導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇考試考差總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

院領(lǐng)導(dǎo)：

自第45屆世界技能大賽全國(guó)選拔賽結(jié)束以來(lái)，我院一直沉浸于兩名選手進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)的喜慶氛圍中。記得在去年九月份開(kāi)學(xué)的第一個(gè)例會(huì)上，我曾經(jīng)講過(guò)一段話，提醒大家保持清醒的頭腦，客觀認(rèn)識(shí)到我們的不足，要居安思危，未雨綢繆。其實(shí)您我都清楚，咱們兩名選手進(jìn)入國(guó)家隊(duì)的含金量到底有多大。尤其本學(xué)期啟動(dòng)世賽考察交流以來(lái)，我壓力愈大，越發(fā)感到緊張了?，F(xiàn)就我的所感所想報(bào)告如下：

一、第46屆世賽是學(xué)院實(shí)現(xiàn)飛躍發(fā)展的最佳機(jī)遇。

世界技能大賽對(duì)學(xué)院發(fā)展的拉動(dòng)作用不言而喻，2018年招生爆滿就是最好的例證。兩名選手進(jìn)入國(guó)家隊(duì)，兌現(xiàn)了學(xué)院對(duì)省廳的承諾，這一成績(jī)?yōu)殛兾鳡?zhēng)了光，徹底改變了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這所民辦學(xué)校的看法。同時(shí)，這個(gè)矚目的成績(jī)也使兄弟院校刮目相看，我院在陜西技工教育領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)大大提升。

第46屆世界技能大賽在上海舉辦，國(guó)家對(duì)此項(xiàng)賽事的重視程度和對(duì)職業(yè)教育的支持力度空前，如果我院在第46屆世賽上再進(jìn)一步，有所作為，學(xué)院發(fā)展將由量變轉(zhuǎn)向質(zhì)的飛躍，從此脫穎而出，走向飛速發(fā)展的快車(chē)道，迎來(lái)更好的平臺(tái)和發(fā)展機(jī)遇。

思路清晰的校院長(zhǎng)們都看到了這一點(diǎn)，發(fā)達(dá)省份為了這個(gè)機(jī)會(huì)不惜血本，培養(yǎng)模式不斷更新，選手水平不斷提高，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。我們須冷靜思考，合理布局，以非常思路果斷出手，方能制勝。

二、對(duì)標(biāo)外省兄弟院校，客觀認(rèn)識(shí)自己的不足。

1.教練團(tuán)隊(duì)。

有所作為的院校教練均為專(zhuān)職，教練團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化、年輕化，職業(yè)化，無(wú)其他事項(xiàng)干擾，一心一意搞世賽。我院無(wú)專(zhuān)職教練團(tuán)隊(duì)，所有教練和管理人員均為兼職，且教練年齡過(guò)大，看不懂最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)函數(shù)，無(wú)法計(jì)算關(guān)鍵數(shù)據(jù)，不懂CAD，沒(méi)有成像感念。包括王主任，這位中國(guó)集訓(xùn)隊(duì)的專(zhuān)家，也不懂以上技術(shù)，在趙剛10進(jìn)5的時(shí)候，題目是現(xiàn)場(chǎng)抽取的，師徒二人均不懂CAD，也不會(huì)計(jì)算尺寸角度，無(wú)法放樣，不得不讓趙剛打電話請(qǐng)教袁林。有的項(xiàng)目干脆沒(méi)有教練。

2.選手梯隊(duì)。

在考察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，參加世賽的選手已經(jīng)職業(yè)化，有的學(xué)校干脆成立了世賽班，學(xué)校為參加世賽的選手制定了專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)計(jì)劃，確保畢業(yè)證、技能證和就業(yè)。解決掉一切后顧之憂。我院選手目前還保持在興趣班的形式，而且興趣班的質(zhì)量也不高，至今沒(méi)有挑選出合適的種子選手。

3.竟賽設(shè)備。

我院的競(jìng)賽設(shè)備僅能滿足砌筑和瓷磚貼面項(xiàng)目。其它項(xiàng)目無(wú)從談起。據(jù)考察發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校配有足夠的競(jìng)賽設(shè)備，畢竟是在圈子里混，可以拿到題庫(kù)和樣題，方能反復(fù)訓(xùn)練取得優(yōu)異成績(jī)。七拼八湊是不可能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的。在本次全國(guó)中職技能大賽上，我院裝飾技術(shù)和服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目就是因?yàn)樵O(shè)備和材料問(wèn)題吃了大虧。

4.政策支持。

我院的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法幾經(jīng)研討，至今沒(méi)有出臺(tái)。院長(zhǎng)雖在會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽工作的重要性，但這并沒(méi)有引起大家的足夠重視。教務(wù)部門(mén)把住老師，老師需要兼顧很多工作，無(wú)法專(zhuān)心培養(yǎng)選手，只能利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，甚至部門(mén)安排的拔草、打掃衛(wèi)生的工作都比培養(yǎng)競(jìng)賽選手重要，教練經(jīng)常不得不拋下選手前去完成這些雞毛蒜皮的工作。選手如果不正常上課不按時(shí)參加考試就無(wú)法拿到畢業(yè)證和技能證，于是學(xué)生也只能犧牲訓(xùn)練時(shí)間去參加正課或者考試。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程松松垮垮，更不要說(shuō)形成訓(xùn)練體系了。如此也只能培養(yǎng)出業(yè)余選手。師資匱乏一直是學(xué)院發(fā)展的詬病，這與人力部門(mén)的不積極作為有很大關(guān)系。

三、采取非常手段，奮起直追。

1.確定目標(biāo)，形成合力。

全校開(kāi)會(huì)動(dòng)員，確定目標(biāo)，制定兩年規(guī)劃，責(zé)任到人，分工明確。對(duì)于認(rèn)識(shí)不足的要進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)不作為的要進(jìn)行問(wèn)責(zé)。

2.加強(qiáng)宣傳與激勵(lì)。

抓緊公布競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，大張旗鼓地宣傳我院獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師和同學(xué)積極參與競(jìng)賽工作。將取得優(yōu)異成績(jī)的選手照片事跡做成光榮榜。在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)室、宿舍、廣泛張貼，營(yíng)造良好的輿論氛圍。

3.確定世賽項(xiàng)目。

砌筑、瓷磚貼面和精細(xì)木工等傳統(tǒng)項(xiàng)目不能丟，根據(jù)實(shí)際情況增加一兩個(gè)有把握的項(xiàng)目，尤其是冷門(mén)項(xiàng)目。目前看，油漆與裝飾、抹灰與隔墻系統(tǒng)可能性比較大，最后確定要看選手和教練的實(shí)際情況，根據(jù)評(píng)估結(jié)果最后確定。

4.成立職業(yè)競(jìng)賽隊(duì)伍。

組織優(yōu)秀年輕教師和有潛力的選手成立學(xué)院世賽集訓(xùn)隊(duì)，專(zhuān)職抓培訓(xùn)。對(duì)選入校隊(duì)的選手實(shí)行特殊培養(yǎng)方案，不影響其拿畢業(yè)證和技能證，也不用擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題。向世賽要成績(jī)。

5.走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

只有冠軍教練才能培養(yǎng)出冠軍。如果挖教練，就挖最優(yōu)秀的教練，如果送有潛質(zhì)的選手外出培訓(xùn)，就把他送到最好的基地。比如，亞振公司培訓(xùn)的選手只能進(jìn)入前十，廣輕技師學(xué)院培養(yǎng)的選手則可以成為國(guó)手，我們就應(yīng)該想辦法把選手送到廣輕去培訓(xùn)。如果確定了新項(xiàng)目，沒(méi)有教練員的情況下就把選手送到國(guó)家集訓(xùn)基地去培訓(xùn)。河南新鄉(xiāng)的瓷磚貼面選手選手因跟著于建友大師培訓(xùn)，獲得全國(guó)第三名。

6.廣交朋友，爭(zhēng)取支持。

必須與專(zhuān)家組長(zhǎng)、世賽支持單位、供應(yīng)商等搞好關(guān)系，多拜訪，多交流，爭(zhēng)取更多支持，擠進(jìn)世賽核心圈子，靠近舞臺(tái)中央，取得更多話語(yǔ)權(quán)。廣交朋友，為將來(lái)不得已去“挖教練，挖選手”做鋪墊。

7.爭(zhēng)取更多平臺(tái)。

事實(shí)上，我們申辦第45屆世賽國(guó)家集訓(xùn)基地和技能大師工作室是完全符合硬性指標(biāo)的。但上級(jí)政府不作為，使我們吃了虧?，F(xiàn)在年輕的廳領(lǐng)導(dǎo)上任了，這是機(jī)遇。我們一定要積極作為，多多展示，證明實(shí)力，動(dòng)員陪同領(lǐng)導(dǎo)去人社部周旋，力爭(zhēng)批復(fù)更多更好的平臺(tái)。

8.合理使用省廳撥付的經(jīng)費(fèi)。

省廳的設(shè)備款和世賽經(jīng)費(fèi)須在規(guī)定的時(shí)間段合理消耗掉，負(fù)責(zé)會(huì)遺留問(wèn)題。省廳領(lǐng)導(dǎo)多次提醒要專(zhuān)款專(zhuān)用，做好臺(tái)賬。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，既然無(wú)法挪用，就在世賽培訓(xùn)上多下力氣，爭(zhēng)取最好的成績(jī)。

以上是我個(gè)人一些不成熟的意見(jiàn)，不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

篇2

[關(guān)鍵詞] 艾滋??；實(shí)驗(yàn)室；質(zhì)量評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R512.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）12（c）-0117-04

Comprehensive quality evaluation methods and results analysis of HIV screening laboratory

LIU Lihua ZHOU Hong WANG Xianfeng LIU Xiaosong LIU Shujun

Shijiazhuang Center for Disease Control and Prevention， Hebei Province， Shijiazhuang 050011， China

[Abstract] Objective To evaluate HIV screening laboratory working status in Shijiazhuang City， and to further improve HIV testing network construction. Methods 87 screening laboratories in the whole city were assessed through questionnaire survey and examined samples， relevant statistical analysis was collected， each laboratory was evaluated comprehensively. Results After a comprehensive assessment， 87 HIV testing screening laboratories were qualified， 74.7% of them achieved good results or above. The excellent rate of laboratories of CDC was superior to that of medical institutions， but there was no significant difference （P=0.276）. The excellent rate of laboratories in provincial was significantly higher than that in county hospitals （P=0.012）. Conclusion On the whole， the test working quality of HIV screening laboratories in Shijiazhuang City is good， but quality control management is relatively weak， especially， there is greater difference in the county laboratories.

[Key words] HIV； Laboratory； Quality evaluation

實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)是及早發(fā)現(xiàn)艾滋病病毒感染者和艾滋病患者的重要手段，是艾滋病防治工作的技術(shù)保障。為提高艾滋病檢測(cè)工作質(zhì)量，保證全市艾滋病檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)，按照《全國(guó)艾滋病檢測(cè)工作管理辦法（2006版）》[1]和《全國(guó)艾滋病檢測(cè)技術(shù)規(guī)范（2009版）》[2]的要求，2012年石家莊市疾控中心艾滋病確證實(shí)驗(yàn)室對(duì)轄區(qū)87個(gè)艾滋病篩查實(shí)驗(yàn)室艾滋病檢測(cè)工作進(jìn)行了綜合質(zhì)量考評(píng)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

石家莊市經(jīng)驗(yàn)收批準(zhǔn)的87個(gè)艾滋病篩查實(shí)驗(yàn)室。

1.2 考評(píng)內(nèi)容與方法

考評(píng)內(nèi)容為血清學(xué)考評(píng)和職能考評(píng)兩部分。

1.2.1 血清學(xué)考評(píng)

2012年共進(jìn)行兩次血清學(xué)考評(píng)，分別于6月和10月進(jìn)行。每次向各參評(píng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)放統(tǒng)一訂購(gòu)的考評(píng)血清一套8份，其中，陽(yáng)性樣本6份，陰性樣本2份。在規(guī)定期限收集各參評(píng)實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果，根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果的正確性、反應(yīng)強(qiáng)度（S/CO）和外部質(zhì)控血清使用情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，每次考評(píng)以100分計(jì)。具體評(píng)分方法如下：

1.2.1.1 正確性 共計(jì)50分。根據(jù)每份樣本檢測(cè)陰陽(yáng)性結(jié)果的正確性進(jìn)行評(píng)定，陽(yáng)性樣本檢測(cè)正確1份計(jì)7分，陰性樣本檢測(cè)正確1份計(jì)4分。

1.2.1.2 反應(yīng)強(qiáng)度 共計(jì)30分。匯總所有參評(píng)實(shí)驗(yàn)室6份陽(yáng)性樣品的S/CO值，按照使用的方法和試劑進(jìn)行分組，分別計(jì)算每組每份樣本檢測(cè)結(jié)果的均值（x）和標(biāo)準(zhǔn)差（SD），將每個(gè)實(shí)驗(yàn)室每份樣本的S/CO值與同組比較，在1個(gè)SD值范圍內(nèi)的計(jì)5分，每遠(yuǎn)離1個(gè)SD值減1分。使用個(gè)別檢測(cè)方法或試劑的結(jié)果，參考考評(píng)血清提供公司和石家莊市疾控中心該種方法和試劑的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判。

1.2.1.3 外部質(zhì)控血清 共計(jì)20分。使用外部對(duì)照血清得10分，外部對(duì)照S/CO值在2～3之間再得10分，S/CO值在1～2或3～4之間得8分，< 1或> 4得5分。

1.2.2 職能考評(píng)

采取問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)考核相結(jié)合的方式考評(píng)，共計(jì)100分。設(shè)計(jì)“石家莊市艾滋病篩查實(shí)驗(yàn)室職能工作考評(píng)問(wèn)卷調(diào)查表”，由各篩查實(shí)驗(yàn)室填寫(xiě)；組織專(zhuān)家對(duì)所有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)考核。綜合職能問(wèn)卷和現(xiàn)場(chǎng)考核結(jié)果，從實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)與布局、人員構(gòu)成與培訓(xùn)、質(zhì)量管理措施、實(shí)驗(yàn)室生物安全4方面對(duì)各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行評(píng)定，所占分值分別為10、10、60、20分。

1.2.3 考評(píng)結(jié)果判定

匯總各實(shí)驗(yàn)室血清考評(píng)和職能考評(píng)成績(jī)，兩次血清考評(píng)和職能考評(píng)成績(jī)均≥90分的評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室；均≥80分評(píng)為良好實(shí)驗(yàn)室，均≥70分評(píng)為合格實(shí)驗(yàn)室；有一項(xiàng)低于70分評(píng)為較差實(shí)驗(yàn)室。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理；用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 篩查實(shí)驗(yàn)室分布

石家莊市至2011年底共建有87個(gè)篩查實(shí)驗(yàn)室，分布在疾控機(jī)構(gòu)23個(gè)；醫(yī)療機(jī)構(gòu)62個(gè)，其中，省市級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)22個(gè)，縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)40個(gè)；采供血機(jī)構(gòu)2個(gè)。

2.2 血清學(xué)考評(píng)

2.2.1 檢測(cè)方法與試劑

87個(gè)篩查實(shí)驗(yàn)室中，85（97.7%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室采用酶聯(lián)免疫（ELISA）方法檢測(cè)，其中，省血液中心實(shí)驗(yàn)室使用進(jìn)口第4代檢測(cè)試劑，其余84個(gè)實(shí)驗(yàn)室均使用國(guó)產(chǎn)第3代檢測(cè)試劑，集中在英科新創(chuàng)、珠海麗珠、北京萬(wàn)泰和上?？迫A4個(gè)廠家；2個(gè)三甲醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室采用化學(xué)發(fā)光法檢測(cè)。

2.2.2 正確性

在第1輪考核中有1個(gè)實(shí)驗(yàn)室、第2輪中有2個(gè)實(shí)驗(yàn)室將1份陰性樣本檢測(cè)為弱陽(yáng)性結(jié)果，其余實(shí)驗(yàn)室均檢測(cè)正確，未出現(xiàn)陽(yáng)性樣本漏檢現(xiàn)象。

2.2.3 反應(yīng)強(qiáng)度

第1輪考評(píng)中79（90.8%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室的全部6個(gè)陽(yáng)性樣本的S/CO值均在±2SD范圍內(nèi)，7個(gè)實(shí)驗(yàn)室的個(gè)別樣本（1～2個(gè)）超出±2SD范圍，1個(gè)實(shí)驗(yàn)室的6個(gè)樣本均超出±2SD范圍；第2輪考核中81（93.1%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室的6個(gè)陽(yáng)性樣本S/CO值均在±2SD范圍內(nèi)，4個(gè)實(shí)驗(yàn)室的個(gè)別樣本（1～2個(gè)）超出±2SD范圍，1個(gè)實(shí)驗(yàn)室的4個(gè)樣本超出±2SD范圍，1個(gè)實(shí)驗(yàn)室的6個(gè)樣本均超出±2SD范圍。

2.2.4 外部質(zhì)控血清使用

72（82.8%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室在兩輪考評(píng)中均使用外部質(zhì)控血清，其中第1輪36個(gè)、第2輪44個(gè)實(shí)驗(yàn)室的外部對(duì)照S/CO值在理想的2～3范圍內(nèi)；第1輪21個(gè)、第2輪15個(gè)實(shí)驗(yàn)室的外部對(duì)照S/CO值在1～2或3～4之間；第1輪15個(gè)、第2輪13個(gè)實(shí)驗(yàn)室的外部對(duì)照S/CO值< 1或> 4。15（17.2%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室在兩輪考評(píng)中均未使用外部對(duì)照血清，全部為縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室。

2.3 職能工作考評(píng)

2.3.1 實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)與設(shè)施

76（87.4%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室分為清潔區(qū)、半污染區(qū)和污染區(qū)，11個(gè)實(shí)驗(yàn)室僅有清潔區(qū)和污染區(qū)兩區(qū)，均為縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室；2個(gè)疾控實(shí)驗(yàn)室污染區(qū)未安裝空調(diào)等恒溫設(shè)備；5個(gè)實(shí)驗(yàn)室水龍頭未更換感應(yīng)或腳踏式。

2.3.2 人員構(gòu)成與培訓(xùn)

77（88.5%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室具備3個(gè)以上檢驗(yàn)人員，并至少有1名中級(jí)職稱(chēng)以上人員；10個(gè)縣級(jí)疾控實(shí)驗(yàn)室僅有2名檢驗(yàn)人員，其中，3個(gè)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有中級(jí)以上職稱(chēng)人員。有7個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室個(gè)別新上崗或輪崗人員沒(méi)有及時(shí)參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

2.3.3 質(zhì)量管理措施

從體系文件、質(zhì)控措施、儀器檢定維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室記錄、HIV抗體檢測(cè)及梅毒抗體檢測(cè)6個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。

2.3.3.1 體系文件 68（78.2%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室建立了較完善的體系文件，其余19個(gè)的實(shí)驗(yàn)室體系文件不健全或不規(guī)范。

2.3.3.2 質(zhì)控措施 72（82.8%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室建立了質(zhì)控圖，其中43個(gè)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)控圖信息完整，29個(gè)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)控圖信息尚需補(bǔ)充完善；2個(gè)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)控圖曾顯示出現(xiàn)“趨勢(shì)”狀態(tài)，未及時(shí)查找原因、進(jìn)行分析。

2.3.3.3 儀器檢定維護(hù) 36（41.4%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)要求強(qiáng)檢的酶標(biāo)儀、加樣器、高壓滅菌器、溫度計(jì)當(dāng)年進(jìn)行了檢定或校準(zhǔn)，10個(gè)實(shí)驗(yàn)室的上述4件儀器設(shè)備年內(nèi)均未進(jìn)行檢定或校準(zhǔn)，其余實(shí)驗(yàn)室僅對(duì)部分設(shè)備進(jìn)行了檢定或校準(zhǔn)。

2.3.3.4 實(shí)驗(yàn)室記錄 53（60.9%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室的檢測(cè)登記、原始記錄、儀器使用維護(hù)等記錄完整、規(guī)范，其余實(shí)驗(yàn)室記錄資料尚需完善和規(guī)范。

2.3.3.5 HIV抗體檢測(cè) 58（66.7%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室具備ELISA、化學(xué)發(fā)光、快速檢測(cè)中的兩種檢測(cè)能力或同一檢測(cè)方法的兩個(gè)不同廠家試劑，其余28個(gè)實(shí)驗(yàn)室僅具備一種ELISA檢測(cè)試劑；85（97.7%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室均按月統(tǒng)計(jì)上報(bào)HIV檢測(cè)份數(shù)，2個(gè)實(shí)驗(yàn)室在個(gè)別月份未能及時(shí)上報(bào)檢測(cè)份數(shù)。

2.3.3.6 梅毒抗體檢測(cè) 78（89.7%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室具備梅毒特異性抗體和梅毒非特異性抗體兩種試驗(yàn)檢測(cè)能力，2個(gè)實(shí)驗(yàn)室未開(kāi)展特異性抗體檢測(cè)，7個(gè)實(shí)驗(yàn)室未開(kāi)展非特異性抗體檢測(cè)試驗(yàn)。

2.3.4 實(shí)驗(yàn)室生物安全

從生物安全設(shè)施、防護(hù)用品、廢棄物處理及工作人員健康監(jiān)護(hù)4方面進(jìn)行評(píng)定。

2.3.4.1 生物安全設(shè)施 所有實(shí)驗(yàn)室均具備生物安全柜、高壓滅菌器、洗眼器等生物安全設(shè)備和設(shè)施，但在現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，1個(gè)實(shí)驗(yàn)室的高壓滅菌器損壞未及時(shí)更換，33（37.9%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室未能定期對(duì)洗眼器進(jìn)行沖洗維護(hù)。

2.3.4.2 防護(hù)用品 66（75.9%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室口罩、帽子、鞋套、隔離衣、護(hù)目鏡等防護(hù)用品齊全，21個(gè)實(shí)驗(yàn)室缺少隔離衣或護(hù)目鏡；另外在現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)考核中發(fā)現(xiàn)，部分檢驗(yàn)人員生物安全意識(shí)淡漠，雖具備防護(hù)用品，但在實(shí)際工作中卻不能規(guī)范、完整使用。

2.3.4.3 廢棄物處理 所有實(shí)驗(yàn)室均使用醫(yī)療廢棄物專(zhuān)用收集袋。46（52.8%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室廢棄物經(jīng)高壓消毒后焚燒，其中40個(gè)實(shí)驗(yàn)室在高壓過(guò)程中使用了滅菌指示卡；其余41個(gè)實(shí)驗(yàn)室直接將廢棄物焚燒處理。

2.3.4.4 工作人員健康監(jiān)護(hù) 81（93.1%）個(gè)實(shí)驗(yàn)室工作人員年內(nèi)進(jìn)行過(guò)包括HIV抗體、梅毒檢測(cè)的健康體檢或檢測(cè)，6個(gè)實(shí)驗(yàn)室未開(kāi)展健康監(jiān)護(hù)。

2.4 綜合考評(píng)判斷

對(duì)87個(gè)實(shí)驗(yàn)室血清考評(píng)和職能考評(píng)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定，21個(gè)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量綜合考評(píng)優(yōu)秀，44個(gè)實(shí)驗(yàn)室考評(píng)良好，22個(gè)實(shí)驗(yàn)室合格，沒(méi)有質(zhì)量較差的實(shí)驗(yàn)室。21個(gè)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室中，疾控系統(tǒng)7個(gè)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)12個(gè)，采供血機(jī)構(gòu)2個(gè)；分析優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室在各系統(tǒng)中所占的比例，疾控系統(tǒng)為30.4%（7/23），醫(yī)療機(jī)構(gòu)為19.4%（12/62），兩者差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.276）；同為醫(yī)療機(jī)構(gòu)，省市級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)秀率為36.4%（8/22），縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)為10.0%（4/40），兩者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.012）。

3 討論

2010年國(guó)務(wù)院下發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)艾滋病防治工作的通知》（國(guó)發(fā)[2010]48號(hào)），2012年頒布《中國(guó)遏制與防治艾滋病“十二五”行動(dòng)計(jì)劃》（[2012]4號(hào)），均提出了“擴(kuò)大監(jiān)測(cè)檢測(cè)覆蓋面，最大限度發(fā)現(xiàn)艾滋病病毒感染者”的防控措施要求。為實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大艾滋病檢測(cè)的目的，石家莊市近幾年加強(qiáng)了艾滋病檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，至2011年底經(jīng)驗(yàn)收批準(zhǔn)的艾滋病篩查實(shí)驗(yàn)室達(dá)到87個(gè)；覆蓋到所有的血液篩查、省市級(jí)醫(yī)院、縣級(jí)疾控和綜合醫(yī)院，以及部分縣級(jí)中醫(yī)院、婦幼保健院（所）和民辦醫(yī)院；23個(gè)縣市區(qū)中有22個(gè)達(dá)到了河北省衛(wèi)生廳提出的每縣至少建立3個(gè)艾滋病篩查實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)要求。對(duì)艾滋病篩查實(shí)驗(yàn)室每年實(shí)施質(zhì)量管理與考評(píng)是保證艾滋病檢測(cè)工作質(zhì)量的重要方法和措施[3-6]，2012年綜合考評(píng)結(jié)果顯示，74.7%（65/87）的實(shí)驗(yàn)室具有較強(qiáng)的檢測(cè)能力和較為規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理措施，達(dá)到良好實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于HIV檢測(cè)方法，97.7%的實(shí)驗(yàn)室采用的是目前常規(guī)使用的ELISA方法[7-8]，國(guó)產(chǎn)第3代試劑是大部分實(shí)驗(yàn)室的選擇，僅有1個(gè)實(shí)驗(yàn)室――河北省血液中心使用了可以同時(shí)檢測(cè)HIV-P24抗原的第4代檢測(cè)試劑[9-10]；另外2個(gè)省級(jí)三甲醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室使用了敏感性更高的化學(xué)發(fā)光方法[11-12]。分析考評(píng)結(jié)果，兩輪考評(píng)中均沒(méi)有出現(xiàn)陽(yáng)性樣本漏檢測(cè)現(xiàn)象，僅有個(gè)別實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)假陽(yáng)性結(jié)果；陽(yáng)性樣本的反應(yīng)強(qiáng)度，兩輪考核中90%以上的實(shí)驗(yàn)室均能達(dá)到較為理想的±2SD范圍；但在外部質(zhì)控血清的使用中，17.2%的實(shí)驗(yàn)室在兩輪考評(píng)中均未使用，使用的實(shí)驗(yàn)室中，其S/CO值也有近50%的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有達(dá)到理想的2～3倍范圍[2]。

職能考評(píng)結(jié)果顯示，87.4%的實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)合理、設(shè)施完善，88.5%的實(shí)驗(yàn)室人員達(dá)到要求；實(shí)驗(yàn)室硬件和人員方面欠缺的實(shí)驗(yàn)室均為縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和疾控的實(shí)驗(yàn)室，尤其是縣級(jí)疾控在人員不足上表現(xiàn)突出。在質(zhì)量管理措施方面，各實(shí)驗(yàn)室存在較大差距，特別是儀器設(shè)備檢定方面，僅有41.4%的實(shí)驗(yàn)室對(duì)國(guó)家要求強(qiáng)檢的4類(lèi)設(shè)備均進(jìn)行了檢定。在生物安全方面，雖然大部分實(shí)驗(yàn)室具有生物安全防護(hù)設(shè)施和防護(hù)用品，但在實(shí)際工作中，生物安全意識(shí)淡漠，表現(xiàn)為不按照操作規(guī)程維護(hù)、使用和操作；在健康監(jiān)護(hù)方面，有的單位領(lǐng)導(dǎo)不重視，沒(méi)有建立人員健康檔案。

綜合血清和職能考評(píng)結(jié)果，74.7%的實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量達(dá)到良好和優(yōu)秀成績(jī)。從總體而言，疾控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室好于醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室，分析原因與疾控機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室均需通過(guò)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量認(rèn)證，建立了較為完善的實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系和規(guī)范的管理制度有關(guān)；但疾控系統(tǒng)因編制問(wèn)題造成人員不足是較為普遍存在的現(xiàn)象。在醫(yī)療系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中，省市級(jí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室的比例與縣級(jí)相比有顯著差異，與省市級(jí)醫(yī)院大多數(shù)為三甲醫(yī)院醫(yī)院，建立篩查實(shí)驗(yàn)室較早，各項(xiàng)管理措施趨于完善有直接關(guān)系。分析縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理措施能力不足原因主要在于：①領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，缺乏有力的指令性的內(nèi)部管理措施和相應(yīng)的資金支持；②人員短缺和素質(zhì)能力不足，對(duì)質(zhì)量管理和生物安全的意識(shí)淡漠，實(shí)際工作中不規(guī)范履行各項(xiàng)制度和措施；③建立指標(biāo)篩查實(shí)驗(yàn)室時(shí)間較短，體系文件、管理規(guī)定尚在逐步完善階段；④實(shí)驗(yàn)室條件和儀器設(shè)備相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)室用房緊張等客觀因素的影響。針對(duì)上述分析，在今后的工作中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)，使其各項(xiàng)管理措施不斷完善、規(guī)范，從而保證艾滋病檢測(cè)工作的質(zhì)量。

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篇3

關(guān)鍵詞 知識(shí)價(jià)值 考試觀 考試弊端 主動(dòng)應(yīng)試

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.010

0引言

我國(guó)是考試大國(guó)，社會(huì)生活中充斥了各級(jí)各類(lèi)考試。九年義務(wù)教育的普及、終身教育體系的建立和完善，日益細(xì)化的遍布各行各業(yè)的各類(lèi)資格從業(yè)證、就業(yè)升職、繼續(xù)教育等，讓考試充滿了我們每一個(gè)人的身邊。國(guó)內(nèi)外考試觀的相關(guān)研究表明，考試觀直接影響考試效用，影響考生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效果。積極科學(xué)的考試觀會(huì)讓考生取得更好的考試成績(jī)，取得較好的等級(jí)排名。建立科學(xué)考試觀，是促進(jìn)考生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本保證。本文以知識(shí)價(jià)值角度討論了考生科學(xué)考試觀的建立，并在此基礎(chǔ)上討論了目前考生存有的被動(dòng)應(yīng)試、主動(dòng)掌握知識(shí)、主動(dòng)應(yīng)試等三個(gè)層次的考試境界。

1知識(shí)價(jià)值

知識(shí)的價(jià)值何在？知識(shí)改變命運(yùn)。

知識(shí)可以改變個(gè)人的命運(yùn)。知識(shí)是社會(huì)權(quán)力的三大終極源泉之一，擁有知識(shí)就擁有了在既定社會(huì)關(guān)系體系內(nèi)和在社會(huì)成員之間社會(huì)財(cái)富、權(quán)力、社會(huì)地位及社會(huì)聲望進(jìn)行提升的可能。無(wú)論是號(hào)稱(chēng)我國(guó)“第五大發(fā)明”的運(yùn)行了1300年的科舉制，還是當(dāng)前的高考以及更為火爆的號(hào)稱(chēng)“國(guó)考”的公務(wù)員考試，都使得學(xué)習(xí)知識(shí)成為當(dāng)時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換、達(dá)到社會(huì)地位提升、謀取財(cái)富的最健康、最便捷的方法?！爸R(shí)改變個(gè)人的命運(yùn)”的過(guò)程體現(xiàn)了社會(huì)公平的因素，即任何人都可以在擁有知識(shí)之后獲得改變個(gè)人命運(yùn)的可能。知識(shí)不是強(qiáng)者和富人的“專(zhuān)利”，知識(shí)可為弱者和窮人所掌握，這是知識(shí)的真正革命性的特點(diǎn)，從一定意義上講，這也是知識(shí)的真正價(jià)值所在。

知識(shí)可以改變世界的格局。不斷地學(xué)習(xí)、傳播、創(chuàng)造、積累知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)自身持續(xù)發(fā)展、進(jìn)步的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的發(fā)展使人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步過(guò)程變得更為迅猛。這在當(dāng)前的信息化經(jīng)濟(jì)或知識(shí)經(jīng)濟(jì)中尤為明顯。從一定程度上講，知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的程度直接決定了當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度和能力，知識(shí)已成為重要資源，它在創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中所發(fā)揮的作用越來(lái)越大。

2科學(xué)考試觀

太多的關(guān)于考試觀方面的研究大多關(guān)注考試的人才選拔功能，強(qiáng)烈反對(duì)“一考定終身”的考試形式，提倡考試制度改革，提倡多元評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)考試注重學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力、探索能力和人生觀價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提出考試成績(jī)應(yīng)結(jié)合考生平時(shí)表現(xiàn)，應(yīng)把學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力、有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的能力作為主要指標(biāo)內(nèi)容。

科學(xué)考試觀首要的要求要正確認(rèn)識(shí)考試，正確看待考試存在的各種弊端，理性看待考試由于其自身的結(jié)構(gòu)性矛盾和外部社會(huì)環(huán)境的制約導(dǎo)致其存在的功能性缺陷，由此才能樹(shù)立學(xué)習(xí)短期利益與長(zhǎng)期利益相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行必要的“自考”，讓考試成為自己學(xué)習(xí)上的得力助手，考試中“戰(zhàn)略上藐視考試，戰(zhàn)術(shù)上重視考試”，在考試中培養(yǎng)自強(qiáng)心、自信心，促進(jìn)自己成長(zhǎng)。

2.1正確的看待考試弊端

考試實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)工具，如同砍柴用的刀?！澳サ恫徽`砍柴工”，快刀可以實(shí)現(xiàn)快速砍柴的效果，同時(shí)快刀也容易傷到自己，考試也一樣?？荚嚧嬖诒锥瞬豢杀苊?，但我們決不能因?yàn)榭荚嚧嬖诒锥司屯耆裾J(rèn)考試，應(yīng)該針對(duì)考試存在的弊端來(lái)形成自己的應(yīng)對(duì)措施。

（1）考試過(guò)分功利化。大多考試涉及很多利益分配，譬如涉及能否順利結(jié)業(yè)的結(jié)業(yè)考試，為了具有職稱(chēng)評(píng)審資格的職稱(chēng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等資格考試，還有教師、護(hù)士、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格考試，學(xué)校組織的考試則涉及到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，這些都加劇了考生的考試功利化取向。為了短期的考試?yán)嫔贁?shù)考生不惜采取夾帶小抄等各種作弊行為，而這少數(shù)作弊考生給其他人帶來(lái)了“不作弊就吃虧”的錯(cuò)覺(jué)，甚至覺(jué)得考試不公，將這作為厭惡考試的借口。

（2）考試內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形式單一化?？荚噧?nèi)容一般圍繞提前制定的教W計(jì)劃、考試大綱等展開(kāi)，容易傾向于考生掌握知識(shí)的智力測(cè)查，將考試局限于測(cè)查考生的基礎(chǔ)內(nèi)容掌握、語(yǔ)言組織表達(dá)和數(shù)理邏輯推理方面的知識(shí)與能力?？荚囆问揭话悴捎靡淮涡越y(tǒng)一考試，大多為閉卷考試、筆試、理論考試等。教學(xué)計(jì)劃、考試大綱等一般是系統(tǒng)性知識(shí)的概括，考試中人為進(jìn)行考點(diǎn)、重點(diǎn)的劃分，打破了知識(shí)系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)。從知識(shí)價(jià)值角度講，考生結(jié)合系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃、考試大綱等內(nèi)容可以將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的條理化、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化，結(jié)合自己的求知欲形成知識(shí)體系。

（3）標(biāo)準(zhǔn)化題型限制了考生問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)化考試的初衷是為了保證考試的公平性、公正性，然而標(biāo)準(zhǔn)化題型容易加劇考生認(rèn)知過(guò)程的趨同性，不利于考生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。而形成了自己知識(shí)體系的考生在知識(shí)體系完善、擴(kuò)展的過(guò)程中，其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力自然會(huì)得到加強(qiáng)，再結(jié)合一些實(shí)際問(wèn)題或者自己通過(guò)搜尋、設(shè)計(jì)一些問(wèn)題并進(jìn)行分析，其能力得到強(qiáng)化。

（4）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)單純量化。試題答案規(guī)范統(tǒng)一，通過(guò)量化有利于考生的成績(jī)管理。然而實(shí)際學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性、考生的個(gè)體差異、認(rèn)知水平與認(rèn)知能力的強(qiáng)弱不同是不能單純從分?jǐn)?shù)中推斷出來(lái)的，考試的精確量化最終只能把教學(xué)引入歧途。不能否認(rèn)，試題答案規(guī)范統(tǒng)一具有其必要性、必然性。但這不是我們考生只需記住這些所謂的規(guī)范統(tǒng)一的答案即可，這需要考生我們考生自己思索，思考自己的個(gè)體差異、認(rèn)知水平與認(rèn)知能力如何，針對(duì)自己的特殊性進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的知識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

2.2理性看待考試功能性缺陷

考試由于其自身的結(jié)構(gòu)性矛盾和外部社會(huì)環(huán)境的制約導(dǎo)致其存在功能性缺陷，使得考試存在考試公平與考試效率、統(tǒng)一考試與選拔專(zhuān)才、保持區(qū)分度與減輕負(fù)擔(dān)等一系列自身無(wú)法徹底解決的兩難困境。

“公平與效率”是人類(lèi)經(jīng)濟(jì)生活中的一對(duì)基本矛盾，公平優(yōu)先還是效率優(yōu)先之爭(zhēng)在考試中同樣難于避免，沖突體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展對(duì)考試的制約性以及不同立場(chǎng)、不同利益集團(tuán)的人對(duì)考試價(jià)值判斷的分歧。從某種意義上講，公平與效率的沖突也是知識(shí)價(jià)值的外在體現(xiàn)。從另一方面講，考試的公平與效率之間并不存在絕對(duì)對(duì)立關(guān)系，即絕非非此即彼、二元對(duì)立的關(guān)系。沒(méi)有考試公平，將失去其社會(huì)存在的基礎(chǔ)從而導(dǎo)致生存危機(jī)；沒(méi)有考試效率，考試將無(wú)從實(shí)現(xiàn)其自身職能和存在的目的從而走向滅亡。考試公平是考試效率實(shí)現(xiàn)的前提和保障，考試效率的提升能帶來(lái)更高層次的考試公平，兩者之間對(duì)立統(tǒng)一。兩者間的沖突是一種良性的，可兼容性沖突。兩者獨(dú)立發(fā)展同時(shí)又相互促進(jìn)。

統(tǒng)一考試與選拔專(zhuān)才、保持區(qū)分度與減輕負(fù)擔(dān)等也同樣道理，不能搞“一刀切”，不能因?yàn)榻y(tǒng)一考試而完全丟掉選拔專(zhuān)才，也不能因?yàn)楸３謪^(qū)分度而忽視減輕負(fù)擔(dān)，它們之間同樣對(duì)立統(tǒng)一，互相兼容。

2.3戰(zhàn)略上藐視考試，戰(zhàn)術(shù)上重視考試

考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)?？荚嚂r(shí)，在全體上，在戰(zhàn)略上，應(yīng)當(dāng)輕視考試，但在每一次考試中，在每一個(gè)具體考題上，要重視考試。唯有此，才能徹底避免出現(xiàn)考試焦慮的癥狀，才能避免考生對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)和能力在考試過(guò)程中產(chǎn)生懷疑，才能不會(huì)出現(xiàn)所學(xué)知識(shí)和所掌握的能力在考場(chǎng)上全部被忘掉的擔(dān)心，才能消除對(duì)考試產(chǎn)生的恐懼。

戰(zhàn)略上藐視考試，戰(zhàn)術(shù)上重視考試，也是消除考試產(chǎn)生心理障礙的法寶?？荚嚠a(chǎn)生心理障礙，究其原因，是考生由于對(duì)考試成績(jī)的擔(dān)憂引起的，考試成績(jī)的排名、考試之后的批評(píng)表?yè)P(yáng)、尤其是父母的期待和有關(guān)考試的嚴(yán)格規(guī)定等，也就是說(shuō)，考試的內(nèi)在壓力來(lái)源于外部壓力，外在壓力實(shí)際上要大于內(nèi)在壓力。作為考生應(yīng)該明白，自己的家長(zhǎng)給予自己的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是無(wú)私的，是無(wú)條件的。

2.4考試可以促進(jìn)一個(gè)人的成長(zhǎng)

考試不僅是一種文化，是一種檢驗(yàn)自己知識(shí)學(xué)習(xí)的有效手段，考試也可以促進(jìn)一個(gè)人的成長(zhǎng)。任何事情，有成功就有失敗，考生可以在考試中的進(jìn)步和失敗中成長(zhǎng)，無(wú)論考試成績(jī)好與不好，這都是一個(gè)考生成長(zhǎng)的過(guò)程，成績(jī)不好，考生也要做到平靜地接受，靜下心來(lái)搞清楚在哪些地方失誤較多和努力不足，這樣才能讓自己在考試中進(jìn)一步提升自己的考試境界，也為以后自己工作取得成績(jī)、家庭更加幸福積累資本。考試可以培養(yǎng)一個(gè)人的自強(qiáng)心、自信心。無(wú)論考試結(jié)果如何，認(rèn)真對(duì)待，相信自己，唯有相信自己的人，才能從容應(yīng)付自己即將面臨的一切問(wèn)題。

3考試境界

科學(xué)考試觀認(rèn)定，考試的關(guān)鍵是心態(tài)，考試的得失在于考試中心態(tài)的培養(yǎng)與領(lǐng)悟。有的人終其一生可能一直沒(méi)有徹悟考試，一直是以“分奴”的情形出現(xiàn)。于是，從考試功能角度看，考生的考試觀中存在被動(dòng)應(yīng)試、主動(dòng)掌握知識(shí)、主動(dòng)應(yīng)試等三個(gè)層次的考試境界，如果將縱軸長(zhǎng)短作為對(duì)考試的重視程度的大小，則這三個(gè)層次的考試境界之間的關(guān)系分布如圖1所示。

3.1被動(dòng)應(yīng)試考試境界

被動(dòng)應(yīng)試考試境界的考生只注重眼前利益，極其容易出現(xiàn)考試導(dǎo)致的各種弊端。其突出體現(xiàn)是將學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)圍繞考試展開(kāi)，一切以考試大綱為綱，將學(xué)習(xí)的最終目的定格為取得理想中的個(gè)人考試成績(jī)。這是突擊式應(yīng)付考試產(chǎn)生的根源，人為平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有用，學(xué)了也會(huì)忘掉，僅在考試前幾天熬夜學(xué)習(xí)，考試可能會(huì)取得較理想的成績(jī)，但知識(shí)掌握得極不牢靠，甚至出現(xiàn)考試剛結(jié)束就忘記了所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。

3.2主動(dòng)掌握知識(shí)考試境界

主動(dòng)掌握知識(shí)考試境界的考生則完全將考試拋在一邊，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)以掌握自己感興趣知識(shí)展開(kāi)，其理念是考試考得也是掌握知識(shí)的水平，只要知識(shí)掌握得多，還害怕考試嗎？考試不過(guò)是自己檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度的一種手段而已，考試中查看自己知識(shí)掌握的缺陷在什么地方，讓自己的知識(shí)掌握得更加系統(tǒng)、更加完善。主動(dòng)掌握知識(shí)考試境界的考生一般沒(méi)有關(guān)注考試的想法，考試時(shí)也能做到得心手，將考試看成不過(guò)是一次簡(jiǎn)單的知識(shí)檢驗(yàn)，非常不重視考試的結(jié)果，反而更加注重考試之后對(duì)考試中出錯(cuò)題目的改正與整理。普通的做法是建立錯(cuò)題檔案，并將錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)，得出自己對(duì)于哪些類(lèi)型的題目沒(méi)有徹底掌握的結(jié)論。相對(duì)于被動(dòng)應(yīng)試考試境界的考生，因?yàn)樽⒅赜陬}目類(lèi)型、知識(shí)系統(tǒng)的掌握，此類(lèi)考生對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握得極其牢靠，記憶時(shí)間特別長(zhǎng)遠(yuǎn)。當(dāng)然，由于其對(duì)于考試成績(jī)的不重視，日常隨堂考試效果往往不佳，但對(duì)于拉練競(jìng)賽、知識(shí)考查難度較大、靈活性考試尤其是出現(xiàn)超越大綱知識(shí)的考試，考試成績(jī)一般較理想。

3.3主動(dòng)應(yīng)試考試境界

主動(dòng)應(yīng)試考試境界的考生既不特別重視考試及考試結(jié)果，也不將學(xué)習(xí)與考試完全分離，而是將考試當(dāng)成學(xué)習(xí)必不可少的工具，學(xué)習(xí)過(guò)程中自己通過(guò)查詢(xún)、搜索總結(jié)積累考試題庫(kù)，即使老師或?qū)W校不組織考試，自己也根據(jù)實(shí)際需求主動(dòng)進(jìn)行自我考試，在考試過(guò)程完全自我掌握，從自己總結(jié)歸納的題庫(kù)中自我出題，自我掌握考試時(shí)間，自我閱卷，自我完成考試品評(píng)，甚至建立自己特有的考試總結(jié)檔案。

篇4

關(guān)鍵詞: 全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 B級(jí)試卷 試卷分析 答題技巧

一、綜述

全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(Practical English Test for Colleges,簡(jiǎn)稱(chēng)PRETCO)是教育部批準(zhǔn)實(shí)施的面向高職高專(zhuān)層次全國(guó)性教學(xué)考試,本考試以《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》)為依據(jù),既測(cè)試語(yǔ)言知識(shí),又測(cè)試語(yǔ)言技能;既測(cè)試一般性語(yǔ)言?xún)?nèi)容,又測(cè)試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的應(yīng)用性?xún)?nèi)容?？荚嚪譃锳級(jí)和B級(jí),A級(jí)覆蓋《基本要求》的全部?jī)?nèi)容,需要掌握3400個(gè)英語(yǔ)單詞,以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組;B級(jí)要求略低,需要掌握2500個(gè)英語(yǔ)單詞,以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組。由于此種考試的權(quán)威性,及其注重考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力,很多高等職業(yè)院校以此作為檢測(cè)學(xué)生在校的2―3年的間內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平和靈活應(yīng)用的程度。

我作為高等職業(yè)院校的一名英語(yǔ)教師,通過(guò)多年教學(xué)第一線的感受,和在AB級(jí)考試輔導(dǎo)過(guò)程中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)所得,現(xiàn)把其中的B級(jí)試卷作為例子,將此種考試的試卷分析和答題技巧進(jìn)行分析和總結(jié)。

二、試卷分析

全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(B級(jí))目的是考核考生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和使用英語(yǔ)處理有關(guān)一般業(yè)務(wù)和涉外交際的基本能力,其性質(zhì)是教學(xué)―水平考試?？荚嚪绞綖楣P試,包括五個(gè)部分:聽(tīng)力理解、語(yǔ)匯用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯(英譯漢)和寫(xiě)作(或漢譯英)?？荚嚪秶抻凇痘疽蟆稡級(jí)所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容。

1.測(cè)試項(xiàng)目、內(nèi)容、題型與時(shí)間分配。

第一部分:聽(tīng)力理解(Listening Comprehensive)。

測(cè)試考生理解所聽(tīng)問(wèn)題并作出恰當(dāng)回答的能力、理解簡(jiǎn)短對(duì)話的能力和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的能力。聽(tīng)力材料的語(yǔ)速為每分鐘100詞。聽(tīng)力材料以日常交際和簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)交際內(nèi)容為主。詞匯限于《基本要求》的“詞匯表”中B級(jí)2500詞的范圍,交際內(nèi)容涉及《基本要求》中的“交際范圍表”所列的B級(jí)規(guī)定的范圍。本部分的得分占總分的15%。測(cè)試時(shí)間為15分鐘。

第二部分:詞匯用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(Vocabulary and Structure)。

測(cè)試考生運(yùn)用詞語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)的能力。測(cè)試范圍限于《基本要求》中的“詞匯表”B級(jí)(2500詞)和“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表”所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容。本部分的得分占總分的15%。測(cè)試時(shí)間為15分鐘。

第三部分:閱讀理解(Reading Comprehension)。

測(cè)試考生從書(shū)面文字材料獲取信息的能力?？傞喿x量約800詞。本部分測(cè)試的文字材料以一般性閱讀材料(科普、文化、社會(huì)、常識(shí)、經(jīng)貿(mào)、人物等)為主,也包括簡(jiǎn)單的應(yīng)用性文字,不包括詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)性材料,其內(nèi)容能為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所理解。

閱讀材料涉及的語(yǔ)言技能和詞匯限于《基本要求》中的“閱讀技能表”中與B級(jí)要求相應(yīng)的技能范圍和“詞匯表”B級(jí)中2500詞的范圍;閱讀材料涉及的應(yīng)用性?xún)?nèi)容限于《基本要求》中“交際范圍表”B級(jí)所規(guī)定的讀譯范圍,如:便條、通知、簡(jiǎn)短信函、簡(jiǎn)明廣告、簡(jiǎn)明說(shuō)明書(shū)、簡(jiǎn)明規(guī)范等。本部分的得分占總分的35%。測(cè)試時(shí)間是40分鐘。

第四部分:翻譯――英譯漢(Translation――English to Chinese)。

測(cè)試考生將英語(yǔ)正確譯成漢語(yǔ)的能力。所譯材料為句子和段落,包括一般性?xún)?nèi)容(約占60%)和實(shí)用性?xún)?nèi)容(約占40%);所涉及的詞匯限于《基本要求》的“詞匯表”中B級(jí)(2500詞)的范圍。本部分的得分占總分的20%。測(cè)試時(shí)間為25分鐘。

第五部分:寫(xiě)作――漢譯英(Writing/Translation――Chinese to English)。

測(cè)試考生套寫(xiě)應(yīng)用性短文、填寫(xiě)英文表格或翻譯簡(jiǎn)短的實(shí)用性文字的能力。本部分的得分占總分的15%。測(cè)試時(shí)間為25分鐘。

從分析可以看出,詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題所占分值較少,閱讀理解題和翻譯部分所占分值較大。由此在實(shí)踐教學(xué)中,教師除了教授語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)方面知識(shí)之外,還要加大培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.試題考查項(xiàng)目分析。

整套試題主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀能力和應(yīng)用寫(xiě)作能力三個(gè)大部分的考查。

在詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的考查中,對(duì)詞形轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)、虛擬等語(yǔ)法進(jìn)行重點(diǎn)考查,還對(duì)比較級(jí)、情態(tài)動(dòng)詞、主謂一致、強(qiáng)調(diào)句、倒裝進(jìn)行考查。所以教師在進(jìn)行考試輔導(dǎo)時(shí),要抓住要點(diǎn),有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在閱讀能力的考查中,信件和廣告題材的試題較多,這也契合了此種考試對(duì)應(yīng)用能力考查的側(cè)重。此外,題材選材知識(shí)化、現(xiàn)代化,信息較新;而且題型較豐富:選擇、填空、匹配、簡(jiǎn)答都有所涉及,突出了考試的實(shí)用靈活性。這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)中,靈活多面,不能“教死書(shū)”,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要舉一反三,不能“死讀書(shū)”。

在應(yīng)用寫(xiě)作的考查中,對(duì)填寫(xiě)求職申請(qǐng)表、邀請(qǐng)函、通知等應(yīng)用部分的考查較多;而且由于B級(jí)考試相對(duì)容易(大多列出各式),因此教師在日常教學(xué)中,就應(yīng)要求學(xué)生盡量模仿甚至背誦范文來(lái)進(jìn)行的寫(xiě)作的練習(xí),以達(dá)到事半功倍的效果。

三、答題技巧

通過(guò)以上兩部分的分析,我們不難看出高等學(xué)校應(yīng)用能力考試就是著重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的考查,因此,學(xué)生應(yīng)該掌握與實(shí)用任務(wù)相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)。例如:公司商務(wù),與日常生活有關(guān)的一般業(yè)務(wù),像郵局、銀行、商場(chǎng)、旅行社,等等。

掌握一定的詞匯量是參加英語(yǔ)考試的基礎(chǔ),所以我在實(shí)踐教學(xué)中,不僅要求學(xué)生掌握與考試有關(guān)的詞匯,而且要求學(xué)生努力多擴(kuò)大詞匯量,這樣學(xué)生在考試時(shí)會(huì)充滿信心,不會(huì)因?yàn)樵~匯的問(wèn)題而憂心忡忡。下面我根據(jù)多年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),就各個(gè)題型的答題技巧作一簡(jiǎn)要分析。

1.聽(tīng)力方面。聽(tīng)力共有三個(gè)題型?？忌谀玫皆嚲淼秸介_(kāi)始答題有5到7分鐘的時(shí)間。在這段時(shí)間里,考生可以將第一部分題(題面短小,答案信息量少)以外的兩個(gè)題型進(jìn)行瀏覽分析并作好一定的標(biāo)記。比如是與時(shí)間相關(guān)的問(wèn)題,可在卷子此題旁標(biāo)注“time”,以示提醒,以免緊張而漏聽(tīng)信息。

2.閱讀方面。本題分為四種題型。一種是常見(jiàn)的單項(xiàng)選擇題?？忌鷳?yīng)在正式閱讀正文前把文章后的問(wèn)題瀏覽一遍,迅速記住所問(wèn)的問(wèn)題,這樣在讀正文時(shí)可以一次解決問(wèn)題,不用反復(fù)地看后面的問(wèn)題而耽誤時(shí)間。第二種是信息填空題。根據(jù)B級(jí)考試的特點(diǎn),這類(lèi)題一般都是正文的原句,可不必從頭看正文,只要根據(jù)所要填寫(xiě)的信息從文中找到即可。第三種是匹配題。這些題大都是些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差、詞匯量少的考生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。建議考生可以先去掉題目已給的兩個(gè)參考答案,再選出有把握的選項(xiàng)進(jìn)行匹配,剩下的詞匯利用部分所認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)進(jìn)行猜測(cè)匹配。通過(guò)層層篩選,提高正確率。最后一種題型是回答問(wèn)題。做題方法介于一二種題型之間。

3.寫(xiě)作方面。英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的作文類(lèi)型都是應(yīng)用文,所以考生在動(dòng)筆前首先要申請(qǐng)題,分清楚題型,把握含義,明白要求,從而寫(xiě)出層次分明的文章。在寫(xiě)作的過(guò)程中,還要注意格式。另外,還要注意文章的布局和卷面的整潔,這在一定程度上可以提高作文的得分率。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論參加什么樣的考試,掌握考試的題型和答題技巧都是非常必要的。考生要在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和詞匯量的擴(kuò)充,同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面,提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。考生做到有備而考,這樣才能在考試中取得理想成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

篇5

關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)處理 誤差理論

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0156-02

2001年6月我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，拉開(kāi)了我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)成為高中物理課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)課程改革和學(xué)生科學(xué)探究、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸ぷ髟诮逃谝痪€的物理教師進(jìn)行了多方面的教學(xué)研究和實(shí)踐。誤差理論和數(shù)據(jù)處理是物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，特別是在測(cè)量實(shí)驗(yàn)居多的高中物理實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)處理成為物理教師教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分。但是，由于受教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜性、考試內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件因素的影響，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析略顯粗糙、直觀，而對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理又不易做出準(zhǔn)確、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，會(huì)影響到學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)方法的培養(yǎng)。因此，數(shù)據(jù)處理和誤差理論在高中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用還需要探討。

1 誤差理論與數(shù)據(jù)處理在高中物理實(shí)驗(yàn)中的要求與應(yīng)用

教育部于2003年4月頒布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》），對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南嚓P(guān)內(nèi)容提出了嚴(yán)格而明確的要求。

1.1《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考試大綱》對(duì)誤差理論的基本要求

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》附錄1物理實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題中指出：深入對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差分析是本模塊培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)方面之一。該專(zhuān)題內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)又對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)誤差的學(xué)習(xí)要求做了具體闡述：理解系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對(duì)誤差與相對(duì)誤差；知道精度和準(zhǔn)確度的區(qū)別；能對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行初步分析。以上兩點(diǎn)，幫助我們確定了誤差理論在高中物理實(shí)驗(yàn)的地位和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)誤差理論的學(xué)習(xí)不僅是物理實(shí)驗(yàn)的需要，也體現(xiàn)了“使學(xué)生較為深入地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論、方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度”的目的。

2012年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考試大綱》）物理學(xué)科部分對(duì)誤差理論的考查要求包括：認(rèn)識(shí)誤差問(wèn)題在試驗(yàn)中的重要性，了解誤差的概念，知道系統(tǒng)誤差和偶然誤差；知道多次測(cè)量求平均值的方法可以減小偶然；能夠在某些實(shí)驗(yàn)中分析誤差的主要來(lái)源；不要求計(jì)算誤差。

從《課標(biāo)》和《考試大綱》兩個(gè)文件對(duì)誤差理論的要求看出，高中物理實(shí)驗(yàn)主要學(xué)習(xí)誤差理論中的兩組基本概念：系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對(duì)誤差與相對(duì)誤差，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行初步定性分析，對(duì)誤差的計(jì)算不做要求。這些具體要求體現(xiàn)了誤差理論在高中物理實(shí)驗(yàn)中的必要性，不過(guò)，受誤差理論在高中物理中應(yīng)用較少、不方便以紙筆測(cè)試形式考查學(xué)習(xí)結(jié)果的制約，教師很難了解學(xué)生對(duì)誤差理論的學(xué)習(xí)情況。

1.2《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考試大綱》對(duì)數(shù)據(jù)處理的基本要求

《課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分在高中學(xué)生科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到的要求中提出：如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義；認(rèn)識(shí)科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性；對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。這里確定了數(shù)據(jù)處理在高中物理實(shí)驗(yàn)中的必要性和學(xué)習(xí)要求。附錄1物理實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題模塊中進(jìn)一步指出：理解有效數(shù)字的概念；會(huì)用有效數(shù)字表達(dá)測(cè)量結(jié)果；能正確觀察和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；會(huì)用正確的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這些具體內(nèi)容是實(shí)施數(shù)據(jù)處理教學(xué)的參考依據(jù)，以此達(dá)到實(shí)施建議中提出的提高科學(xué)探究的質(zhì)量、關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的要求，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)課程資源利用與開(kāi)發(fā)中提出的通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測(cè)量、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提供理論支持。

2012年《考試大綱》物理學(xué)科部分對(duì)數(shù)據(jù)處理的考試要求如下：知道有效數(shù)字的概念，會(huì)用有效數(shù)字表達(dá)直接測(cè)量的結(jié)果。間接測(cè)量的有效數(shù)字運(yùn)算不作要求。

通過(guò)對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，總結(jié)數(shù)據(jù)處理的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：一組數(shù)據(jù)的構(gòu)成、用有效數(shù)字正確記錄直接測(cè)量值、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法、結(jié)果的表達(dá)。比照《考試大綱》和《課標(biāo)》對(duì)數(shù)據(jù)處理的要求，發(fā)現(xiàn)《考試大綱》比較側(cè)重對(duì)有效數(shù)字的考查。不僅如此，近年高考對(duì)有效數(shù)字的考查也是實(shí)驗(yàn)考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2 誤差理論在高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中應(yīng)用的必要性

篇6

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 考試改革

思想政治理論課旨在根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)形式多樣、各具特色的教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的基本理論、基本知識(shí)和黨的路線、方針、政策的傳授和教育的課程。與其它課程相似，考試作為檢驗(yàn)和考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段和教育教學(xué)工作的重要組成部分，歷來(lái)受到教師特別是學(xué)生的重視。它不僅是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的標(biāo)尺，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段。但由于諸多原因，目前高校思想政治理論課考試改革的滯后已經(jīng)成為了困擾教師、學(xué)生，并制約思想政治理論課改革的瓶頸問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。概括而言，傳統(tǒng)的考試方法存在以下弊端:

1 思想政治理論課考試形式存在的問(wèn)題

(1)考試內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，考試手段目的化。本來(lái)，考試歸根到底僅是手段，借此檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，找出不足，解決問(wèn)題，提高質(zhì)量，促使學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信和真用”，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)的目標(biāo)。然而在現(xiàn)行的思想政治理論課考試制度，對(duì)于教師而言，考試結(jié)束也就意味著課程結(jié)束，教師評(píng)出成績(jī)也就了結(jié)了。對(duì)學(xué)生而言，由于考試分?jǐn)?shù)直接涉及自己的切身利益，包括文憑、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和各類(lèi)先進(jìn)等，于是，考試過(guò)關(guān)并爭(zhēng)取獲得理想分?jǐn)?shù)，成為了許多學(xué)生追求的主要目標(biāo)，考試功利化的價(jià)值取向悄然演變?yōu)橹髁髭呄颍侄斡跓o(wú)形中逐漸異化為了目的。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要在本科階段的思想政治理論課考試過(guò)關(guān)，以后自然不大可能對(duì)之再產(chǎn)生多少興趣了。

(2)考試形式與成績(jī)?cè)u(píng)定單一化。目前，高校思想政治課的考試幾乎是原封不動(dòng)地借用了中學(xué)應(yīng)試教育的考試形式。考查的內(nèi)容難以脫離單純對(duì)知識(shí)的考查，由于資料、題目以及考試功能運(yùn)用的局限，都還無(wú)法從真正意義上考查學(xué)生的提煉觀點(diǎn)、收集資料、分析資料和論證觀點(diǎn)的能力。因此，以往傳統(tǒng)的考試模式作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的體現(xiàn)，在很大程度上造成不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2 思想政治理論課考試形式改革

思想政治理論課考試的目的既是測(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論、黨的路線方針政策的掌握和了解，更是對(duì)學(xué)生思維、分析和綜合運(yùn)用能力的測(cè)試。改革考核方式是深化思想政治理論課改革的手段，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論課考核方式進(jìn)行改革，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性。

首先，突破單一的筆試考查方式。采用開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合等形式進(jìn)行考核。一方面可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)試的興趣，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，改變學(xué)生應(yīng)考過(guò)程中“背書(shū)”的習(xí)慣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以達(dá)到理解、掌握、分析和運(yùn)用理論知識(shí)的能力。為此我們采取了開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。閉卷考試實(shí)行上機(jī)考試(網(wǎng)上在線考試)，學(xué)生答完題后計(jì)算機(jī)及時(shí)給出成績(jī)。試卷形式主要以客觀性試題為主，主要檢測(cè)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的程度，隨堂進(jìn)行考試，時(shí)間50分鐘，考核60道題，每題1分，共60分。開(kāi)卷考，以主觀性命題為主(評(píng)議題、材料分析題、小論文等)，主要檢測(cè)學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。共40分。開(kāi)卷與閉卷成績(jī)相加共100分。

其次，改革筆試考試的內(nèi)容。在保留傳統(tǒng)筆試形式的前提下，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整。一方面壓縮客觀題的比例，另一方面增加主觀試題的含量?？陀^試題主要考核學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這部分試題主要以選擇題、判斷題為主，四門(mén)理論課程視各門(mén)課程的情況而定，分值占60%。主觀題主要采用分析題、開(kāi)拓性試題和撰寫(xiě)小政論文的形式進(jìn)行考核。主要考核學(xué)生的多方面能力，如分析問(wèn)題的能力、邏輯思維能力、搜集處理信息的能力、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注能力等，分值占40%。

再次，考核評(píng)價(jià)方式的改革

以培養(yǎng)大學(xué)生的能力和素質(zhì)為中心，重視教學(xué)過(guò)程的管理，實(shí)行平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。學(xué)生期末成績(jī)考核評(píng)價(jià)采取平時(shí)成績(jī)占40%(學(xué)生出勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況占30%，校外實(shí)踐占10%)，期末考試成績(jī)占60%。期末成績(jī)由開(kāi)卷(40%)與閉卷(60%)兩部分結(jié)合。

3 考試形式改革的調(diào)查分析及對(duì)策

為進(jìn)一步改進(jìn)和完善考試改革，我們?cè)谖倚?7級(jí)和08級(jí)學(xué)生中做了一次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷涉及有關(guān)考試問(wèn)題8個(gè)，發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表924 份，收回808 份(其中理科生471份，文科生337份)，調(diào)查的情況見(jiàn)表1:

通過(guò)考試改革的調(diào)查分析可以看到學(xué)生對(duì)公共理論課考試改革是比較認(rèn)同的。此次公共課考試改革是成功的。

當(dāng)然學(xué)生也提出了一些意見(jiàn)和建議，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上我們還將進(jìn)一步改革思想政治理論課考試考核方式。

(1)更新觀念，積極完善考試功能

我們通過(guò)考試改革的調(diào)查分析可以看到高校的思想政治理論課的考試具有自身的特殊性，即其教學(xué)效果的檢驗(yàn)不同于專(zhuān)業(yè)課具有“硬標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)習(xí)效果對(duì)個(gè)人的影響也只具有“隱性”意義。因此，高校思想政治理論課考試應(yīng)該側(cè)重于考試的診斷性、導(dǎo)向性功能，避免過(guò)分依賴(lài)于總結(jié)性功能。注重考試的導(dǎo)向性功能可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過(guò)考試加深對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知程度，特別是提升運(yùn)用理論對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解釋的能力;發(fā)揮考試的診斷性功能可以有效校正學(xué)生認(rèn)知的偏差與錯(cuò)誤，潛移默化地影響學(xué)生的行為規(guī)范、職業(yè)道德素養(yǎng)以及世界觀、價(jià)值觀和人生觀等。

(2)明確目的，進(jìn)一步深度拓展考試內(nèi)容

高校思想政治理論課考試內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新成為決定考試改革的關(guān)鍵。只有調(diào)整思路，在考試內(nèi)容方面進(jìn)行積極探索，才能避免考試改革“換湯不換藥”。通過(guò)調(diào)查我們可以看到學(xué)生對(duì)我校公共理論課考試方式改革比較滿意和較滿意占到72.2%。但有占78.7%的學(xué)生提出了考核的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重基本概念和基本知識(shí)，考核學(xué)生分析問(wèn)題的基本方法和能力。所以我們?cè)诓粩嗤卣箍荚噧?nèi)容的過(guò)程中，首先，應(yīng)通過(guò)考試鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)跳出課堂的局限性，使其更具有針對(duì)性、目的性和時(shí)效性。在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用。其次，從提高教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中思想政治理論課教師應(yīng)深入學(xué)生、深入社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論去解決和解釋各種社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)做人、做事。再次，教學(xué)和考試的內(nèi)容從激勵(lì)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心入手，讓學(xué)生關(guān)心和關(guān)注發(fā)生在自己周?chē)蜕磉叺氖虑?，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的思想品德。再次，不論是開(kāi)卷考還是閉卷考，考試內(nèi)容都應(yīng)該能夠反映學(xué)生對(duì)基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。所以在開(kāi)卷考中還應(yīng)增加案例和應(yīng)用分析的題目，突出考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(3)轉(zhuǎn)換思路，努力創(chuàng)新考試形式

篇7

每當(dāng)?shù)狡谥?、期末的時(shí)候，我最關(guān)心的就是自己的成績(jī)。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發(fā)下來(lái)的那一刻。以下是和大家分享相關(guān)的考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告資料，歡迎你的參閱。

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告一

我這次期中考試的成績(jī)非常不理想，語(yǔ)文只考七十八分，數(shù)學(xué)只考六十七分，但是這些都是我的錯(cuò)現(xiàn)在我來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)這為什么都是我的錯(cuò)吧!

先說(shuō)語(yǔ)文吧：“都是錯(cuò)在填空了”。我媽媽星期六在家?guī)臀覐?fù)習(xí)了要背的、要聽(tīng)寫(xiě)、要默寫(xiě)的全都幫我復(fù)習(xí)了而我還說(shuō)：“我都會(huì)，我都會(huì)”。聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候我老是聽(tīng)了一會(huì)兒又到電腦邊上玩一下，還說(shuō)媽媽報(bào)錯(cuò)了老是不聽(tīng)背書(shū)時(shí)老是一下子起高音，一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說(shuō)：“連著樣都要從新背，真倒霉。”就這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候老是不認(rèn)真才考七十八分的。

說(shuō)完語(yǔ)文在說(shuō)數(shù)學(xué)怎么考這么差吧：“大家說(shuō)考試中最容易的是數(shù)學(xué)怎么可能只考六十七分呢”?我說(shuō)的是實(shí)話我真的只考六十七分應(yīng)為爸爸在給我復(fù)習(xí)時(shí)我爸爸說(shuō)：“這道題目是錯(cuò)誤的”。我偏說(shuō)：“是真確的”。我老是不虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)所以我才考六十七分的。

我知道了想要考試好就應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取別人的好的意見(jiàn)這樣才可以讓自己的成績(jī)提高很多很多。

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告二

每當(dāng)?shù)狡谥?、期末的時(shí)候，我最關(guān)心的就是自己的成績(jī)。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發(fā)下來(lái)的那一刻。

前幾天老師公布了成績(jī)，我語(yǔ)文90.5，數(shù)學(xué)98，在我們班占第2名。對(duì)別人來(lái)說(shuō)很不錯(cuò)，但對(duì)我和父母、老師來(lái)說(shuō)卻不算什么，因?yàn)槲以谛r(shí)候父母為了我的學(xué)習(xí)更好，他們買(mǎi)這個(gè)買(mǎi)那個(gè)，花了很多錢(qián)，唯一就是為了讓我更好;而因?yàn)檫@樣，我的成績(jī)一直不錯(cuò)，因此老師對(duì)我的期望也很高。但這兩門(mén)都令我感到最可惜，我的語(yǔ)文本來(lái)是不錯(cuò)的了，但作文給我扯了后腿，只得了23.5分，我們班里有的學(xué)生都得了24分、24.5分、25分。數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，本來(lái)我可以得100分，但我很馬虎，本來(lái)是要算用去的，我卻求成了剩下的，扣了2分。真是應(yīng)證了一句俗話：早知如此，何必當(dāng)初?唉!雖然我還是名列前矛，可我是悶悶不樂(lè)的，對(duì)自己的成績(jī)很不滿意。

我還記得上學(xué)期成績(jī)報(bào)告單上老師對(duì)我說(shuō)的一句話：“你的粗心成了你的心病，改正過(guò)來(lái)，你會(huì)變得更完美。”也有老師對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一句話：“勝利者不屬于跑的最快的人，有可能屬于最耐跑的人。”老師的話使我受益匪淺。

總之，我決定在期末考試之前一定要改正粗心的壞毛病，考得更加出色，讓自己變得更加完美。

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告三

當(dāng)我們拿到期中考試的審判結(jié)果，就看見(jiàn)一些學(xué)生的情緒原本是烏云密布，現(xiàn)在已經(jīng)光輝燦爛，還有一些同學(xué)的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個(gè)不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風(fēng)入庭樹(shù)，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責(zé)怪我考試沒(méi)考好，我因此而傷心。

這次考試沒(méi)有達(dá)到我所期盼的那樣好，英語(yǔ)才考62!語(yǔ)文才考50!英語(yǔ)說(shuō)實(shí)話很多聽(tīng)力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個(gè)月很少寫(xiě)聽(tīng)力題了，一時(shí)聽(tīng)不懂什么意思，加上有原來(lái)的兩遍改成一遍，一時(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)，剛想聽(tīng)的時(shí)候，結(jié)果就結(jié)束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買(mǎi)了練習(xí)題，但是由于作業(yè)多加上復(fù)習(xí)其他科沒(méi)有時(shí)間做，真的很遺憾，要是多做些，沒(méi)準(zhǔn)能上90，但是我有點(diǎn)擔(dān)心我的口語(yǔ)，因?yàn)榭荚嚥皇钦嬲哪康?，學(xué)好英語(yǔ)跟人交流才是真正的目的。語(yǔ)文我考的跟上回一樣，語(yǔ)文名次卻不一樣，大概由原來(lái)是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對(duì)手，只有對(duì)手才能激勵(lì)我不斷進(jìn)步。

生命是短暫的，時(shí)間是有限的。當(dāng)考試不能如愿以?xún)敾蛘卟槐M如意時(shí)，不是一味地計(jì)較和埋怨，而是一如既往地做自己應(yīng)該做的事，保持一種恬淡的心情對(duì)待生活。“人能走多遠(yuǎn)?”這話不要問(wèn)兩腳而是要問(wèn)志向;“人能攀多高?”這話不是要問(wèn)雙手而是要問(wèn)意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅(jiān)毅

如果你只停留在一個(gè)點(diǎn)，不前進(jìn)，你永遠(yuǎn)不會(huì)成功，還不如從現(xiàn)在，從這刻起，加把力，把希望和快樂(lè)寄托在期末考試上。

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告四

在這個(gè)星期四星期五我們迎來(lái)了初中生涯以來(lái)第一次期中考試。這次考試過(guò)后，可真謂是有人歡喜有人憂啊。

例如我啦，明明知道這次考試挺重要的，但是一如既往的懶惰性，促使我這次并沒(méi)有怎么復(fù)習(xí)，所以出來(lái)的成績(jī)就。但當(dāng)我知道我的語(yǔ)文成績(jī)時(shí)，竟然還有些喜出望外，因?yàn)槲矣X(jué)得我的語(yǔ)文這次沒(méi)有考好，應(yīng)該上不了90分了，但竟然勉強(qiáng)上了90分?？纪暝嚭臀业腵同學(xué)說(shuō)這次的語(yǔ)文考的不好，她們都拿我打趣說(shuō)：“嘖嘖嘖，恐怕你這語(yǔ)文課代表是保不住了，唉~”其實(shí)這次語(yǔ)文考試有很多內(nèi)容都是書(shū)上的，但是誰(shuí)讓我這么懶，沒(méi)有復(fù)習(xí)呢，這次的成績(jī)也算是對(duì)我的一個(gè)小小的懲罰吧。以后的我一定不會(huì)再這樣懶惰了，這次的成績(jī)會(huì)一直鞭策我，使我繼續(xù)努力。唉，俗話說(shuō)得好：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，如果稍有松懈，成績(jī)便一落千丈了。成績(jī)想變差很容易，但若想變好卻要不斷的努力，不能半途而廢，現(xiàn)在的痛苦也是為將來(lái)的幸福做基礎(chǔ)，如果沒(méi)有這些痛苦做基礎(chǔ)，將來(lái)又哪有幸?？裳浴３缘每嘀锌?，方為人上人吶。

從現(xiàn)在開(kāi)始加油，熬過(guò)這六年(哈哈)，每次的考試都要用心去對(duì)待，相信自己可以的

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告五

期中考試如期而至，又瞬間而過(guò)，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過(guò)去了，我們現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，再迎將來(lái)!

期中考試不僅讓我們查找自己的不足的機(jī)會(huì)，還讓我們知道了自己的真實(shí)水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚(yú)，每一次考試你都會(huì)發(fā)現(xiàn)魚(yú)網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過(guò)一次次的修補(bǔ)，一次次的捕撈，在下一次的考試的時(shí)候，你的知識(shí)與能力編成的魚(yú)網(wǎng)一定是牢不可破的。這次半期考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗，痛苦和成功的洗禮，得到了磨練，反省和升華自我的機(jī)會(huì)，這正是我們最大的收獲。

篇8

同學(xué)說(shuō)：“失敗后，你就會(huì)總結(jié)上次失敗的原因，下一次就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了?！蹦阌X(jué)得呢?我也不知道是什么使我最近總是心情憂慮,而且每次從學(xué)?；貋?lái)就十分想哭。一開(kāi)始我以為我剛剛來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，也許有點(diǎn)不適應(yīng)，于是我便沒(méi)有放在心上?？墒俏矣X(jué)得每次考試時(shí)都是特別認(rèn)真，但是到了宣布成績(jī)時(shí)我的成績(jī)就十分不理想，每次都達(dá)不到自己的要求，我為此日日傷心，甚至我看見(jiàn)我的同學(xué)取笑我時(shí)，我這心頭的火就不打一處來(lái)。

前幾日，我們班連續(xù)考了幾場(chǎng)考試，我都沒(méi)有取得好成績(jī)，我天天以淚洗面，爸媽看見(jiàn)心痛死了，可我卻毫無(wú)感覺(jué)，在我的眼里，世界是灰色的了。我天天背著沉重的書(shū)包一步一步地走在回家的路上，我并沒(méi)有注意一切事物，我的心也越來(lái)越碎了……

爸媽知道后，不斷地來(lái)給我做思想工作，有時(shí)候我不聽(tīng)媽媽的話，媽媽就大發(fā)雷霆，把我罵了一頓，我邊哭邊做作業(yè)，邊哭邊吃飯，我邊哭邊……我連睡覺(jué)也在哭……

近幾日的憂愁，使我的心情十分沉悶，我一個(gè)人想出去走走，我漫步在小區(qū)的走道上，一旁的野花和綠樹(shù)看著那樣盛，那樣密，我看到這樣的情景，心情變得舒暢了許多，而且感覺(jué)自己從陰影中走出來(lái)了?？墒牵覅s從一棵繁密的綠樹(shù)中看見(jiàn)了一片枯黃的樹(shù)葉。是的，花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是不是所有的不幸都會(huì)發(fā)生在你一個(gè)人的身上，只有遇到不幸的人才會(huì)成長(zhǎng)，一生都活在幸運(yùn)中的人是根本無(wú)法成長(zhǎng)起來(lái)的呢……想著想著，我就走回了家樓下了，出去一次以后，我的心情就豁然開(kāi)朗了，覺(jué)得從來(lái)沒(méi)有這樣高興過(guò)，覺(jué)得現(xiàn)在身邊的事物都是那么明亮！

后來(lái)又過(guò)了幾日，我們要進(jìn)行單元考試了，我又信心十足，我心里暗暗發(fā)誓：一定要考好，一定!于是我便懷著“一定”走進(jìn)教室等待考試，我認(rèn)真仔細(xì)的把試卷做完了，可還沒(méi)來(lái)得及檢查就要交卷了，我沒(méi)辦法就只好交卷了，可是沒(méi)有檢查的試卷是會(huì)有錯(cuò)誤的，這不，我只考了95分。

數(shù)學(xué)只考了95分，那么英語(yǔ)和語(yǔ)文要多考一點(diǎn)分?jǐn)?shù)了，我緊張地考完了英語(yǔ)和語(yǔ)文，英語(yǔ)還不錯(cuò)呀!得了98分，只差兩分就是滿分嘍!語(yǔ)文嘛，只考了75分，只不過(guò)最高分是84分，語(yǔ)文我們班都役有考好，真是失誤，失誤呀！不過(guò)沒(méi)關(guān)系，不是所有的不幸都發(fā)生在一個(gè)人的身上的，這次沒(méi)考好，下次繼續(xù)努力就行!

小學(xué)時(shí)候，同學(xué)們各個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，誰(shuí)也不讓給誰(shuí)機(jī)會(huì)，到了中學(xué)，小學(xué)時(shí)的“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”自然也隨之而來(lái)了。這一次的失敗，令我終生難忘，尤其看到別的同學(xué)取笑我時(shí)，我更“火冒三丈”，我下定決心一定要打敗他，取得最后的成功。

小時(shí)候就聽(tīng)爸爸講過(guò)“臥薪嘗膽”的故事，越王為了重建國(guó)家，每天把苦膽掛在門(mén)前，要將士天天提醒他不要忘了亡國(guó)之恥。就是這樣，他每天思考著怎樣去打敗敵人，每天不斷的去嘗那苦澀的膽，后來(lái)，他終于有了十成的把握，帶領(lǐng)軍隊(duì)把敵人打敗了。重新建立起了強(qiáng)大的國(guó)家!

我也如此，只要我像越王那樣，永不放棄重建輝煌的話，美好的明天就會(huì)再現(xiàn)我的面前，只要我把以前所有考試時(shí)的壞毛病都改掉，就能取得一定的成功！

我的老師和爸爸都和我說(shuō)過(guò)，只要自己盡力了，不論考試考得多么的不理想也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)樽约阂呀?jīng)盡力了，所以考試考得再差也不必傷心，只要吸取這次的教訓(xùn)，把這次為什么失敗的原因搞清楚就行了。記住：下次就不要再犯了!

每一個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，不要傷心，不必自責(zé)，因?yàn)槌晒驮谀愕难矍?，失敗后一定?huì)帶來(lái)成功。我的生命之舟，將會(huì)朝著成功的方向乘風(fēng)破浪！

篇9

一 強(qiáng)化安全教育，提升質(zhì)量意識(shí)，營(yíng)造加強(qiáng)基礎(chǔ)管理良好氛圍

醫(yī)療質(zhì)量安全責(zé)任重于泰山。醫(yī)療質(zhì)量安全關(guān)系病人的生命安危，是醫(yī)院工作的核心和根本所在。我們強(qiáng)化質(zhì)量安全教育，不斷營(yíng)造重視醫(yī)療質(zhì)量與安全的良好氛圍。一是加強(qiáng)宗旨教育，提高服務(wù)意識(shí)。在全院大張旗鼓地開(kāi)展醫(yī)德教育，教育職工牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的宗旨，弘揚(yáng)白求恩精神，宣傳張孝騫、林巧稚等醫(yī)務(wù)界優(yōu)秀代表，學(xué)習(xí)他們對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的精神，對(duì)人民極端熱忱的態(tài)度，激發(fā)醫(yī)務(wù)人員對(duì)職業(yè)的崇高感和責(zé)任感，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)審慎的工作作風(fēng)。二是加強(qiáng)形勢(shì)教育，更新服務(wù)理念。在當(dāng)今社會(huì)，人民群眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求不斷提高，患者對(duì)醫(yī)院的期望值很高，這對(duì)醫(yī)院工作提出了更高的要求。對(duì)此，許多醫(yī)務(wù)人員的認(rèn)識(shí)與當(dāng)前的形勢(shì)不相適應(yīng)，我們加強(qiáng)形勢(shì)教育，不斷更新服務(wù)的理念，把質(zhì)量和安全放在首位，一切診療工作首先要考慮患者的安全。三是落實(shí)安全責(zé)任。醫(yī)院把醫(yī)療質(zhì)量與安全工作放在突出位置來(lái)抓，把醫(yī)療安全擴(kuò)展為患者安全，把醫(yī)療質(zhì)量擴(kuò)展為醫(yī)院質(zhì)量。我們?cè)谌汗噍斶@一理念，切實(shí)落實(shí)安全責(zé)任。

二 重視“三基”培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，打牢臨床工作的基礎(chǔ)

1、提高“三基”培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)。“三基”培訓(xùn)是一項(xiàng)經(jīng)常性工作，是一個(gè)“苦差事”，一段時(shí)間醫(yī)務(wù)人員中存在著思想不理解、態(tài)度不端正、積極性不高的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我們不斷加強(qiáng)教育，用正反兩方面的典型教育大家，強(qiáng)調(diào)“三基”的重要性；把“三基”合格率列為考核的重要指標(biāo)，促使全體醫(yī)務(wù)人員重視；總結(jié)“三基”培訓(xùn)工作，宣傳每階段成績(jī)，提高大家參與培訓(xùn)的信心和積極性。2、有計(jì)劃組織“三基”訓(xùn)練。明確專(zhuān)門(mén)部門(mén)負(fù)責(zé)“三基”培訓(xùn)工作，實(shí)施院、科二級(jí)培訓(xùn)體制。認(rèn)真制訂全院年度培訓(xùn)計(jì)劃，明確月培訓(xùn)重點(diǎn)，并根據(jù)高、中、初各類(lèi)人員的特點(diǎn)安排培訓(xùn)內(nèi)容，認(rèn)真組織實(shí)施。針對(duì)工作實(shí)際，及時(shí)調(diào)整“三基”培訓(xùn)思路，實(shí)行“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。一是從重考試向重培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。加大培訓(xùn)力度，以院內(nèi)講座為培訓(xùn)的主要形式，實(shí)行院內(nèi)繼續(xù)教育學(xué)分制，設(shè)立院內(nèi)學(xué)分記分卡，在培訓(xùn)班上主講一次記3分，聽(tīng)課一次記1分，每年累記不得少于15分。改變過(guò)去以考代培，一考了之的做法。二是從重書(shū)本向重實(shí)踐轉(zhuǎn)變。早期我們培訓(xùn)以下發(fā)“三基”培訓(xùn)專(zhuān)用書(shū)為主，后來(lái)又建立了“三基”培訓(xùn)題庫(kù)系統(tǒng)，培訓(xùn)量有所增強(qiáng)。三是從重理論向重操作和技能轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)中，我們注意到許多年輕醫(yī)務(wù)人員理論掌握得較好，但臨床操作和技能比較差，我們從體格檢查、病歷書(shū)寫(xiě)、基本操作入手，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力，使“三基”培訓(xùn)工作取得比較好的實(shí)際效果。我們還加強(qiáng)重點(diǎn)崗位的培訓(xùn)，加強(qiáng)應(yīng)急演練，提高急診急救水平，特別重視病情觀察的指導(dǎo)，提高年輕醫(yī)務(wù)人員判別臨床疑難危重病例的能力。3、加強(qiáng)“三基”的考試考核。“三基”培訓(xùn)效果如何，還要通過(guò)考試考核來(lái)檢驗(yàn)。

我們定期組織“三基”考試考核工作，每季度不少于一次，檢查醫(yī)務(wù)人員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況。醫(yī)院嚴(yán)肅認(rèn)真地組織每次考試考核，嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律，加強(qiáng)考務(wù)的監(jiān)督巡查，保證考試結(jié)果的真實(shí)性?？疾檎J(rèn)真了，打消了部分人員的僥幸心理，提高參加培訓(xùn)的積極性。對(duì)考試不合格和因特殊情況未能參加考試的，集中安排補(bǔ)考，確保人人過(guò)關(guān)。我們堅(jiān)持這種做法，醫(yī)務(wù)人員也不斷適應(yīng)這種要求，考試合格率得到逐步提高。2009年組織“三基”考試考核22場(chǎng)次，參與率達(dá)到100%，通過(guò)持續(xù)的“三基”培訓(xùn)，提高了醫(yī)務(wù)人員的臨床基本功，在省廳組織的“三基”抽考中連續(xù)四年取得比較好的成績(jī)。 三 落實(shí)核心制度，強(qiáng)化規(guī)范管理，加強(qiáng)內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)

篇10

【關(guān)鍵詞】過(guò)敏性紫癜；復(fù)發(fā)；危險(xiǎn)因素

過(guò)敏性紫癜是兒科最常見(jiàn)疾病之一，以皮膚受累最常見(jiàn)，有反復(fù)發(fā)作傾向，嚴(yán)重影響家庭的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧[1]。為此，探尋過(guò)敏性紫癜患兒復(fù)況和影響因素意義重大，能夠?yàn)榕R床針對(duì)性的開(kāi)展醫(yī)療干預(yù)提供參考依據(jù)。本研究筆者查閱過(guò)敏性紫癜相關(guān)文獻(xiàn)并制定過(guò)敏性紫癜患兒復(fù)發(fā)可能影響因素自編問(wèn)卷，將該自編問(wèn)卷應(yīng)用于收集我院兒科收治的46例過(guò)敏性紫癜患兒的臨床資料，旨在找出過(guò)敏性紫癜患兒復(fù)況和影響因素，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2010年12月至2011年12月在我院兒科收治的46例過(guò)敏性紫癜患兒為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：①患兒均符合過(guò)敏性紫癜診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]。②患兒家屬初中以上文化程度，能夠與主觀醫(yī)師和責(zé)任護(hù)士進(jìn)行有效的交流和溝通。③患兒家屬均明確本研究的目的和意義，并簽署書(shū)面知情同意書(shū)。排除標(biāo)準(zhǔn)：①患兒合并其他臟器嚴(yán)重功能障礙。②患兒合并皮膚疾病。③患兒家屬受文化程度、聽(tīng)力或者智力等影響導(dǎo)致患者無(wú)法與主管醫(yī)生和責(zé)任護(hù)士進(jìn)行有效的溝通。按照患兒復(fù)發(fā)與否將符合上述納入標(biāo)準(zhǔn)和排除標(biāo)準(zhǔn)的患兒分為對(duì)照組和觀察組。其中，男31例，女15例；年齡3～14歲，平均（6.38±4.32）歲。

1.2 方法

1.2.1 臨床資料收集方法 采用自編問(wèn)卷收集符合本研究納入標(biāo)準(zhǔn)和排除標(biāo)準(zhǔn)的患兒的臨床資料。在資料收集前，對(duì)參加本研究的護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn)，注意問(wèn)卷調(diào)查期間說(shuō)話的方式和方法，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行，并于培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)責(zé)任護(hù)士進(jìn)行筆試考試和專(zhuān)家面試考核，責(zé)任護(hù)士在筆試考試和專(zhuān)家面試考核合格后再開(kāi)始對(duì)患兒家屬進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在向患兒家屬收集臨床資料時(shí)，說(shuō)明本研究“僅作科學(xué)研究、完全保密”，讓患兒家屬能夠減少顧慮，如實(shí)回答收集者的問(wèn)題，增加資料收集的真實(shí)性。本研究筆者共收集46人的臨床資料，發(fā)放問(wèn)卷46份，問(wèn)卷回收率為100.00%。

1.2.2 臨床資料收集內(nèi)容 查閱過(guò)敏性紫癜相關(guān)文獻(xiàn)[3-5]并制定過(guò)敏性紫癜患兒復(fù)發(fā)可能影響因素自編問(wèn)卷，包括：性別、年齡、生源地、居住狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、性格、其他合并癥、初次發(fā)作年齡、復(fù)發(fā)次數(shù)、腹痛、消化道出血、關(guān)節(jié)痛、關(guān)節(jié)炎、腎臟受累、WBC 升高、PLT 升高、CRP 升高、ASO 升高、FIB 升高、ESR 升高、過(guò)敏性紫癜家族史等。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料以絕對(duì)值或者構(gòu)成比表示，影響過(guò)敏性紫癜患兒復(fù)發(fā)影響因素分析采用二分類(lèi)Logistic回歸分析。α入=0.05，α出=0.10。

2 結(jié)果

2.1 過(guò)敏性紫癜患兒復(fù)況 在本研究入選的46例過(guò)敏性紫癜患兒中，有32例患兒復(fù)發(fā)，復(fù)發(fā)率為69.57%，癥狀以再次皮疹最為常見(jiàn)，其次為腎臟受累。

2.2 過(guò)敏性紫癜患兒復(fù)發(fā)多因素Logistic回歸分析 以過(guò)敏性紫癜患兒復(fù)發(fā)與否為因變量，以性別、年齡、生源地、居住狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、性格、其他合并癥、初次發(fā)作年齡、復(fù)發(fā)次數(shù)、腹痛、消化道出血、關(guān)節(jié)痛、關(guān)節(jié)炎、腎臟受累、WBC 升高、PLT 升高、CRP 升高、ASO 升高、FIB 升高、ESR 升高、過(guò)敏性紫癜家族史等為自變量賦值后進(jìn)行多因素Logistic回歸分析，α入=0.05，α出=0.10，結(jié)果表明，初次發(fā)作年齡

3 討論

本研究筆者選擇2010年12月至2011年12月在我院兒科收治的46例過(guò)敏性紫癜患兒為研究對(duì)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在本研究入選的46例過(guò)敏性紫癜患兒中，有32例患兒復(fù)發(fā)，復(fù)發(fā)率為69.57%，癥狀以再次皮疹最為常見(jiàn)，其次為腎臟受累。可見(jiàn)，過(guò)敏性紫癜患兒復(fù)發(fā)率較高，我們?cè)趯?duì)過(guò)敏性紫癜患兒進(jìn)行臨床醫(yī)療的過(guò)程中，積極治療過(guò)敏性紫癜外，長(zhǎng)期隨訪定期監(jiān)測(cè)患兒的病情。為此，探討影響過(guò)敏性紫癜患兒復(fù)發(fā)影響因素意義重大，以便采取針對(duì)性的治療干預(yù)措施來(lái)減少過(guò)敏性紫癜患兒身體的損害。

本研究筆者采用過(guò)敏性紫癜患兒復(fù)發(fā)可能影響因素自編問(wèn)卷進(jìn)行臨床資料的收集，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：初次發(fā)作年齡

綜上所述，過(guò)敏性紫癜患兒復(fù)發(fā)率較高，復(fù)患兒發(fā)與否受很多因素影響，對(duì)于復(fù)發(fā)高危人群，采用積極治療方案減少過(guò)敏性紫癜對(duì)患兒身體造成的損害，改善患兒的預(yù)后。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 吳志華，郭紅衛(wèi).過(guò)敏性紫癜治療進(jìn)展.皮膚病與性病，2010，32（3）：14-18.

[2] 殷海燕.過(guò)敏性紫癜的藥物治療進(jìn)展.臨床合理用藥，2012，5（9B）：173-174.

[3] 陳小紅，許，黎昌強(qiáng)，等.過(guò)敏性紫癜發(fā)病機(jī)制研究進(jìn)展.西南軍醫(yī)，2012，14（2）：298-299.