐應(yīng)用操作是十分重要的。如何充分發(fā)揮高校里面各種教學(xué)設(shè)施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，最重要的是重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用操作，了解和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于學(xué)生，最重要的是充分利用學(xué)習(xí)的每一分鐘，緊跟老師教學(xué)的進(jìn)度，將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)操作。

2.3重視培訓(xùn)

雄厚的師資力量是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的前提和重要基礎(chǔ)。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，高校組織對(duì)教師的培訓(xùn)是必不可少的。培訓(xùn)的目的不但要提高老師的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，而且要改變老師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。這樣也加速了教師的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生變?yōu)橛?jì)算機(jī)課堂的主人翁，教師變?yōu)閯?chuàng)新型、專業(yè)型的新型復(fù)合型人才，而非傳統(tǒng)模式的經(jīng)驗(yàn)型、教育型，另外，培訓(xùn)可以推動(dòng)計(jì)算機(jī)事業(yè)發(fā)展。

2.4重視合作交流

在如今的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。單槍匹馬無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，因此，一定要重視與他人的合作，需要加強(qiáng)合作交流，借助其他的資源，重視合作交流，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的合作理念，在團(tuán)隊(duì)中得到提高，實(shí)現(xiàn)集體化作業(yè)。很多相關(guān)的高校或者計(jì)算機(jī)的單位已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到合作交流的重要性。在合作交流的過(guò)程中，不僅能夠相互借鑒，共同提高技能，而且可以相互探討，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)發(fā)展。與此同時(shí)，可以加強(qiáng)課題合作。

2.5重視剖析經(jīng)典的案例

在教學(xué)改革和發(fā)展過(guò)程中，教師主動(dòng)重視剖析經(jīng)典的案例，從成功中汲取經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)，從而獲得提高，開(kāi)發(fā)科學(xué)正確的教學(xué)方案。在案例的剖析過(guò)程中，需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行科學(xué)的剖析，歸納總結(jié)，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

2.6重視研究

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的課題進(jìn)行思考研究，有助于提高教師專業(yè)技能和改進(jìn)教學(xué)水平，故計(jì)算機(jī)教師不僅要善于思考，而且還要善于研究，同時(shí)養(yǎng)成思考和研究的良好習(xí)慣，盡最大努力把具體問(wèn)題提高到研究的高度上，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的發(fā)展。

2.7重視項(xiàng)目

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域側(cè)重實(shí)踐操作能力，在項(xiàng)目應(yīng)用上可以得到一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)，因此受到人們的歡迎，這也加速了計(jì)算機(jī)方面的實(shí)踐應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生與老師而言，重視項(xiàng)目能夠提高對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

3執(zhí)行措施

3.1確定教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是教師的職責(zé)所在，是教師提升教學(xué)水平的要求和重要途徑，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。確定教學(xué)目標(biāo)可以促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的全面提高，可以讓其再教育培訓(xùn)或者深造。目前，很多學(xué)者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情是有效的教學(xué)方法。因而，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中，需要?jiǎng)訂T學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然與現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求是不相匹配的。教學(xué)改革測(cè)量不僅是教師對(duì)計(jì)算機(jī)的了解，而且考量教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)和技能。因而，為解決現(xiàn)階段教學(xué)模式不能滿足社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，需要剖析教學(xué)方案，同時(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐需要，合理科學(xué)樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，加之創(chuàng)新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而大幅度增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)的實(shí)用性。

3.3改變考核形式

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中，需要改變考試考核形式。不可以僅僅依靠一些簡(jiǎn)單的考試或者問(wèn)卷形式來(lái)考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，需要不斷挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。

3.4強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作

由于計(jì)算機(jī)重視實(shí)踐應(yīng)用能力，因此教師不僅要重視培養(yǎng)理論知識(shí)，而且更加需要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)其教學(xué)一整套系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)或者技能訓(xùn)練等課程。這樣為學(xué)生今后走入職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)，可以快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為符合社會(huì)需求的新型復(fù)合型專業(yè)計(jì)算機(jī)人才。

3.5加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

雄厚的師資力量對(duì)于教學(xué)改革具有巨大的促進(jìn)作用，因此在教學(xué)改革過(guò)程中，高校需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)還要對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行能力測(cè)評(píng)和任務(wù)確定，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作的目的。

3.6師生合作互動(dòng)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)合作，促進(jìn)促動(dòng)。這樣不僅增強(qiáng)師生情感，而且可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)改革發(fā)展也是非常有效的。

3.7打造實(shí)踐操作的平臺(tái)

在高校，實(shí)驗(yàn)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中，高校應(yīng)該建立實(shí)驗(yàn)基地，打造實(shí)踐操作平臺(tái)，提倡教師和學(xué)生不僅僅可以在平臺(tái)進(jìn)行操作應(yīng)用，還可以與社會(huì)中其他單位進(jìn)行合作交流。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

(一)提問(wèn)啟發(fā)

提問(wèn)啟發(fā)是高校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中常用的一種方法，是指教師根據(jù)授課內(nèi)容和共性問(wèn)題有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與分析、尋求答案，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如:會(huì)計(jì)教師在講授財(cái)產(chǎn)清查這一章中的銀行存款清查時(shí)，可先提出如下問(wèn)題:企業(yè)對(duì)銀行存款的清查采用什么方法?與現(xiàn)金清查的基本方法相同嗎?在學(xué)生作出正確回答后，教師可進(jìn)一步提問(wèn):如果企業(yè)銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單核對(duì)不一致可能是什么原因造成的?讓學(xué)生獨(dú)立思考，會(huì)提出不同的看法。教師可提示:會(huì)不會(huì)由于企業(yè)未記賬而銀行已記賬或是企業(yè)已記賬而銀行尚未記賬的原因造成不一致呢?在得到肯定回答后，教師由此引出未達(dá)賬項(xiàng)的概念，在此基礎(chǔ)上，講述“未達(dá)賬項(xiàng)”的4種類型及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。然后，教師繼續(xù)提問(wèn):調(diào)節(jié)后的銀行存款余額是企業(yè)可以實(shí)際動(dòng)用的銀行存款數(shù)嗎?會(huì)計(jì)人員能不能根據(jù)這個(gè)銀行存款余額調(diào)節(jié)表來(lái)調(diào)賬?當(dāng)未達(dá)賬項(xiàng)變成已達(dá)賬項(xiàng)時(shí)，若不存在其他原因，企業(yè)的銀行存款日記賬余額與銀行對(duì)賬單余額應(yīng)否相等?最后，教師做陳述性的總結(jié)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)教師采用提問(wèn)啟發(fā)法，則要注意在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上提問(wèn)，且所提的問(wèn)題宜小不宜大，要能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)法并不局限于在講授新課時(shí)使用，在復(fù)習(xí)及拓展知識(shí)面時(shí)均可采用。

(二)圖示啟發(fā)

圖示教學(xué)是一種直觀的教學(xué)，可以把復(fù)雜抽象的理論教學(xué)形象化、條理化。圖示主題突出，線條清楚，既有利于學(xué)生把握知識(shí)以及重點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系，又可以拓寬學(xué)生的思路。如在講述會(huì)計(jì)核算組織程序這節(jié)課時(shí)，教師先闡述會(huì)計(jì)核算組織程序的概念，由于這一概念比較抽象，學(xué)生難以理解，因此，適合采用圖示式啟發(fā)法。教師可邊講邊畫，引導(dǎo)學(xué)生從原始憑證的取得、填制與審核，根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，最后編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，用示意圖的形式形象，，直觀的展現(xiàn)出會(huì)計(jì)核算組織程序。示意圖使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，從而使抽象難懂的內(nèi)容形象化，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

(三)比較啟發(fā)

通過(guò)比較啟發(fā)法可以把教學(xué)中相近、相似的內(nèi)容要點(diǎn)加以對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較查找容易混淆的知識(shí)點(diǎn)間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)講述內(nèi)容深刻記憶。還是以上述會(huì)計(jì)核算組織程序這一章節(jié)內(nèi)容為例，筆者通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者在預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)很容易混淆幾種常見(jiàn)的會(huì)計(jì)核算組織程序，難以理解，預(yù)習(xí)效果普遍不佳。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)演示講解幾種常見(jiàn)的會(huì)計(jì)核算組織程序，引導(dǎo)學(xué)生比較、總結(jié)哪些環(huán)節(jié)是賬務(wù)處理程序通用的，哪些內(nèi)容是特有的，通過(guò)比較來(lái)把握不同的會(huì)計(jì)核算組織程序的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

(四)案例啟發(fā)

案例啟發(fā)要求會(huì)計(jì)教師課前首先要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，并在吃透案例的基礎(chǔ)上，預(yù)先設(shè)計(jì)好討論題目供學(xué)生探討，并且要能夠事先預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出的相關(guān)問(wèn)題，搜集整理相關(guān)的資料做好準(zhǔn)備。教師在案例課上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不要把學(xué)生的討論變成教師的一言堂，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法，讓學(xué)生真正成為討論的主體。案例課結(jié)束前，應(yīng)由教師以及學(xué)生代表講評(píng)，暢談感想和收獲。這種方法有助于解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中，在企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算部分運(yùn)用較多案例教學(xué)法。如以一個(gè)制造企業(yè)在某一會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例展開(kāi)討論，通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生分析其對(duì)會(huì)計(jì)要素產(chǎn)生的影響，編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，有助于學(xué)生理解之前所學(xué)的會(huì)計(jì)概念和基本理論，對(duì)制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理理解得更深入。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)啟發(fā)式教學(xué)要循序漸進(jìn)

采用提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)法時(shí)，教師的提問(wèn)要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在學(xué)生思考和分析問(wèn)題的過(guò)程中不能急于求成，要循序漸進(jìn)、由淺入深地啟發(fā)誘導(dǎo)，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了基本原理后，再提出深層次的問(wèn)題。

(二)啟發(fā)式教學(xué)要因生制宜

啟發(fā)式教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的已有知識(shí)水平，考慮學(xué)生的理解接受能力，然后根據(jù)授課對(duì)象因生制宜、因材施教，不能一刀切，否則難以收到良好的教學(xué)效果。

(三)啟發(fā)式教學(xué)要有針對(duì)性

篇8

在小學(xué)階段，應(yīng)用題教學(xué)是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的有效途徑，讓學(xué)生解答應(yīng)用題，就能發(fā)展思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較也是數(shù)學(xué)的一種思維方法，掌握它的關(guān)鍵是既善于求同，也善于見(jiàn)異。例如下面兩道應(yīng)用題：（1）修一條鄉(xiāng)村公路，第一天修了1800米，第二天修的比第一天的3倍少600米，第二天修了多少米？（2）修一條鄉(xiāng)村公路，第二天修了4800米，比第一天修的3倍少600米，第一天修了多少米？通過(guò)比較，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩題的相同點(diǎn)都是把第一天修的看作1倍數(shù)，第二天修的比第一天修的3倍少600米。不同的是（1）中1倍數(shù)是已知的，求一個(gè)數(shù)的幾倍少幾是多少？而（2）中是已知的一個(gè)數(shù)的幾倍少幾的數(shù)是多少？求1倍數(shù)。通過(guò)比較，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)想象能力

1．豐富學(xué)生的想象。為了提高學(xué)生的想象力，我們可以以平面幾何知識(shí)為契機(jī)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的想象。如對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)可采用直觀教具或圖片，組織學(xué)生參觀房頂、三角架等，并告訴他們認(rèn)真觀察，在頭腦中形成三角形的平面幾何圖形，然后再舉出生活中一些大量的實(shí)例，豐富學(xué)生的空間想象，培養(yǎng)他們的想象力。

2．在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)空間概念，光靠觀察實(shí)物是不夠的，必須讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中去比一比，想一想，量一量，擺一擺，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還有利于記憶空間概念?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)想象力，也是開(kāi)拓智力的好途徑。

三、啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力

1．小學(xué)階段引入概念，我們可采用直觀教具，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，在對(duì)直觀教具的分析概括中，發(fā)展觀察力，如長(zhǎng)方形概念的引入是在對(duì)黑板、書本等實(shí)物的表面形狀的觀察基礎(chǔ)上，讓學(xué)生數(shù)出有多少邊，多少個(gè)角，以及哪邊長(zhǎng)度相等和各角的關(guān)系，從而形成長(zhǎng)方形的概念。在這一過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力和注意力都能得到發(fā)展。

2．在計(jì)算中也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力，如：計(jì)算45×37＋45×63，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目，周密思考，再啟發(fā)學(xué)生怎樣可以簡(jiǎn)便計(jì)算，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和注意力，又提高了計(jì)算能力。

四、啟發(fā)式教學(xué)促思維開(kāi)放，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是老師講得多，學(xué)生主動(dòng)探索少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)該順應(yīng)新形勢(shì)，開(kāi)放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們有充分的主動(dòng)活動(dòng)時(shí)間，養(yǎng)成用心預(yù)習(xí)、認(rèn)真閱讀教材、專心聽(tīng)課、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)和與人合作的良好習(xí)慣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，我讓學(xué)生堅(jiān)持“三多”。第一，多自學(xué)。我采用課前自學(xué)、課中自學(xué)等多種形式、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)甚至他們的一生都有極大的幫助。第二，多審題。我要求學(xué)生在審題時(shí)手上拿一支鉛筆，邊讀邊寫、邊想邊說(shuō)，遇到應(yīng)用題時(shí)，找到已知條件劃??“”，找到問(wèn)題劃“”，找到關(guān)鍵字詞打著重號(hào)“＊”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能掌握，當(dāng)然解題能力也大大提高。第三，多操作。小學(xué)低年級(jí)兒童直觀性強(qiáng)。因此，在教學(xué)中適當(dāng)增加操作量，拼一拼，擺一擺，畫一畫，寫一寫，練一練，這樣，課堂教學(xué)節(jié)奏有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合，能有效發(fā)展學(xué)生思維。如《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》中的“實(shí)踐活動(dòng)”是學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容之一，原因就是學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，教材中有一個(gè)測(cè)量身高的內(nèi)容，我完全放手讓學(xué)生自己操作，只見(jiàn)有的學(xué)生站著量，有的躺著量，可愛(ài)極了。他們?cè)趧?dòng)手操作中會(huì)想到許多辦法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的小主人。

五、結(jié)語(yǔ)

篇9

1.圖書館是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的搖籃。新時(shí)期要求我們將教育活動(dòng)向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，那么圖書館就是促成這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容畢竟有限，而圖書館則涵蓋眾多領(lǐng)域的信息文獻(xiàn)，學(xué)生在這里可以獲得大量的信息，學(xué)到更多知識(shí)。另外，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。中職學(xué)校旨在為社會(huì)提供專業(yè)的技術(shù)性人才，他們的素質(zhì)將直接影響到社會(huì)的整體素質(zhì)。中職學(xué)校的圖書館是素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的搖籃，對(duì)學(xué)生的政治、文化、心理等方面都產(chǎn)生著巨大的影響。

2.圖書館是校園文化建設(shè)中不可缺少的重要部分。校園文化是一所學(xué)校生命力的體現(xiàn)，是校園建設(shè)的重中之重。校園文化無(wú)論是對(duì)學(xué)校的發(fā)展還是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都起著十分重要的推動(dòng)作用，代表著學(xué)校的整體形象。要想提升學(xué)校的影響力，首先要建設(shè)良好的校園文化。圖書館作為學(xué)校的重要教育場(chǎng)所，是校園文化建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。

二、新時(shí)期中職圖書館發(fā)展思路與功能開(kāi)發(fā)

1.聚集人氣，構(gòu)筑職業(yè)教育平臺(tái)。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，電子信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，電子產(chǎn)品的普及使得紙質(zhì)圖書漸漸衰落，圖書館的人氣也隨之下降。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上保有并增加圖書館的人氣，是現(xiàn)階段圖書館管理人員需要進(jìn)行思考的重要課題。中職學(xué)校的辦學(xué)方向便是為社會(huì)輸送職業(yè)技術(shù)型人才，圖書館要側(cè)重提供各種職業(yè)技術(shù)性的專業(yè)資料，為學(xué)生搭建一個(gè)職業(yè)教育的平臺(tái)。與此同時(shí)，延長(zhǎng)開(kāi)館時(shí)間，使學(xué)生擁有更多時(shí)間課外閱讀；配備電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，使圖書館紙質(zhì)書與電子資料同步發(fā)展，方便學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；加大對(duì)圖書館的宣傳力度，推廣閱讀，聚集人氣。

2.發(fā)揮平臺(tái)作用，宣傳職業(yè)教育理念。圍繞職業(yè)教育開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮圖書館的平臺(tái)作用，加大對(duì)職業(yè)教育理念的宣傳。使學(xué)生對(duì)職業(yè)道路進(jìn)行更深入地了解，提前規(guī)劃職業(yè)生涯，做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備。這樣，才能讓學(xué)生將來(lái)更好地融入社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。

3.順應(yīng)需求，強(qiáng)化教輔教研職能。圖書館的受眾不僅是學(xué)生，還有學(xué)校的教師。因此，圖書館在一定程度上對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生著影響。中職學(xué)校圖書館不僅要滿足學(xué)生的需要，也要滿足教師對(duì)于專業(yè)資料的需求，也就是強(qiáng)化圖書館的教輔教研職能。

4.貫徹理念，構(gòu)建特色館藏資源。中職學(xué)校圖書館應(yīng)貫徹中職教育理念，一切以職業(yè)教育為中心，并以此調(diào)整館藏資源結(jié)構(gòu)，豐富職業(yè)教育方面的內(nèi)容，建立適應(yīng)中職生學(xué)習(xí)需求的圖書館。中職學(xué)校是中職生邁向社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于中職生來(lái)講，在學(xué)校學(xué)習(xí)技能、提升自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)十分重要。為此，中職學(xué)校的圖書館要配合學(xué)校課堂教學(xué)，豐富館藏，構(gòu)建屬于中職生的特色圖書館。

5.整合資源，構(gòu)建社會(huì)溝通橋梁。中職學(xué)校圖書館要對(duì)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁。以崗位需求為培養(yǎng)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，促成學(xué)校與用人單位地穩(wěn)定合作，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

篇10

第一、方法型教學(xué)論文

方法型教學(xué)論文的寫作過(guò)程首先先闡述這種方法教學(xué)的理論依據(jù)，然后再介紹這種方法的實(shí)施過(guò)程，陳述實(shí)施這種方法后的教學(xué)效果，最后再陳述若干實(shí)施方法中的注意事項(xiàng)。

第二、觀點(diǎn)型教學(xué)論文

觀點(diǎn)型教學(xué)論文的寫作過(guò)程與方法型教學(xué)論文大同小異，觀點(diǎn)型教學(xué)論文在現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀上提出新的教學(xué)觀點(diǎn)，再據(jù)對(duì)新提出的教學(xué)觀點(diǎn)擺出依據(jù)，分析觀點(diǎn)，最后根據(jù)依據(jù)，分析得出新觀點(diǎn)的結(jié)論，并提出新的政策。