導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測量報告實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

婦產(chǎn)科護理學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量高職學(xué)生婦產(chǎn)科護理學(xué)是研究女性一生不同時期生殖系統(tǒng)的生理和病理變化，提供相應(yīng)生理護理和病理護理的一門學(xué)科?！秼D產(chǎn)科護理學(xué)》分為理論課和實訓(xùn)課兩部分，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對較差，動手能力不夠強，故要掌握實訓(xùn)課操作內(nèi)容有一定困難?，F(xiàn)將提高高職學(xué)生《婦產(chǎn)科護理學(xué)》實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的方法介紹如下。

一、復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容

要提高實訓(xùn)課質(zhì)量，首先要結(jié)合本堂實訓(xùn)課目標(biāo)復(fù)習(xí)相關(guān)理論課內(nèi)容?，F(xiàn)在的高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，課后很少復(fù)習(xí)，如果教師不幫他們復(fù)習(xí)理論課所講授內(nèi)容，學(xué)生往往忘記相關(guān)理論課內(nèi)容，直接影響實訓(xùn)課質(zhì)量。如上“產(chǎn)前檢查”實訓(xùn)課時，教師要幫學(xué)生認真復(fù)習(xí)產(chǎn)前檢查的時間和內(nèi)容，四部觸診和骨盆外測量的方法，并告訴學(xué)生以上復(fù)習(xí)內(nèi)容即本堂實訓(xùn)課實訓(xùn)目標(biāo)。

二、利用電視錄像片進行教學(xué)

電視錄像片能展示相關(guān)實訓(xùn)課內(nèi)容的典型技能技巧及標(biāo)準(zhǔn)示范操作，可提高學(xué)生自我訓(xùn)練、自我矯正的能力。電視教學(xué)具有生動、直觀性強、感染力強的優(yōu)點，容易吸引學(xué)生的注意力。如上“分娩機制”實訓(xùn)課，電視錄像能將銜接、下降、俯屈、內(nèi)旋轉(zhuǎn)、仰伸、復(fù)位及外旋轉(zhuǎn)、胎肩及胎體的娩出七個環(huán)節(jié)以動畫形式生動形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時配合悅耳的音樂和動聽的解說，學(xué)生既新鮮又好奇，興趣很高。電視錄像片還可以將上面七個動作重復(fù)播放，讓學(xué)生加深印象，并可適時停放讓教師加以講解，使學(xué)生更加清楚。

但在臨床教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在看電視錄像時常常玩手機、講小話注意力不集中，針對這一現(xiàn)象，我們在放電視錄像片前先將電視錄像片的重要內(nèi)容以問題形式寫在黑板上，讓學(xué)生帶著問題去看電視錄像片，看完后教師抽學(xué)生回答問題，并將回答問題的情況現(xiàn)場計分納入平時成績。如上“婦科檢查”實訓(xùn)課，先在黑板上提出以下問題：①婦科檢查的注意事項是什么？②陰道窺器檢查、雙合診檢查、三合診檢查、直腸―腹部診檢查的具體內(nèi)容是什么？這樣學(xué)生往往能更加認真觀看電視錄像片，達到了事半功倍的效果。

三、利用模型教具（或真人）進行示教

模型教具的形態(tài)、大小、質(zhì)感與真人相仿，教師在模型教具上將實訓(xùn)步驟邊講解邊演練，可適當(dāng)放慢節(jié)奏并加以分析，學(xué)生能更加直觀地了解所學(xué)內(nèi)容。如上“產(chǎn)前檢查”實訓(xùn)課四部觸診內(nèi)容時，教師每示范一步檢查方法，不但要告訴學(xué)生每一步的具體手法，還要告訴學(xué)生操作完每一步要達到的目的。如四部觸診第一步的具體手法是：雙手置于宮底部，了解子宮的大小并測得宮底高度。然后雙手指腹相對輕推，判斷宮底部的胎兒部分，若為胎頭則硬而圓有浮球感，若為胎臀則軟而寬且形狀略不規(guī)則。操作完第一步要達到的目的是：通過操作所得子宮高度估計胎兒大小與孕周是否相符，通過雙手指腹的觸感判斷出宮底部的胎兒部分是頭還是臀。有些實訓(xùn)內(nèi)容還可讓學(xué)生作患者能更與臨床相接近，如上“骨盆測量”實訓(xùn)課，教師可以讓一個學(xué)生作被檢查者按骨盆測量要求在檢查床上擺好，教師用骨盆測量尺在學(xué)生身上邊演練邊講解骨盆測量的方法和各條徑線的正常值，其他學(xué)生由于有親臨其境的感覺而學(xué)習(xí)積極性倍增。

四、學(xué)生動手操作練習(xí)

學(xué)生動手操作練習(xí)是實訓(xùn)課的重要環(huán)節(jié)，光聽光看不親自操作是掌握不了實訓(xùn)內(nèi)容的，正如黑板上是學(xué)不會做手術(shù)的，故一定要留足時間讓每個學(xué)生都有機會在模型上認真演練，教師在同學(xué)們演練時千萬不要離開教室，讓學(xué)生自己練習(xí)，這樣個別學(xué)生就會不認真練習(xí)并高聲喧嘩，不但自己掌握不了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更認真地操作，我們采用的方法是：教師示教后，讓學(xué)生分組練習(xí)，教師循環(huán)指導(dǎo)，每組指定一名成績好的學(xué)生當(dāng)組長，由組長帶領(lǐng)組員練習(xí)，不明白之處既可查找書本互相討論又可隨時請教教師。

五、總結(jié)歸納

實驗操作完畢后，教師一定要留10分鐘時間對本堂實訓(xùn)課內(nèi)容進行總結(jié)歸納，如上“婦科檢查”實訓(xùn)課，要將婦科檢查的注意事項及陰道窺器檢查、雙合診檢查、三合診檢查、直腸―腹部診檢查的具體內(nèi)容進行總結(jié)，并隨機抽查學(xué)生在模型上進行演練，并將演練情況現(xiàn)場計分納入平時成績。

六、布置實驗報告并認真批閱

下課前布置實驗報告，實驗報告內(nèi)容包括實訓(xùn)目標(biāo)、評估患者、實訓(xùn)準(zhǔn)備、實訓(xùn)步驟、健康教育，要交待學(xué)生將本堂實訓(xùn)課操作所得如實地記錄在實驗報告中。如上“骨盆測量”實訓(xùn)課，就要交待同學(xué)們將實訓(xùn)課中所測量的骨盆徑線值記錄在實驗報告中。通過實驗報告的書寫，學(xué)生將本堂實訓(xùn)課知識進行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師在課后通過認真批閱實驗報告，能夠及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生對該堂實訓(xùn)課的掌握程度，普遍沒掌握的知識點進行集體輔導(dǎo)，個別沒掌握的知識點進行個別輔導(dǎo)。

《婦產(chǎn)科護理學(xué)》是一門實踐性學(xué)科，在學(xué)習(xí)的全過程強調(diào)理論聯(lián)系實際。由于婦產(chǎn)科患者隱私性強，自我保護意識也日益增強，臨床完全無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此實訓(xùn)課非常重要。通過以上方法，我們在《婦產(chǎn)科護理學(xué)》實訓(xùn)課教學(xué)中取得了較好的效果，為學(xué)生對專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容的理解和專業(yè)素質(zhì)的提高，提供了有效途徑。

參考文獻：

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工程監(jiān)理專業(yè)是河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院的重點專業(yè)，每年招生規(guī)模為150人左右。該專業(yè)把“崗位技能＋質(zhì)量技能”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)的各個方面都取得了較顯著的成績，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，工程測量綜合實訓(xùn)還有較大的改革空間，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．實訓(xùn)項目的開設(shè)實訓(xùn)項目開在設(shè)時，一是機械照搬教材設(shè)置的內(nèi)容；二是實訓(xùn)項目的設(shè)置缺少質(zhì)量檢核和評價；三是綜合實訓(xùn)以地形圖測繪為主、施工放樣做得很少；四是專業(yè)特色在實訓(xùn)設(shè)計時沒有體現(xiàn)出來。這些問題凸顯的一個重要缺陷就是課程與專業(yè)相脫離，課程與崗位需求相脫離。也就是說學(xué)完該課程后學(xué)生只掌握了測量技術(shù)，測量監(jiān)理在監(jiān)理工作中如何實施學(xué)生不知道該如何去做，不能達到課程與專業(yè)的緊密結(jié)合、與工作崗位的無縫相接。2．實訓(xùn)過程的管理實訓(xùn)過程是指導(dǎo)教師布置完實訓(xùn)項目后，學(xué)生按部就班機械測量，學(xué)生在實訓(xùn)過程中操作不規(guī)范、為取得數(shù)據(jù)而測量，忽視規(guī)范記錄、步步檢核等重要環(huán)節(jié)，造成測量結(jié)果閉合差超限，返工情況較為突出。3．實訓(xùn)過程的指導(dǎo)我院工程監(jiān)理專業(yè)每班學(xué)生人數(shù)在50人左右，每組6～8人，指導(dǎo)教師工作量較大，不能全方位跟蹤指導(dǎo)，有些學(xué)生偷懶、偽造數(shù)據(jù)，沒有達到實訓(xùn)的目的。4．實訓(xùn)成績的考核考核方式是由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)報告的質(zhì)量（70％）和學(xué)生在實訓(xùn)過程中的出勤情況（30％），綜合評定給出實訓(xùn)成績，該成績不能客觀地反映學(xué)生的實訓(xùn)情況。

二、測量監(jiān)理機制引入綜合實訓(xùn)的做法

引入測量監(jiān)理機制的基本思路是把一個教學(xué)班分兩組，兩組為對等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實訓(xùn)時，一組做測量實訓(xùn)項目，另一組做測量監(jiān)理實訓(xùn)。學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)的同時，掌握測量監(jiān)理的基本方法和步驟，實現(xiàn)了課程與專業(yè)的結(jié)合。具體做法如下：

1．創(chuàng)新實訓(xùn)項目

增加了測量監(jiān)理項目，監(jiān)理組學(xué)生要根據(jù)測量實訓(xùn)項目編制測量監(jiān)理方案，編制測量實施過程中質(zhì)量控制、進度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關(guān)知識在測量實訓(xùn)中進行有機地結(jié)合。測量組學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后上交測量實訓(xùn)報告，監(jiān)理組學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后不僅上交監(jiān)理總結(jié)而且還要上交監(jiān)理日志。

2．監(jiān)管實訓(xùn)過程

引入監(jiān)理機制后在實訓(xùn)過程中，測量小組的每一項工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄到內(nèi)業(yè)計算均采用旁站監(jiān)理，對于平面控制測量、高程控制測量、點位放樣這些實訓(xùn)項目實行聯(lián)合測量。聯(lián)合測量結(jié)果實行會簽認可制，另外對控制點的平面坐標(biāo)和高程還要進行復(fù)測和檢核。

3．師生共同指導(dǎo)

引入監(jiān)理機制后，一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導(dǎo)教師，在實訓(xùn)中重點指導(dǎo)監(jiān)理的方法、步驟和注意事項。二是測量專業(yè)教師指導(dǎo)測量監(jiān)理的內(nèi)容、方法和注意事項，尤其是對聯(lián)合測量進行重點指導(dǎo)。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時，對測量組進行規(guī)范性的指導(dǎo)和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問題，最后由指導(dǎo)教師解決。

4．師生共同考核評定實訓(xùn)成績

引入監(jiān)理機制后，測量小組的成績由監(jiān)理小組和指導(dǎo)教師共同評定（監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對測量小組每位成員評定占50％，指導(dǎo)教師占50％）；監(jiān)理小組成績由測量小組和指導(dǎo)教師共同評定（測量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平進行評定占30％，指導(dǎo)教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實訓(xùn)成果進行評定占70％）。

三、取得的主要成效

工程監(jiān)理專業(yè)綜合實訓(xùn)引入監(jiān)理機制的實踐從2011級學(xué)生開始實行。近三年實訓(xùn)實踐證明，效果明顯，突出表現(xiàn)在以下五個方面：

1．實訓(xùn)指導(dǎo)教師實訓(xùn)管理工作效率提高

監(jiān)理組的學(xué)生在整個實訓(xùn)過程的管理占主導(dǎo)地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測量，監(jiān)理組的學(xué)生要對測量組的學(xué)生進行指導(dǎo)和管理，這既鍛煉了學(xué)生又解放了教師，使教師有更多的時間對學(xué)生進行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果得到提高

監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地指導(dǎo)監(jiān)督測量組的學(xué)生，自己必須把實訓(xùn)內(nèi)容有全面的了解，不僅要學(xué)會教材中的內(nèi)容，而且還要把實訓(xùn)中涉及到的監(jiān)理知識復(fù)習(xí)鞏固。把兩者有機地結(jié)合起來，才能做好測量監(jiān)理工作。通過這種實訓(xùn)形式，學(xué)生出勤率達到97．8％，學(xué)習(xí)該課程的興趣更加濃厚，主動性和積極性有了很大程度的提高。學(xué)院組織的測量技能大賽該專業(yè)參賽率達到了93．4％，超過了其它專業(yè)3．9個百分點。該專業(yè)學(xué)生代表學(xué)校參加“中海達杯”第三屆河南省大學(xué)生測繪技能大賽，取得了導(dǎo)線測量一等獎、數(shù)字測圖二等獎、水準(zhǔn)測量三等獎的好成績。

3．學(xué)生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高

測量工作及測量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團結(jié)協(xié)作、密切配合，是確保實訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地對測量組的學(xué)生進行監(jiān)理，他們必須有科學(xué)嚴(yán)謹、一絲不茍的工作態(tài)度。學(xué)生在監(jiān)理的同時要學(xué)會本組學(xué)生之間的配合，還要學(xué)會與測量組學(xué)生的配合與溝通。質(zhì)量第一的觀念、規(guī)范的記錄計算、團隊協(xié)作意識、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)集體生活、自我管理的好習(xí)慣。

4．指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)專業(yè)能力和教學(xué)效果得到提高

測量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，而且還要深入工地進行實踐。在學(xué)校組織的學(xué)生評教工作中，監(jiān)理專業(yè)學(xué)生對測量老師的授課情況給予高度評價，優(yōu)秀率達到96．7％。與此同時測量教學(xué)教師積極參加學(xué)生各種比賽的指導(dǎo)輔導(dǎo)，在2014年河南省大學(xué)生測量技能大賽中指導(dǎo)教師全部榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。5．用人單位對畢業(yè)生的綜合認可度提高2013、2014年河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人，學(xué)生就業(yè)率達到94．5％。從事測量監(jiān)理工作的學(xué)生占15．7％，從事測量工作的32．4％。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動手能力強，不怕吃苦，有團隊精神，所學(xué)知識用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。

四、結(jié)論

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建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實踐教學(xué) 高職

中圖分類號：TU198文獻標(biāo)識碼： A

前言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達到上述目標(biāo)，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個非常重要的組成部分。它對學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強實踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系如下。

一、實踐教學(xué)的目的和要求

實踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實際動手能力和技術(shù)能力，并將理論與實際結(jié)合起來，提高學(xué)生的解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)[1]。所以在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：

1、課程基本技能訓(xùn)練的目的

通過課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實驗：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應(yīng)用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。

2、課程基本技能訓(xùn)練的組織

由任課教師編制計劃書，記錄在每學(xué)期教學(xué)進度表中，其實訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。

3、課程基本技能訓(xùn)練的考核

課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設(shè)計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測量實訓(xùn)、施工組織設(shè)計、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)。具體安排如下：

1、工程測量實訓(xùn)：（時間2周）

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測量實習(xí)，對學(xué)生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：

1）通過測量實習(xí)，使學(xué)生對測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實習(xí)、解決問題的能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團結(jié)互助、愛護公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。

具體實習(xí)內(nèi)容和計劃如下：

實習(xí)動員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準(zhǔn)測量1天；水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設(shè)1天；寫實習(xí)報告、上交資料1天。

2、施工組織設(shè)計：（施工組織1周，施工設(shè)計1周）

1）施工組織設(shè)計的目的

施工組織總設(shè)計的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設(shè)施的規(guī)劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項目風(fēng)險預(yù)測和安全目標(biāo)。

2）施工組織設(shè)計的課時安排

模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準(zhǔn)備工作計劃;2)圖紙會審實訓(xùn) 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓(xùn)

模塊2 單位工程施工組織設(shè)計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設(shè)計 針對同一個實際工程項目，設(shè)計施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設(shè)計 6)編制網(wǎng)絡(luò)計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計劃7)單位工程施工組織設(shè)計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設(shè)計

3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時間1.5周）

1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的

建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進行的專業(yè)實訓(xùn)，通過該實訓(xùn)，使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，進一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識，并將理論與實際相結(jié)合，提高實際操作技能。

2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：

根據(jù)詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。

4、建筑素描：（時間2周）

本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫表達能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強烈，空間感強，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計課程。

5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(時間1周)

房屋建筑學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容：

⑴平面設(shè)計

①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸

③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置

內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據(jù)建筑性質(zhì)進行功能分析進面進行平面組合

⑵剖面設(shè)計

根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖

⑶立面設(shè)計

根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。

⑷總平面設(shè)計

根據(jù)城市設(shè)計和場地設(shè)計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構(gòu)造詳圖

根據(jù)建筑方案的特點、準(zhǔn)確表達設(shè)計構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖

6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時）

鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的主要內(nèi)容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。

(2)設(shè)計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內(nèi)力計算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計四個典型節(jié)點，全部計算書。

(3)按給定比例繪制一張2號圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內(nèi)力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。

(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的教學(xué)要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計方法和構(gòu)造要求。

專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理

專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實施，各實訓(xùn)過程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。

專業(yè)技能訓(xùn)練的考核

考核內(nèi)容分日?？己撕陀?xùn)練成績考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。

（1）日?？己?/p>

實訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進行實訓(xùn)；

學(xué)生必須按實訓(xùn)計劃，保質(zhì)保量地完成各階段實訓(xùn)任務(wù)；

考察其動手協(xié)作能力和團結(jié)能力。

（2）訓(xùn)練成績考核

訓(xùn)練成績的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負責(zé)進行。根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）綜合技能實訓(xùn)

1、畢業(yè)綜合實訓(xùn)（時間18周）

1）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的目的

畢業(yè)綜合實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、踏實、認真、嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點和經(jīng)濟觀點。使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設(shè)項目設(shè)計過程中的實際問題。

2）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容

分兩階段進行：第一階段為測量實習(xí)，時間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計與結(jié)構(gòu)計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計和建筑施工圖的設(shè)計；正確進行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進行結(jié)構(gòu)計算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計；掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達設(shè)計意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的組織與管理

畢業(yè)設(shè)計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見及建議）

4）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的考核

分日常考核和成果考核，其中日?？己耸侵府厴I(yè)綜合實訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進行畢業(yè)綜合實訓(xùn)；必須嚴(yán)格遵照時間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實訓(xùn)期間學(xué)生的實際應(yīng)用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)（實驗階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)

1）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的內(nèi)容與要求

要求學(xué)生實習(xí)過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設(shè)計的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實習(xí)報告。

2）畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的組織

實習(xí)單位的落實由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師進行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

畢業(yè)（頂崗）實習(xí)時間在第六學(xué)期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習(xí)過程的總結(jié)，撰寫實習(xí)報告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的考核

實習(xí)考核由以下幾部分組成：實習(xí)報告、實習(xí)過程的表現(xiàn)

要求學(xué)生每日記載實習(xí)情況，包括實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)體會等，實習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實綱的要求做實結(jié)。根據(jù)在實習(xí)期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實習(xí)考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學(xué)習(xí)成績。

三、課時分配：

公共課理論學(xué)時424, 實踐學(xué)時160,占總學(xué)時比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時176,實踐學(xué)時176,占總學(xué)時比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時306, 實踐學(xué)時102, 占總學(xué)時比例15.16%；專業(yè)課實踐學(xué)時126,占總學(xué)時比例20.95%；專業(yè)實訓(xùn)實踐學(xué)時360,占總學(xué)時比例13.37%；實習(xí)實踐學(xué)時600,占總學(xué)時比例22.29%。合計理論學(xué)時占總學(xué)時比例49.93%，實踐學(xué)時占總學(xué)時比例50.07%

參考文獻

[1]鄭彥.關(guān)于高職實踐教學(xué)研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2009年02期.

篇4

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當(dāng)強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學(xué)生認識到電工學(xué)課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學(xué)。項目必須緊扣各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項目實訓(xùn)后再通過實訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。

2.2在課堂教學(xué)的過程中采用理實一體化教學(xué)，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實訓(xùn)有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動，多巡查，多指導(dǎo)，及時了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應(yīng)選擇個別學(xué)生的練習(xí)情況進行點評。

2.4在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)手段以及實訓(xùn)方法進行改革，改善實訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計劃的制定、實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實施、頂崗見習(xí)、實習(xí)，采用“校內(nèi)實踐教學(xué)+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實一體化教學(xué)模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學(xué)中。

3.2實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓(xùn)項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓(xùn)項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實訓(xùn)，獨立完成每個實訓(xùn)項目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實際操作的機會，提高學(xué)生實際動手能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實訓(xùn)室，開展第二課堂活動，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術(shù)實訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認證要求以及考試的實際需求完善實訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。

3.7建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時，學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設(shè)

教學(xué)實施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓(xùn)教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓(xùn)教學(xué)中。事實證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設(shè)。

6總結(jié)

篇5

Abstract： Based on the educational concept of CDIO， the syntheses training of Material Shaping and Control Engineering Specialty in Nanyang Institute of Technology has been set up with four links of conceive， design， implementation， operation. According to the implementation conditions of comprehensive practice training， the contents and assessment methods of the syntheses training are explored. Through the syntheses training， students' professional skills and employment competitiveness have been improved.

關(guān)鍵詞：CDIO模式；材料成型及控制工程；鑄造；綜合實訓(xùn)

Key words： CDIO mode；material shaping and control engineering；casting；syntheses training

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0205-02

0 引言

CDIO工程教育模式是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同探索研究、創(chuàng)立的教育理念，是歐美20多年以來的工程教育改革的成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它是以項目為載體、以項目為主導(dǎo)進行實施的，是“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。按CDIO模式進行教學(xué)安排，通過項目設(shè)計將整個課程體系有機地、系統(tǒng)地結(jié)合起來，可以實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展，提升應(yīng)用型高等教育的教學(xué)水平，更好地為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是當(dāng)前大批普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展廣泛采用的教學(xué)模式。

南陽理工學(xué)院地處河南省南陽市，是一所地方性應(yīng)用型本科院校，“地方性”和“應(yīng)用型”是學(xué)校的特點，也是立校之本。材料成型及控制工程專業(yè)是2012年機械與汽車工程學(xué)院新增專業(yè)，專業(yè)開設(shè)的初衷就是服務(wù)南陽市材料成型行業(yè)。南陽市的材料成型行業(yè)發(fā)達，其中鑄造行業(yè)占主導(dǎo)地位，根據(jù)南陽市制造業(yè)的特色以及南陽理工學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟的宗旨，材料成型及控制工程專業(yè)的辦學(xué)定位就是以鑄造為主，兼顧鍛焊。

材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容不僅包含掌握材料學(xué)科的理論知識，如金屬學(xué)基礎(chǔ)、材料成型原理等，還要求具備大量機械類專業(yè)的基本能力，如模具設(shè)計及加工能力。材料成型及控制工程專業(yè)是一個理論性與實踐性要求都很高的，寬口徑、多方向的專業(yè)，畢業(yè)生主要在生產(chǎn)一線從事技術(shù)工作，這就要求學(xué)生必須有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有很好的動手實踐能力。綜合實訓(xùn)是一種很好的將理論基礎(chǔ)與動手實踐能力相結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 基于CDIO模式設(shè)置實訓(xùn)環(huán)節(jié)

根據(jù)該校材料成型及控制工程專業(yè)的辦學(xué)定位，綜合實訓(xùn)的設(shè)置以周邊鑄造企業(yè)實際生產(chǎn)的鑄件作為項目依托，結(jié)合學(xué)校軟硬件條件，按照CDIO模式構(gòu)思―設(shè)計―實施―運行四個環(huán)節(jié)設(shè)置實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)具體環(huán)節(jié)包括：企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研選題環(huán)節(jié)、鑄造工藝設(shè)計環(huán)節(jié)、鑄件制造環(huán)節(jié)、檢驗總結(jié)驗收環(huán)節(jié)。

1.1 構(gòu)思――企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研選題環(huán)節(jié)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，聯(lián)系周邊校企合作單位，帶領(lǐng)同學(xué)到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行參觀實習(xí)，并從企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場選取難度適合的鑄件，作為綜合實訓(xùn)的工程項目，以整體項目的形式下發(fā)學(xué)生，供學(xué)生選擇。學(xué)生5～7人分成一組，分組按照能力均衡的原則進行，每組內(nèi)既有基礎(chǔ)知識扎實的、也有設(shè)備機床操作熟練動手能力強的同學(xué)，每組制定一名同學(xué)作為組長，負責(zé)整個項目組每位成員的工作任務(wù)指派以及任務(wù)時間節(jié)點控制。各項目組選定題目后，在指導(dǎo)教師的協(xié)助下，分析項目的需求，開始進行文獻檢索工作，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等形式查找項目相關(guān)的文獻資料，結(jié)合在企業(yè)參觀實習(xí)心得，策劃項目的具體實施方案，指導(dǎo)老師審核后進入下一環(huán)節(jié)。

1.2 設(shè)計――鑄造工藝設(shè)計環(huán)節(jié)

指導(dǎo)老師協(xié)助項目組組長制定設(shè)計環(huán)節(jié)項目進展計劃，根據(jù)每名組員特點安排鑄造工藝的設(shè)計工作，明確每名組員的具體工作內(nèi)容及時間節(jié)點，將鑄造工藝設(shè)計環(huán)節(jié)劃分為三維建模、澆注系統(tǒng)設(shè)計、鑄造工裝設(shè)計、繪制二維工程圖、編寫鑄造工藝卡，鑄造模擬軟件分析等環(huán)節(jié)，落實到每名組員。在此環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)組員的團隊合作精神，以及《鑄造工藝學(xué)》、《鑄造合金及其熔煉》、《鑄造模具設(shè)計》等核心理論課程的知識的綜合運用。在設(shè)計的環(huán)節(jié)中，不僅要設(shè)計出合理的工藝方案，方案還必須具備可行性，即能夠在預(yù)定時間內(nèi)，在學(xué)校現(xiàn)有的實驗加工設(shè)備條件下能夠?qū)崿F(xiàn)，要根據(jù)現(xiàn)場狀況及時調(diào)整初步設(shè)計方案。

1.3 實施――鑄件制造環(huán)節(jié)

鑄件制造環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)動手操作能力，分為鑄造工裝加工、熔煉澆注兩個主要環(huán)節(jié)。在完成對前述環(huán)節(jié)方案的優(yōu)化調(diào)整后，開始項目的實施環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)工作量較重，老師指導(dǎo)項目組組長合理分配工作任務(wù)，保證各個環(huán)節(jié)之間運行的連貫性，落實時間節(jié)點任務(wù)。通過該環(huán)節(jié)的進行，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作精神，以及機械加工方面、熔煉設(shè)備操作方面的專業(yè)技能。完成該環(huán)節(jié)后，項目要求的鑄件已經(jīng)制造完成，經(jīng)初步檢查后，進入下一個環(huán)節(jié)。

1.4 運行――檢驗總結(jié)驗收環(huán)節(jié)

在獲得項目要求的鑄件之后，要對鑄件進行嚴(yán)格的檢驗。進行鑄件的尺寸測量，性能測試、金相組織分析，并撰寫質(zhì)檢報告，并以項目組為單位進行總結(jié)匯報，每名組員都必須就某一設(shè)計生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行講解。老師作為產(chǎn)品客戶方，對產(chǎn)品、質(zhì)檢報告以及設(shè)計生產(chǎn)流程文件進行審核。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達展示自己的能力，給學(xué)生灌輸工程項目的最終目的是向客戶提供合格產(chǎn)品和優(yōu)異服務(wù)的理念。

2 實訓(xùn)的條件保障

按照CDIO模式開展綜合實訓(xùn)活動，要求學(xué)校必須具備一定的軟硬件條件。

首先，實驗硬件方面，必須有足夠的機械加工設(shè)備以及熔煉澆注設(shè)備。目前南陽理工學(xué)院的金工實習(xí)基地、先進制造技術(shù)實驗室擁有數(shù)量較多的常規(guī)加工設(shè)備，如銑床、車床、鋸床、鉆床、數(shù)控加工中心，以及特種加工設(shè)備如電火花、線切割等。材料成型及控制工程專業(yè)實驗室有中頻感應(yīng)電爐、坩堝熔煉爐、熱處理爐、鋁合金精煉設(shè)備等全套的熔煉澆注設(shè)備及工具，以及三坐標(biāo)測量儀、直讀光譜儀、綜合力學(xué)性能試驗機、金相顯微鏡、掃描電鏡等實驗檢測設(shè)備。軟件方面，學(xué)院機房擁有的二維三維繪圖軟件以及鑄造模擬軟件ProCAST，用于鑄造工藝工裝的設(shè)計。

其次，指導(dǎo)教師必須是雙師型教師。實訓(xùn)的指導(dǎo)教師均是有企業(yè)工程實踐背景的教學(xué)經(jīng)驗較豐富的教師，能夠幫助學(xué)生解決在項目實施過程中遇到的各種工程難題。

最重要的是必須有企業(yè)的合作。目前南陽市及周邊7家規(guī)模較大的鑄件生產(chǎn)企業(yè)均設(shè)有學(xué)院的校企合作實習(xí)實踐基地，可以為綜合實訓(xùn)提供多樣性的題目及技術(shù)支持，可以實現(xiàn)“真題真做”，達到CDIO模式要求的的項目化教學(xué)安排。

3 實訓(xùn)的實施

綜合實訓(xùn)一般開設(shè)在第7學(xué)期最后四周，是畢業(yè)設(shè)計前最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)任務(wù)以及時間節(jié)點如下所示。

企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研選題環(huán)節(jié)3天，包括實訓(xùn)動員及安全教育、企業(yè)現(xiàn)場參觀實習(xí)選題、資料收集整理、制定項目總體實施方案。

鑄造工藝設(shè)計環(huán)節(jié)5天，要求繪制鑄件三維模型、設(shè)計澆注系統(tǒng)、設(shè)計鑄造模具、繪制工裝二維工程圖、制定熔煉工藝、編寫鑄造工藝卡，鑄造模擬軟件仿真分析。

鑄件制造環(huán)節(jié)8天，要求加工鑄造模具和其他輔助工裝、進行熔煉前準(zhǔn)備工作、熔煉合金、配制型砂、造型或金屬型直接澆注、鑄件清理、熱處理。

檢驗總結(jié)驗收環(huán)節(jié)4天，鑄件的尺寸測量、成分測試、力學(xué)性能測試、金相組織分析，撰寫質(zhì)檢報告，項目總結(jié)材料、演示匯報。

4 實訓(xùn)的考核體系

實訓(xùn)的考核體系是對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)及實現(xiàn)程度的綜合價值判斷，不能簡單地使用一個分數(shù)來評價，而必須是一個綜合指標(biāo)，是一種過程考核加最終產(chǎn)品質(zhì)量考核的符合模式。每個環(huán)節(jié)完成后都要求對項目組每名組員對項目的貢獻度進行量化考核，作為每個環(huán)節(jié)的成績，其中貢獻度包括：考勤、小組討論方案記錄、分配任務(wù)的完成度以及時間節(jié)點的控制情況。該部分成績占總成績的60%。最終產(chǎn)品質(zhì)量考核以項目產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣進行打分，占總成績的40%，按企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量要求對鑄件打飯，包括鑄件尺寸、材料、粗糙度、力學(xué)性能、金相組織等內(nèi)容。打分過程采用學(xué)生互評和導(dǎo)師評定相結(jié)合的形式進行，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和責(zé)任心。

5 存在的不足

在四周內(nèi)獨立完成整個鑄件制造的全流程，包括工藝設(shè)計、工裝加工、熔煉、澆注、鑄件檢驗等環(huán)節(jié)，內(nèi)容繁雜，為了保證完成度，項目只能選用企業(yè)相對簡單的鑄件，對于工程認證要求的復(fù)雜工程問題處理能力的要求還有一定的差距，后續(xù)將進一步增加綜合實訓(xùn)時間和更新實驗加工設(shè)備等手段，逐步增加項目難度，更加貼近現(xiàn)場，貼近生產(chǎn)實際。

6 結(jié)束語

綜合實訓(xùn)是南陽理工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計前，最后也是最全面的一次專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。綜合實訓(xùn)實施效果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。按照CDIO模式開展的綜合實訓(xùn)，以企業(yè)真實產(chǎn)品為項目目標(biāo)，比對鑄造企業(yè)的實際的生產(chǎn)檢驗流程，設(shè)置實訓(xùn)環(huán)節(jié)，開展的以項目為引導(dǎo)和主要載體的實踐教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，參與項目的構(gòu)思―設(shè)計―實施―運行全過程。經(jīng)過綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以使學(xué)生靠近生產(chǎn)實踐，縮短從課堂到車間的空間距離，從普通大學(xué)畢業(yè)生到合格現(xiàn)場工程師的時間距離，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高了就業(yè)競爭力。采用CDIO模式開展綜合實訓(xùn)，符合當(dāng)代工程教育的發(fā)展趨勢，為未來學(xué)校進行OBE工程教育模式改革，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]葛茂忠.模具專業(yè)課程體系的改革與實踐[J].機械職業(yè)教育，2009（9）：34-36.

篇6

本文在項目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程特點總結(jié)出“展示—分析—實踐—總結(jié)—拓展”五個教學(xué)環(huán)節(jié)，重點介紹了這五個教學(xué)環(huán)節(jié)實施步驟、注意事項等。

關(guān)鍵詞

項目教學(xué)法;電子產(chǎn)品;安裝與調(diào)試

0引言

項目教學(xué)注重“做中學(xué)、做中教”，符合現(xiàn)代中職生以形象思維為主導(dǎo)的思維模式，是當(dāng)前中職教育經(jīng)常運用的一種教學(xué)方法。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，通過對一些電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，幫助學(xué)生了解電子產(chǎn)品的裝配工藝，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，掌握電路圖的分析、電子元器件的檢測、電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，提高學(xué)生的實際應(yīng)用和操作能力，為學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幾年來我們通過對項目教學(xué)在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的實踐，總結(jié)出“展示—分析—實踐—總結(jié)—拓展”五個教學(xué)環(huán)節(jié)的“五步項目教學(xué)法”，在實際的教學(xué)中取得了不錯的效果。下面我們以“555振動報警器的安裝與調(diào)試”為例詳細介紹項目教學(xué)法的在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的應(yīng)用。

1實施步驟

“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中應(yīng)用“五步項目教學(xué)法”可用表1進行簡單的描述。

1.1創(chuàng)設(shè)情境展示實物

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，不但能使項目任務(wù)具體化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動機。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中主要是通過實物來創(chuàng)設(shè)情境，教師要親自動手做好教學(xué)用的電子產(chǎn)品，切身體會產(chǎn)品制作過程的難點。要重點展示實物的功能和特點，讓學(xué)生有直觀的感性認識。要明確實訓(xùn)項目的重點及實訓(xùn)的正確結(jié)果，使實訓(xùn)更有目的性和針對性。教師在實物展示過程中要創(chuàng)設(shè)一些問題，要求學(xué)生參與回答，和學(xué)生進行互動，打破單調(diào)的教師展示教學(xué)格局，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。本實訓(xùn)項目可以創(chuàng)設(shè)的問題有：報警聲是怎樣產(chǎn)生，怎樣做到振動報警，還可讓學(xué)生例舉些其他的報警裝置等。

1.2言簡意賅分析原理

項目實物展示后，在任務(wù)的驅(qū)動下，進入分析問題階段，主要是分析電路的原理。電路原理的分析要突出整體、抓住關(guān)鍵，可忽視細節(jié)部分的分析，使學(xué)生從整體上把握電路的工作原理，并為后面的調(diào)試工作做好知識的鋪墊。教師在講解原理時要多提問、多引導(dǎo)、多啟發(fā)，師生互動。555振動報警器的整體工作原理：555構(gòu)成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，TQ9561形成報警電路，報警電路的工作與否受VT2的直接控制。當(dāng)水銀開關(guān)SW受振動接通后，555的3腳輸出高電平，VT2導(dǎo)通，報警電路工作。報警時間的長短由R1和C1決定，也可直接按復(fù)位按鈕使555的3腳輸出低電平，VT2截止，報警電路停止工作。要引導(dǎo)學(xué)生分析VT1、VT2起什么作用，使學(xué)生清楚VT1、VT2不同作用，也為調(diào)試時為什么可短接VT2的C、E極做好鋪墊。

1.3動手操作實踐任務(wù)

分析原理后，就是動手操作環(huán)節(jié)。在實際的安裝與調(diào)試過程中，學(xué)生是主角，教師主要起引導(dǎo)、答疑、監(jiān)督作用。實踐操作一般包括元器件的清點與檢測、安裝、調(diào)試三塊內(nèi)容。學(xué)生常常會輕視元器件的清點與檢測這一環(huán)節(jié)，領(lǐng)到器材后迫不急待地去安裝，這既不利于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成，也極易為后續(xù)的安裝調(diào)試埋下隱患。教師一定要使學(xué)生理解元器件的清點與檢測的重要性，要告知學(xué)生若在安裝過程中才發(fā)現(xiàn)元器件有缺少或損壞，要學(xué)生自己負責(zé)解決。教師要重視巡查，督促學(xué)生認真踏實做好清點與檢測工作。在正式安裝前，教師要特別提醒學(xué)生該產(chǎn)品安裝的注意事項，使學(xué)生少走彎路，做得順做得暢，提高課堂效率。本項目主要要提醒學(xué)生：TQ9561安裝時要用導(dǎo)線或電阻的多余引腳將1、3、5焊接加長引出；水銀開關(guān)可先不安裝，在調(diào)試過程中再安裝；復(fù)位按鈕不能直接裝在電路板上，要用導(dǎo)線引出，并注意導(dǎo)線的長短。調(diào)試是實踐操作中的重中之重更是難點，教師一定要在學(xué)生進行調(diào)試前集中講解調(diào)試前要檢查什么，調(diào)試的方法及注意事項，出現(xiàn)故障要怎樣排除這三方面的內(nèi)容，避免學(xué)生無頭緒的瞎搞，使學(xué)生在調(diào)試的過程中也有章可循。本項目調(diào)試主要方法：報警部分調(diào)試時，將VT2的C、E極間短路一下，若有正常的報警聲發(fā)出，說明報警電路工作正常，若不正常，應(yīng)重點檢查TQ9561上的振蕩電阻是否安裝可靠；555單穩(wěn)態(tài)電路調(diào)試時，調(diào)試時用短接水銀開關(guān)兩焊點的辦法來模擬，當(dāng)工作正常后，再焊上水銀開關(guān)，具體水銀開關(guān)位置怎樣安裝，要根據(jù)報警器實際安裝方式確定，保證水銀開關(guān)的狀態(tài)平時應(yīng)為斷開，而有振動時開關(guān)能可靠接通。在整個實訓(xùn)過程中，教師要多巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題要適時指導(dǎo)，對典型的問題要及時向全體學(xué)生進行講解。要重視課堂秩序的管理，不能管得過嚴(yán)，使整個課堂缺乏活力，也不能放任學(xué)生，造成課堂秩序失控，保證學(xué)生在輕松、有序的環(huán)境中完成項目任務(wù)。在學(xué)生分組實訓(xùn)時要特別注意是否每個小組成員都參與項目，發(fā)現(xiàn)有“請人做”、“搭便車”的現(xiàn)象要及時制止、引導(dǎo)。為更好地體現(xiàn)教學(xué)過程，方便后面的總結(jié)評價，教師應(yīng)設(shè)計一些教學(xué)用表，如元器件的檢測表，電壓、波形測量記錄表，調(diào)試評價表等。

1.4師生互動評價總結(jié)

總結(jié)評價是項目教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，任務(wù)完成后一定要對學(xué)生的作品完成情況進行總結(jié)和評價。評價的重點要放在學(xué)生項目成果和項目實施過程中的表現(xiàn)上，將能力、素質(zhì)、知識的考核評價融合于項目任務(wù)的完成過程之中。可采取學(xué)生自評、互評，教師總評相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注學(xué)生項目完成的情況，還要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。通過學(xué)生自評、互評，不僅能總結(jié)實訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力等，讓學(xué)生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評一方面要對學(xué)生個體進行項目評價，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識與技能內(nèi)化；更要對學(xué)生實訓(xùn)中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

1.5完成報告拓展任務(wù)

現(xiàn)在很多的中職生都覺得專業(yè)實訓(xùn)課后無作業(yè)很正常，學(xué)生覺得實訓(xùn)課就應(yīng)沒有書面作業(yè)；教師是覺得現(xiàn)在的中職生知識能力水平普遍較差完成不了實訓(xùn)總結(jié)報告。其實這些想法是不對的，只要教師設(shè)計好實訓(xùn)報告的規(guī)范樣本，選擇學(xué)生學(xué)過、做過、碰到過的報告內(nèi)容，降低難度、消除學(xué)生的畏難情緒，實踐證明學(xué)生能完成較高質(zhì)量實訓(xùn)報告。一般的報告內(nèi)容可主要包括簡述電路工作原理、調(diào)試步驟、實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法、測試記錄、拓展任務(wù)等，不同的實訓(xùn)項目報告內(nèi)容要略作調(diào)整。實訓(xùn)報告中測試記錄的具體要求由教師確定，如“555振動報警器的安裝與調(diào)試”的測試內(nèi)容：電路不報警時555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓；電路報警時555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓，555集成電路3、6腳的電壓波形等。拓展任務(wù)要求學(xué)生搜集一種555集成電路的其他應(yīng)用電路或其他的報警器，并簡要分析原理，促使學(xué)生進一步拓展知識，提高能力。最后教師要認真批改學(xué)生實訓(xùn)總結(jié)報告，點評完成情況，并選擇幾位拓展任務(wù)完成較好的學(xué)生在下次課堂中進行介紹，使實訓(xùn)報告真正起到總結(jié)經(jīng)驗、固化所學(xué)、拓展提升的作用。

2注意事項

項目教學(xué)法的特點是“理實一體，學(xué)做合一”，各環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則，使“學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所用、學(xué)有所得”。在具體的教學(xué)過程中要特別注意以下幾點：

（1）要合理選擇項目。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”項目質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)能否有效開展，進而影響教學(xué)效果。中職電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的項目要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認知和能力水平多考慮些與學(xué)生日常生活工作緊密聯(lián)系，與國家專業(yè)技能鑒定更好銜接的項目，突出項目的適用性、針對性和實用性，切忌盲目追求“高大上”。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握本課程的知識點和技能點，要讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中既能應(yīng)用已知的知識和技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識和技能。

（2）要小組合作競爭。盡管中職電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試都是每個學(xué)生一個產(chǎn)品，但還是有分組的必要性。只是這種小組應(yīng)當(dāng)是學(xué)生互補搭配的組內(nèi)互助小組、組間競賽小組。小組內(nèi)學(xué)生互相交流討論，遇到困難時互相幫助，在學(xué)習(xí)的過程中強化學(xué)生的溝通合作、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。小組間要營造一種比、學(xué)、趕、超的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，使學(xué)生在良性循環(huán)中感悟競爭給自己帶來的進步和快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，為今后的職業(yè)生涯打下堅實的情感基礎(chǔ)。

（3）要成立興趣小組。要成立電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試興趣小組，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個專業(yè)技能交流與再學(xué)習(xí)的平臺。通過對教學(xué)項目的實踐，結(jié)合課余興趣小組的自主學(xué)習(xí)與活動開展等，拓寬興趣小組學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，提高技能水平，再通過這些學(xué)生帶動班級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和積極性，最終促進教學(xué)效果的整體提升。3結(jié)束語“五步項目教學(xué)”因其“教、學(xué)、做合一”，體現(xiàn)了《電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)》以“崗位能力”為本位、以培養(yǎng)“職業(yè)素質(zhì)”為核心的專業(yè)課程特點，在實際的教學(xué)中能充分展示學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)、職業(yè)能力全面提升。當(dāng)然，教無定法，教無止境，我們廣大職教工作者還需要在實際的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、不斷完善，發(fā)揮項目教學(xué)法的最大作用，提高教學(xué)的效果，為社會培養(yǎng)出更多品德良好、技能過硬的中職生。

作者：錢東方 單位：紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心

參考文獻

[1]電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革成果教材.電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試[M].高等教育出版社.

篇7

【關(guān)鍵詞】：電工電子實驗　 三步實驗教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，新一輪的職業(yè)教育課程改革已勢在必行，改革目標(biāo)意在提升學(xué)生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。目前職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握地技能而學(xué)生在校學(xué)了二、三年卻依然不會，農(nóng)民工與職校生競爭崗位，職校生喪失了自身的競爭力。因此如何提升學(xué)生技能水平，增強自身競爭力，實驗實訓(xùn)教學(xué)改革就顯得非常重要。

本文結(jié)合電工電子實驗課程的教學(xué)改革情況，具體分析了近年來實施的分類設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核的三步實驗教學(xué)方法，提出了進一步的改革措施，以便使電工電子實驗教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

一、傳統(tǒng)電工電子實驗教學(xué)的弊端

1、重理論輕實踐

電工電子實驗基地承擔(dān)著全校電子技術(shù)、機電、數(shù)控、計算機應(yīng)用與維護等多個專業(yè)電工電子實驗教學(xué)任務(wù)。長期以來存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗課程學(xué)時較少，成績只也占總成績的一小部分，甚至有的課程將實驗課程成績包含在平時成績中，不進行專門的實驗課程考試。

2、實驗內(nèi)容單一，沒有新意

傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)主要以基礎(chǔ)驗證型實驗為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理， 按照教科書上的操作步驟，進行記錄數(shù)據(jù)、填寫表格、書寫固定格式的實驗報告，加之實驗結(jié)果基本上都是可以預(yù)知的，即使實驗結(jié)果與已知的結(jié)果有所不同，也主要是由于實驗過程錯誤或者實驗誤差引起的。

3、實驗設(shè)備陳舊，配套儀器數(shù)量較少

由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)校配備的實驗課程教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個同學(xué)共用一臺設(shè)備，實驗教學(xué)效果受到很大影響。

二、電工電子實驗教學(xué)的改革

針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的弊端，可采取分類設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核三步實驗教學(xué)方法：

(一) 分類設(shè)置:

調(diào)整實驗課程內(nèi)容， 將實驗教學(xué)分類實施，從理論到實踐，由淺入深推進。

1、實驗基本知識。將安全知識、實驗測量、實驗儀器、操作規(guī)程等內(nèi)容在首次實驗課中進行詳細講解。

2、基礎(chǔ)驗證型實驗。安排一些基礎(chǔ)性實驗，使學(xué)生掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實驗打基礎(chǔ)。

3、設(shè)計型實驗。安排設(shè)計型實驗，主要通過學(xué)生課后獨立完成一些電路設(shè)計，形成實驗設(shè)計報告，課堂上再進行驗證實驗。

4、綜合型實驗。通過安排一些有難度的實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

5、仿真實驗。利用先進的電子仿真軟件進行計算機輔助設(shè)計，實現(xiàn)電子設(shè)計自動化，學(xué)生通過計算機完成電路的設(shè)計及構(gòu)圖，進行性能分析、測試等。

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們合理安排上述各類型實驗課程教學(xué)課時，驗證型實驗以2個實驗課時為一個實驗單位， 設(shè)計型及綜合型實驗適時調(diào)整為4～6個課時不等， 使學(xué)生有充分的時間實施設(shè)計內(nèi)容。同時，減少驗證型實驗，增加設(shè)計型及綜合型實驗，并適當(dāng)安排電子仿真實驗，應(yīng)用電子仿真平臺，開闊學(xué)生的視野。

(二) 分層教學(xué)

從電工電子實驗教學(xué)的目的來看， 不同專業(yè)的學(xué)生， 其教學(xué)內(nèi)容的深度和難度有所不同。一般來說， 我們主要將學(xué)生按專業(yè)分為兩類:

1、電類專業(yè)的學(xué)生：加大實訓(xùn)力度，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的所有實驗內(nèi)容后，增加實訓(xùn)項目。具體安排是，對電子類一年級學(xué)生，實訓(xùn)主要針對工具使用、基本元器件的認識和檢測、單元電路焊接與參數(shù)的測量、良好的實訓(xùn)行為習(xí)慣和對電子專業(yè)興趣地培養(yǎng)。二年級學(xué)生具備了一定的理論知識和專業(yè)技能，實訓(xùn)主要針對集成電路、數(shù)字電路等綜合電路安裝與調(diào)試和電路板制作技能掌握；提高電路原理和測量數(shù)據(jù)參數(shù)分析水平。三年級學(xué)生實訓(xùn)主要針對產(chǎn)品整機的組裝、調(diào)試與維修掌握，通過使用儀器儀表測量各關(guān)鍵點的電量和波形，加深對電路原理的理解。

2、非電類專業(yè)的學(xué)生：主要包括機械設(shè)計制造、數(shù)控等專業(yè)，對這類學(xué)生的要求相對較低，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時數(shù)可根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整，內(nèi)容設(shè)置可以適當(dāng)淺顯一些，特別是基礎(chǔ)性方面的實驗可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當(dāng)減少。為了體現(xiàn)實驗教學(xué)對象的分層施教，電工電子實驗課程教學(xué)結(jié)束后，我們還可以通過選修的方式，對一部分優(yōu)秀的學(xué)生進行專門培訓(xùn)， 培訓(xùn)后參加有關(guān)部門組織的考試，通過者省、市勞動職業(yè)技能中心頒發(fā)中級維修電工合格證書。特別優(yōu)秀的學(xué)生選派參加省、市電工電子技能競賽。

(三) 分步考核:

細化成績評定，將實驗課程考核分步實施。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實驗課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實驗課程考核分解為幾個過程，進一步細化成績的評定。

1、預(yù)習(xí)

教師至少提前一天布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生有備而來，上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)階段的成績一般占10%。

2、操作

實驗操作當(dāng)堂打分。主要包含操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。

3、實驗報告

實驗報告是考查學(xué)生實驗總結(jié)和分析能力的依據(jù)， 成績一般占30%。

4、德育

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關(guān)鍵詞：能力本位；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)改革；繼電保護測試技術(shù)

作者簡介：楊紅（1969-），女，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，副教授；李波（1962-），男，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，工程師。（重慶 402160）

基金項目：本文系重慶市教委2012年度立項教改項目“基于自主控制學(xué)習(xí)導(dǎo)向的電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究”（項目編號：1203171）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0113-02

“繼電保護測試技術(shù)”課程是電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握專業(yè)測試原理和有關(guān)參數(shù)的測試方法；熟悉常用測量儀表、專用儀器和設(shè)備的構(gòu)造、工作原理及使用方法；具備測量誤差分析和數(shù)據(jù)處理的能力，能夠?qū)Ω鞣N繼電保護裝置進行測試。[1]顯然，該課程專業(yè)性和實踐性很強。

但是，由于種種原因，該課程多年來一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一本書、一本教案、一支粉筆就完成了課程的教學(xué)。整個教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，師生互動只是通過課堂提問的方式，與工程現(xiàn)場脫節(jié)嚴(yán)重。而考核評價也采用的是期末閉卷筆試（占60%）加平時成績（40%）的單一性、終結(jié)性評定方式，教學(xué)效果可想而知。老師覺得不好教，學(xué)生覺得不好學(xué)。因此，為了改善課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里盡快地掌握基本的繼電保護測試技能，提升職業(yè)綜合素質(zhì)，必須對學(xué)科性的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。而高職高專教育改革的出發(fā)點和落腳點就是：行業(yè)企業(yè)需要什么人才？職業(yè)崗位技能要求是什么？學(xué)生想學(xué)什么？老師教什么？怎么教？學(xué)生學(xué)了到什么？[1]為此，課程組對該課程提出了基于能力本位的課程改革思路，并從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價方式等方面進行了改革實踐探索。

一、課程教學(xué)內(nèi)容改革

繼電保護測試技術(shù)內(nèi)容廣泛繁多且發(fā)展很快，與多門學(xué)科交叉。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)測試?yán)碚摶局R，更要學(xué)習(xí)和掌握測試技能和測試方法，而該課程的計劃學(xué)時又偏少（40學(xué)時），所以合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容很關(guān)鍵。

課程設(shè)計思路就是，根據(jù)“繼電保護測試技術(shù)”課程最新的教學(xué)目標(biāo)，以電力系統(tǒng)繼電保護裝置的測試檢驗為主線，結(jié)合電力系統(tǒng)繼電保護測試技術(shù)特點，以工作過程為導(dǎo)向重新設(shè)計該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容；并遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)成長的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)序化、整合教學(xué)內(nèi)容；同時，打破傳統(tǒng)的學(xué)科性章節(jié)安排方式，以項目化、模塊化的方式對教材結(jié)構(gòu)進行重組。課程組經(jīng)過實踐探索，在調(diào)研職業(yè)崗位知識和技能需求基礎(chǔ)之上，最終將“繼電保護測試技術(shù)”課程內(nèi)容整合設(shè)計為四個大的學(xué)習(xí)項目，每個學(xué)習(xí)項目又根據(jù)崗位職業(yè)能力需求、工作過程及能力發(fā)展過程分解成若干個子任務(wù)來具體展現(xiàn)。重新設(shè)計后的教材結(jié)構(gòu)框架如下：項目一：（項目名稱）；任務(wù)一：（任務(wù)名稱）；教學(xué)目標(biāo)；任務(wù)描述；任務(wù)準(zhǔn)備；任務(wù)實施；任務(wù)總結(jié)。

改革后的教學(xué)內(nèi)容及教材結(jié)構(gòu)，突出職業(yè)性和實踐性，理論內(nèi)容服務(wù)于實踐教學(xué)，并與實踐教學(xué)高度融合，充分體現(xiàn)能力本位的職業(yè)教育特點。

為了使得重新設(shè)計開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容盡量與行業(yè)企業(yè)及就業(yè)崗位的需求相符，課程組通過走訪行業(yè)企業(yè)及問卷調(diào)查往屆畢業(yè)生等方式，全面收集來自工程一線的繼電保護測試技術(shù)內(nèi)容及應(yīng)用需求信息，并結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備及環(huán)境條件，最終形成了表1所示的課程教學(xué)實施計劃：

表1 “繼電保護測試技術(shù)”課程教學(xué)計劃表

項目名稱 子任務(wù)名稱 知識

目標(biāo) 技能

目標(biāo) 建議

學(xué)時 備注

項目一繼電保護測試技術(shù)基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備 熟悉并掌握繼電保護測試技術(shù)的基礎(chǔ)知識 …… …… 4學(xué)時 講授法、案例分析法

項目二繼電保護常用測試儀器及設(shè)備的使用 任務(wù)一電秒表的使用 …… …… 2學(xué)時 演示法、任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進行

任務(wù)二工頻移相器、相位表的使用 …… …… 2學(xué)時 演示法、任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進行

項目三常規(guī)繼電器的檢驗 任務(wù)一電磁型電流繼電器的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進行

任務(wù)二電磁型低電壓繼電器的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進行

任務(wù)三電磁型時間繼電器的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進行

任務(wù)四電磁型中間繼電器的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進行

任務(wù)五常用差動繼電器（BCH-2型）的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進行

任務(wù)六常用阻抗繼電器（LZ-21型）的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進行

項目四微機保護裝置的檢驗 任務(wù)一微機保護測試儀的使用 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進行（對常規(guī)繼電器的電氣特性參數(shù)進行測試）

任務(wù)二微機線路保護裝置的檢驗 …… …… 6學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進行

任務(wù)三微機變壓器保護裝置的檢驗 …… …… 8學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進行

任務(wù)四微機發(fā)電機保護裝置的檢驗 …… …… 6學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進行

以上教學(xué)計劃已經(jīng)在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼電保護11級1、2班實施。

二、課程教學(xué)方法改革

基于能力本位的高職教育改革思想，在項目化、模塊化的教學(xué)內(nèi)容改革基礎(chǔ)之上，為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實踐綜合應(yīng)用能力，使其能在將來的工作崗位上敢動手、會動手。結(jié)合該課程的特點及高職學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍薄弱的特點，課程組研究后決定采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，教、學(xué)、做一體”的現(xiàn)代教學(xué)方法，在做中教、做中學(xué)，突出職業(yè)技能的訓(xùn)練。[2-4]

教學(xué)過程以典型的工作任務(wù)（盡量選用真實的儀器、設(shè)備或裝置）為載體，按照任務(wù)布置、講解示范、分組討論、任務(wù)實施、小結(jié)評價等五個步驟來實施，“教、學(xué)、做”貫穿整個教學(xué)過程。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，將枯燥的理論知識有機地與實踐訓(xùn)練相結(jié)合。由于有了看得見摸得著的真實操作對象，學(xué)生的探求欲望會更強烈。而且在分組完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力、分析問題等能力得到極大的鍛煉和提升。

如“電秒表的使用”這個教學(xué)任務(wù)實施過程中，就以真實的405型電秒表為載體，在學(xué)院的實訓(xùn)室先結(jié)合實物集中講解結(jié)構(gòu)組成、工作原理、使用方法及注意事項，然后以測試某電磁型時間繼電器的延時動作時間為訓(xùn)練項目，使學(xué)生通過真實的測試任務(wù)來理解和掌握該儀器設(shè)備的使用方法。學(xué)生接受任務(wù)之后，首先分組討論寫出操作步驟，繪制相應(yīng)電氣接線圖（發(fā)揮學(xué)生的自主能動性），交給老師審查合格后，再按照自己擬制的接線圖和操作步驟實施任務(wù)，記錄數(shù)據(jù)或者發(fā)生的現(xiàn)象，最后寫出任務(wù)總結(jié)報告。老師再根據(jù)各組的任務(wù)完成情況及出現(xiàn)的問題進行總結(jié)點評。

采取這樣的教學(xué)方式后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情大大提高，自我成就感增強，團隊協(xié)作能力、溝通能力和分析表達能力也得到了鍛煉。

三、課程考核方式改革

依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)課程，結(jié)合課程性質(zhì)特點，以能力考核為重點，課程組大膽進行了考試改革，采用了以過程性考核為主的多元化考核評價方式。具體做法是：以項目實施過程情況考核學(xué)生的實踐能力，以多樣化方式（編寫預(yù)習(xí)報告、口頭提問、小測驗）考核學(xué)生對知識、技能的掌握情況；采用項目評價、過程評價、目標(biāo)評價等評價方式，再結(jié)合平時考核（考勤、態(tài)度）、任務(wù)實施、總結(jié)報告等環(huán)節(jié)綜合評價學(xué)生的成績，特別注重過程考核與職業(yè)能力測評。[5]

由于采取的是教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式，強調(diào)的是在做中學(xué)、做中教。所以考核主要是以小組（5～6人一組）為單位，以任務(wù)目標(biāo)的完成情況為依據(jù)進行評價。在第一堂課的時候就要明確地告訴學(xué)生考核的方式、考核的標(biāo)準(zhǔn)，以引起學(xué)生足夠的重視。

課程組針對新的教學(xué)模式，制訂了新的考核評分標(biāo)準(zhǔn)：為了量化考核，仍然采用百分制，即每個任務(wù)的完成總分為100分，其中態(tài)度5分，出勤5分，預(yù)習(xí)情況10分，職業(yè)素質(zhì)（安全意識、愛護設(shè)備及環(huán)境等）10分，任務(wù)完成情況30分，團隊協(xié)作5分，小組互評5分，總結(jié)報告（是否按時提交、規(guī)范性、問題分析及結(jié)論的正確性）30分。學(xué)期結(jié)束，每次任務(wù)得分的加權(quán)平均就是每個同學(xué)的過程性考核得分（如果曠課本次任務(wù)得分0分，曠課2次以上直接重修），再根據(jù)學(xué)期總體表現(xiàn)進行加分或減分后，得出學(xué)期綜合成績。采用這樣的考核評價方式后徹底改變了過去“平時不好好學(xué)，期末臨時抱佛腳”也可以應(yīng)付過關(guān)的不良現(xiàn)象，學(xué)生的出勤情況及主動參與教學(xué)的積極性大為改觀，以下這個案例就很能證明這一點。

在“繼電保護測試技術(shù)”課程教學(xué)過程中，曾有個別同學(xué)因故缺席了某次課（實際上就是曠課），事后這位同學(xué)主動找到任課老師，要求給他機會補做這個任務(wù)，以補救因缺課導(dǎo)致的0分而帶來的后果。

四、問題思考

在課程教學(xué)改革實踐過程中還存在以下一些問題需要繼續(xù)探討，以找尋更好的解決辦法：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不夠

雖然每次任務(wù)之前老師都會提供較詳細的任務(wù)指導(dǎo)書給學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求編寫預(yù)習(xí)報告，但是在任務(wù)實施過程中總有相當(dāng)一部分學(xué)生會不停地問老師，而事實上，多數(shù)問題指導(dǎo)書上寫得很清楚，并不是任務(wù)實施過程發(fā)生的異常問題。

2.學(xué)生的理論知識與實踐結(jié)合不夠

每次任務(wù)過程中，大多數(shù)同學(xué)只對能否順利完成任務(wù)感興趣，尋根究底的人不多，主動思考的更少。一旦任務(wù)結(jié)果顯示正常，很多同學(xué)就不再深入追問分析了，甚至認為那只是一個很簡單的問題。

3.對任務(wù)后的總結(jié)報告不夠重視

多數(shù)同學(xué)雖然能夠在老師指導(dǎo)下完成規(guī)定的任務(wù)，但是課后的總結(jié)報告明顯看出，他們對任務(wù)沒有真正理解透徹，半數(shù)以上的同學(xué)甚至討厭寫總結(jié)報告，只是為了應(yīng)付老師而寫。

所以，在以后的教學(xué)過程中要加強以上問題的引導(dǎo)和訓(xùn)練，強化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，真正達到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的自主控制學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、結(jié)束語

通過課程組的努力，“繼電保護測試技術(shù)”課程改革得以順利進行，上述改革思路和做法已經(jīng)在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼電保護11級1、2班實施。筆者親自參與了1班的課程教學(xué)，教學(xué)效果較過去明顯提高，師生關(guān)系非常融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，動手實踐能力大大提升。尤其是那些過去學(xué)習(xí)態(tài)度不好的“差生”完全變了樣，在一體化教室里非?；钴S，動手實踐能力不亞于那些“優(yōu)等生”。問卷調(diào)查顯示，同學(xué)們對這樣的教學(xué)方式和考核方式均表示滿意，并認為是本學(xué)期收獲最大的一門課程。實踐證明：本次課程改革是成功的，其思路和做法值得在其他類似課程中推廣。

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篇9

【關(guān)鍵詞】技能大賽 高職 地形測量課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0039-03

全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項自2012年舉辦以來，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合測繪行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)崗位規(guī)范設(shè)置競賽項目，及時反映市場和企業(yè)對測繪技能人才的培養(yǎng)要求，為高職院校測繪人才的培養(yǎng)與社會需求對接指明了方向。桂林理工大學(xué)南寧分校根據(jù)該賽項的競賽項目與高職“地形測量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系以及折射出的“地形測量”課程教學(xué)存在的問題，對高職“地形測量”課程的教學(xué)進行了一系列的改革與創(chuàng)新，通過明確課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、增強課程內(nèi)容的實用性和針對性、改革成績考核方法、強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，達到“按需培養(yǎng)”高素質(zhì)測繪技能人才，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，促進人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合。

一、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項簡介

（一）賽項設(shè)計原則。根據(jù)國家測繪地理信息技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、建設(shè)對測繪地理信息高技能人才培養(yǎng)的需要為目標(biāo)，以測繪地理信息行業(yè)實際生產(chǎn)項目任務(wù)為載體，依托測繪技能競賽引領(lǐng)我國高職院校測繪地理信息類等專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，進一步推動測繪地理信息類專業(yè)積極探索測繪地理信息行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的途徑和方法，堅持測繪地理信息技能競賽與教學(xué)改革相結(jié)合，引導(dǎo)高職測繪地理信息類專業(yè)教學(xué)改革方向，體現(xiàn)競賽項目的普適性、實用性，以及測繪新技術(shù)、新技能的應(yīng)用。

（二）競賽目的。檢驗學(xué)生現(xiàn)場分析與處理生產(chǎn)實踐問題的能力、組織管理及團隊協(xié)作能力、職業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)變能力，從而提升學(xué)生測繪地理信息職業(yè)技能水平；檢驗學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和適應(yīng)就業(yè)需要的專業(yè)技能的具備情況；通過競賽促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高其終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）競賽項目及與高職“地形測量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。具體如下：

1.競賽項目。高職組的測繪賽項自2012年首次納入全國職業(yè)院校技能大賽以來，至今已連續(xù)成功舉辦了五屆，其競賽項目見表1。

2.高職測繪賽項與高職“地形測量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。由表1可知，“二等水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“一級導(dǎo)線測量”這三個來自實際生產(chǎn)項目、學(xué)生就業(yè)上崗的主要技能項目及職業(yè)技能鑒定認證考核項目分別舉辦了5屆、5屆、4屆。而這三個項目即是分別與高職“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“圖根導(dǎo)線測量”緊密聯(lián)系的內(nèi)容。高職“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“圖根導(dǎo)線測量”分別為高職測繪賽項的“二等水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“一級導(dǎo)線測量”競賽項目打下測量學(xué)的理論知識基礎(chǔ)、實踐知識基礎(chǔ)、操作技能基礎(chǔ)，因此，如果“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“圖根導(dǎo)線測量”未能很好地學(xué)習(xí)、理解、掌握，是很難在全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項中取得佳績的（甚至在本省省賽中都難以出線，不能夠獲得國賽參賽資格），也難以適應(yīng)社會對高職測繪人才的需求。

二、技能大賽視閾下高職“地形測量”課程教學(xué)存在的問題

“地形測量”是高職工程測量技術(shù)專業(yè)最重要的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，是測繪核心技能的重要組成部分，作為測量平差、控制測量、工程測量等主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程設(shè)置中占據(jù)非常重要的地位，主要培養(yǎng)學(xué)生使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器進行測量工作的基本技能，能夠進行小區(qū)域測量的內(nèi)外業(yè)工作，具有繪制地形圖及應(yīng)用的技能，是學(xué)習(xí)后續(xù)的控制測量、工程測量等專業(yè)課程的入門課。我們通過多次參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項，發(fā)現(xiàn)高職“地形測量”課程教學(xué)主要存在如下的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性不明確，忽略知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。高職教育課程的教學(xué)目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能及崗位要求設(shè)置課程知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)出技能應(yīng)用型人才。但是，當(dāng)前高職“地形測量”課程的教學(xué)目標(biāo)只注重知識的系統(tǒng)性，忽略知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點，難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對接”。

（二）課程內(nèi)容缺乏實用性和針對性，與工作崗位實際需求脫節(jié)。與普通高等教育相比，高職教育理應(yīng)更加重視課程內(nèi)容的實用性和針對性。而現(xiàn)行的高職“地形測量”課程內(nèi)容大部分與市場需求脫節(jié)，理論性過強，過于注重原理的推導(dǎo)及結(jié)論的得出，忽視實用性和針對性，與工作崗位的實際不一致。因而導(dǎo)致比賽過程中，有的參賽學(xué)生面對新儀器操作不熟練，不能嚴(yán)格遵守操作規(guī)則，成績不理想。

（三）課程考核方法不夠完善，不利于教師的教與學(xué)生的學(xué)?，F(xiàn)階段高職“地形測量”課程的考核方法還存在較多不完善之處：一是考核內(nèi)容不全面，存在重視理論知識的考核、輕視或忽略實踐操作技能以及理論知識實際應(yīng)用考核的現(xiàn)象；二是課程考核方法簡單：多采用書面考試，很少采用動手操作等其他考核方式。期末成績評定主要以一次期末書面成績進行評定，嚴(yán)重影響了教師與學(xué)生的積極性。

（四）對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，學(xué)生的操作技能有待進一步提高。為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的高技能型測繪人才，實踐技能的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。但由于一些高職院校投入少，導(dǎo)致購買的測量教學(xué)儀器數(shù)量不足、質(zhì)量差、更新慢，造成學(xué)生的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)效率低，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，也使學(xué)生對測量作業(yè)單位普遍使用的新技術(shù)、新儀器的掌握只能停留在概念上，學(xué)生的實際操作技能有待進一步提高。

三、技能大賽視閾下高職“地形測量”課程教學(xué)改革實踐

自2012年高職組測繪賽項首次納入全國職業(yè)院校技能大賽以來，桂林理工大學(xué)南寧分校針對該賽項折射出的高職“地形測量”課程教學(xué)存在的問題，對該課程的教學(xué)進行了如下改革。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性，加強課程知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。桂林理工大學(xué)南寧分校把培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性測繪人才作為高職工程測量專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位工作主要是地形測量、施工放樣和變形監(jiān)測等。因此，根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其崗位需求，明確“地形測量”課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性為：加強課程知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系，重視知識與具體工作任務(wù)的對接，幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)代測繪儀器，掌握測量的基本理論、常規(guī)方法與操作技能，掌握測量數(shù)據(jù)處理的基本方法及小地區(qū)控制測量的外業(yè)測量與內(nèi)業(yè)計算方法以及測繪與應(yīng)用大比例尺數(shù)字化地形圖的能力，具有合作默契、計劃周詳、處事沉著的職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生動手、實踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生從事土木工程勘測、設(shè)計、施工、管理奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的測量知識進行工程建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計及施工，從而實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對接。

（二）增強課程內(nèi)容的實用性和針對性，滿足測量工作崗位實際需求。為實現(xiàn)高職測繪人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)測量工程實際作業(yè)一線的需要，我們在參照全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項競賽項目要求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛調(diào)研、企業(yè)專家參與以及畢業(yè)生反饋意見，針對“地形測量”課程的特點及專業(yè)的需求，結(jié)合測量技術(shù)的發(fā)展和用人單位的需求，修訂教學(xué)大綱，徹底改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法進行整合和優(yōu)化，并確定“地形測量”課程內(nèi)容的選取原則為：面向職業(yè)崗位群，以應(yīng)用為目的，以“高等職業(yè)技能應(yīng)用必需”為教學(xué)核心，本著“理論知識夠用為度”對測量學(xué)傳統(tǒng)知識和最新知識進行融合，緊跟時展，使課程內(nèi)容結(jié)合測量工作實際，注重和實際應(yīng)用技術(shù)水平的對接，滿足實際工程中對地形測量的要求，有利于學(xué)生動手能力、獨自解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。依據(jù)以上原則，我們確定了由“四個代表性測量任務(wù)和七個知識模塊”組成的課程內(nèi)容。四個代表性測量任務(wù)是：圖根導(dǎo)線測量、四等水準(zhǔn)測量、數(shù)字地形圖測繪和地形圖應(yīng)用。七個知識模塊是：模塊一“地形測量基礎(chǔ)知識”、模塊二“水準(zhǔn)測量”、模塊三“角度測量”、模塊四“距離測量”、模塊五“平面控制測量（主要是圖根導(dǎo)線測量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容）”、模塊六“高程控制測量（主要是三等、四等水準(zhǔn)測量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容）”、模塊七“數(shù)字化測圖與應(yīng)用（主要是全站儀數(shù)字化測圖與地形圖應(yīng)用）”。優(yōu)化后的課程內(nèi)容，符合學(xué)生循序漸進的認知過程，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，有利于教學(xué)效果的提高，適應(yīng)高職測量應(yīng)用性專門人才的生產(chǎn)崗位技能的需要，具有鮮明的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的特色。

（三）改革課程考核方法，提高師生“教與學(xué)”的效果。我們改革以往“重理論、輕實踐”的課程考核方法，采用“理論知識考核和實踐操作考核”相結(jié)合的方法。“理論知識”考核中，注重課外作業(yè)和期末卷面考試：加強對學(xué)生課外作業(yè)的批改，并按照完成的質(zhì)量進行等級評分；期末卷面考試采用從試題庫中隨機抽取的方式選取試卷，由于教考分離又有標(biāo)準(zhǔn)答案，這項措施充分調(diào)動了師生的積極性?！皩嵺`操作考核”綜合成績由平時成績、實訓(xùn)成果和實訓(xùn)考核成績?nèi)糠纸M成。其中平時成績占30%，實訓(xùn)成果質(zhì)量占30%，實訓(xùn)考核占40%。（1）平時成績：主要包括出勤率、組織紀(jì)律、實訓(xùn)態(tài)度、團隊協(xié)作精神、愛護儀器工具、操作技能以及分析問題、解決問題的能力等。（2）實訓(xùn)成果：主要反映在實訓(xùn)報告的質(zhì)量上，包括外業(yè)記錄手簿的格式是否規(guī)范、書寫是否工整清晰、數(shù)據(jù)更改方法是否正確、數(shù)據(jù)計算是否正確，各項限差是否符合要求，數(shù)據(jù)是否真實可靠以及實訓(xùn)總結(jié)的撰寫是否認真、深刻等。（3）實訓(xùn)考核：分為外業(yè)操作與內(nèi)業(yè)計算兩個部分。外業(yè)操作考核根據(jù)天氣等客觀因素采取靈活的方式。根據(jù)實訓(xùn)期間每個學(xué)生的掌握情況，進行各個項目的全面考核或單個項目的抽考，可以采取儀器操作和口頭問答相結(jié)合的方式等。內(nèi)業(yè)計算是根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，考核重點計算部分，以卷面形式進行。這樣的課程考核方法，極大地提高了教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”的效果。

（四）強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。地形測量實踐是該課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過大量的課間實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握測量儀器的構(gòu)造、性能及其使用方法，正確地使用測量儀器進行高差測量、角度測量、距離測量，掌握測量工作的基本方法和基本技能，從而進一步掌握地形測量的基本理論和方法。而要保證地形測量實踐教學(xué)的順利實施，其先決條件和有效保障就是擁有先進充足的儀器設(shè)備以及實效的實訓(xùn)場地。為此，桂林理工大學(xué)南寧分校多年來加大對測量實驗室的資金投入，購買了先進的儀器設(shè)備和平臺軟件，如GPS、系列全站儀、數(shù)字化測圖軟件以及數(shù)量充足的多種常規(guī)儀器設(shè)備；同時，簽有廣州南方測繪儀器有限公司廣西分公司、廣州市中海達測繪儀器有限公司、廣西第一、第二測繪院等多個校外實訓(xùn)基地，并對校內(nèi)實訓(xùn)場地進行完善，重新制作、埋設(shè)控制點。這些儀器設(shè)備和實訓(xùn)基地，充分保障了“地形測量”課程實踐教學(xué)的開展及效果。另外，還多方面實現(xiàn)多形式多維度的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式：將測繪生產(chǎn)任務(wù)的實施與管理、國家測繪技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)引入實踐教學(xué)過程，將地形測量新技術(shù)和新方法的應(yīng)用及時納入實訓(xùn)內(nèi)容中，營造貼近工程實際的實踐教學(xué)環(huán)境；聘請測繪行業(yè)的資深專家和生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，組成桂林理工大學(xué)南寧分校地形測量課程教學(xué)建設(shè)指導(dǎo)委員會，以各種形式參與實習(xí)實訓(xùn)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃上的產(chǎn)學(xué)結(jié)合；加強與企業(yè)密切合作，實現(xiàn)互動式的產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)模式；與生產(chǎn)單位簽訂長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，保證校外教學(xué)實訓(xùn)的穩(wěn)定；尋找機會使學(xué)生直接參與生產(chǎn)任務(wù)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合并改變學(xué)校實訓(xùn)儀器設(shè)備滯后于生產(chǎn)單位的現(xiàn)狀。通過以上措施，學(xué)生的操作技能得到明顯提高。

基于全國職業(yè)院校技能大賽視閾的高職“地形測量”課程進行教學(xué)改革以來，桂林理工大學(xué)南寧分校多次參加全區(qū)、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項，都取得了優(yōu)異的成績，充分表明桂林理工大學(xué)南寧分校的改革與創(chuàng)新是行之有效的，對桂林理工大學(xué)南寧分校將工程測量專業(yè)辦出特色、辦出水平起到了很好的引領(lǐng)作用。

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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGZ120）；2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2013JGA156）；桂林理工大學(xué)教學(xué)改革工程2013年立項項目（2013JG46）；桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年課程改革與建設(shè)立項建設(shè)項目（2014KGA10）

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)控銑-立式加工中心，綜合實訓(xùn)，項目，設(shè)計

《數(shù)控實訓(xùn)》課程學(xué)科是高等院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要實踐課程之一，因此要求不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容或改進教學(xué)手段。這樣的創(chuàng)新與改進的主要目的是培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)社會工作的專業(yè)數(shù)控人才，這類教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計方案已經(jīng)在實驗室有了一定的成果，但是目前的實訓(xùn)卻沒有取得較突出的成績。數(shù)控人才應(yīng)該以全國數(shù)控大賽的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以企業(yè)的人才技能需求為導(dǎo)向，并采取教考分離的模式，從而達到有效提高教學(xué)效果的目的。

一、設(shè)計綜合實訓(xùn)項目的必要性

數(shù)控設(shè)備中的數(shù)控銑――立式加工中心機床具有功能多、自動化程度高的特點，是目前相對先進的一種加工設(shè)備。這類設(shè)備的控制系統(tǒng)存在結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、編程指令繁多的缺點，這樣就導(dǎo)致在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中面臨許多問題，如需要單項操作練習(xí)的項目較多、實訓(xùn)周期較長、學(xué)習(xí)難度較大。并且操作實訓(xùn)中還會面臨各單項實訓(xùn)操作項目之間有機銜接，多項功能統(tǒng)一編程、整合應(yīng)用的難點。在各大開設(shè)該專業(yè)的高等院校中，雖然設(shè)立了相應(yīng)的數(shù)控實訓(xùn)基地，但是缺乏生產(chǎn)條件、工藝設(shè)備不完善、練習(xí)材料匱乏等客觀原因的存在，從而學(xué)生在實訓(xùn)過程的效果不佳。目前，一些高等院校開始采用校企合作的形式為學(xué)生提供了新的實訓(xùn)方式，這類實訓(xùn)雖然在一定程度上彌補了校內(nèi)模式的缺陷，但是卻讓學(xué)生在這樣的生產(chǎn)性較強的企業(yè)中手足無措，因為他們還沒有經(jīng)過一定的基本技能的訓(xùn)練，就直接面對陌生的零件，這樣就使整個實訓(xùn)流于形式而達不到實訓(xùn)的目的。這也要求有新的實訓(xùn)模式的誕生，只有符合數(shù)控職業(yè)教育要求的實訓(xùn)方法才可以減少這些弊端，同時兼顧教學(xué)大綱要求及實習(xí)經(jīng)費不足的現(xiàn)實狀況。因此，我們應(yīng)該以校內(nèi)實訓(xùn)為基礎(chǔ)，綜合設(shè)計試切件，項目教學(xué)應(yīng)該重視實際應(yīng)用，在實訓(xùn)過程中需要進行有效的引導(dǎo)以取得實訓(xùn)的預(yù)期效果。

二、綜合實訓(xùn)項目設(shè)計

根據(jù)數(shù)控銑―立式加工中心機床的運行模式及操作要求，設(shè)計一種結(jié)構(gòu)件可以最大限度的涵蓋其各項加工能力，作為學(xué)生在機床操作實訓(xùn)中的試切件。我們在數(shù)控實訓(xùn)中仍然遵循由易到難、由單一功能到多功能的認知規(guī)律，首先通過對數(shù)控銑―立式加工中心機床的單項功能進行訓(xùn)練，再在能夠熟練單項功能的基礎(chǔ)上來進行加工試切件的完整程序控制。如我們可以設(shè)計集方形、圓形、菱形、幢孔為一體的一個試切件，將這類復(fù)雜設(shè)備的加工工藝、編程與測試等環(huán)節(jié)通過試切件加工過程有機結(jié)合起來以完成零件的加工；最后借鑒發(fā)達國家相對完善的標(biāo)準(zhǔn)來進行檢測分析。

三、綜合實訓(xùn)項目設(shè)計

（一）設(shè)備及參數(shù)

一項設(shè)計的完成是離不開相應(yīng)的設(shè)備的，那么我們在進行數(shù)控實訓(xùn)項目設(shè)計中也是如此，在本文的實訓(xùn)設(shè)計中我們采用如表1的設(shè)備。

（二）綜合實訓(xùn)教學(xué)計劃

所謂兵馬未動，糧秣先行就是讓我們在開始行動之前，必須設(shè)計好我們的作戰(zhàn)方案，要有充分的準(zhǔn)備。那么對我們數(shù)控銑―立式加工中心機床的實訓(xùn)也是這樣，需要以相應(yīng)的方案為先導(dǎo)，然后在方案的設(shè)計過程中不斷改進與完善，以取得預(yù)期的實訓(xùn)效果。本文所設(shè)計的流程如下：

1.操作入門及安全教育

2.數(shù)控加工工藝設(shè)計

3.數(shù)控編程設(shè)計

4.程序輸入與試運行

5.試切件加工操作

6.精度測量基礎(chǔ)知識

7.工件加工精度測量

8.綜合實訓(xùn)報告

在實訓(xùn)的第一階段，我們要學(xué)會數(shù)控銑一立式加工中心機床開機、維護、保養(yǎng)及操作規(guī)程，掌握手動方式；在數(shù)控編程階段要完成銑削方形―圓形―菱形―瞳孔等工序設(shè)定，具有局部循環(huán)運行程序、刀庫自動運行程序等項目；在試切件加工操作階段，要進行試切件與夾具定位后做毛坯粗加工；局部循環(huán)運行加工菱形，觀察加工過程與編程符合程度；局部循環(huán)運行加工圓形，觀察加工過程與編程符合程度；局部循環(huán)運行加工正方形；觀察加工過程記錄參數(shù)變化；局部循環(huán)運行幢中心孔；程序控制加工其余八個均布孔，觀察幢孔結(jié)束時幢刀與加工表面間的位置是否正確。在最后一個階段，我們必須對操作實訓(xùn)進行總結(jié)，對試切件檢測結(jié)果比較分析，以此來加強對理論知識的掌握。

四、結(jié)論。通過綜合試切件在實際操作中的應(yīng)用，主要有如下兩個方面的感悟：一是如果對數(shù)控銑―立式加工中心機床的掌握達不到多項功能、綜合運用的整體把握，就等于沒有掌握該設(shè)備的正確操作。第二，如果不對加工后的試切件進行精度檢測，就無法了解數(shù)控銑一立式加工中心機床的工作精度。實踐表明，只有在扎實的基礎(chǔ)知識體系的基礎(chǔ)上展開系統(tǒng)的實訓(xùn)才是有價值的，也只有系統(tǒng)的實際訓(xùn)練，學(xué)生所學(xué)的知識才是有 價值的。開發(fā)設(shè)計綜合實訓(xùn)項目的目的就是為了滿足操作實訓(xùn)綜合練習(xí)的需要，達到提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生操作技能的目的，合理使用實訓(xùn)經(jīng)費而設(shè)的，針對這方面的設(shè)計應(yīng)該較多，但是本文希望能給各位同仁一些參考。

參考文獻：

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