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篇1

【關(guān)鍵詞】建筑CAD課程 考核體系 構(gòu)建

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0053-02

建筑CAD是建筑工程施工和工程造價專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)技能課，課程考核作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生知識掌握程度、技能嫻熟程度和評價教師教學(xué)質(zhì)量、調(diào)控教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。由于原有課程下培養(yǎng)的學(xué)生離企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)存在一定的距離，制約了學(xué)生的個性發(fā)展，已不能滿足現(xiàn)有的課程教學(xué)，對此，應(yīng)結(jié)合新的課程特點與培養(yǎng)目標(biāo)，建立多元化的考核評價方式與手段，多角度、全方位地進(jìn)行過程考核，保證考核評價的及時性、真實性，有效提高學(xué)生的技能操作水平與學(xué)習(xí)的積極性。同時促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在的弊端

原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在諸多弊端，具體表現(xiàn)為以下方面：

第一，不注重識圖讀圖能力的培養(yǎng)，未全面貫徹房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑CAD原課程標(biāo)準(zhǔn)下考核體系中，評價內(nèi)容未注重識圖讀圖能力方面的考核，導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力差。也沒有將房屋建筑制圖規(guī)范貫徹到整個教學(xué)過程中，學(xué)生繪制出的圖形不規(guī)范。如果學(xué)生貫徹制圖標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生繪制出的成果圖應(yīng)該會很相似，也輕易就能判別學(xué)生的識圖能力和專業(yè)知識水平，形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計算機(jī)繪圖文件便于共享和管理。

第二，考試成績所占比例過大，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。原課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)是：平時成績30%，期中考試成績30%，期末考試成績40%，這樣一來，兩次考試的成績占了總成績的70%。這極易導(dǎo)致學(xué)生平時不用功，不重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)付，積極性不高。有些學(xué)生為了應(yīng)對考試，甚至出現(xiàn)了考試作弊，出現(xiàn)了考試成績與所掌握知識、實際運用能力不相符的高分低能現(xiàn)象。

第三，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。原有的考核方法使得學(xué)生主要精力放在應(yīng)對考試上，學(xué)到的知識不能綜合運用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐精神的培養(yǎng)，各種能力無法得到鍛煉與提高，學(xué)生的情感、自尊和個性差異無法體現(xiàn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第四，考核不全面，不利于人才的選拔。原課程的評價方法沒有將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中所有學(xué)生使用同一任務(wù)，同一評價標(biāo)準(zhǔn)。沒有對學(xué)生進(jìn)行多方面的考核，僅僅兩次考試，難以解學(xué)生之間的差異和水平，不利于人才的選拔。

二、改革后課程標(biāo)準(zhǔn)下的考核體系

改革后的課程設(shè)計采用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，項目的設(shè)計既緊密結(jié)合企業(yè)的工作實際，又符合教學(xué)改革的實際需要，將課程以項目的形式編寫，各個項目分為若干個小任務(wù)，每個項目后編制了一個實訓(xùn)項目，用來作為過程考核，避免了舊考核體系中的弊端。

新的考核體系總體思想是：以考核學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力為主，能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，激勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時調(diào)整和改善教學(xué)方法；全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣上的長處和不足；關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知水平和所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

新課程體系下成績評定標(biāo)準(zhǔn)是：平時成績占20%，階段性、過程性的項目實訓(xùn)成績占50%，期末考試成績占30%，取消了期中考試，轉(zhuǎn)用階段性的項目實訓(xùn)成績代替。通過階段性實訓(xùn)測試檢測學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)效果，有針對性地對學(xué)生各階段的能力進(jìn)行專項考核，同時，也督促學(xué)生積極、有效地進(jìn)行階段性總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的發(fā)展；促使學(xué)生重視每個教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成。

三、階段性、過程性技能實訓(xùn)考核評價的構(gòu)建

階段性、過程性的項目實訓(xùn)成績占了總成績的50%，如此大的一個比例，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上進(jìn)行全方位、多角度的考核，從而提高他們學(xué)習(xí)建筑CAD的積極性。在整個學(xué)習(xí)過程中，能直觀地體現(xiàn)學(xué)生的水平與能力，有利于人才的選拔，采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價的方法，對學(xué)生在知識掌握、技能操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我管理、改革與創(chuàng)新、情感與態(tài)度等多方面進(jìn)行全面評價。

（一）設(shè)計多元化評價內(nèi)容。該課程設(shè)計十個項目，在每個項目后設(shè)置一個實訓(xùn)技能項目，每個項目均以百分制來計量，各個項目從簡單的單項能力的訓(xùn)練到綜合能力的運用，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，各個實訓(xùn)子項目參照技能大賽的項目，并結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)的流程，每個項目均來自實際的工程項目，用一套完整的施工圖來進(jìn)行實訓(xùn)項目的技能訓(xùn)練，實現(xiàn)了真項目真做。針對每個項目設(shè)計了不同的考核內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計上分為兩大模塊，一塊為專業(yè)技能訓(xùn)練，另一塊為學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。在評價內(nèi)容的設(shè)定上形成了多角度、全方位的階段性過程化的考核。

1.專業(yè)技能占60%。在專業(yè)技能的內(nèi)容設(shè)計上主要是看學(xué)生將項目完成的同時，對各個項目的知識是否熟練掌握，包含繪制圖形的能力與編輯圖形的能力，同時每個項目都將識圖讀圖能力貫穿其中。

2.職業(yè)能力占40%。在職業(yè)能力的考核內(nèi)容上，設(shè)置了自我管理能力（紀(jì)律）、團(tuán)隊合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力與自我提高的能力。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的評價，主要是看遇到問題時能否主動去思考，能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，是否愿意與小組成員合作解決問題，能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，能否養(yǎng)成反思自己解決問題的習(xí)慣。

（二）組織多元化評價主體。在實施的過程中采用了評價主體和方式多元化，采用自評、小組互評以及指導(dǎo)教師評價的方法，充分發(fā)揮自我評價和他人評價的作用，更好地實現(xiàn)了技能目標(biāo)與思想道德教育的目標(biāo)。在實施后發(fā)現(xiàn)自評可以提高學(xué)生的自我管理能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性和對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在教學(xué)中可以進(jìn)行實時監(jiān)控，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)是為了學(xué)到知識與技能，而不是為了應(yīng)付考試。

采用互評的評價方式加強了評價者與被評價者之間的互動，在團(tuán)體實訓(xùn)項目上的互評是小組長進(jìn)行評價，各組的組長以組內(nèi)成員對小組的貢獻(xiàn)進(jìn)行評分。這樣，每個小組成員為了不給小組拖后腿，會積極主動的完成合作項目，而小組成員為了小組集體榮譽，也會主動地去教沒有學(xué)好的同學(xué)，這樣形成了互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。而個人實訓(xùn)技能項目的互評則是小組內(nèi)成員相互評價，采用自評互評的方法既提高了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)了學(xué)生積極參與、自我總結(jié)、自我教育、自我發(fā)展，形成了積極、平等、民主的評價關(guān)系。

教師評價除沿用以往傳統(tǒng)的做法外，還可邀請企業(yè)有經(jīng)驗的成員參加，選擇一些學(xué)生完成的項目作品，讓企業(yè)技術(shù)人員評價在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立實訓(xùn)評價表。每個實訓(xùn)后都可以建立一個實訓(xùn)項目評價表，讓學(xué)生完成實訓(xùn)后在電腦上填寫評價成績。自評成績由本人根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容對自我進(jìn)行打分，考核自己掌握知識的程度，本人填寫完自評后，寫出本次課的總結(jié)，看看本次課的得失，有何進(jìn)步，自己發(fā)現(xiàn)了什么操作技巧，有什么問題待解決。實訓(xùn)成果展示，則將本次課的實訓(xùn)成果圖形展現(xiàn)出來。在一張評價表上，可以看出學(xué)生本人對這次實訓(xùn)的掌握程度，同時還能看到本人的作品，讓學(xué)生更自信、更有成就感。

小組互評由小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行組內(nèi)互相評價，因為在操作過程中，小組內(nèi)的成員對本組成員的學(xué)習(xí)情況是非常了解的，如果換成小組之間互評，小組與小組之的學(xué)習(xí)狀況不甚了解，就會造成評價的不公平性。

教師評價是在學(xué)生提交完實訓(xùn)成果后，由指導(dǎo)教師進(jìn)行填寫。三項完成后，事先設(shè)計好的電子表格會自動進(jìn)行匯總評分，按自評30%、互評30%、教師評40%進(jìn)行自動計算，在10個實訓(xùn)項目全部完成后，將10個實訓(xùn)評價表匯總到一個文件，進(jìn)行統(tǒng)計，并計算出實訓(xùn)總成績，最后以50%的比例匯總到建筑CAD課程的總成績中。下面用表1來展示學(xué)生的評價。

表1 實訓(xùn)項目八評價表

項目名稱 辦公樓立面圖的繪制 專業(yè)名稱 建筑工程施工

實訓(xùn)時間 實訓(xùn)地點 計算機(jī)繪圖室 機(jī)號姓名

任課教師 實訓(xùn)班級 評價得分

評價項目 自評

30% 互評30% 師評40%

專業(yè)技能（60%） 繪制圖形 （25分） 熟練運用立面菜單下的命令繪制1-13軸立面（10分）

熟練運用立面菜單下的命令繪制13-1軸立面（10分）

能熟練地創(chuàng)建樓層表（5分）

編輯操作 （25分） 能熟練運用立面菜單下的命令替換門窗陽臺（10分）

立面圖上多余的線條刪除、少的線條添補上（10分）

熟練地進(jìn)行圖案的填充（5分）

識圖能力 （10分） 識圖準(zhǔn)確、并能快速進(jìn)行圖形的繪制（10分）

職業(yè)能力（40%） 自我管理能力（10分）

團(tuán)隊合作能力（10分）

解決問題的能力 （10分）

革新、創(chuàng)新與自我提高的能力（10分）

小計： 0 0 0

總結(jié)： 綜合評價 0

學(xué)生成果展（要求展示1-13軸立面圖）

（四）采取多元化考核評價手段與方式。在考核評價過程中除采用平時評價、實訓(xùn)過程評價、期末考試評價外，在期末總評價中，對于成績不理想的學(xué)生應(yīng)給予二次評價的機(jī)會，讓學(xué)生擁有進(jìn)步的權(quán)利。而學(xué)生往往會珍惜這個機(jī)會，認(rèn)真對待二次測試的過程。二次測試就是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固、提高和發(fā)展，經(jīng)過二次測試，學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所超越，重新?lián)碛辛俗孕拧?/p>

課程結(jié)束后，指導(dǎo)教師綜合學(xué)生各個方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價。以樸實、生動、飽含激情的評語描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和發(fā)展?fàn)顩r，提出激勵性的改進(jìn)意見和建議，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)指明方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫成才.《CAD制圖》校本教材建設(shè)中課程體系和考核體系的研究[J].新課程研究（中旬刊），2011（11）

[2]王黎軍.從全國職業(yè)院校技能大賽看職業(yè)院校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀[J].課程教育研究?新教師教學(xué)，2013（25）

篇2

關(guān)鍵詞 實訓(xùn)報告書 實訓(xùn)課

眾所周知，運動員在訓(xùn)練過程中，運動員必須寫下當(dāng)天的訓(xùn)練小結(jié)，今天哪些地方進(jìn)步了，哪些地方不足了，自己有何改進(jìn)的方法，詳細(xì)記敘心得體會，做到心中有數(shù)。教練根據(jù)這個小結(jié)改進(jìn)訓(xùn)練的內(nèi)容，而且對其他運動員訓(xùn)練提供了借鑒，互相促進(jìn)，相得益彰。同樣的，為了規(guī)范專業(yè)技能課的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能更加好的掌握專業(yè)技能，適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)的要求，每次一個實訓(xùn)項目結(jié)束的時候，我都要求學(xué)生上交一份該項目的實訓(xùn)報告書。實訓(xùn)報告書要寫好，不外乎以下五個方面：

1.備

即準(zhǔn)備。一是鉆研實訓(xùn)項目的內(nèi)容：一個項目的實訓(xùn)不是單一的，往往和其他課程的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這樣我們在拿到一個實訓(xùn)項目的時候首先要分析其和哪些課程相關(guān)聯(lián)，并且把該部分的知識加以融會貫通，找出項目的難點，理清實訓(xùn)的的順序。二是材料的準(zhǔn)備：要把實訓(xùn)報告寫好，除了要有良好的實訓(xùn)順序，一般要配有相機(jī)或錄像機(jī)，便于記錄每個實訓(xùn)步驟。

2.范

即教師講授示范。對實訓(xùn)項目的講解分析：如實訓(xùn)項目在企業(yè)的操作流程、知識前后的連貫、加工要求和生產(chǎn)的條件及技術(shù)指標(biāo)等的講解分析。對于可能出現(xiàn)的問題重點講解，并給出解決的方案。學(xué)生明確實訓(xùn)項目的流程和相關(guān)的技術(shù)指標(biāo)，寫出實訓(xùn)項目的的流程并標(biāo)明相關(guān)注意事項。

3.訓(xùn)

即學(xué)生操作。這是實訓(xùn)課的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅是要注重練習(xí)的效果，同時要注意練習(xí)的過程和安全性。在這個過程中，學(xué)生要使用相機(jī)等記錄操作的過程和操作的成品，為最后進(jìn)行資料的整合留下完整的影像記錄。對于不會操作的地方更是要做好記錄及時詢問老師和同學(xué)。

4.評

即評價。這里包括兩個部分，一是學(xué)生的自評，對于已經(jīng)完成實訓(xùn)的成品按照老師所給的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。自評主要是考察學(xué)生是否真正理解了實訓(xùn)項目的內(nèi)容、成品是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。二是師評，主要是從記錄的操作過程和成品的質(zhì)量著手。檢查操作過程是否有遺漏和操作失誤，成品是否符合質(zhì)量要求。

5.理

即整理。對所有的實訓(xùn)資料進(jìn)行整理歸檔。如圖片資料要加入文字說明，操作中疑難點、老師指出的不足之處等都要表示出來。這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)整個實訓(xùn)的過程，也為今后的教學(xué)提供一個參考。案例見下表：

專業(yè)課教師可以利用讓學(xué)生做實訓(xùn)報告書這個辦法切實可行地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，記錄學(xué)生實訓(xùn)的點點滴滴，積攢起來可以作為專業(yè)課程校本教材。這樣的工作肯定繁瑣枯燥，需要花費很多精力，但如果不厭其煩地去做，學(xué)生真正學(xué)有所得，那教師的專業(yè)教學(xué)也會有所提高。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 校企合作 考核 評價

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0014-02

校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)和考核評價是保證實訓(xùn)質(zhì)量的三個重要方面。X學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)是按照“2+1”模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從第四學(xué)期開始進(jìn)行校企合作的綜合實訓(xùn)。在實訓(xùn)中，對學(xué)生的考核評價進(jìn)行了深入研究和實踐探索，創(chuàng)建了以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的“多元考核”模式，并取得了良好的實施效果。

一、“多元考核”模式的理念

在實訓(xùn)中，不僅要考核學(xué)生的職業(yè)技能，也要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如：溝通能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)人的心態(tài)積極工作，形成正確的價值觀，為學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)打好基礎(chǔ)。

多元評價是指評價內(nèi)容多元化、評價主體多元化、評價方式多元化、評分標(biāo)準(zhǔn)多元化等。學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生是考核評價的參與者，形成多元化的評價網(wǎng)絡(luò)。[2]

二、“多元考核”模式的構(gòu)建

基于上述理念，構(gòu)建了“多元考核”模式。以X校高二年級電子商務(wù)專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)為例。學(xué)校把校企合作作為一次單獨的課程，邀請多家企業(yè)進(jìn)校園，學(xué)生3人或4人為一個小組對接1家企業(yè)，結(jié)合企業(yè)項目，利用一個學(xué)期的時間，進(jìn)行綜合實訓(xùn)。

1.考核內(nèi)容

考核內(nèi)容是由校企共同制定，主要包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、實訓(xùn)成果和其他表現(xiàn)，再根據(jù)內(nèi)容制定一級指標(biāo)和二級指標(biāo)，并賦予一定的分值。

（1）職業(yè)素質(zhì)考核

從企業(yè)的角度來看，制定了五個二級內(nèi)容：敬業(yè)精神、溝通能力、競爭意識、團(tuán)隊合作和實訓(xùn)態(tài)度，基本可以對學(xué)生的責(zé)任心、溝通合作能力和道德品質(zhì)等，做出比較客觀的評價。職業(yè)素養(yǎng)的考核有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（2）職業(yè)技能考核

該考核分為實訓(xùn)任務(wù)和工作業(yè)績兩部分。前者根據(jù)學(xué)生每天完成任務(wù)情況評分，后者根據(jù)學(xué)生的業(yè)績情況，每月進(jìn)行一次評分，主要包括網(wǎng)絡(luò)推廣的素材、、存貨、收錄數(shù)量，圖片制作、視頻制作的數(shù)量，關(guān)鍵詞排名數(shù)量等。該考核基本能對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)推廣、軟文寫作、美工、SEO關(guān)鍵詞優(yōu)化等知識掌握情況進(jìn)行科學(xué)合理的評價。技能考核有利于提高學(xué)生對知識綜合運用的能力。

（3）實訓(xùn)成果考核

該專業(yè)設(shè)定三個實訓(xùn)成果：實訓(xùn)日志、實訓(xùn)心得和實訓(xùn)報告。實訓(xùn)日志是對每天實訓(xùn)情況的總結(jié)；實訓(xùn)心得是對一周實訓(xùn)情況和收獲的總結(jié)；實訓(xùn)報告是對整個實訓(xùn)作全面的總結(jié)。該考核是對學(xué)生的剛性要求，有助于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，提升工作效率。

（4）其他表現(xiàn)考核

從實踐經(jīng)驗來看，制定了獎勵處罰作為輔助考核內(nèi)容，考核主要圍繞學(xué)生出勤和紀(jì)律進(jìn)行加減分。該考核內(nèi)容不但能有效促進(jìn)學(xué)生的實訓(xùn)積極性，而且對學(xué)生的行為規(guī)范具有一定的約束力。

2.考核主體及考核方式

（1）教師考核

在實訓(xùn)中，教師與學(xué)生接觸的時間較多，能夠全面關(guān)注學(xué)生的工作狀態(tài)，同時教師能夠把握專業(yè)知識的難易程度。教師主要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)成果和實訓(xùn)表現(xiàn)等內(nèi)容。教師評價方式是多元化的，包括觀察、調(diào)查、現(xiàn)場演練，小組討論，實訓(xùn)日志、實訓(xùn)心得等，力求對學(xué)生的考核做到客觀全面。

（2）企業(yè)導(dǎo)師考核

企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)選派實干型員工來擔(dān)任，企業(yè)導(dǎo)師需要對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作業(yè)績進(jìn)行考核，其中工作業(yè)績是主要考核內(nèi)容。

企業(yè)導(dǎo)師每周來學(xué)校一次指導(dǎo)學(xué)生工作，其余時間通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流。在實訓(xùn)中X校采用了傲馬網(wǎng)絡(luò)運營管理系統(tǒng)（以下簡稱為“系統(tǒng)”）實時管理學(xué)生的工作進(jìn)度。學(xué)生每天通過系統(tǒng)查看企業(yè)導(dǎo)師的工作任務(wù)，完成后在系統(tǒng)中記錄工作內(nèi)容。企業(yè)導(dǎo)師利用該系統(tǒng)實時查看學(xué)生工作情況，并且根據(jù)工作項目每月對學(xué)生進(jìn)行考評。

（3）學(xué)生組長考核

學(xué)生組長是由教師精心挑選出來，具有較強的責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生組長主要考核組員的實訓(xùn)任務(wù)完成情況。在實訓(xùn)中，學(xué)生組長對組員的工作態(tài)度、任務(wù)完成質(zhì)量都比較了解，因而學(xué)生組長在考核中起到督促的作用。

（4）學(xué)生自評互評結(jié)合

學(xué)生作為評價的主體之一，參與評價是很有意義的。學(xué)生自評能夠透析自身存在的不足，促進(jìn)自我改進(jìn)和增強自學(xué)能力；學(xué)生互評是指同組成員之間進(jìn)行相互評價，起到有效的監(jiān)督作用，能夠以別人作為借鑒，深入了解自己，尋找差距，促進(jìn)自身的進(jìn)步。

3.評分標(biāo)準(zhǔn)及分值

（1）評分標(biāo)準(zhǔn)的制定

校企合作背景下，實訓(xùn)評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由教師和企業(yè)代表共同商討，根據(jù)科學(xué)合理、具體明確、易于操作的原則進(jìn)行制定，力求能對學(xué)生實訓(xùn)做出全面、客觀的評價，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。[3]

（2）分值比重

對學(xué)生實訓(xùn)過程的評價主要采用定量評價方式，每一項指標(biāo)都有指定的考核人，每一項評價的分值大小依據(jù)考核指標(biāo)的重要程度進(jìn)行確定。

由于校企合作的最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)實用型人才，解決企業(yè)用人需求，因此職業(yè)技能占據(jù)45%的比重；用人單位把應(yīng)聘者職業(yè)能力等作為一個重要的考核內(nèi)容，因此職業(yè)素養(yǎng)占據(jù)35%的比重；實訓(xùn)成果和其他表現(xiàn)分別占據(jù)15%和5%的比重，雖然比重較少，但是對學(xué)生的行為規(guī)范起到一定的約束作用。

三、“多元考核”模式的實施

“多元考核”模式的實施流程分為四個階段：

第一階段，準(zhǔn)備階段。校企共同制定統(tǒng)一的考核制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核項目等事宜。

第二階段，培訓(xùn)和對接階段。首先由企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)知識；緊接著企業(yè)進(jìn)行路演，讓學(xué)生了解各個企業(yè)的情況；最后企業(yè)與學(xué)生團(tuán)隊雙向?qū)印?/p>

第三階段，實訓(xùn)階段。前期學(xué)生到對接的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；后期學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)，并傲馬系統(tǒng)對學(xué)生工作進(jìn)行管理和考核，學(xué)校教師負(fù)責(zé)過程性考核、反饋和指導(dǎo)工作。

第四階段，考評階段。分為期中考評和期末考評?？荚u內(nèi)容包括優(yōu)秀團(tuán)隊評選、實訓(xùn)成果考評、學(xué)生工作考評、學(xué)生實訓(xùn)獎懲考評和總評成績評定，實訓(xùn)優(yōu)秀的學(xué)生可在第五學(xué)期直接到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。

四、結(jié)語

構(gòu)建一個切實可行的實訓(xùn)考核模式，對提高中職學(xué)生職業(yè)能力有著重要意義。該“多元考核”模式成功的運用到我校與某電商產(chǎn)業(yè)園多家企業(yè)的校企合作中，得到了企業(yè)和學(xué)生的高度認(rèn)可，在提高學(xué)生專業(yè)能力，促進(jìn)校企合作等方面起到了重要作用，學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力明顯增強。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李傳鴻.校企訂單教育中“x+y”教學(xué)模式的“y”環(huán)節(jié)學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)成績考核評價體系的研究與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（5）：62-63.

[2] 陳紅秋.“多元考核、企業(yè)評價”模式的研究[J].中國高校科技，2012（5）：57-58.

篇4

實訓(xùn)式教學(xué)必要性實施原則一、實施實訓(xùn)式教學(xué)的必要性

稅務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實訓(xùn)式教學(xué)涵蓋了兩方面的內(nèi)容，一是專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，也就是旨在提升稅收征管能力，營建一個仿真的或模擬的納稅環(huán)境或征管環(huán)境，學(xué)員在培訓(xùn)教師指導(dǎo)下，“真實”地處理納稅人的財務(wù)數(shù)據(jù)和稅務(wù)機(jī)關(guān)征管數(shù)據(jù)，通過實際操作與小組交流及研討等形式，達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)，專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是以崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)員運用所學(xué)基本知識進(jìn)行崗位實際操作的工作技能，提高其獨立分析問題和解決問題的能力；二是管理實訓(xùn)教學(xué)，指的是以提升領(lǐng)導(dǎo)干部或公務(wù)員管理能力為目標(biāo)，營建一個仿真性管理環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，處理在特定情境下發(fā)生的問題，使學(xué)員設(shè)身處地地面對問題、解決問題，以體驗提升決策力、執(zhí)行力等綜合素質(zhì)的重要性。所以說，實訓(xùn)的靈魂是職業(yè)能力，而非泛指“某種技能”。

從理論上分析，實施實訓(xùn)式教學(xué)有如下作用：

增加感性認(rèn)識和經(jīng)驗知識。掌握一定的理論知識和能夠運用理論知識解決實際問題之間還存在很大的距離，只有通過實訓(xùn)，才能將理論和實踐結(jié)合起來，才能將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牟僮骷寄堋?/p>

培養(yǎng)學(xué)員的協(xié)調(diào)合作精神和健康的心理。模擬實訓(xùn)，除了需與仿真工作環(huán)境或管理環(huán)境打交道外，還要與人打交道，這對訓(xùn)練學(xué)員的適應(yīng)能力、協(xié)作精神和心理承受力具有單純理論課教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。

培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)意識和獨立思考的能力。通過實訓(xùn)特別是一線崗位實訓(xùn)，學(xué)員會對職業(yè)的含義有了更深的認(rèn)識，獲取了行業(yè)知識和經(jīng)濟(jì)知識，同時鍛煉了其獨立思考問題的能力。

與素質(zhì)教育結(jié)合培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心理念是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，素質(zhì)教育不能作為一種獨立的教育方式而存在，它只有與其他教育體系結(jié)合才能體現(xiàn)出其意義，因此，將素質(zhì)教育溶入到實訓(xùn)教學(xué)中會大大推動教育培訓(xùn)的深化和發(fā)展。

二、實訓(xùn)式教學(xué)案例簡析

2012年夏，我校第三教學(xué)部在全國處干班培訓(xùn)期間，組織進(jìn)行了“模擬新聞會”實訓(xùn)教學(xué)，獲得了成功?？偨Y(jié)本次實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗，會為今后各級稅務(wù)干部培訓(xùn)的實訓(xùn)教學(xué)提供方法和實施策略。

為完成這次教學(xué)任務(wù)，課程組教師做了大量的前期準(zhǔn)備工作，除了仿真教學(xué)情景布置，真實教學(xué)工具的準(zhǔn)備等，還制定了兩套周密的課堂實訓(xùn)教學(xué)計劃（下面介紹的是其中的一套）：

（一）時間安排

第一段：小組準(zhǔn)備；

第二段：小組模擬演練；

第三段：全班模擬實訓(xùn)。

（二）工作指導(dǎo)內(nèi)容

第一階段：整理好情景模擬的腳本；進(jìn)行情景模擬演練。

1.以拓展訓(xùn)練分組為基礎(chǔ)，四名指導(dǎo)老師分別帶一組。

2.指導(dǎo)老師向?qū)W員說明實訓(xùn)的目的與要求以及具體的操作方法

3.學(xué)員采取老師提供、學(xué)員調(diào)查問卷匯總以及學(xué)員自我選擇等方式，各小組選擇相應(yīng)的題目，進(jìn)行情景模擬腳本設(shè)計。

4.各小組分成3～4個演練組（情景模擬組），分別自選情景進(jìn)行演練。

第二階段：小組實訓(xùn)演練

1.各小組根據(jù)情景腳本安排，到指定教室進(jìn)行小組實訓(xùn)演練時間半天。

2.具體演練程序。各組所有情景模擬組分別進(jìn)行演練展示，每進(jìn)行一組，本組進(jìn)行自評，然后全組成員進(jìn)行點評，最后各組產(chǎn)生一個情景模擬組，參加全班情景模擬展示，并選出一個評論員作為全班演示的評論員。

第三階段：全班模擬展示

1.實訓(xùn)情景人員構(gòu)成

（1）學(xué)員評論員：4名；（2）教師組成的專家組：3～4名；（3）實訓(xùn)小組：4個（各組推選一個優(yōu)秀演練組）；（4）參觀人員：全班學(xué)員；（5）主持人：1名，全程串場

2.全班在指定教室進(jìn)行模擬情景實訓(xùn)

3.程序

（1）老師介紹本次實訓(xùn)課大致要求和目的；

（2）主持人進(jìn)入角色，開始實訓(xùn)展示；

（3）主持人依次介紹每組實訓(xùn)大致情景，各組開始展示；展示之后是本小組自評、全班點評、專家組點評；一個小組展示后，主持人串場介紹下一個小組模擬情景，小組進(jìn)行情景展示。

（4）表彰本次參訓(xùn)過程中突出的學(xué)員（學(xué)習(xí)積極分子）；

（5）指導(dǎo)老師做本次實訓(xùn)總結(jié)；

（6）宣布實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束。

“模擬新聞會”的全班展示環(huán)節(jié)，充分顯示了學(xué)員的智慧和風(fēng)采，過程十分精彩，引人入勝，發(fā)人深思。

三、從實踐效果看實訓(xùn)式教學(xué)方法的實施原則

實訓(xùn)式教學(xué)是以訓(xùn)練學(xué)員具有良好的職業(yè)技能為目的的教學(xué)活動，如果違背了科學(xué)性，實訓(xùn)也就沒有了意義，不能達(dá)到教學(xué)目的，實訓(xùn)式教學(xué)應(yīng)堅持以下原則：把握培訓(xùn)教學(xué)實質(zhì)的原則。指的是圍繞稅務(wù)培訓(xùn)的目的和成人培訓(xùn)的特點展開實訓(xùn)教學(xué)。因此，稅務(wù)培訓(xùn)講究實用性、應(yīng)急性。這就要求稅務(wù)實訓(xùn)教學(xué)必須確立以解決實際問題為中心的觀念，“干什么，學(xué)什么”“缺什么，補什么”。

與先進(jìn)技術(shù)同步的原則。成人學(xué)員學(xué)習(xí)的目的之一，要學(xué)習(xí)前沿的理念和先進(jìn)的技能，以便其在今后的工作實踐中保持競爭優(yōu)勢。

強化實戰(zhàn)性的原則。該原則指的是在教學(xué)方法上要加強實踐性、操作性環(huán)節(jié)，以提高學(xué)員解決各種實際問題的能力。

教學(xué)活動完整性原則。實訓(xùn)畢竟是一種教學(xué)活動，所以具有教學(xué)活動的一般規(guī)律，即教學(xué)活動的完整是實訓(xùn)式教學(xué)質(zhì)量的保證。教師需制定教學(xué)大綱，需進(jìn)行實訓(xùn)設(shè)計、實施、考核等教學(xué)過程。實訓(xùn)式教學(xué)與理論教學(xué)雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上有差異，但在教學(xué)環(huán)節(jié)上有同樣的要求，甚至比理論教學(xué)要求更高。

四、小結(jié)

實訓(xùn)式教學(xué)實現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為主體的角色轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)習(xí)者在認(rèn)識過程中的主體性以及意義建構(gòu)中的主動性，有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性；有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，改變了其以往傳統(tǒng)的、被動學(xué)習(xí)的方式和厭學(xué)心理。

我們還需在實訓(xùn)式教學(xué)的道路上進(jìn)行更多的更深層次的探索與實踐，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，努力避免其不利之處，使實訓(xùn)式教學(xué)成為稅務(wù)教育培訓(xùn)中行之有效并廣受歡迎的一種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯閱弦，柯春媛.國內(nèi)外實踐教學(xué)體系與實訓(xùn)基地的建設(shè)[J].民營科技，2012，（1）.

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 頂崗實習(xí) 有效性 工作導(dǎo)向

近年來，各地職業(yè)學(xué)校積極探索新形勢下頂崗實習(xí)的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的頂崗實習(xí)工作，存在著重管理輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容的情況，學(xué)校的主體作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，因為環(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時解決，導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實習(xí)興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實習(xí)改革，核心內(nèi)容包括：實習(xí)教學(xué)模塊建設(shè)、指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容機(jī)制建設(shè)、雙向選擇機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)方式方法探索和教學(xué)評價體系建設(shè)等。

一、實習(xí)教學(xué)模塊構(gòu)建

職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，要求中職學(xué)校的頂崗實習(xí)教學(xué)活動既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)――這就需要通過對培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求的重新梳理，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實習(xí)教學(xué)實訓(xùn)模塊。

以機(jī)電類專業(yè)為例。筆者學(xué)校在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實訓(xùn)基地”（省級實訓(xùn)基地）建設(shè)過程中，圍繞機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（省示范專業(yè)），對現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機(jī)械加工技術(shù)等7個專業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)、對應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”的思路進(jìn)行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機(jī)床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、值班電工）、營銷裝調(diào)技能（含機(jī)電產(chǎn)品營銷員、設(shè)備安裝工）等五大類頂崗實習(xí)教學(xué)模塊，為頂崗實習(xí)教學(xué)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)教師團(tuán)隊組建

教育大計，教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗豐富、職業(yè)實踐能力強、“能文能武”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，是確保頂崗實習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。近年來，筆者學(xué)校大力實施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓(xùn)，請進(jìn)來指導(dǎo)；下車間頂崗，進(jìn)實驗室研發(fā)；到高校培訓(xùn)，出國門進(jìn)修”等途徑，促進(jìn)專業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實兼?zhèn)洹薄W(xué)校還依托高職院校、職教集團(tuán)，實施了“百名技師進(jìn)校園工程”，把120多名機(jī)電、建筑、旅游、會計等專業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請進(jìn)了校園，聘任為學(xué)校技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師。

以筆者學(xué)?！皺C(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實訓(xùn)基地”的實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊建設(shè)為例，“五大類頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”的指導(dǎo)教師都是教學(xué)一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實一體”團(tuán)隊的組建，增進(jìn)了教師與技師的交流互動，促進(jìn)了產(chǎn)教活動的深度融合。

三、工作導(dǎo)向內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是頂崗實習(xí)教學(xué)的重要載體。近年來，筆者學(xué)校充分發(fā)揮指導(dǎo)教師團(tuán)隊的作用，深入企業(yè)調(diào)研，及時總結(jié)提煉，開發(fā)了一套具有地方特點、學(xué)校特色的校本課程。

1.按照工作門類編制實習(xí)教程

如在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實訓(xùn)基地”校外實習(xí)基地的建設(shè)過程中，我們將頂崗實習(xí)基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進(jìn)行了科學(xué)梳理，構(gòu)建了五大頂崗實習(xí)教學(xué)模塊，開發(fā)了《普車技能實習(xí)教程》《數(shù)控技能實習(xí)教程》《鉗工技能實習(xí)教程》《電工技能實習(xí)教程》《營銷（裝調(diào)）技能實習(xí)教程》等校本教材。頂崗實習(xí)時，根據(jù)學(xué)生自選的崗位工種進(jìn)行歸類編班。學(xué)生則在頂崗生產(chǎn)的同時，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.按照工作崗位設(shè)置教學(xué)單元

頂崗實習(xí)，既是學(xué)習(xí)又是生產(chǎn)。為實現(xiàn)做、學(xué)、教的有機(jī)統(tǒng)一，在每個“頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”中，以“工種”為單位設(shè)置“教學(xué)單元”。如在《普車技能實習(xí)教程》中，設(shè)置了車工、銑工、磨工等多個教學(xué)單元，各單元之間既聯(lián)系又獨立。頂崗實習(xí)時，按照計劃，每個學(xué)生至少完成一個模塊（含2～3個工種）的頂崗實習(xí)任務(wù)，每工種3～6個月。

3.按照工作內(nèi)容開發(fā)教學(xué)項目

每個“教學(xué)單元”由若干個教學(xué)項目組成。頂崗實習(xí)教學(xué)項目，包括項目名稱、主要任務(wù)、項目分析、相關(guān)知識、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測、工時定額、項目報告等，各項要求非常明確。頂崗實習(xí)中，學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)程完成相應(yīng)項目的學(xué)習(xí)，熟練技能，內(nèi)化知識，提升經(jīng)驗，形成智慧，指導(dǎo)今后的實踐。

四、雙向選擇機(jī)制建設(shè)

雙向自愿選擇，滿足“學(xué)”、“用”需求，是提高頂崗實習(xí)教學(xué)有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會提供真實的崗位和待遇；學(xué)生有愿望，就會立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：

1.收集信息，編印會刊

每年實習(xí)前，學(xué)校實習(xí)就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實習(xí)生供需洽談會會刊》，學(xué)生人手一冊，深入了解，選擇自己理想的工作。

2.就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)聘準(zhǔn)備

學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)；定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開辦講座，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實習(xí)的預(yù)備教育，熟悉崗位要求、工作內(nèi)容；組織應(yīng)聘專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項準(zhǔn)備。

3.設(shè)攤招聘，自主應(yīng)聘

每年六月上旬，學(xué)校都會舉辦一次大型的實習(xí)生供需洽談會。企業(yè)設(shè)攤招聘，學(xué)生自主應(yīng)聘。通過洽談會，學(xué)生展示自我，競聘理想的崗位；企業(yè)則通過洽談，招聘到適合的“員工”。

4.編印手冊，明確要求

洽談會后，根據(jù)簽訂的《實習(xí)就業(yè)合同》，將學(xué)生按崗位（工種）進(jìn)行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實習(xí)教學(xué)手冊》，明確任務(wù)、安排和要求。

5.分類培訓(xùn)，實施教學(xué)

各實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)組則按照校企聯(lián)合制定的實習(xí)教學(xué)計劃，開展崗前安全教育、勞動紀(jì)律教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)，確保頂崗實習(xí)教學(xué)各項活動的有序開展。

五、教學(xué)方式方法探索

頂崗實習(xí)，具有實習(xí)地點分散、工作內(nèi)容多樣、任務(wù)要求不一的特點，教學(xué)實施難度大。針對這一實際，采取三種形式靈活開展教學(xué)：

一是定期集中教學(xué)。按照實習(xí)教學(xué)進(jìn)程安排，可以計劃、預(yù)見的教學(xué)內(nèi)容，采用定時、定點、集中的形式進(jìn)行教學(xué)，時間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項目任務(wù)布置、項目總結(jié)交流等。

二是不定期集中實訓(xùn)。主要針對學(xué)生頂崗實習(xí)中碰到的實際案例，指導(dǎo)教師組認(rèn)為非常具有典型性，有必要組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場“會診”的。這種形式的實訓(xùn)教學(xué)，時間、地點、內(nèi)容都是臨時確定的，對于提高學(xué)生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。

三是實時網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實習(xí)，更多的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實時交流。按照崗位工種編班，每班建立一個QQ交流群，每個群每天安排1～2位指導(dǎo)教師跟蹤信息，實時指導(dǎo)。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)開展交流，信息，即時處理遇到的問題，效果很好。

六、評價注重多元與發(fā)展

1.注重發(fā)展評價

充分征求實習(xí)單位意見，制定完善“學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)考評細(xì)則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、工作實績、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行考核。既重知識運用、技能提升、工作效益的考評，也重積極主動、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀(jì)、溝通協(xié)調(diào)等的考評，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

2.多元參與評價

采用學(xué)生自（互）評、教師評價、企業(yè)評價和社會參與的多元評價方式。

學(xué)生自評（20%），包括每月一次實習(xí)匯報、每工種一次崗位自評以及實習(xí)結(jié)束時的總結(jié)等。通過自評、總結(jié)、反思，促進(jìn)個體經(jīng)驗和智慧的生成。

學(xué)生互評（10%），安排在兩次集中返校教育時間，在教師的指導(dǎo)下，在實習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。通過互評，發(fā)掘典型，進(jìn)行表彰和獎勵，形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。

企業(yè)評價（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動制度進(jìn)行考核。每次學(xué)生自評后，在自評表上簽具師傅評價、單位意見，做到跟蹤指導(dǎo)、跟蹤考評。

指導(dǎo)教師評價（20%），根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、工作實績、創(chuàng)造能力等進(jìn)行綜合評價，教師、技師共同參與。

社會參與評價（加減分），是指學(xué)生在頂崗實習(xí)期間獲得的各種表彰獎勵、評先評優(yōu)、競賽獲獎、工考晉級等，按獎懲級別采用加減分，計入考核成績。加減分由學(xué)生申報，指導(dǎo)組審核，實習(xí)就業(yè)處審批。

七、實踐體會

頂崗實習(xí)教學(xué)活動的有效開展，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1.學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高

經(jīng)過規(guī)范的頂崗實習(xí)教學(xué)，強化了知識技能，提升了實踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手，幾乎都是筆者學(xué)校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎，受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。

2.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升

一年的頂崗實習(xí)，學(xué)生在自主選擇、輪崗實訓(xùn)中，既體會到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長，在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報酬，體面就業(yè)。對于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。

3.畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎

畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應(yīng)快，合作精神好，技術(shù)基礎(chǔ)扎實，崗位能力強，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪泉.淺析中職生“頂崗實習(xí)”實踐教學(xué)存在的問題[J].中等職業(yè)教育，2010（10）.

[2]王理香.中職生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2011（19）.

[3]謝洋，董興生.中職生頂崗實習(xí)為何頻頻跳槽離職[N].中國青年報，2013.

篇6

一、利用好機(jī)械設(shè)備，實訓(xùn)教學(xué)工作化

利用設(shè)備，提供幾個車外圓的制作方法，有些是錯誤的，供學(xué)生判斷。實施分層教學(xué)，對某些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師作個別指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷整個車外圓的制作過程，就像在工廠中的工作過程一樣，只是工作的地點不同。這樣可以增強其工作體驗，就把實訓(xùn)中那些復(fù)雜冗長的文字?jǐn)⑹觥⒁?guī)定和要求等自然地融入訓(xùn)練中，便于學(xué)生理解和掌握，讓他們提前感悟?qū)砉ぷ鲘徫坏姆諊瑥亩ぐl(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效益，同時也保證了教學(xué)設(shè)備處于安全狀態(tài)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“車外圓”教學(xué)中的實施過程

根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組是有效實施任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的手段。為了讓不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生能取長補短，搭配合理，相互促進(jìn)，因此組員的分組原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生在“車外圓”的制作過程中獨立思考如何消除產(chǎn)生空行程的因素，弄清拖板刻度與工件直徑大小的關(guān)系、工件的安裝與調(diào)試、操作規(guī)程與要求等，而且能在工作中學(xué)會糾正錯誤，排除故障，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，同時在完成任務(wù)的過程中學(xué)會合作、學(xué)會交流，從而能充分激發(fā)他們的思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最終目標(biāo)是為了提升學(xué)生的綜合能力。

1.確定任務(wù)

筆者針對大部分學(xué)生動手能力較強，而且基礎(chǔ)較好的情況，專門設(shè)計了任務(wù)書（見表1）。

表1 項目任務(wù)書

任務(wù)名稱 車外圓

任務(wù)目的 1.掌握車外圓的方法。

2.能精確控制外圓直徑尺寸范圍。

分組任務(wù) 第一組：診斷絲杠與螺母產(chǎn)生空行程的原因；示范與尋找拖板刻度與工件直徑大小的關(guān)系；安裝與調(diào)試工件，并給第二組做示范。

第二組：思考和檢查第一組的工作過程中有沒有出現(xiàn)錯誤的地方，指出來予以改正，并自己重新做一次，同時給第三組做示范。

第三組：比較第一組與第二組操作方法的異同，指出其原因及改正方法，自己按正確的方法給這兩組同學(xué)做示范，做一個合格的車外圓，同時指導(dǎo)不會做的同學(xué)。

教學(xué)資源 任務(wù)1：怎樣消除絲杠與螺母之間的間隙，因此會產(chǎn)生空行程（即刻度盤轉(zhuǎn)動，而刀架并未移動）？如果工件直徑減小0.8mm，那么中拖板刻度（）時針旋轉(zhuǎn)（）格？

任務(wù)2：安裝調(diào)試車刀、刀架等工件，調(diào)整機(jī)床，用千分尺測量原始工件，算出加工余量。

任務(wù)3：按步驟和要求完成一個“車外圓”。

任務(wù)4：對完成的“車外圓”進(jìn)行質(zhì)量分析。

教學(xué)資源 車工實訓(xùn)教材；C6132A機(jī)床、刀、鋼卷尺、45號鋼。

教學(xué)評價 1.小組自評：各組點評本組任務(wù)的成功之處和需要改進(jìn)的地方。

2.小組互評：各組的代表，對其他組的成果進(jìn)行評論，指出別組的優(yōu)點和值得借鑒的地方。同時指出存在的不足和需要改進(jìn)的地方。

教師把任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀任務(wù)書內(nèi)容后，先確定方案，再組內(nèi)分工，最后才動手操作實施。

2.實施過程

（1）任務(wù)1：怎樣消除絲杠與螺母之間的間隙，因此會產(chǎn)生空行程（即刻度盤轉(zhuǎn)動，而刀架并未移動）？

使用時必須慢慢地把刻度盤轉(zhuǎn)到所需要的位置。若不慎多轉(zhuǎn)過幾格，不能簡單地退回幾格，必須向相反方向退回全部空行程，再轉(zhuǎn)到所需位置。

如果工件直徑減小0.8mm，那么中拖板刻度（）時針旋轉(zhuǎn)（）格？（答案略）

（2）任務(wù)2：安裝調(diào)試車刀、刀架等工件，選擇車刀，調(diào)整機(jī)床，用千分尺測量原始工件，算出加工余量。

將工件安裝在卡盤上做旋轉(zhuǎn)運動，車刀安裝在刀架上，使之接觸工件并作相對縱向進(jìn)給運動，便可車出外圓。之后調(diào)整機(jī)床（調(diào)整機(jī)床主要包括調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和車刀的進(jìn)給量），用千分尺測量原始工件，得到初始直徑D1，再把D1和所求的D2相減，得到要車去的加工余量d（d=D1―D2）。

（3）任務(wù)3：按步驟和要求完成一個“車外圓”，并對過程做分析。車削外圓是車削加工中最基本的操作。成一個“車外圓”的步驟是：開機(jī)、對刀、粗刀、測量、精車、停機(jī)、檢驗錯誤等。為了完成實訓(xùn)任務(wù)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，個個躍躍欲試，小心翼翼進(jìn)刀、退刀、試切、測量，不時檢查具設(shè)備和工件，做好記錄，分析結(jié)果。

具體做法是：首先學(xué)生互相做示范，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動作要領(lǐng)。重點內(nèi)容邊做邊給學(xué)生講解，再互相模仿，老師在旁邊指導(dǎo)，特別強調(diào)安全要求及其他注意事項。其次，在學(xué)生中采取如下方法實訓(xùn)：

①輪流操作法。如在車外圓時，先把學(xué)生分成2人一個小組，一個上機(jī)床操作，一個同學(xué)在旁邊看，并對照自己的操作和別人有什么不同，一段時間后老師做出評價、指導(dǎo)，再換其他同學(xué)操作。

②分步實訓(xùn)法。如在車工件的外圓時，根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，把實訓(xùn)過程分為2～3步，每步一個要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評價指導(dǎo)后，提高精度要求，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，繼續(xù)提高精度要求，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個腳印，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

③個別指導(dǎo)與集體講評法。如在練習(xí)外圓加工時，當(dāng)學(xué)生遇到難題可舉手詢問，教師巡回個別指導(dǎo)，然后統(tǒng)一講評，再讓學(xué)生練習(xí)。

④交換工位、學(xué)生自評糾錯法。如在車外圓中，學(xué)生個人操作完成后，兩兩交換工位，檢查其精確度要求是否在規(guī)定范圍內(nèi)，如果不在，分析原因并將錯誤糾正過來，鍛煉學(xué)生的自查能力。

同學(xué)們在整個過程都盡了最大努力來完成任務(wù)，培養(yǎng)他們思考問題的能力、交流溝通能力和團(tuán)結(jié)合作精神，提高了教學(xué)效益。

（4）任務(wù)4：對完成的“車外圓”進(jìn)行質(zhì)量分析。①尺寸不正確：原因是車削時粗心大意，看錯尺寸；刻度盤計算錯誤或操作失誤；測量時不仔細(xì)，不準(zhǔn)確。

②表面粗糙度不符合要求：原因是車刀刃磨角度不對；刀具安裝不正確或刀具磨損，以及切削用量選擇不當(dāng)；車床各部分間隙過大。

③外徑有錐度：原因是吃刀深度過大，刀具磨損；刀具或拖板松動；用小拖板車削時轉(zhuǎn)盤下基準(zhǔn)線未對準(zhǔn)“0”線；兩頂尖車削時床尾“0”線不在軸心線上；精車時加工余量不足。

（5）任務(wù)流程圖（教學(xué)流程）如下：

第一，精講。主要內(nèi)容：講解并回憶本節(jié)相關(guān)的實訓(xùn)理論要求、依據(jù)，以及實訓(xùn)目的、要達(dá)到的目標(biāo)。

第二，示范。主要內(nèi)容：給學(xué)生做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動作要領(lǐng)；重點內(nèi)容邊做邊給學(xué)生講解；讓學(xué)生模仿，并在旁邊指導(dǎo)；安全要求及其他注意事項。

第三，訓(xùn)練。主要內(nèi)容是：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動手操作，訓(xùn)練技能。一是輪流操作法。如在車外圓時，先把學(xué)生分成2人一個小組，一個上機(jī)床操作，一個同學(xué)在旁邊看，并對照自己的操作和別人有什么不同，一段時間后老師做出評價、指導(dǎo)，再換其他同學(xué)操作。二是分步實訓(xùn)法。如在車工件的外圓時，根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，把實訓(xùn)過程分為2～3步，每步一個要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評價指導(dǎo)后，提高精度要求，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，繼續(xù)提高精度要求，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個腳印，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三是個別指導(dǎo)與集體講評法。如在練習(xí)外圓加工時，當(dāng)學(xué)生遇到難題可舉手詢問，教師巡回個別指導(dǎo)，然后統(tǒng)一講評，再讓學(xué)生練習(xí)。四是換工位、學(xué)生自評糾錯法。如在車外圓中，學(xué)生個人操作完成后，兩兩交換工位，檢查其精確度要求是否在規(guī)定范圍內(nèi)，如果不在，分析原因并將錯誤糾正過來，鍛煉學(xué)生的自查能力。

第四，小結(jié)。主要內(nèi)容：對學(xué)生的訓(xùn)練情況做出評價，肯定成績，指出不足；總結(jié)本節(jié)實訓(xùn)的要點和關(guān)鍵；部署課外訓(xùn)練。

學(xué)生在操作過程中不斷地獲得成就感，互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)，求知欲望得到了極大滿足，從中培養(yǎng)了勇于探索、開拓進(jìn)取的精神，他們的自學(xué)能力和解決問題的能力也得到了提高。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“車外圓”教學(xué)中的教學(xué)評價與教學(xué)效果分析

1.教學(xué)評價

為了鼓勵學(xué)生在實訓(xùn)后形成善于總結(jié)的良好習(xí)慣，老師要求各組在任務(wù)結(jié)束后展示操作流程圖、操作心得和操作技巧，各組長互相點評，重點指出自己的成功之處及需要改進(jìn)的地方。而教師的評價側(cè)重在實訓(xùn)過程，而非結(jié)果。為此在實訓(xùn)過程中引入一種類似“智力競賽”的競賽激勵法，目的是鼓勵大家既互相合作又有競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效益。結(jié)果證明，這樣的方法完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)評價見表2。

2.教學(xué)效果分析

為了評價任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，筆者分別在同一年級兩個平行班機(jī)電（091）班和機(jī)電（092）班的實訓(xùn)中采用兩種教學(xué)法教授同一內(nèi)容“車外圓”，對教學(xué)效果作如下對比分析（見表3和表4）。

實踐證明：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中能得到很好的體現(xiàn)和落實，學(xué)生動手操作的機(jī)會增多了，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律大大改善了，學(xué)習(xí)成績明提高。在具體的教學(xué)中，教師先把學(xué)習(xí)的重點和難點以任務(wù)的方式下達(dá)到各小組，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個共同的任務(wù)展開活動，以問題驅(qū)動教學(xué)，通過自主探究、互動協(xié)作和動手操作等方式，把教師下達(dá)的任務(wù)逐項完成，在不經(jīng)意之中解決了教學(xué)的重點和難點，學(xué)生的工作責(zé)任心、自信心、學(xué)習(xí)自覺性和積極性等都得到了提高。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實踐體會

篇7

本文在項目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程特點總結(jié)出“展示—分析—實踐—總結(jié)—拓展”五個教學(xué)環(huán)節(jié)，重點介紹了這五個教學(xué)環(huán)節(jié)實施步驟、注意事項等。

關(guān)鍵詞

項目教學(xué)法;電子產(chǎn)品;安裝與調(diào)試

0引言

項目教學(xué)注重“做中學(xué)、做中教”，符合現(xiàn)代中職生以形象思維為主導(dǎo)的思維模式，是當(dāng)前中職教育經(jīng)常運用的一種教學(xué)方法。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，通過對一些電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，幫助學(xué)生了解電子產(chǎn)品的裝配工藝，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，掌握電路圖的分析、電子元器件的檢測、電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，提高學(xué)生的實際應(yīng)用和操作能力，為學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幾年來我們通過對項目教學(xué)在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的實踐，總結(jié)出“展示—分析—實踐—總結(jié)—拓展”五個教學(xué)環(huán)節(jié)的“五步項目教學(xué)法”，在實際的教學(xué)中取得了不錯的效果。下面我們以“555振動報警器的安裝與調(diào)試”為例詳細(xì)介紹項目教學(xué)法的在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的應(yīng)用。

1實施步驟

“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中應(yīng)用“五步項目教學(xué)法”可用表1進(jìn)行簡單的描述。

1.1創(chuàng)設(shè)情境展示實物

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，不但能使項目任務(wù)具體化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動機(jī)。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中主要是通過實物來創(chuàng)設(shè)情境，教師要親自動手做好教學(xué)用的電子產(chǎn)品，切身體會產(chǎn)品制作過程的難點。要重點展示實物的功能和特點，讓學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識。要明確實訓(xùn)項目的重點及實訓(xùn)的正確結(jié)果，使實訓(xùn)更有目的性和針對性。教師在實物展示過程中要創(chuàng)設(shè)一些問題，要求學(xué)生參與回答，和學(xué)生進(jìn)行互動，打破單調(diào)的教師展示教學(xué)格局，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。本實訓(xùn)項目可以創(chuàng)設(shè)的問題有：報警聲是怎樣產(chǎn)生，怎樣做到振動報警，還可讓學(xué)生例舉些其他的報警裝置等。

1.2言簡意賅分析原理

項目實物展示后，在任務(wù)的驅(qū)動下，進(jìn)入分析問題階段，主要是分析電路的原理。電路原理的分析要突出整體、抓住關(guān)鍵，可忽視細(xì)節(jié)部分的分析，使學(xué)生從整體上把握電路的工作原理，并為后面的調(diào)試工作做好知識的鋪墊。教師在講解原理時要多提問、多引導(dǎo)、多啟發(fā)，師生互動。555振動報警器的整體工作原理：555構(gòu)成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，TQ9561形成報警電路，報警電路的工作與否受VT2的直接控制。當(dāng)水銀開關(guān)SW受振動接通后，555的3腳輸出高電平，VT2導(dǎo)通，報警電路工作。報警時間的長短由R1和C1決定，也可直接按復(fù)位按鈕使555的3腳輸出低電平，VT2截止，報警電路停止工作。要引導(dǎo)學(xué)生分析VT1、VT2起什么作用，使學(xué)生清楚VT1、VT2不同作用，也為調(diào)試時為什么可短接VT2的C、E極做好鋪墊。

1.3動手操作實踐任務(wù)

分析原理后，就是動手操作環(huán)節(jié)。在實際的安裝與調(diào)試過程中，學(xué)生是主角，教師主要起引導(dǎo)、答疑、監(jiān)督作用。實踐操作一般包括元器件的清點與檢測、安裝、調(diào)試三塊內(nèi)容。學(xué)生常常會輕視元器件的清點與檢測這一環(huán)節(jié)，領(lǐng)到器材后迫不急待地去安裝，這既不利于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成，也極易為后續(xù)的安裝調(diào)試埋下隱患。教師一定要使學(xué)生理解元器件的清點與檢測的重要性，要告知學(xué)生若在安裝過程中才發(fā)現(xiàn)元器件有缺少或損壞，要學(xué)生自己負(fù)責(zé)解決。教師要重視巡查，督促學(xué)生認(rèn)真踏實做好清點與檢測工作。在正式安裝前，教師要特別提醒學(xué)生該產(chǎn)品安裝的注意事項，使學(xué)生少走彎路，做得順做得暢，提高課堂效率。本項目主要要提醒學(xué)生：TQ9561安裝時要用導(dǎo)線或電阻的多余引腳將1、3、5焊接加長引出；水銀開關(guān)可先不安裝，在調(diào)試過程中再安裝；復(fù)位按鈕不能直接裝在電路板上，要用導(dǎo)線引出，并注意導(dǎo)線的長短。調(diào)試是實踐操作中的重中之重更是難點，教師一定要在學(xué)生進(jìn)行調(diào)試前集中講解調(diào)試前要檢查什么，調(diào)試的方法及注意事項，出現(xiàn)故障要怎樣排除這三方面的內(nèi)容，避免學(xué)生無頭緒的瞎搞，使學(xué)生在調(diào)試的過程中也有章可循。本項目調(diào)試主要方法：報警部分調(diào)試時，將VT2的C、E極間短路一下，若有正常的報警聲發(fā)出，說明報警電路工作正常，若不正常，應(yīng)重點檢查TQ9561上的振蕩電阻是否安裝可靠；555單穩(wěn)態(tài)電路調(diào)試時，調(diào)試時用短接水銀開關(guān)兩焊點的辦法來模擬，當(dāng)工作正常后，再焊上水銀開關(guān)，具體水銀開關(guān)位置怎樣安裝，要根據(jù)報警器實際安裝方式確定，保證水銀開關(guān)的狀態(tài)平時應(yīng)為斷開，而有振動時開關(guān)能可靠接通。在整個實訓(xùn)過程中，教師要多巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題要適時指導(dǎo)，對典型的問題要及時向全體學(xué)生進(jìn)行講解。要重視課堂秩序的管理，不能管得過嚴(yán)，使整個課堂缺乏活力，也不能放任學(xué)生，造成課堂秩序失控，保證學(xué)生在輕松、有序的環(huán)境中完成項目任務(wù)。在學(xué)生分組實訓(xùn)時要特別注意是否每個小組成員都參與項目，發(fā)現(xiàn)有“請人做”、“搭便車”的現(xiàn)象要及時制止、引導(dǎo)。為更好地體現(xiàn)教學(xué)過程，方便后面的總結(jié)評價，教師應(yīng)設(shè)計一些教學(xué)用表，如元器件的檢測表，電壓、波形測量記錄表，調(diào)試評價表等。

1.4師生互動評價總結(jié)

總結(jié)評價是項目教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，任務(wù)完成后一定要對學(xué)生的作品完成情況進(jìn)行總結(jié)和評價。評價的重點要放在學(xué)生項目成果和項目實施過程中的表現(xiàn)上，將能力、素質(zhì)、知識的考核評價融合于項目任務(wù)的完成過程之中?？刹扇W(xué)生自評、互評，教師總評相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注學(xué)生項目完成的情況，還要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。通過學(xué)生自評、互評，不僅能總結(jié)實訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力等，讓學(xué)生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評一方面要對學(xué)生個體進(jìn)行項目評價，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識與技能內(nèi)化；更要對學(xué)生實訓(xùn)中存在的共性問題、重點難點進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

1.5完成報告拓展任務(wù)

現(xiàn)在很多的中職生都覺得專業(yè)實訓(xùn)課后無作業(yè)很正常，學(xué)生覺得實訓(xùn)課就應(yīng)沒有書面作業(yè)；教師是覺得現(xiàn)在的中職生知識能力水平普遍較差完成不了實訓(xùn)總結(jié)報告。其實這些想法是不對的，只要教師設(shè)計好實訓(xùn)報告的規(guī)范樣本，選擇學(xué)生學(xué)過、做過、碰到過的報告內(nèi)容，降低難度、消除學(xué)生的畏難情緒，實踐證明學(xué)生能完成較高質(zhì)量實訓(xùn)報告。一般的報告內(nèi)容可主要包括簡述電路工作原理、調(diào)試步驟、實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法、測試記錄、拓展任務(wù)等，不同的實訓(xùn)項目報告內(nèi)容要略作調(diào)整。實訓(xùn)報告中測試記錄的具體要求由教師確定，如“555振動報警器的安裝與調(diào)試”的測試內(nèi)容：電路不報警時555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓；電路報警時555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓，555集成電路3、6腳的電壓波形等。拓展任務(wù)要求學(xué)生搜集一種555集成電路的其他應(yīng)用電路或其他的報警器，并簡要分析原理，促使學(xué)生進(jìn)一步拓展知識，提高能力。最后教師要認(rèn)真批改學(xué)生實訓(xùn)總結(jié)報告，點評完成情況，并選擇幾位拓展任務(wù)完成較好的學(xué)生在下次課堂中進(jìn)行介紹，使實訓(xùn)報告真正起到總結(jié)經(jīng)驗、固化所學(xué)、拓展提升的作用。

2注意事項

項目教學(xué)法的特點是“理實一體，學(xué)做合一”，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使“學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所用、學(xué)有所得”。在具體的教學(xué)過程中要特別注意以下幾點：

（1）要合理選擇項目。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”項目質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)能否有效開展，進(jìn)而影響教學(xué)效果。中職電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的項目要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知和能力水平多考慮些與學(xué)生日常生活工作緊密聯(lián)系，與國家專業(yè)技能鑒定更好銜接的項目，突出項目的適用性、針對性和實用性，切忌盲目追求“高大上”。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握本課程的知識點和技能點，要讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中既能應(yīng)用已知的知識和技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識和技能。

（2）要小組合作競爭。盡管中職電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試都是每個學(xué)生一個產(chǎn)品，但還是有分組的必要性。只是這種小組應(yīng)當(dāng)是學(xué)生互補搭配的組內(nèi)互助小組、組間競賽小組。小組內(nèi)學(xué)生互相交流討論，遇到困難時互相幫助，在學(xué)習(xí)的過程中強化學(xué)生的溝通合作、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。小組間要營造一種比、學(xué)、趕、超的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，使學(xué)生在良性循環(huán)中感悟競爭給自己帶來的進(jìn)步和快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，為今后的職業(yè)生涯打下堅實的情感基礎(chǔ)。

（3）要成立興趣小組。要成立電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試興趣小組，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個專業(yè)技能交流與再學(xué)習(xí)的平臺。通過對教學(xué)項目的實踐，結(jié)合課余興趣小組的自主學(xué)習(xí)與活動開展等，拓寬興趣小組學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，提高技能水平，再通過這些學(xué)生帶動班級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和積極性，最終促進(jìn)教學(xué)效果的整體提升。3結(jié)束語“五步項目教學(xué)”因其“教、學(xué)、做合一”，體現(xiàn)了《電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)》以“崗位能力”為本位、以培養(yǎng)“職業(yè)素質(zhì)”為核心的專業(yè)課程特點，在實際的教學(xué)中能充分展示學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)、職業(yè)能力全面提升。當(dāng)然，教無定法，教無止境，我們廣大職教工作者還需要在實際的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、不斷完善，發(fā)揮項目教學(xué)法的最大作用，提高教學(xué)的效果，為社會培養(yǎng)出更多品德良好、技能過硬的中職生。

作者：錢東方 單位：紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn)

[1]電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革成果教材.電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試[M].高等教育出版社.

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學(xué)習(xí)產(chǎn)出指的是學(xué)生畢業(yè)時具備的基本知識、技能、素質(zhì)。學(xué)生掌握了哪些基本知識，具備了什么樣的能力，形成了什么樣的人生觀、世界觀。培養(yǎng)出的學(xué)生能否滿足市場需求，專業(yè)技術(shù)水平是否達(dá)標(biāo)，職業(yè)發(fā)展能力是否具備。

二、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)產(chǎn)出評價標(biāo)準(zhǔn)的弊端

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出評價方式主要有四種，即:作業(yè)，實訓(xùn)報告，期末考試，企業(yè)實結(jié)，但是這些評價方式很難真正客觀評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

（一）平時上交作業(yè)是為了鞏固學(xué)生對課堂知識的掌握。但是在一個學(xué)期，每門課程，每個學(xué)生平均只做6~8次作業(yè)，次數(shù)并不是很多，學(xué)生沒有掌握的知識點很難在作業(yè)上完全反應(yīng)出來。

（二）實訓(xùn)報告是對學(xué)生在分組后進(jìn)行商務(wù)情景模擬、角色扮演、學(xué)生實踐情況的檢查。由于上課時間只有短短45分鐘，老師不可能檢查所有小組角色扮演情況，只是采取隨堂抽查的形式。在學(xué)生上交的實訓(xùn)報告中，不排除有些同學(xué)沒有進(jìn)行實操，而是直接從網(wǎng)上下載一些商務(wù)英語對話或者是商務(wù)函電內(nèi)容。同時教師抽查的小組數(shù)量有限，不能全面反映學(xué)生的實操水平。

（三）期末考試在一定程度上反映了本學(xué)期學(xué)生對某門課程理論知識掌握情況，但是對于《外貿(mào)單證》等實操性強的課程，僅僅靠幾次作業(yè)、一張試卷，是很難提高學(xué)生實操水平。

（四）企業(yè)實結(jié)是學(xué)生對企業(yè)實踐工作的匯總。學(xué)生應(yīng)持著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度，如實記錄崗位工作情況。但是學(xué)生都是在返校辦理畢業(yè)手續(xù)時上交實結(jié)，基本上都是上交材料，拿畢業(yè)證。企業(yè)對學(xué)生的評價也是走過場，沒有如實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

三、以“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量評價監(jiān)控體系

（一）目標(biāo)評價———人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的指導(dǎo)文件，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動的根本依據(jù)，對保證教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有導(dǎo)向作用。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)是校企教學(xué)指導(dǎo)委員會通過進(jìn)行行業(yè)需求分析、崗位技能需求分析來制定。當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:具有扎實的商務(wù)英語聽說讀寫譯能力，掌握外貿(mào)知識，熟悉外貿(mào)流程，能夠從事商務(wù)助理、外貿(mào)跟單等工作。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力要求是:國際商法與專業(yè)知識的運用能力、外貿(mào)函電寫作能力、商務(wù)接待能力、客戶開發(fā)與維護(hù)、商務(wù)談判能力等等。同時專業(yè)培養(yǎng)與實踐技能相融合，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，企業(yè)、用人單位、家長就會對培養(yǎng)出的人才做出評價，不斷完善人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，形成相對完善的人才培養(yǎng)方案評價體系。

（二）過程評價———理論課

理論課學(xué)習(xí)產(chǎn)出質(zhì)量評價主要采取過程性評價、表現(xiàn)性評價方式。在平時的教學(xué)活動中，記錄學(xué)生的平時表現(xiàn)、并通過問卷調(diào)查和與學(xué)生座談等方式，了解學(xué)生對知識點的掌握情況。以《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程為例，涉及到的知識很多，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容也很多，是學(xué)生普遍感覺比較難的一門課程。這門課程，一個星期4節(jié)課。在每上完2節(jié)課后，教師要求學(xué)生做課后練習(xí)。在練習(xí)講解課時，不是由老師來公布答案，而是以學(xué)生為中心，要求每個學(xué)生自己去講解。碰到學(xué)生解決不了的問題時，教師再講解。每個學(xué)生在臺上講解時，教師要做好詳細(xì)記錄，把學(xué)生容易出錯的、知識點弄混淆的地方全部羅列出來。教師采取紙筆評價，在學(xué)生講解結(jié)束后，教師再對學(xué)生的作業(yè)做出評價，讓學(xué)生對重難點知識有更深刻了解。每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，本門課教師要跟學(xué)生一起座談，了解學(xué)生本單元學(xué)習(xí)整體情況，教師做出整體評價。教師根據(jù)平時學(xué)生座談和習(xí)題講解質(zhì)量評價情況選取期末試題，并根據(jù)期末試卷的考試情況，評價學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)出質(zhì)量情況，為今后教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗。對于學(xué)習(xí)產(chǎn)出優(yōu)秀同學(xué)，教師可以采取持續(xù)激勵評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再以《世紀(jì)商務(wù)英語-綜合教程》為例，這是一門綜合性較強的課程，涉及到學(xué)生的商務(wù)英語聽說讀寫譯五方面的能力。那如何以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系呢？1、2節(jié)課是導(dǎo)入部分，主要以教師講解為主。教師在講解的同時要進(jìn)行課堂觀察，記錄學(xué)生有疑惑的知識點。3、4節(jié)課以學(xué)習(xí)小組的形式開展，每4個人一個小組，小組閱讀文章，根據(jù)本小組的理解，對文章的重點單詞，句型進(jìn)行充分討論，并做記錄。5、6節(jié)課，每個小組推薦一位組長，每個組長限時15分鐘，講解文章的某一段落，依次把整篇文章講解完。某一組在做講解時，其它小組要做好記錄。剩下的時間，由各小組組長進(jìn)行互評，指出優(yōu)點和缺點。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出做好記錄，進(jìn)行歸納總結(jié)，最后以PPT形式呈現(xiàn)出來。各個小組結(jié)合教師評價，對本小組學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行反思、總結(jié)。同時要采取課堂紀(jì)律評價，一位組長在講課時，要求課堂中的學(xué)生遵守紀(jì)律，約束學(xué)生的行為，保證穩(wěn)定的課堂次序，課堂教學(xué)正常進(jìn)行。

（三）過程評價———實訓(xùn)課

實訓(xùn)課程將評價主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。通過過程性評價、差異性評價、表現(xiàn)性評價、成果性評價，促進(jìn)評價功能的發(fā)揮。以《商務(wù)英語視聽說》為例，在商務(wù)情景模擬、角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生分成小組，課后編寫對話，課內(nèi)進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，其它同學(xué)給予評議，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：語音是否標(biāo)準(zhǔn)，表述是否流暢，詞匯量是否豐富，語法是否準(zhǔn)確。每一組表演同學(xué)要根據(jù)其它同學(xué)評價寫出反思日記，總結(jié)自己得失，為下一次表演做好準(zhǔn)備，提高下次表演質(zhì)量。學(xué)生建立自己的檔案袋，進(jìn)行檔案袋評價。檔案袋里面有每次角色扮演的視頻資料、編寫的對話材料、反思日記等等。在學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)這些資料記錄，進(jìn)行學(xué)科期末自評，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。表演采取抽查的形式進(jìn)行。其它沒有表演的同學(xué)，要求上交實訓(xùn)報告。對于在網(wǎng)上直接下載對話、自己沒有編寫、應(yīng)付教師檢查的同學(xué)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，實訓(xùn)考核以0分處理，本門課程直接重修。通過檢查學(xué)生的實訓(xùn)報告，教師可以從一定程度上了解學(xué)生是否掌握了本單元的知識目標(biāo)與能力目標(biāo)。以《外貿(mào)英語函電》為例，采取小組活動方式，改變原來教師布置函電寫作、學(xué)生交作文、教師批閱的方式。學(xué)生根據(jù)教師給的函電寫作背景，組織小組討論，共同寫出作文。小組與小組之間再相互評議，從函電寫作格式、詞匯準(zhǔn)確性、豐富性、固定句型的掌握等方面來進(jìn)行評價。每個小組組長需要記錄評價結(jié)果，小組成員之間進(jìn)行自評，總結(jié)經(jīng)驗，提高下次函電寫作質(zhì)量。對于學(xué)生自評和小組評價的方式，教師對學(xué)生進(jìn)行日常表現(xiàn)評價，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價自己和他人，使學(xué)生會比較，會反思，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，不斷進(jìn)步。以《外貿(mào)單證》為例，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的外貿(mào)審單實訓(xùn)教學(xué)模式。一是通過實訓(xùn)討論、案例分析，引導(dǎo)學(xué)生參與評價的整個過程，納入實踐教學(xué)考核評價。二是改變期末試卷終結(jié)性評價的形式。在小組實訓(xùn)結(jié)束后，教師可以采用評語評價，讓學(xué)生感受到教師評價的表揚。三是采取單據(jù)展評形式，把每個小組的單據(jù)進(jìn)行展覽。通過展覽。每個小組就能找出自己缺點，取長補短。還可以把學(xué)生每次制作的單據(jù)進(jìn)行展評，然后再進(jìn)行跟蹤評價，記錄學(xué)生的發(fā)展軌道，進(jìn)行及時發(fā)現(xiàn)評價。

（四）結(jié)果評價———企業(yè)實習(xí)與以賽促評

篇9

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)實訓(xùn)“六步”教學(xué)法教學(xué)改革實踐

《電子技術(shù)實訓(xùn)》是電工電子技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程是一門實踐性很強的課程，其實踐內(nèi)容占總課程學(xué)時數(shù)的70％以上。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到能夠認(rèn)識和檢測常用電子元器件，會設(shè)計簡單電子產(chǎn)品，會焊接和安裝小型電子電器產(chǎn)品，會調(diào)試和維護(hù)小型電子系統(tǒng)，操作現(xiàn)代化電子產(chǎn)品制造設(shè)備的能力。

該課程實施教學(xué)改革以來，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)對該課程的教學(xué)改革總結(jié)如下：

一、課程內(nèi)容總體設(shè)計

通過對電子技術(shù)實訓(xùn)技術(shù)崗位的調(diào)研分析，得出實際崗位要求，結(jié)合課程教學(xué)大綱，總結(jié)出本課程的三個目標(biāo)。

知識目標(biāo)：了解電子技術(shù)實訓(xùn)的基本過程和電子產(chǎn)品制作的基本方法，掌握電子新電路和新元器件及先進(jìn)的電子產(chǎn)品的制作工藝。

能力目標(biāo)：掌握單、雙面印制電路板的設(shè)計制作及表面安裝電路設(shè)計制作的技能。能從事電子類產(chǎn)品的生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、計劃管理、調(diào)試維修以及電子產(chǎn)品的輔助設(shè)計與開發(fā)。

素質(zhì)目標(biāo)：具備良好的職業(yè)道德、規(guī)范操作習(xí)慣、信息獲取能力、良好的職業(yè)行為、團(tuán)隊協(xié)作精神和語言表達(dá)能力。

對三種目標(biāo)進(jìn)行歸納，以3個電子產(chǎn)品為載體，以電子技術(shù)實訓(xùn)流程為主線選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出3個學(xué)習(xí)項目，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)出相應(yīng)的能力訓(xùn)練項目。將綜合素質(zhì)細(xì)化，與能力訓(xùn)練項目相對應(yīng)。其對應(yīng)關(guān)系如表1所示。

二、教學(xué)單元設(shè)計

1、《工作任務(wù)單》及《學(xué)習(xí)工作單》設(shè)計

一個《工作任務(wù)單》對應(yīng)一個教學(xué)單元，將每個學(xué)習(xí)任務(wù)以《工作任務(wù)單》的形式出現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程如同在工作崗位的工作過程。《工作任務(wù)單》包含教學(xué)方案、問題闡述、任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評價四個部分。

教學(xué)單元設(shè)計中的教學(xué)步驟、教學(xué)方法及教學(xué)手段如表2所示。

學(xué)習(xí)工作單是學(xué)生在實踐完成后，對各知識點、技能點的回顧，需要以作業(yè)的形式上交。

2、教學(xué)步驟、教學(xué)方法及教學(xué)手段

學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實施采用8節(jié)課連排，這樣有利于完整工作過程的完成及教學(xué)資源的充分利用。將學(xué)生4～5人組成一個小組，在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以小組形式在實訓(xùn)室團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)實施

該課程采用基于工作過程的“六步”教學(xué)法，實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

1、任務(wù)布置

教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，下發(fā)工作任務(wù)單。通過實物、圖片、現(xiàn)場錄像等，展示該任務(wù)的目的和意義。

2、相關(guān)知識講解

通過講演結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、討論互動等教學(xué)方法，將課程中相關(guān)知識點、技能點傳授給學(xué)生，熟悉教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生獲取并掌握所需的理論及實踐知識。

3、工作方案制定

在計劃與決策階段，學(xué)生小組通過討論、查找資料等方式，設(shè)計工作方案，列寫工作計劃表。

4、任務(wù)實施

學(xué)生以小組的形式按照工作計劃表中的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)實施。學(xué)生設(shè)計并制作印制電路板，在生產(chǎn)流水線上模擬實際生產(chǎn)程序（包括生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理、質(zhì)量監(jiān)控、物料管理）進(jìn)行電路的焊接調(diào)試，完成電子產(chǎn)品的制作。教師對學(xué)生的任務(wù)實施情況進(jìn)行全過程的考核。

5、成果展示

任務(wù)完成后學(xué)生小組制作PPT進(jìn)行成果匯報。

6、產(chǎn)品檢驗與點評

任務(wù)完成后，教師對學(xué)生做出的產(chǎn)品進(jìn)行檢驗，包括電路設(shè)計檢驗、電路板性能檢驗、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等。最后，教師針對學(xué)生的整個制作過程，點評學(xué)生任務(wù)的完成情況，包括電子產(chǎn)品的設(shè)計及制作、儀器設(shè)備的操作、團(tuán)隊協(xié)作及語言表達(dá)情況。

四、考核方案設(shè)計

本課程實踐性、應(yīng)用性比較強，所以要加強過程性考核，考核項目包括學(xué)生自評、教師對小組評價、教師對個人評價及作業(yè)考核。

學(xué)生的綜合成績由過程考核成績和作業(yè)考核成績兩部分組成，如下所示：

綜合成績＝（學(xué)生自評20％＋教師評學(xué)生30％＋教師評小組50％)÷學(xué)習(xí)任務(wù)總數(shù)（n）×70％＋作業(yè)考核30％

五、課程特色

1、以電子技術(shù)實訓(xùn)技術(shù)崗位開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)電子技術(shù)實訓(xùn)技術(shù)崗位的生產(chǎn)流程和教學(xué)大綱的要求，開發(fā)出體現(xiàn)電子產(chǎn)品制作新工藝和新技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并增加安全用電常識、質(zhì)量控制及經(jīng)濟(jì)成本內(nèi)容，將其融合貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)中。

2、操作能力強

每個學(xué)習(xí)任務(wù)自始至終都需要學(xué)生按照生產(chǎn)工藝流程從簡單到復(fù)雜的順序，親自動手完成。

3、教學(xué)方法創(chuàng)新

實施以電子技術(shù)實訓(xùn)流程為主線的基于工作過程的“六步”教學(xué)法。教學(xué)組織以行動為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、教學(xué)效果

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，自制出3個電子產(chǎn)品。學(xué)生自制電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試成功，使學(xué)生獲得極大的成就感。

2、學(xué)生通過自制電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識和自主學(xué)習(xí)的意識，增強了學(xué)生就業(yè)競爭能力和社會適應(yīng)能力，為直接上崗打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 數(shù)控專業(yè) 應(yīng)用

一、一體化教學(xué)內(nèi)涵

一體化教學(xué)將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)融為一體，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實訓(xùn)分離的不足；專業(yè)理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師一體――一體化教師，理論教材與實訓(xùn)教材一體――一體化教材，理論教室與實訓(xùn)室一體――一體化教學(xué)場地。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，以職業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)來重新整合校內(nèi)外教學(xué)資源。

二、數(shù)控專業(yè)課程“理論+實訓(xùn)”教學(xué)模式改革

1.理論+實訓(xùn)教學(xué)模式

數(shù)控專業(yè)課程，既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。其教學(xué)模式一般分三個階段實施：第一階段，由理論教師在課堂講授加工工藝制定、程序的編制方法等專業(yè)知識；第二階段，在數(shù)控模擬加工仿真實驗室，通過仿真軟件模擬加工零件；第三階段，由實習(xí)指導(dǎo)教師在實訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生實操，完成零件的加工和精度檢測。這三個階段往往由理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師分時間、分階段、分地點完成。

以往理論課安排十周，仿真和實訓(xùn)課各安排五周。在教室上理論課，學(xué)生對專業(yè)知識的理解較難，缺乏感性認(rèn)識；由于每一階段之間的時間間隔較長，模擬加工階段不得不穿插復(fù)習(xí)之前的理論知識，造成課時的浪費；前期學(xué)生掌握情況參差不齊，整體教學(xué)效果欠佳。實操環(huán)節(jié)，通過教師手把手地教，學(xué)生能夠掌握操作，然而環(huán)境嘈雜，班級多，講課少，學(xué)生易出現(xiàn)思想不集中現(xiàn)象，缺乏對知識靈活應(yīng)用的能力。同時，教學(xué)過程中為緊跟教學(xué)大綱要求，教師往往采用傳統(tǒng)教學(xué)法，如講授法、先講后練法等，以傳授知識為主，以知識、概念、定律為載體，學(xué)生被動聽課，缺乏學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)能力欠缺。

2.一體化教學(xué)模式

為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，將三個階段進(jìn)行整合：理論與實踐相結(jié)合，單獨制訂教學(xué)計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)場地相結(jié)合，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境；理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合，由一位或一組教師共同制定教學(xué)內(nèi)容（工作任務(wù)）、教學(xué)方法與教學(xué)過程（工作過程）。一體化教學(xué)以知識運用為主，能力訓(xùn)練為主，以完成項目任務(wù)為載體，使學(xué)生主動參與操作，積極探索新知識，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)，體現(xiàn)能力本位的特點。從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。課程評價以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)，學(xué)生興趣得以激發(fā)，能力有明顯提高。

三、數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)試驗

筆者學(xué)校在數(shù)控專業(yè)試點班將一體化教學(xué)貫穿于加工中心編程與加工課程中，通過一學(xué)期的試驗，取得一定的成效。

1.建設(shè)一體化教室――工學(xué)教室

為了實施一體化教學(xué)，學(xué)校投資建設(shè)了數(shù)控專業(yè)一體化工學(xué)教室，是重點建設(shè)的一體化教學(xué)平臺之一，提供機(jī)床、工量器具、電腦、專業(yè)書籍等，并將安全注意事項、工學(xué)教室使用規(guī)范、設(shè)備操作規(guī)程等制成展板上墻。一體化教室可同時容納20人（分組）開展實訓(xùn)教學(xué)，將計算機(jī)機(jī)房與實訓(xùn)室結(jié)合，劃分為小組教學(xué)區(qū)、小組討論區(qū)、工作區(qū)、信息檢索區(qū)等區(qū)域，并在計算機(jī)上安裝UG，實現(xiàn)計算機(jī)自動編程。一體化教室的建設(shè)，為一體化教學(xué)提供了保障。

2.不斷提升教師一體化教學(xué)水平，打造一體化教師隊伍

一體化教學(xué)不僅要求教師具有扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有綜合職業(yè)能力，能解決生產(chǎn)中的實際問題。為了培養(yǎng)一體化教師，學(xué)校假期派數(shù)控專業(yè)教師下廠工作，參與實際工作任務(wù)，跟企業(yè)實踐專家共同完成工作項目，體驗企業(yè)工作環(huán)境。同時，組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著一體化教學(xué)深入推進(jìn)，學(xué)校對一體化教師的培養(yǎng)力度不斷加大。

3.一體化“學(xué)材”開發(fā)

數(shù)控專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)定位，學(xué)生的知識層次，參照人社部[2010]49號《關(guān)于印發(fā)技工院校汽車維修等五個專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》中加工中心專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，開展企業(yè)調(diào)研及召開實踐專家訪談會，制定加工中心編程與加工課程標(biāo)準(zhǔn)，并提煉歸納出20個典型工作任務(wù)，形成工作頁式校本一體化“學(xué)材”。

4.一體化教學(xué)過程

首先，模擬公司化管理，以技術(shù)小組的形式組織教學(xué)。班級課堂管理模擬公司運行，任課教師下設(shè)若干技術(shù)小組，小組設(shè)組長一名，再帶領(lǐng)5～6名同學(xué)以合作的方式完成工作任務(wù)。

其次，以工作任務(wù)作為載體，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)即工作的目標(biāo)。一體化學(xué)材，以學(xué)習(xí)工作頁的形式呈現(xiàn)，供學(xué)生使用。每個任務(wù)都包含許多問題，涵蓋須掌握的知識點，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐后一步一步找到答案。

最后，善用學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師綜合評價相結(jié)合的辦法，發(fā)揮評價機(jī)制的激勵作用。一體化課程評價考核，分三部分：一是學(xué)生自評，二是學(xué)生互評，三是教師綜合評價。其中：自評和互評占總成績的80%，自評和互評所占比重為7：3；教師綜合評價分平日考核和綜合評價報告兩部分，平日考核占總成績的20%，綜合評價報告（不占分）針對教學(xué)任務(wù)/項目及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行描述、總結(jié)和建議，以幫助教學(xué)的改進(jìn)與提高。

四、一體化教學(xué)模式應(yīng)用的效果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合職業(yè)能力得到提高

技工學(xué)校學(xué)生年齡在16～20歲，基礎(chǔ)普遍弱。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)興趣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。教師在課堂還得不斷強調(diào)課堂紀(jì)律，影響教學(xué)效果。通過一體化教學(xué)，每一任務(wù)都能按明確任務(wù)、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋進(jìn)行，以“分析圖樣―選擇機(jī)床及刀具―確定夾緊方案―確定切削用量―確定加工路線―編寫程序清單―仿真、試切加工―實際數(shù)控加工―零件檢測”為一條主線組織教學(xué)，突出了工藝編制能力、程序編制能力、加工中心操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在實際工作任務(wù)中掌握技能。以前班級只有10%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)，通過一學(xué)期的一體化教學(xué)試驗，按照一體化課程評價考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)班級90%的學(xué)生都能根據(jù)老師要求完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性大幅增強，解決實際問題的能力明顯提高。一體化教學(xué)是一種立竿見影的教學(xué)模式，實現(xiàn)了知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一體化。

2.教師的技能水平和綜合業(yè)務(wù)能力得到提高

通過下廠鍛煉，專業(yè)教師完成實際工作任務(wù)的技能水平得到了較大的提高。同時，通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師一體化教學(xué)理念加強，一體化教學(xué)思路更加清晰，有較強的綜合管理能力和調(diào)控能力。

五、一體化教學(xué)需注意的問題

第一，教學(xué)實踐中，一體化教學(xué)強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但不能認(rèn)為教師的任務(wù)減輕了，教師的職責(zé)反而加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學(xué)生提出的各種問題，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛，審核任務(wù)的完成情況等。

第二，教師的綜合業(yè)務(wù)能力還需不斷提高。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)具體實施中出現(xiàn)的問題，結(jié)合企業(yè)四新技術(shù)，適當(dāng)編寫講義，修訂一體化學(xué)材，做到教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)實際需要。這就要求教師主動學(xué)習(xí)，主動實踐，不斷提高綜合業(yè)務(wù)水平。

六、小結(jié)