紋繡培訓(xùn)總結(jié)范文

時間:2023-04-01 21:39:56

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紋繡培訓(xùn)總結(jié)

篇1

一、通過培訓(xùn)我深切的認識到,新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實施的核心

老師的主導(dǎo)作用更加要充分的發(fā)揮出來,作為老師要重視新課改,積極參與課程建設(shè)與改革,拿出自己的活動來,展示自己的嘗試與課例,投入教改實驗行動,搭上新課改的末班車,在這階段留下自己的聲音。

二、面向全體而又兼顧個性,注重學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)建自己的知識體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點進行教學(xué),再開展多種多樣的活動,一定會得到很好的教學(xué)效果。課程的改革,需要學(xué)校、家長評價觀念的轉(zhuǎn)變,需要每一個人思索,我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習知識、接受科學(xué)文化教育的一開始,就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學(xué)習。在傳統(tǒng)的學(xué)習方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認為學(xué)生才是課堂的主題,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習,這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。老師在教學(xué)實踐中,要從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂地學(xué)習到知識。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。教師給予學(xué)生的不僅僅是魚,最重要的是授之捕魚技能。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

三、鉆研新課程標準,領(lǐng)會新課改精神

語文新課程標準,突出“語文素養(yǎng)”理念要求。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責任意識和使命感、形成樂觀自信積極向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、聯(lián)系現(xiàn)實生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,知識的獲得將是水到渠成的事。這就要求教師在活動設(shè)計的方面,注重學(xué)生的真實情感體驗,讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習動力和強烈參與的欲望,在活動中,讓學(xué)生自覺去獲取知識。

四、提高認識,重視“過程”

語文新課程的基本理念是讓學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,重在全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。長期以來,對教學(xué)的評價,往往只重視結(jié)果,不看過程,導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習的評價也只注重考試成績,而忽視學(xué)生學(xué)習的過程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性,這是語文教學(xué)“疲軟”的病根所在。我的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“把握、漸進、提升”的學(xué)習方式。在新課程下,教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會,構(gòu)建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人、課堂的主人。所以老師既要學(xué)習先進的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做:

第一、在平時備課中研究教材、吃透教本,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點,尤其在教學(xué)實踐重要把教學(xué)反思當成一個必備環(huán)節(jié)。