導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)課程；教學(xué)方法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

The present teaching usually follows from basic theory study, and then continuously theoretically. But practice has proved that using this teaching method no matter how teachers efforts, the results are often unsatisfactory. Higher vocational college students after graduation in the first-line high-end technical work, so we could use a case as the teaching material, put every training as teaching process. In order to solve the indoor design graduates in employment and business problems encountered.

【Key words】 Vocational school；Interior design course；Teaching method；Practical teaching

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程如何教學(xué)才能夠滿足高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后的工作需求。教學(xué)方法如何改進(jìn)才能夠使學(xué)生更多的掌握專業(yè)能力。據(jù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的畢業(yè)生在畢業(yè)后返校座談時(shí)反饋的信息看來(lái)存在以下問(wèn)題，第一：學(xué)生感到在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能到了工作中不夠用。第二：工作中用到的很多知識(shí)與能力在學(xué)校從沒(méi)有涉及過(guò)或者涉及的比較少。第三，自己的制圖能力滿足不了單位的需要。個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)過(guò)程中到一些電腦培訓(xùn)班去學(xué)習(xí)效果圖制作的現(xiàn)象。第四，在學(xué)校學(xué)了很多的理論，但在實(shí)際工作崗位中卻很難為工作服務(wù)。從這些反饋信息來(lái)看我們的教學(xué)存在著以下種種問(wèn)題：

一、目前常見(jiàn)的教學(xué)方法以及存在的問(wèn)題

作為教師我們通常慣性的認(rèn)為我們的學(xué)生要學(xué)習(xí)一個(gè)未知的課程，必然要遵循從基礎(chǔ)理論學(xué)起這個(gè)規(guī)律。因?yàn)闆](méi)有了對(duì)概念和基礎(chǔ)理論的認(rèn)知恐怕我們的學(xué)生就會(huì)像“盲人摸象”一樣，無(wú)法對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行整體的把控。但是實(shí)踐證明運(yùn)用這種教學(xué)方法無(wú)論教師怎么努力，結(jié)果常常是不盡人意的。綜合多年的教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生的信息反饋來(lái)看，是由于我們的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中理論教學(xué)占用了大部分的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)時(shí)間便顯的不太充足。這樣造成的直接后果是學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有將課程學(xué)好或者沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、面對(duì)繁多的理論知識(shí)必須面面俱到嗎！

理論知識(shí)是前人智慧的結(jié)晶，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)術(shù)天地的“金鑰匙”。我們的課程通常是以理論為切入點(diǎn)的，比如，教師常常從室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念入手講起，到室內(nèi)設(shè)計(jì)的分類，再到室內(nèi)空間的類型，室內(nèi)空間的劃分方法，空間的感受等等逐步的深入。這樣一來(lái)課程便會(huì)變得復(fù)雜，所有的理論知識(shí)當(dāng)真值得我們花很多時(shí)間全部去學(xué)習(xí)嗎？在48到60課時(shí)的課程中，我們應(yīng)該如何做到科學(xué)的安排，有待我們思考。

2、學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程得到了什么？

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是穩(wěn)扎穩(wěn)打步步為營(yíng)，解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才會(huì)向下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸。這樣一來(lái)理論教學(xué)的時(shí)間往往會(huì)用完全部課程的一半甚至更多時(shí)間。接下來(lái)留給學(xué)生考察、作業(yè)、繪圖以及參考和推敲的時(shí)間便會(huì)很緊張。結(jié)果使得大部分學(xué)生學(xué)到了理論知識(shí)卻沒(méi)有沒(méi)有得到有效的設(shè)計(jì)實(shí)踐，這種結(jié)果是我們不想看到的。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)探索

1、健全實(shí)訓(xùn)室，用好實(shí)訓(xùn)室

幾乎所有開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的高等職業(yè)院校內(nèi)的藝術(shù)系都有自己的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，那么實(shí)訓(xùn)室的作用是否真的發(fā)揮了呢？實(shí)訓(xùn)室的結(jié)構(gòu)怎么設(shè)計(jì)最合理呢！在這里我提出一點(diǎn)設(shè)想，室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該擁有3個(gè)有代表性的“戶型結(jié)構(gòu)毛坯房”實(shí)訓(xùn)室?！皯粜徒Y(jié)構(gòu)毛坯房”實(shí)訓(xùn)室模仿現(xiàn)實(shí)中的商品樓毛坯房并在其內(nèi)部設(shè)置各種實(shí)訓(xùn)器材和結(jié)構(gòu)材料用來(lái)實(shí)訓(xùn)使用。這樣一來(lái)學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)裝飾材料和施工工藝知識(shí)還可以利用這里的“戶型結(jié)構(gòu)毛坯房”實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。

2、嘗試從“案例”入手學(xué)習(xí)，尋找有效的切入點(diǎn)。

從理論入手的學(xué)習(xí)方法值得保留但同時(shí)顯示出了種種弊端。室內(nèi)設(shè)計(jì)特別是居住空間設(shè)計(jì)課程部分學(xué)生平日里都是經(jīng)常見(jiàn)到的。可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)只是還不全面不系統(tǒng)。那么我們的課程如果從“案例”入手，是否會(huì)達(dá)到較好的效果呢？

所謂“案例”是指模擬裝修公司從接單到完工的流程。從一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)任務(wù)入手講解案例，一方面讓學(xué)生了解工作流程一方面讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)任務(wù)的方方面面。

此時(shí)的教學(xué)效果不再是教條的理論概念而是一個(gè)活生生的案例。教師可以從這個(gè)案例中遇到的種種問(wèn)題作為切入點(diǎn)，將理論學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。

3、在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中總結(jié)，并導(dǎo)入理論。

教師的教學(xué)過(guò)程可以反過(guò)來(lái)，不是從理論和概念入手而是從實(shí)踐入手。學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)理論知識(shí)或者理論知識(shí)不豐富的基礎(chǔ)上做出來(lái)設(shè)計(jì)必然存在著諸多的不成熟。于是教師將這些不成熟進(jìn)行匯總和整理。把其中典型的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行比對(duì)分析，得到那些是優(yōu)秀的、那些是不足的。然后因勢(shì)利導(dǎo)將理論融入其中，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)得到一個(gè)切身的體會(huì)。從而達(dá)到在“實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中總結(jié)”的良好教學(xué)效果。

三、總結(jié)

高職高專學(xué)生畢業(yè)后從事的是一線技術(shù)工作。那么我們運(yùn)用一線案例作為教學(xué)的素材，把每一次實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中堅(jiān)持“在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中總結(jié)”的良好教學(xué)方法。有效使用室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。從而將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為一名被社會(huì)所認(rèn)可的高級(jí)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程體系

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)更多的三本高校為加快轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)步伐，不斷加強(qiáng)與廣大企事業(yè)單位交流與合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)檔次，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企事業(yè)單位的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠共贏，形成良性互動(dòng)交流，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的人才儲(chǔ)備。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程。而當(dāng)前在三本高校中開(kāi)設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)效果欠佳，學(xué)生們?cè)趧偖厴I(yè)走向?qū)嵺`崗位的時(shí)候，不能很及時(shí)得適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)于整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)流程不能全局把握，一般的學(xué)生必須經(jīng)歷一年的甚至更長(zhǎng)的時(shí)間實(shí)習(xí)期才能夠勝任室內(nèi)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作。這也反映出高校教學(xué)方式的不足：教學(xué)模式比較單一，大部分以理論教授為主，學(xué)生已經(jīng)形成了上課聽(tīng)講，下課完成作業(yè)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，不能接觸更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場(chǎng)，也不能很好地結(jié)合實(shí)例來(lái)鞏固自己所學(xué)到的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，針對(duì)這種現(xiàn)象，高校開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程應(yīng)以設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求為依據(jù)，以設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，把實(shí)踐訓(xùn)練與理論傳授結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)較為全面的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

二、“以實(shí)踐性教學(xué)為導(dǎo)向的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)初探”的思考與對(duì)策

室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、材料學(xué)、園林藝術(shù)、雕塑、美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)風(fēng)格、風(fēng)水學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。該專業(yè)培養(yǎng)面向設(shè)計(jì)、施工、管理、服務(wù)等室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)技能人才。培養(yǎng)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)工程裝修的設(shè)計(jì)方法，具有室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖及效果圖的制作能力，掌握室內(nèi)工程預(yù)算和談單的技能和技巧。室內(nèi)設(shè)計(jì)需要大量專業(yè)精湛的人才，而目前國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)的需求，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)亟待改革。文章結(jié)合鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)管、配套設(shè)施、課程體系等方面的改革和探討，進(jìn)行了研究與解析，探究這些環(huán)節(jié)和因素對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的作用和影響。

1、理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)際工程的結(jié)合，讓學(xué)生有更多的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生更多的參與到實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)施工流程中，結(jié)合實(shí)例，為學(xué)生展示各種裝修材料和施工的工藝，條件允許的情況下要讓學(xué)生親自體驗(yàn)常規(guī)的施工流程，對(duì)于施工材料和工藝達(dá)到更深層次的了解和認(rèn)識(shí)，給學(xué)生們適當(dāng)布置課程任務(wù)和課下調(diào)研活動(dòng)，讓他們分組討論、調(diào)研、總結(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些比較優(yōu)秀的施工現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生講解設(shè)計(jì)方法和整個(gè)施工的流程。同時(shí)，還要有針對(duì)性的建設(shè)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐化的關(guān)鍵場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室將是學(xué)校和社會(huì)的中介平臺(tái)，專業(yè)教師可以運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)更好的與市場(chǎng)接洽，鍛煉教師們自身的設(shè)計(jì)能力，這在一定程度上也是為學(xué)生們提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，還可為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這是培養(yǎng)專業(yè)的全面的應(yīng)用型人才必須要具備的。此外可在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)材料及施工工藝實(shí)驗(yàn)室，室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室等，提高學(xué)生對(duì)課堂理論的深入理解，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2、注重理論課堂和實(shí)踐教學(xué)課程的配比關(guān)系室內(nèi)設(shè)計(jì)主要任務(wù)是使學(xué)生充分理解室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和課程練習(xí)，初步掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法以及藝術(shù)審美，利用特種設(shè)計(jì)手段和訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)需要大量的理論知識(shí)作為支撐，學(xué)生們要掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)、室內(nèi)家具設(shè)計(jì)，這些理論將指引學(xué)生正確認(rèn)知室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的重要性和復(fù)雜性。但是現(xiàn)如今的室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)性要求學(xué)生們必須具備更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，所以在其課程體系中更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的比例，讓學(xué)生通過(guò)更多的實(shí)訓(xùn)，實(shí)例學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論，例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)人機(jī)工程學(xué)這門課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人體及常規(guī)家具尺寸的測(cè)量來(lái)得出一系列的數(shù)據(jù)，這些都是為今后設(shè)計(jì)做基礎(chǔ)，專業(yè)教師可以在課堂上將學(xué)生們分成小組，讓學(xué)生們親自測(cè)量實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)數(shù)據(jù)分析總結(jié)，達(dá)到快速掌握人機(jī)工程學(xué)的基本理論點(diǎn)，為學(xué)好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)與社會(huì)接軌，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)模式項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于一般高校的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的教學(xué)模式，當(dāng)然也是有一定的難度，這不僅要求學(xué)校為學(xué)生們提供平臺(tái)，在一定程度上對(duì)于教師的要求更高，專業(yè)教師不僅要完成學(xué)校的教學(xué)工作，更要拓寬自己的專業(yè)平臺(tái)。教師不僅在本專業(yè)要做到精益求精，還要涉及更多的相關(guān)知識(shí)，如工程預(yù)算，風(fēng)水學(xué)，溝通學(xué)，地理和歷史等等，對(duì)學(xué)生要全面了解，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在項(xiàng)目教學(xué)中對(duì)于學(xué)生將給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這不僅僅讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，也可以使專業(yè)教師在下一個(gè)階段的教學(xué)中找準(zhǔn)方向和切入點(diǎn)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作中，讓學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)的項(xiàng)目中訓(xùn)練技能。通過(guò)實(shí)際的室內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)知室內(nèi)設(shè)計(jì)和裝修的全部流程，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)中的施工工藝以及各種施工材料的應(yīng)用，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去設(shè)計(jì)以及如何與客戶溝通。這些僅僅依靠課堂理論講授，學(xué)生是很難理解和掌握的。

4、與時(shí)俱進(jìn)，突破創(chuàng)新

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與其他藝術(shù)教學(xué)方式是大不一樣的，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要緊跟時(shí)代要求，加強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，與時(shí)俱進(jìn)、突破創(chuàng)新。嘗試更多有效的教學(xué)方法和模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生多走出去練習(xí)和學(xué)習(xí)。特別是計(jì)算機(jī)高科技快速發(fā)展的今天，學(xué)生們可以通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件快捷的表現(xiàn)出自己的方案。室內(nèi)設(shè)計(jì)人員還要有很強(qiáng)的專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于當(dāng)今快速更新的裝飾材料、施工工藝以及設(shè)計(jì)理念等方面要能做到全面的認(rèn)知和應(yīng)用，如果還沉醉于傳統(tǒng)古老的模式之中，那將會(huì)被社會(huì)淘汰?？傊覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，突破創(chuàng)新，這既是競(jìng)爭(zhēng)獲勝的手段也是裝飾裝修行業(yè)進(jìn)步的要求。讓學(xué)生應(yīng)該多參加活動(dòng)，掌握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，多讓學(xué)生接觸新的設(shè)計(jì)模式，這也是每位教師必須要做到的。

三、結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)從業(yè)人員有較高的要求，需要從業(yè)人員具有較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。鑒于此，三本院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)更要以實(shí)踐性教學(xué)為導(dǎo)向，以當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求為依據(jù)，以設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)為起點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比例和設(shè)置，通過(guò)更多的實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)和掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)大量的理論知識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)研究，更快更好地融入社會(huì)工作中。在教學(xué)方法和教學(xué)模式上也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐類課程和練習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際工程，培養(yǎng)出全面的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]呂永中,俞培晃.《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理與實(shí)踐》.北京：高等教育出版社,2008.7

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本文試圖從更開(kāi)闊的角度看待高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)層次的問(wèn)題，比較分析了高職高專的國(guó)家級(jí)精品課、中央美術(shù)學(xué)院、火星時(shí)代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特征，并做了必要的反思和總結(jié)。

1.高職高專國(guó)家級(jí)精品課分析―6門國(guó)家級(jí)精品課的比較

筆者選擇了具有代表性的六門國(guó)家級(jí)高職高專精品課。它們是：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃》，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》，湖南科技職業(yè)學(xué)院的《公共空間設(shè)計(jì)》，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《家居裝修工程設(shè)計(jì)》，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《商業(yè)店面與櫥窗設(shè)計(jì)》，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)》，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》。

（1）六門國(guó)家級(jí)精品課教學(xué)方法的比較，具體如下：

①認(rèn)同建構(gòu)主義的主張，并作為教學(xué)理念的指導(dǎo)。②工作組方式，項(xiàng)目化教學(xué)成為主要教學(xué)方式，并被廣泛采用。③教學(xué)方法多樣化，并且具有明顯的自身特色。④重視管理學(xué)在課程組織方面的應(yīng)用，并有效提升教學(xué)水平和效率。⑤重視現(xiàn)代科技手段和先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，但受學(xué)校實(shí)力的影響，水平不一。

（2）六門國(guó)家級(jí)精品課教學(xué)內(nèi)容的比較，具體如下：

①教學(xué)內(nèi)容表述詳細(xì)充分，但表述的方式及分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。②注重計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件技術(shù)的訓(xùn)練。③特別強(qiáng)調(diào)“基于工作過(guò)程”的教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。④考核方式普遍采用“設(shè)計(jì)大作業(yè)”的形式展開(kāi)。⑤注重設(shè)計(jì)流程的實(shí)踐訓(xùn)練，注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)六門高職高專國(guó)家級(jí)課程的教學(xué)方法和內(nèi)容的比較分析，找出了高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的共性，明確了這一教學(xué)層次的特征。

2.本科院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)分析―中央美院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)剖析

（1）中央美術(shù)學(xué)院概述

中央美術(shù)學(xué)院是教育部唯一一所直屬的高等美術(shù)學(xué)校，是研究藝術(shù)設(shè)計(jì)與教育的匯源地。通過(guò)對(duì)中央美術(shù)學(xué)院發(fā)展歷程的剖析，可以看到政治、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、社會(huì)都深刻影響著它的發(fā)展，同時(shí)它的發(fā)展也深刻的影響著我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)是一個(gè)不斷修正的過(guò)程，但是在這一過(guò)程中始終沒(méi)變的是那句“盡精微致廣大”的核心理念，是美院人振興民族的強(qiáng)烈意識(shí)和存在于師生心中的歷史使命和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

（2）中央美院的特征

①歷史高度下的使命。央美是一個(gè)具有高度社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的學(xué)府。他們站在對(duì)文化、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家、對(duì)人類高度負(fù)責(zé)的角度進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。這一特征不僅僅反映在每一門的課程學(xué)習(xí)中，而且還充斥在每一個(gè)展覽、每一個(gè)講座、每一個(gè)活動(dòng)中。筆者在與央美師生學(xué)習(xí)、交流中，被教師們對(duì)高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的關(guān)心所感動(dòng)，他們關(guān)心如何有效的培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)、較高職業(yè)道德的專業(yè)人才，更強(qiáng)調(diào)高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該承擔(dān)怎樣的歷史使命和社會(huì)使命。②國(guó)際視野下的學(xué)術(shù)。央美尊重每一個(gè)生命的思想，在這里可以體會(huì)到思想的碰撞和共鳴帶來(lái)的興奮，你的思想會(huì)在批評(píng)與贊揚(yáng)中得到升華。央美讓學(xué)子們感到在專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里是如此的放縱、如此的放松、如此的放眼世界。在這里學(xué)子們不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)和技能，還學(xué)到了如何建構(gòu)自己。③人文關(guān)懷下的課堂。在中央美院的學(xué)習(xí)，使筆者對(duì)專業(yè)和課程的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了顛覆性的變化。筆者傾情于對(duì)央美教學(xué)理念和方法的探知；親歷了日本東京女子大學(xué)教授執(zhí)教的都市小公共空間課程和英國(guó)景觀設(shè)計(jì)課程的國(guó)際化教學(xué)；親歷了央美的的設(shè)計(jì)方法論、居室室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾材料材質(zhì)設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)等課程的專業(yè)訓(xùn)練；考察了798、宋莊等藝術(shù)區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀等。這些課程中都充滿了濃濃的人文關(guān)懷。

3. 中國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)―以火星時(shí)代實(shí)訓(xùn)基地室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)為例

設(shè)計(jì)培訓(xùn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界是一只非常強(qiáng)大的教育隊(duì)伍，它們多以民營(yíng)為主，有著頑強(qiáng)的生命力，它們?yōu)樵O(shè)計(jì)行業(yè)做出了不可忽視的貢獻(xiàn)。它們能夠迅速的找到社會(huì)需求，準(zhǔn)確的判斷培訓(xùn)要點(diǎn)，有效的組織教學(xué)資源，通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)達(dá)到用人單位的認(rèn)可。下面以火星時(shí)代實(shí)訓(xùn)基地室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，分析如下：

（1）火星時(shí)代概述

“火星人” 創(chuàng)立于1994年，是進(jìn)入中國(guó)數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域最早的企業(yè)，開(kāi)啟了中國(guó)CG教育元年。主要涉及培訓(xùn)、網(wǎng)站、圖書(shū)三大領(lǐng)域?；鹦菚r(shí)代網(wǎng)創(chuàng)立了CG行業(yè)信息平臺(tái)，已成為中國(guó)規(guī)模最大的CG行業(yè)企業(yè)的服務(wù)平臺(tái)，為行業(yè)人員交流與溝通，CG愛(ài)好者的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源?；鹦菚r(shí)代開(kāi)啟了一種學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的新模式、新方法、新路徑。

（2）火星時(shí)代的特征

①全國(guó)范圍招生，入學(xué)資格沒(méi)有要求，且層次不一。 ②民營(yíng)企業(yè)，短期培訓(xùn)，非學(xué)歷教育。以cg技術(shù)培訓(xùn)為主業(yè)、認(rèn)證為成果。③充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以信息技術(shù)為載體。④形成了特色鮮明的教學(xué)模式和教學(xué)理念，且培養(yǎng)目標(biāo)明確。⑤產(chǎn)學(xué)一體，有自己的豐碩成果。

4.高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)層次分析總結(jié)

從以上比較分析可以看出，室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育層次分明，特色顯著。其中中央美院更側(cè)重于學(xué)術(shù)，更注重研究，是研究型的職業(yè)教育；火星時(shí)代則側(cè)重于一線應(yīng)用，更注重技術(shù)，以短期培訓(xùn)為主，是一線應(yīng)用型的職業(yè)教育；高職高專具有大學(xué)的特性，應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該是以培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。

同時(shí)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該向國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念、科學(xué)的管理、成熟的技術(shù)；應(yīng)該向中央美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，高尚的學(xué)術(shù)精神、豐厚的文化內(nèi)涵；應(yīng)該向火星時(shí)代學(xué)習(xí)靈活的辦學(xué)方式，過(guò)硬的一線技術(shù)和快速的市場(chǎng)應(yīng)對(duì)。

篇4

1.1課堂實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目多以虛擬性項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主，與社會(huì)實(shí)踐分離

以一套家庭裝修項(xiàng)目為例。如果在練習(xí)過(guò)程中始終是以虛擬性項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真的考慮該套戶型的使用者、裝修成本、施工工藝等要求。在最后的設(shè)計(jì)成品中，學(xué)生也許更多的考慮是整套方案的審美性，忽略或者很少考慮到實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性等因素。

1.2學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)

以職業(yè)能力為中心是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)最突出的特點(diǎn)。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要掌握社會(huì)和企業(yè)所需的最新潮流動(dòng)態(tài)，而且整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教學(xué)做合一。這就要求教學(xué)所需的硬件設(shè)施各不相同，授課的時(shí)間和教學(xué)方法亦不相同。例如，在學(xué)習(xí)《裝飾材料與工程預(yù)算》課程時(shí)，不僅要注意讓學(xué)生深入到一線裝飾材料進(jìn)行調(diào)查而且最好可以到企業(yè)具體施工項(xiàng)目中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。大部分職業(yè)院校室內(nèi)專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)仍舊停留在課堂，直至大三臨近畢業(yè)時(shí)，才有機(jī)會(huì)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這就造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能同步進(jìn)行，知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和更新。

2多元化實(shí)踐性教學(xué)模式的探索

鑒于目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀以及對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)分析，筆者認(rèn)為可以從實(shí)習(xí)考察、課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等多個(gè)維度著手設(shè)計(jì)教學(xué)模式，分別滲透到高職三年的教學(xué)中。不僅能提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，還將學(xué)校教育與企業(yè)、市場(chǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.1創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，立足企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)模式

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中必不可少的基本保證，它為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才創(chuàng)造了良好條件和環(huán)境，在這樣環(huán)境下可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)員工交流、合作，可以了解設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的關(guān)系，了解如何做一個(gè)好的設(shè)計(jì)師。有了穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，學(xué)生可以利用假期時(shí)間或者在大二專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中以“頂崗實(shí)習(xí)”的形式到企業(yè)參與設(shè)計(jì)，在參與企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。由此獲得真正意義上的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,也使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的綜合化設(shè)計(jì)教育模式得以真正實(shí)現(xiàn)。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這樣就可以接觸到裝修項(xiàng)目全過(guò)程。如聯(lián)系客戶、與客戶進(jìn)行設(shè)計(jì)方案溝通、了解裝飾所需材料、前期預(yù)算方案、設(shè)計(jì)方案確定、現(xiàn)場(chǎng)施工工藝以及施工組織管理等。室內(nèi)裝飾項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，所以學(xué)生要在頂崗實(shí)習(xí)階段接觸到一到兩個(gè)項(xiàng)目后，才可以對(duì)專業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的、進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。整個(gè)裝修過(guò)程，如果不通過(guò)實(shí)踐是無(wú)法真正體會(huì)到的。通過(guò)在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)員工之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，掌握工作中的常用社交禮儀以及和客戶的溝通技巧等，進(jìn)而提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

2.2以工作室形式，通過(guò)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)的模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)課堂模式也可稱之為“目的式教學(xué)”模式，一般是按照課堂授課——作業(yè)布置——學(xué)生制作——提交作業(yè)——評(píng)定成績(jī)的程序進(jìn)行。這種模式下，教師的“教”與學(xué)生的“做”之間缺少互動(dòng)性，學(xué)生只會(huì)“埋頭拉車，不會(huì)抬頭看路”，整個(gè)過(guò)程顯得單調(diào)、乏味。工作室教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教師與設(shè)計(jì)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)變?yōu)槊嫦蛟O(shè)計(jì)實(shí)踐的開(kāi)放式教學(xué)。工作室實(shí)踐教學(xué)模式中，是以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，將設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)緊密結(jié)合。由教師和學(xué)生一起合作、參與完成企業(yè)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，真正做到在“做中教”、“做中學(xué)”、“做中做”。工作室教學(xué)模式在師資方面可以充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，借助設(shè)計(jì)公司的優(yōu)勢(shì)資源，聘請(qǐng)企業(yè)的“能工巧匠”作為外聘教師或者兼職教師，在工作室教學(xué)過(guò)程中真實(shí)模擬企業(yè)的設(shè)計(jì)工作模式。在項(xiàng)目來(lái)源方面，因?yàn)橥馄附處煴旧砭褪瞧髽I(yè)一線的優(yōu)秀員工，教學(xué)過(guò)程中可以將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目帶到課堂中來(lái)。教師根據(jù)項(xiàng)目制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，把學(xué)生進(jìn)行分組并下達(dá)任務(wù)書(shū)，這樣不僅更好的完成了課堂教學(xué)而且讓學(xué)生有了接觸真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，有效的實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新的完美融合。學(xué)生設(shè)計(jì)方案基本完成以后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改、深化設(shè)計(jì)。方案完成以后，教師將根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及方案的實(shí)際情況采納最適合的方案。此外，在引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在課堂上設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的作品，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)人員分別根據(jù)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用和市場(chǎng)需求的不同角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)審，優(yōu)秀的作品由企業(yè)提供獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式

以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式是指圍繞參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽而開(kāi)展一系列藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式與立足企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和項(xiàng)目工作室制的教學(xué)模式一樣，均為學(xué)生走出課堂、參與實(shí)訓(xùn)提供了機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)以及由企業(yè)發(fā)起的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，既能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新能力及協(xié)作精神，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近些年，中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽、亞太室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽等各種極具影響力的藝術(shù)設(shè)計(jì)類大賽在高校中的影響十分顯著。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式主要分為以下幾個(gè)步驟：（1）收集賽事信息，確定競(jìng)賽項(xiàng)目。由教師們進(jìn)行信息篩選，選擇符合課程進(jìn)度且具有合理主題的設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目。（2）研討階段。指導(dǎo)教師集中研討、解讀比賽相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或者讓學(xué)生自由搭配，確定指導(dǎo)老師。（3）制定教學(xué)計(jì)劃。指導(dǎo)老師根據(jù)比賽時(shí)間要求制定教學(xué)計(jì)劃，確定比賽重點(diǎn)和難點(diǎn)。（4）強(qiáng)化階段。在指導(dǎo)參賽過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展具有突破性教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)具有較高設(shè)計(jì)水平和綜合素質(zhì)水平選手強(qiáng)化指導(dǎo)。在指導(dǎo)老師的幫助下進(jìn)行大量的、長(zhǎng)期的反復(fù)修改與，讓設(shè)計(jì)作品吻合競(jìng)賽的主題和要求。(5)賽后總結(jié)。比賽完成以后，由教師對(duì)參與比賽的過(guò)程進(jìn)行復(fù)結(jié)，總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生也要審視自己參賽中遇到的問(wèn)題和不足，從而使個(gè)人設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)思維在參賽中得到提高與完善。以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)用型、技能型人才。此外，該教學(xué)模式形成了設(shè)計(jì)行業(yè)和教育部門的參與意識(shí)、整合意識(shí)，這種意識(shí)在很大程度上促進(jìn)了設(shè)計(jì)教育以及設(shè)計(jì)行業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

1加強(qiáng)了教學(xué)方法的靈活多樣性

教師教的方法應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)課在提倡學(xué)生做中學(xué)的前提下，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)具有較大的創(chuàng)新性和發(fā)展性，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開(kāi)放式、互動(dòng)性的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，形成了教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)的格局。這種教學(xué)形式更強(qiáng)調(diào)師生間的交流與互動(dòng)，使彼此在一種輕松氛圍中展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和教師教學(xué)實(shí)施的靈活性。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，首先，教師主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)分散在各種實(shí)踐操作中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)物講解、啟發(fā)引導(dǎo)、因材施教等多種教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬了知識(shí)面，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)理念，滲透到設(shè)計(jì)課題中，再進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使抽象的理論具象化、直觀化，易于學(xué)生理解接受。其次，教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的差異，因材施教。

在實(shí)訓(xùn)中，教師能夠更好地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，把握學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的困難和技能偏差，給予及時(shí)的幫助和合理的引導(dǎo)，形成師生之間共同討論、探究，生生之間一起交流、共勉互助。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通、技能等綜合能力的提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生共同發(fā)展，掌握全面而系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)難以達(dá)到的效果。最后，各種教學(xué)方法可以綜合的運(yùn)用、靈活多變。實(shí)訓(xùn)課使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為主，這其中各種教學(xué)手法交互并存、靈活運(yùn)用。教師隨著教學(xué)進(jìn)程的變化和學(xué)生實(shí)際情況的不同作出相應(yīng)的方法調(diào)整，以便滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，進(jìn)一步推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

2促進(jìn)了與校外實(shí)訓(xùn)基地的互動(dòng)性

實(shí)訓(xùn)課是連接職業(yè)學(xué)校與校外實(shí)訓(xùn)基地的紐帶，校外實(shí)訓(xùn)基地是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的發(fā)展和補(bǔ)充，通過(guò)真實(shí)環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)直接滲透到社會(huì)的前沿陣地，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了重要的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的交流互動(dòng)，借助于相應(yīng)的設(shè)計(jì)公司作為學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，形成相互協(xié)作的合作形式，這種交流合作成為室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和提高學(xué)生專業(yè)技能水平的重要舉措。在教學(xué)和就業(yè)的雙重目標(biāo)下，注重專業(yè)技能與社會(huì)需求的相互結(jié)合，利用他們的優(yōu)勢(shì)資源，將其融入教學(xué)，學(xué)生只有參與實(shí)訓(xùn)公司設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，才能掌握設(shè)計(jì)的過(guò)程，將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐項(xiàng)目上，避免所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計(jì)觀念的表達(dá)，也強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高了設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的融入，使實(shí)訓(xùn)課教學(xué)得到進(jìn)一步的深化發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中，由實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師在專業(yè)實(shí)習(xí)中把關(guān)指導(dǎo)，從設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方案開(kāi)始進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，中間穿插方案的構(gòu)思和表現(xiàn)、材料的市場(chǎng)調(diào)查與施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程的親身體驗(yàn)，直至后期的室內(nèi)陳設(shè)布置等各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生最大限度的獲取專業(yè)技能知識(shí)，通過(guò)這種有序的項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)知識(shí)與技能。

篇6

1 Photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多學(xué)校都把該課程列為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，該課題針對(duì)這一問(wèn)題，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop課程的教學(xué)改革進(jìn)行分析與研究，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。作為藝術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，Photoshop的開(kāi)設(shè)是非常必要的。在生活和工作中會(huì)頻繁地使用到它，所以對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員來(lái)說(shuō)Photoshop熟練操作是應(yīng)具備的基本功之一。往往在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，這類計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程只是要求學(xué)生掌握軟件的操作，而忽視了它的創(chuàng)新性以及相關(guān)知識(shí)的銜接和連貫，更為甚者忽視了它的藝術(shù)性。

以培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，該校將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop這門課程作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，以便達(dá)到更新教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，探索人才培養(yǎng)模式、改革人才培養(yǎng)方案，完善理論和實(shí)踐教學(xué)條件，加大專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

據(jù)該課題組調(diào)查結(jié)果顯示：如今高職藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃差不多是大一學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，大二學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大三畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)往往僅半年或2個(gè)月左右。然而從課題組調(diào)查以及反饋回來(lái)的信息來(lái)看，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)是不能很好地對(duì)接的，對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)技能仍然很陌生，然而這種現(xiàn)象很具有普遍性。這就說(shuō)明我們的教學(xué)計(jì)劃制定還有待于進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，最為明顯的問(wèn)題是教學(xué)方法比較單一和落后，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的引入

2.1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

目前的計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，通常灌輸給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而疏忽了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)學(xué)生只能生硬地使用一些軟件，上手能力不是太強(qiáng)。改革教學(xué)方法，把計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是目前廣大計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)教師迫切需要解決的問(wèn)題。

據(jù)該課題組調(diào)研結(jié)果顯示：學(xué)生在機(jī)房實(shí)踐時(shí)，往往是照搬教材實(shí)例的步驟或者按照自己在課堂上記錄老師講解演示的筆記完成任務(wù)，這樣就僅停留于表面，缺乏解析和創(chuàng)新能力，時(shí)間長(zhǎng)了便產(chǎn)生了依賴心理，碰到新的任務(wù)時(shí)害怕，不會(huì)冷靜的分析，結(jié)果只會(huì)套用不會(huì)舉一反三，違背了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的引入

根據(jù)Photoshop這個(gè)軟件的特點(diǎn)，在日常的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)一個(gè)個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目來(lái)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在課堂授課過(guò)程中注重把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)造潛力，充分提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的整體能力，進(jìn)一步突出實(shí)踐課的教學(xué)效果。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與成效

3.1 確定項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)案

教學(xué)過(guò)程中的“學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為：（1）明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架；（2）把握知識(shí)的重難點(diǎn)；（3）構(gòu)思問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（4）通過(guò)演練及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，不可能僅僅只靠老師或極個(gè)別學(xué)生，反之，如果全班同學(xué)一起完成一個(gè)項(xiàng)目，而且項(xiàng)目容量也不大，通常也會(huì)失去其本身的意義。分組教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)法中最常用的模式。通常，分組前要求教師必須要熟悉全班學(xué)生的整體情況（實(shí)際上就是教師備課中要備學(xué)情這一環(huán)節(jié)），分組時(shí)讓學(xué)生自由結(jié)合，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)整。一般每組4-6人，最好不要超過(guò)9人，必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，以便培養(yǎng)學(xué)生小組合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，然后由教師給每個(gè)小組分配具體任務(wù)，教師將事先已經(jīng)做好的書(shū)面小組計(jì)劃發(fā)給每個(gè)小組檢查和核對(duì)，通常以便更好地進(jìn)行工作。

3.3 重視課堂小結(jié)及反饋

學(xué)生完成一個(gè)個(gè)既定的項(xiàng)目后，一定要及時(shí)反思，討論，展示和交流，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)做出反饋和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)正是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。展示評(píng)價(jià)大致包括如下三點(diǎn)：1.自評(píng)、互評(píng)；2.作品展示；3.教師總結(jié)。

3.4 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果

在《Photoshop》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，我們分內(nèi)外兩個(gè)階段進(jìn)行。

前一階段以校內(nèi)教學(xué)為主，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中主要是圍繞一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)而展開(kāi)。通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)使學(xué)生不僅能夠很好地圍繞Photoshop課程知識(shí)的核心點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，而且能更好地利用Photoshop開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)靜態(tài)畫面，達(dá)到最終能夠非常合理地利用Photoshop各項(xiàng)功能，獨(dú)立構(gòu)思創(chuàng)意，獨(dú)立完成既定設(shè)計(jì)目標(biāo)等。

后一階段主要是依據(jù)校外有關(guān)企業(yè)所提供的客戶實(shí)際項(xiàng)目展開(kāi)的。第一，需要依據(jù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，與校外設(shè)計(jì)類企業(yè)進(jìn)行商議，進(jìn)行Photoshop室內(nèi)設(shè)計(jì)課程合作。與此同時(shí)與相關(guān)企業(yè)簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，同時(shí)聘請(qǐng)校外有一線工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)工作人員兼任該課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。我們將和幾個(gè)不同類型的企業(yè)，用幾個(gè)要求各不相同的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目：如與河南大龍裝飾工程有限公司、河南乾圖設(shè)計(jì)、河南美緣公司合作等，來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。第二，作為校內(nèi)任課教師很有必要需深入企業(yè)實(shí)地考察和熟悉相關(guān)企業(yè)的工作流程，收集經(jīng)典工作案例，經(jīng)加工醞釀?wù)砗笤賾?yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。使學(xué)生從“工具熟悉階段”向“模仿創(chuàng)作階段”和“主題創(chuàng)作提高階段”轉(zhuǎn)變。在《Photoshop》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中建立起“一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)核心的實(shí)訓(xùn)、一個(gè)具有綜合性實(shí)訓(xùn)、一個(gè)具有商業(yè)主題作品實(shí)訓(xùn)”的“三個(gè)一”教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。

篇7

關(guān)鍵詞：裝飾工程；工程預(yù)算；產(chǎn)教融合；教學(xué)改革；校企合作

1《裝飾工程預(yù)算》教學(xué)現(xiàn)狀

《裝飾工程預(yù)算》在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于必修課程，包含裝飾工程分項(xiàng)，計(jì)算工程量和定額等內(nèi)容，是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力。該課程是一門涉獵范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生具備繪圖、設(shè)計(jì)等綜合能力，且具備施工工藝、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝飾材料等知識(shí)，了解相關(guān)法律法規(guī)，可以將全部知識(shí)靈活應(yīng)用于裝飾設(shè)計(jì)中，取得可行性強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)。目前各個(gè)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)均開(kāi)通了《裝飾工程預(yù)算》課程，目前我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)常歸屬于藝術(shù)學(xué)院，造成學(xué)生產(chǎn)生一定誤解，認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)和工科沒(méi)有太大關(guān)系，學(xué)生缺少工科知識(shí)，對(duì)于設(shè)計(jì)的理解停留在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)上，忽視了裝飾設(shè)計(jì)預(yù)算和施工的考慮，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)方案受到嚴(yán)重影響，和現(xiàn)場(chǎng)情況存在很大出入，同時(shí)造成超預(yù)算的問(wèn)題，降低裝飾工程設(shè)計(jì)的專業(yè)性。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)，和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的人才，很多本科院校在人才培養(yǎng)上更加偏向于藝術(shù)生的培養(yǎng)，很多人體工程學(xué)、工程預(yù)算等重要知識(shí)并未受到應(yīng)有的重視，影響學(xué)生的實(shí)踐能力。在人才培養(yǎng)上學(xué)校更加重視對(duì)設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了對(duì)施工工藝和材料的培養(yǎng)，造成學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入崗位工作缺少造價(jià)管理的能力。國(guó)外很多國(guó)家如德國(guó)、日本等，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)納入工科中，裝飾工程預(yù)算課程也是重要課程。對(duì)此各個(gè)院校需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，需要通過(guò)教學(xué)改革著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)方案中考慮到預(yù)算造價(jià)，提高設(shè)計(jì)方案的專業(yè)性和可行性。

2《裝飾工程預(yù)算》教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容了解程度較低

目前學(xué)生普遍存在畏難心理，對(duì)于工程預(yù)算課程的學(xué)習(xí)存在畏難情緒問(wèn)題，缺少學(xué)習(xí)本課程的信心，對(duì)于課程內(nèi)容了解程度較低。很多學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)招聘的學(xué)生屬于藝術(shù)生，文化課基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)存在畏難心理，學(xué)生看到預(yù)算知識(shí)內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，喪失學(xué)好課程的信心。造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。

2.2學(xué)生動(dòng)手能力薄弱

學(xué)習(xí)本課程要求學(xué)生具備一定的識(shí)圖能力和材料相關(guān)知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)動(dòng)手能力薄弱，對(duì)于圖紙使用的結(jié)構(gòu)、工藝、材料和尺寸，無(wú)法清晰表述出來(lái)，導(dǎo)致預(yù)算報(bào)價(jià)產(chǎn)生大量漏洞。另外學(xué)生對(duì)于材料、工藝等市場(chǎng)價(jià)格完全不了解，無(wú)法準(zhǔn)確得出報(bào)價(jià)，或修改方案降低預(yù)算，影響設(shè)計(jì)方案的可行性。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾工程預(yù)算

在教學(xué)裝飾工程預(yù)算課程時(shí)，學(xué)生并未參與過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的裝飾設(shè)計(jì)，裝飾工程的實(shí)踐能力薄弱。面對(duì)這種情況，為了讓學(xué)生可以提高獨(dú)立編制的能力，必須要在實(shí)踐項(xiàng)目中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中獲得成長(zhǎng)，可以對(duì)裝飾項(xiàng)目展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，具備工程預(yù)算的能力，可以靈活改動(dòng)設(shè)計(jì)方案，達(dá)到業(yè)主的需要。

3《裝飾工程預(yù)算》產(chǎn)教融合教學(xué)改革的原則

3.1重視理論知識(shí)的連貫性

裝飾工程預(yù)算課程要積極利用社會(huì)企業(yè)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)室作為實(shí)踐平臺(tái)，大部分教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐方式展開(kāi)，教學(xué)主要圍繞現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行，學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)解答，需要將課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練連接起來(lái)，改善教學(xué)效果。在課堂教學(xué)上理論知識(shí)體系將作為核心，在實(shí)踐訓(xùn)練中將零散知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

3.2利用考核雙向評(píng)價(jià)

裝飾工程預(yù)算課程作為實(shí)踐性教學(xué)，教師教學(xué)期間可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓小組成員之間通過(guò)分工合作可以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)教師的安排，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，保證小組成員可以參與到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)中可以得到成長(zhǎng)，提高自身能力。

3.3著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能

產(chǎn)教融合教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生專業(yè)技能。學(xué)?；?xiàng)目關(guān)鍵在于推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展。為了讓項(xiàng)目建設(shè)得到順利進(jìn)行，甲方和乙方都要適當(dāng)讓步，得到統(tǒng)一的結(jié)論，要求學(xué)生在崗位上可以動(dòng)用自己掌握的全部知識(shí)，能夠利用自身知識(shí)體系，完善教學(xué)方案。因此在考核上要著重對(duì)學(xué)生實(shí)際技能展開(kāi)考核，調(diào)整考核方向，讓學(xué)生可以提高實(shí)踐技能，能夠靈活應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。

3.4合理應(yīng)用教學(xué)資源

學(xué)校和企業(yè)建立合作，要注重和企業(yè)資源共享，可以和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，得到企業(yè)資金的支持，保證學(xué)生得到綜合性培養(yǎng)。同時(shí)要合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)，將學(xué)校經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，保證學(xué)生教育可以得到充足的資源，改善學(xué)校的教學(xué)條件，支持課程教學(xué)的開(kāi)展。

4《裝飾工程預(yù)算》實(shí)例產(chǎn)教融合的教學(xué)改革方案

4.1深入分析市場(chǎng)需要進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃改革

為推進(jìn)教學(xué)改革，需要對(duì)教學(xué)規(guī)劃著手改革，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，需要先對(duì)工程業(yè)務(wù)進(jìn)行熟悉，從材料市場(chǎng)、工地等場(chǎng)所取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，至少需要1年時(shí)間才能成長(zhǎng)為室內(nèi)設(shè)計(jì)師，才能接手具體的項(xiàng)目，和客戶進(jìn)行接洽。社會(huì)中大部分裝飾公司不愿意花精力培養(yǎng)應(yīng)屆生，更愿意招聘具有工作經(jīng)驗(yàn)的人才。因此學(xué)校在教學(xué)規(guī)劃上要重視社會(huì)和行業(yè)的需要，在校期間對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力展開(kāi)培養(yǎng)，更加重視崗位和校園的銜接。另外教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，可通過(guò)摸底考試、實(shí)踐設(shè)計(jì)等方式了解學(xué)生的真實(shí)水平，可以從學(xué)生的成績(jī)了解學(xué)生存在的問(wèn)題。在教學(xué)規(guī)劃上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，注意教學(xué)過(guò)程中分層化教學(xué)，保證不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)，保證教學(xué)整體質(zhì)量。

4.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

裝飾工程預(yù)算這門課程存在一定數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，可以正常應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)建立基礎(chǔ)。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)工程預(yù)算的目的進(jìn)行詳細(xì)介紹，可以結(jié)合裝飾工程行業(yè)的發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)本課程的重要性和實(shí)用性，讓學(xué)生對(duì)于本課程更加重視。教師可以利用真實(shí)的案例讓學(xué)生了解課程計(jì)算的難度，學(xué)生通過(guò)案例了解計(jì)算難度水平后，可以緩解畏難情緒，建立學(xué)習(xí)課程的信心，可以更加積極的學(xué)習(xí)課程。

4.3利用工程案例展開(kāi)課堂討論

產(chǎn)教融合教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中全面融入實(shí)際工程案例。如教學(xué)工程計(jì)量和計(jì)價(jià)相關(guān)課程時(shí)，課堂教學(xué)工程量計(jì)算方法，教師講完知識(shí)點(diǎn)后可以運(yùn)用實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬計(jì)算，從選擇清單開(kāi)始逐步教學(xué)學(xué)生掌握計(jì)算方法，講解案例后，在考試中使用相似案例進(jìn)行考試，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，可以對(duì)案例中的內(nèi)容自主分析。若學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確分析，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提出核心問(wèn)題和引導(dǎo)，運(yùn)用小組討論的方法給學(xué)生安排任務(wù)，安排能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，可以領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生都能掌握專業(yè)知識(shí)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的理解水平。利用該教學(xué)方法已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以通過(guò)小組活動(dòng)掌握專業(yè)知識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)工程量計(jì)算方法時(shí)，教師要善用多媒體技術(shù)，以具體的項(xiàng)目為背景，制作PPT課件，通過(guò)多元化圖像、圖形和表格演示課件，利用課件播放3D工程現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)畫，讓課堂教學(xué)更加科學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，可以讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，不僅僅將專業(yè)知識(shí)局限在文字理解上，充分結(jié)合圖片和動(dòng)畫，讓課堂教學(xué)更加形象具體，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

4.4重視裝飾計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用

如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，室內(nèi)設(shè)計(jì)逐漸使用現(xiàn)代化輔助軟件，裝飾工程預(yù)算工作也逐漸使用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)造價(jià)進(jìn)行管理。學(xué)生學(xué)習(xí)期間需要得到計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師需要在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，選擇具有代表性的常用軟件。在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)期間同樣結(jié)合裝飾工程實(shí)際項(xiàng)目，利用教學(xué)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生可以使用計(jì)價(jià)軟件編制規(guī)范的造價(jià)文件，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。教學(xué)期間，需要圍繞真實(shí)的裝飾工程項(xiàng)目，教師負(fù)責(zé)提供施工組織方案和圖紙，要求學(xué)生使用計(jì)價(jià)軟件完成項(xiàng)目的建立、造價(jià)預(yù)算、計(jì)算稅金等工作。通過(guò)計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以具備崗位必要能力，可以將校園專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位工作能力形成銜接，大量節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間，讓學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力得到有效改善。

4.5建設(shè)學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

產(chǎn)教融合教學(xué)的關(guān)鍵在于專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講解理論知識(shí)，學(xué)生消化理論知識(shí)，更重視專業(yè)知識(shí)的輸出率，學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)后，無(wú)法立刻在崗位上展開(kāi)工作，難以滿足社會(huì)的實(shí)際需要。產(chǎn)教融合是將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，充分利用當(dāng)前實(shí)訓(xùn)設(shè)備和基地，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行深入培養(yǎng)。學(xué)校要中分利用自身優(yōu)勢(shì)，積極建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，利用校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，配合課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)樓內(nèi)設(shè)置樣板間或者模型，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行實(shí)踐。教師教學(xué)過(guò)程中可以充分利用實(shí)訓(xùn)室中的教學(xué)資源，給學(xué)生布置具體的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室整合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

4.6和社會(huì)企業(yè)建立合作

要重視裝飾企業(yè)和學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)合作。以雙贏、互惠互利為目標(biāo)，積極和裝飾企業(yè)建設(shè)資源共享。在合作時(shí)，學(xué)校和裝飾企業(yè)之間可以創(chuàng)立專項(xiàng)課程，以此項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)理論知識(shí)教育基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，裝飾企業(yè)提供資深設(shè)計(jì)師，以“一對(duì)一”模式對(duì)學(xué)生培訓(xùn)。教師通過(guò)進(jìn)入裝飾企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，可以深入了解裝飾企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際裝飾設(shè)計(jì)知識(shí)，可以整合知識(shí)和技能，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。另外，加強(qiáng)裝飾企業(yè)設(shè)計(jì)師與學(xué)校教師之間的交流。學(xué)?？善赣醚b飾企業(yè)設(shè)計(jì)師到學(xué)校上課，在“兼課”時(shí)，與教師共同授課。設(shè)計(jì)師結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行授課，促使學(xué)生深入了解行業(yè)相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)也能讓教師進(jìn)入裝飾企業(yè)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)，從而提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校需要和社會(huì)裝飾企業(yè)建立合作，讓裝飾企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)實(shí)際職業(yè)技能，學(xué)生可以進(jìn)入裝飾企業(yè)，在崗位中參與實(shí)踐項(xiàng)目，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。在崗位教學(xué)中，裝飾企業(yè)安排學(xué)生跟隨設(shè)計(jì)師參與設(shè)計(jì)，進(jìn)入工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩，設(shè)計(jì)師可以在工作間隙結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況講解施工工藝以及材料，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)，可以不斷學(xué)習(xí)到裝飾行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和材料，學(xué)習(xí)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)校教師可以參與到學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)中，在察覺(jué)到學(xué)生有聽(tīng)不懂或者其他問(wèn)題時(shí)，可以立即對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)使用手機(jī)拍攝，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)方案。回到學(xué)校后可以將現(xiàn)場(chǎng)圖片畫出來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)圖的方式交給教師，讓學(xué)生可以形成逆向思維。經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和理解能力得到有效升級(jí)，讓學(xué)生可以從編制工程中掌握專業(yè)技能。

4.7建立雙向考核評(píng)價(jià)體系

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在期末考核中，也需要改革考核內(nèi)容，將理論知識(shí)考核改變?yōu)槔碚撝R(shí)考核和實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)分的結(jié)合，實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)分主要有企業(yè)教師和學(xué)校教師共同提出，對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。多元考核評(píng)價(jià)體系可以讓考核評(píng)價(jià)更加科學(xué)，學(xué)生可以了解自己的真實(shí)表現(xiàn)，了解自己身上的不足，不斷完善自我。

篇8

目前在高職教育階段，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的開(kāi)設(shè)，要求建筑裝飾專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)要素、設(shè)計(jì)基本原則等內(nèi)容融會(huì)貫通，以便在后續(xù)的家居空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)等課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)以規(guī)范的設(shè)計(jì)程序、創(chuàng)新的思維、合理的設(shè)計(jì)方法，在各類設(shè)計(jì)實(shí)踐中展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖。一般情況下室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的課程由空間、界面、人體工程學(xué)、色彩、照明、家具、陳設(shè)、綠化等幾大知識(shí)模塊構(gòu)成，課程涉及內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎。整個(gè)課程內(nèi)容重于知識(shí)的傳授，和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)關(guān)系通常較側(cè)重于“教師教”的單向的知識(shí)傳授的過(guò)程，教師忽視了教是以學(xué)為目的，教師習(xí)慣了把教學(xué)過(guò)程等同于學(xué)生學(xué)的過(guò)程，削弱了教學(xué)過(guò)程中“教”的“引導(dǎo)”作用，通常教授室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的教師都會(huì)在課堂上運(yùn)用PPT等多媒體教學(xué)手段，用大量的實(shí)物圖片為學(xué)生展示設(shè)計(jì)原理在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，但是卻在一定程度上忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)的接收教師提供的大量設(shè)計(jì)案例中的原理知識(shí)，學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有很好的展開(kāi)，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與者和執(zhí)行者，老師對(duì)“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”的主觀見(jiàn)解會(huì)一定程度地轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，從而妨礙對(duì)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)情況如下:首先，知識(shí)點(diǎn)繁多，瑣碎，理論知識(shí)并沒(méi)有與實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合。其次，授課以教師教為主，教師對(duì)設(shè)計(jì)原理運(yùn)用方法習(xí)慣于把自己的主觀意識(shí)作為范例拿來(lái)灌輸給學(xué)生，容易影響學(xué)生的創(chuàng)造力。還有，雖然目前的設(shè)計(jì)原理課程，教師都會(huì)安排一些設(shè)計(jì)實(shí)踐，但是學(xué)生在沒(méi)有接觸設(shè)計(jì)工作時(shí)，難免覺(jué)得原理有些抽象，覺(jué)得沒(méi)用，提不起興趣，課堂上缺乏互動(dòng)，教師容易產(chǎn)生挫敗感，教學(xué)效果與教師付出不成正比。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程改革與實(shí)踐探討

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理，作為一門設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐的方案把握能力以及設(shè)計(jì)基本法則在各種各樣的空間的運(yùn)用能力。因此，進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。

1．改革教學(xué)方法與教學(xué)模式

根據(jù)各個(gè)專業(yè)教學(xué)目的不同，可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生完成任務(wù)為教學(xué)的組織過(guò)程。充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)學(xué)。例如在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理中，設(shè)計(jì)程序與過(guò)程。以往的教學(xué)中，教師非常賣力的以某一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目為案例，從項(xiàng)目的任務(wù)下達(dá)、客戶溝通到初步設(shè)計(jì)、草圖設(shè)計(jì)、施工圖繪制，教師都準(zhǔn)備了大量的資料予以講解。改革之后，教師可以以一個(gè)簡(jiǎn)單的小空間的設(shè)計(jì)為任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有接觸到設(shè)計(jì)，無(wú)法入手，自然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題與不足，當(dāng)學(xué)生不知道該如何完成設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)候，教師再導(dǎo)入實(shí)踐的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)程序去親身感受設(shè)計(jì)的整體過(guò)程。

2．改革課程設(shè)計(jì)

在這里的課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是指每一次課的設(shè)計(jì)。用什么樣的一個(gè)情景，將本次課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，貫穿在實(shí)踐練習(xí)中，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里，輕松的學(xué)會(huì)繁瑣的知識(shí)。這要求教師必須透徹地了解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好任務(wù)和情景，學(xué)生只有通過(guò)課堂上的練習(xí)實(shí)踐，才可能將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)應(yīng)用能力。在講練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，使教學(xué)效果大大提高，并且不斷提高學(xué)生思維和動(dòng)手能力。在練習(xí)的形式上可以采用作圖、演講答辯實(shí)際調(diào)研等多種形式，使得專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到全面的提升。

3．教學(xué)手段的改革

在“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，例如投影、視頻、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段等，在教學(xué)中讓學(xué)生綜合、直觀的接受新的知識(shí)從而提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)視頻、圖片等將原理內(nèi)容貫穿其中，舉一反三，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，強(qiáng)化記憶。

4．充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程總的來(lái)說(shuō)包含室內(nèi)視覺(jué)設(shè)計(jì)和工程技術(shù)兩方面的內(nèi)容，視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面主要指的是界面、色彩、造型等，而工程技術(shù)主要指構(gòu)造、材料、人體工程學(xué)這部分內(nèi)容。它們即是兩大方向，又是相互滲透的有機(jī)統(tǒng)一體。室內(nèi)設(shè)計(jì)較強(qiáng)的實(shí)踐性，在“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”的教學(xué)過(guò)程中，選取具象的典型設(shè)計(jì)案例在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生，圍繞案例運(yùn)用哪些原理，如何運(yùn)用等問(wèn)題進(jìn)行剖析，便于學(xué)生理解及識(shí)記，同時(shí)也可在分析圖紙的過(guò)程中，積累相關(guān)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從分析設(shè)計(jì)作品中，尋找靈感，為自己以后設(shè)計(jì)時(shí)候，提供創(chuàng)意的素材。同時(shí)，也可以在一定程度上提高設(shè)計(jì)鑒賞的水平，和審美意識(shí)，在潛移默化中逐漸提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，并促進(jìn)教與學(xué)相長(zhǎng)。

5．改革考試形式

篇9

關(guān)鍵詞：課程改革；項(xiàng)目實(shí)踐；設(shè)計(jì)思路；技能訓(xùn)練

一、商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)

商業(yè)空間設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，一門伴隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)生活水平提高和人們審美品質(zhì)提升，而不斷更新、發(fā)展的實(shí)踐性的核心課程。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程不同于傳統(tǒng)的理論課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)，與社會(huì)結(jié)合密切，更新周期短的特點(diǎn)。它與社會(huì)的發(fā)展步調(diào)一致，在設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)形式、施工材料和施工工藝等方面變化迅速，周期短。商業(yè)空間設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行合理的功能分區(qū)規(guī)劃，施工材料、色彩及照明的合理搭配，使用者心理的揣摩，整體環(huán)境氛圍的烘托以及對(duì)整體協(xié)調(diào)節(jié)約能源與環(huán)境保護(hù)等。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程設(shè)置得是否合理、科學(xué)、創(chuàng)新、實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)思路是否新穎、實(shí)用、巧妙、有趣，直接決定了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)核心實(shí)力。

二、目前商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程存在的普遍問(wèn)題

我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，但是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)卻發(fā)展得相當(dāng)快。由于室內(nèi)行業(yè)的飛速發(fā)展，商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程更新不夠，存在一定的問(wèn)題：（一）側(cè)重于章節(jié)式的理論教學(xué)。傳統(tǒng)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程設(shè)置采用了理論課程的章節(jié)形式，把商業(yè)空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的各個(gè)設(shè)計(jì)要素和要點(diǎn)，拆分并分類放在不同的章節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。卻忽視了商業(yè)空間設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和項(xiàng)目完整性，項(xiàng)目中的每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)都是緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成地生存在設(shè)計(jì)中。如果單一地講授其中的一個(gè)要素，則很容易形而上學(xué)，并使學(xué)生難以理解和消化其中的設(shè)計(jì)精髓，無(wú)法形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)概念。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前商業(yè)空間設(shè)計(jì)的教材大部分是由竣工多年的部分項(xiàng)目為例，項(xiàng)目中商業(yè)空間的設(shè)計(jì)手法和設(shè)計(jì)形式陳舊，設(shè)計(jì)材料和軟裝搭配過(guò)時(shí)。造成教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)市場(chǎng)的脫節(jié)，并對(duì)學(xué)生造成了一定程度的誤導(dǎo)，致使學(xué)生畢業(yè)后難以快速融入室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。部分的項(xiàng)目實(shí)例，無(wú)法完整地從一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，過(guò)渡到設(shè)計(jì)過(guò)程中布局、天花、照明、地鋪、材質(zhì)、顏色之間的環(huán)環(huán)相扣。

（三）缺少設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程基本遵循著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師單方面?zhèn)魇谠O(shè)計(jì)理論，只是從形式上講授各種餐飲、辦公、酒店、會(huì)所的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，設(shè)計(jì)氛圍，色調(diào)搭配和設(shè)計(jì)區(qū)別，而沒(méi)有從設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程，從無(wú)到有地去分析一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程。學(xué)生被動(dòng)地接受片面的設(shè)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐沒(méi)有良好的結(jié)合，造成學(xué)生沒(méi)有融會(huì)貫通設(shè)計(jì)知識(shí)，無(wú)法在實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中合理運(yùn)用設(shè)計(jì)理論知識(shí)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的改革與應(yīng)用

商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革，對(duì)以上課程原有存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行彌補(bǔ)和解決。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，能力為根本，“教—學(xué)—做”一體化的培養(yǎng)模式。項(xiàng)目教學(xué)法將課堂教學(xué)、學(xué)生參與、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等有效地整合和組織，避免了過(guò)去教學(xué)中出現(xiàn)的理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。讓學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題，解決問(wèn)題。使商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、專業(yè)技術(shù)完善的室內(nèi)設(shè)計(jì)人材。

（一）章節(jié)式理論教學(xué)更新為項(xiàng)目教學(xué)。把商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，按照市場(chǎng)上對(duì)商業(yè)空間的分類，從小到大和從易到難地排列，如辦公空間，餐飲空間，娛樂(lè)空間，酒店空間，等等。不同的項(xiàng)目對(duì)空間的平面布局規(guī)劃要求不同，燈具和材料的搭配使用也有所區(qū)別，使用者的使用需求和心理要求不盡相同，而整體體現(xiàn)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和氛圍也略有差別。例如：收銀臺(tái)位置的設(shè)置。在店鋪空間設(shè)計(jì)中，收銀臺(tái)位置的設(shè)計(jì)，需要考慮消費(fèi)者的消費(fèi)心理：消費(fèi)者進(jìn)入店鋪后，通常會(huì)選擇右手邊的線路行走，并下意識(shí)地繞開(kāi)收銀臺(tái)去挑選產(chǎn)品。故在店鋪的平面設(shè)計(jì)中，收銀臺(tái)需要避開(kāi)過(guò)于明顯靠右前的位置，以免造成黃金區(qū)域成為銷售死區(qū)。而在餐飲空間的設(shè)計(jì)中，為了方便客戶買單，服務(wù)人員迎賓并監(jiān)督買單，收銀臺(tái)通常設(shè)計(jì)在距離入口處較近的位置。按照項(xiàng)目的不同進(jìn)行分類講解，便于學(xué)生對(duì)于商業(yè)空間設(shè)計(jì)有更加系統(tǒng)和清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的商業(yè)空間設(shè)計(jì)所要注意的事項(xiàng)和要求更加深刻。從而對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成各自的商業(yè)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目，做了基礎(chǔ)的鋪墊。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法采用近一年內(nèi)竣工的完整項(xiàng)目資料作為教材。避免了傳統(tǒng)教科書(shū)出版周期長(zhǎng)，教學(xué)資料陳舊的特點(diǎn)。在教學(xué)知識(shí)方面提供并保證了內(nèi)容的新穎與創(chuàng)新，貼合當(dāng)下室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的走勢(shì)，緊扣實(shí)時(shí)裝飾材料和施工工藝，把握商業(yè)空間設(shè)計(jì)的風(fēng)格形式動(dòng)態(tài)。例如：當(dāng)下流行的綠色景觀墻或景觀元素的引入，是近一兩年風(fēng)靡各個(gè)商業(yè)空間的新的表現(xiàn)手法，貼合了當(dāng)今人們重視生活環(huán)境質(zhì)量，熱愛(ài)自然的生態(tài)設(shè)計(jì)理念（圖1）。而工業(yè)風(fēng)的盛行，則反映了人們摒棄了繁復(fù)，奢侈，浪費(fèi)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，而返璞歸真地回到少裝飾的簡(jiǎn)約的環(huán)保設(shè)計(jì)中（圖2）。同時(shí)，項(xiàng)目資料的完整可以呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目從立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、繪圖到施工、竣工一個(gè)整體的設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了更完整更深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在做一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，首先從項(xiàng)目的功能需求入手，設(shè)計(jì)出根據(jù)不同項(xiàng)目的空間特點(diǎn)，符合人體工程學(xué)和人流動(dòng)線流暢的平面布置圖，同時(shí)思考設(shè)計(jì)手法的融入，怎樣與平面設(shè)計(jì)規(guī)劃更好地結(jié)合體現(xiàn)出所追求的設(shè)計(jì)風(fēng)格。根據(jù)所需設(shè)計(jì)風(fēng)格和已定稿的平面布置圖，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的天花圖和地鋪圖，天花圖上每一盞燈的位置和吊頂?shù)脑煨投际歉鶕?jù)平面布置圖中家具的擺放和功能分區(qū)所設(shè)定的。最后深化到每個(gè)空間的4個(gè)立面圖的設(shè)計(jì)，不同材質(zhì)色彩和質(zhì)感的搭配，以及和整個(gè)空間設(shè)計(jì)氛圍的融合。到后期的軟裝搭配，完善整套的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的整體流程，和設(shè)計(jì)思路的展開(kāi)有了明確的思路，避免了過(guò)去學(xué)生對(duì)商業(yè)空間設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單地在一個(gè)空間附加裝飾性的設(shè)計(jì)，而沒(méi)有真正意義上理解如何做商業(yè)空間設(shè)計(jì)。

（三）以實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，模擬設(shè)計(jì)小組的工作模式。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的改革重點(diǎn)在于，用實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，模擬設(shè)計(jì)公司小組的工作形式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)相交叉的形式。首先以典型案例分析為手段進(jìn)行崗位工作任務(wù)和工作流程的分析，再以真實(shí)裝飾工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，在布置工作任務(wù)的同時(shí)融入典型商業(yè)空間的設(shè)計(jì)思維和方法，學(xué)生分組合作和角色扮演的形式完成真實(shí)工作任務(wù)。實(shí)踐項(xiàng)目的引入，不僅貼近工作中的實(shí)際狀態(tài)，便于學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫銜接，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)完成設(shè)計(jì)任務(wù)的興趣，使其更加投入地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)工作組的形式，學(xué)生不再是單一地完成一個(gè)枯燥的設(shè)計(jì)作業(yè)，而且與同學(xué)一起扮演商業(yè)空間設(shè)計(jì)師的角色，與模擬甲方溝通并深入設(shè)計(jì)。不僅加強(qiáng)了學(xué)生們?cè)谏虡I(yè)空間設(shè)計(jì)方面的技能訓(xùn)練，而且鍛煉了學(xué)生們?cè)诠ぷ鞣矫媾c同伴溝通與交流的能力，同時(shí)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的精神順利完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。為今后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）師資能力的提升。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的能力有著更高的要求，教師不再是單一地對(duì)教材進(jìn)行講解和講授，而是要對(duì)商業(yè)空間設(shè)計(jì)的整體實(shí)踐設(shè)計(jì)有著更系統(tǒng)、更專業(yè)、更全面的認(rèn)知，從而將商業(yè)空間設(shè)計(jì)更透徹、更實(shí)際的知識(shí)傳授給學(xué)生。此時(shí)的教師不僅是傳道授業(yè)解惑的傳授者，也是項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的業(yè)主身份。因此，商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的教師需要擁有“雙師”資格，要求專業(yè)教師在課余時(shí)間，下企業(yè)鍛煉或者引入部分企業(yè)設(shè)計(jì)師到教師團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)師資專業(yè)領(lǐng)域的不足。同時(shí)，定期邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行設(shè)計(jì)課題的講座，不但能較好地補(bǔ)充課程教學(xué)資源，還能開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，加深職業(yè)崗位認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氣氛。

（五）教學(xué)資源硬件的完善。項(xiàng)目教學(xué)法由于運(yùn)用“教—學(xué)—做”一體化的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)方面以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主體，而商業(yè)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目是學(xué)生運(yùn)用電腦操作autoCAD或3Dmax軟件為主。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由教師引導(dǎo)其解決問(wèn)題。因此對(duì)教學(xué)的硬件要求更高，需要學(xué)校提供完善的多媒體機(jī)房進(jìn)行輔助教學(xué)。廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，模擬工作室形式（圖3），將項(xiàng)目教學(xué)法引入到日常的教學(xué)工作中，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，如學(xué)校材料展示實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)建設(shè)、小型餐飲空間的設(shè)計(jì)，等等。根據(jù)表1我們可以很明顯地看出：模擬工作室采用的項(xiàng)目教學(xué)法更有利于提高學(xué)生對(duì)于商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)積極性，并主動(dòng)完善自己的室內(nèi)專業(yè)素養(yǎng)，從而加強(qiáng)自己在商業(yè)空間設(shè)計(jì)中所需要的專業(yè)技能知識(shí)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法改革是商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的亮點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程改革的亮點(diǎn)，需要從多方面入手，整體全面地重新對(duì)商業(yè)空間設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)方法，進(jìn)行徹底的整合和革新。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取用以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授與分析，并以學(xué)生為項(xiàng)目實(shí)踐的中心，結(jié)合設(shè)計(jì)小組工作模式進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的興趣，及配合完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，教師在整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以市場(chǎng)為導(dǎo)向地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)師資和學(xué)校的資源配置提出了更高的要求，督促專業(yè)教師對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行更高的提升，加快學(xué)校硬件配置的更新?lián)Q代，給學(xué)生提供一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境。從而使項(xiàng)目教學(xué)法能夠更好，更完善地體現(xiàn)在商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，為我國(guó)創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人材。

參考文獻(xiàn)

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[3]王葉.室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)基礎(chǔ)教程.華中科技大學(xué)出版社2013

篇10

1.加強(qiáng)課程體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建設(shè)

在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，提出“以學(xué)生為主體，以能力為主旨，以職業(yè)規(guī)格要求為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以企業(yè)需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)借鑒各高校的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，突出專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容，重組和優(yōu)化原有的課程結(jié)構(gòu)；建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)控和保障機(jī)制，建立有效的教學(xué)管理、評(píng)估與激勵(lì)體系，規(guī)范教學(xué)工作，提高教學(xué)管理水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.基于崗位能力分析，加強(qiáng)課程體系建設(shè)

在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時(shí)，圍繞素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、核心能力培養(yǎng)，形成科學(xué)合理的課程體系，明確課程之間的相互關(guān)系與配合，合理分配基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系。針對(duì)市場(chǎng)人才需求，按照本專業(yè)發(fā)展的需求建構(gòu)四個(gè)維度的課程體系。這四個(gè)維度課程體系內(nèi)容如下：

（1）通識(shí)教育課程。為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)的課程，包括基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、體育與健康教育等課程。

（2）專業(yè)教育課程。涉及中國(guó)設(shè)計(jì)史、世界設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、景觀設(shè)計(jì)原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、植物種植與設(shè)計(jì)、專業(yè)寫生、畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中包括這兩個(gè)方向都必須學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)位課程，即：材料與施工工藝、展示設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)透視學(xué)、工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、手繪造型表現(xiàn)等，以及重點(diǎn)打造專業(yè)技能的專業(yè)方向課程。在專業(yè)方向課程中將重點(diǎn)打造專業(yè)核心課程群。

（3）職業(yè)教育課程。主要包括設(shè)計(jì)人員進(jìn)入職場(chǎng)前后相關(guān)的培訓(xùn)；談單技巧以及項(xiàng)目管理等課程。

（4）創(chuàng)新教育課程。這類課程意在有效促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.加強(qiáng)精品課程的建設(shè)，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用

以專業(yè)課程為主要對(duì)象，從大綱、教材、課程教學(xué)資源等方面進(jìn)行研究，不斷加強(qiáng)對(duì)課程的改革力度，重視精品開(kāi)放尤其是精品視頻公開(kāi)課程建設(shè)的組織工作，以精品課程為龍頭，投入足夠經(jīng)費(fèi)支持，并建立相關(guān)的保障體系，帶動(dòng)課程群中其他課程的建設(shè)。本專業(yè)目前正在計(jì)劃建設(shè)的校級(jí)精品課程有《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《景觀設(shè)計(jì)原理》、《室內(nèi)效果圖制作》等。所有精品課程相關(guān)的教學(xué)資料都上網(wǎng)，供教師與學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)訪問(wèn)，真正發(fā)揮精品課程的示范作用。

4.建立建全有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系

為了保證高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，融合基本規(guī)范與就業(yè)需求制定完整的學(xué)科課程體系，建立課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)，制定課程教學(xué)大綱，保障課程體系更新。具體措施為：①組織保障，在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，由專家組負(fù)責(zé)起草和討論人才培養(yǎng)方案和課程體系；②程序保障，指定專門教師擔(dān)任特定課程模塊責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)課程模塊的知識(shí)體系和課程規(guī)劃，并組織協(xié)調(diào)該課程模塊的教學(xué)；③反饋制度，重視學(xué)生、同行的反饋意見(jiàn)；④建立課程設(shè)計(jì)信息平臺(tái)，包括課程體系設(shè)計(jì)管理、課程教學(xué)目標(biāo)管理、課程知識(shí)點(diǎn)輸入管理、知識(shí)點(diǎn)與課程對(duì)應(yīng)關(guān)系管理及課程協(xié)同管理等功能；⑤完善課程質(zhì)量保障系統(tǒng)，包括課程規(guī)劃、教學(xué)過(guò)程控制、課程評(píng)估、選課規(guī)定、企業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)和學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)等。⑥持續(xù)跟蹤與改善，對(duì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷完善、不斷發(fā)展。（如圖1）

5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，將室內(nèi)設(shè)計(jì)以及景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成融科研、教學(xué)、創(chuàng)新活動(dòng)、技能培訓(xùn)和服務(wù)功能于一體的示范性開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)基地；加大校企合作力度，與湖南科美景觀裝飾工程有限公司等共建一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)訂單式培養(yǎng)使人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量貼近崗位的要求。

（1）在完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，建立針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐基地?；趯I(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力四個(gè)不同層次能力，形成了一系列有序銜接的實(shí)踐環(huán)節(jié)：專業(yè)見(jiàn)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、職場(chǎng)培訓(xùn)、訂單實(shí)習(xí)。

（2）以解決當(dāng)前設(shè)計(jì)人員面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)為目標(biāo)，合理規(guī)劃基地實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)框架。通過(guò)立足于實(shí)踐企業(yè)的核心業(yè)務(wù)實(shí)踐，圍繞基礎(chǔ)層、工作層、高級(jí)層、專家層等四個(gè)能力層級(jí)，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)、軟件操作能力、職位差異能力、核心行為能力、領(lǐng)導(dǎo)力等多個(gè)能力緯度，與實(shí)踐基地共同協(xié)商構(gòu)建完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)體系和企業(yè)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)框架。