導(dǎo)語：如何才能寫好一篇期末實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師基本功是小學(xué)教師現(xiàn)階段從事教育教學(xué)工作所必須掌握的最基本的知識(shí)和技能，是教師能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和必備要求，是小學(xué)教師職務(wù)培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，對(duì)于提高教師的整體素質(zhì)，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高義務(wù)教育的質(zhì)量，使教師更好地教書育人，有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。東區(qū)槎橋小學(xué)把此項(xiàng)工作當(dāng)作實(shí)施繼續(xù)教育和教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，長期抓緊抓實(shí)。

教師基本功訓(xùn)練是長期進(jìn)行的教師培訓(xùn)活動(dòng)，必須長期反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，運(yùn)用自如。槎橋小學(xué)有40％的教師是25歲以下的新教師，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的重點(diǎn)使用，他們的“三筆字”相對(duì)其他教師來說比較薄弱。學(xué)期初，學(xué)校就針對(duì)這個(gè)情況，定下了本學(xué)期抓好寫字方面基本功訓(xùn)練目標(biāo)：要求每位新教師都能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度；其他教師在原有基礎(chǔ)上有明顯提高；個(gè)別“三筆字”寫得好的老師要寫出自己的風(fēng)格，并當(dāng)好指導(dǎo)老師。每月精選一份最好的作品存放在“練功袋”，期末進(jìn)行“三筆字”培訓(xùn)總結(jié)考核，表彰進(jìn)步最大的前三名老師。

學(xué)校為每位教師提供了文房四寶， 教師們每周抽出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，每月學(xué)校組織培訓(xùn)一次，潘毅茹老師能者為師，挑起了輔導(dǎo)新老師的擔(dān)子，從握筆、起筆、運(yùn)筆、收筆教起，從點(diǎn)、橫、豎、撇、捺教起；教師們經(jīng)歷了手把手、摹、臨、寫的階段，經(jīng)歷了手顫、手酸、手癢的階段。經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，新教師們認(rèn)為難度最大的毛筆字也從開始時(shí)的“不堪入目”到現(xiàn)在的“賞心悅目”了。

1月15日，槎橋小學(xué)全體教師進(jìn)行了“三筆字”的期末考核，考核過程中，教師們都能夠快速、端正地完成隨機(jī)抽取的考題三筆字書寫。然后由大家進(jìn)行投票，選出本學(xué)期三筆字進(jìn)步最大的三位教師，胡海虹、楊暢城、楊靜君三位老師獲獎(jiǎng)。

歐校長在考核總結(jié)時(shí)勉勵(lì)教師們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)能者為師、互教互學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并期望教師們?cè)谝院蟾鲗ｎ}的訓(xùn)練過程中，也要做到練有所得，練以致用，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)自身教育教學(xué)能力的提高，從而達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；考核方式

F230-4

應(yīng)用型本科是近幾年來高校轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：堅(jiān)持本科規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、就業(yè)潛力大的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程占比達(dá)總學(xué)分的40%以上，因此，對(duì)于這類課程的考核評(píng)價(jià)體系研究，是應(yīng)用型本科課程改革轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)問題之一。

目前，大部分應(yīng)用型本科院校課程的考核評(píng)價(jià)體系多沿用傳統(tǒng)本科的期末考核制，這種評(píng)價(jià)方式過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，而實(shí)訓(xùn)類課程大多課程設(shè)計(jì)模塊化、實(shí)訓(xùn)方式多樣化，傳統(tǒng)的考核方式并不完全適用于對(duì)此類課程。

本文主要針對(duì)應(yīng)用型本科層次會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，針對(duì)其現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，提出此類課程考核改革的思路。

一、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核的現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、模塊化，傳統(tǒng)期末考試的形式不適合考核此類實(shí)訓(xùn)課程。

會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)軟件和會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件，仿真職業(yè)場景，讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，熟悉企業(yè)內(nèi)部的整體業(yè)務(wù)流程，內(nèi)部控制和賬務(wù)處理，全面提升學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、角色分工、財(cái)務(wù)工作的認(rèn)知及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)全盤賬的操作。以崗位模擬實(shí)訓(xùn)為例，一般需模擬出納、總賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等多個(gè)角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)也根據(jù)不同崗位進(jìn)行了模塊化的分割，實(shí)訓(xùn)成果也多以模塊的形式呈現(xiàn)，期末以考試為主要考核手段的傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式不適用于此類實(shí)訓(xùn)課程。

2.部分實(shí)訓(xùn)軟件難以量化學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和會(huì)計(jì)電算化軟件在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中應(yīng)用的不斷加深，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程為了更好地對(duì)接會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，主要運(yùn)用會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)軟件和會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)軟件根據(jù)會(huì)計(jì)人員在實(shí)務(wù)中的不同崗位進(jìn)行崗位業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化，此類軟件部分配有考試及評(píng)分系統(tǒng)；會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件是與實(shí)務(wù)中企業(yè)所用的財(cái)務(wù)軟件類似的模擬應(yīng)用軟件，如金蝶、用友。這類的財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)實(shí)務(wù)中使用的財(cái)務(wù)系統(tǒng)幾乎完全一致，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到職業(yè)最需要的基本技能操作，但最大的缺點(diǎn)是缺乏考試評(píng)分系統(tǒng)，無法利用軟件將學(xué)生的練習(xí)操作給出分?jǐn)?shù)，老師在課程中如果使用傳統(tǒng)考試方法評(píng)分，則無法檢測(cè)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力，但技術(shù)手段暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)軟件測(cè)評(píng)考試。

3.實(shí)訓(xùn)中多采用團(tuán)隊(duì)學(xué)的模式實(shí)訓(xùn)，但無法準(zhǔn)確區(qū)分組內(nèi)成員成績。

會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，多采用團(tuán)隊(duì)學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)方法與手段，由教師引導(dǎo)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以一個(gè)小組為一個(gè)單位的會(huì)計(jì)部門進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的演練實(shí)訓(xùn)。教師根據(jù)不同業(yè)務(wù)的需要來設(shè)計(jì)不同的工作情境，由學(xué)生扮演不同會(huì)計(jì)崗位的工作人員，進(jìn)行了辦理會(huì)計(jì)事務(wù)，完成工作任務(wù)；并讓學(xué)生互換角色開展實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中親自體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)，開展與會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)接的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)。

這種模式的實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核時(shí)大多以小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告為依據(jù)，存在小組內(nèi)搭便車、小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績無法在組內(nèi)成員間有效區(qū)分等問題。

二、 解Q思路

1.建立過程性考核體系，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程不再以傳統(tǒng)期末考試的形式進(jìn)行考核。

由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上項(xiàng)目化、模塊化，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)大多需要2-3周時(shí)間完成，以期中、期末考試的形式在2小時(shí)內(nèi)幾乎無法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為完整的測(cè)評(píng)，因此，綜合實(shí)訓(xùn)需建立過程化考核體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制評(píng)分。期末成績應(yīng)由項(xiàng)目模塊實(shí)訓(xùn)成績、平時(shí)成績（包括課堂表現(xiàn)、到課率等）、期末實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)構(gòu)成，不再有傳統(tǒng)的期中期末考試。

以會(huì)計(jì)崗位模擬軟件為主體的實(shí)訓(xùn)課程，因大多帶有實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)分系統(tǒng)，可在一階段的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)之后登記學(xué)生的模塊實(shí)訓(xùn)成績；以會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件為主體的實(shí)訓(xùn)課程，因?yàn)檐浖狈?shí)訓(xùn)評(píng)分系統(tǒng)，教師應(yīng)對(duì)每一模塊的實(shí)訓(xùn)設(shè)置考評(píng)點(diǎn)，每一個(gè)模塊結(jié)束，都將學(xué)生各人的成績記錄在本模塊的成績當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)模塊化打分。

2.考核方式多元化，其中包括評(píng)價(jià)方式的多元、評(píng)價(jià)主體的多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元。

評(píng)價(jià)方式多元體現(xiàn)在軟件評(píng)分和教師考核點(diǎn)評(píng)分相結(jié)合的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)主體的多元體現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的教師進(jìn)行評(píng)分之外，引入學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，包括小組內(nèi)成員間互評(píng)和班級(jí)小組間的互評(píng)，通過此舉極大提升了評(píng)價(jià)體系的完整性。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、小組課堂演示等多方面構(gòu)成，這需要教師建立完整的學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案，綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.建立小組實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)體系，有效杜絕小組實(shí)訓(xùn)中搭便車的現(xiàn)象。

會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程以小組為單位來進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，因此對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在對(duì)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，采取多方位的較為全面的全員評(píng)價(jià)體系。個(gè)人實(shí)訓(xùn)成績由小組實(shí)訓(xùn)成績、個(gè)人實(shí)訓(xùn)報(bào)告、平時(shí)成績、小組成員互評(píng)、小組演講成績等多方面構(gòu)成，其中小組長和小組實(shí)訓(xùn)匯報(bào)PPT演講人酌情加分。

三、結(jié)語

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生提升職業(yè)能力的重要課程，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了會(huì)計(jì)高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過程性、綜合性、多元化的考核，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型重要的課程改革措施。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

1.1實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目的確立實(shí)訓(xùn)考核可分為操作技能考核、形態(tài)學(xué)標(biāo)本辨認(rèn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)分3類。操作技能考核主要包括血常規(guī)、尿常規(guī)、糞便常規(guī)、血型鑒定、常規(guī)、腦脊液常規(guī)和漿膜腔積液常規(guī)等，主要考核學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)嚴(yán)格按照操作規(guī)程完成考核項(xiàng)目。形態(tài)學(xué)標(biāo)本辨認(rèn)主要包括外周血血細(xì)胞形態(tài)識(shí)別、尿液和糞便有形成分的識(shí)別以及骨髓細(xì)胞形態(tài)的識(shí)別等。書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)過程的回顧和總結(jié)，一份好的實(shí)訓(xùn)報(bào)告能夠加深學(xué)生對(duì)所做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理解和記憶，因此應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真書寫，并納入實(shí)訓(xùn)考核體系。為節(jié)約時(shí)間、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，我們編寫了與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套的實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)按照原理、器材與試劑、操作、結(jié)果、報(bào)告、注意事項(xiàng)、意義及討論等內(nèi)容編寫。

1.2操作技能量化考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂如果教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作評(píng)分沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)出現(xiàn)不同教師的評(píng)分尺度有差異，甚至同一教師對(duì)不同學(xué)生的評(píng)分也不能做到相對(duì)合理，造成了學(xué)生與教師之間不必要的矛盾，對(duì)教學(xué)工作造成負(fù)面影響。因此，我們依據(jù)SOP文件、《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能考核與評(píng)價(jià)》，結(jié)合學(xué)生操作中出現(xiàn)頻率較高的問題或失誤，制訂了詳細(xì)的操作技能量化考評(píng)細(xì)則，隨SOP文件一同發(fā)放給帶教教師和學(xué)生。學(xué)生在練習(xí)過程中可以根據(jù)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作技能的重視程度。

2實(shí)訓(xùn)考核評(píng)分方法

為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的足夠重視，我們將實(shí)訓(xùn)課獨(dú)立進(jìn)行考核，分值為100分，實(shí)訓(xùn)考核不及格者不能參加理論課考試。

2.1實(shí)訓(xùn)考核分?jǐn)?shù)構(gòu)成態(tài)度5分，實(shí)訓(xùn)報(bào)告10分，隨堂考核10分，單元考核40分，期末考核35分，共100分。

2.2課內(nèi)考核實(shí)訓(xùn)課前，將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生按學(xué)號(hào)隨機(jī)分成兩個(gè)大組，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室一個(gè)大組，每個(gè)大組按4人為一組，再分為多個(gè)小組；每個(gè)實(shí)訓(xùn)室安排一名室長，每小組安排一名組長；每個(gè)實(shí)訓(xùn)室安排一名帶教教師。教師按照學(xué)生的出勤、隔離衣穿戴、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)參與程度、學(xué)生間的配合情況、實(shí)訓(xùn)后的物品清潔整理、值日生工作等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合打分，作為平時(shí)的態(tài)度分。實(shí)訓(xùn)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況和時(shí)間安排，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的重要內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)測(cè)驗(yàn)，計(jì)入隨堂考核成績。比如做白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)時(shí)，教師可在鏡下找一些形態(tài)典型的細(xì)胞讓學(xué)生辨認(rèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還可讓其說明理由；ABO血型鑒定時(shí)，可收集各種不同血型的實(shí)訓(xùn)結(jié)果讓學(xué)生分別判斷。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告是對(duì)實(shí)訓(xùn)情況的全面反映，要求教師認(rèn)真批改，并客觀評(píng)分。

2.3單元考核臨床檢驗(yàn)中的多數(shù)操作技能都有一定難度，僅憑一次實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練，學(xué)生只能掌握一些膚淺的內(nèi)容，難以收到好的教學(xué)效果。因此，為提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來臨床實(shí)踐工作的能力，我們?cè)诿恳徽鹿?jié)結(jié)束后，對(duì)主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了重復(fù)安排，增設(shè)了部分綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加大了基本功訓(xùn)練力度，使學(xué)生對(duì)重要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容學(xué)得扎實(shí)牢固，甚至達(dá)到熟練操作的水平。例如在血液一般檢查章節(jié)中，在開設(shè)完紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、白細(xì)胞計(jì)數(shù)、白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)等單一性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，我們?cè)鲈O(shè)了血液常規(guī)聯(lián)合操作項(xiàng)目；在尿液檢查所有單一實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，我們?cè)鲈O(shè)了尿常規(guī)檢查項(xiàng)目等。在每一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行一次單元考核。以血常規(guī)為例，單元考核時(shí)，我們從臨床上收取已檢測(cè)完畢的抗凝血標(biāo)本，要求學(xué)生分別進(jìn)行紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、白細(xì)胞計(jì)數(shù)和白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)，最后發(fā)出規(guī)范的報(bào)告。監(jiān)考教師嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)技能量化考核標(biāo)準(zhǔn)客觀地給學(xué)生評(píng)分。

2.4期末考核期末考核包括操作技能考核和形態(tài)學(xué)考核。操作技能考核采取讓學(xué)生隨機(jī)抽取試題的方式，給學(xué)生一定壓力，讓其全面復(fù)習(xí)以前學(xué)過的所有重要內(nèi)容。形態(tài)學(xué)考核時(shí)，由實(shí)訓(xùn)教師預(yù)先在顯微鏡下找到形態(tài)典型的各種血液細(xì)胞、骨髓細(xì)胞以及體液中各種常見細(xì)胞，并用指針指出，讓學(xué)生逐一辨認(rèn)。

3編排合理的試題結(jié)構(gòu)

為使學(xué)習(xí)困難學(xué)生走出考試失利的陰影，克服在學(xué)習(xí)上的自卑心理，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我們將應(yīng)知應(yīng)會(huì)的、比較簡單的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容所占分值提高，讓那些理論學(xué)習(xí)困難，但能夠認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生獲得較高分?jǐn)?shù)，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生具有成功感。同時(shí)設(shè)置一些有難度的試題，讓基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行競爭。這樣可盡快激發(fā)起各層次學(xué)生求知的欲望，逐漸進(jìn)入亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4建立實(shí)訓(xùn)室開放制度

開放實(shí)訓(xùn)室是由教師為主體到以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，通過開放實(shí)訓(xùn)室能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是考核體系高效運(yùn)作的有力保障。學(xué)生可利用課余時(shí)間分批次進(jìn)入臨檢實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在熟練掌握各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，可參與到臨床標(biāo)本收集、試劑配制、儀器調(diào)整與維護(hù)等工作中來，拓寬知識(shí)面、開闊視野。實(shí)訓(xùn)考核未通過的學(xué)生，可利用該機(jī)會(huì)補(bǔ)習(xí)，爭取順利通過實(shí)訓(xùn)補(bǔ)考。

5新考核體系的效果與評(píng)價(jià)

5.1不同考核體系期末總評(píng)成績結(jié)果比較我們?cè)趦赡甑臅r(shí)間內(nèi)，對(duì)2008級(jí)和2009級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生按學(xué)號(hào)隨機(jī)分為兩組進(jìn)行授課。一組是實(shí)驗(yàn)組，在新的考核體系下進(jìn)行授課與考核；另一組是對(duì)照組，仍按原來的模式組織教學(xué)與考核?？己私Y(jié)果見表1。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績特別高（＞90分）的人數(shù)和特別低（＜60分）的人數(shù)明顯少于對(duì)照組，成績分布相對(duì)集中。這是因?yàn)樵谛碌目己梭w系下，平時(shí)成績所占比例增大，并不容易取得較高成績，而對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，只要他們堅(jiān)持認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中能夠根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)和有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，取得及格成績并不困難。同時(shí)對(duì)照組學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)差明顯高于實(shí)驗(yàn)組，說明在過去的考核模式下，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)課的主動(dòng)性和積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。

篇4

學(xué)習(xí)產(chǎn)出指的是學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備的基本知識(shí)、技能、素質(zhì)。學(xué)生掌握了哪些基本知識(shí)，具備了什么樣的能力，形成了什么樣的人生觀、世界觀。培養(yǎng)出的學(xué)生能否滿足市場需求，專業(yè)技術(shù)水平是否達(dá)標(biāo)，職業(yè)發(fā)展能力是否具備。

二、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)方式主要有四種，即:作業(yè)，實(shí)訓(xùn)報(bào)告，期末考試，企業(yè)實(shí)結(jié)，但是這些評(píng)價(jià)方式很難真正客觀評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

（一）平時(shí)上交作業(yè)是為了鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。但是在一個(gè)學(xué)期，每門課程，每個(gè)學(xué)生平均只做6~8次作業(yè)，次數(shù)并不是很多，學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)很難在作業(yè)上完全反應(yīng)出來。

（二）實(shí)訓(xùn)報(bào)告是對(duì)學(xué)生在分組后進(jìn)行商務(wù)情景模擬、角色扮演、學(xué)生實(shí)踐情況的檢查。由于上課時(shí)間只有短短45分鐘，老師不可能檢查所有小組角色扮演情況，只是采取隨堂抽查的形式。在學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，不排除有些同學(xué)沒有進(jìn)行實(shí)操，而是直接從網(wǎng)上下載一些商務(wù)英語對(duì)話或者是商務(wù)函電內(nèi)容。同時(shí)教師抽查的小組數(shù)量有限，不能全面反映學(xué)生的實(shí)操水平。

（三）期末考試在一定程度上反映了本學(xué)期學(xué)生對(duì)某門課程理論知識(shí)掌握情況，但是對(duì)于《外貿(mào)單證》等實(shí)操性強(qiáng)的課程，僅僅靠幾次作業(yè)、一張?jiān)嚲?，是很難提高學(xué)生實(shí)操水平。

（四）企業(yè)實(shí)結(jié)是學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐工作的匯總。學(xué)生應(yīng)持著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度，如實(shí)記錄崗位工作情況。但是學(xué)生都是在返校辦理畢業(yè)手續(xù)時(shí)上交實(shí)結(jié)，基本上都是上交材料，拿畢業(yè)證。企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是走過場，沒有如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

三、以“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系

（一）目標(biāo)評(píng)價(jià)———人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的指導(dǎo)文件，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有導(dǎo)向作用。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)是校企教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通過進(jìn)行行業(yè)需求分析、崗位技能需求分析來制定。當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:具有扎實(shí)的商務(wù)英語聽說讀寫譯能力，掌握外貿(mào)知識(shí)，熟悉外貿(mào)流程，能夠從事商務(wù)助理、外貿(mào)跟單等工作。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力要求是:國際商法與專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、外貿(mào)函電寫作能力、商務(wù)接待能力、客戶開發(fā)與維護(hù)、商務(wù)談判能力等等。同時(shí)專業(yè)培養(yǎng)與實(shí)踐技能相融合，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，企業(yè)、用人單位、家長就會(huì)對(duì)培養(yǎng)出的人才做出評(píng)價(jià)，不斷完善人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，形成相對(duì)完善的人才培養(yǎng)方案評(píng)價(jià)體系。

（二）過程評(píng)價(jià)———理論課

理論課學(xué)習(xí)產(chǎn)出質(zhì)量評(píng)價(jià)主要采取過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、并通過問卷調(diào)查和與學(xué)生座談等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。以《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程為例，涉及到的知識(shí)很多，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容也很多，是學(xué)生普遍感覺比較難的一門課程。這門課程，一個(gè)星期4節(jié)課。在每上完2節(jié)課后，教師要求學(xué)生做課后練習(xí)。在練習(xí)講解課時(shí)，不是由老師來公布答案，而是以學(xué)生為中心，要求每個(gè)學(xué)生自己去講解。碰到學(xué)生解決不了的問題時(shí)，教師再講解。每個(gè)學(xué)生在臺(tái)上講解時(shí)，教師要做好詳細(xì)記錄，把學(xué)生容易出錯(cuò)的、知識(shí)點(diǎn)弄混淆的地方全部羅列出來。教師采取紙筆評(píng)價(jià)，在學(xué)生講解結(jié)束后，教師再對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有更深刻了解。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，本門課教師要跟學(xué)生一起座談，了解學(xué)生本單元學(xué)習(xí)整體情況，教師做出整體評(píng)價(jià)。教師根據(jù)平時(shí)學(xué)生座談和習(xí)題講解質(zhì)量評(píng)價(jià)情況選取期末試題，并根據(jù)期末試卷的考試情況，評(píng)價(jià)學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)出質(zhì)量情況，為今后教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)出優(yōu)秀同學(xué)，教師可以采取持續(xù)激勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再以《世紀(jì)商務(wù)英語-綜合教程》為例，這是一門綜合性較強(qiáng)的課程，涉及到學(xué)生的商務(wù)英語聽說讀寫譯五方面的能力。那如何以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系呢？1、2節(jié)課是導(dǎo)入部分，主要以教師講解為主。教師在講解的同時(shí)要進(jìn)行課堂觀察，記錄學(xué)生有疑惑的知識(shí)點(diǎn)。3、4節(jié)課以學(xué)習(xí)小組的形式開展，每4個(gè)人一個(gè)小組，小組閱讀文章，根據(jù)本小組的理解，對(duì)文章的重點(diǎn)單詞，句型進(jìn)行充分討論，并做記錄。5、6節(jié)課，每個(gè)小組推薦一位組長，每個(gè)組長限時(shí)15分鐘，講解文章的某一段落，依次把整篇文章講解完。某一組在做講解時(shí)，其它小組要做好記錄。剩下的時(shí)間，由各小組組長進(jìn)行互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出做好記錄，進(jìn)行歸納總結(jié)，最后以PPT形式呈現(xiàn)出來。各個(gè)小組結(jié)合教師評(píng)價(jià)，對(duì)本小組學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行反思、總結(jié)。同時(shí)要采取課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)，一位組長在講課時(shí)，要求課堂中的學(xué)生遵守紀(jì)律，約束學(xué)生的行為，保證穩(wěn)定的課堂次序，課堂教學(xué)正常進(jìn)行。

（三）過程評(píng)價(jià)———實(shí)訓(xùn)課

實(shí)訓(xùn)課程將評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。通過過程性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。以《商務(wù)英語視聽說》為例，在商務(wù)情景模擬、角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生分成小組，課后編寫對(duì)話，課內(nèi)進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，其它同學(xué)給予評(píng)議，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：語音是否標(biāo)準(zhǔn)，表述是否流暢，詞匯量是否豐富，語法是否準(zhǔn)確。每一組表演同學(xué)要根據(jù)其它同學(xué)評(píng)價(jià)寫出反思日記，總結(jié)自己得失，為下一次表演做好準(zhǔn)備，提高下次表演質(zhì)量。學(xué)生建立自己的檔案袋，進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋里面有每次角色扮演的視頻資料、編寫的對(duì)話材料、反思日記等等。在學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)這些資料記錄，進(jìn)行學(xué)科期末自評(píng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。表演采取抽查的形式進(jìn)行。其它沒有表演的同學(xué)，要求上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。對(duì)于在網(wǎng)上直接下載對(duì)話、自己沒有編寫、應(yīng)付教師檢查的同學(xué)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)考核以0分處理，本門課程直接重修。通過檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師可以從一定程度上了解學(xué)生是否掌握了本單元的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。以《外貿(mào)英語函電》為例，采取小組活動(dòng)方式，改變?cè)瓉斫處煵贾煤妼懽?、學(xué)生交作文、教師批閱的方式。學(xué)生根據(jù)教師給的函電寫作背景，組織小組討論，共同寫出作文。小組與小組之間再相互評(píng)議，從函電寫作格式、詞匯準(zhǔn)確性、豐富性、固定句型的掌握等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)小組組長需要記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，小組成員之間進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高下次函電寫作質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)的方式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人，使學(xué)生會(huì)比較，會(huì)反思，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，不斷進(jìn)步。以《外貿(mào)單證》為例，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的外貿(mào)審單實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。一是通過實(shí)訓(xùn)討論、案例分析，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，納入實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)。二是改變期末試卷終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式。在小組實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師可以采用評(píng)語評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師評(píng)價(jià)的表揚(yáng)。三是采取單據(jù)展評(píng)形式，把每個(gè)小組的單據(jù)進(jìn)行展覽。通過展覽。每個(gè)小組就能找出自己缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短。還可以把學(xué)生每次制作的單據(jù)進(jìn)行展評(píng)，然后再進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的發(fā)展軌道，進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)。

（四）結(jié)果評(píng)價(jià)———企業(yè)實(shí)習(xí)與以賽促評(píng)

篇5

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體 實(shí)訓(xùn) 職業(yè)素質(zhì) 評(píng)價(jià)

職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)素質(zhì)是職場致勝、事業(yè)成功的第一法寶。職業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。不同的職業(yè)，職業(yè)素質(zhì)是不同的。對(duì)建筑工人的素質(zhì)要求，不同于對(duì)護(hù)士職業(yè)的素質(zhì)要求；對(duì)商業(yè)服務(wù)人員的素質(zhì)要求，不同于對(duì)教師職業(yè)的素質(zhì)要求。

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。在理實(shí)一體化課程中怎么進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)？

一般情況下，理實(shí)一體化課程的考核與評(píng)價(jià)以平時(shí)為主，期末為輔?？己朔掷碚摽己撕蛯?shí)訓(xùn)考核，其中，平時(shí)出勤及表現(xiàn)、課外作業(yè)完成情況占20%，項(xiàng)目考核（操作）或單元測(cè)驗(yàn)（理論）占50%，期末考核占30%。這是一般理實(shí)一體化課程的考核發(fā)方式。這種考核方式培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解是非常優(yōu)秀的，能動(dòng)手，能進(jìn)行項(xiàng)目的完成。具有一定的職業(yè)技能。但是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)基本上沒有。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過針每一項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，我重新設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)方式。見下表：

一、通過實(shí)訓(xùn)習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

道德不是小事，但是卻從小事做起，通過平時(shí)的操作習(xí)慣入手，由按時(shí)按量完成，通過6S管理來讓學(xué)生培養(yǎng)誠信的道德品質(zhì)。

二、學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)作風(fēng)

通過學(xué)生自評(píng)，我們可以看到學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而看出學(xué)生的作風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)通過一次次的評(píng)價(jià)讓學(xué)生養(yǎng)成誠信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)作風(fēng)

三、通過實(shí)訓(xùn)操作的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

實(shí)訓(xùn)操作就是學(xué)生的崗位能力，具體的實(shí)訓(xùn)操作讓學(xué)生具備完成這項(xiàng)工作的職業(yè)技能。

四、通過自主創(chuàng)新和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

自主創(chuàng)新能力是從事職業(yè)能不能長久的一個(gè)能力，通過創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從這個(gè)職業(yè)來思考問題，而實(shí)訓(xùn)報(bào)告是對(duì)其職業(yè)過程的分析和總結(jié)，只有通過分析和總結(jié)才能取得更大的進(jìn)步。這就是職業(yè)意識(shí)。

五、通過實(shí)訓(xùn)答辯來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為

答辯是對(duì)學(xué)生認(rèn)知，只有具有一定的認(rèn)知能力才能進(jìn)行一定的行為，沒有認(rèn)知的時(shí)候行為是不同的。我們常說腹有詩書氣自華，這就是認(rèn)知的多少和其行為的關(guān)系。通過這一個(gè)答辯具體的來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為。

這就是我在實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)出來的理實(shí)一體化課程的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一點(diǎn)小小的心得。

參考文獻(xiàn)：

[1]許慧清.養(yǎng)醫(yī)科女大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索和思考（J）.溫州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年第03期

篇6

（山東交通學(xué)院，山東 濟(jì)南 250023）

【摘　要】從高校課堂教學(xué)改革要有與之匹配的課程考核方式出發(fā)，以《社交禮儀》課程為例，闡述了課程考核改革注重對(duì)學(xué)生的“過程考核”，分析了整門課程“過程考核”的成績?cè)O(shè)計(jì)，論述了平時(shí)成績考核方式的設(shè)計(jì)，筆試測(cè)試考核方式的設(shè)計(jì)，期末禮儀節(jié)展演部分考核方式的設(shè)計(jì)，最后總結(jié)了高校課堂教學(xué)改革考核方式的改革，不僅完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還包括了對(duì)學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革；禮儀；課程考核

基金項(xiàng)目：山東交通學(xué)院2013年度校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目——汽車營銷特色專業(yè)課程改革——以“商務(wù)禮儀”課程為例（JG201326）；中交會(huì)2014-2016年度教育科學(xué)研究課題——管理類專業(yè)禮儀課程教學(xué)改革（交教研1402-15）；2014—2015年度山東省青少年和青少年工作研究重大課題立項(xiàng)——山東省青少年禮儀文化素養(yǎng)引領(lǐng)的有效探索和實(shí)踐（15SAQ004）；山東省青少年素質(zhì)教育重點(diǎn)研究基地專項(xiàng)課題——山東省大學(xué)生交通文明禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策（14SZJ034）；2015年山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃課題——當(dāng)代青少年禮儀教育的反思和建構(gòu)——以山東省為例（15AJY129）。

作者簡介：王坤（1980—），女，山東青島人，山東交通學(xué)院管理學(xué)院，講師。

高校課堂教學(xué)改革要求以多種方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與之匹配的是課程考核方式的改革，不再是以期末的一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平，而是更加注重整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的“過程考核”，把平時(shí)訓(xùn)練作為評(píng)定成績的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，重視能力培養(yǎng)而非應(yīng)付期末考試。筆者以《社交禮儀》課程為例，分析高校課堂教學(xué)改革考核方式改革的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

《社交禮儀》課程教學(xué)改革，降低了期末考核所占的比例，體現(xiàn)整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的“過程考核”，并且考核有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，具體設(shè)計(jì)如下：總評(píng)成績?yōu)榘俜种?，設(shè)計(jì)為：平時(shí)成績（30%）+筆試測(cè)試成績（30%）+期末禮儀節(jié)展演（40%）。

1　平時(shí)成績考核方式的設(shè)計(jì)

平時(shí)成績由大作業(yè)成績（10%）+考勤表現(xiàn)（10%）+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)（10%）三部分構(gòu)成。

1.1　大作業(yè)成績（10%）設(shè)計(jì)的說明

大作業(yè)分為兩種：專題類個(gè)人大作業(yè)和實(shí)訓(xùn)類小組大作業(yè)。

1）專題類個(gè)人大作業(yè)具體要求如下：

一學(xué)期給學(xué)生布置1次5000字左右的大作業(yè)。每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)禮儀專題，具體要求分為四個(gè)方面：一是課程專題內(nèi)容整合（1000字左右），二是相關(guān)專題補(bǔ)充材料整合（2000字左右），三是相關(guān)專題案例（1000字左右），四是相關(guān)案例分析（1000字左右）。設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用各種資源，在整合材料的同時(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用禮儀的能力。評(píng)分要求是根據(jù)書面大作業(yè)各項(xiàng)的完成情況，綜合評(píng)定給分。此類大作業(yè)逐漸在教學(xué)改革過程中淘汰了，根據(jù)課程特點(diǎn)，更加注重實(shí)訓(xùn)類小組大作業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2）實(shí)訓(xùn)類小組大作業(yè)具體要求如下：

每個(gè)小組分配5個(gè)禮儀實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，全體成員一起完成，提交大作業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，報(bào)告中包括3張及以上照片，并將實(shí)訓(xùn)時(shí)拍攝的錄像刻錄成光盤一起上交。照片和錄像作為作業(yè)完成得佐證材料。設(shè)計(jì)目的是鍛煉學(xué)生運(yùn)用禮儀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。評(píng)分要求是根據(jù)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告的撰寫和光盤中圖片和錄像綜合評(píng)定給分，滿分為100分。大作業(yè)最終得分是5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目得分的加權(quán)平均分，將小組成績統(tǒng)計(jì)到每個(gè)組員的大作業(yè)成績中。此類大作業(yè)在近2個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革中實(shí)施，學(xué)生反應(yīng)效果良好，真正鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和禮儀實(shí)際應(yīng)用能力，體現(xiàn)“禮儀生活化，生活禮儀化”。

1.2　考勤表現(xiàn)成績（10%）設(shè)計(jì)的說明

考勤表現(xiàn)成績的評(píng)定不僅根據(jù)學(xué)生是否出勤，而且要考核課堂上是否投入課程，例如學(xué)生來上課了，但是上課時(shí)間玩手機(jī)或者睡覺，這樣只能算是出勤來了，但是出勤表現(xiàn)不好。具體設(shè)計(jì)如下:

平時(shí)成績中的考勤表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)為80分。在此基礎(chǔ)上執(zhí)行以下加分和減分制度。

1）請(qǐng)假扣分細(xì)則以及請(qǐng)事假要提交禮儀應(yīng)用報(bào)告：

課前班長、團(tuán)支書負(fù)責(zé)清點(diǎn)班級(jí)人數(shù)、匯報(bào)班級(jí)請(qǐng)假人數(shù)，請(qǐng)假者必須有學(xué)院出具的請(qǐng)假條，否則視為曠課。曠課者一次扣20分；請(qǐng)病假者不扣分，請(qǐng)事假5次以上者（含5次）一次扣5分。并且凡請(qǐng)事假者，返校后必須提交一份請(qǐng)假當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下的一份體現(xiàn)禮儀應(yīng)用的報(bào)告，用來抵所缺學(xué)時(shí)。否則，按照請(qǐng)假一次扣5分處理。報(bào)告撰寫特別優(yōu)秀者(字?jǐn)?shù)2000字以上并且含相關(guān)照片3張以上)，酌情在個(gè)人平時(shí)成績的考勤表現(xiàn)成績中加分。如有特殊情況請(qǐng)事假,不再此條規(guī)定內(nèi),例如,回家探病等，此類情況請(qǐng)事假不扣分，不用提交報(bào)告。請(qǐng)事假參加車展、辦理出國手續(xù)、領(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生會(huì)迎新生等要在學(xué)期末提交報(bào)告。

2）加分細(xì)則：

個(gè)人加分細(xì)則包括：禮儀生活化者（課堂表現(xiàn)文明禮貌）一次加3分；上臺(tái)展示并表現(xiàn)較好者一次加2分；回答一般問題者一次加2分，回答高難度問題者一次加5分，回答錯(cuò)誤但是“錯(cuò)誤答案”起到了“拋磚引玉”作用者一次加1分。小組加分細(xì)則包括：小組上課積極回應(yīng)，小組每人一次加2分；小組整體坐前排，小組每人一次加2分；小組展演有創(chuàng)意，小組每人一次加3分到5分不等。

3）減分細(xì)則（設(shè)計(jì)為個(gè)人和小組兩個(gè)方面）：

個(gè)人減分細(xì)則包括：上課玩手機(jī)者一次扣5分,上課手機(jī)鈴聲響者一次扣3分，上課不認(rèn)真聽講者一次扣2分，包括睡覺、看其他課外書、看手機(jī)等。小組減分細(xì)則包括：小組內(nèi)有遲到者,小組全體扣2分。

1.3　實(shí)踐實(shí)訓(xùn)成績（10%）設(shè)計(jì)的說明

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程的情況擬定分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)有實(shí)訓(xùn)計(jì)分卡，實(shí)訓(xùn)時(shí)給學(xué)生記錄分?jǐn)?shù)。

根據(jù)近幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)踐，一學(xué)期分為3次小組大實(shí)訓(xùn)和1次個(gè)人禮儀實(shí)踐。全學(xué)期的實(shí)訓(xùn)成績個(gè)人得分是以3次小組大實(shí)訓(xùn)和1次個(gè)人禮儀實(shí)踐的成績加權(quán)平均。1次禮儀實(shí)踐以個(gè)人的“我身邊的禮儀之美”個(gè)人禮儀報(bào)告評(píng)定分?jǐn)?shù)。小組大實(shí)訓(xùn)以小組成績記入每個(gè)組員的個(gè)人成績中。大實(shí)訓(xùn)以小組為單位進(jìn)行禮儀展示，課后撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，每次小組大實(shí)訓(xùn)成績分?jǐn)?shù)評(píng)定設(shè)計(jì)為自評(píng)分、他評(píng)分、師評(píng)分和報(bào)告分四個(gè)方面成績的加權(quán)平均。

2　筆試測(cè)試（30%）考核方式的設(shè)計(jì)

筆試測(cè)試成績（30%）將在課程期末展演前進(jìn)行。筆試成績以百分制計(jì)算。筆試測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容為3道大題，一是分析舉例題（共30分），二是情景分析題(共30分)，三是禮儀實(shí)訓(xùn)題(共40分)。這種主觀試題更適合禮儀課程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且能檢測(cè)學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。筆試也是公文文書禮儀實(shí)踐檢驗(yàn)的一部分，是對(duì)學(xué)生的書面禮儀部分的考核。

3　期末禮儀節(jié)展演（40%）的考核方式的設(shè)計(jì)

期末禮儀展演是對(duì)全學(xué)期“過程考核”教學(xué)改革的實(shí)踐檢驗(yàn)。學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位，進(jìn)行禮儀自編情景劇的展示。通過這種展演的形式，真正實(shí)現(xiàn)“禮儀生活化，生活禮儀化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。設(shè)計(jì)目的是全員參與，不僅是給上臺(tái)展示的同學(xué)評(píng)定分?jǐn)?shù)，每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)分工表，例如有的學(xué)生負(fù)責(zé)劇務(wù)，負(fù)責(zé)舞臺(tái)布置或者打掃衛(wèi)生（下轉(zhuǎn)第40頁）（上接第22頁）等等，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中分工協(xié)作的快樂。分?jǐn)?shù)的評(píng)定不僅是展演當(dāng)天的表現(xiàn)，還要結(jié)合彩排分?jǐn)?shù)。在正式展演前，讓學(xué)生自行彩排，完成彩排報(bào)告。展演當(dāng)天的分?jǐn)?shù)按照自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)和展演報(bào)告撰寫四個(gè)方面評(píng)定。展演以小組成績記入每個(gè)組員的個(gè)人成績中。期末展演成績示例如下：

綜上所述，《社交禮儀》課程課堂教學(xué)改革考核方式改革的設(shè)計(jì)目的不僅是讓好學(xué)生脫穎而出，而是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生實(shí)行全學(xué)期的“過程考核”，不僅考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還包括了對(duì)學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇7

(一)一體化教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在一體化教學(xué)模式下，教師的角色得到了轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，教師的作用更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和促進(jìn)者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師充分利用案例教學(xué)、小組討論、模擬情境等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題。通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

(二)隨堂實(shí)訓(xùn)，突出技能培養(yǎng)

在一體化教學(xué)模式下，改變以往理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練分離的做法，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引入課堂，將證券行情交易系統(tǒng)引入課堂，使學(xué)生可以在課堂中，利用實(shí)時(shí)證券交易系統(tǒng)進(jìn)行模擬交易，使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有了更直觀的理解，有利于學(xué)生投資能力的提高。

(三)過程考核，因材施教

改變以往以期中、期末考試為主的考試形態(tài)，在一體化教學(xué)模式下采用過程考核的方式，這樣有利學(xué)生掌握技能學(xué)習(xí)中每個(gè)環(huán)節(jié)的理論與技能要領(lǐng)．也可以讓教師動(dòng)態(tài)地掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力狀況．適時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，做到因材施教。過程考核分散和緩解了集中考試的壓力，使學(xué)生能真正以主人翁的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而真正做到“我要學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。

(四)團(tuán)隊(duì)對(duì)抗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生掌握一定的證券投資的基本理論和投資技巧后，組織學(xué)生參加證券模擬交易大賽，一是組織學(xué)生參與各大財(cái)經(jīng)網(wǎng)站上的模擬交易大賽，鼓勵(lì)學(xué)生與民間投資高手交流，提高投資決策能力。同時(shí)，將學(xué)生分成不同的小組，利用校內(nèi)模擬交易軟件，組織校內(nèi)的模擬大賽，通過分組討論、分別選股、模擬交易、收益比較等活動(dòng)，鼓勵(lì)全班學(xué)生參與模擬交易，并在大賽期間舉辦宏觀經(jīng)濟(jì)、公司估值、技術(shù)選股等專題交流活動(dòng)。通過大賽的舉辦，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)投資的積極性和自主性，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。

二、“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

高職《證券投資分析》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的學(xué)習(xí)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的投資決策能力為目的，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一是在“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式下，應(yīng)適當(dāng)減少證券等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間，增加證券投資基本分析、技術(shù)分析以及投資組合管理等學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以增加學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；二是課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)歷和接受能力，確定合適高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)；三是課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)將證券行業(yè)的新法規(guī)、新產(chǎn)品納入課堂，便于學(xué)生了行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)?；谏鲜龇治?，高職《證券投資分析》課程主要內(nèi)容為三部分：證券投資基本分析、證券投資技術(shù)分析、證券投資組合管理。證券投資基本分析部分主要應(yīng)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程內(nèi)容，對(duì)證券投資進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析和公司分析，通過該分析過程選擇具體的投資對(duì)象?；痉治龅闹饕虒W(xué)內(nèi)容主要是對(duì)以往課程知識(shí)在證券投資中的應(yīng)用，因此教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生通過宏觀經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的分析，選擇投資對(duì)象。技術(shù)分析的教學(xué)中，應(yīng)講解各種技術(shù)指標(biāo)的原理及應(yīng)用，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過技術(shù)分析來判斷證券價(jià)格走勢(shì)及買賣時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬操作加深對(duì)技術(shù)分析的理解及其局限性，能力綜合利用多種技術(shù)分析方法來判斷買人和賣出時(shí)機(jī)，證券投資組合管理著重重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行最優(yōu)組合構(gòu)建，選擇最佳風(fēng)險(xiǎn)一收益機(jī)會(huì)。主要教學(xué)內(nèi)容包括馬科維茨選擇資產(chǎn)組合方法、風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)定價(jià)模型和投資組合管理業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)模型等。該部分側(cè)重理論講解，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)投資組合管理的內(nèi)涵，在證券投資中，不斷修改模擬投資組合，以提高收益，降低風(fēng)險(xiǎn)。

三、“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式的實(shí)施與效果

按照“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式的要求，我們?cè)诟呗殹蹲C券投資分析》教學(xué)過程中進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索。

(一)合理設(shè)計(jì)一體化教學(xué)內(nèi)容

《證券投資分析》作為一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，客觀上要求在教學(xué)過程中即注重理論講解又要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過實(shí)訓(xùn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)從基礎(chǔ)性、示范性、典型性、啟發(fā)性、綜合性、應(yīng)用性等角度，從聽、看、識(shí)，到說、畫、用，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到體會(huì)再到掌握應(yīng)用的一體化訓(xùn)練，突出實(shí)用性和可操作性。

(二)開展模擬證券交易技能大賽

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在《證券投資分析》課程教學(xué)中，舉辦了模擬證券交易技能大賽。這種比賽的時(shí)間跨度一般為整個(gè)學(xué)期，大賽的結(jié)果可以作為期末測(cè)評(píng)的一部分。利用模擬交易系統(tǒng)向每位學(xué)生提供金額相同的虛擬交易資金，建立一個(gè)虛擬的證券賬戶，根據(jù)上海、深圳證券交易所的實(shí)時(shí)行情進(jìn)行模擬交易。比賽結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生模擬投資的收益，進(jìn)行排名，對(duì)收益較高的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在模擬交易大賽的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度舉辦各種交流活動(dòng)，例如在宏觀經(jīng)濟(jì)報(bào)告會(huì)、行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)、技術(shù)薦股等活動(dòng)，增加學(xué)生間的交流，可以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)以過程考核替代期末考試

在“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式下，大膽進(jìn)行考核方式改革，過程考核替代原有的期末考試模式。這種考核辦法的主要特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)為本位，以獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為考核內(nèi)容，隨學(xué)隨考，考訓(xùn)結(jié)合。在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論識(shí)記、模擬交易收益、撰寫的投資分析報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告納入考核范疇。當(dāng)課程教學(xué)工作完成之時(shí)，各階段考核成績匯總形成學(xué)生總成績。過程考核的考核方式可以使學(xué)生動(dòng)態(tài)的掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)多元化的考核方式更有利于學(xué)生證券分析能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。

四、結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：?？漆t(yī)學(xué)生 技能過站 考核

為了提高專科醫(yī)學(xué)生在人才市場上的競爭能力，除要求學(xué)生掌握必需的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備熟練的操作技能。此外，專科醫(yī)學(xué)生畢業(yè)工作一年后需要參加國家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試，獲取執(zhí)業(yè)資格證書后，才具備了從事臨床醫(yī)療工作的資格。根據(jù)調(diào)查表明，目前?？漆t(yī)學(xué)生操作技能在就業(yè)市場上并未顯示出過多的優(yōu)勢(shì)，并且在執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試中合格率偏低，影響了學(xué)生的就業(yè)率。因此加強(qiáng)實(shí)踐技能環(huán)節(jié)的教學(xué)和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以使學(xué)生在就業(yè)市場上提高競爭力及順利通過職業(yè)助理醫(yī)師考試，已成為各個(gè)高職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的重點(diǎn)。以往的實(shí)訓(xùn)課練習(xí)、期末技能考核并不能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也不能體現(xiàn)高職高專院校的教學(xué)特色。

本研究按照?qǐng)?zhí)業(yè)助理醫(yī)師實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化考核站，對(duì)2008級(jí)-2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施技能過站考核綜合訓(xùn)練后再次進(jìn)行考核，取得了較好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)象和方法

1.確定考核內(nèi)容，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱（實(shí)踐技能部分），參考國內(nèi)其他院校的標(biāo)準(zhǔn)，明確臨床技能過站考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容包括：病史采集、病例分析、體格檢查、穿刺術(shù)、輔助檢查結(jié)果判讀、外科無菌操作和心肺復(fù)蘇術(shù)。根據(jù)各項(xiàng)考核內(nèi)容，我們制定了相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立標(biāo)準(zhǔn)化考核站。參考泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)置情況，結(jié)合考核內(nèi)容和我校臨床醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際情況，我們重新規(guī)劃了臨床醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置了6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化考站：第一站測(cè)試病史采集和病例分析，第二站測(cè)試體格檢查（主要測(cè)試心肺聽診和肝脾觸診），第三站測(cè)試穿刺術(shù)（主要測(cè)試胸穿、腹穿和導(dǎo)尿術(shù)），第四站測(cè)試輔助檢查結(jié)果判讀（主要測(cè)試X線和心電圖），第五站測(cè)試外科無菌操作，第六站測(cè)試心肺復(fù)蘇術(shù)。要做好各考核站的物品準(zhǔn)備和教學(xué)資料的準(zhǔn)備。第一站設(shè)在一體化教室，配有示教、反示教多媒體教學(xué)系統(tǒng)，完善了內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科和兒科典型病例50個(gè)，以電子稿的形式存放在計(jì)算機(jī)中，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)隨機(jī)抽取，便于反復(fù)練習(xí)。第二站共設(shè)置3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，購買了高級(jí)心肺聽診和肝脾觸診模型，內(nèi)置練習(xí)和考試軟件。第三站放置穿刺模型，能夠完成胸穿、腹穿和導(dǎo)尿術(shù)。第四站設(shè)置了X線閱片機(jī)和心電圖機(jī)，配備了典型X線片和心電圖。第五站設(shè)置洗手間、更衣室和手術(shù)室，配有各種手術(shù)器械和手術(shù)床、監(jiān)護(hù)儀等，能夠完成外科無菌操作。第六站安裝了心肺復(fù)蘇系統(tǒng)和模型，能夠滿足訓(xùn)練和考試的需求。

3.綜合訓(xùn)練與考核。對(duì)我校2008級(jí)-2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)班學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行了為期一周的綜合訓(xùn)練，將學(xué)生按照六個(gè)考核站分為6組，每個(gè)考核站配有一名教師進(jìn)行陪伴訓(xùn)練。每個(gè)考核站訓(xùn)練一天，晚間實(shí)訓(xùn)室開放，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

考核內(nèi)容第一站測(cè)試病史采集和病例分析，15分；第二站測(cè)試體格檢查，20分；第三站測(cè)試穿刺術(shù)，15分；第四站測(cè)試輔助檢查結(jié)果判讀，10分；第五站測(cè)試外科無菌操作，20分；第六站測(cè)試心肺復(fù)蘇術(shù)，20分。每一站設(shè)2個(gè)考試小組，每個(gè)小組由1名教師為主考官，考前2組主考官統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。將同屆學(xué)生進(jìn)行分組，每組逐站考核，每名同學(xué)在每個(gè)考核站采用隨機(jī)抽題方式考核一項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)制定的統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐站打分，將各站得分累計(jì)最后算出總成績。

二、結(jié)果

成績顯示，同屆學(xué)生經(jīng)過技能過站綜合訓(xùn)練后的考核成績都明顯高于訓(xùn)練前（即期末實(shí)踐技能考核成績），兩者比較有顯著差異， P

三、結(jié)論

在專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師實(shí)踐技能過站考核綜合訓(xùn)練能夠使學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握?qǐng)?zhí)業(yè)助理醫(yī)師實(shí)踐技能考試要點(diǎn)，大大提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。該項(xiàng)研究符合《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010年-2020年）關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的要求，值得在今后的教學(xué)過程中推廣應(yīng)用，同時(shí)該方法還可推廣到面向醫(yī)院在職人員開展技能培訓(xùn)。

四、討論

實(shí)踐技能是?？茖W(xué)生應(yīng)具備的基本能力，也是國家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試的重要組成部分。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐技能考評(píng)體系對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生重視臨床實(shí)踐技能有著極其重要的價(jià)值。為此，我校根據(jù)高職高專院校臨床專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在原有考評(píng)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱，在專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前開展了執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師實(shí)踐技能過站考核綜合訓(xùn)練并進(jìn)行考核，使學(xué)生臨床實(shí)踐技能大幅度提高，并為頂崗實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

對(duì)本研究實(shí)施四年進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)為了更好地發(fā)揮技能過站考核綜合訓(xùn)練的效果，今后在教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾方面問題：1.在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力對(duì)醫(yī)學(xué)生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將臨床操作技能作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能只注重理論學(xué)習(xí)而忽視技能的提高。2.除實(shí)訓(xùn)課外，應(yīng)盡可能加大實(shí)訓(xùn)室開放力度，為學(xué)生提供充足實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如心肺聽診，這部分內(nèi)容較難，僅利用計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行練習(xí)不能很好地掌握，只有多聽多練才能耳熟能詳。3.在課堂上合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室應(yīng)安裝多媒體系統(tǒng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將各種操作、心電圖及X線圖片建成圖像庫供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)中的參與度不足。如通過VCD展現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員現(xiàn)場搶救病人的場景，為學(xué)生創(chuàng)造出模擬的臨床教學(xué)情境，學(xué)生仿佛身臨其境，這將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，并提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。4.做好臨床見習(xí)前的準(zhǔn)備。從近幾年的臨床見習(xí)反饋結(jié)果來看，大部分學(xué)生在臨床見習(xí)過程中走馬觀花，不能達(dá)到有效的見習(xí)效果。分析其原因，為見習(xí)前沒做好充足的醫(yī)學(xué)知識(shí)及技能貯備。因此在每個(gè)小組進(jìn)行不同科室的臨床見習(xí)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行見習(xí)前引導(dǎo)。做好了這些準(zhǔn)備工作，學(xué)生將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的能力會(huì)有效提高，才能真正發(fā)揮臨床見習(xí)的作用。

篇9

根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析與高職院校教改和課程項(xiàng)目化的發(fā)展方向，實(shí)訓(xùn)教學(xué)將朝向“課程融通貫穿式實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展。所謂的“課程融通貫穿式實(shí)習(xí)”，就是將實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分解到每個(gè)學(xué)期，讓高職學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不間斷地輪流接觸完整的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)。而在第一學(xué)期實(shí)行的課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，正是契合了本專業(yè)的辦學(xué)特色與目標(biāo)，并運(yùn)用“課程融通貫穿式實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式，打破以往的單課程實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)方法，使教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，集整合資源，互相配合互相補(bǔ)充，聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)。不僅可以把學(xué)期內(nèi)各專業(yè)課程聯(lián)系起來，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各專業(yè)課的優(yōu)勢(shì)，集《新聞采訪與寫作》課程的“采訪與寫作”技能、《非線性編輯》的“后期制作”技能、《視聽語言》的“拍攝與構(gòu)圖”技能，使學(xué)生利用各門課程所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，融合于實(shí)踐，完成在學(xué)期中期的“校運(yùn)會(huì)”采、寫、編、播實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課程與課程相連接，更好地鍛煉學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用的能力，更扎實(shí)的融會(huì)貫通專業(yè)課所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)傳媒學(xué)生活潑大膽的個(gè)性與團(tuán)隊(duì)合作的精神。

【項(xiàng)目內(nèi)容】

學(xué)生任務(wù)：

全班分為十個(gè)小組，完成“校運(yùn)會(huì)”采訪與新聞稿寫作

另外從班級(jí)里抽出14名學(xué)生分為兩個(gè)小組完成“校運(yùn)會(huì)”主題新聞視頻

完成采訪稿

在運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場進(jìn)行拍攝（照片用于新聞稿中，視頻用于視頻新聞中）

完成后期剪輯

撰寫“校運(yùn)會(huì)”新聞稿

老師任務(wù)：

組織學(xué)生選題與分組

參與學(xué)生前期討論會(huì)，從學(xué)生談的想法中提示問題

在項(xiàng)目實(shí)施過程中指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并滲入教學(xué)內(nèi)容

對(duì)學(xué)生完成的新聞稿和新聞視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予建議，評(píng)出優(yōu)勝組

項(xiàng)目組指導(dǎo)老師總結(jié)會(huì)議，并完成總結(jié)報(bào)告

【目標(biāo)】

本學(xué)期為大一第一學(xué)期，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，明確自己所選專業(yè)以及所學(xué)內(nèi)容涉及的工作范圍與職責(zé)，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性。

與多門同期專業(yè)課程配合，更好地完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，符合本專業(yè)行業(yè)就業(yè)要求。

學(xué)生積極參與，分工責(zé)任到個(gè)人，增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任感并鍛煉學(xué)生的工作實(shí)操能力。

完成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)專業(yè)作品，提高學(xué)習(xí)的積極性與熱情，實(shí)踐自己所學(xué)的知識(shí)。

老師可以從此項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的特長與不足之處以及考察課堂教學(xué)的效果，從而用正確有效的教學(xué)方法，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

此次課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能促進(jìn)教師合作開展實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)提高教學(xué)水平有明顯推動(dòng)作用。

【預(yù)期成果】

兩個(gè)“校運(yùn)會(huì)”主題新聞視頻

“校運(yùn)會(huì)”新聞稿作為本學(xué)期個(gè)人期中考試成績

學(xué)生的小組“課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)”及老師的“課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告”

【成果總結(jié)】

本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)學(xué)生的積極性都被成功的調(diào)動(dòng)了起來，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾位新聞敏感度高，反應(yīng)快的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)了幾位擅長做后期制作的學(xué)生和擅長拍攝的學(xué)生，還發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)的不足之處，這在以后的教學(xué)過程中給教師提供了很豐富的個(gè)人資料。在新聞采訪的過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些實(shí)踐性的問題，比如在面對(duì)一場充滿新聞的運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場時(shí)，不知道該把重點(diǎn)抓哪里，怎么做新聞的取舍。而實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了“怎么問？問什么？”要做出事前的采訪稿大綱并確立新聞主題，在實(shí)際采訪背景下隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)新聞點(diǎn)，抓住新聞點(diǎn)，挖掘好的新聞。學(xué)生在實(shí)際操作中為了避免采訪問題落入“俗套”而過多在乎問題華不華麗，反而在他們絞盡腦汁想出采訪問題后，卻得不到想要的回答。因此每個(gè)小組重新確立了新聞主題，并為新的主題制定了拍攝方案，重新擬草了采訪提綱。后面的采訪過程就順利多了，學(xué)生對(duì)攝像機(jī)的緊張感也減少了，問題更豐富了，也抓到了新聞人物與主題亮點(diǎn)。

篇10

0 引言

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，知書識(shí)禮、待人以禮已成為商務(wù)人員不可或缺的基本素質(zhì)和重要技能，是商務(wù)人員參與社會(huì)競爭并最終贏得成功的無形資產(chǎn)，也是商務(wù)人員職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

1 商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

在教材方面，目前市面上有關(guān)商務(wù)禮儀的教材非常豐富，在網(wǎng)絡(luò)課程和非教材讀物方面，部分視頻資料和熱門圖書對(duì)商務(wù)禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大幫助，在學(xué)術(shù)課題研究方面，我國學(xué)者、教師對(duì)商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些研究，但成果不多，更多是呼吁高職重視開辦商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)課程，并對(duì)實(shí)訓(xùn)的場地安排上加大支持力度等。

2 商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思路

2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)

通過課程設(shè)計(jì)開發(fā)，完善商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、條件、考核四個(gè)模塊，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，正確采用教學(xué)方法，合理配置的教學(xué)條件，有效開展教學(xué)考核，建立一套標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、知識(shí)點(diǎn)足、實(shí)踐性強(qiáng)的商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)體系，保證學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)提高能力，逐漸養(yǎng)成素質(zhì)。

2.2 主要模塊

一是教學(xué)內(nèi)容模塊。全面研究涉及商務(wù)禮儀基本概念、商務(wù)人員基本禮儀、商務(wù)交往禮儀、商務(wù)活動(dòng)禮儀、宗教禮儀及商務(wù)禮俗等教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)、格言、警句、佳話、故事等，梳理教學(xué)安排的邏輯思路，突出知識(shí)點(diǎn)的完整性、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的連貫性。

二是教學(xué)方法模塊。認(rèn)真分析示范教學(xué)、反例教學(xué)、行為訓(xùn)練、情景模擬、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的特點(diǎn)，特別是其適用性。對(duì)于不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分別安排2至3種較為適合的教學(xué)方法，并輔佐之以案例，突出實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度，發(fā)揮教學(xué)方法的最好效果。

三是教學(xué)條件模塊。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如會(huì)議場景、餐桌場景、簽約儀式場景、剪彩儀式場景等，對(duì)教學(xué)場地的安排、教學(xué)道具的準(zhǔn)備、學(xué)生自我準(zhǔn)備等進(jìn)行規(guī)范化的設(shè)計(jì)，使實(shí)踐教學(xué)條件與實(shí)訓(xùn)任務(wù)相配套，與教學(xué)內(nèi)容和方法相適應(yīng)，突出實(shí)踐教學(xué)條件要求的針對(duì)性與合理性。

四是教學(xué)考核模塊。注重理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)考核點(diǎn)融入實(shí)踐技能考核，既突出對(duì)學(xué)生掌握必備商務(wù)禮儀知識(shí)情況的考核，又突出對(duì)商務(wù)禮儀進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用情況的考核。

2.3 實(shí)現(xiàn)步驟

綜合各種教材及相關(guān)研究資料，我們認(rèn)為可以按照三個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)：

一是知識(shí)點(diǎn)提煉。通過概念闡述，以及格言、警句、佳話、故事等載體，多角度地展示商務(wù)禮儀知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生興趣和共鳴。

二是任務(wù)設(shè)計(jì)。總結(jié)實(shí)踐教學(xué)案例及典型的商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)任務(wù)，貼近企業(yè)商務(wù)活動(dòng)實(shí)際，比較好地落實(shí)工學(xué)融合教育理念。

三是體系構(gòu)建。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、教學(xué)條件的專業(yè)性、教學(xué)考核的有效性，并開展實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用。

3 商務(wù)禮儀教學(xué)體系的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

3.1 模塊設(shè)計(jì)

我們圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo)，按照上述現(xiàn)步驟，對(duì)各主要模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)：

一是教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)，設(shè)教學(xué)內(nèi)容為集合N，教學(xué)內(nèi)容由若干知識(shí)點(diǎn)Z組成，則有如下集合：

N=Z1，Z2，…，Za（a為自然數(shù)） （1）

二是教學(xué)方法模塊設(shè)計(jì)，設(shè)教學(xué)方法為集合F，教學(xué)方法由若干實(shí)訓(xùn)任務(wù)R組成，則有如下集合：

F=R1，R2，…，Rb（b為自然數(shù)） （2）

三是教學(xué)條件模塊設(shè)計(jì)，設(shè)教學(xué)條件為集合T，教學(xué)條件由教學(xué)場景C、教學(xué)道具D和教學(xué)腳本J組成，則有如下集合：

T=C1，C2，…，Cc，D1，D2，…，Dc，J1，J2，…，Je（c、d、e為自然數(shù)）（3）

在具體實(shí)踐中，所有的教學(xué)行為和教學(xué)效果都要生成教學(xué)記錄，設(shè)教學(xué)記錄為集合X，由若干記錄L組成，則有如下集合：

X=L1，L2，…，Lf（F為自然數(shù)） （4）

四是教學(xué)考核模塊設(shè)計(jì)，設(shè)教學(xué)考核為集合K，教學(xué)考核由平時(shí)考核P和期末考核Q組成，則有如下集合：

K=P1，P2，…，Pg，Q1，Q2，…，Qh（g、h為自然數(shù)）（5）

3.2 系統(tǒng)集成

按照知識(shí)點(diǎn)提煉、任務(wù)設(shè)計(jì)、體系構(gòu)建的順序，我們對(duì)上述四個(gè)模塊進(jìn)行集成，即可獲得系統(tǒng)化的商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)體系。

首先，我們將教學(xué)內(nèi)容提煉為一組知識(shí)點(diǎn)的集合，如式（1）所示；

其次，我們將教學(xué)方法融入實(shí)訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計(jì)出若干實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)均由教學(xué)內(nèi)容集合中的若干知識(shí)點(diǎn)組成，則有：R=f（N） （6）

再次，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)任務(wù)虛設(shè)相應(yīng)的教學(xué)條件，教學(xué)條件如公式（3）所示；

最后，我們按照課程建設(shè)目標(biāo)設(shè)置考核導(dǎo)向，對(duì)虛設(shè)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)條件進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，將實(shí)踐教學(xué)體系可操作化，則有：

K=P+Q （7）

P=g（Z，R，T）=g（Z，R，C，D，J，L）（8）

Q=h（Z，R） （9）

公式（7）代表教學(xué)考核成績由平時(shí)考核成績和期末考核成績組成。公式（8）代表平時(shí)考核成績由課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)表現(xiàn)和完成情況決定，以教學(xué)任務(wù)為平臺(tái)，以教學(xué)內(nèi)容為主體，以教學(xué)條件為支撐。公式（9）代表期末考核成績由實(shí)訓(xùn)任務(wù)型試題成績和知識(shí)點(diǎn)型試題成績決定。

3.3 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

在整理大量文獻(xiàn)和開展訪談?wù){(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、條件、考核四個(gè)模塊的設(shè)計(jì)，我們初步搭建了一套標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)體系，如下所示：

N=Z1概述，Z2儀容儀表，Z3商務(wù)通聯(lián)，Z4商務(wù)交往，Z5商務(wù)宴請(qǐng)，Z6商務(wù)談判與儀式

Z1=禮儀的產(chǎn)生、發(fā)展、功能與特征，運(yùn)用商務(wù)禮儀的意義

Z2=儀表禮儀、儀容禮儀、服飾禮儀

Z3=商務(wù)電話禮儀、手機(jī)禮儀、書信禮儀、商務(wù)傳真禮儀、電子郵件禮儀

Z4=介紹禮儀、稱呼禮儀、握手禮儀、致意禮儀、名片禮儀

Z5=宴請(qǐng)的形式、宴請(qǐng)者的禮儀、赴宴者的禮儀

Z6=商務(wù)談判禮儀、簽約禮儀、商務(wù)慶典禮儀

F=R1商務(wù)接待，R2商務(wù)宴請(qǐng)，R3商務(wù)談判，R4簽約儀式

R=f（Z1，Z2，Z3，Z4），R=f（Z1，Z2，Z5），R=f（Z1，Z2，Z6），R=f（Z1，Z2，Z6）

P=g（Z知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，R實(shí)訓(xùn)任務(wù)表現(xiàn)，C教學(xué)場景，D教學(xué)道具，J教學(xué)腳本，X教學(xué)記錄）

Q=h（Z判斷選擇題，R作圖簡答案例題）

K=P平時(shí)考核+Q期末考核