導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鋸削實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

技能動作的形成一般要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和及時反饋兩個過程。以鉗工實訓(xùn)技能當(dāng)中的鋸割為例，許多學(xué)生開始的時候并不是太重視規(guī)范的操作方法，結(jié)果鋸下去后發(fā)現(xiàn)鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實際上，規(guī)范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運動的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領(lǐng)。學(xué)生一開始訓(xùn)練時就要對這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動作規(guī)范性，形成良好的操作習(xí)慣。隨著訓(xùn)練的持續(xù)，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達(dá)到鋸割技能的訓(xùn)練要求。再比如銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立的姿勢、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。如何將銼刀端平，更是需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)糾正的。學(xué)生對自己的訓(xùn)練情況往往會“當(dāng)局者迷”，所以通常會安排兩個人一組，互相檢查從而使銼削的結(jié)果得到及時的反饋。只有這樣，銼刀在加工過程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現(xiàn)，從而獲得較高的平面度。

二、心理學(xué)知識與技能教學(xué)實踐的結(jié)合

這里涉及到心理學(xué)知識當(dāng)中的兩個專業(yè)術(shù)語：練習(xí)曲線和高原現(xiàn)象。

（一）練習(xí)曲線

技能水平的提高需要經(jīng)過長時間的反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)的過程中，技能的掌握情況可以用練習(xí)曲線來描述。練習(xí)曲線就是時間與訓(xùn)練效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓(xùn)練的練習(xí)曲線為例，有以下幾個特點。進(jìn)步的速度先快后慢。在練習(xí)的初期進(jìn)步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習(xí)時，教師往往把復(fù)雜的學(xué)習(xí)分解為一些比較簡單的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生比較容易掌握，加之練習(xí)初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習(xí)初期進(jìn)步較快；訓(xùn)練后期對銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個表面的加工速度變快，加之后期訓(xùn)練的積極性可能會降低，所以提高較慢。教師在指導(dǎo)時，應(yīng)加強(qiáng)后期的指導(dǎo)和訓(xùn)練。經(jīng)常變化訓(xùn)練任務(wù)，逐步提高訓(xùn)練難度，使學(xué)生始終保持較高的訓(xùn)練熱情。比如開始訓(xùn)練時可以只要求學(xué)生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來就要求學(xué)生提高尺寸精度和形狀精度，最后進(jìn)行銼削配合訓(xùn)練提高配合精度。在技能形成的過程中，雖然練習(xí)曲線有共同趨勢，但因為每個班級學(xué)生人數(shù)眾多，當(dāng)然也會有明顯的個別差異。個別差異的原因會有多種，除了某些客觀原因，如設(shè)備問題、工具、量具有缺陷外，主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、練習(xí)方法和努力程度有密切關(guān)系。練習(xí)中既然學(xué)生存在著個別差異，教師就要及時了解差異情況及其產(chǎn)生的原因，并采取針對性的措施單獨指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生的技能水平得以順利鞏固和提高。

（二）高原現(xiàn)象

學(xué)生在練習(xí)中期會出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象，即所謂練習(xí)曲線上的“高原期”。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的主要原因有二：一是由于技能水平的進(jìn)一步提高，需要改變舊的訓(xùn)練方法，而代之以新的訓(xùn)練方法。在學(xué)生沒有完成這種改變之前，技能水平的進(jìn)步就會處于停頓狀態(tài)，甚至在適應(yīng)新的訓(xùn)練方法的過程中還可能出現(xiàn)暫時的退步，一旦適應(yīng)新的訓(xùn)練方法后技能水平又會提高。以鉆孔技能訓(xùn)練為例，剛開始練習(xí)的時候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準(zhǔn)度來控制。這時孔的位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內(nèi)。但是當(dāng)孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內(nèi)時，原先打樣沖的鉆孔方法就無法達(dá)到現(xiàn)在的精度要求。這時就需要采用修孔的方法進(jìn)行加工。二是學(xué)生經(jīng)過一段時期的訓(xùn)練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，這也會造成高原現(xiàn)象。學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)高原現(xiàn)象時，教師要及時幫助學(xué)生分析產(chǎn)生的原因并指導(dǎo)他們采用新的方式方法，或者是對學(xué)生進(jìn)行表揚鼓勵使其重拾訓(xùn)練信心，突破高原期從而繼續(xù)進(jìn)步。另外，當(dāng)技能發(fā)展到較高階段時會出現(xiàn)成績相對穩(wěn)定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態(tài)，似乎訓(xùn)練已經(jīng)到達(dá)了“極限”。在這里應(yīng)當(dāng)指出的是，每個人對技能的掌握水平與其機(jī)體的生理限度和心理狀態(tài)有密切的關(guān)系。從這個意義上講，生理限度的存在是不能否認(rèn)的，但是實際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項技能的綜合，不可能每一項技能都同時到達(dá)生理“極限”，而且良好的心理素質(zhì)對技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時的耐心、細(xì)心等。所以說，進(jìn)一步提高的潛力還是很大的，尤其對青年學(xué)生更是如此。許多參加過技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生在加工同一套零件時一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已經(jīng)到達(dá)了極限，不能再提高了，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們改進(jìn)工藝結(jié)構(gòu)、調(diào)整好心理狀態(tài)，鼓勵他們?nèi)〉酶蟮某煽儭?/p>

三、制定合理的訓(xùn)練任務(wù)

通過練習(xí)曲線可以大致了解學(xué)生的技能發(fā)展水平。這樣就有利于教師根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。訓(xùn)練任務(wù)是根據(jù)教學(xué)模塊進(jìn)行制定的，每個實訓(xùn)任務(wù)都應(yīng)該體現(xiàn)本模塊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)鉗工技能教學(xué)的特點，可以把教學(xué)模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個部分。例如，在進(jìn)行鋸削模塊教學(xué)時，就要針對鋸削技能訓(xùn)練要求給學(xué)生布置實訓(xùn)任務(wù)，專門進(jìn)行鋸削訓(xùn)練。訓(xùn)練時間的長短可以根據(jù)學(xué)生對技能的掌握情況進(jìn)行確定。一般情況下當(dāng)一個班級中有90%以上的學(xué)生能夠達(dá)到鋸削合格要求時就可以考慮進(jìn)行下一個模塊的實習(xí)教學(xué)。至于其他個別還沒有達(dá)到合格要求的學(xué)生就需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，爭取最大限度地提高學(xué)生的技能水平。訓(xùn)練任務(wù)的教學(xué)實施過程一般分五個階段進(jìn)行：

（1）根據(jù)教學(xué)模塊制定出相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)。此時實訓(xùn)任務(wù)的難度要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的技能水平，比上一個任務(wù)的難度有適當(dāng)?shù)奶岣?。以常見的燕尾銼削配合為例，開始的時候可以要求學(xué)生在燕尾處鉆工藝孔或者進(jìn)行沉割處理。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務(wù)難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學(xué)生利用銼刀結(jié)合鋸條進(jìn)行“清角”處理。這樣訓(xùn)練下來學(xué)生的技能水平才能穩(wěn)步提高。

（2）由教師和學(xué)生共同討論加工工藝流程。要尊重學(xué)生的思考意見，允許存在不同的工藝方案。

（3）任務(wù)實施，學(xué)生明確工藝流程后進(jìn)行零件的加工。加工的過程當(dāng)中教師需要巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范操作習(xí)慣。

（4）檢查評估，先由學(xué)生對自己的加工成果進(jìn)行自評和互評，再由教師檢查評分，師生共同討論加工當(dāng)中出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。

（5）總結(jié)歸納并進(jìn)行點評。點評的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找到實訓(xùn)過程中存在的問題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級考核當(dāng)中的重要內(nèi)容。在進(jìn)行銼削技能訓(xùn)練的過程中學(xué)生會出現(xiàn)許多問題，如銼削面不平、量具使用不規(guī)范、測量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實訓(xùn)時給學(xué)生指出，使其養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。另外，總結(jié)評價要以表揚為主、批評為輔，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓每個學(xué)生都感到自己在進(jìn)步。即使是對學(xué)生進(jìn)行批評也要講究方式方法，不要過分打擊學(xué)生的積極性。

三、總結(jié)

篇2

[關(guān)鍵詞]鉗工；實訓(xùn)方法；操作技能

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.15.148

1 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先要讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)實際操作練習(xí)興趣。一方面，學(xué)校實行“雙證”制度。即技術(shù)等級證和畢業(yè)證。畢業(yè)證、技術(shù)等級證書是學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的必要條件，也就是說在同一批畢業(yè)的學(xué)生，如果取得技術(shù)等級證會優(yōu)先就業(yè)，如果即取得技術(shù)等級證又在校級技能大賽、省級技能大賽或國家級技能大賽取得成績的，學(xué)校會更優(yōu)先向好的用人單位去積極推薦就業(yè)，近幾年我校已有多例證明。另一方面，我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對其今后的就業(yè)有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時，我并不是一開始就把學(xué)生帶到鉗工實訓(xùn)車間開始講解，而是先開一個動員會，強(qiáng)調(diào)上述觀點，使學(xué)生認(rèn)識到鉗工技能的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

2 講清實訓(xùn)練習(xí)要求，學(xué)生做到心中有數(shù)

學(xué)生僅知道了“為什么學(xué)”還不夠，還要清楚“我要學(xué)和學(xué)什么”。教師不僅要求學(xué)生要有掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對總體實訓(xùn)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能要求和掌握程度制定一個目標(biāo)。做到心中有數(shù)，知道自己在何時應(yīng)該達(dá)到什么樣的技能水平。適時制定出每個訓(xùn)練階段計劃，對比找出自己技能的不足之處，進(jìn)一步提升自己的實際操作技能水平。有了目標(biāo)、計劃和時間意識這個壓力，訓(xùn)練就會有一種緊迫感，壓力變動力后，效果就會很理想。

在開始練習(xí)前，先展示歷屆干得好的工件給同學(xué)們看，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、加工工時幾方面給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場分析講解，先讓學(xué)生初步對他們要應(yīng)練習(xí)的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實訓(xùn)到參加技能考試之間的時間進(jìn)行分配，指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能程度。比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于正負(fù)一個毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于正負(fù)一個毫米。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于正負(fù)半個毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能控制在公差要求之內(nèi)，過小導(dǎo)致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間及體力消耗，對工件精度控制有直接影響。學(xué)生明確了每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來的時間觀念、目的性、緊迫感就會增強(qiáng)，效果顯而易見。

3 強(qiáng)化單項基本功操作技能訓(xùn)練，打牢堅實基礎(chǔ)

單項基本功技能操作訓(xùn)練就像建造樓房的地基，是否堅實牢固將直接影響大樓的高度，是構(gòu)成鉗工技能的基礎(chǔ)動作。這些動作練習(xí)起來相對比較簡單，容易掌握。通過老師的示范、動作要領(lǐng)的講解，使學(xué)生從簡單機(jī)械的模仿，逐步過渡到地熟練掌握。在這個過程中，學(xué)生會出現(xiàn)較多地怪癖、僵硬的多余動作。如果老師不能及時發(fā)現(xiàn)糾正，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開始練習(xí)時，老師要及時巡視，多注意觀察學(xué)生操作姿勢動作的正確性，及時糾正指出不正確的姿勢動作。當(dāng)學(xué)生能初步掌握基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動作的連貫、協(xié)調(diào)一致了，教師才能讓學(xué)生自行練習(xí)。并要求學(xué)生做好自檢、互檢，老師隨時抽檢，以敦促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)、自覺練習(xí)，不偷懶，打好堅實的基本功基礎(chǔ)，為鉗工技能形成做好準(zhǔn)備。

鉗工的基本操作技能主要包括：劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲等。其中的鋸割和銼削又是重中之重，這些操作技能要在生產(chǎn)實習(xí)過程當(dāng)中通過大量的單項、和綜合練習(xí)后才能掌握。以鋸割來說，許多學(xué)生剛開始并不是太重視技術(shù)要求，憑著一股子沖勁，一口氣鋸下來，鋸條頓了不說，一會兒就累的胳膊困、手發(fā)酸，鋸縫歪歪扭扭。而正確的鋸割動作，從工件劃線、裝夾，鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，恰當(dāng)?shù)恼玖⑽恢?，身體與上肢的運動配合，用力的大小與速度，眼睛的注視部位等都有著密切關(guān)系。掌握正確的動作，可以使操作者節(jié)省很多體力，才能進(jìn)行長時間的練習(xí)。剛開始學(xué)生要對這些要求進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立位置與姿勢動作的協(xié)調(diào)性、銼削時兩手的用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀是否端平，是銼平的關(guān)鍵，更需要用心去認(rèn)真仔細(xì)體會，通過反復(fù)觀察銼刀的運行軌跡、反復(fù)正確檢測工件平面度、垂直度等、反復(fù)糾正調(diào)整前后兩手用力情況，并加上自己一定能銼平的意識后，通過一段時間的正確反復(fù)系統(tǒng)練習(xí)后才能端平銼刀，銼出平面。學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會“當(dāng)局者迷”，通常都要安排最少兩人一組，互相檢查。有條件可采用攝像后再回放的教學(xué)方法會更好。當(dāng)隨手端起銼刀進(jìn)行銼削就能達(dá)到基本水平后，才能進(jìn)行更高層的組合或綜合銼削練習(xí)。

4 訓(xùn)練感覺技能，提高應(yīng)變能力

感覺技能是指與感覺器官敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動機(jī)工作是否正常；焊工能通過聽焊接時焊條燃燒聲音和看到的運條軌跡就能判斷出焊縫的好壞。在鉗工實訓(xùn)中，僅掌握基本操作技能還不夠。鉗工的操作主要用手工來完成，培養(yǎng)出一定手感非常重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米。學(xué)生要對自己的下手有一定控制能力。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與細(xì)銼、油光銼時，每次銼削的銼削量的大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多銼、多測，多思考，多觀察、多總結(jié)，通過科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學(xué)生鋸割后留下約0.2mm的余量，使用（10～12寸）大板銼連銼十次左右，將余量減少到0.1mm左右，然后使用中銼（6～8寸）再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用細(xì)銼和油光銼修整，達(dá)到尺寸、技術(shù)要求。

5 注重綜合課題訓(xùn)練，全面提高實際操作水平

學(xué)生能熟練地掌握單項技能操作后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工實訓(xùn)的又一個重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定出有一定針對性的訓(xùn)練課題。這種訓(xùn)練應(yīng)即能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力又能提高學(xué)生的綜合加工水平，促進(jìn)學(xué)生技能迅速提高，做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個扁嘴方榔頭，包括的練習(xí)項目很全面（劃線、鋸、銼、鏨、鉆、擴(kuò)、锪、攻絲）就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習(xí)課題很多，如“凹凸T形配”、“單角配”、“方孔配”、“八卦配”等。每個課題都包括：劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲等基本操作，很全面。

篇3

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 鉗工實訓(xùn) 有效教學(xué)

現(xiàn)在許多中職學(xué)校開設(shè)了機(jī)械類專業(yè)，鉗工實訓(xùn)課程是機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技能課程，如何開好這門課程，如何提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)的實效性，這關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)和就業(yè)后能否勝任崗位工作。作為機(jī)械類專業(yè)教師，我們必須認(rèn)真思考這一問題。下面我就對鉗工實訓(xùn)課程的特點，教學(xué)中存在的問題，以及如何實現(xiàn)有效教學(xué)等談?wù)効捶ā?/p>

一、鉗工實訓(xùn)課程的特點

1.設(shè)備和工具簡單，要求學(xué)生具備較高的技能水平。鉗工實訓(xùn)的設(shè)備比較簡單，無非是虎鉗、臺鉆、砂輪機(jī)等，實訓(xùn)工具為手鋸、銼刀、手錘及一些測量工具，這些設(shè)備和工具都很常見，要靠這些簡單的設(shè)備和工具加工出達(dá)到要求的工件，需要學(xué)生具備良好的基本功，對學(xué)生的技能水平提出較高的要求。

2.勞動強(qiáng)度大，體能消耗大，學(xué)生容易疲勞。鉗工實訓(xùn)中大多是手工操作，最基本的操作是鋸削和銼削，對學(xué)生的體能有一定要求?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，從小缺乏勞動和鍛煉，有的甚至嬌生慣養(yǎng)，因此往往一上鉗工實訓(xùn)課就叫苦叫累，完全提不起興趣，無法保質(zhì)保量完成老師布置的任務(wù)。

3.課程內(nèi)容較枯燥，勞動效率低。鉗工實訓(xùn)離不開鋸削和銼削，特別是初學(xué)階段，鋸削和銼削是鉗工實訓(xùn)的基本功訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥乏味，心情容易煩躁，缺乏成就感。

4.實訓(xùn)環(huán)境較差，噪音大。

二、在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的性不明確，造成思想認(rèn)識上的偏差。部分學(xué)生認(rèn)為隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，機(jī)器操作無論精度還是效率都比手工操作高，為什么還讓他們辛苦地進(jìn)行鉗工實訓(xùn)呢？這是由于他們對鉗工在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用缺乏認(rèn)識，教師在實訓(xùn)教學(xué)中常會聽到學(xué)生這樣的抱怨聲。此時需要加以正確的引導(dǎo)，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生深入工廠和企業(yè)參觀，讓學(xué)生充分了解鉗工在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的性，自覺地學(xué)好這門課程。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，行為習(xí)慣不好。部分學(xué)生上課經(jīng)常遲到，由于怕苦怕累，有的學(xué)生干脆一到鉗工實訓(xùn)課就逃課；還有個別學(xué)生著裝不按要求，如穿著拖鞋就進(jìn)實訓(xùn)車間。對于這些不良現(xiàn)象，教師要堅決加以制止，慢慢培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。

3.學(xué)生缺乏耐心，制作的工件太粗糙，達(dá)不到要求。有些學(xué)生在制作工件時缺乏足夠的耐心，制作過程不夠認(rèn)真、細(xì)致，最終工件達(dá)不到形位公差或尺寸公差的要求。

4.教師自身的問題。有的教師是非機(jī)械專業(yè)出身，缺乏專業(yè)知識，加上課前準(zhǔn)備不足，或者教師示范動作不夠規(guī)范，使得實訓(xùn)課達(dá)不到預(yù)期效果。

三、提高課程實效性，實現(xiàn)有效教學(xué)

針對鉗工實訓(xùn)課程特點和在鉗工實訓(xùn)過程中遇到的諸多問題，我就如何提高該課程教學(xué)的實效性談一談自己的看法。

1.重視鉗工的基本功訓(xùn)練。

俗話說:練武不練功，到老一場空。只有花更多時間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實訓(xùn)任務(wù)。

鉗工的基本操作技能主要有畫線、鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等，其中鋸削和銼削是最重要的基本功。實訓(xùn)初期，很多學(xué)生的鋸削和銼削姿勢不正確，造成鋸縫不直，銼削面平面度達(dá)不到要求。教師要巡回指導(dǎo)，反復(fù)糾正并加以示范，最好組織學(xué)生觀看一些鉗工操作技能的錄像。對于基本功的訓(xùn)練，教師和學(xué)生都要有足夠的耐心，通過反復(fù)訓(xùn)練，爭取每位學(xué)生都能過關(guān)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論教學(xué)和鉗工實踐相結(jié)合，實現(xiàn)“車間課堂化，課堂車間化”。

由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，因此，如果一味在課堂上向他們灌輸鉗工的理論知識，很多同學(xué)會聽不懂或者不想聽，在課堂上開小差，授課效果很不理想。為有效地改變這一狀況，我采用“在學(xué)中做，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在鉗工實訓(xùn)中愉快地接受相關(guān)的理論知識，實現(xiàn)了理論和實踐的有效結(jié)合，取得了較好的效果。比如我在布置凹凸體銼配（圖一）這一課題時，就結(jié)合加工圖給學(xué)生講授以下相關(guān)的理論知識。

（1）形位公差（平面度、垂直度、對稱度）的概念；

（2）形位公差（平面度、垂直度、對稱度）的符號及在圖形上的標(biāo)注；

（3）形位公差（平面度、垂直度、對稱度）的測量；

（4）尺寸鏈的相關(guān)知識；

（5）從加工工藝上如何保證對稱度要求，等等。

這些理論知識如果單純在課堂上講授，教學(xué)效果肯定不佳，我選擇在學(xué)生動手實訓(xùn)前直接在實訓(xùn)車間講授。要想完成好這個工件，就必須看懂加工圖紙，了解有關(guān)的加工工藝，因此他們都特別認(rèn)真聽講。僅僅變換了授課的時機(jī)和授課地點，所取得的教學(xué)效果完全不同。當(dāng)然授課內(nèi)容的選擇要結(jié)合當(dāng)天實訓(xùn)的要求。

3.教師課前必須精心準(zhǔn)備，對教材的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。

鉗工實訓(xùn)教材內(nèi)容比較枯燥，有些內(nèi)容繁難偏舊，與學(xué)生實際和企業(yè)需求脫節(jié)，如果教師課前沒有好好準(zhǔn)備，生搬硬套教材內(nèi)容，學(xué)生往往會厭煩，提不起興趣。對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的鉗工技能水平，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。實訓(xùn)內(nèi)容要以人才市場和企業(yè)對用工的要求為導(dǎo)向，以鉗工實訓(xùn)大綱為依據(jù)，實訓(xùn)內(nèi)容要遵循從易到難、從簡到繁、從單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的原則。結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位的需求，我對現(xiàn)有的鉗工實訓(xùn)教材進(jìn)行了部分的刪減和添加一些實用的內(nèi)容，形成了一套實用的校本教材。

4.改革評價方式，由單一的結(jié)果評價變?yōu)檫^程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式。

傳統(tǒng)的教育評價大多與最終的結(jié)果判斷相關(guān)，但從教育的本質(zhì)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為重要，一切教育活動和教學(xué)產(chǎn)品的使用，最終的目的必然落實到學(xué)生的發(fā)展上。因此必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，這種評價更為重要，也更為本質(zhì)。過程評價可以更好地幫助教師了解學(xué)習(xí)的真實過程和條件。這在建構(gòu)主義教學(xué)理論中是極為關(guān)注的一個方面。

對此，我們可以采取以下做法。

（1）每一個鉗工實訓(xùn)課題都制定詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，把過程評價滲透到評價標(biāo)準(zhǔn)中。比如，把學(xué)生是否準(zhǔn)時到崗、有無存在溜崗現(xiàn)象、著裝是否合乎要求、操作是否規(guī)范、工量具擺放是否整齊等都列入評分標(biāo)準(zhǔn)中。

（2）改革考試評價制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行考試內(nèi)容、考試形式為重點的考試改革。考試內(nèi)容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運用所學(xué)知識和技能的綜合能力考核。

（3）按照實訓(xùn)目標(biāo)要求，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。為了學(xué)生將來能夠順利就業(yè)并能夠勝任崗位工作，在實訓(xùn)中，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

5.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自覺地完成鉗工任務(wù)，這樣，教師在教學(xué)過程中就會輕松許多。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為可以采取以下措施。

（1）用鼓勵和贊賞的眼光看待學(xué)生。在學(xué)生實訓(xùn)過程中，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度還是實訓(xùn)成績上有一點進(jìn)步，教師就應(yīng)及時給予表揚與鼓勵，給予學(xué)生更多的信心。

（2）在學(xué)生間引入競爭機(jī)制。把學(xué)生分成若干小組，每次實訓(xùn)都以小組為單位，對他們綜合評分，對優(yōu)勝小組給予一定的鼓勵，這樣能在同學(xué)之間形成一種比學(xué)趕幫的氛圍，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。另外，我校每個學(xué)期都舉行鉗工技能競賽，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的興趣。

（3）對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。特別對那些程度較低的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，避免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，對如何提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)的實效性沒有定論，我們在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，采取行之有效的教學(xué)方法，就一定會提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程.模塊五：教學(xué)設(shè)計.

篇4

鉗工實習(xí)報告范文1：

一、 實習(xí)時間：

201X-2-24201X-2-28

二、 實習(xí)地點：

學(xué)院鉗工實訓(xùn)室

三、 實習(xí)任務(wù)：

用一根鐵棒做一個長為150.1mm，寬為150.1的正方體。

四、 實習(xí)目的：

1、 認(rèn)識并掌握鉗工基本操作步驟?

2、 認(rèn)識并掌握鉗工工具的使用和基本的養(yǎng)護(hù)知

五、 實習(xí)過程：

鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低?但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時設(shè)備簡單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。鉗工的常用設(shè)備有鉗工工作臺、臺虎鉗、砂輪等。鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。 其中鉗工的實習(xí)安全技術(shù)為?

1、鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方，鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣?以保證安全。

2、使用機(jī)床、工具。如鉆床、砂輪、手電鉆等。要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用?需要修好再用。

3、臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

4、使用電動工具時，要有絕緣保護(hù)和安全接地措施。使用砂輪時，要戴好防護(hù)眼鏡。在鉗臺上進(jìn)行操作加工要有防護(hù)網(wǎng)。

5、毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。

6、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時，工件一定要夾牢，加工通孔時要把工件墊起或讓刀具對準(zhǔn)工作臺槽。

7、使用鉆床時，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。 以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識。

第一天，來到車間，老師叫我們做的第一個零件是螺母。聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣，我們便開始了我們的實習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線。畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯便會使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的小事一樁。但是事實在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來回拖啊拖啊。如果是這樣做的話，無論一個人多少強(qiáng)壯，都會累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個鋸角約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時，鋸削時右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線往復(fù)，不可擺動，前推時加壓均勻，返回時鋸條從工件上輕輕的滑過。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。 開始鋸時我實在是吃了大虧，因為我一直都是用力的拉啊、推啊!完全是死力的鋸削，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊!還好我終于學(xué)會了怎么鋸削了。 鋸?fù)炅?，還得銼削。銼削也是一個又累又苦的差事，但是只要掌握方法?同樣不難了。 首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。

六、 心得體會：

光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間， 一周的實習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺只能用八個字來概括雖然辛苦，但很充實。

在這一周里，我學(xué)到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實習(xí)是我們機(jī)電學(xué)校各個專業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這一周給我留下的寶貴經(jīng)驗是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。 剛開始的時候，感覺時間好漫長呢，兩個周呀，我們什么時候才能熬過這實習(xí)的日子?？墒?，轉(zhuǎn)眼間，最后一個周已經(jīng)來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來臨的時候，我們突然對實習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實習(xí)，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。 在實習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個實習(xí)的機(jī)會，讓我們提前體驗到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。 剛開去的時候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺得自己來錯了地方，很不滿，也沒心思跟著老師學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎?一次次的這樣想，被老師發(fā)覺了，最后經(jīng)過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗的老師的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時，不要總看工作好不好，而是要腳踏實地去認(rèn)真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。 一周看似漫長，其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑，也有工作時嚴(yán)肅的面孔。每天的五個小時很快的就過去了。直到下班時才感覺到累，但內(nèi)心卻充實了許多。雖然每天只有五個小時，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。

每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時的實習(xí)時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講解和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了一周的實訓(xùn)。實訓(xùn)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都情不自禁，感到很有成就感。這次實訓(xùn)給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 第二， 培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。 第三，在整個實訓(xùn)過程中，老師對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時加強(qiáng)對填寫實習(xí)報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。 第四，實訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓(xùn)成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認(rèn)真對待每個工種和每個實習(xí)環(huán)節(jié)。

我覺得每一次的實訓(xùn)對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識,讓我認(rèn)識到自己的長處與不足。 一年后我們就業(yè)的時候，就業(yè)單位不會像老師一樣點點滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。一周的實訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的。 總而言之，雖然在十幾天的實習(xí)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。 很快實習(xí)結(jié)束拉，結(jié)束的時候大家內(nèi)心是高興的，因為大家學(xué)到了真正的東西，不管學(xué)的是不是很精，有沒有真的全部掌握，至少讓我們了解拉什么是工人做的事情，對以后工作也有幫助。 這次鉗工實習(xí)我覺得非常有意義，雖然有點累，但我們確實學(xué)到了不少鉗工知識，在和鉗工老師們聊天中，同時也學(xué)到了工作經(jīng)驗，我們這些年輕人剛剛參加工作時，不管工作有多艱難一定要耐心，沉住氣，不要一上崗看到工作優(yōu)點累，有點艱難就不干，立即跳槽。這樣做是不明智的，也是不正確的。年輕人首先應(yīng)該學(xué)會掌握工作經(jīng)驗，學(xué)好真正的技術(shù)知識，這才是最重要的。因此我非常感謝學(xué)校和老師給了我們這么一次難得的實習(xí)機(jī)會，來鍛煉我們的意志。說實在話，有這次實習(xí)機(jī)會很必要，明年我們就要去工作了，通過這次實習(xí)我明白了，也想通了，不管在那里工作，不管工作有沒有自己想的好，我都會堅持干下去，努力學(xué)好技術(shù)知識。

鉗工實習(xí)報告范文2：

為期二周的鉗工實訓(xùn)結(jié)束了，在實訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學(xué)到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。

重要的安全

要進(jìn)行鉗工實訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時方法、姿勢不正確，等等。一個無意的動作或是一個小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。

通過這次鉗工實訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。

第一項：辛苦的鉗工

在鉗工實訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果

鉗工的實訓(xùn)說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。

第二項：輕松的車工

車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。

不停的轉(zhuǎn)動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當(dāng)把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓(xùn)才能感受得到.

身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓(xùn)給了我們一次實際掌握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進(jìn)行補充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過鉗工實訓(xùn)，整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實際操作，實訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應(yīng)用。

第三項：危險的焊工

在電焊實訓(xùn)中，我們了解了電焊的實質(zhì)，電焊機(jī)的組成與焊條的構(gòu)成;學(xué)會了選用焊條的種類和如何操作電焊機(jī)。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實踐活動的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過一定的動手操作實踐，掌握了某些技能，在這數(shù)天的實訓(xùn)中我對電焊的焊接操作等電焊常識等有了一定的了解和深刻體會。學(xué)到了很多在課堂沒學(xué)到的知識,受益匪淺。 一、實訓(xùn)目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。 4.了解電焊的安全技術(shù)。 5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。

總而言之，雖然在十天的實訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險的實訓(xùn)工種中受傷，反而在實訓(xùn)中不時會出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。鉗工實訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學(xué)的知識。鉗工實訓(xùn)更讓我深深地體會到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!

鉗工實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，為期兩周的鉗工實習(xí)就要接近尾聲了。愛思范文18回想兩周以來，有過汗水，有過失敗，有過傷痛，有過微笑。正是這些五光十色的生活片斷拼湊成了我人生中不可缺少的一部分，也給我留下了美好的回憶。

實習(xí)的第一天我們進(jìn)行的是車工的訓(xùn)練。第一次接觸這種工作，技術(shù)不熟練，特別容易出錯，而且還是站著工作。一天下來，整個人都有一種強(qiáng)烈的崩潰感。由開始的好奇轉(zhuǎn)為后來的厭煩，只是有一個極短的過程就完成了。但看著一個光滑潔凈的工件從自己的手中出來，還真的很有成就感。

實習(xí)完車工后，我們又接觸了特種加工。通過特種加工的實習(xí)，我們了解到了幾種比較先進(jìn)的加工技術(shù)，而且還親手操作或者參與其中對試件的設(shè)計加工工作，制作出了很多漂亮的工件，都被我們收為紀(jì)念品，成為了永久的回憶。

很早以前就聽師兄師姐們說，鉗工實習(xí)是最辛苦的。由于以前沒有親身體驗過，還沒有什么感覺，這回有了親身體驗，不得不承認(rèn)鉗工的辛苦了。鉗工幾乎完全手工操作，對工人的技術(shù)要求比較高，而且為了工作需要，也要站著進(jìn)行加工。雖然操作間有空調(diào)或者電扇，但我們還常常一干就一身汗，而一身汗還沒下去，另一身汗又出來了。有的同學(xué)汗水都滴到了工件上，特別辛苦?？粗约河H手做的小錘子，小啟子，雖然不十分完美，但還是很欣慰。以前覺得身邊的東西都沒有什么了不起，用習(xí)慣了。但現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來很簡單的東西里也包含著很多的智慧與辛苦在里面。

只是小時候見過工廠里面工人電焊，由于那時候被大人告之一定不要去看電焊的弧光，所以一直對電焊比較恐懼。但沒想到這次實習(xí)也有電焊的內(nèi)容。開始對電焊很恐懼，不敢去點火，不敢去引弧，在師傅的引導(dǎo)與指引下，漸漸消除了這種情緒，逐漸適應(yīng)了那樣的工作環(huán)境與工作方式。雖然最后的成果焊得很難看，但畢竟也見證了我戰(zhàn)勝自我的過程，雖丑由榮。

篇5

關(guān)鍵詞：鉗工 生產(chǎn)實習(xí)課 實踐探索

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0234-01

在鉗工生產(chǎn)實習(xí)課的運用中，就是將理論知識與實踐技能相融合的方式，在全面加強(qiáng)實習(xí)理念的基礎(chǔ)上，教師有針對性的綜合每一個實習(xí)環(huán)節(jié)，通過感知技能、動作技能以及心智技能等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面掌握鉗工的專業(yè)技能與技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

1 明確實習(xí)目的，提升整個學(xué)習(xí)興趣

在鉗工生產(chǎn)實習(xí)課中，首先要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到鉗工生產(chǎn)實習(xí)的重要性，從多方面培養(yǎng)學(xué)生對鉗工的綜合興趣。因此，要采用多種有趣的實習(xí)課程安排，綜合學(xué)生的綜合特點，進(jìn)行興趣點的引導(dǎo)。當(dāng)前，在一些學(xué)生中，對于鉗工學(xué)習(xí)，有的只是單純的獲取一張文憑，在文化課的學(xué)習(xí)上沒有認(rèn)真態(tài)度，更不上說在鉗工實習(xí)課，加之鉗工生產(chǎn)需要一定的專業(yè)操作技能，有些學(xué)生存在懶散的心態(tài)，對于實習(xí)課抱著可有可無的態(tài)度，因此在整個生產(chǎn)實習(xí)中沒有端正態(tài)度，怕吃苦，怕累。所以，教師在鉗工生產(chǎn)實習(xí)課之前，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的個性精神，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到鉗工技術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)性特點，幫助學(xué)生進(jìn)行吃苦訓(xùn)練等，讓學(xué)生真正掌握鉗工方面的專業(yè)技能。因此，在具體的實習(xí)課中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的實施中，可以實施“雙證制度”，就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識到，在畢業(yè)之前要取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的整體成績，然后頒發(fā)畢業(yè)證。同時，在機(jī)械行業(yè)人員要求增多的背景下，加強(qiáng)鉗工技能學(xué)習(xí)，是一門求生之道，也是為自己就業(yè)創(chuàng)造條件，為以后走上社會崗位，謀求生存之道的重要方式。在鉗工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中，采用多種有趣的方式，不要急于將專業(yè)知識進(jìn)行講解，而是召開專業(yè)知識實習(xí)動員大會，讓學(xué)生在思想上有一個完整的認(rèn)識，從主觀上認(rèn)識到鉗工生產(chǎn)實習(xí)的重要性，真正從內(nèi)心認(rèn)識到學(xué)好鉗工的必要性，并主動的參與到鉗工技能鍛煉之中。

2 突出生產(chǎn)實踐，對實訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行分解

在鉗工生產(chǎn)實習(xí)中，最主要的就是要突出實踐綜合能力，注重在生產(chǎn)實習(xí)中的每一個實踐操作能力訓(xùn)練。因此，教師要從課程的整體設(shè)計上下功夫，圍繞實習(xí)的具體操作進(jìn)行實踐操作方面的綜合訓(xùn)練。尤其是一些學(xué)生對鉗工知識的理解相對分散，沒有形成系統(tǒng)化的知識形成，這樣，學(xué)生在整個生產(chǎn)實習(xí)課中，就缺少相應(yīng)的系統(tǒng)化操作規(guī)程。對每一節(jié)實習(xí)課的具體技能訓(xùn)練不是相對的理解，只是一時的新鮮感。所以，在具體實習(xí)課中，教師要對每一個階段的實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，將鉗工實習(xí)課的具體內(nèi)容進(jìn)行分解，將每一項實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)度表的安排。在制定實習(xí)計劃的基礎(chǔ)上，充分突出就業(yè)導(dǎo)向的引導(dǎo)功能，從企業(yè)的用工需求出發(fā)，結(jié)合企業(yè)的相應(yīng)需求制定科學(xué)有效的教學(xué)安排。在實習(xí)課之前，教師將以往學(xué)生的技能鑒定以及各種工件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在實習(xí)之前了解到工件的形狀、尺寸等方面的內(nèi)容，尤其是在鉗工專業(yè)知識中的形位公差、配合精度以及公共方法、過程等均有詳實的了解，在這樣的基礎(chǔ)上，對每一項實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解，對技能培訓(xùn)排出相應(yīng)的時間進(jìn)度，明確每一個階段要掌握的整體技能。譬如，在具體的實習(xí)課程中，可以進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)課的具體的安排，在第一周讓學(xué)生掌握鋸割練習(xí)，要求學(xué)生在一周時間內(nèi)掌握好鋸割練習(xí)中的一些方法運用等，將鋸割練習(xí)中要熟知到每一個尺寸的誤差性，控制在一毫米之內(nèi)，并保證鋸縫與基準(zhǔn)面垂直的誤差，也要控制在一毫米之內(nèi)。在這個基礎(chǔ)上，對第二周的任務(wù)進(jìn)行安排，主要提升整個鋸割練習(xí)中誤差控制的力度，最好能實現(xiàn)控制在小于半個毫米，并對整個要求逐漸提升，這樣，學(xué)生在不斷的操作與認(rèn)識中，感受到整個綜合鉗工實習(xí)課的循序漸進(jìn)，提升鉗工操作的專業(yè)技能，收到理想的實習(xí)效果。

3 注重基本操作技能，夯實基礎(chǔ)訓(xùn)練

在鉗工生產(chǎn)實習(xí)課中，最重要的就是要提升學(xué)生的實踐操作能力，因此，在對實習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解之后，對每一個項目要形成具體的操作指導(dǎo)，在不斷熟練與總結(jié)的過程中，讓學(xué)生深刻感受到鉗工知識的進(jìn)步。教師采用講解、示范動作要領(lǐng)等方式，在學(xué)生機(jī)械化模仿的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自作，在實踐操作中摸索出更多的經(jīng)驗，實現(xiàn)感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的結(jié)合。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際操作中出現(xiàn)的各種誤差與錯誤，并及時的給予糾正。在學(xué)生綜合實習(xí)的過程中，讓學(xué)生在初步掌握技能的基礎(chǔ)上，形成動作上的連貫、協(xié)調(diào)一致。在具體的實習(xí)中，鉗工操作主要包括有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等多項綜合技能的運用，在整個過程中，掌握基本的操作步驟，形成正確的鋸割練習(xí)方法，從鋸條的安裝、起鋸的方式、鋸弓的握法、站立的部位等方式，并注重在操作過程中身體、胳膊等的配合，注重速度的整體控制以及眼睛的注視部位等。因此，學(xué)生在具體的實習(xí)操作中，要形成良好的操作習(xí)慣，注重整個動作的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)生硬的方式。譬如，在實習(xí)過程中，銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。

4 結(jié)語

在鉗工生產(chǎn)實習(xí)中，最主要的是培養(yǎng)血紅色呢個的感覺技能，在反復(fù)訓(xùn)練中形成熟能生巧的技能，并增強(qiáng)整個鍛煉的敏感度，掌握基本的技能，并不斷更新教材內(nèi)容，注重學(xué)生綜合技能的需要相融合，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實踐的能力，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能，跟上時展的步伐。這樣，有助于培養(yǎng)與時展相適應(yīng)的鉗工人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的鉗工隊伍。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉志強(qiáng).創(chuàng)新鉗工實習(xí)教學(xué)的“三個突破”[J].職業(yè)，2008（12）.

篇6

一、當(dāng)前鉗工技能教學(xué)存在的問題

1.重技術(shù)，輕素質(zhì)

在職業(yè)學(xué)校鉗工實習(xí)過程中，實習(xí)場所經(jīng)常出現(xiàn)游標(biāo)卡尺疊放在銼刀上面，銼刀與銼刀交叉疊放在一起，鉗工工作臺周圍到處都是斷鋸條和廢鐵等現(xiàn)象，這些都是學(xué)生違反操作規(guī)程，缺乏職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)象。

2.政策、考試大綱、競賽的導(dǎo)向性誤區(qū)

鉗工考試內(nèi)容單一、知識面狹窄，與教學(xué)大綱和《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)在應(yīng)知應(yīng)會考試及一些技能比賽，鋸、銼、劃線等一些基本技能操作，過分強(qiáng)調(diào)基本功的要求，重視考查學(xué)生的操作結(jié)果，忽視學(xué)生的操作過程。因此，導(dǎo)致一些學(xué)校在技能教學(xué)過程中重視基本功的訓(xùn)練，輕視技能訓(xùn)練的全面性；重視訓(xùn)練結(jié)果，而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3.技能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)，學(xué)校十分重視學(xué)生的實踐動手能力，畢竟到工作單位要看是否有過硬的操作技能，所以學(xué)校投入很大的精力，來提高學(xué)生的動手能力，增加實習(xí)課，甚至把理論課也變成實習(xí)課。另外，部分教師認(rèn)為，只要會做，理論學(xué)與不學(xué)都無所謂，但缺乏理論指導(dǎo)的實習(xí)，其效果如何，是可想而知的。

4.缺乏一套科學(xué)、高效的訓(xùn)練模式

技能訓(xùn)練的高成本、低效化，一直是職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)過程中的一大難題，有些學(xué)校，采取每個學(xué)期抽出一周或數(shù)周時間，進(jìn)行停課實習(xí)，到二年級，在工考前再停課一個星期，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；有些學(xué)校，從第一學(xué)期到第三學(xué)期，每個星期排4～7節(jié)鉗工課，這些或缺乏訓(xùn)練的系統(tǒng)性或缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，都會影響實訓(xùn)質(zhì)量。

要提高鉗工實習(xí)效果，使技能教學(xué)和訓(xùn)練走向正規(guī)化、制度化、高效化、低成本化，鉗工技能教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革。

二、深化鉗工技能教學(xué)改革、提高實訓(xùn)質(zhì)量的措施

1.提高實習(xí)指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)

實習(xí)指導(dǎo)教師的自身技能素質(zhì)會直接影響學(xué)生的素質(zhì)，所以作為一名實習(xí)指導(dǎo)教師，除了正確標(biāo)準(zhǔn)的操作姿勢和動作之外，還應(yīng)具備下列一些要求：

（1）知識面要廣。指導(dǎo)教師不僅要掌握本工藝課程的全部內(nèi)容，還要掌握公差與配合、金屬材料與熱處理、制圖、機(jī)械知識等相關(guān)學(xué)科知識。

（2）具有豐富的實際操作經(jīng)驗并且具有高的操作水平。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生，首先自己要會干，能體會實習(xí)過程中的重點、難點,重點在什么地點，難點怎么解決。在實習(xí)過程中，每一名學(xué)生出現(xiàn)的實習(xí)問題不可能都一樣，教師要會根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，想出不同的解決

方法。

（3）具有較高分析工藝的能力和解決實習(xí)難題的能力。一個工件，工藝方法、步驟的正確與否，會直接影響工件的質(zhì)量；一個不合理的工藝會降低工件的質(zhì)量，甚至使工件報廢，所以要求實習(xí)指導(dǎo)教師不僅自己具有較高的分析工藝的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生提高工藝分析的能力。

（4）具有較強(qiáng)的工作責(zé)任性。限于職業(yè)學(xué)校實習(xí)的客觀條件，往往一名指導(dǎo)教師要帶多名學(xué)生，因此，要保證實習(xí)質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須做到：腳勤，及時走動，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；眼勤，細(xì)致觀察學(xué)生的操作動作；口勤，對學(xué)生循循善誘，曉之以理，導(dǎo)之以行。只有這樣，才能提高實習(xí)質(zhì)量。

2.運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高技能教學(xué)質(zhì)量

（1）采用形象化教學(xué)。由于鉗工課一般在第一學(xué)期就開始，而學(xué)生對專業(yè)知識很少接觸，甚至從來沒有接觸過，因無感性認(rèn)識而變得很難接受。這就要求教師通過具體的實物或模型，利用形象的語言、掛圖、演示等方式和手段使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識。例如：鉗工理論課講“銼削”一節(jié)時，筆者就拿實物銼刀進(jìn)行實物教學(xué)，并用銼刀進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的銼削姿勢演示。這樣教師邊演示邊講解，加強(qiáng)了直觀教學(xué)的感染力，從而收到較好的教學(xué)效果。

（2）采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生積極思維，獨立思考，從而真正領(lǐng)會教師傳授的知識，以達(dá)到教學(xué)目的。

鉗工實習(xí)，首先得看懂圖樣，會根據(jù)圖樣分析出零件的加工步驟。因此，實習(xí)指導(dǎo)教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在實習(xí)教學(xué)中，講零件加工步驟之前，可先讓學(xué)生自己制定加工步驟，然后找?guī)讉€典型同學(xué)的加工步驟，進(jìn)行討論與分析，讓學(xué)生自己分析優(yōu)點與不足，最后教師綜合這些方案，提出一個合理的工藝方法及加工步驟。例如：在做凹凸塊配合時，教師根據(jù)以往的經(jīng)驗，先給學(xué)生分析工藝，分析時強(qiáng)調(diào)凸塊兩角不能同時鋸下，但效果不好，現(xiàn)在采用先讓學(xué)生自己分析工藝，然后把存在的問題找出來，再分析錯誤的原因。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和分析問題、解決問題的能力，又能加深學(xué)生對這個工藝的正確理解。

（3）采用對比教學(xué)法。在實訓(xùn)過程中，總是存在那么一些同學(xué)，他們以自我為中心，按照自己的想法去做，把老師講的內(nèi)容、要求置在一邊，往往達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目的，為此，教師可以采用對比教學(xué)法，把錯誤方法跟正確方法加以比較和對照，讓事實來說明問題。例如：在鉗工實訓(xùn)中，部分同學(xué)經(jīng)常采用快速鋸削，教師可以采用快速鋸與正常速度鋸進(jìn)行比較，看哪一種鋸得直，鋸得深，鋸條磨損小，體力消耗少。這樣通過顯明的對照，同學(xué)的印象就深了，教的效果也就出來了。

（4）采用因材施教方法。在實習(xí)過程中，由于每位學(xué)生的身體素質(zhì)好壞、動手能力的強(qiáng)弱、分析能力的高低都不一樣。有些同學(xué)這幾項條件好，工件做得又快又好，有些同學(xué)條件差，工件做得又慢又差。這就需要教師考慮“因材施教”，既要讓能力差的學(xué)生完成好工作任務(wù)，又要讓能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽”?？刹扇∫韵率┙谭椒ǎ?/p>

①教師安排技術(shù)好的學(xué)生給技術(shù)差的學(xué)生介紹經(jīng)驗。這些經(jīng)驗從學(xué)生嘴里說出來，學(xué)生更容易接受,而技術(shù)好的學(xué)生在介紹經(jīng)驗的同時也是一次再學(xué)習(xí)的過程，能使雙方相互促進(jìn)，共同提高。

②教師給技術(shù)好的學(xué)生加開課題，或?qū)ぜ黾与y度，讓他們在技術(shù)上有進(jìn)一步的提高；對技術(shù)差的學(xué)生加強(qiáng)基本功的練習(xí)，保證能完成實習(xí)任務(wù)。

（5）讓學(xué)生扮演主角，參與教學(xué)。在實習(xí)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。例如：講操作姿勢時，教師可以這樣設(shè)計：首先，教師演示，把正確的姿勢演示給學(xué)生，然后請幾位同學(xué)復(fù)述示范動作，再分別讓大家總結(jié)，總結(jié)這幾位同學(xué)的姿勢，其優(yōu)點有哪些？缺點在哪里？這樣，學(xué)生能根據(jù)自身的情況，對錯誤的姿勢加以糾正，別人出現(xiàn)的問題也能引起自己的重視，在操作時避免再次發(fā)生。教師采用這種教學(xué)方法，糾正學(xué)生的不正確姿勢效果較好。

（6）采用巡回指導(dǎo)教學(xué)方法。由于職業(yè)學(xué)校的客觀實際條件，每一位實習(xí)指導(dǎo)教師要指導(dǎo)多位同學(xué)，為此可以采用巡回指導(dǎo)教學(xué)法。

巡回指導(dǎo)的好處在于：教師能及時了解學(xué)生的實習(xí)進(jìn)度、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題、及時糾正學(xué)生中的不正確姿勢、及時幫助學(xué)生分析工件誤差所在，尋找減小和消除誤差的方法，針對進(jìn)度不同、掌握技能程度不同的學(xué)生，傳授給他們不同的技能技巧,不同的操作方法。

（7）采用實習(xí)與理論互補的教學(xué)方法。在鉗工技能教學(xué)中，理論與實踐相結(jié)合，可以使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識得到互補，學(xué)生把理論課所學(xué)內(nèi)容能在實習(xí)課中得到強(qiáng)化，并通過實習(xí)來鞏固理論知識，做到理論聯(lián)系實際。例如：在理論學(xué)習(xí)中，萬能量具的讀數(shù)和測量是個難點，學(xué)生不易掌握，而在操作上，量具的正確使用又是個重點,根據(jù)這種情況，可以在理論課上增加“實習(xí)測量”這塊內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上用游標(biāo)卡尺、千分尺等常用量具測量工件，這樣讓學(xué)生在理論課上，把難掌握的內(nèi)容及時應(yīng)用與鞏固，從而加深記憶，同時通過測量還能使出現(xiàn)的問題及時得到解決。

3.抓好實習(xí)教學(xué)管理環(huán)節(jié)

科學(xué)、規(guī)范的實習(xí)管理，不但能促進(jìn)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的提高，而且還能降低實習(xí)成本，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。如在鋸條管理方面采取下列措施：

（1）由每人每次發(fā)一根或數(shù)根變成個人登記領(lǐng)取。

（2）實行“懲罰”制度，學(xué)生領(lǐng)用鋸條超過規(guī)定數(shù)量，由學(xué)生自己支付。

（3）在領(lǐng)用新鋸條時，學(xué)生必須把舊鋸條交回，防止有人用鋸條加工成其他東西。

通過上述措施，學(xué)生節(jié)省鋸條的意識明顯增強(qiáng)，也能更加注意鋸削姿勢，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)協(xié)作；同時，回收的舊鋸條（不斷的），還可以用于下一屆新生第一次鋸削姿勢練習(xí)。

另外，在材料管理方面，如在做鑲配零件時，常有一些廢料出現(xiàn)，為此教師可以安排一個制作六邊形攻內(nèi)螺紋項目，加工六角螺母，這樣不但廢料再次被利用，降低實習(xí)成本，而且，在保證完成實習(xí)內(nèi)容的情況下，使實習(xí)產(chǎn)品能有實際用途。

篇7

機(jī)械專業(yè)對口單招主要分鉗工方向和車工方向兩個大的方向，隨著工業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展，車床、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控銑床以及加工中心的普及，鉗工手工制作工件已逐步被機(jī)械化加工所代替，而裝配鉗工在生產(chǎn)實踐中占據(jù)著越來越重要的地位。對口高考仍然開設(shè)鉗工方向的技能考試，主要考察學(xué)生的使用工量具的能力，對工件尺寸的直接控制以及間接控制能力，通過一定的分析計算達(dá)到規(guī)定要求的銼配能力，機(jī)械專業(yè)對口單招總分1000分，其中專業(yè)理論占300分，技能占300分，由此可見高校對于技能型人才的需求仍然很大。筆者根據(jù)多年擔(dān)任機(jī)械專業(yè)鉗工實習(xí)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗，依據(jù)這幾年對口單招鉗工技能考試得分，談?wù)勅绾翁岣咩Q工銼配技能的策略。根據(jù)實際，制定措施。找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，才能尋找最有效解決方法。因此，首先我設(shè)計了調(diào)查問卷，并組織學(xué)生進(jìn)行填寫，對填寫結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析。學(xué)生在實訓(xùn)過程中主要存在的問題有：（1）鋸割水平較差，鋸割便造成超差；（2）如果銼刀選擇和銼削姿勢不對，銼削平面時造成平面傾斜或超差；（3）清角不到位，配合時配合面被某個點頂住，從而造成各個面間隙較大；（4）深度尺寸控制不準(zhǔn)，造成配合面間隙大；（5）平面傾斜，不能保證與大面的垂直度，從而出現(xiàn)一面配進(jìn)，一面配不進(jìn)的情況；（6）對于單燕尾和雙燕尾的制作，要么出現(xiàn)間隙過大，要么配不進(jìn)的現(xiàn)象。針對以上問題，在實訓(xùn)過程中，我進(jìn)行了逐項分析逐項訓(xùn)練，并根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計了不同課型的訓(xùn)練方案，逐步提高學(xué)生的銼配能力。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練

鉗工銼配技能要求學(xué)生將工件加工成給出的形狀和精確尺寸規(guī)格要求的技術(shù)。銼配操作技能可以客觀地檢查出學(xué)生的測量水平和鉗工銼配操作熟練度，能夠檢測學(xué)生對工件綜合處理問題的實際水平。因此，筆者認(rèn)為要提升對口單招生的銼配能力，首先必然要明確在每個訓(xùn)練階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。例如：首先在整個技能訓(xùn)練之前，必須訓(xùn)練學(xué)生對臺虎鉗進(jìn)行裝拆以及保養(yǎng)的能力，熟悉臺鉆的主要組成部分，并能對主要部分進(jìn)行裝拆以及調(diào)節(jié)，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的裝配能力，還提高了學(xué)生熟練使用臺虎鉗和臺鉆的能力，并增強(qiáng)了學(xué)生裝配的意識，明確鉗工銼配的重要性。其次，要對學(xué)生的基本功進(jìn)行強(qiáng)訓(xùn)，對鉸孔、鋸割、攻螺紋、銼削以及鉆孔，都要一絲不茍進(jìn)行訓(xùn)練。首先，對口高考對于鋸割的考核分值達(dá)到24分，所占分值比重較大，從這可以看出鋸割的重要性，鋸割水平達(dá)不到，就會給銼削帶來麻煩，從而根本不可能達(dá)到配合要求；其次，銼削能力達(dá)不到一定的要求，就會直接影響平面的直線度以及垂直度等形狀，從而直接影響銼配質(zhì)量；再次，鉆孔是工件去除余料的基本方法之一，去料去除不當(dāng)，直接影響后序工序。因此基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練是多么重要。

二、提高學(xué)生間接測量意識

鉗工考核主要集中于凹凸配合、單燕尾配合、雙燕尾配合以及封閉配。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)影響配合好壞的其中一個因素是工件深度尺寸的控制，對于配合而言，深度尺寸是鉗工的必考項目，學(xué)生習(xí)慣于用深度游標(biāo)卡尺直接控制，但是學(xué)生對該尺的把握程度欠缺，80-90％都會超差，所以不能夠達(dá)到配合要求的質(zhì)量。因此，筆者從裝配鉗工的角度出發(fā)，在實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的計算，應(yīng)用間接測量的方法來訓(xùn)練。通過一段時間的實踐訓(xùn)練，效果比較顯著，90％以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地控制深度尺寸。

三、轉(zhuǎn)變教師實踐教學(xué)模式

對于幾種類型的配合而言，凹凸配合比較好控制，只要注重引導(dǎo)學(xué)生對工件對稱度進(jìn)行控制即可。在實踐過程中，問題比較大的是單燕尾配合和雙燕尾配合的類型，學(xué)生所制作的工件經(jīng)常出現(xiàn)間隙太大或者配不進(jìn)的現(xiàn)象，而且經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，情況并沒有好轉(zhuǎn)。因此，筆者對該現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，主要問題如下（1）對同時需要控制尺寸和角度的平面控制不太熟練，容易造成超差；（2）當(dāng)凸燕尾超差之后，不知道凹燕尾如何控制；（3）間接測量和間接控制的方法沒有掌握；（4）加工平面的垂直度誤差直接影響配合的質(zhì)量；（5）找不出原因所在。鑒于以上情況，我一次一次地探索解決方法，由單一的實踐教學(xué)轉(zhuǎn)化為探究性實踐教學(xué)。首先我將學(xué)生先前所做的工件進(jìn)行好差分組，組織學(xué)生對這些工件進(jìn)行測量并做好記錄，得出兩組數(shù)據(jù)，其次讓學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，并寫總結(jié)，讓學(xué)生首先從理性上分析原因。接著，組織學(xué)生重新對該類型工件進(jìn)行加工，加工時要求學(xué)生記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)，出現(xiàn)問題允許詢問同學(xué)或老師，堅持“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)原則，把問題在第一時間解決，并要求學(xué)生自己心中要有一把尺，對自己制作的工件做到心中有數(shù)。一開始的時候?qū)W生制作工件速度很慢，但加工質(zhì)量有明顯提高。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生對該部分知識點已經(jīng)有了理性上的提高，最后再對學(xué)生在加工速度上進(jìn)行強(qiáng)訓(xùn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果非常好。對于單燕尾和雙燕尾工件，是鉗工銼配練習(xí)的典型性工件，也是相對來說比較難一點的工件，筆者認(rèn)為在學(xué)生基本功達(dá)到一定程度時，采用理性分析計算并間接控制的方法來引導(dǎo)學(xué)生，通過一段時間實踐，我們達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。

封閉配是近兩年來機(jī)械專業(yè)對口高考的一個亮點，當(dāng)然也是難點。據(jù)2013年的分析數(shù)據(jù)來看，有25％的學(xué)生沒辦法將封閉孔的余料去除，25％的學(xué)生將余料去除之后沒有加工，而只有10％的同學(xué)能得到一丁點配合的分?jǐn)?shù)，而在實踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生工件質(zhì)量較差，并進(jìn)行了研究性實踐分析，但仍未取得突破性進(jìn)步。筆者將再接再厲，將該問題作為一個課題來進(jìn)行研究，爭取取得較好的成效。

對口單招雖然主要是向高校輸送合格的職業(yè)高中畢業(yè)生,但同時它也是職業(yè)教育，必須培養(yǎng)成為今后能夠適應(yīng)學(xué)生就業(yè)實用型的職業(yè)能手。所以對口單招在原有考試科目的基礎(chǔ)上增加了技能考試。每年只能有85%學(xué)生通過技能考試，然后才能進(jìn)入理論考試。因此我們在平時指導(dǎo)訓(xùn)練過程中，不僅要按照高考的要求對學(xué)生的進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練以及注重銼配技能的提高，要考慮學(xué)生將來對高校以及社會的適應(yīng)性，不僅使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

[1]季忠美.機(jī)械專業(yè)對口單招鉗工技能考試成績提高的策略.《讀與寫教育教學(xué)刊》2013年01期

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【關(guān)鍵詞】 教學(xué)改革 ；教學(xué)方法 ；六步教學(xué)法

1 鉗工介紹

鉗工在機(jī)械行業(yè)被譽為“萬能鉗工”，學(xué)習(xí)鉗工就必須熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套螺紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能因操作方便、加工靈活，從而在機(jī)械制造行業(yè)中具有其他機(jī)械或工種不能替代的作用。

眾所周知，作為機(jī)加工中唯一的一個以手工操作為主的工種，鉗工的學(xué)習(xí)內(nèi)容較之其他專業(yè)一直處于比較落后、陳舊的階段。由于鉗工的學(xué)習(xí)內(nèi)容是簡單的常規(guī)操作，并且以實際操作訓(xùn)練為主，加之學(xué)習(xí)條件艱苦，學(xué)生在學(xué)校參加其他課程學(xué)習(xí)之后，鑒于學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)內(nèi)容的比較表現(xiàn)出對鉗工學(xué)習(xí)的積極性不高，乃至產(chǎn)生抵觸情緒。所以學(xué)生在技能練習(xí)中，極易疲勞和厭倦情緒，進(jìn)而影響學(xué)生實習(xí)的積極性。

鉗工的學(xué)習(xí)是學(xué)生對機(jī)械制造認(rèn)識的開始，只有熟知各種基本的操作技能，才能深入了解機(jī)械加工的工藝流程，對機(jī)械制造才會有整體認(rèn)識。銼削、鋸割、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工的基本操作，這些基本技能在機(jī)加工中有著非常重要的作用。但學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這些簡單枯燥的基本技能，僅運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這就需采用新的教學(xué)方法實施教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)生動有趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀 。

能動性，自覺地學(xué)好鉗工各項操作技能。針對這種情況，在鉗工教學(xué)中，很多教學(xué)老師都做了很多的研究工作[1，2]，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法[3]，如角色扮演法、分工協(xié)作法、過程分解法等，本文結(jié)合教學(xué)實際，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中引入六步教學(xué)法實施教學(xué)，該教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過自己的努力尋找到問題的答案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到成功的喜悅，達(dá)到了教學(xué)目的。

2 學(xué)習(xí)過程的設(shè)計

2.1 引導(dǎo)文六步教學(xué)法。

引導(dǎo)文六步教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自覺性，突出強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)文六步教學(xué)法――獲取信息、制定計劃、決策、實施、檢查、評估中的實施階段。各環(huán)節(jié)具體關(guān)系如圖所示：

圖一：六步教學(xué)法環(huán)節(jié)圖

注：黑影表示教師或引導(dǎo)者，處于輔助地位；白影是學(xué)生或工作者，是主體。

2.2 六步教學(xué)法在鉗工課堂中的教學(xué)設(shè)計。

以機(jī)械技術(shù)系某鉗工中技班“冷沖模具裝配圖-冷沖模制作”課堂教學(xué)為例設(shè)計六部教學(xué)法在該課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用。

第一步：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：回顧舊課情況，提出新課要求。

主講教師首先回顧上階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，對存在問題進(jìn)行了提醒，要求在新的學(xué)習(xí)過程中加以避免；對好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚，要求在新的學(xué)習(xí)中加以發(fā)揚。其次，提出了新課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.能夠獨立分析圖紙。

2.具有清晰的思路，制定準(zhǔn)備方案。

3.掌握鋸割的技巧。

第二步：設(shè)置問題：想一想 怎么做？

以制作的冷沖模模型為教學(xué)參考資料，為學(xué)生講解制作過程任務(wù)中所涉及的知識、技術(shù)和工作方法進(jìn)行了介紹，重點針對技術(shù)難點進(jìn)行鋪墊，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生提前思考，進(jìn)入狀態(tài)。

1.看圖思考工件制作思路、技術(shù)難點、注意事項等問題有哪些？

2.在保證加工質(zhì)量的前提下，有哪些可以省時、省力的好辦法嗎？

3.根據(jù)你自己的理解，在準(zhǔn)備毛坯時需要注意哪些問題？

圖二 冷沖模模型示意圖

圖三 上模座模型示意圖

第三步：確定計劃，設(shè)計學(xué)習(xí)過程

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合設(shè)置問題，認(rèn)真分析零件圖，思考并自主制定學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)習(xí)過程中的具體環(huán)節(jié)根據(jù)問題進(jìn)行設(shè)計解決途徑，進(jìn)而在學(xué)習(xí)計劃實施過程中驗證。

學(xué)生在整個教學(xué)過程中碰到學(xué)習(xí)問題，他們或查閱資料，或與同學(xué)商討，或請教老師，待弄懂問題、解決難題后，繼續(xù)“做”。

圖四 上模座零件圖

第四步：過程監(jiān)督， 角色扮演

在整個學(xué)習(xí)過程中，教師們明白自己的角色，教師們分工協(xié)作，充分扮演好教練的角色。有的巡回指導(dǎo)并時刻強(qiáng)調(diào)安全意識；有的在咨詢臺點撥、解決前來咨詢的學(xué)生的難題；有點在對學(xué)生進(jìn)行專項技能工藝指導(dǎo)等。教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者和控制者， 在學(xué)生無法自主完成任務(wù)并請求幫助時，給與適當(dāng)指點促進(jìn)其通過自主思考解決問題。

學(xué)生按已分好的學(xué)習(xí)小組，很快到達(dá)自己該到的學(xué)習(xí)崗位，投入學(xué)習(xí)活動。

第五步：檢查，點評學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況

本過程環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在下課前15分鐘，到實訓(xùn)室門前整齊列隊，聆聽主講教師對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，對學(xué)習(xí)過程中存在的問題給予解答。其他教師檢查實訓(xùn)場地衛(wèi)生、設(shè)備保養(yǎng)、工量具擺放等工作。

第六步：評價，結(jié)合課堂，給予學(xué)習(xí)綜合評價

在教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生掌握必須的技能外，還要培訓(xùn)和鍛煉學(xué)生其他能力：獨立學(xué)習(xí)的能力、計劃能力、社交能力、以及責(zé)任感和認(rèn)真工作的態(tài)度等。 所以，評價既要對學(xué)生操作技能的評價，也要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的綜合能力進(jìn)行評價。

2.3 教學(xué)分析

通過學(xué)生完成任務(wù)工件檢查，學(xué)生完成工件情況分布如圖所示：

圖五 學(xué)生學(xué)習(xí)效果圖

該班共學(xué)生48人，通過對學(xué)生完成工件的檢查，優(yōu)秀的占24%，良好的占36%，合格的占36%，不合格的占4%。綜合來講，教學(xué)效果良好。

采用六步教學(xué)法，把枯燥的課堂變得有興趣，有氛圍。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題練習(xí)，同時，學(xué)生之間充分討論，并相互借鑒，減少了學(xué)生的犯錯機(jī)率，在學(xué)生們相互學(xué)習(xí)的過程中，也增加了學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在快樂中掌握知識技能。通過六步教學(xué)法，學(xué)生能較好的掌握技能的同時，充分鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。

3 總結(jié)

從提高鉗工教學(xué)質(zhì)量實際出發(fā)，將整個鉗工課堂按照六步教學(xué)法分為六個步驟，通過對每步的環(huán)境設(shè)定，使學(xué)生根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過教師綜合評價評定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。實踐證明，采用六步教學(xué)法，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，合理的采用六步教學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握鉗工技能可行、有效的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧建民，鉗工教學(xué)改革的探索與實踐[J]，科學(xué)時代，2009. （01）：56-57 .

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關(guān)鍵詞：鉗工教學(xué)　一體化　行動導(dǎo)向　分層　興趣

        鉗工是機(jī)械加工中一個古老的工種，它主要以手工操作為主，在機(jī)械行業(yè)廣泛應(yīng)用，以其靈活多變，適應(yīng)性強(qiáng)，得到“萬能鉗工”的美譽。學(xué)好鉗工既要“手中有活”，又要“腦中有得”，這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提出了很高的要求。傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)，理論與實踐脫節(jié)嚴(yán)重，加上實習(xí)動作單調(diào)，內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實習(xí)的積極性。改革教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，提升學(xué)生的鉗工技能素養(yǎng)，是我們的首要任務(wù)。

        一、一體化教學(xué)——搭建理論到實踐的綠色通道

        一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。通過一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。

        首先，要求我們必須成為“雙師型”教師，能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生，具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題。其次，在教學(xué)中對教材重新安排，實施課題教學(xué)，在實習(xí)課題設(shè)置上既照顧到理論知識系統(tǒng)，又照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講鏨削的課題時，首先講解鏨削的概念和鏨子的角度，然后讓學(xué)生去刃磨鏨子，并進(jìn)行鏨削姿勢的練習(xí)。鏨削一面以后，再穿插講解金屬切削加工基本概念，再去鏨削兩個面。這樣既照顧到理論與操作的有機(jī)結(jié)合，又考慮到學(xué)生的體力，使他們不感到疲勞、枯燥。

        二、行動導(dǎo)向教學(xué)——提升學(xué)生的行動能力

        行動導(dǎo)向教學(xué)的基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

        教師必須首先熟悉學(xué)生情況，注意學(xué)生的個性差異，充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們積極參與；其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)模式的需要，調(diào)整教學(xué)風(fēng)格；再次要嚴(yán)密組織好教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要提出問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難時要不斷幫助、鼓勵他們。例如在鋸削教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試操作，發(fā)現(xiàn)問題，再引導(dǎo)學(xué)生尋求理論指導(dǎo)，采取自主學(xué)習(xí)和師生、生生合作方式解決問題并付諸實踐。

 三、分層教學(xué)——烹制學(xué)生個性化的營養(yǎng)快餐

        分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實施分層次教學(xué)，烹制學(xué)生個性化的營養(yǎng)快餐，既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。  

        四、興趣教學(xué)——創(chuàng)設(shè)親切和諧的教學(xué)情境

   

;     “興趣是最好的老師”。興趣教學(xué)，指教師針對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)設(shè)一個親切和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。鉗工教學(xué)中可從以下幾點入手。

        1.技能要領(lǐng)口訣法。鉗工基本技能要領(lǐng)較多易混淆，運用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生減輕記憶難度，更好地指導(dǎo)訓(xùn)練。如銼削過程采用：“同步”身傾手跟隨，三一十五銼平準(zhǔn)；“前推”送銼到三二，身傾十八與手分；“反沖”身退前行銼，過渡自然最舒展；“后收”退銼橫移半，卸壓輕抬快回身。臂揮錘法鏨削要領(lǐng)可歸納為：錘過肩，頭朝天；耳旁過，走弧線；眼視鏨，擊正點；穩(wěn)準(zhǔn)狠，態(tài)自然。學(xué)生記熟了口訣，可按照口訣和教師的示范動作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范動作，教師用口訣進(jìn)行及時糾正，使得學(xué)生易記易改。

        2. 實訓(xùn)項目工藝法。鉗工基本技能項目之間銜接不緊，單項目訓(xùn)練因為成果性差只注重了操作姿勢的掌握，學(xué)生興趣不高，時間長了大部分學(xué)生都感到枯燥無味。我通過設(shè)計工藝扳手和心形工件的方式將各技能訓(xùn)練有效聯(lián)系起來，既提高了同學(xué)們的訓(xùn)練興趣，也增強(qiáng)了責(zé)任感、明晰了實訓(xùn)目標(biāo)，提高了材料利用率。

篇10

一、分段式教學(xué)法

在教師對專業(yè)技能教學(xué)要求的全部內(nèi)容非常熟悉，對技能訓(xùn)練的整個體系脈絡(luò)非常清楚的基礎(chǔ)上，有效地對總目標(biāo)進(jìn)行分段，富有實效地進(jìn)行分段技能訓(xùn)練，用系統(tǒng)的思想指導(dǎo)教學(xué)，克服以往的隨意性，加強(qiáng)技能訓(xùn)練的整體性，同時在學(xué)生技能學(xué)習(xí)形成的過程中，及時發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中存在的缺陷，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)生的技能更好地發(fā)展形成，這就是分段式教學(xué)法的動機(jī)和目標(biāo)。

在分段式教學(xué)法的實施中，可以先把整個課題訓(xùn)練件的形位公差、尺寸公差要求進(jìn)行分解，然后重新組合成一個個訓(xùn)練階段。每個訓(xùn)練階段要求在一次課上完成，做到課課有要求，課課有重點，要求學(xué)生每完成一個階段，都進(jìn)行自查和互查，并做出記錄，使學(xué)生每完成一次課堂任務(wù)都能感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的興趣。通過自評和互評，學(xué)生對自己訓(xùn)練中的缺陷和錯誤有了明確的了解，做了詳細(xì)的記錄，便于及時糾正，還可以在下一步制作過程中，對上一次的誤差進(jìn)行補救。通過自查和互查，可以進(jìn)一步提高工量具的使用能力，進(jìn)一步明確每項訓(xùn)練的精度和要求。通過目標(biāo)分解可使每一課的任務(wù)更加明確，對學(xué)生起到一個督促的作用，沒有完成上一堂課的制作任務(wù)，就無法進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。由于每一堂課的目的和結(jié)果都是開放的，符合學(xué)生追求自主的心理，可使學(xué)生在自我評價、相互評價中得到共同提高。

二、課堂組織

具體的課堂組織是：（1）說明本堂課的實習(xí)任務(wù)，講解與分析工藝，提出質(zhì)量和工時標(biāo)準(zhǔn)要求。在講解中分析對比各種工藝方法的利弊關(guān)系，對加工步驟講清楚、講透徹，在技術(shù)理論指導(dǎo)下，讓學(xué)生弄清楚應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做，為以后的順利操作及保證質(zhì)量打好基礎(chǔ)。（2）對本堂課需要用的設(shè)備、工具、量具材料提前做好準(zhǔn)備，教育學(xué)生愛護(hù)設(shè)備、工具和量具。（3）巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)的目的是觀察學(xué)生的技能掌握程度如何，對個別不良的操作方法及時給予糾正，對普遍出現(xiàn)的問題可暫停訓(xùn)練，及時指出，加以糾正，也可以在結(jié)束總結(jié)時進(jìn)行糾正。（4）結(jié)束總結(jié)。每次課結(jié)束前，要留幾分鐘時間對本次課上出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行總結(jié)，以便在今后的實習(xí)課上發(fā)揚優(yōu)點，糾正錯誤。要表揚成績好的學(xué)生，對個別成績較差的學(xué)生要抽出時間及時補課，以使整個班級共同提高。

三、增加實訓(xùn)內(nèi)容

在實施分段式教學(xué)法時，應(yīng)根據(jù)機(jī)械行業(yè)發(fā)展的情況、用人單位的反饋信息，對《鉗工生產(chǎn)實習(xí)》的課題進(jìn)行適當(dāng)增減。增加《機(jī)構(gòu)與零件》《機(jī)床維護(hù)與故障排除》《液壓及氣壓傳動》等教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)模塊。將機(jī)修鉗工專業(yè)課程劃分為動力源、傳動鏈、電器、故障診斷與排除、機(jī)床新技術(shù)五大模塊。各大模塊按系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同，分設(shè)各個專業(yè)課題，如在傳動鏈模塊中，分設(shè)兩大系統(tǒng)（主軸箱、變速箱）五大傳動（皮帶輪傳動、齒輪傳動、齒條傳動、螺旋傳動、光杠絲杠傳動）的課程，每個課題按專業(yè)技術(shù)的實用性和參照國家技能鑒定規(guī)范要求，再設(shè)分課題。盡量使實習(xí)內(nèi)容更全面，并且緊跟行業(yè)發(fā)展，順應(yīng)用人單位的要求，同時應(yīng)層次分明，易于實施。

四、強(qiáng)化教師內(nèi)功

所謂內(nèi)功是指教師的技能示范水平。技能指導(dǎo)老師的示范操作是學(xué)生技能形成的第一感知動作，根據(jù)技能形成的特點分析，學(xué)生鉗工技能形成的認(rèn)知、定向階段，以及技能的形成、完善階段，與技能指導(dǎo)老師示范操作的質(zhì)量休戚相關(guān)，與技能指導(dǎo)老師對鉗工技能的理解、領(lǐng)悟和研究的深度密不可分，而且教師的操作水平高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鉗工技能教學(xué)中，指導(dǎo)老師只有練好內(nèi)功，掌握豐富的實際操作能力，才能領(lǐng)悟鉗工技能的重點、難點以及關(guān)鍵的技能技巧，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。只有自己熟練掌握鉗工技能才能在學(xué)生中樹立技能的示范性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和求知的欲望和動力。

五、規(guī)范教育、職業(yè)道德教育是必不可少的環(huán)節(jié)