導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地理段考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

什么活動(dòng)能是輕松的載體？不禁讓我想起開(kāi)學(xué)初蘇章順老師的一節(jié)班會(huì)公開(kāi)課，一個(gè)簡(jiǎn)單的擊掌游戲讓我感到很新奇：每分鐘可以擊兩三百下？我私底下自己試過(guò)最多只有八九十下。于是我在班上嘗試，結(jié)果同樣驚人：第一輪最多102下，第二輪最多288下，第三輪最多410下。有目標(biāo)時(shí)的潛能是如此巨大！相應(yīng)原理是否也可以有效地應(yīng)用到學(xué)習(xí)目標(biāo)上？這節(jié)班會(huì)課，我決定仿?lián)粽朴螒蛘归_(kāi)。

1. 引子?，F(xiàn)在的學(xué)生很敏感，很聰明，他一嗅到你說(shuō)教的味道立馬會(huì)舉起盾牌，所以要很好地隱藏你的目的。我把引子設(shè)為“庸俗”的零食：用班級(jí)在合唱比賽、跑步比賽中獲得的獎(jiǎng)金，讓學(xué)生干部買(mǎi)了些同學(xué)們喜歡的食物，分組開(kāi)“大食會(huì)”，“大食會(huì)”同時(shí)順便討論：你認(rèn)為我們這次的段考會(huì)取得怎樣的成績(jī)？達(dá)到目標(biāo)后你想要得到怎樣的獎(jiǎng)品？小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持和記錄。（記錄紙也是有講究的，我選了不同顏色的彩紙，張貼的時(shí)候效果會(huì)好些。但這一意圖也不能讓學(xué)生知道，否則就不真實(shí)不暢所欲言了。）大家吃得歡快愜意，聊得輕松熱烈。突然，有同學(xué)問(wèn)了：“我們的目標(biāo)不僅僅是學(xué)習(xí)啊，可以總結(jié)其他方面嗎？”“當(dāng)然可以！”我開(kāi)心地大聲回答他，讓每組的討論增加這點(diǎn)。要知道學(xué)生這一問(wèn)正中我下懷，同學(xué)們能夠意識(shí)到一個(gè)人的進(jìn)步不僅僅指學(xué)習(xí)，是多么了不起的成長(zhǎng)??！25分鐘很快就過(guò)去了，學(xué)生吃完聊完了。

2. 核心分享。六個(gè)小組長(zhǎng)分別匯報(bào)，我把要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。這個(gè)細(xì)節(jié)很重要，因?yàn)檎f(shuō)和聽(tīng)都是無(wú)形的，印象不深刻，寫(xiě)出來(lái)了，等于在心中再刻畫(huà)一遍。同時(shí)，我還希望大家把集體的期望和個(gè)人的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)記在《成長(zhǎng)記錄本》中。（這一點(diǎn)不作硬性要求，一些“理科男”不屑于這種記錄，他們的目標(biāo)簡(jiǎn)潔深刻地在心中，不必強(qiáng)求形式的呆板一致。）有些組的目標(biāo)低得讓大家嗤之以鼻，認(rèn)為沒(méi)有挑戰(zhàn)性。有的期望讓大家嘩然，覺(jué)得高不可攀，比如數(shù)學(xué)進(jìn)步到前16名、物理進(jìn)入前10名等等，我都如實(shí)的把它寫(xiě)在黑板上。大家七嘴八舌地爭(zhēng)論，我在其中“推波助瀾”，引導(dǎo)選擇相對(duì)一致的目標(biāo)，比如班總分平均分，設(shè)為級(jí)12名。隨著第六組的匯報(bào)結(jié)束，下課鐘聲響了，我準(zhǔn)時(shí)下課，把寫(xiě)滿目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)期待的黑板留給大家，因?yàn)槲抑兰词瓜抡n了，課堂的討論依舊會(huì)在同學(xué)們心中發(fā)酵。

3. 持續(xù)鼓勵(lì)。課后，我把六個(gè)小組的記錄紙按“期待”和“獎(jiǎng)勵(lì)”分開(kāi)，剪成不同的形狀，分別貼在標(biāo)題為“我們能做到”和“我們想得到”的大紙上，晚修前張貼到教室后墻。美觀的張貼肯定會(huì)吸引學(xué)生圍觀，圍觀就會(huì)想起班會(huì)，就會(huì)有討論、有想法、有動(dòng)力。

4. 考試結(jié)束后的第1節(jié)班會(huì)。我把當(dāng)日的期望做成PPT重放，讓大家猜，哪些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，哪些目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。我逐一公布單科平均分在年級(jí)的排名，有些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，大家挺遺憾的。我接著展現(xiàn)有進(jìn)步的科目，地理、化學(xué)、物理等，大家挺興奮的。那么班總分平均分排名是多少呢？喧嘩的教室刷地安靜下來(lái)，我緩緩播放PPT：年級(jí)第10名！一片歡呼！這時(shí)，我在黑板上寫(xiě)出新一節(jié)班會(huì)課的主題：“你能成為怎樣的人，在乎于你想成為怎樣的人！”同學(xué)們用自己的行動(dòng)證明了這句話，并以這一標(biāo)題在《成長(zhǎng)記錄本》中寫(xiě)下總結(jié)。

5. 段考后的第2節(jié)班會(huì)。這是一節(jié)對(duì)段考成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的自主的戶外班會(huì)課。高一的學(xué)生，剛考完試有人歡喜有人愁，很難進(jìn)入狀態(tài)，我讓他們先盡情釋放各自的情緒。另外，我需要時(shí)間根據(jù)不同學(xué)生的狀態(tài)、成績(jī)、總結(jié)進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)，為提升下一節(jié)班會(huì)課的效果做鋪墊。

篇2

關(guān)鍵詞：中職；地理教學(xué)

近年來(lái)，職業(yè)中學(xué)的發(fā)展遇到一些困難，學(xué)生人數(shù)減少，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。學(xué)生考職校大多有兩種情況：一種是普高進(jìn)不了，只能來(lái)職校；另一個(gè)情況是為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)。這兩種原因使他們?cè)谖幕n學(xué)習(xí)上缺乏信心和毅力。許多學(xué)生一談到地理課學(xué)習(xí)就搖頭，大有“談地理而色變”之勢(shì)。事實(shí)上，中職學(xué)生也有他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這需要教師積極去挖掘。筆者結(jié)合多年在中職學(xué)校教學(xué)的體會(huì)，認(rèn)為以下幾種途徑可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高教學(xué)效果。

發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生，每個(gè)人都有自己的專(zhuān)業(yè)，地理教師在上課過(guò)程中如果能利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，巧妙地和地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可收到事半功倍的效果。

如在講到地理環(huán)境的差異性時(shí)，針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可做如下闡述：由于美術(shù)的形成和發(fā)展存在著必然的時(shí)間和空間上的局限性，所以美術(shù)在發(fā)展完善的過(guò)程中，表現(xiàn)出鮮明的地域特色。這點(diǎn)恰好可以用地理學(xué)的知識(shí)來(lái)探討美術(shù)和地理環(huán)境變遷的外在表現(xiàn)，從地域的角度，用空間的觀點(diǎn)來(lái)發(fā)掘美術(shù)和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系。中國(guó)美術(shù)作品的風(fēng)格多樣、流派繁多，主要原因是不同地域造成不同的自然環(huán)境和人文環(huán)境。在這種環(huán)境影響下，美術(shù)家必然形成不同的或者相似的藝術(shù)風(fēng)格，如中國(guó)美術(shù)的繪畫(huà)風(fēng)格南派和北派的形成。

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和地理學(xué)習(xí)關(guān)系也非常密切，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)在地理教學(xué)中的滲透和妙用，寓教于樂(lè)。如在講到我國(guó)的自然地理時(shí)，教師可向?qū)W生介紹：由于我國(guó)山河壯麗，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，境內(nèi)民族眾多，分布廣泛。生活在各自不同環(huán)境區(qū)域的各族人民，創(chuàng)造了獨(dú)具特色的民族民間音樂(lè)，形成了不同的音樂(lè)風(fēng)格和流派，如陜北的信天游等。

捕捉靈感，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

靈感是人們創(chuàng)造性活動(dòng)的一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，在藝術(shù)創(chuàng)作中占有重要地位。自古以來(lái)有多少藝術(shù)大師在“用筆不靈看舞燕，行文無(wú)序賞花開(kāi)”的瞬間，由于靈感的突然光顧，萌發(fā)了嶄新的思想和生動(dòng)的形象，從而創(chuàng)作出了膾炙人口的杰作。中職地理教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種地理活動(dòng)時(shí)，也要時(shí)刻揣摩學(xué)生的思維活動(dòng)，要有意識(shí)地誘發(fā)靈感，善于“一張一弛”。在平時(shí)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為誘發(fā)靈感創(chuàng)造條件。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使其具備豐富的科學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，這也是捕捉靈感的一個(gè)基本條件。此外，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生思索不解的疑問(wèn)，產(chǎn)生突如其來(lái)的醒悟和理解，不斷閃爍靈感之光，從而達(dá)到在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)掘人才的教學(xué)目的。

克服情感和認(rèn)知障礙，找回自我

中職學(xué)校的學(xué)生大多具有情感和認(rèn)知方面的障礙。情感障礙主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，存在著明顯的厭學(xué)情緒。形成情感障礙的原因是多方面的，有社會(huì)的影響，也有家庭的影響，但更多的是學(xué)校的原因。例如，某些教材內(nèi)容過(guò)難，要求過(guò)高，教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)不理想，經(jīng)?！凹t燈高掛”，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑和恐懼情緒。認(rèn)知障礙主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本技能差，缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)。這些阻礙了他們各種能力的發(fā)揮。

作為中職學(xué)校的教師一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生，要給學(xué)生信任感和成功感，消除其自卑和恐懼心理；另一方面，也要根據(jù)實(shí)際因材施教。如地理教師在上課過(guò)程中，要注意學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、贊賞和傾聽(tīng)。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)情境是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而營(yíng)造這種學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)就是教學(xué)民主。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能高高在上，唯我獨(dú)尊，而應(yīng)置身于學(xué)生中間，作為學(xué)生中的一員和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，一句鼓勵(lì)的話可使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。對(duì)學(xué)生的回答，教師要給予積極的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的肯定或否定。另外，教師還要對(duì)學(xué)生贊賞和傾聽(tīng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生很有創(chuàng)意的回答，教師一定要給予積極的贊賞，這也是對(duì)其他學(xué)生的鼓勵(lì)。再有，對(duì)學(xué)生要“曉之以理”，也要“動(dòng)之以情”，更要“付之以行”。只有幫助學(xué)生克服情感和認(rèn)知障礙，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找回自我，才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。轉(zhuǎn)貼于

提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師生融合

課堂教學(xué)是交流的過(guò)程，沒(méi)有交流的課堂是沉悶的、無(wú)效的。中職學(xué)校的地理教師應(yīng)加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，特別是在信息時(shí)代，教育變革的要求，基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)涵，決定了中學(xué)地理教師必須在原有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上有所提高、有所突破、有所創(chuàng)新。只有這樣，才能勝任新時(shí)代中學(xué)地理教師的角色。中學(xué)教師如果認(rèn)識(shí)不到信息時(shí)代的來(lái)臨及其帶給教育的巨大變化，不能及時(shí)更新理念，盡快提高素質(zhì)，將無(wú)法適應(yīng)21世紀(jì)信息時(shí)代的變革。教師還必須具備開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還必須提高自己的“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的能力。除此之外，現(xiàn)代教師還要具備認(rèn)知和情感相互協(xié)調(diào)發(fā)展的人格。在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以挖掘利用的德育素材非常多，這也正是地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)之一。再有，教師還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展方向等。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生大部分對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課還是比較感興趣的，課間多和學(xué)生聊聊他們專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展方向、動(dòng)態(tài)等，并提出自己的見(jiàn)解，與學(xué)生就會(huì)有了更多的共同語(yǔ)言，可在學(xué)生中樹(shù)立教師的威信，增強(qiáng)親和力。這樣，教師就用自己的魅力感化了學(xué)生，在以后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)比以前更加關(guān)注地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)要生活化

新課程改革提倡學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)調(diào)查和學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的問(wèn)題，獲取地理知識(shí)，不斷提升自己的技能和水平。在中職學(xué)校，學(xué)生本身素質(zhì)不高，對(duì)地理學(xué)習(xí)基本上沒(méi)什么興趣。但如果教師能積極引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)多教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理知識(shí)，就可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先從教材選擇上看，教學(xué)內(nèi)容可以從地方生活資料說(shuō)起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)人類(lèi)的教育，這具有重大的現(xiàn)實(shí)意義；從內(nèi)容上看，由日常生活的感性知識(shí)再到全球議題；從區(qū)域上看，由近及遠(yuǎn)，把地理知識(shí)與生活密切結(jié)合起來(lái)，使枯燥無(wú)味的題材變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了與人們經(jīng)濟(jì)生活休戚相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)感到地理是一門(mén)有實(shí)用價(jià)值而且十分有趣的學(xué)科。這也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。如在講到人類(lèi)與大自然的相互關(guān)系時(shí)，教師可舉例：人類(lèi)生活不斷受到大自然的影響，大自然有時(shí)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難，如干旱、洪水、滑坡、山崩等，那么人類(lèi)應(yīng)該怎樣與大自然做斗爭(zhēng)，如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、利用自然和改造自然？

另外，教師在上課過(guò)程中，還可多出一些“考考你”、“想一想”等思考題，這樣可使課堂充滿活躍的氣氛。小組活動(dòng)、辯論、個(gè)案研究、專(zhuān)題學(xué)習(xí)等，可以使學(xué)生從不同的角度探討話題。新聞報(bào)道、互聯(lián)網(wǎng)、精美圖像、彩色地圖等，對(duì)學(xué)生都具有很強(qiáng)的吸引力。

對(duì)學(xué)生要有正確合理的評(píng)價(jià)

普通教育強(qiáng)調(diào)的是全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才，而職業(yè)教育有其自身的特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專(zhuān)業(yè)技能，是以能力本位為基本原則的。加上中職學(xué)校的學(xué)生，在普通教育的首輪評(píng)價(jià)（中考）中不算是優(yōu)勝者，也就是說(shuō)他們中的絕大部分是因?yàn)檫M(jìn)不了普通高中而選擇了中等職業(yè)學(xué)校。這就意味著對(duì)這一類(lèi)群體，不適合用普通教育的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生及其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采用靈活多樣的考核方式和考核內(nèi)容。例如，以往各種課程的考核大部分以期末考試的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這種考核方法不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢詫?duì)單門(mén)課程采用分階段考試法。分階段考試法就是在一個(gè)學(xué)期中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次總結(jié)性考試，并把考試成績(jī)按比例累計(jì)到期末總成績(jī)中。這種考試，大部分學(xué)生被評(píng)為中等生，有的還被評(píng)為優(yōu)等生。由此可見(jiàn)，如果我們改變對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，就一定會(huì)去掉“朽木難雕”的感覺(jué)，建立起職教工作者對(duì)學(xué)生的信心，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇3

 

技巧一：講計(jì)劃

 

從目前的現(xiàn)實(shí)狀況看，選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生大多是數(shù)理化學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，這些學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力不夠。因此，有相當(dāng)部分的文科班學(xué)生學(xué)習(xí)方法有一定欠缺，甚至于學(xué)習(xí)根本沒(méi)有章法，僅僅只是跟著作業(yè)走而已。在這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，根本沒(méi)有任何學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是盲目隨從、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于面對(duì)高考的復(fù)習(xí)，很多知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)脫離教材本身的順序，如果教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有做些規(guī)劃，告訴學(xué)生階段性的復(fù)習(xí)安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)漫無(wú)目的地東抓一塊西抓一個(gè)，最后亂成一鍋粥。我在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始便對(duì)整學(xué)期進(jìn)行整體安排，一個(gè)月左右進(jìn)行一次月考，每次考試要考查的內(nèi)容提前做好安排，然后制定好階段性的復(fù)習(xí)安排，并將計(jì)劃表發(fā)給學(xué)生。高二學(xué)習(xí)必修三前，我安排學(xué)生進(jìn)行地圖基礎(chǔ)知識(shí)、氣候基礎(chǔ)知識(shí)和中國(guó)總論的復(fù)習(xí)，以便為必修三的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于是復(fù)習(xí)，所以，特地將授課內(nèi)容按照專(zhuān)題制成表格印發(fā)給學(xué)生。如：中國(guó)地理總論分7課時(shí)，省級(jí)行政區(qū)簡(jiǎn)稱、省會(huì)及分布;主要地形區(qū)分布;中國(guó)氣候(氣溫、降水及成因);季風(fēng)氣候成因及影響;氣候特征及影響;中國(guó)河流分布及河流特征。每節(jié)課內(nèi)容清晰明了，學(xué)生便可以提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

 

內(nèi)容明確，學(xué)生的復(fù)習(xí)便有了目標(biāo)，效率明顯提高。尤其在高三的總復(fù)習(xí)中，這樣的計(jì)劃表能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)性。高三的復(fù)習(xí)表精確到每一天，按照日期將上課內(nèi)容、布置的作業(yè)、考試的安排等列在表格中，一般按照階段考試的時(shí)間間隔印發(fā)給學(xué)生。這樣，每階段老師課堂主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)該要加強(qiáng)的部分，通過(guò)這張計(jì)劃表提前告知學(xué)生;學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況再制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，使課堂和課后的效率得到提高。

 

技巧二：重基礎(chǔ)

 

復(fù)習(xí)的目的就是為了考試，這是不容置疑的。有了考試壓力，老師自然就不敢在課堂有限的時(shí)間里泛泛而談，避免失去針對(duì)性而導(dǎo)致效率低下。因此，老師備課時(shí)，必須在研究試卷、考試方向、考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上把握好考點(diǎn)，設(shè)計(jì)好上課內(nèi)容，由于復(fù)習(xí)時(shí)間有限，課堂上要直奔主題，在考點(diǎn)上多下工夫。從這幾年的高考命題來(lái)看，考題注重基礎(chǔ)和能力考查相結(jié)合?？荚囍?，基礎(chǔ)部分的題目占有相當(dāng)比重，而且只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能在考試中以不變應(yīng)萬(wàn)變，才有可能在考試中立于不敗之地。從地理學(xué)科的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，緊緊抓住基本知識(shí)點(diǎn)和基本的地理原理、地理規(guī)律，細(xì)化考點(diǎn)，弄清各原理、規(guī)律的來(lái)龍去脈，夯實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)好和考好地理的關(guān)鍵。

 

這需要學(xué)生牢牢記住整體性的原理，各地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，一個(gè)要素變化會(huì)引起其他要素改變。對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的垂直自然帶帶譜的分析、雪線問(wèn)題等加以強(qiáng)化，在復(fù)習(xí)中將基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、運(yùn)用。

 

技巧三：有探究

 

掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有能力的訓(xùn)練和知識(shí)的拓展與提高當(dāng)然也是不行的。新課程注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)在考試中就是越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，例如：地理讀圖的能力、提取分析材料的能力、知識(shí)遷移運(yùn)用的能力、分析解決問(wèn)題的能力等等。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)，更要延伸拓展，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，提升學(xué)習(xí)地理的能力，使復(fù)習(xí)更加高效。

 

如：在高三第二輪復(fù)習(xí)中，我以區(qū)域?yàn)檩d體，進(jìn)行地理系統(tǒng)的鞏固和復(fù)習(xí)，也是將區(qū)域地理系統(tǒng)化的過(guò)程。結(jié)合具體案例和區(qū)域，運(yùn)用自然地理的規(guī)律和原理來(lái)分析地理事物和地理現(xiàn)象的成因，以人地關(guān)系為主線、運(yùn)用區(qū)位因素對(duì)人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行分析等等。通過(guò)一兩個(gè)具體案例的分析，建立區(qū)域分析的基本思路，然后讓學(xué)生對(duì)其他區(qū)域進(jìn)行探究，養(yǎng)成自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。以我國(guó)西南地區(qū)為例，我們先在考試中出現(xiàn)了西南地區(qū)圖，考查學(xué)生對(duì)地形圖的判讀，判斷貴州省的地形特征、分析遵義市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位、烏江上的水電站建設(shè)區(qū)位等內(nèi)容，講評(píng)試卷內(nèi)容的同時(shí)還給出了以下問(wèn)題，讓學(xué)生繼續(xù)探究。補(bǔ)充問(wèn)題有：

 

1.喀斯特地貌的成因?

 

2.乙市(遵義市)發(fā)展茅臺(tái)酒的有利條件?

 

3.甲市(貴陽(yáng)市)的氣候特點(diǎn)及成因。

 

……

 

結(jié)合一個(gè)題目的講評(píng)，布置探究性題目讓學(xué)生對(duì)整個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)進(jìn)行深入地探究，同時(shí)也給學(xué)生一種區(qū)域?qū)W習(xí)的思路，通過(guò)幾個(gè)區(qū)域的舉一反三，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，從而達(dá)到提升能力的目的。

 

技巧四：教方法

 

復(fù)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步理解、掌握、識(shí)記和總結(jié)并能遷移應(yīng)用，完善知識(shí)體系，提高他們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)技能，并最終能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上。這樣，在復(fù)習(xí)課中必須要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)了些什么，與此同時(shí)，還要告訴學(xué)生一些方法，例如，通過(guò)表格、思維導(dǎo)圖等形式把所學(xué)的知識(shí)再現(xiàn)并在解題訓(xùn)練中進(jìn)一步提高知識(shí)的能力和技能。如：在復(fù)習(xí)流域開(kāi)發(fā)時(shí)，對(duì)河流的航運(yùn)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解和記憶。

篇4

    中考復(fù)習(xí)最后4月進(jìn)度

    3月3日,一個(gè)很平常的日子,但北師大泉州附屬中學(xué)初三年段長(zhǎng)陳國(guó)強(qiáng)老師卻在這天的日歷上做了一個(gè)醒目的記號(hào)。

    “120天!今天是中考倒計(jì)時(shí)120天,總復(fù)習(xí)開(kāi)始了!”陳國(guó)強(qiáng)老師告訴記者,學(xué)校初三年的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史上周就進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,物理、化學(xué)總復(fù)習(xí)從本周開(kāi)始,語(yǔ)文也將在下周進(jìn)入總復(fù)習(xí)。

    據(jù)了解,目前大部分學(xué)校已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)始中考第一輪總復(fù)習(xí)。中考的10個(gè)科目中,除了提前進(jìn)行考試的地理、生物和體育外,政治、歷史等科目已經(jīng)率先進(jìn)入總復(fù)習(xí),物理、化學(xué)等學(xué)科由于課程尚未完全結(jié)束,進(jìn)度稍慢。

    按照慣例,各校中考總復(fù)習(xí)一般分為三輪,第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)復(fù)習(xí),照教材梳理課本的基本知識(shí),從3月份開(kāi)始到5月中旬泉州市質(zhì)檢前結(jié)束;第二輪復(fù)習(xí)為專(zhuān)題復(fù)習(xí),重在訓(xùn)練學(xué)生的能力,將散亂的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、形成知識(shí)體系,約在6月中旬結(jié)束;第三輪復(fù)習(xí)為綜合模擬練習(xí),通過(guò)實(shí)戰(zhàn)操練來(lái)查缺補(bǔ)漏,一般從6月中旬開(kāi)始直到中考前,約半個(gè)月。

    “中考重在基礎(chǔ)考察,難度并不大。”陳國(guó)強(qiáng)老師認(rèn)為,最后4個(gè)月是考生的關(guān)鍵時(shí)期,平時(shí)不夠努力、基礎(chǔ)不牢的學(xué)生,如果在這4個(gè)月里能緊跟老師的步伐,認(rèn)真復(fù)習(xí),把握好基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)考試并不是太大的問(wèn)題。

    關(guān)鍵學(xué)科語(yǔ)文為王

    在歷時(shí)4個(gè)月、前后三輪的總復(fù)習(xí)時(shí)間里,老師、學(xué)生們尤其要關(guān)注三大事件:泉州市初中畢業(yè)、升學(xué)考試說(shuō)明將在3月底出爐、泉州市市質(zhì)檢考試將在5月中旬進(jìn)行、各縣(市、區(qū))的區(qū)質(zhì)檢考試將在6月上旬舉行。

    “應(yīng)該不會(huì)有太大的改變?！比萃鈬?guó)語(yǔ)中學(xué)初三骨干老師杜增產(chǎn)認(rèn)為,雖然眼下考試說(shuō)明尚未出臺(tái),但出題主旨應(yīng)會(huì)延續(xù)往年注重基礎(chǔ)考查的風(fēng)格,如試卷易、中、難比例為8:1:1,英語(yǔ)、數(shù)學(xué)增設(shè)附加題等。

    “等級(jí)學(xué)科,只要認(rèn)真看書(shū)、按要求復(fù)習(xí),基本沒(méi)什么問(wèn)題;關(guān)鍵還是語(yǔ)、數(shù)、英,尤其是語(yǔ)文,很容易拉開(kāi)差距?！倍爬蠋煾嬖V記者,中考語(yǔ)文科的優(yōu)秀率在三大主科中的排名歷年來(lái)都是最低。

    記者也從泉州市教育局了解到,2008年泉州中考考生約9.6萬(wàn)人,英語(yǔ)優(yōu)秀率(即分?jǐn)?shù)大于等于127.5分)達(dá)45.7%,僅成績(jī)達(dá)到130分及以上的考生就超過(guò)4萬(wàn)人;數(shù)學(xué)優(yōu)秀率達(dá)35.2%,僅成績(jī)達(dá)到130分及以上的考生就將近3萬(wàn)人;而語(yǔ)文的優(yōu)秀率(即分?jǐn)?shù)大于等于120分)僅16.6%,成績(jī)達(dá)到130分及以上的考生不足2000人。

    以2008年泉州市區(qū)5所一級(jí)達(dá)標(biāo)校的錄取線最高為426分、最低為409.5分的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,考生除了等級(jí)學(xué)科達(dá)A外,至少英語(yǔ)、數(shù)學(xué)要達(dá)到140分、語(yǔ)文達(dá)到130分才較有可能進(jìn)入一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)。而從往年的各科優(yōu)秀率來(lái)看,英語(yǔ)、數(shù)學(xué)高分段考生大有人在,語(yǔ)文學(xué)科毫無(wú)疑問(wèn)成為各校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵所在。

    復(fù)習(xí)要訣學(xué)會(huì)反思

    競(jìng)爭(zhēng)雖然很激烈,但考生要想達(dá)到目標(biāo)也并非毫無(wú)希望。

    “好學(xué)生既不是單靠教出來(lái)的,也不是靠灌出來(lái)的。中考要想取得好成績(jī),80%~90%靠課堂的教與學(xué),10%~20%靠學(xué)生自身的總結(jié)、理解?！北睅煷笕莞街嘘悋?guó)強(qiáng)老師認(rèn)為,進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,老師結(jié)合考綱,精選練習(xí),尤其要留一定的時(shí)間給學(xué)生,學(xué)生多理解、多反思更為重要。不要陷入單純的題海中,疲于做題而忽略了自己存在哪些不足。

篇5

工程項(xiàng)目是施工企業(yè)的“窗口”，生產(chǎn)和管理的基點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)效益的源泉。以工程項(xiàng)目管理為中心，提高項(xiàng)目的運(yùn)作質(zhì)量，是施工企業(yè)生存和發(fā)展永恒的主題。工程項(xiàng)目管理中的項(xiàng)目成本管理直接制約著項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)成果。

項(xiàng)目成本管理是承包人為使項(xiàng)目成本控制在計(jì)劃目標(biāo)之內(nèi)所作的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、調(diào)整、核算、分析和考核等管理工作。它是施工企業(yè)成本管理的核心內(nèi)容，是在項(xiàng)目施工過(guò)程中運(yùn)用必要的技術(shù)與管理手段對(duì)物化勞動(dòng)和勞動(dòng)消耗進(jìn)行計(jì)劃、組織和監(jiān)督的一個(gè)系統(tǒng)工程，從項(xiàng)目中標(biāo)開(kāi)始到施工準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)施工，直至竣工驗(yàn)收的每個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于項(xiàng)目施工的全過(guò)程和各個(gè)方面。

二、項(xiàng)目成本管理中存在的問(wèn)題

（一）難以控制投標(biāo)費(fèi)用。隨著建筑企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，如果報(bào)價(jià)成本高，就意味著生產(chǎn)費(fèi)用高，使企業(yè)在投標(biāo)價(jià)格上喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如為了中標(biāo)而盲目壓價(jià)，則會(huì)使項(xiàng)目的耗費(fèi)得不到應(yīng)有的補(bǔ)償，致使企業(yè)虧損。有時(shí)投標(biāo)單位為提高中標(biāo)率，在報(bào)價(jià)時(shí)惡性競(jìng)爭(zhēng)，相互壓低報(bào)價(jià)，使造價(jià)降低幅度達(dá)到預(yù)算成本難以接受的程度，造成項(xiàng)目先天不足，嚴(yán)重制約了項(xiàng)目的效益水平。再者，由于建筑市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制尚不規(guī)范，在財(cái)物投入上難以控制，投入和產(chǎn)出效益不一定配比，投標(biāo)費(fèi)用占企業(yè)管理費(fèi)的比例偏大，且有逐年上升之勢(shì)。

（二）對(duì)成本管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠。工程成本管理是一個(gè)全員全過(guò)程的管理，需要通過(guò)施工生產(chǎn)組織和實(shí)施過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果施工人員為了趕工期而盲目增加工人和設(shè)備，必然會(huì)導(dǎo)致窩工現(xiàn)象而造成人工費(fèi)的浪費(fèi)；如果材料管理人員現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)不精確，必然會(huì)導(dǎo)致材料二次搬運(yùn)費(fèi)的增加；如果技術(shù)人員為了保證工程質(zhì)量，采用了可行但不經(jīng)濟(jì)的技術(shù)措施，必然會(huì)使工程成本增大。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)人員只是成本管理的組織者，而不是成本管理的主體，不走出這個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，就不能搞好工程成本管理。

另外，由于各種復(fù)雜因素的影響，施工企業(yè)在成本管理上普遍存在著重事后輕事前，重靜態(tài)輕動(dòng)態(tài)、重短期輕宏觀、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的問(wèn)題，習(xí)慣按傳統(tǒng)思想觀念想問(wèn)題、辦事情，靠完成產(chǎn)值來(lái)擴(kuò)大投資，謀求業(yè)主多計(jì)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)成本盈利；在施工企業(yè)內(nèi)部形成只要完成任務(wù)、質(zhì)量達(dá)標(biāo)，就可以評(píng)先進(jìn)、樹(shù)榜樣，忽視了企業(yè)是以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)組織。

（三）資金管理缺乏預(yù)算控制。工程項(xiàng)目前期資金寬松時(shí)，沒(méi)有預(yù)留儲(chǔ)備資金，花錢(qián)大手大腳，工程中期盲目促生產(chǎn)趕進(jìn)度，忽視工、料、機(jī)計(jì)價(jià)與撥款程序，甚至出現(xiàn)超撥款現(xiàn)象，工程后期尾款與質(zhì)量保證金追討不力，變更補(bǔ)償及材料補(bǔ)差工作不及時(shí)，整個(gè)項(xiàng)目及建設(shè)期間資金使用缺乏與工期配套的供求預(yù)算，資金使用往往前松后緊，使用成本較高，財(cái)務(wù)費(fèi)用上升。

（四）缺乏合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。在施工過(guò)程中，項(xiàng)目成本費(fèi)用控制的主動(dòng)權(quán)絕大部分在項(xiàng)目經(jīng)理手中，但目前成本管理模式中項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)權(quán)利沒(méi)有充分落實(shí)，工程項(xiàng)目管理最終實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益的高低與項(xiàng)目經(jīng)理、現(xiàn)場(chǎng)管理人員及施工人員的個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益無(wú)直接關(guān)系，因此項(xiàng)目經(jīng)理不可能在直接關(guān)系成本費(fèi)用高低的人工、材料、機(jī)械使用等方面去節(jié)約和控制，責(zé)任指標(biāo)與工作職責(zé)不對(duì)應(yīng)。例如，有些施工單位將整個(gè)項(xiàng)目材料費(fèi)節(jié)超與材料供應(yīng)部門(mén)人員掛鉤，而材料供應(yīng)部門(mén)人員根本管不了現(xiàn)場(chǎng)施工時(shí)的材料節(jié)超，其結(jié)果是受獎(jiǎng)和受罰稀里糊涂，受獎(jiǎng)別人不服，受罰本人也不服，這也是當(dāng)前面臨的主要難點(diǎn)。

成本管理的考核與薪酬相掛鉤，考核機(jī)制是否科學(xué)合理，關(guān)系著能否調(diào)動(dòng)各類(lèi)人員降低成本、提高效益的積極性。堅(jiān)持權(quán)責(zé)利相結(jié)合的原則，獎(jiǎng)罰分明，是促進(jìn)項(xiàng)目施工企業(yè)成本管理工作健康發(fā)展的動(dòng)力，是降低成本的關(guān)鍵。目前，一些施工企業(yè)因?yàn)樨?zé)權(quán)利不相對(duì)應(yīng)，出現(xiàn)干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的局面，不利于調(diào)動(dòng)積極性。如果沒(méi)有事先確定獎(jiǎng)懲辦法和指標(biāo)，每一年度或項(xiàng)目完工后“酌情”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，只獎(jiǎng)不罰，獎(jiǎng)罰不到位，是否拿到獎(jiǎng)勵(lì)、能拿多少獎(jiǎng)勵(lì)，取決于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的看法。特別是一些長(zhǎng)期受大鍋飯思想影響的施工企業(yè)，賞罰不明更為突出，對(duì)于重獎(jiǎng)的人往往只是意思一下，對(duì)于需要懲罰的人，由于礙于情面批評(píng)一下了事，獎(jiǎng)懲不到位，不僅會(huì)嚴(yán)重挫傷有關(guān)人員的積極性，而且會(huì)給今后的成本管理工作帶來(lái)不可估量的損失。

（五）忽視工程項(xiàng)目“質(zhì)量成本”管理和控制?！百|(zhì)量成本”是指為保證和提高工程質(zhì)量而發(fā)生的一切必要費(fèi)用，以及因未達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而蒙受的經(jīng)濟(jì)損失。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)施工企業(yè)習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)工程質(zhì)量，而對(duì)工程成本關(guān)心不夠，造成工程質(zhì)量雖然有了較大提高，但增加了提高工程質(zhì)量所付出的質(zhì)量成本；有些項(xiàng)目經(jīng)理部片面追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽視質(zhì)量，既增加了成本支出，又對(duì)企業(yè)信譽(yù)造成很壞的影響。

三、項(xiàng)目成本管理對(duì)策

（一）降低投標(biāo)費(fèi)用，加強(qiáng)投標(biāo)報(bào)價(jià)壓價(jià)管理。首先，對(duì)建筑市場(chǎng)上的招投標(biāo)信息進(jìn)行認(rèn)真分析，分清項(xiàng)目的立項(xiàng)和審批證件的真?zhèn)?，判斷是否具有跟蹤價(jià)值，去偽存真。切忌聽(tīng)到信息就追，四面出擊，做無(wú)效花費(fèi)；其次，以本企業(yè)歷史數(shù)據(jù)或同行業(yè)報(bào)價(jià)中標(biāo)資料為依據(jù)，結(jié)合項(xiàng)目類(lèi)別、投資主體、地區(qū)差異等因素分別制定造價(jià)最大降低幅度。造價(jià)最大降低幅度不應(yīng)侵蝕直接成本和經(jīng)嚴(yán)密測(cè)算的管理費(fèi)指標(biāo)，否則應(yīng)考慮投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題；再次，結(jié)合企業(yè)歷史資料和當(dāng)年工作目標(biāo)編制投標(biāo)費(fèi)用年度預(yù)算，對(duì)其實(shí)行可控管理，并專(zhuān)設(shè)科目實(shí)行明細(xì)核算，便于對(duì)比分析，考核節(jié)余或超支；對(duì)投標(biāo)費(fèi)用實(shí)行與項(xiàng)目總價(jià)相關(guān)聯(lián)的總額控制，納入投標(biāo)工作考核目標(biāo)；對(duì)投標(biāo)人員的獎(jiǎng)罰要與投標(biāo)結(jié)果和中標(biāo)項(xiàng)目的利潤(rùn)水平相掛鉤，中標(biāo)項(xiàng)目的利潤(rùn)水平依照項(xiàng)目評(píng)估結(jié)果確定。

（二）提高對(duì)成本管理重要性的認(rèn)識(shí)。施工單位要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，從項(xiàng)目管理人員到普通施工人員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教育，灌輸經(jīng)濟(jì)意識(shí)，加大宣傳力度，樹(shù)立全員經(jīng)濟(jì)意識(shí)。對(duì)于施工作業(yè)隊(duì)除組織大規(guī)模的教育外，可以通過(guò)大幅標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄進(jìn)行宣傳。諸如“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”、“建名牌工程，創(chuàng)最佳效益”等，使每一位職工都能把工程成本控制放在首要位置。

領(lǐng)導(dǎo)干部要充分重視和支持項(xiàng)目成本管理工作，要將項(xiàng)目成本管理貫通到施工企業(yè)的全過(guò)程，用制度管理企業(yè)。各單位主管領(lǐng)導(dǎo)要親自抓項(xiàng)目成本管理工作，沒(méi)有主管領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，成本管理工作很難做好。

項(xiàng)目成本管理不能只注重事后核算，要將成本預(yù)測(cè)和成本控制齊重。提高工作人員對(duì)項(xiàng)目成本管理的全面認(rèn)識(shí)，不能將項(xiàng)目成本管理簡(jiǎn)單地理解為節(jié)能降耗、減少支出等，要給成本管理以準(zhǔn)確的定位。

（三）加強(qiáng)項(xiàng)目成本預(yù)算動(dòng)態(tài)控制機(jī)制。成本管理要堅(jiān)持規(guī)范化建設(shè)，不必拘泥于形式上的生搬硬套，要緊密聯(lián)系生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際和資源配置情況，具體情況具體分析。在項(xiàng)目施工過(guò)程中，施工方案調(diào)整、材料漲價(jià)、工程量清單的變更等會(huì)引起項(xiàng)目成本預(yù)算的變化。對(duì)于這種情況，企業(yè)應(yīng)做出相應(yīng)規(guī)定，及時(shí)調(diào)整責(zé)任成本預(yù)算，防止活方案對(duì)死預(yù)算現(xiàn)象的出現(xiàn)，使責(zé)任成本預(yù)算成為動(dòng)態(tài)預(yù)算，但調(diào)整責(zé)任成本預(yù)算時(shí)應(yīng)慎重，保證責(zé)任成本預(yù)算的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，保持施工方案的穩(wěn)定性。

在施工過(guò)程中，項(xiàng)目部應(yīng)組織相關(guān)人員定期和不定期召開(kāi)成本分析會(huì)，建立成本管理定期分析報(bào)告制度，及時(shí)將責(zé)任成本預(yù)算與工程進(jìn)度相結(jié)合，定期將成本計(jì)劃與實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行檢查與協(xié)調(diào)，并在檢查后及時(shí)分析，總結(jié)成本節(jié)超原因，及時(shí)調(diào)整偏差，控制成本支出，保證責(zé)任成本計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。

責(zé)任成本的動(dòng)態(tài)控制要保證各項(xiàng)配套措施到位，在人員配備上要因事設(shè)人，定崗定員，對(duì)工程內(nèi)包隊(duì)與外包隊(duì)要公開(kāi)競(jìng)標(biāo)，擇優(yōu)錄用，在材料、設(shè)備采購(gòu)上要堅(jiān)持比價(jià)格、比質(zhì)量、比信譽(yù)采購(gòu)，對(duì)需求量較大的主材、地材要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)行招標(biāo)采購(gòu)。適時(shí)提供真實(shí)、準(zhǔn)確的信息，隨時(shí)監(jiān)控和反映整個(gè)項(xiàng)目以及各工程隊(duì)的財(cái)務(wù)狀況、成本水平和財(cái)務(wù)成果，為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)決策、及時(shí)糾正成本控制過(guò)程中的“偏差”提供依據(jù)。

（四）適時(shí)考核，獎(jiǎng)罰到位。責(zé)權(quán)利明確以后，為了調(diào)動(dòng)各責(zé)任者的積極性，還要與成本分析結(jié)合，做到分階段考核。企業(yè)應(yīng)結(jié)合管理特點(diǎn)對(duì)工程項(xiàng)目考核的時(shí)間設(shè)定方法作出規(guī)定，按時(shí)間分階段考核，可根據(jù)分析期末成本報(bào)表內(nèi)容進(jìn)行考核，考核時(shí)不能局限于報(bào)表上的數(shù)據(jù)，要結(jié)合成本分析資料和施工生產(chǎn)及成本管理的實(shí)際情況作出正確評(píng)價(jià)，以對(duì)下一階段工作起到糾偏、鼓勵(lì)的作用。待工程完全結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)對(duì)責(zé)任者進(jìn)行最終考核，對(duì)分階段考核出現(xiàn)的偏差，多退少補(bǔ)。

（五）加強(qiáng)質(zhì)量成本管理，降低工程成本。

質(zhì)量成本管理的目標(biāo)是使質(zhì)量成本的綜合值達(dá)到最低。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)量預(yù)防費(fèi)用起初較低，隨著質(zhì)量要求的提高逐漸會(huì)增加，當(dāng)質(zhì)量達(dá)到一定水平再要求提高時(shí)，該項(xiàng)費(fèi)用就會(huì)急劇上升。質(zhì)量檢驗(yàn)費(fèi)用較為穩(wěn)定，不過(guò)隨著質(zhì)量的提高也會(huì)有一定程度的增長(zhǎng)。而質(zhì)量損失則不然，開(kāi)始時(shí)因質(zhì)量較差損失很大，隨著產(chǎn)品質(zhì)量不斷改進(jìn)，該項(xiàng)損失逐步減少。三者交叉的作用，必然找到一個(gè)質(zhì)量成本最低的理想點(diǎn)。

篇6

用RMXP制作高中新生入學(xué)指南

新生入學(xué)時(shí)給予及時(shí)有效的指導(dǎo)是非常重要的。筆者就遇到過(guò)一個(gè)高二的學(xué)生，入學(xué)已兩年，竟然還不知道學(xué)校圖書(shū)館的位置。指導(dǎo)的缺失可能會(huì)造成學(xué)生很難適應(yīng)寄宿制生活，進(jìn)而影響學(xué)校的教育效果。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)新生入學(xué)指南大多是文字形式的，不能體現(xiàn)地理環(huán)境、建筑布局等信息，不能吸引新生興趣。新生往往在翻看幾頁(yè)后就扔在一邊，不能發(fā)揮其作用。

1.RMXP應(yīng)用現(xiàn)狀

RMXP多用于角色扮演類(lèi)游戲的制作，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段。但也有一些很好的作品，如北京大學(xué)的《北大英雄》就是其中之一。北京大學(xué)每年都會(huì)在寄給新生的入學(xué)通知書(shū)里附帶這個(gè)采用RMXP制作的新生入學(xué)指南。使用者在規(guī)定時(shí)間里了解今后的校園生活，而時(shí)間結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)使用者的完成情況給出相應(yīng)的結(jié)局和評(píng)價(jià)。但以寄宿制高中生活為內(nèi)容的新生入學(xué)指南尚未有人制作?！短煲恍Ｓ斡洝窡o(wú)疑是一次大膽的嘗試。

2.使用RMXP的優(yōu)點(diǎn)和局限

RMXP是一款基于RGSS語(yǔ)言的圖形化PRG游戲開(kāi)發(fā)工具，它具有簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大、圖形化界面等優(yōu)點(diǎn)。在地圖制作中采用模塊化設(shè)計(jì)思想，其圖形化的學(xué)習(xí)界面十分適合制作新生入學(xué)指南這樣認(rèn)知新地理環(huán)境的學(xué)習(xí)任務(wù)。但RMXP是一款單機(jī)游戲開(kāi)發(fā)軟件，沒(méi)有多人聯(lián)機(jī)功能，這不得不說(shuō)是一大遺憾。

《新生入學(xué)指南》的設(shè)計(jì)

1.確定指南內(nèi)容

新生入學(xué)指南的目的就是讓新生快速、高效地熟悉校園環(huán)境。寄宿制高中學(xué)生的在校生活是豐富的，軍訓(xùn)、學(xué)習(xí)、宿舍生活、社團(tuán)、選修課、研究性學(xué)習(xí)、校園文化、課程設(shè)置等需要做什么、有哪些需要注意的事項(xiàng)都是需要指導(dǎo)的內(nèi)容。

2.設(shè)置任務(wù)

《天一校游記》在劇情設(shè)計(jì)上采用開(kāi)放式分支任務(wù)結(jié)構(gòu)（如圖1），分為入學(xué)準(zhǔn)備、校園文化、校園生活、校內(nèi)學(xué)習(xí)四條任務(wù)分支并行處理。分支任務(wù)內(nèi)部按時(shí)間順序進(jìn)行，各分支任務(wù)之間基本沒(méi)有聯(lián)系（需完成“入學(xué)準(zhǔn)備”中的部分任務(wù)才能繼續(xù)其他任務(wù)）。各分支任務(wù)在結(jié)束時(shí)都有相應(yīng)的問(wèn)題或劇情對(duì)使用者進(jìn)行考核，只有答對(duì)問(wèn)題才能完成對(duì)應(yīng)任務(wù)。當(dāng)完成度達(dá)到100%時(shí)，說(shuō)明使用者已完全了解了在校學(xué)習(xí)生活的基本細(xì)節(jié)，《天一校游記》結(jié)束。

3.根據(jù)任務(wù)制作腳本

RMXP腳本應(yīng)包含以下基本部分：場(chǎng)景、事件及對(duì)話、任務(wù)控制、狀態(tài)控制、物品控制等。腳本應(yīng)圍繞劇情設(shè)計(jì)，人物對(duì)話應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，必要時(shí)配以圖片，語(yǔ)言風(fēng)格根據(jù)場(chǎng)景、人物需要或幽默風(fēng)趣或嚴(yán)肅認(rèn)真，重要信息可加粗、變色突出顯示。以下是《天一校游記》中主角報(bào)到后去宿舍的一段腳本：

場(chǎng)景：男生宿舍樓。

事件：男生宿舍管理員、公告欄、403宿舍門(mén)、新生甲、新生乙。

新生甲或新生乙：你好，你也是來(lái)報(bào)到的嗎？先看看公告欄吧。（開(kāi)關(guān)[報(bào)到看公告]=開(kāi)）

公告欄：歡迎新同學(xué)報(bào)到，請(qǐng)先到宿舍管理員處領(lǐng)取蚊帳、被褥、迷彩服、鑰匙等用品，然后去寢室認(rèn)識(shí)一下新室友吧?。ㄈ蝿?wù)[領(lǐng)取宿舍用品]=開(kāi)）

主角：管理員阿姨你好！

管理員：同學(xué)你好！這是你的東西，請(qǐng)當(dāng)面點(diǎn)清。（物品[403宿舍鑰匙]=+1、[宿舍用品]=+1；開(kāi)關(guān)[403宿舍可進(jìn)]=開(kāi)；任務(wù)[認(rèn)識(shí)新室友]=開(kāi)）

主角：沒(méi)錯(cuò)，東西都齊了。

管理員：請(qǐng)妥善保管好鑰匙，如有遺失請(qǐng)到管理員辦公室登記，請(qǐng)愛(ài)惜宿舍電話機(jī)、空調(diào)等電器設(shè)備。希望你在這能度過(guò)快樂(lè)、充實(shí)的三年寄宿生活。好了，快去寢室收拾收拾吧。

主角：謝謝阿姨提醒。阿姨再見(jiàn)！

403宿舍門(mén)：如果物品[403宿舍鑰匙]==1，那么用鑰匙打開(kāi)門(mén)，主角進(jìn)入室內(nèi)；否則提示沒(méi)有鑰匙，請(qǐng)去管理員處領(lǐng)取。

《天一校游記》的開(kāi)發(fā)制作

制作的大體流程是首先利用Photoshop等圖像處理軟件繪制地圖素材，將素材導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)并繪制地圖。然后根據(jù)腳本設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)、NPC（非玩家角色）及其相關(guān)事件等。最后對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試和，下面逐步介紹制作的流程。

1.地圖的設(shè)計(jì)和繪制

RMXP的地圖素材由基本圖塊構(gòu)成，圖塊之間可以任意組合搭配，大大降低了開(kāi)發(fā)難度和成本。RMXP中一共有三層地圖繪制層，繪制時(shí)應(yīng)注意圖層順序和實(shí)際邏輯相符合（如上頁(yè)圖2）。

地圖繪制時(shí)應(yīng)盡量還原學(xué)校的真實(shí)地理面貌（如上頁(yè)圖3），注意建筑之間的比例、布局合理，帶給使用者身臨其境的感覺(jué)。有時(shí)根據(jù)劇情需要可以詳盡或簡(jiǎn)化場(chǎng)景設(shè)置，對(duì)于劇情較少的場(chǎng)景可采用縮小比例尺、簡(jiǎn)化物品設(shè)置等方法，上頁(yè)圖4是利用地圖素材繪制的《天一校游記》主地圖。

2.設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)、NPC以及相關(guān)事件

當(dāng)?shù)貓D做好后就可以設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)了，入學(xué)指南中涉及的各類(lèi)物品及其功能都要事先錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)（如上頁(yè)圖5），在后面事件中調(diào)用時(shí)只需要選擇物品對(duì)應(yīng)的編號(hào)即可，以后如果想修改物品名稱或?qū)傩灾恍栊薷臄?shù)據(jù)庫(kù)的相應(yīng)內(nèi)容。

入學(xué)指南中除了主角以外的角色我們稱為NPC。NPC是推動(dòng)劇情進(jìn)展的重要部分。引導(dǎo)使用者下一步做什么或是對(duì)其進(jìn)行階段考核抑或是給予其關(guān)鍵物品等，都是由NPC完成的。NPC的設(shè)置不宜過(guò)多，過(guò)多的NPC和冗長(zhǎng)的大段對(duì)話會(huì)讓使用者產(chǎn)生倦怠感。

如果說(shuō)地圖、數(shù)據(jù)庫(kù)、人物是入學(xué)指南的身體和四肢，那么事件的設(shè)置就是入學(xué)指南的靈魂。它是所有人物、物品、劇情發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。從對(duì)話設(shè)置到條件分歧，從事件開(kāi)關(guān)到各種屬性的更改，RMXP中內(nèi)置了90種事件，絕大部分事件都可以輕松設(shè)置完成，大大提高了制作的效率。以下是《天一校游記》中主角報(bào)道時(shí)和管理員對(duì)話的事件（如圖6、圖7）。

3.測(cè)試和

當(dāng)所有制作步驟完成后還要對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的重點(diǎn)是地圖和事件。測(cè)試地圖中是否有角色能走進(jìn)去卻無(wú)法走出的“陷阱”區(qū)域，因?yàn)檫@會(huì)造成角色被困在這個(gè)區(qū)域。檢查事件中是否存在邏輯錯(cuò)誤，有無(wú)死循環(huán)、因果倒置等情況。這些bug都會(huì)造成軟件無(wú)法繼續(xù)下去。

由于最后的成品是要刻錄成光盤(pán)，寄到新生手上的，這就要求成品必須脫離RMXP調(diào)試環(huán)境并獨(dú)立運(yùn)行。RMXP中的“壓縮游戲數(shù)據(jù)”功能能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一需求。該功能將整個(gè)軟件打包成一個(gè)后綴名為.exe的可執(zhí)行文件，用戶只要雙擊該文件就能解壓并運(yùn)行《天一校游記》。

篇7

第一，對(duì)中學(xué)階段所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)要有一個(gè)系統(tǒng)的整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的、有機(jī)的結(jié)構(gòu)體系。

這不是死背章節(jié)目錄，而是經(jīng)過(guò)自己消化、理解，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)后，融化在腦中。過(guò)去的學(xué)習(xí)都是一科一科，一章一節(jié)地學(xué)習(xí)，雖然每章節(jié)后面有小結(jié)，一般情況下教師也要作單元、章節(jié)的小結(jié)，甚至期中、期末的考試也有小范圍的階段考試。所以，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是孤立的、割裂的，很少去想章節(jié)之間的聯(lián)系，當(dāng)然各科之間就更不會(huì)想了。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但數(shù)學(xué)方法的掌握更是重要。例如，函數(shù)是代數(shù)的重要內(nèi)容，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析等高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但中學(xué)課本是分散在幾處進(jìn)行教學(xué)的，復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)該聯(lián)系起來(lái)串成一體，把初中用常量變量來(lái)定義發(fā)展到高一用集合對(duì)應(yīng)來(lái)定義，告訴學(xué)生理解概念的觀點(diǎn)要提高、要發(fā)展。任意兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)，應(yīng)該是我們已學(xué)過(guò)的函數(shù)的發(fā)展。而函數(shù)又是一種特殊的對(duì)應(yīng)。具體的函數(shù)的研究，應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記基本初等函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并由具體函數(shù)的復(fù)習(xí)，發(fā)展到對(duì)于函數(shù)一般性質(zhì)的研究和處理。能從定義，圖象和解析式等方面去討論函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、有界性和周期性；特別要求同學(xué)要深刻理解定義域和值域，明確定義域在函數(shù)中的作用。對(duì)什么樣的函數(shù)有反函數(shù)，如何求反函數(shù)，以及互為反函數(shù)的兩函數(shù)之間的關(guān)系等也要聯(lián)系具體函數(shù)深刻理解，所以函數(shù)這一內(nèi)容應(yīng)從初三的函數(shù)、高一的集合、指、對(duì)數(shù)函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、反三角函數(shù)串起來(lái)復(fù)習(xí)。要注意它們的共同點(diǎn)又要掌握它們各自的特性。不宜這種總結(jié)全由老師串講一遍，教師如果引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行總結(jié)，效果會(huì)更好。

第二，對(duì)概念、定義要牢固地掌握和深刻地理解。

講一個(gè)新的概念的定義時(shí)，要求同學(xué)會(huì)背誦是應(yīng)該的；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，但不能停留在死記硬背上。知識(shí)不是裝飾品，而是工具、是方法，應(yīng)該會(huì)用來(lái)解決問(wèn)題。

例如，方程的解，兩個(gè)對(duì)稱方程統(tǒng)一成一個(gè)方程，韋達(dá)定理、判別式、弦長(zhǎng)等問(wèn)題的綜合考慮、線面垂直得到線線垂直、線線、線面角度，點(diǎn)線、點(diǎn)面、線線、線面、面面的距離問(wèn)題、解析幾何求軌跡方程的題目若曲線上點(diǎn)的特征可以歸納或轉(zhuǎn)化成某種曲線的定義，那么建立方程就簡(jiǎn)捷許多。

在解題過(guò)程中能否找到隱條件幫助解題或者忽略隱條件就出現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)質(zhì)上它是反映對(duì)概念定義，理解不深刻，如數(shù)學(xué)歸納法證不等式，用不等式性質(zhì)證不等式的融合與整理，函數(shù)方程不等式體現(xiàn)的根的分布問(wèn)題中二次函數(shù)的端點(diǎn)值，對(duì)稱軸，判別式的充要條件的完備性、稍欠周全，就可能導(dǎo)致錯(cuò)誤。

第三，教師本人掌握應(yīng)用知識(shí)要靈活，要有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要有辯證的觀點(diǎn)。

如局部與整體一般與特殊、感性與理性、具體與抽象，等等，教師還要教會(huì)學(xué)生在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上要掌握數(shù)學(xué)的方法。如在求直線和二次曲線相交弦長(zhǎng)的計(jì)算中，如果弦過(guò)定點(diǎn)往往可用極坐標(biāo)系來(lái)計(jì)算，也可以充分利用直線參數(shù)方程。當(dāng)使用普通方程時(shí)又由于求交點(diǎn)就是解方程組，代入后成一元二次方程，又可應(yīng)用韋達(dá)定理和弦長(zhǎng)公式。

對(duì)于數(shù)、式、圖應(yīng)該有觀察和認(rèn)識(shí)的能力，如均值不等式推廣到若干個(gè)正數(shù)結(jié)合放縮法可用來(lái)證排列、組合等式子。教學(xué)工作是復(fù)雜變化的，出現(xiàn)的各種情況可能很多，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、周密、一絲不茍的習(xí)慣。在許多題的求解過(guò)程中，特別是字母系數(shù)的題，一定要使學(xué)生養(yǎng)成分析討論的習(xí)慣。

在解較復(fù)雜題目的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析某一個(gè)局部，以此來(lái)推測(cè)整體的特點(diǎn)。例如，二項(xiàng)式定理中通項(xiàng)公式是重點(diǎn)，研究數(shù)列也往往抓住通項(xiàng)來(lái)分析。

第四，數(shù)形結(jié)合能力。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)和形兩個(gè)方面的科學(xué)。由于數(shù)與式是先認(rèn)識(shí)的，而形與圖是后認(rèn)識(shí)的，似乎給人的感覺(jué)數(shù)比形重要。事實(shí)上，數(shù)與形是緊密相連，互相滲透，互相補(bǔ)充，相輔相成的。我們?cè)诤瘮?shù)的研究中要充分重視其圖形，使函數(shù)的各項(xiàng)性質(zhì)通過(guò)圖象來(lái)加深理解。

教師教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)腦去總結(jié)知識(shí)。先歸納每部分都有哪些定義、概念、定理，然后再去找這些知識(shí)的相互聯(lián)系。最后，運(yùn)用這些知識(shí)去解題。教師可以用些思考題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行歸納概括。同學(xué)之間如能開(kāi)展討論當(dāng)然更好。為串聯(lián)一些內(nèi)容也可以用一組題來(lái)串聯(lián)。例如，立體幾何的空間四邊形，正方體，長(zhǎng)方體都可組成題組。在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，也要聯(lián)系各種類(lèi)型的題目，以開(kāi)闊眼界，放開(kāi)思路，引起聯(lián)想。

所有的一切活動(dòng)必須以學(xué)生為主體。只有他們自覺(jué)要求主動(dòng)學(xué)習(xí)才能提高。平時(shí)作業(yè)是必須做的，但被動(dòng)地做作業(yè)效果不理想。相反，如果學(xué)生自己找題再研究思考，收益就會(huì)更好。當(dāng)然不能設(shè)想每個(gè)同學(xué)都有這種自覺(jué)性，因而在宣傳提倡自覺(jué)的同時(shí)，也只能誘導(dǎo)自己動(dòng)手總比不動(dòng)手強(qiáng)。

篇8

[關(guān)鍵詞]中職；旅游地理；高效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0003-04

中職教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣受到如此多的重視和關(guān)注，從中央到地方都把職業(yè)教育放到戰(zhàn)略發(fā)展的重要地位，中職教育也面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。然而，高等教育的大眾化、中職教育的普及化、中職學(xué)校生源的多樣化與邊緣化，使中職生文化基礎(chǔ)普遍薄弱、參差不齊，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，特別是像《中國(guó)旅游地理》這種有一定理論知識(shí)的課程不感興趣。在這種情況下，“一刀切”“齊步走”的課堂上，有部分學(xué)生“聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)”，課堂教學(xué)出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，成為制約辦學(xué)質(zhì)量、影響辦學(xué)效益的瓶頸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。2012年4月30日，《中國(guó)教育報(bào)》刊登了《中職生思想道德?tīng)顩r調(diào)查報(bào)告》，調(diào)查結(jié)果顯示：在課堂上不聽(tīng)講，玩手機(jī)、講小話、看課外書(shū)籍或者睡覺(jué)的中職生約占40%；被動(dòng)接受，應(yīng)付考試型的中職生占40%；而真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，積極接受并參與教學(xué)活動(dòng)的中職生只有20%。中職教育如何提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量是其中一個(gè)十分重要的問(wèn)題，為此，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間的差異性，并且尊重這種差異性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的基礎(chǔ)上，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。

一、重新認(rèn)識(shí)高效課堂

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，上課充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的全面發(fā)展”。

二、中職旅游地理課堂教學(xué)低效原因分析

（一）中職生的旅游地理課程學(xué)習(xí)能力分析

1.中職生素質(zhì)低，缺乏對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，普通高校招生規(guī)模的擴(kuò)大使得職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的招生更加困難，所招收的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差，素質(zhì)低。一般來(lái)說(shuō)，大部分中職生都是考不上普通高中才進(jìn)入中職學(xué)校，這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家長(zhǎng)、社會(huì)和教師眼中是“差生”，很容易產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的自卑心理。不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，貪玩好動(dòng)，在課堂上的表現(xiàn)不好，對(duì)上學(xué)只是抱著混個(gè)畢業(yè)證的態(tài)度，極大地制約了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.中職生缺少知識(shí)積累，更缺乏旅游地理方面知識(shí)的積累

中職生在之前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有積累到一定的知R，導(dǎo)致基礎(chǔ)差、底子薄。而旅游地理知識(shí)涉及各地的文化和自然面貌等，如果前期有一定的學(xué)習(xí)積累，就會(huì)有一定的基礎(chǔ)并能對(duì)課程有所了解。但是中職生基本上要從零開(kāi)始，學(xué)習(xí)會(huì)顯得更有難度，學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)顯得繁重。

（二）中職旅游地理課程學(xué)習(xí)的復(fù)雜性分析

旅游地理課程涉及的范圍廣、知識(shí)點(diǎn)眾多，旅游地理的學(xué)習(xí)要求掌握各個(gè)旅游景點(diǎn)的地理面貌和人文環(huán)境。地理面貌自身分為很多種，每個(gè)地方又有各自不同卻復(fù)雜多樣的地理環(huán)境，這就要求學(xué)生不僅要在大的方面懂得很多知識(shí)，而且在小的方面也要熟記各個(gè)地方的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于人文環(huán)境也是這樣，學(xué)生一方面要背下各個(gè)旅游地方的歷史文化，另一方面還要知道當(dāng)?shù)厝爽F(xiàn)今的各種生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多、學(xué)習(xí)量過(guò)大對(duì)于中職生都是前所未有的挑戰(zhàn)。

（三）中職旅游地理課程學(xué)習(xí)方法分析

旅游地理課程的學(xué)習(xí)方法單一、過(guò)程相對(duì)枯燥，在學(xué)習(xí)方法上，由于旅游地理的內(nèi)容主要是一些死知識(shí)，學(xué)習(xí)方法會(huì)缺乏探討性并容易陷入死記硬背的模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵制心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量的背誦要求，重復(fù)的記憶會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)非?？菰锊a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）中職旅游地理課程教師教學(xué)方法分析

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些旅游地理教師還是采用以往的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的主體性沒(méi)有加以充分重視。教師未能徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)中不自覺(jué)地便充當(dāng)起課堂“主宰者”的角色，占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，久而久之就形成一個(gè)惡性循環(huán)，教師照本宣科，采用填鴨式的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)講、對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握如何，都無(wú)法得到保障。而作為綜合性較強(qiáng)的旅游課程，學(xué)生更多的憧憬著能夠用肉眼看到不同的自然風(fēng)貌，而不是從教師念經(jīng)似的說(shuō)教中聽(tīng)到風(fēng)景。繼續(xù)以書(shū)本來(lái)灌輸，以粉筆在黑板上簡(jiǎn)單地描畫(huà)，讓學(xué)生很難想象其中的內(nèi)容，難免會(huì)感到課程的艱澀，這樣導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候思想開(kāi)小差、注意力不集中是無(wú)法避免的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師關(guān)注更多的是本身的上課內(nèi)容，沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂中?，F(xiàn)急需教師主觀上改進(jìn)教學(xué)方式，提高地理課堂教學(xué)效率。

（五）中職旅游地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)分析

傳統(tǒng)的地理課堂，沒(méi)有重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，氣氛沉悶。課堂上，教師從不與學(xué)生進(jìn)行任何形式的互動(dòng)，即使有互動(dòng)，也從不對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失主動(dòng)參與課堂的積極性，課堂氣氛顯得異常低沉。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生說(shuō)不上幾句話，自始至終都是教師一人唱獨(dú)角戲，這樣的教學(xué)方式，課堂效率必定不盡如人意。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因就是教師從不對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何形式的教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、構(gòu)建中職旅游地理高效課堂的措施

（一）提高學(xué)生對(duì)地理課程的認(rèn)識(shí)與興趣

首先作為課堂主體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在思想上提高認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，才能夠認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)，而且才有可能對(duì)地理產(chǎn)生興趣。要通過(guò)具體詳盡的分析，比如向中職生分析他們將來(lái)的職業(yè)走向，分析目前社會(huì)上各類(lèi)職業(yè)所處的狀態(tài)和前景，提高他們對(duì)旅游行業(yè)的看法和信心，堅(jiān)定他們將來(lái)從事旅游行業(yè)的志愿。

其次作為教師來(lái)說(shuō)，要盡可能聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理能夠在以后的生活和工作中起到很大作用，使其明白地理知識(shí)對(duì)于以后生活的意義和重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸布局與影響》一章的時(shí)候，教師完全可以模擬出行路線，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出行方案，以此加強(qiáng)對(duì)交通布局的記憶?？梢粤信e幾個(gè)知名的旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出行路線，使其能夠聯(lián)想到以后自己出行旅游的情景，從而提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游地理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)、正確合理的考核評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖?！奔?lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入旅游地理的學(xué)習(xí)中。

作為中職學(xué)校的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生，要給學(xué)生信任感和成功感，消除其自卑和恐懼心理；另一方面，也要根據(jù)實(shí)際因材施教。如地理教師在上課過(guò)程中，要注意學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、贊賞和傾聽(tīng)。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)情境是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而營(yíng)造這種學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)就是教學(xué)民主。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能高高在上，唯我獨(dú)尊，而應(yīng)置身于學(xué)生中間，作為學(xué)生中的一員與其共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師的激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，一句鼓勵(lì)的話就可使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。對(duì)學(xué)生的回答，教師要給予積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的肯定或否定。另外，教師還要對(duì)學(xué)生贊賞和傾聽(tīng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生那些有創(chuàng)意的回答，教師一定要給予積極的贊賞，這也是對(duì)其他學(xué)生的鼓勵(lì)。再有，對(duì)學(xué)生要“曉之以理”，也要“動(dòng)之以情”，更要“付之以行”。只有幫助學(xué)生克服情感和認(rèn)知障礙，才能端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其找回自我，才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

職業(yè)教育的特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專(zhuān)業(yè)技能，是以能力本位為基本原則的。加上中職學(xué)校的學(xué)生，在普通教育的首輪評(píng)價(jià)（中考）中不算是優(yōu)勝者，也就是說(shuō)他們中的絕大部分是因?yàn)檫M(jìn)不了普通高中而選擇中等職業(yè)學(xué)校。這就意味著對(duì)這一類(lèi)群體，不適合用普通教育的評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生及其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采用靈活多樣的考核方式和考核內(nèi)容。例如，以往各種課程的最終考核大部分以期末考試的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這種考核方法不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢詫?duì)單門(mén)課程采用分階段考試法。分階段考試法就是在一個(gè)學(xué)期中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次總結(jié)性考試，并把考試成績(jī)按比例累計(jì)到期末總成績(jī)中。采用這種考試方法，大部分學(xué)生被評(píng)為中等生，有的還被評(píng)為優(yōu)等生。由此可見(jiàn)，如果我們改變對(duì)中職生的評(píng)價(jià)方法，就一定會(huì)去掉“朽木難雕”的感覺(jué)，建立起職教工作者對(duì)學(xué)生的信心，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用新式和多變的教學(xué)方法會(huì)令學(xué)生感到耳目一新，促進(jìn)對(duì)課程的理解和記憶

不同的教學(xué)方法會(huì)引發(fā)不一樣的學(xué)習(xí)效果，死板的教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)е驢翁盟榔沉沉，而采用如下新式和多變的教學(xué)方法會(huì)令學(xué)生感到耳目一新，促進(jìn)對(duì)課程的理解和記憶。

1.合理利用地圖教學(xué)

地圖是地理知識(shí)的載體，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。成功的地理教學(xué)一刻也離不開(kāi)地圖，可以用圖理解，用圖記憶，用圖培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。師生都應(yīng)該明確，掌握地圖是學(xué)好和運(yùn)用地理知識(shí)的最重要手段。只要教師能注意對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地貫穿于平常的教學(xué)中，善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖、析圖、繪圖、用圖習(xí)慣，就會(huì)構(gòu)建出有生命的地理課堂，這對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力都具有十分重要的作用和意義。

2.合理選用多媒體教學(xué)

中國(guó)旅游地理教學(xué)的內(nèi)容涉及面廣，而且時(shí)空差距大，不易被學(xué)生接受，使用多媒體可以使學(xué)生不受這方面的限制，及時(shí)得到相關(guān)事物的大量信息，從而大大降低了教學(xué)難度。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)能使音、像、畫(huà)更形象生動(dòng)，學(xué)生仿佛身臨其境，不但對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象深刻，而且也使以往教師空洞抽象的講解變得具體化、形象化，學(xué)生理解更容易，記憶更牢固，教學(xué)效果明顯提高。此外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)到多幾倍的知識(shí)，不但可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)生還可以獲得更多的相關(guān)信息。

旅游地理是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的重要課程，大多數(shù)中職生受家庭條件的限制沒(méi)有多少機(jī)會(huì)去旅游，所以為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材的理解，筆者為他們提供了多種旅游資源信息。如央視一套的《江山如畫(huà)》《人與自然》，四套的《走遍中國(guó)》，都為我們了解中國(guó)及世界旅游資源提供了很好的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。有時(shí)講到具體的旅游名勝，為了使學(xué)生更好地了解該地的旅游資源概況，可組織他們觀看旅游景區(qū)光盤(pán)，如講到南京中山陵、蘇州園林時(shí)筆者就讓學(xué)生觀看景區(qū)光盤(pán)，效果出奇的好。由于諸多原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要到全國(guó)各地都走一走、看一看是不可能的，因此在課堂教學(xué)中，要特別注意利用VCD等播放設(shè)備，給學(xué)生播放各地旅游景點(diǎn)的光碟，從北京的故宮、頤和園、長(zhǎng)城到西安之旅，從美麗的九寨溝、黃龍到桂林山水，從彩云之南到哈爾濱冰雪世界，每一處景觀都讓學(xué)生驚嘆不已。和著輕緩的背景音樂(lè)，伴著主持人的娓娓道來(lái)，學(xué)生仿佛身臨其境，跟隨旅游地理課堂游遍全國(guó)。

3.充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的作用

（1）比較法

在中國(guó)旅游地理基礎(chǔ)知識(shí)中，有大量的名山、名川、名城及各地的氣候類(lèi)型、地理位置、區(qū)域特征等需要掌握，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生往往容易混淆或感到抽象難以記憶。如果正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，常?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч＠?，在講授西南旅游區(qū)中的廣西和貴州兩省時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題，“廣西和貴州都是我國(guó)巖溶地貌主要分布區(qū)，貴州的巖溶地貌分布面積、規(guī)模不亞于廣西，但為何廣西的巖溶地貌旅游（桂林）發(fā)展得更好？”要求學(xué)生比較兩省的地理要素，分析原因。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)比分析，各抒己見(jiàn)，從兩省自然和人文地理要素的不同去找原因，也把兩省的地理概況記住了。對(duì)比有助于鑒別，避免混淆相似的知識(shí)點(diǎn)，可強(qiáng)化記憶。

（2）討論法

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的策略。在具體的教學(xué)中，我們可靈活運(yùn)用這一教學(xué)策略，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《宗教文化》這章時(shí)，可讓學(xué)生分小組討論這幾個(gè)問(wèn)題：基督教的來(lái)源如何？世界上有哪些關(guān)于基督教的節(jié)日及風(fēng)俗特色？基督教有哪些禁忌？在枯燥的講授教學(xué)中，穿插這些小插曲可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在民主、活躍的課堂氣氛中有效完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）角色扮演法

角色扮演法是以學(xué)生為中心，教學(xué)互動(dòng)的一種提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)策略。它可以使學(xué)生全身心地投入設(shè)定的特有場(chǎng)景中，設(shè)身處地地體會(huì)角色的心理狀態(tài)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，盡量理解所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在意義。比如，在講到《旅游線路及其組織》這一章時(shí)，先用小組討論法讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條旅游線路，然后各小組自行選出一名學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他人扮演游客，沿著本組設(shè)計(jì)的旅游線路游覽，導(dǎo)游沿途介紹各地區(qū)風(fēng)光特色。在班級(jí)每個(gè)學(xué)生都參與的情況下，必能推動(dòng)課堂氣氛達(dá)到，每個(gè)學(xué)生都能如魚(yú)得水地徜徉在知識(shí)的海洋中。

（4）行動(dòng)導(dǎo)向法

行動(dòng)導(dǎo)向法在課堂上看不到教師精彩的表演和持續(xù)慷慨激昂的解說(shuō)，教師的主要工作是課下的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，課堂上教師只是一個(gè)旁觀者和幫助者。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上行動(dòng)起來(lái)，每次課都要獨(dú)立負(fù)責(zé)地在團(tuán)隊(duì)的條件下完成工作任務(wù)。此模式4～6人一個(gè)小組，圍坐在一起，課前教師準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案并印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案要求和步驟，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究討論問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力得到鍛煉及提升。這種做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給每一名學(xué)生自我發(fā)展的空間，給每一名學(xué)生成功的喜悅。

旅游地理的重點(diǎn)知識(shí)就是旅游資源的分布和特點(diǎn)，以及旅游景觀的欣賞方法，要求學(xué)生能對(duì)旅游資源做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，具備旅游規(guī)劃和自行設(shè)計(jì)旅游路線的能力。這方面教師更要精心備課，設(shè)計(jì)好案例和活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析探究問(wèn)題和合作溝通的能力。比如，以下這些設(shè)計(jì)，就使筆者在課堂上收到了意想不到的效果，氣氛特別好，學(xué)生真正爭(zhēng)先恐后地參與進(jìn)來(lái)了。

案例：旅游資源

【課前準(zhǔn)備】教師與學(xué)生共同搜集有關(guān)旅游資源的文字、圖片資料供學(xué)生預(yù)習(xí)并思考如下問(wèn)題。

①何為旅游資源？

②旅游資源如何分類(lèi)？

③旅游資源有哪些特性？

④旅游資源的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？

這樣既鍛煉了學(xué)生搜集、整理地理資料，閱讀地理材料的能力，又為學(xué)生高效率聽(tīng)課做好了充分的準(zhǔn)備。

【活動(dòng)前引】通過(guò)播放流行歌曲《我想去桂林》，導(dǎo)出旅游者出行的幾個(gè)前提“旅游動(dòng)機(jī)、可自由支配的收入、閑暇的時(shí)間”。用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式導(dǎo)入活動(dòng)。

【學(xué)生活動(dòng)】

①學(xué)生展示與討論課前搜集到的各種旅游景點(diǎn)圖片，如泰山、故宮等，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，闡述各種旅游景點(diǎn)的異同及人們往該處旅游目的的異同，讓學(xué)生自主得出旅游資源概念與旅游資源分類(lèi)的結(jié)論。

②討論旅游資源，對(duì)比旅游資源的特殊性，展示“傣族潑水節(jié)等民族風(fēng)情圖片”“故宮博物院”“深圳錦繡中華”“桂林山水”“泰山”等。

③討論旅游資源的價(jià)值，設(shè)問(wèn)：你最想去哪里旅游？該地最吸引你的原因是什么？自然風(fēng)景中，你認(rèn)為什么樣的景色最美？美在哪里？你怎么理解旅游資源的科學(xué)價(jià)值？故宮、長(zhǎng)城、秦陵兵馬俑、埃及金字塔等景觀為什么能夠吸引大量游客？

4.重視校外實(shí)踐教學(xué)

中職教育相當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)。把學(xué)生帶到校外讓他們親臨其境進(jìn)行觀察、判斷和體驗(yàn)，可以使學(xué)生把書(shū)本里及課堂中學(xué)到的理論和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，內(nèi)化為素質(zhì)。例如旅游地理中提到人文旅游資源的開(kāi)發(fā)要注意它的獨(dú)特性，如何突出其獨(dú)特性呢？以南寧民族中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可組織學(xué)生去崇左市大新縣德天瀑布、江州區(qū)石林景區(qū)參觀實(shí)踐，使其感受到景點(diǎn)的獨(dú)特，并且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬導(dǎo)游活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)中職旅游地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生《中國(guó)旅游地理》的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能，從而為旅游與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

中職旅游地理課的高效學(xué)習(xí)方法，主要包括以下幾個(gè)方面。

①要學(xué)會(huì)閱讀地理教科書(shū)。包括了解地理教科書(shū)的一般表述層次，會(huì)區(qū)分教材的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用課本插圖、練習(xí)題和地圖冊(cè)去理解教材。

②會(huì)獨(dú)立地運(yùn)用地圖這個(gè)基本的學(xué)習(xí)工具。包括會(huì)在地圖上查找地理事物以及地理區(qū)域的方位、范圍和基本環(huán)境狀況；會(huì)通過(guò)地圖上反映的地理事實(shí)數(shù)據(jù)，掌握地理事實(shí)的特征、分布規(guī)律和因果關(guān)系；會(huì)填繪簡(jiǎn)單的地圖，反映地理事實(shí)的分布和聯(lián)系概況。

③會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)去分析地理事實(shí)材料和表述地理課題。如根據(jù)地理特征的概念內(nèi)涵概括或表述地理要素特征；根據(jù)各地理要素間的相互制約關(guān)系，對(duì)地理成因和影響關(guān)系進(jìn)行判斷和表述；根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)平衡原理，對(duì)自然和人文地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

④會(huì)閱讀和制作簡(jiǎn)單的圖表，表述地理知識(shí)及其聯(lián)系。如單項(xiàng)或多項(xiàng)的地理事物或區(qū)域同的比較表，說(shuō)明知識(shí)系統(tǒng)和概念體系的知識(shí)系統(tǒng)表等。

⑤會(huì)在復(fù)習(xí)中概括知識(shí)體系。如編制概念體系，概括章、節(jié)、段落教材之間的聯(lián)系和系統(tǒng)。

⑥會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我檢查。包括了解地理課考核要求，熟悉地理考核方式方法，會(huì)出地理考核題目，會(huì)評(píng)定成績(jī)好壞等。

總之，《中國(guó)旅游地理》在中職學(xué)校教學(xué)中任重而道遠(yuǎn)，對(duì)《中國(guó)旅游地理》教學(xué)進(jìn)行探討，目的在于希望通過(guò)我們的有益探索，能建立適合中等職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。教師要提高專(zhuān)業(yè)課程特別是《中國(guó)旅游地理》課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，改變目前缺乏生命活力的課堂教學(xué)，解決《中國(guó)旅游地理》課堂教學(xué)中存在的學(xué)生“不想學(xué)，學(xué)不進(jìn)”等低效課堂問(wèn)題。使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土，從而能推動(dòng)中國(guó)旅游地理課程教學(xué)的改革進(jìn)程，加快我國(guó)整個(gè)旅游業(yè)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王珂琦，劉丹丹.關(guān)于中職旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考[J].文化教育，2009（4）.

[2] 王金慧.淺析新課改中的高中地理高效課堂構(gòu)建[J].才智，2014（20）.

[3] 黃秋蘭.《中國(guó)旅游地理》教學(xué)實(shí)踐初探[J].旅游職業(yè)教育與研究，2003（10）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高中學(xué)生；教學(xué)方法

隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視力度越來(lái)越大，教育的教學(xué)質(zhì)量成為了衡量教育成功與否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。對(duì)很多身處一線的化學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，化學(xué)課的教學(xué)正面臨著前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對(duì)我校高二年級(jí)三個(gè)理科普通班的120名學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做練習(xí)題的學(xué)生有41名；對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般，上課開(kāi)小差，但在老師督促下提筆做練習(xí)題的有49名；對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，上課開(kāi)小差，就是老師督促做練習(xí)題也無(wú)動(dòng)于衷的有30人；但學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課比較感興趣，主動(dòng)參與率達(dá)到89%。

二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)方面存在的問(wèn)題

（一）一些學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)底子差，學(xué)習(xí)困難和重點(diǎn)班的學(xué)生相比，普通班學(xué)生的文化課底子薄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，很多人在小學(xué)、初中時(shí)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)落下了。到了高中階段，受學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，課前不預(yù)習(xí)，上課不專(zhuān)心，課后不復(fù)習(xí)，甚至作業(yè)照抄照搬其他同學(xué)。這樣做的后果就是化學(xué)課越來(lái)越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)不懂就越不想聽(tīng)，越不想聽(tīng)就越聽(tīng)不懂，惡性循環(huán)，對(duì)化學(xué)課越來(lái)越?jīng)]興趣。

（二） 學(xué)科內(nèi)容要求高，難度有些大對(duì)普通班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于本身知識(shí)基礎(chǔ)差的原因，他們高考的沖刺目標(biāo)并不像重點(diǎn)班的學(xué)生一樣是瞄準(zhǔn)重點(diǎn)本科大學(xué)去的，基本上瞄準(zhǔn)的是二本甚至一些職業(yè)類(lèi)院校。我們都知道考試題都分為低中高三檔，這就要求教師在平常教學(xué)中有所倚重：對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)一定要講解透徹，還要讓學(xué)生反復(fù)習(xí)題練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的地步；對(duì)中檔知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，在講解透徹的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生盡可能加以理解，再輔助以習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在考試時(shí)這部分分值盡可能拿到；對(duì)那些難度很大的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，就不要對(duì)學(xué)生做硬性的要求，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)手段陳舊，對(duì)學(xué)生吸引力不夠有些教師特別是一些教學(xué)多年的老教師，不會(huì)使用也不習(xí)慣使用一些先進(jìn)的教學(xué)工具，習(xí)慣于過(guò)去“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的“灌輸式”教學(xué)模式，這對(duì)當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有些過(guò)時(shí)了。因?yàn)榛瘜W(xué)又是一門(mén)理論性、實(shí)驗(yàn)性、計(jì)算性比較強(qiáng)的課，過(guò)去的那種陳舊的教學(xué)模式越來(lái)越難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)措施

（一）充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在新課改的化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)集各種信息傳授手段于一體，信息容量大、形象直觀、具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。在課堂教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)制作flas或ppt教學(xué)課件，用卡通人物一問(wèn)一答的對(duì)話方式把抽象且復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象變成直觀、簡(jiǎn)單，趣味性十足的教學(xué)過(guò)程，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解一氧化碳中毒這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如何能讓學(xué)生清晰地理解“一氧化碳與血紅細(xì)胞的親和力比氧氣與血紅細(xì)胞的親和力大300倍以上，造成人體組織缺氧”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體手段模擬一氧化碳中毒的全過(guò)程，兩個(gè)卡通人物一來(lái)二去的互動(dòng)演示將會(huì)是一節(jié)趣味性十足的化學(xué)課。

（二）高中化學(xué)的教學(xué)要突出實(shí)用性、趣味性原則

高中化學(xué)要本著實(shí)用性、趣味性原則，讓學(xué)生更多地了解化學(xué)在日常生活中的一些應(yīng)用，使所學(xué)知識(shí)能更多地在實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中找到相應(yīng)的模型。具體做法就是教師在日常教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合日常生活實(shí)際，把日常生活中常見(jiàn)到的一些現(xiàn)象用化學(xué)知識(shí)去解答。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中盡可能應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在過(guò)去的化學(xué)教學(xué)中，教師一直采用的是這樣的教學(xué)模式：講解理論知識(shí)點(diǎn)――做習(xí)題鞏固――做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論。教師采用的是“先教后W”教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式只會(huì)給學(xué)生傳授知識(shí)，不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如何提高中職生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？答案就是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：任務(wù)提出――課本查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)――做實(shí)驗(yàn)探究分析――任務(wù)完成――理論總結(jié)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)當(dāng)成一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，采用“邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法一來(lái)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，二來(lái)也會(huì)有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）建立有效的激勵(lì)與懲罰機(jī)制

篇10

關(guān)鍵詞：考古學(xué)；數(shù)字技術(shù)；教學(xué)

近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和考古學(xué)多學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的加強(qiáng)，信息化、數(shù)字化成為學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。以地理信息系統(tǒng)技術(shù)、遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)等為主的3S技術(shù)，現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)，三維掃描技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)與重建技術(shù)等在考古學(xué)與文化遺產(chǎn)保護(hù)和研究中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在新興技術(shù)的引領(lǐng)下，考古學(xué)研究突飛猛進(jìn)，取得了豐碩成果。[1]與此同時(shí)，考古學(xué)科本身也在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型突出地表現(xiàn)在研究的內(nèi)容和研究目的上，之前以物質(zhì)文化史為主要內(nèi)容的研究逐漸轉(zhuǎn)向?qū)糯撕蜕鐣?huì)的全面研究。不僅如此，考古學(xué)田野操作的方式也在不斷變革，發(fā)展到今天，田野考古已經(jīng)成為一門(mén)精細(xì)化操作的學(xué)科。從研究資料、獲取資料的技術(shù)和手段、分析和研究方法、闡釋理論和對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的總結(jié)等不同層面，考古學(xué)逐漸從形成了一套完整而系統(tǒng)的科學(xué)體系。[2]研究?jī)?nèi)容、研究目的和操作方式的轉(zhuǎn)變必然要求數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、分析和展示手段的革新，相應(yīng)的，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域也必須適應(yīng)這種新形勢(shì)發(fā)展的需要。在這種思維的主導(dǎo)下，考古學(xué)新理論新方法不斷引入，不同區(qū)域各具特色的考古學(xué)實(shí)踐也不斷推陳出新。所有這些，都對(duì)新時(shí)期考古專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的要求。

一、信息化、數(shù)字化是現(xiàn)代考古學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)

中國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)是一門(mén)年輕的學(xué)科，自上個(gè)世紀(jì)二三十年代誕生伊始就與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著不解之緣。當(dāng)代田野考古學(xué)的兩大基礎(chǔ)地層學(xué)與類(lèi)型學(xué)便分別借鑒了自然科學(xué)上的地質(zhì)學(xué)和生物分類(lèi)方法。近年來(lái)，考古學(xué)與科技緊密結(jié)合的趨勢(shì)更是突飛猛進(jìn)，上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，越來(lái)越多的新興科技手段融入到考古學(xué)的研究中，如DNA技術(shù)，同位素技術(shù)等，科技考古實(shí)驗(yàn)室也如雨后春筍般在各個(gè)高校紛紛建立，服務(wù)于教學(xué)和科研的需要。這其中，數(shù)字科技的發(fā)展，更是為考古學(xué)研究和文化遺產(chǎn)保護(hù)工作如虎添翼。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于考古學(xué)最開(kāi)始興起于上個(gè)世紀(jì)五六十年代的西方，主要以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖形技術(shù)和地理信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展為主要標(biāo)志。當(dāng)時(shí)推動(dòng)這一趨勢(shì)迅猛發(fā)展的主要推動(dòng)力源自于考古學(xué)研究和文化遺產(chǎn)保護(hù)的迫切需求。二十世紀(jì)以來(lái)，隨著現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、全球定位技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、三維掃描技術(shù)和虛擬重建技術(shù)的深入發(fā)展，考古學(xué)數(shù)字化信息化發(fā)展的趨勢(shì)不可阻擋，無(wú)論在學(xué)科研究還是文化遺產(chǎn)保護(hù)及虛擬重建和展示領(lǐng)域都有著日益重要的應(yīng)用。推動(dòng)現(xiàn)代考古學(xué)向信息化數(shù)字化發(fā)展的另一重要原因便是考古學(xué)空間分析技術(shù)的進(jìn)步和聚落形態(tài)研究的發(fā)展?？臻g分析技術(shù)的進(jìn)展開(kāi)拓了考古學(xué)研究的新視野，為宏觀和微觀視角下的考古學(xué)解讀和闡釋提供了重要途徑。聚落形態(tài)研究興起于上個(gè)世紀(jì)五六十年代的北美地區(qū)，文化生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)理論和空間分析是聚落考古研究同時(shí)并進(jìn)的三個(gè)焦點(diǎn)。[3]聚落考古甫一誕生，便帶來(lái)了考古學(xué)研究上的重要變革。八十年代引入中國(guó)之后便迅速普及，得到行業(yè)內(nèi)的廣泛認(rèn)可?？臻g分析和聚落考古的發(fā)展，必然要求中國(guó)考古學(xué)傳統(tǒng)作業(yè)方式的變革，客觀上為考古專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化和信息化發(fā)展起了極大的推動(dòng)作用。

二、傳統(tǒng)考古學(xué)作業(yè)和教學(xué)的主要方式

在很多人眼中，考古學(xué)是一門(mén)與各式各樣的“古董”打交道的學(xué)科，傳統(tǒng)的考古學(xué)教學(xué)與實(shí)習(xí)主要以手工操作為主。教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即課堂教學(xué)和田野實(shí)習(xí)。課堂教學(xué)的內(nèi)容以考古學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)講授為主，依據(jù)不同的學(xué)科定位和區(qū)域特色，各個(gè)高校在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置上各有側(cè)重。但總體來(lái)看，大都涵蓋考古學(xué)通論（考古學(xué)專(zhuān)業(yè)不同時(shí)段的考古概要，包括史前考古與歷史時(shí)期考古）、各時(shí)段考古、考古學(xué)理論方法技術(shù)、考古繪圖、考古攝影等內(nèi)容，另外還開(kāi)設(shè)有各具特色的專(zhuān)門(mén)考古?？脊艑?shí)習(xí)是考古專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的和研究能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。早期的田野考古教學(xué)基本每學(xué)期都有，田野考古教學(xué)的內(nèi)容涵蓋了博物館與考古遺址考察、野外考古調(diào)查、田野鉆探、田野發(fā)掘、發(fā)掘資料整理和考古簡(jiǎn)報(bào)撰寫(xiě)等。二十世紀(jì)八十年代以后，隨著學(xué)科的調(diào)整和不斷發(fā)展，考古實(shí)都固定在大學(xué)三年級(jí)，有的高校安排在第一學(xué)期，有的學(xué)校安排在第二學(xué)期，基本以一學(xué)期的時(shí)間為主。在早期的考古學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于研究的目的主要以物質(zhì)文化史為主，器物排隊(duì)和不同遺址和區(qū)域的考古學(xué)文化序列成為研究的重要內(nèi)容。在這樣的思想主導(dǎo)下，特別注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，無(wú)論是考古遺跡的發(fā)掘、數(shù)據(jù)的采集還是器物和遺跡的繪圖都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這在中國(guó)考古學(xué)的初創(chuàng)和發(fā)展初期培養(yǎng)了大量的專(zhuān)業(yè)人才，為學(xué)科的發(fā)展和文化遺產(chǎn)事業(yè)起到了巨大的推動(dòng)作用。隨著考古學(xué)信息提取手段的加強(qiáng)和研究的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸難以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要。首先，從研究的目的來(lái)看，之前以物質(zhì)文化研究為主，零星涉及到其他標(biāo)本的研究方式逐漸無(wú)法使用日益廣泛和多元化的研究需要。例如現(xiàn)在已經(jīng)普遍開(kāi)展的動(dòng)物考古研究、植物考古研究等，采集標(biāo)本的多樣化推動(dòng)了考古學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變；同時(shí)，隨著數(shù)據(jù)采集手段的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的繪圖方式和手法無(wú)論在精度還是效率上已無(wú)法滿足新時(shí)期的需要；再次，考古學(xué)空間分析研究的深入和推廣，對(duì)遺址和聚落布局的日益重視也促使了考古學(xué)操作手段的日益進(jìn)步。

三、數(shù)字條件下考古專(zhuān)業(yè)教學(xué)

學(xué)科的轉(zhuǎn)型和技術(shù)的進(jìn)步不斷推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，考古學(xué)科的特點(diǎn)決定了新時(shí)期的考古學(xué)必須著眼于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在這方面，許多高校和研究單位采取了一系列措施，推行課堂、田野和實(shí)驗(yàn)室三位一體的教學(xué)體系，成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和教學(xué)實(shí)踐基地等，近幾年一些單位大力推行的實(shí)驗(yàn)室考古就是這方面的重要舉措。實(shí)踐教學(xué)是考古專(zhuān)業(yè)的重要特色之一，著眼于新時(shí)期考古學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)手段也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在考古專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是課堂、實(shí)驗(yàn)室還是時(shí)間基地，要將復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念貫穿到專(zhuān)科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)必須緊緊把握住當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，從課堂教授開(kāi)始有意識(shí)地加入學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向和新趨勢(shì)，夯實(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)科發(fā)展的新應(yīng)用和新實(shí)踐及時(shí)引入課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)的同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性，采用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，學(xué)生大膽接受和嘗試新興技術(shù)和新事物，引導(dǎo)大家動(dòng)手參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，伴隨著考古學(xué)和文化遺產(chǎn)事業(yè)的迅猛發(fā)展，一些單位成立數(shù)字考古實(shí)驗(yàn)室或者GIS考古實(shí)驗(yàn)室，將地理信息系統(tǒng)技術(shù)、遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)、測(cè)繪技術(shù)，三維掃描技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)與重建技術(shù)等引入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)景展示來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展一直處于比較弱勢(shì)的位置，尤其是早期不僅經(jīng)費(fèi)缺乏，師資力量也是嚴(yán)重不足，這既與學(xué)科的設(shè)置有關(guān)，也跟教學(xué)理念密不可分。數(shù)字考古實(shí)驗(yàn)室的建立，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了更多的選擇。此外，在數(shù)字考古教學(xué)的推廣過(guò)程中，一些公司與考古文化遺產(chǎn)機(jī)構(gòu)相合作，推出了一系列考古模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生在娛樂(lè)中體驗(yàn)考古學(xué)的魅力，不失為一個(gè)重要途徑。實(shí)踐教學(xué)是考古專(zhuān)業(yè)的特色所在，新時(shí)期的考古專(zhuān)業(yè)教學(xué)，除注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，也要大力引進(jìn)新興技術(shù)和手段，將日益精密的考古學(xué)研究落到實(shí)處。無(wú)論是勘探調(diào)查、考古發(fā)掘還是后期的資料整理，都要將考古學(xué)的基本理論方法同新時(shí)期的新趨勢(shì)結(jié)合，普及和推動(dòng)信息化和數(shù)字化發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的解決方案。在數(shù)字化發(fā)展方面，數(shù)字化采集已經(jīng)發(fā)展成為新時(shí)期考古學(xué)的主流，包括調(diào)查、鉆探和發(fā)掘信息的集中管理、遺址和遺跡成圖、三維掃描與虛擬重建等技術(shù)已經(jīng)引入到大大小小的工地。但一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，由于新興技術(shù)的復(fù)雜性和知識(shí)儲(chǔ)備的不足，實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了部分學(xué)生對(duì)新興技術(shù)不適應(yīng)、理解和掌握難度大的現(xiàn)象，這既與傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置和劃分有關(guān)，也同現(xiàn)行的田野工作狀況有關(guān)。目前在一些工地新技術(shù)的運(yùn)用上，多數(shù)采取了聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)公司的方式，學(xué)生缺少實(shí)踐和操作機(jī)會(huì)，這也是以后需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

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