導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1通信工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

高職院校專注于培養(yǎng)動(dòng)手和操作能力強(qiáng)的實(shí)踐型人才，再加上通信工程管理專業(yè)是一門注重實(shí)踐型的課程，因此，很多高職院校為了更好地提高通信工程管理專業(yè)的教學(xué)效果，紛紛開展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)課程，雖然在一定程度上提高了通信工程管理專業(yè)的教學(xué)效率，但是依然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件條件較為欠缺

對于很多高職院校來講，為了更好地提高實(shí)踐型的教學(xué)環(huán)境，開始建設(shè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)設(shè)施，但是在建設(shè)的過程中依然存在很多問題：第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在重復(fù)建設(shè)的問題，對于高職院校來講，在建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的過程中，大多數(shù)都是以院系為單位進(jìn)行建設(shè)的，所以不同院系在建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的過程中，會(huì)存在重復(fù)建設(shè)的問題；第二，很多高職院校由于投入在建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的經(jīng)費(fèi)有限，因此建設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地?zé)o法滿足教學(xué)要求，導(dǎo)致無法更好地提高通訊工程管理專業(yè)的教學(xué)效果；第三，很多高職院校雖然建設(shè)了用于進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，但是其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備沒有安排專門的人員進(jìn)行維護(hù)和管理，導(dǎo)致很多設(shè)備損害情況嚴(yán)重，無法開展正常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。

1.2實(shí)訓(xùn)課程的安排不合理

為了更好地提高通信工程管理專業(yè)的教學(xué)效果，因此很多高職院校安排了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，但是在課程安排的過程中依然存在不合理的情況，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地資源有限，因此使得實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)較為短暫，每個(gè)班級需要經(jīng)過較長的時(shí)間才能夠參與一次實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；第二，部分高職院校的教師認(rèn)為，讓學(xué)生更多地在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)，就能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，所以就會(huì)過多地安排實(shí)驗(yàn)室中的相關(guān)課程，但是通信工程管理專業(yè)的教學(xué)效果無法得到更好地提高。

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高

教師是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成人員，所以教師隊(duì)伍的素質(zhì)對于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果有著重要的影響，但是通過本文的分析和調(diào)查可知，部分高職院校的師資隊(duì)伍素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高：第一，目前，很多高職院校利用普通的理論教學(xué)教師開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)課程，這些教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以無法更好地提高通信工程管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果；第二，很多教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，依然沿用理論教學(xué)的相關(guān)教學(xué)方法，從而無法正常發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，對于通信工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)效果產(chǎn)生了不利的影響。

2完善高職通信工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的策略

目前，很多高職院校為了更好地培養(yǎng)實(shí)踐型人才，開始建設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，并且采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展過程中依然存在很多問題，本文通過認(rèn)真總結(jié)和分析這些問題，提出了完善高職院校通信工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的相關(guān)策略，可以參考以下幾個(gè)方面：

2.1建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理系統(tǒng)

對于高職院校來講，不僅僅通信工程管理專業(yè)需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其他相關(guān)專業(yè)也需要進(jìn)行一定課時(shí)的教學(xué)，所以需要建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理系統(tǒng)，才能夠更好地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展：首先，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，并且能夠通過財(cái)政撥款、提供教師資源等多個(gè)方面給予支持；其次，高職院校需要綜合各個(gè)院系的相關(guān)資源，從而能夠避免實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的浪費(fèi)，確保各個(gè)院系之間的資源協(xié)調(diào)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠成為一個(gè)有機(jī)的整體。

2.2完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程安排

為了更好地提高通信工程管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，需要合理安排相關(guān)的課程：第一，合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程和理論教學(xué)課程的課時(shí)，使得學(xué)生能夠在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中，從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；第二，教師應(yīng)該糾正錯(cuò)誤的觀念，不是參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程就能夠真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還需要與理論知識(shí)的教學(xué)相結(jié)合，不斷鞏固理論教學(xué)課程的內(nèi)容，將其加入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中。

2.3要培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

教師在通信工程管理專業(yè)的教學(xué)過程中，擔(dān)任著非常重要的角色，所以為了更好地完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程，需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍：首先，聘用專門的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高通信工程管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果；第二，要培養(yǎng)專門的教師隊(duì)伍，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行管理和維護(hù)，從而能夠進(jìn)一步延長設(shè)備的使用壽命，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的正常開展。

作者:韓文理 單位:陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]鄔春明,曲朝陽,楊杰明,李楠.應(yīng)用型本科院校IT類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(02).

[2]鄔春明,張秋實(shí).IT專業(yè)學(xué)生課外科技活動(dòng)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(04).

篇2

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；沙盤實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-8937（2012）29-0056-02

工程管理專業(yè)是具有鮮明專業(yè)特色的管理類專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有全面的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更值得關(guān)注的問題是如何具備一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠真正從事工程項(xiàng)目決策和全過程管理的工作?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出的要求“全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程。”針對工程項(xiàng)目管理專業(yè)而言，建筑工程項(xiàng)目管理作為建筑工程專業(yè)的主干課程，絕大數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)都沿用傳統(tǒng)、靜態(tài)教學(xué)模式， 學(xué)生僅在課堂聽講，課堂自主復(fù)習(xí)，理論與實(shí)踐無法結(jié)合。如何適應(yīng)社會(huì)要求培養(yǎng)工程管理人員具有更扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更強(qiáng)的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。首先要求學(xué)科人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置非常合理性；學(xué)生能力培養(yǎng)的課程要更強(qiáng)；專業(yè)培養(yǎng)的特色要更突出。因此，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革方向，在實(shí)際教學(xué)工作中工程項(xiàng)目管理課程的構(gòu)建其實(shí)踐和理論的比例設(shè)置是不可忽視的環(huán)節(jié)。

競爭日益激烈的市場，促使企業(yè)培養(yǎng)人才的時(shí)間不斷壓縮，從而導(dǎo)致企業(yè)對于用人質(zhì)量的需求不斷提高，都希望找到可以直接投入使用的人才。輸送人才的高校，提升教育質(zhì)量去適應(yīng)社會(huì)需求是發(fā)展之本，而在這其中，實(shí)踐類教學(xué)成為重中之重。通過充分的調(diào)研和學(xué)習(xí)，我院建筑工程系立足工程管理專業(yè)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)條件，精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建；加強(qiáng)與校外企業(yè)的深度合作，努力開發(fā)、完善工程項(xiàng)目管理，將“人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程”落到實(shí)處。

從事項(xiàng)目管理工作無論是在施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)單位或是政府部門，項(xiàng)目管理的實(shí)踐涵蓋技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、成本管理、產(chǎn)品定位、規(guī)劃設(shè)計(jì)管理、客服管理、物業(yè)管理等多個(gè)階段或領(lǐng)域。實(shí)踐課程的整體構(gòu)建必然要考慮到后期的應(yīng)用方向，通過系統(tǒng)化梳理，一定的理論支撐，精煉出項(xiàng)目管理科學(xué)而有效的工具和理論支撐，形成一套較為完整的管理思路和模式，并把這種模式應(yīng)用于在實(shí)踐沙盤課程項(xiàng)目中，獲得了很大的成功與收獲。

工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)是模擬某個(gè)具體工程讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目的主要參與者用直觀的沙盤教具模擬項(xiàng)目執(zhí)行與開采過程。從項(xiàng)目的全過程運(yùn)行當(dāng)中掌握人才開發(fā)、溝通管理、決策能力，也具備創(chuàng)新理解項(xiàng)目運(yùn)作流程?，F(xiàn)代項(xiàng)目管理更趨向于從建設(shè)到投產(chǎn)到營銷的全過程管理，因此實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建需要突破傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理課程授課方式，講解概念、舉例說明、課程復(fù)習(xí)等過程，而是通過具體項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作模擬管理和經(jīng)營的全流程，迎接風(fēng)險(xiǎn)，來拓寬貫穿項(xiàng)目管理知識(shí)體系，增強(qiáng)以市場為導(dǎo)向的項(xiàng)目決策意識(shí)。

實(shí)踐證明非常逼真的模擬環(huán)境、項(xiàng)目組成員的認(rèn)真參與能讓學(xué)生完全進(jìn)入項(xiàng)目管理狀態(tài)。每一次課程學(xué)生再通過對項(xiàng)目建設(shè)的盤點(diǎn)與總結(jié)，暴露自身誤區(qū)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，隨著課程的深入開展多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高綜合管理素質(zhì)。

1 建筑工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建

1.1 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程是通過讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里模擬不同的工作崗位，每5～6人組成一個(gè)模擬的項(xiàng)目部，并且在模擬的工程建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境中，體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理全過程的實(shí)踐模擬課程。

1.2 項(xiàng)目研究目標(biāo)

沙盤課程融入先進(jìn)的項(xiàng)目管理思想，結(jié)合最佳的管理實(shí)踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個(gè)方面的收獲，體驗(yàn)項(xiàng)目管理角色和流程、掌握項(xiàng)目管理知識(shí)體系、建立項(xiàng)目管理系統(tǒng)認(rèn)識(shí)?；赑MBOK知識(shí)體系，在項(xiàng)目實(shí)踐之余講授《項(xiàng)目項(xiàng)目管理規(guī)劃（計(jì)劃）》如何編制應(yīng)用，也體現(xiàn)工程管理中規(guī)劃對于項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)性、預(yù)判性，大大降低了項(xiàng)目過程的風(fēng)險(xiǎn)和無序性，為規(guī)范項(xiàng)目管理、提高項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)能奠定基礎(chǔ)。

1.3 研究內(nèi)容

1.3.1 研究基本內(nèi)容

高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃通常將整個(gè)學(xué)科分為若干理論課程，這些課程獨(dú)立授課，培養(yǎng)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，使其具有一定廣度的理論基礎(chǔ)和深度的專業(yè)課程體系，具備可塑性。但由于所有課程授課時(shí)間跨度較大，學(xué)生的知識(shí)鏈并不是牢固且完整的，因此走向工作崗位，如何運(yùn)用理論知識(shí)來處理實(shí)踐問題的方法和技巧的時(shí)候，應(yīng)屆學(xué)生的工作瓶頸就凸顯出來。

根據(jù)《國家建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范 GB/T 50326-2006》中所劃分工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系自檢，構(gòu)建的沙盤課程中所涉及到知識(shí)體系包括：合同管理、采購管理、進(jìn)度管理、成本管理、資源管理、信息管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、溝通管理、項(xiàng)目收尾。

項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程在具備一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，涵蓋本專業(yè)實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作過程中12個(gè)方面：①理解“項(xiàng)目”、“項(xiàng)目管理”②掌握項(xiàng)目特征；③項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成和設(shè)計(jì)；④影響團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的障礙分析；⑤項(xiàng)目可行性分析；⑥項(xiàng)目生命周期體驗(yàn)；⑦風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別（風(fēng)險(xiǎn)分析）、確定風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)先級；⑧風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控與緩解策略、應(yīng)急計(jì)劃的調(diào)用；⑨如何制定成本計(jì)劃；⑩項(xiàng)目控制措施運(yùn)用；11項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)決策檢察；12項(xiàng)目調(diào)整和總結(jié)評估。

1.3.2 研究基本方法

工程項(xiàng)目模擬沙盤各職能中心涵蓋了建筑項(xiàng)目運(yùn)營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究基本方法主要有：觀察法、調(diào)查法、測驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究。主要針對戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、項(xiàng)目研發(fā)、物資采購、生產(chǎn)建設(shè)、財(cái)務(wù)核算與管理、設(shè)備投資與改造等幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線，組建相互競爭的工程團(tuán)隊(duì)，把工程建設(shè)項(xiàng)目開發(fā)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，在模擬環(huán)境下開發(fā)不同工程建設(shè)項(xiàng)目。實(shí)踐構(gòu)建環(huán)節(jié)包括：學(xué)生參與沙盤載體模擬建設(shè)對抗演練教師評析學(xué)生感悟。在一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)管理的規(guī)律，同時(shí)也對建設(shè)資源的管理過程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。運(yùn)用項(xiàng)目管理知識(shí)體系。沙盤課程融入先進(jìn)的項(xiàng)目管理思想，結(jié)合最佳的管理實(shí)踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個(gè)方面的收獲，體驗(yàn)項(xiàng)目管理角色和流程、掌握項(xiàng)目管理知識(shí)體系、深化項(xiàng)目管理系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

1.3.3 設(shè)備條件

2 建筑工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建效果

綜合運(yùn)用專業(yè)課程體系中各課程理論知識(shí)，更靈活掌握工程項(xiàng)目管理9大知識(shí)體系。

學(xué)習(xí)單元從個(gè)人轉(zhuǎn)變成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間形成互相幫助學(xué)習(xí)的氛圍。

每個(gè)組之間形成競爭氛圍，提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

摒棄灌輸式教學(xué)，以互動(dòng)交流的方式教學(xué)，首先讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感，有所悟，然后老師再有針對性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)評講解，有利于學(xué)生對于知識(shí)的吸收和掌握。

工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程能夠讓學(xué)生坐在課堂里，在緊張有序的氣氛中，體驗(yàn)建設(shè)工程項(xiàng)目管理的全過程，掌握工程項(xiàng)目管理知識(shí)的本質(zhì)；學(xué)生對與理論知識(shí)如何實(shí)踐應(yīng)用加深理解。從最終的應(yīng)用效果來看，增強(qiáng)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，從而最終能夠更容易地融入社會(huì)建筑企業(yè)的管理運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

篇3

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0221-02

實(shí)踐教學(xué)是高等工程院校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的重要內(nèi)容，也是衡量工程類院校育人質(zhì)量最主要的方面。近幾年來湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)在教育改革中十分重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的研究和改革方面也取得了許多可喜成績，特別是工程管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)重視程度明顯提高，實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的30%以上，湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)建立了工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)，各專業(yè)骨干課均開設(shè)1～2個(gè)專業(yè)實(shí)踐。在實(shí)踐建設(shè)中既強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，也重視軟件建設(shè)，各院校在理論教學(xué)中強(qiáng)化案例教學(xué)，并加大案例教學(xué)在理論教學(xué)中的授課時(shí)數(shù)，鼓勵(lì)任課教師參與生產(chǎn)實(shí)踐并制作典型案例，逐步加大生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的投入等。通過上述措施和手段，取得了比較明顯的效果。近年來，湖南城市學(xué)院工程管理類畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力有了比較明顯的提高。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征之一，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，制定此辦法。

1工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，激烈的國際競爭對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在教育觀念、理論研究及投入等方面與現(xiàn)實(shí)要求相比還存在明顯不足，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神還沒有提到應(yīng)有的高度。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

11從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)看

還沒有真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神的目標(biāo)，各院校普遍重視理論教學(xué)，注重學(xué)生的研究能力，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)定位偏高，不符合社會(huì)對工程管理本科層次的能力需求。

12從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容看

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)，湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)普遍沿用傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐模式，設(shè)計(jì)型、探索型課程設(shè)計(jì)比例較低，綜合型、應(yīng)用型訓(xùn)練偏少。

（1）從實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)看。我校教師實(shí)踐能力欠缺，案例絕大多數(shù)是借鑒國內(nèi)外的案例，對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)完全是一種固定化模式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境。

（2）從實(shí)踐教學(xué)條件看。湖南城市學(xué)院電腦機(jī)房、實(shí)習(xí)工程等實(shí)踐場所功能單一，缺少功能完善的實(shí)習(xí)基地。

（3）從產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)看。湖南城市學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地普遍立足于本科生層次，但結(jié)合本科建立的依然偏少。

（4）從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入來看。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入普遍不足，制約了實(shí)踐教學(xué)改革的深入，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教學(xué)考核目標(biāo)不夠明確，考核措施不夠規(guī)范，考核力度普遍低于理論教學(xué)的考核力度。

另外，社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系與結(jié)合還缺乏理論研究與實(shí)踐。

為了能夠探索出培養(yǎng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才，建立符合中國國情的工程管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系，使得我們要采取相應(yīng)的方針來彌補(bǔ)不足，努力發(fā)揚(yáng)湖南城市學(xué)院工程管理特色專業(yè)。

2工程管理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位

結(jié)合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，樹立全面素質(zhì)觀，新的培養(yǎng)目標(biāo)觀、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀以及教與學(xué)統(tǒng)一觀；激發(fā)和調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才。因此，樹立面向21世紀(jì)的新型的育人觀和質(zhì)量觀，明確實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路，在充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對育人重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論與實(shí)踐兩大教學(xué)體系的有機(jī)聯(lián)系，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，二者相輔相成。具體來看可以從以下幾方面來加強(qiáng)。

21增加工程管理的現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)在的工程管理專業(yè)學(xué)生均是從高中直接進(jìn)入大學(xué)的，對工程建設(shè)的實(shí)踐過程缺乏感性認(rèn)識(shí)，對工程建設(shè)的管理問題缺乏基本和全局性的概念，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)空對空的現(xiàn)象，結(jié)果是學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代管理方法，但不知何時(shí)可以用得上以及如何與實(shí)際情況相結(jié)合。理想的辦法是參與一個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的全過程，探尋加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

22案例分析

這種方法為學(xué)生提供了解和評價(jià)有關(guān)各方在工程建設(shè)中所面臨問題的良好機(jī)會(huì)。

23舉辦講座

邀請工程管理專業(yè)專家參與高年級學(xué)生的研討會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)分享工程管理人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)工程管理能力。

3工程管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有四大板塊：專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和論文、專業(yè)技能實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，它們之間是一個(gè)相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的統(tǒng)一整體，其中專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是其他三個(gè)教學(xué)實(shí)踐板塊的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)與論文是專業(yè)技能實(shí)習(xí)的前提，畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文是專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（論文）和專業(yè)技能實(shí)習(xí)的延伸、拓展和總結(jié)，是大學(xué)四年基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的全面運(yùn)用。在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)前導(dǎo)課程和后續(xù)課程所涉及的專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，充分考慮各門課程的性質(zhì)、要求，符合教學(xué)規(guī)律和課程要求，適應(yīng)社會(huì)的科學(xué)的、可操作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)院要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)制度與規(guī)范，使實(shí)踐教學(xué)有章可循，有法可依，特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核、評估和反饋制度的建立與實(shí)施，對保證實(shí)踐教學(xué)的效果尤為重要。如果有條件，我們可以聘請企事業(yè)單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)管理人員擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的各種實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和各種設(shè)計(jì)能和企業(yè)實(shí)際接軌。建立應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系，要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法。按照工程一體化原則和三個(gè)基本能力培養(yǎng)為主線的要求，實(shí)現(xiàn)課程跨學(xué)科的綜合、統(tǒng)籌安排下的融合，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。

4校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理

各系（部）應(yīng)根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)及不同專業(yè)方向或課程教學(xué)的需要，有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足教學(xué)實(shí)習(xí)要求的各類單位，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

41類型

（1）產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；

（2）專業(yè)（課程）教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；

（3）多專業(yè)教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；

（4）其他短期、分散的實(shí)習(xí)單位（點(diǎn)）。

42建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基本條件

（1）教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建立應(yīng)有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)院與基地資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。

（2）教學(xué)實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；要具備實(shí)習(xí)條件和管理環(huán)境；學(xué)生能有效地參與實(shí)踐活動(dòng)，順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃；能幫助解決實(shí)習(xí)學(xué)生所需的食宿、勞動(dòng)保護(hù)和衛(wèi)生等條件。

（3）教學(xué)實(shí)習(xí)基地能夠選派具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并熟悉所實(shí)習(xí)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)綱。

（4）教學(xué)實(shí)習(xí)基地要求相對穩(wěn)定，每學(xué)期或每學(xué)年有固定專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

43校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書的簽訂

（1）在符合建立實(shí)習(xí)基地條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)共建雙方商定，可由學(xué)院主管部門或委托有關(guān)系（部）與基地簽訂建立實(shí)習(xí)基地協(xié)議書（一式三份），協(xié)議書分別由教務(wù)與科研處、實(shí)習(xí)基地、有關(guān)系（部）各執(zhí)一份。

（2）校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議簽訂年限根據(jù)雙方需要協(xié)商確定。

（3）學(xué)院提供統(tǒng)一格式的“協(xié)議書”樣本，各系（部）也可根據(jù)具體情況自擬?！皡f(xié)議書”應(yīng)包括以下內(nèi)容：雙方合作目的；基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍；雙方權(quán)利和義務(wù)；協(xié)議合作年限；其他。

5結(jié)論

湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)的改革在于把實(shí)踐教學(xué)從依附于理論教學(xué)中相對獨(dú)立出來，改變過去的實(shí)踐教學(xué)體系，朝著加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施多方位能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，變學(xué)生被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，并能運(yùn)用學(xué)到的理論來解決實(shí)際問題。這項(xiàng)改革如果成功，那么不僅節(jié)約實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，更有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欣，鄭海濤論高職專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)[J].職教論壇，2003（16）：27

篇4

關(guān)鍵詞：CDIO；工程管理；專業(yè)人才培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0026-02

經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，促使我國建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，同時(shí)行業(yè)內(nèi)對高素質(zhì)復(fù)合型的工程管理專業(yè)人才需求加大。目前我國高校工程管理專業(yè)教育模式存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)體系重理論輕實(shí)踐等問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的工程類人才與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對工程類人才的要求不相適應(yīng)，人才培養(yǎng)改革勢在必行。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，可以在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，結(jié)合現(xiàn)代工程對人才的需要，借鑒CDIO工程教育理念，使學(xué)生在具有良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)同時(shí)，具備一定工程實(shí)踐動(dòng)手能力，成為符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才。

一、CDIO工程理念及內(nèi)容

由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、查爾摩斯工業(yè)大學(xué)、林雪平大學(xué)4所大學(xué)組成的跨國研究在2000年獲得了 Knut and Alice Wallenberg 基金會(huì)提供的近2000萬美元研究經(jīng)費(fèi)，通過不斷的探索研究，于2004年提出CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate），即構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行的工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO基本理念在完成能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，提供一個(gè)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)作的全過程環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)的、參與式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)和工程三方面的能力。CDIO工程教育理念的內(nèi)容包含了1個(gè)愿景（Vision），1條能力大綱（Syllabus）和12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（Standards），如表1、2、3所示。[1-2]

表1 CDIO工程教育理念愿景

從CDIO模式包含的教育理念可知，結(jié)合工程的方法培養(yǎng)學(xué)生，在完成培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、工程實(shí)踐能力以及工作后需具備的技術(shù)和職業(yè)道德能力不斷提高，這與現(xiàn)代社會(huì)對工程人才的要求相適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已有30多個(gè)國家的大學(xué)加入了CDIO國際組織并實(shí)施CDIO工程教育模式。這些學(xué)校不僅有世界頂尖的理工大學(xué)，也有針對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)工程人才的技術(shù)學(xué)院，而我國也有 39所高校成為采用CDIO模式進(jìn)行工程類人才培養(yǎng)的試點(diǎn)高校，此種模式將成為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的，高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程人才的有效途徑。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與基本特點(diǎn)

教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中，明確提出：工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識(shí)；受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練；具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識(shí)；熟悉土木工程技術(shù)知識(shí)；熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；了解國內(nèi)外工程管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問題的能力；具有從事工程項(xiàng)目決策與全過程管理的基本能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力；修業(yè)年限為五年的，還應(yīng)掌握進(jìn)行國際工程項(xiàng)目管理所必需的相關(guān)商務(wù)知識(shí)（如國際工程合同與合同條件、外貿(mào)、金融、法律及保險(xiǎn)等），具有較強(qiáng)的外語能力。[3]目前大多數(shù)開設(shè)此專業(yè)高校的做法是，對這四個(gè)平臺(tái)的課程采用鏈?zhǔn)浇逃?，?gòu)成工程管理全過程專業(yè)知識(shí)體系。由此可以看出，工程管理專業(yè)人才既不同于土木工程人才要求掌握專和精的工程技術(shù)，也不同于管理人才對工程技術(shù)知識(shí)要求不高，其要求畢業(yè)生同時(shí)具備土木工程技術(shù)類知識(shí)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律多學(xué)科交叉知識(shí)等。

三、基于CDIO模式的專業(yè)人才培養(yǎng)要求

1.CDIO模式在工程管理教學(xué)中實(shí)施的可行性

Mc?Kinsey Global Institute在2005年10月發(fā)表的一份報(bào)告顯示，2005年我國畢業(yè)生大軍中工程技術(shù)人才約占60萬，但這些人在國際化公司工作的不到10%，它認(rèn)為造成這種問題的原因是受傳統(tǒng)工程教育觀念的影響，我國工程教育模式和方法偏重理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中幾乎未受project和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練，相比之下歐洲和北美學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式解決實(shí)際問題。[4]目前建設(shè)行業(yè)內(nèi)用人單位對工程管理與土木工程專業(yè)學(xué)生混用現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因?yàn)樽?998年我國開設(shè)工程管理專業(yè)，從教育部頒布的專業(yè)要求來看，工程管理專業(yè)內(nèi)涵較寬泛，且高校培養(yǎng)專業(yè)人才多采用鏈?zhǔn)浇逃?，很多學(xué)校重書本輕實(shí)踐，偏重對概念、原理的學(xué)術(shù)性知識(shí)的講授，雖然在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中安排一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)際工程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)，但大多是側(cè)重于培養(yǎng)行動(dòng)技能和能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、信息、社會(huì)、創(chuàng)新、應(yīng)用技能和能力的培養(yǎng)不足。因此，盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，是工程管理專業(yè)，甚至是高等工科教育的迫切任務(wù)。

工程管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)“理論+實(shí)踐”的應(yīng)用型人才，將CDIO理念融入到工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，根據(jù)CDIO能力培養(yǎng)大綱，把工程實(shí)踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，以學(xué)生為中心，在有限的學(xué)年中，通過完整的項(xiàng)目知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，基于項(xiàng)目過程帶動(dòng)學(xué)生去做、去學(xué)，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中形成各種能力。此種培養(yǎng)模式加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基本理論知識(shí)，而且團(tuán)隊(duì)合作、交流、系統(tǒng)掌控、終身學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)道德都有所提高。這些能力也正是工程管理專業(yè)人才所需要的。因此，CDIO模式非常適合工程管理人才的培養(yǎng)。

2.CDIO模式下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)核心工作

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方案、教學(xué)管理和評價(jià)管理等構(gòu)成完整的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程體系和教學(xué)實(shí)施方法，需要與之相適應(yīng)的培養(yǎng)要求、條件，培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)也需要通過評價(jià)來反映?；贑DIO模式的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)可從以下幾方面開展：

（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置。完成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之一是專業(yè)課程設(shè)置。課程設(shè)置的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系和專業(yè)技能。CDIO理念要求課程設(shè)置在避免不必要的重復(fù)時(shí)體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，保證學(xué)生在掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，各課程之間需有一定的聯(lián)系，便于解決綜合問題。同時(shí)，課程設(shè)置也不能太窄，過窄的課程會(huì)弱化學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，對學(xué)生的工程能力訓(xùn)練不利。根據(jù)工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，工程管理專業(yè)知識(shí)體系由技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大平臺(tái)構(gòu)成。以我院工程管理專業(yè)為例，結(jié)合CDIO工程教育模式，可將專業(yè)課程體系按如下圖示安排：

我院工程管理專業(yè)課程體系采用層級式結(jié)構(gòu)，由“通識(shí)課程+學(xué)科基礎(chǔ)課程+必修主干課+方向選修課”構(gòu)成。1級項(xiàng)目主要為初級的工程導(dǎo)論和高級的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目。在大一年級開設(shè)工程導(dǎo)論課程，讓學(xué)生領(lǐng)略工程精華，激發(fā)學(xué)生對工程的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐入門。2級項(xiàng)目主要涉及工程管理專業(yè)四大平臺(tái)課程和專業(yè)方向課程。進(jìn)入二年級以后進(jìn)行2級項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，開設(shè)常規(guī)課程，建立課程群，使四個(gè)平臺(tái)課程有機(jī)聯(lián)系，輔以必要的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)或計(jì)算相對簡單的實(shí)際工程項(xiàng)目，在項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力。3級項(xiàng)目為2級項(xiàng)目的延伸，包含專業(yè)課程和專業(yè)方向課程以及相匹配的課程設(shè)計(jì)等。以我院分設(shè)的專業(yè)方向?yàn)槔譃楣こ淘靸r(jià)和項(xiàng)目管理兩個(gè)方向。工程造價(jià)方向的專業(yè)課程為工程估價(jià)電算化、建設(shè)工程預(yù)算、工程造價(jià)與計(jì)價(jià)控制、項(xiàng)目投資與融資，項(xiàng)目管理方向的專業(yè)課程為建設(shè)項(xiàng)目評估、建筑企業(yè)管理、國際工程承包與合同等。相匹配的課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、工程算量軟件應(yīng)用、項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用（上機(jī)）、項(xiàng)目管理沙盤模擬等。

（2）結(jié)合課程特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)手段及方法。關(guān)鍵因素之二：教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)水平?jīng)Q定教學(xué)效果。從標(biāo)準(zhǔn)9“教師的CDIO能力”可以看出，CDIO理念不僅對學(xué)生做要求，也要求教師具備工程實(shí)踐能力。它要求提升教師基本個(gè)人能力和人際能力以及系統(tǒng)構(gòu)建能力。一名優(yōu)秀的工程師需具備不可或缺的職業(yè)技能，比如個(gè)人能力和人際能力，缺少這些無法成為一名合格的工程人員，更不可能進(jìn)行項(xiàng)目式、工程化的教學(xué)。[5]所以，教師應(yīng)該積極參與工程實(shí)踐，熟悉工程項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握解決工程問題的實(shí)際技能，豐富自身工程經(jīng)驗(yàn)，使自己先成為一名合格的工程師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，才可能培養(yǎng)出合格的工程人才。

標(biāo)準(zhǔn)10是“教師的教學(xué)能力”，它要求教師在具備完善的工程知識(shí)和工程實(shí)踐能力下，將工程能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課程教學(xué)中，與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中貫徹CDIO理念，采用“教、學(xué)、做”三位一體方式，利用啟發(fā)式、情景式、討論式、案例式等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高實(shí)踐能力，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

（3）完善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵之三：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是成功開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的保證，其中學(xué)習(xí)環(huán)境的改進(jìn)是重點(diǎn)。通過具體的工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)課程，利用課程群的交叉性，對實(shí)際工程涉及的不同理論知識(shí)，進(jìn)行由簡至深的實(shí)訓(xùn)演練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際工程問題的能力，在此過程中，學(xué)生還能根據(jù)項(xiàng)目需要主動(dòng)學(xué)習(xí)其他知識(shí)，更新專業(yè)知識(shí)，延伸和拓展專業(yè)技能。為更好的開展實(shí)踐教學(xué)，對教師進(jìn)行工程訓(xùn)練的同時(shí)，還可邀請業(yè)界理論水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來校兼職任教。

（4）開展校企合作，加快實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我院在大一下期安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生對工程的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，在大四下期安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生到施工現(xiàn)場或行業(yè)相關(guān)工作單位參加實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)感，但校企合作仍然比較欠缺。目前我國的工程類人才培養(yǎng)任務(wù)全部由學(xué)校獨(dú)自完成，企業(yè)很少參與教育，導(dǎo)致學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的身份過渡期較長，如果學(xué)生不能較好完成從學(xué)?；A(chǔ)到企業(yè)實(shí)際操作的過渡，他們就無法具備實(shí)際動(dòng)手能力，無法解決實(shí)際工程問題。CDIO要求開展工程教育應(yīng)有一個(gè)穩(wěn)定的供學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)的工程實(shí)踐場所，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)開展合作，以建設(shè)實(shí)習(xí)基地為契機(jī)，共同開發(fā)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，共建共享實(shí)習(xí)基地，達(dá)到雙贏的效果。

四、結(jié)語

建筑市場國際化趨勢日益明顯，世界各國高校都致力于如何培養(yǎng)出與行業(yè)要求相適應(yīng)的專業(yè)人才，作為國際工程教育新理念，如何將CDIO工程教育模式本土化，使其更好的為我國專業(yè)人才培養(yǎng)更好的服務(wù)，要求我們不僅加深對其的理論理解，也要重視與傳統(tǒng)工程教育優(yōu)勢相結(jié)合。積極推進(jìn)工程教育改革的同時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在改革過程中提出問題、分析問題和解決問題，為我國工程類人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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[5]董小剛.CDIO模式下教師工程化教學(xué)能力的需求及培養(yǎng)途徑[C].

第5屆教育教學(xué)改革與管理工程學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.2012-12-29.

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地 建筑工程

一 建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則

為社會(huì)培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)來加強(qiáng)。

為全面推動(dòng)我院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作，通過將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)、建筑工程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提高辦學(xué)效率，以便更貼近工程實(shí)際，滿足實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要求。

二 建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目的

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，使之主要成為高職教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要場所和載體。其建設(shè)指導(dǎo)思想為：根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有相對穩(wěn)定性，與之配套的基礎(chǔ)建設(shè)具有先進(jìn)性，教育效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益具有示范性，管理模式和運(yùn)作方式具有規(guī)范性，與理論教學(xué)和技術(shù)發(fā)展同步的結(jié)合具有緊密性。

努力建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，使之具備以下功能、特點(diǎn)與作用：

（一）、使基地成為高職教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)基地

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，要求學(xué)生在校期間就能完成就業(yè)崗位所需的崗位能力訓(xùn)練，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地不僅成為學(xué)生掌握基本專業(yè)技能的場所，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)場模擬教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，提供一個(gè)與實(shí)際職業(yè)崗位相貼近的技能訓(xùn)練空間，讓學(xué)生在有目標(biāo)的實(shí)踐訓(xùn)練前提下，通過一些設(shè)計(jì)性、探索性、開發(fā)性、工藝性和綜合性等的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生到達(dá)就業(yè)崗位后，不會(huì)對所處的環(huán)境，所遇到的工藝、技術(shù)、設(shè)備、生產(chǎn)組織管理等問題感到陌生，從而縮短了崗位適應(yīng)期。同時(shí)培養(yǎng)并逐步使學(xué)生形成運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的方法能力，良好的工作品質(zhì)和職業(yè)道德的個(gè)人能力以及與人協(xié)作、交往的社會(huì)能力，使之具備實(shí)踐性強(qiáng)和有利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。

（二）、使基地成為行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓(xùn)的中心

加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合與協(xié)作，及時(shí)把行業(yè)的新技術(shù)、新材料、新工藝反饋到實(shí)踐基地，使實(shí)踐教育能及時(shí)體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)充分發(fā)揮基地專業(yè)設(shè)備的功能，開拓為社會(huì)提供技能鑒定、技能等級考核、材料檢驗(yàn)檢測、勞務(wù)培訓(xùn)、等多方面的社會(huì)服務(wù)功能，使之具備開放性特點(diǎn)。

（三）、使基地成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能基地

充分發(fā)揮人、財(cái)、物優(yōu)勢，通過面向社會(huì)開放、與企業(yè)合作、為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品的開發(fā)與檢測、與企業(yè)工程技術(shù)人員合作、對生產(chǎn)實(shí)際中遇到的難題進(jìn)行研究、開發(fā)和解決等途徑，使基地逐步形成在建設(shè)類行業(yè)中具有教學(xué)、科研、項(xiàng)目開發(fā)與產(chǎn)品生產(chǎn)的條件，使之具備產(chǎn)、學(xué)、研為一體的特點(diǎn)。

三 建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)組成

（1）砌筑工實(shí)訓(xùn)區(qū)：通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解建筑工程中砌筑工種的基本內(nèi)涵、基本作用及目的，基本操作流程鞏固課堂理論知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力，為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。

（2）抹灰工實(shí)訓(xùn)區(qū)：一般抹灰是最基本的，在各類建筑中應(yīng)用非常廣泛，本實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生掌握抹灰的基本操作技能，領(lǐng)略一般抹灰工程的施工工藝。

（3）鋼筋工實(shí)訓(xùn)區(qū)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)識(shí)讀配筋圖，編制鋼筋配料單，進(jìn)行鋼筋加工，提高學(xué)生對施工工藝的感性認(rèn)識(shí)。

（4）模板架子工實(shí)訓(xùn)區(qū)：讓學(xué)生參與腳手架的搭接與拆卸，模板的組裝與拆卸，使學(xué)生在今后的工作中有參與施工的一定能力。

（5）建筑材料樣品展示區(qū)：通過對建筑材料樣品的參觀，加深對理論知識(shí)的印象，更形象的了解到各種建筑材料。

（6）軟件機(jī)房：通過對各種相關(guān)專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)與操作，如CAD，造價(jià)計(jì)量，計(jì)價(jià)軟件等等，使學(xué)生對理論知識(shí)進(jìn)一步加深理解并熟練掌握軟件操作能力。

三、實(shí)訓(xùn)基地的布置

現(xiàn)初定方案為擬建一棟三層的實(shí)訓(xùn)樓，一層為施工現(xiàn)場作業(yè)實(shí)訓(xùn)，分別為砌筑工實(shí)訓(xùn)區(qū)、抹灰工實(shí)訓(xùn)區(qū)、鋼筋工實(shí)訓(xùn)區(qū)、模板架子工實(shí)訓(xùn)區(qū)、建筑材料樣品展示區(qū)。二、三層為多媒體教室、軟件機(jī)房及辦公室。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校 土建 實(shí)訓(xùn)室 建設(shè) 管理

土建專業(yè)學(xué)生在校期間一般安排一定時(shí)間到施工現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。但由于施工現(xiàn)場環(huán)境條件限制,實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容與現(xiàn)場施工內(nèi)容和進(jìn)度無法一致,使施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)了種種問題。因此,為緩解這種問題,提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量,保證專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)需要,可規(guī)劃在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)包括施工技術(shù)多個(gè)分部工程在內(nèi)的工藝操作訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室,讓學(xué)生及時(shí)地到實(shí)訓(xùn)室對建筑材料、施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢測等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練,使學(xué)生在較好的工程環(huán)境中接受土建工程師的初步訓(xùn)練。

1、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理

1.1 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思想及要求

建設(shè)校內(nèi)土建實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室,一方面讓學(xué)生在校接受理論學(xué)習(xí)期間,對所學(xué)到的專業(yè)內(nèi)容按分項(xiàng)工程施工技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場認(rèn)識(shí)和操作訓(xùn)練,深化課堂所學(xué)理論知識(shí),及時(shí)進(jìn)行工程實(shí)際工藝操作、檢查、驗(yàn)收;另一方面,為校外施工現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后,教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行檢查提供考核硬件條件。

1.2 合理設(shè)置,科學(xué)管理

高職院校的實(shí)訓(xùn)室是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ),學(xué)校要把實(shí)訓(xùn)室建設(shè)作為教學(xué)中的頭等大事來抓,做到合理規(guī)劃,加強(qiáng)指導(dǎo),突出重點(diǎn),建出特色。土建實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃要根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況,宏觀上確定要建立哪些實(shí)訓(xùn)室,服務(wù)于哪些專業(yè)方向,實(shí)訓(xùn)室的目標(biāo)特色定位,以及實(shí)訓(xùn)室的場地、資金、人員等基本安排。同時(shí),實(shí)訓(xùn)室自身的規(guī)劃,要根據(jù)專業(yè)需要,確定設(shè)備配置、工位規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、教師配備、成績評定等各個(gè)方面,做到有目標(biāo)、有規(guī)范、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

1.3 實(shí)訓(xùn)室硬件環(huán)境建設(shè)

根據(jù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的,通過一定的論證,根據(jù)土建施工技術(shù)各分部工程教學(xué)要求,可確定五個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū),即砌體工程實(shí)訓(xùn)區(qū)、鋼筋工程實(shí)訓(xùn)區(qū)、混凝土工程實(shí)驗(yàn)區(qū)、模板工程組裝區(qū)、結(jié)構(gòu)型式陳列區(qū)。一個(gè)材料堆放區(qū)和一個(gè)辦公區(qū)。通過單位設(shè)備管理部門購買各種訓(xùn)練操作檢測工具、設(shè)備,也可以自制鋼筋工程加工制作臺(tái),實(shí)訓(xùn)材料加工制作的輔助工具。其不但可用于課程講授中或講授后的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練,亦可用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)后的檢驗(yàn)和效果評定。硬件建設(shè)即應(yīng)考慮符合實(shí)際和規(guī)范要求,又應(yīng)考慮土建工程實(shí)踐訓(xùn)練的特殊需要。對自制的設(shè)備由專業(yè)教師掌握消耗和開發(fā)設(shè)計(jì)（鋼筋加工制作臺(tái),鋼筋調(diào)直輔助工具、皮數(shù)桿、靠尺等）,并用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。大件設(shè)備應(yīng)由校設(shè)備管理部門統(tǒng)一購買,實(shí)訓(xùn)輔助工具材料由校專業(yè)教研室自行挑選購買,并經(jīng)教學(xué)設(shè)備管理部門審核。做到設(shè)備建設(shè)中活而不亂。

1.4 實(shí)訓(xùn)室教學(xué)軟件條件建設(shè)

土建工程施工實(shí)訓(xùn)室硬件環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力提供了基本的產(chǎn)地、設(shè)備、材料基礎(chǔ),但是合適的訓(xùn)練方法、規(guī)范的教學(xué)管理以及高素質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)力量則是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成功與否的必要條件。因此,建設(shè)實(shí)訓(xùn)室,單位專業(yè)教研室應(yīng)針對各專業(yè)有關(guān)土建施工技術(shù)課程的學(xué)生進(jìn)行施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練,并在以下幾個(gè)方面軟件建設(shè)上采取如下措施:

(1)教學(xué)安排上,針對“土建施工技術(shù)”理論課程,應(yīng)劃出一定的學(xué)時(shí)作為實(shí)訓(xùn)時(shí)間,并使二者能同時(shí)穿插運(yùn)行,做到感性認(rèn)識(shí)與理論學(xué)習(xí)及時(shí)聯(lián)系,使每個(gè)學(xué)生較早地接觸實(shí)際,拓寬知識(shí)面,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

(2)對土建專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)（土木工程管理、建筑學(xué)）要求從校外施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)回來后,由我校指導(dǎo)教師在校實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場針對施工技術(shù)工藝、質(zhì)量檢查驗(yàn)收方法進(jìn)行考核測試。同時(shí),解決學(xué)生在外地實(shí)習(xí)遇到的工程實(shí)際問題,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力,開拓一定的知識(shí)面。

(3)教學(xué)要求上,理論教學(xué)和室內(nèi)實(shí)訓(xùn)各有側(cè)重點(diǎn)。理論教學(xué)要求學(xué)生對當(dāng)今施工技術(shù)工藝、方法全面了解、認(rèn)識(shí)、掌握,通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)以后的工程實(shí)踐。室內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是通過實(shí)際的工程操作去檢驗(yàn)理論方法、工藝水平,使學(xué)生對施工工藝方法、質(zhì)量檢驗(yàn)控制方法做到既有理論根據(jù),又能實(shí)踐驗(yàn)證,加強(qiáng)對工程思維方式的培養(yǎng)。其教學(xué)過程為:施工工藝技術(shù)了解施工方法確定工程實(shí)際問題驗(yàn)證室內(nèi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)評定成績。通過理論講授與室內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合,邊講邊練將理論知識(shí)化為能力,從而大大提高實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練的效果。

(4)配備具有“雙師”素質(zhì)的指導(dǎo)教師及聘請有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的操作技師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),并編寫適合不同專業(yè)課程的基地實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

在實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)過程中除承擔(dān)理論教學(xué)的專兼職教師外,現(xiàn)場指導(dǎo)教師配備應(yīng)是經(jīng)校認(rèn)定的“雙師”型教師,或者外聘長期在建筑施工企業(yè)或科研單位工作的高職稱技術(shù)人員,具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定的實(shí)踐工作能力,可大大提高基地實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

2、實(shí)訓(xùn)室可達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)

(1)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)施可解決土建專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)在施工現(xiàn)場進(jìn)行而考核在教室進(jìn)行的矛盾,為正確檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果提供一定的條件。

(2)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)施可解決相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)中專業(yè)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)參觀需要到校外施工現(xiàn)場進(jìn)行而產(chǎn)生諸如交通組織困難、施工現(xiàn)場結(jié)構(gòu)形式不符,工程施工進(jìn)度限制等問題。

(3)可以想象通過實(shí)訓(xùn)室的實(shí)施,土建專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力大大加強(qiáng),綜合素質(zhì)有一定提高,90%以上的學(xué)生通過工程實(shí)訓(xùn)可具有較大收獲。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能夠具有更寬的知識(shí)面和更強(qiáng)的分析解決問題的能力。重要的是,通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生在很多問題上能以工程應(yīng)用的角度去思考問題,認(rèn)識(shí)其實(shí)用性,科學(xué)性和經(jīng)濟(jì)性,學(xué)生具有高工程素質(zhì),為更快的適應(yīng)專業(yè)工作的需要打下一定的基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；道橋?qū)I(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；管控體系

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0141-02

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高水平、高技能型人才的必要條件，也是高職院校符合國家教育發(fā)展的重要一環(huán)。近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育水平的發(fā)展，我國高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地逐漸同社會(huì)企業(yè)相結(jié)合，不斷增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)質(zhì)量，力圖將“校企合作”做到最大化，但由于我國基礎(chǔ)教育水平較差，對實(shí)際操作重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致當(dāng)前我國校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)和管理上仍然存在一定的問題。道橋在分類上屬于應(yīng)用型專業(yè)，在實(shí)訓(xùn)過程中要求學(xué)生具有熟練的土木工程測量、道路勘測設(shè)計(jì)理論和操作測量等技術(shù)水平，使得一些高職院校在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和管理控制時(shí)面臨著諸多問題。因此，有必要對當(dāng)前我國高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與管控體系建設(shè)進(jìn)行研究。

一、加強(qiáng)高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與管控體系建設(shè)的意義

（一）強(qiáng)化校企合作，提高實(shí)踐能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)越來越需要高技能、創(chuàng)新性人才，作為道橋?qū)I(yè)的學(xué)生最重要的是掌握各種實(shí)踐測量技術(shù)和勘測手段，因此加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行、提高管控體系建設(shè)水平顯得尤為重要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)一方面可以增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓道橋?qū)I(yè)的學(xué)生能夠提前了解未來工作的環(huán)境以及需要的技術(shù)水平等，同時(shí)校企合作又可以為學(xué)校的發(fā)展提供有力的條件；另一方面受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，我國高職院校學(xué)生缺少必要的實(shí)踐知識(shí)與技術(shù)水平，導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)面臨著一定的就業(yè)問題，通過加強(qiáng)對道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的管理與控制，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和對道路橋梁結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

（二）提高技術(shù)水平，優(yōu)化教學(xué)條件

高職院校道橋?qū)I(yè)培養(yǎng)的是具有高水平、高技術(shù)的全能型人才，然而受當(dāng)前教育體系的制約，我國高職院校的畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出實(shí)踐能力不足，缺乏技術(shù)水平，特別是對工程設(shè)備缺少一定的認(rèn)識(shí)和使用方法等。在社會(huì)發(fā)展中，道橋?qū)I(yè)的學(xué)生主要面向道路橋梁建設(shè)、工程質(zhì)量檢驗(yàn)和工程管理等方面，所以道橋?qū)I(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間必須對施工設(shè)備有一定的了解和掌握一定的使用方法。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)與管控可以最大程度地提高學(xué)生對教學(xué)設(shè)備的了解和使用方法，包括測量儀器的使用情況、道橋測量的注意事項(xiàng)、工程管理技術(shù)等，讓學(xué)生能夠熟練地操作技術(shù)和管理手段，符合國家技術(shù)型人才的教育方針。不僅如此，管控體系的建設(shè)與強(qiáng)化，可以為培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供有力的保障措施，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行中，管控體系的建設(shè)可以最大程度地加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作，為學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供保障。因此，加強(qiáng)高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與管控體系建設(shè)具有重要意義。

二、目前高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與管控體系存在的問題

（一）建設(shè)功能單一，系統(tǒng)化建設(shè)不足

道路橋梁是培養(yǎng)掌握道路與橋梁工程基本理論知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用的一門專業(yè)，通過強(qiáng)化道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理可以提高高職院校學(xué)生的技術(shù)性和專業(yè)性，但由于我國對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)較晚，目前未能形成一套完整的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理體系。在高職院校道橋?qū)I(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)與管理上普遍存在著建設(shè)結(jié)構(gòu)單一、缺乏使用內(nèi)容的現(xiàn)象，如在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過程中，多以某個(gè)具體教學(xué)樓為對象進(jìn)行分散式建設(shè)，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)訓(xùn)教育過程顯得很分裂。不僅如此，部分高職院校在對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理控制時(shí)忽略了實(shí)訓(xùn)的真正意義，過于看重實(shí)訓(xùn)基地的外在形式，花費(fèi)大量資金購買先進(jìn)設(shè)備使整個(gè)基地顯得莊重，但是在真正實(shí)訓(xùn)過程中往往用不到這些先進(jìn)工具。因此，在對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)要注重基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，借鑒發(fā)達(dá)國家的實(shí)訓(xùn)模式，不要導(dǎo)致整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地機(jī)構(gòu)單一、內(nèi)容匱乏。

（二）缺乏校企合作，實(shí)訓(xùn)效果不強(qiáng)

道橋?qū)I(yè)主要培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，然而高職院校在對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理控制時(shí)往往忽略了“實(shí)踐”的真正涵義，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)并沒有提高學(xué)生對道橋?qū)I(yè)的認(rèn)識(shí)。據(jù)調(diào)查，多數(shù)高職院校在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)并沒有同校外企業(yè)進(jìn)行合作，而是單方面地憑著自己對社會(huì)形勢以及道橋發(fā)展的認(rèn)識(shí)進(jìn)行建設(shè)與管理，如在實(shí)訓(xùn)基地管理過程中，實(shí)訓(xùn)基地管理人員通過自己多年對道橋?qū)I(yè)發(fā)展的了解，將一些過時(shí)的勘探技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的道橋勘探技術(shù)與社會(huì)發(fā)展形式相違背。此外，由于校企合作觀點(diǎn)不同或者兩者之間缺少必要的交流，使道橋?qū)嵱?xùn)基地在建設(shè)中造成不必要的設(shè)備浪費(fèi)，甚至重復(fù)建設(shè)的情況，總之我國高職院校在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)過程中缺少必要的校企合作，導(dǎo)致道橋?qū)I(yè)的學(xué)生仍然不能從根本上提高自身的實(shí)踐操作技術(shù)和道橋勘測方法。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)性與生產(chǎn)性結(jié)合不足，管控體系缺少深入性教學(xué)

高職道橋?qū)I(yè)培養(yǎng)的是具有專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際操作技術(shù)相結(jié)合的技術(shù)性人才，能夠在公路、道路、橋梁建設(shè)方面發(fā)揮管理與勘測能力的作用，所以，在對高職道橋?qū)I(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有重要意義。所謂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地就是利用先進(jìn)設(shè)備、高技能人才及科學(xué)的管理手段等為學(xué)生提高企業(yè)化、專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠有效地將道橋理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐操作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、管理和創(chuàng)新能力。隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多的高職院校開始與校外企業(yè)加強(qiáng)合作，并且多數(shù)高職院校的道橋?qū)I(yè)成功建立了實(shí)訓(xùn)基地，但是由于缺少必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理手段，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行過程中并不能很好地發(fā)揮教學(xué)性與實(shí)訓(xùn)性的作用。如在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過程中，校方過于培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)性能力，忽略了理論知識(shí)的重要性，使學(xué)生不能很好掌握道橋?qū)I(yè)的基本理論知識(shí)和方法。管控體系的完善作為道橋?qū)嵱?xùn)基地運(yùn)行的重要保障，高職院校在對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)監(jiān)管控制時(shí)缺少合理的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)合作存在一定的利益沖突，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)購進(jìn)設(shè)備的過程中出現(xiàn)資源浪費(fèi)問題。總之，高職道橋?qū)I(yè)在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行過程中，由于管控體系不完善使實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)性和系統(tǒng)性不能很好結(jié)合。

三、強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行完善管控體系的對策

（一）優(yōu)化建設(shè)功能，提高實(shí)訓(xùn)真實(shí)性

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的真正意義在于真實(shí)性，在實(shí)訓(xùn)過程中通過對勘測設(shè)備、管理等的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生能夠過早地了解道路、城市公路以及橋梁設(shè)計(jì)的要求，然而目前多數(shù)高職道橋?qū)I(yè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)中過于形式化，不能讓學(xué)生親身感受到未來工作的狀態(tài)，因此有必要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與功能。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，不要被設(shè)備環(huán)境、設(shè)備數(shù)量以及試驗(yàn)場地大小等剛性指標(biāo)所影響，要勇于將建筑結(jié)構(gòu)、建筑環(huán)境同剛性指標(biāo)系統(tǒng)化的結(jié)合使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)更具有真實(shí)性和完整性，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程都能在真實(shí)企業(yè)中進(jìn)行。不僅如此，在實(shí)驗(yàn)過程中還可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管控體系的建設(shè)，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)管控體系更加科學(xué)化，這樣可以有效保證實(shí)驗(yàn)建筑物在空間上的分散性，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)基地融為一體。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要注重結(jié)構(gòu)內(nèi)容多樣性，不要讓整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程成為空盒子，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后非但不能提高自己對道路橋梁技術(shù)的認(rèn)識(shí)和各種勘測技術(shù)的掌握情況，而且還浪費(fèi)學(xué)生的大量時(shí)間忽略了理論知識(shí)的教學(xué)?？傊?，高職道橋校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在運(yùn)行過程中要充分考慮整個(gè)系統(tǒng)的有效性融合，改善系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、豐富系統(tǒng)內(nèi)容，讓實(shí)訓(xùn)過程更具有真實(shí)性和代表性。

（二）加強(qiáng)校企合作，提高工學(xué)結(jié)合

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行中，要加強(qiáng)學(xué)生對道橋?qū)I(yè)的認(rèn)識(shí)以及一些勘測技巧，如對道路勘探設(shè)計(jì)、路基路面工程、隧道工程以及公路施工組織等課程進(jìn)行實(shí)際模擬練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在道橋?qū)I(yè)未來工作中的專業(yè)技能。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理管理控制上，學(xué)校要加強(qiáng)同校外企業(yè)的合作，將“校企合作”發(fā)揮到最大優(yōu)勢，如為提高校企合作的機(jī)會(huì)，學(xué)校可以在實(shí)訓(xùn)完成后選出一些專業(yè)人才到企業(yè)工作，這樣既能保證企業(yè)的利益，又可以加大企業(yè)為學(xué)校的投入，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程都能同當(dāng)前社會(huì)道橋發(fā)展相結(jié)合。不僅如此，多數(shù)高校在實(shí)訓(xùn)期間不能很好地進(jìn)行工學(xué)融合，導(dǎo)致學(xué)生只能單方面受益于實(shí)踐操作，因此在實(shí)訓(xùn)運(yùn)營期間，學(xué)校道橋?qū)I(yè)的教師可以針對企業(yè)給出的具體工程組織學(xué)生共同研究，一方面可以加強(qiáng)師生關(guān)系的發(fā)展；另一方面通過師生的交流和研究可以增加學(xué)生對道路勘測技術(shù)的熟練度，進(jìn)而有效地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。

（三）加強(qiáng)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，增加師生受益程度

在校企合作期間，主要由企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，學(xué)校提供場地和師資，通過企業(yè)下發(fā)工程指令，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程能夠高效、安全地進(jìn)行。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的重要場所，因此必須加強(qiáng)校園生產(chǎn)性場地的建設(shè)，使每位學(xué)生都能夠以學(xué)員的身份在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。不僅如此，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)建設(shè)一方面通過校辦企業(yè)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，可以最大程度地減少資金重復(fù)問題；另一方面生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以保證學(xué)校的自由性和穩(wěn)定性，學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中都以學(xué)員入職企業(yè)的身份進(jìn)行勘測和管理，使學(xué)生能夠過早對企業(yè)認(rèn)識(shí)和了解，對未來就業(yè)和發(fā)展具有重要意義。在學(xué)生完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還承接了道路測量、管理技術(shù)、橋梁勘測等技術(shù)的應(yīng)用，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“在崗實(shí)習(xí)”的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職道橋?qū)I(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，本文從高職院校道橋?qū)I(yè)現(xiàn)狀入手，首先討論了加強(qiáng)高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與管控體系建設(shè)的意義；接著分析了當(dāng)前高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與管控體系存在的問題；然后針對當(dāng)前高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管控存在的問題，從建設(shè)內(nèi)容與功能、校企合作和生產(chǎn)性建設(shè)三個(gè)方面提出對策；最后理性地對全文進(jìn)行總結(jié)，得出加強(qiáng)高職道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與管控體系建設(shè)具有重要意義的結(jié)論。

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篇8

【關(guān)鍵詞】課程群，工程管理，項(xiàng)目教學(xué)法

國家教育部 1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中新增了工程管理專業(yè)，迄今為止，全國有300余所開設(shè)該專業(yè)的院校。經(jīng)過近二十年的發(fā)展，工程管理專業(yè)已經(jīng)走上正軌。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)于2000年時(shí)，按照國家教育部精神申報(bào)新增了工程管理專業(yè)，2001年開始招生，至今已有10余屆畢業(yè)生。近年來，我校對工程管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)思路、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面作了大量的研究和嘗試，專業(yè)建設(shè)已初具規(guī)模，并取得了較大的成績。我院在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出了“課程群”的概念，并擬將項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到工程管理專業(yè)“課程群”的教學(xué)中，挖掘更具特色的教學(xué)，以期能為工程管理專業(yè)的教學(xué)改革及其人才培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。

一、提出課程群的必要性

伴隨著近些年城市發(fā)展和城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷升溫，工程管理專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)走高，這也是各類院校紛紛開設(shè)工程管理專業(yè)的原因之一。然而，盡管每年工程管理專業(yè)的畢業(yè)生并不在少數(shù)，相關(guān)企業(yè)仍很難招到合適的人才，尤其是在造價(jià)領(lǐng)域能夠獨(dú)當(dāng)一面的工程師，這正反映了當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生徒有理論知識(shí)，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。此外，學(xué)科設(shè)置中難免會(huì)出現(xiàn)交叉的現(xiàn)象，即會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)的情況，并且這些課程設(shè)置大多都是簡單的先后次序的關(guān)系，教師之間也是相互獨(dú)立，缺乏溝通，沒有形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，也就難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的重復(fù)講解和遺漏的問題。

正是在這樣的背景之下，我們考慮如何在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)限制的基礎(chǔ)上，研究工程管理專業(yè)各門專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在內(nèi)容上進(jìn)行一定的改革和整合，提出課程群的概念，爭取能弱化單門課程的考核，加強(qiáng)課程與課程之間的銜接，強(qiáng)化課程體系的實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心引導(dǎo)到如何構(gòu)建自己的知識(shí)體系中去，切實(shí)發(fā)揮課程群整合的優(yōu)勢。

二、課程群的內(nèi)涵

北京理工大學(xué)1990年基于“在課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)”，首次提出要注重“課群”（課程群的早期稱謂）的研究和建設(shè)。隨后，全國高校開始了課程群的建設(shè)研究，并運(yùn)用于各個(gè)專業(yè)。雖然教育專家們對課程群內(nèi)涵的各有定義，但他們在以下兩點(diǎn)上基本能達(dá)成共識(shí)：第一是相關(guān)性，課程群中的課程內(nèi)部之間要有一定的相互聯(lián)系，因?yàn)檎n程群本身就是由一些教學(xué)內(nèi)容上相互融通、互有邏輯的相關(guān)課程所組成，它們之間用課程間的知識(shí)、方法等作為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，課程之間有著傳承關(guān)系;第二是綜合性，通過課程群的建設(shè)可以將各個(gè)專業(yè)課程之間進(jìn)行相應(yīng)地整合，延續(xù)課程之間的邏輯性將授課內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，弄清課程之間的關(guān)系和意義，使得學(xué)生能很好地掌握一門課程與其他課程甚至整個(gè)課程群之間的相互關(guān)系，從而達(dá)到課程群的整體教學(xué)效果高于單獨(dú)課程之和的效果。

在課程群的指導(dǎo)思想下，結(jié)合工程管理專業(yè)背景，提出了工程管理專業(yè)課程群的概念。在完善學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，將工程管理相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行相關(guān)性整合，刪除課程間重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充課程間的遺漏處，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性，明白前面已修課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，而后續(xù)課程又是對前面課程的補(bǔ)充和完善，爭取做到學(xué)生所掌握的知識(shí)呈現(xiàn)出波浪式前進(jìn)，螺旋式上升的狀態(tài)，從而達(dá)到較好的課程效果。

三、工程管理專業(yè)課程群的建設(shè)

工程管理專業(yè)課程群的構(gòu)建關(guān)鍵在于能有效地對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，但，這并不意味著所有的課程都要納入到此課程群的建設(shè)當(dāng)中，而是要結(jié)合工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與專業(yè)發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的選擇。結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)發(fā)展方向的要求，特提出工程管理專業(yè)課程群的建設(shè)規(guī)劃，以《建筑工程概論》、《工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《施工組織管理》、《工程項(xiàng)目管理》、《工程估價(jià)》、《招投標(biāo)綜合實(shí)踐》這6門課程為主。工程管理專業(yè)課程群中各課程教學(xué)案例往往相互獨(dú)立，缺乏完整性和系統(tǒng)性，不能讓學(xué)生通過一個(gè)完整的項(xiàng)目來理解課程之間的相互關(guān)系，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握工程建設(shè)全過程知識(shí)。所以，可以在課程群建設(shè)的基礎(chǔ)之上可以嘗試選擇一個(gè)較為合理的項(xiàng)目，用該項(xiàng)目去貫穿整個(gè)課程群，即完成項(xiàng)目教學(xué)法。

（一）課程環(huán)節(jié)的教學(xué)

依據(jù)課程群的思想，現(xiàn)將工程管理課程群所涉及到的6門相關(guān)課程進(jìn)行一定梳理和整合，形成“建筑工程概論工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)施工組織管理工程項(xiàng)目管理工程估價(jià)招投標(biāo)綜合實(shí)踐”的課程群教學(xué)體系。在授課過程中注意課程界面的銜接處理，明確交叉知識(shí)點(diǎn)的歸屬課程，避免了教學(xué)資源的重復(fù)[3];并且要對課程設(shè)計(jì)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，對常出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，再著重對這些環(huán)節(jié)進(jìn)行講解;除此之外，還要在教學(xué)過程中適時(shí)強(qiáng)調(diào)課程之間、知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，前面已修課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，而后續(xù)課程又是對前面課程的補(bǔ)充和完善，突顯出工程管理的知識(shí)點(diǎn)的連貫性。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生能從原來被動(dòng)式接收填塞式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地自己學(xué)習(xí)、用自己的頭腦將所有知識(shí)點(diǎn)貫穿在一條主線上，并可以隨著課程的不斷學(xué)習(xí)使原有模糊的觀念變得清晰、對待問題能從整體性的角度予以解決。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是針對課程環(huán)節(jié)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并引入項(xiàng)目教學(xué)法的概念來貫穿整個(gè)課程群的實(shí)施。通常，工程管理專業(yè)課程群中各課程教學(xué)案例缺乏完整性和系統(tǒng)性，因此在課程群建設(shè)的基礎(chǔ)之上選擇一個(gè)較為合理的項(xiàng)目，用該項(xiàng)目去貫穿整個(gè)課程群。利用課程群教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累，選擇依托于某一類工程項(xiàng)目（如教學(xué)樓、學(xué)生寢室），遵循專業(yè)課開課順序，依次完成“建筑工程概論實(shí)踐教學(xué)工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)施工組織實(shí)踐教學(xué)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)工程估價(jià)實(shí)踐教學(xué)招投標(biāo)綜合實(shí)踐教學(xué)”。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)完成整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)踐，相當(dāng)于學(xué)生依據(jù)所學(xué)構(gòu)造知識(shí)、材料知識(shí)、力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識(shí)完成相應(yīng)建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的學(xué)習(xí)，再結(jié)合圖紙完成施工組織的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)整個(gè)工程的項(xiàng)目管理，并對該圖紙計(jì)算工程的造價(jià)，包括手算和機(jī)算，最后進(jìn)行該項(xiàng)目的招投標(biāo)，編制一套完整的招標(biāo)文件。讓學(xué)生通過這一整套課程實(shí)踐環(huán)節(jié)來了解整個(gè)工程項(xiàng)目，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，貫穿知識(shí)，將理論用于實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

篇9

園林施工員個(gè)人簡歷范文(一)

個(gè)人資料

姓名：xuexila

性別：男

年齡：32

體重：65

民族：漢族

身高：165cm

戶口所在地：湖南株洲

婚姻狀況：保密

出生日期：1979年2月23日

現(xiàn)工作地點(diǎn)：湖南株洲

工作年限：5年

求職狀態(tài)：正在求職

教育培訓(xùn)

最高學(xué)歷：大專

畢業(yè)學(xué)校：湖南省城市建設(shè)學(xué)校

更新日期：2011年05月31日

專業(yè)類別：土建類

專業(yè)名稱：風(fēng)景園林

工作經(jīng)驗(yàn)

公司名稱：醴陵市華美園林建設(shè)有限公司2006年2月-2011年4月公司類別：建筑、房地產(chǎn)、物業(yè)管理、裝潢

擔(dān)任職位：施工管理組長

工作描述：2006至2011年從施工員到組長，參與醴陵市多個(gè)綠化提質(zhì)改造工程組織施工及管理。

發(fā)展方向

園林工程施工管理

求職意向

希望職位：期望職位一：園林/園藝類-綠化工程

期望職位二：園林/園藝類-城市綠化

工作地點(diǎn)：希望工作地點(diǎn)一：湖南

求職類型：全職/兼職

待遇要求：4000人民幣/月(可面議)

到崗時(shí)間：1個(gè)月以內(nèi)

園林施工員個(gè)人簡歷范文(二)

基本信息

性別：xuexila

性別：男

出生年月：1983-8-8

民族：漢族

最高學(xué)歷：本科

現(xiàn)居住地：河北省-石家莊市

工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生

聯(lián)系電話：0311-866666666

求職意向

應(yīng)聘類型：全職

應(yīng)聘職位：施工員,建筑工程管理

應(yīng)聘行業(yè)：房地產(chǎn)開發(fā)/房地產(chǎn)中介/建筑與工程

期望工作地區(qū)：河北省

期望月薪：面議

自我評價(jià)

通過了國家計(jì)算機(jī)二級等級考試(c語言)，熟練掌握office辦公軟件以及廣聯(lián)達(dá)軟件，能熟練應(yīng)用cad制圖軟件，能夠獨(dú)立完成制圖任務(wù)。英語水平:四級。吃苦耐勞，做事認(rèn)真，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和上進(jìn)心;思想端正，對新知識(shí)新技術(shù)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，容易接受為人穩(wěn)重，有很強(qiáng)的愛崗敬業(yè)精神及團(tuán)隊(duì)合作精神

工作經(jīng)歷

江蘇八達(dá)園林建設(shè)有限公司2009-6至2009-8：技術(shù)員

所在部門：項(xiàng)目部

工作描述：負(fù)責(zé)河北師大附小操場改造工程施工，并對工程質(zhì)量進(jìn)度進(jìn)行控制

中太建設(shè)集團(tuán)2008-3至2008-11：技術(shù)員

所在部門：城建學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓項(xiàng)目部

工作描述：隨技術(shù)負(fù)責(zé)人對河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓工程施工直至主體結(jié)構(gòu)完工。

山東偉浩房地產(chǎn)2008-12至2009-6：技術(shù)員

所在部門：項(xiàng)目部

工作描述：在現(xiàn)場負(fù)責(zé)2棟小高層的施工和質(zhì)量檢查

石家莊市賢達(dá)建安工程有限公司2007-8至2007-9：實(shí)習(xí)生

所在部門：項(xiàng)目部

工作描述：參與了石家莊展覽館的基坑開挖、基礎(chǔ)施工,明白施工前的準(zhǔn)備工作，熟悉各道工序是如何展開的，并能熟練的抄平放線

中鐵三局二公司2007-6至2007-8：實(shí)習(xí)生

所在部門：項(xiàng)目部

工作描述：參與了合肥至南京段鐵路欄桿集車站新建工程的建設(shè),并協(xié)助技術(shù)主管對車站主站房、綜合中心綜合樓、軌道車庫的施工工作，能獨(dú)立的完成任務(wù)并能熟練的識(shí)圖

教育背景

2004-9至2008-7學(xué)校名稱：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院

專業(yè)名稱：工程管理

取得學(xué)歷：本科

在校獲獎(jiǎng)情況

2005-9獲得學(xué)校二等獎(jiǎng)學(xué)金

2006-3獲得學(xué)校二等獎(jiǎng)學(xué)金

2007-3獲得學(xué)校二等獎(jiǎng)學(xué)金

2007-11獲“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀團(tuán)員”稱號。

it技能

技能描述：計(jì)算機(jī)二級c語言操作能力：通過了國家計(jì)算機(jī)二級等級考試(c語言)，熟悉windows2000和xp操作系統(tǒng)，熟練掌握office辦公軟件以及廣聯(lián)達(dá)軟件，能熟練應(yīng)用cad制圖軟件，能夠獨(dú)立完成制圖任務(wù)。

園林施工員個(gè)人簡歷范文(三)

姓

名： 唐先生

性

別： 男

婚姻狀況： 已婚

民

族： 漢族

戶

籍： 湖南-永州

年

齡： 26

現(xiàn)所在地： 廣東-清遠(yuǎn)

身

高： 168cm

希望地區(qū)： 廣東-佛山、 廣東-廣州、 廣東-東莞、 廣東-惠州、 廣東-中山

希望崗位： 房地產(chǎn)/物業(yè)類-房產(chǎn)項(xiàng)目配套工程師

房地產(chǎn)/物業(yè)類-物業(yè)管理經(jīng)理/主管

尋求職位： 園林工程師、 園林綠化工程師、 園林綠化預(yù)決算工程師

教育經(jīng)歷

2006-09 ～ 2010-06 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 園林工程 本科

2006-09 ～ 2009-06 岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 園林工程 大專

培訓(xùn)經(jīng)歷

2012-03 ～ 至今 環(huán)球職業(yè)教育在線 二級建造師 正在考

**公司 (2010-04 ～ 至今)

公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 行業(yè)類別： 建筑施工與工程

擔(dān)任職位： 園林工程師 崗位類別： 園藝/園林工程師

工作描述：

1、現(xiàn)場管理園建及綠化工程事宜，負(fù)責(zé)現(xiàn)場標(biāo)高標(biāo)注、放線等。

2、圖紙會(huì)審并與相關(guān)設(shè)計(jì)師探討設(shè)計(jì)的合理性及給出合理的建議。

3、工程的預(yù)算及造價(jià)等。

4、工程量的統(tǒng)計(jì)，工程決算工作。

離職原因： 地域問題

**公司 (2008-08 ～ 2010-03)

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

行業(yè)類別： 房地產(chǎn)開發(fā)

擔(dān)任職位： 園林工程師

崗位類別： 園藝/園林工程師

工作描述：

1、本工作主要負(fù)責(zé)開發(fā)商與施工企業(yè)之間的協(xié)調(diào)和督促。

2、在園林工程方面主持圖紙會(huì)審和工程技術(shù)交底工作。

3、和相關(guān)的工作部門之間的協(xié)調(diào)和工程節(jié)點(diǎn)的制定。

4、現(xiàn)場指導(dǎo)督促乙方的工程進(jìn)度目標(biāo)，施工質(zhì)量等。

離職原因： 工作需要

技能專長

專業(yè)職稱： 二級建造師在考

計(jì)算機(jī)水平： 中級

計(jì)算機(jī)詳細(xì)技能： Photoshop, AutoCAD,天正建筑等繪圖運(yùn)用。

技能專長： Photoshop, AutoCAD,天正建筑等繪圖運(yùn)用。

語言能力

普通話： 流利

粵語： 一般

英語水平： CET-4

口語一般

求職意向

發(fā)展方向： 目前在園林行業(yè)已經(jīng)做了有5年時(shí)間，5年積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我繼續(xù)在此園林行業(yè)奮斗，因?yàn)槲铱吹搅舜诵袠I(yè)的前景，我的發(fā)展方向是園林綠化工程管理。

其他要求：

5年的經(jīng)驗(yàn)，我在一個(gè)房地產(chǎn)企業(yè)做了3個(gè)相關(guān)的工作，旗下的物業(yè)公司做綠化管理主管，房地產(chǎn)本部做工程師(甲方)，在旗下園林公司做園林工程師(現(xiàn)場)，我接觸的工種都與園林息息相關(guān)，了解此行業(yè)各個(gè)面，并熟悉掌握工程的理念和統(tǒng)籌，我相信自己的能力能適應(yīng)此行業(yè)相關(guān)的工作。

自我評價(jià)：

從學(xué)校到社會(huì)，從畢業(yè)到工作，自己的性格一直是務(wù)實(shí)肯干，踏實(shí)、進(jìn)取。一步一步向自己人生目標(biāo)前進(jìn)。

本人沒有其它的本事，出生貧寒，不懂就學(xué)，有顆真誠的心，利用身邊的人和事豐富自己，充實(shí)自己。生存能力強(qiáng)，要懂得融入不同的環(huán)境。

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篇10

【關(guān)鍵詞】高職工程；考證；實(shí)踐

1.高職工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)考證課程的意義

高職工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)面向建筑企業(yè)需要的預(yù)決算管理人才，按崗位要求，主要以知識(shí)應(yīng)用為主，人才規(guī)格達(dá)到“首崗能勝任，多崗能適應(yīng)，升崗有后勁”的要求。按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合崗位在職業(yè)能力培養(yǎng)上強(qiáng)化“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”，實(shí)行“教、學(xué)、做、工融合”的人才培養(yǎng)模式，將現(xiàn)場施工的真實(shí)情景引入課堂，通過項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和理論實(shí)踐一體化等多種教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)，得到技能訓(xùn)練，培養(yǎng)思考工程問題和解決工程問題的能力。高職教育要與人才市場接軌，更應(yīng)在教學(xué)中推行職業(yè)資格培訓(xùn)，通過職業(yè)資格考試，系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生的技能，培養(yǎng)從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)能力，使其在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到勞動(dòng)準(zhǔn)入制要求的相關(guān)技能等級。這就必然要求高職院校在教學(xué)中開始與專業(yè)相關(guān)的考證課程。

2.工程造價(jià)專業(yè)針對考證目標(biāo)存在的問題

目前的相關(guān)課程存在如下主要問題：

（1）在人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐課程體系在能力培養(yǎng)上定位不夠明確，不能適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)對人才的需求，在考相關(guān)證書尤其是造價(jià)員證書中通過率一直踟躕不前。

（2）相關(guān)考證課程的教學(xué)方式還是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生做配角。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性得不到充分發(fā)揮，職業(yè)技能學(xué)習(xí)不到位，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

（3）在造價(jià)能力培養(yǎng)過程中，只注重學(xué)生知識(shí)和單項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺少對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（4）盡管近幾年來，考證課程有了很大改進(jìn)，硬件設(shè)備投資快速增長，制度建設(shè)軟件也逐步跟進(jìn)。但總體來說，相關(guān)管理機(jī)制建立還沒能完全跟上，而且相關(guān)課程內(nèi)容不能反映崗位技能要求，更沒有體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致造價(jià)員通過率不高，無法適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的要求，而且也沒有代表自己特色的相關(guān)考證教材。

傳統(tǒng)的考證課程教學(xué)，無論是在教學(xué)的內(nèi)容上還是在教學(xué)的形式上己無法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及考證要求相適應(yīng)。這導(dǎo)致學(xué)生無法在考證課程中的訓(xùn)練中明確地、全面地、充分地培養(yǎng)專業(yè)技能。從而在一定程度上妨礙了創(chuàng)新能力的順利培養(yǎng)，影響了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

因此，如何調(diào)整、優(yōu)化工程造價(jià)專業(yè)考證課程，使它真正能為崗位技能訓(xùn)練、考證做準(zhǔn)備以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，是當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)考證課程亟待解決的問題。

3.高職工程造價(jià)專業(yè)考證課程改進(jìn)的措施

3.1人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

人才培養(yǎng)目標(biāo)深刻剖析專業(yè)特點(diǎn)，從行業(yè)與企業(yè)對造價(jià)員核心能力的要求出發(fā)，合理制訂培養(yǎng)目標(biāo)。歸結(jié)起來，高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)要達(dá)到造價(jià)員應(yīng)具有的知識(shí)和能力水平。

3.2教學(xué)模式

本課題擬將行業(yè)企業(yè)的工作方式、管理方式和思維方式引入考證課程，這既能訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)工作能力，又能培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高考證通過率，力求提升為創(chuàng)新能力。這種培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)單向教學(xué)的模式，教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”；改變了單純技能培養(yǎng)的職教觀，更大程度上體現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)。

3.3課程與教學(xué)模式改革

目前，高職院校在課程結(jié)構(gòu)上摒棄了學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的原則，確立以德國職業(yè)教育“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式為代表的“工作過程系統(tǒng)化”的課程設(shè)計(jì)思想，但在具體課程建設(shè)方面對此理解不深入，還停留在“破與立”、內(nèi)容取舍與整合的層面上。建議以項(xiàng)目教學(xué)法為引領(lǐng)，選擇典型工程項(xiàng)目，按照工程復(fù)雜程度循序漸進(jìn)，以工程任務(wù)為載體開發(fā)課程，實(shí)施基于認(rèn)知過程的模塊化教學(xué)，采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式。以建筑工程造價(jià)課程教學(xué)為例，可以通過真實(shí)的工程案例讓學(xué)生完成工程造價(jià)文件的編制，并按照施工圖識(shí)讀、確定施工工藝、列項(xiàng)、工程量計(jì)算、工程量清單編制、清單計(jì)價(jià)、上機(jī)操作的工作流程組織教學(xué)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)、制訂計(jì)劃，在教師引導(dǎo)下分工合作，相互之間交流評價(jià)，最后提交工作日志與造價(jià)成果資料。

3.4修訂教學(xué)計(jì)劃、整改考證課程

通過市場調(diào)研，重新修訂人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容與考證要求高度融合。相關(guān)課程如下圖所示。

圖1 造價(jià)員崗位相關(guān)課程分解

3.5考證課程教學(xué)體系

構(gòu)建新的考證課程體系，開發(fā)與崗位群相適應(yīng)的考證課程，整合與職業(yè)技能相適應(yīng)的相關(guān)傳統(tǒng)課程；建立適合學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的考證課程體系。

與建設(shè)、施工、工程管理等與工程造價(jià)或咨詢有關(guān)的單位共同制訂有針對性的課程體系。以施工圖識(shí)讀和施工技術(shù)為兩大支撐點(diǎn)，結(jié)合結(jié)構(gòu)、工程材料與建設(shè)法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，以造價(jià)員職業(yè)能力為主線，圍繞建筑與裝飾工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員的基本崗位技能安排教學(xué)內(nèi)容，并把造價(jià)員等崗位證書資格考試內(nèi)容融入專業(yè)課程之中。針對高職學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力與壓力不足的特點(diǎn)，實(shí)行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，并在課程設(shè)計(jì)和學(xué)期安排上體現(xiàn)這種特色。

考證課程體系如下：

圖2 與造價(jià)員考證相關(guān)課程體系

3.6整編相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材

編寫與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套的、具有操作性強(qiáng)的省重點(diǎn)教材《建筑工程商務(wù)標(biāo)編制實(shí)務(wù)》。

3.7提高實(shí)訓(xùn)有效性

通過大班改小班的上課方式，以10―15人的小組形式，讓每位學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)；其次，建立生產(chǎn)式實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行真實(shí)的預(yù)算操作和頂崗實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3.8讓有相關(guān)資質(zhì)證書擔(dān)任考證課程教學(xué)

聘請和引進(jìn)行業(yè)內(nèi)有豐富經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠參與考證課程，將企業(yè)的生產(chǎn)模式及職業(yè)素養(yǎng)影響學(xué)生。