導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；綜合布線；工程實(shí)訓(xùn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的快速提高，智能樓宇、智能小區(qū)、安防監(jiān)控等各式各樣的綜合信息系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用。作為綜合信息系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，綜合布線工程的重要性也得到了廣大從業(yè)者及用戶的認(rèn)可。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，目前大多數(shù)高校均開(kāi)設(shè)了綜合布線課程。本文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程特殊性及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的特殊性

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的特殊性主要集中兩個(gè)方面：一，教學(xué)內(nèi)容的特殊性。經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)多，標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范多，理論知識(shí)點(diǎn)少且分散，重實(shí)踐。二，培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。主要是培養(yǎng)與綜合布線系統(tǒng)工程的相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、維護(hù)、管理、監(jiān)理等一系列專業(yè)人才，是一門技能培養(yǎng)類課程，培養(yǎng)目標(biāo)必須與用人單位需要緊密相關(guān)，要受到人力市場(chǎng)的檢驗(yàn)

（二）綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、理論與實(shí)踐之間存在距離。受師資力量的限制或?qū)嵺`條件的限制，目前部分講授本課程的教師主要精力集中在理論講授，實(shí)踐部分較少。2、教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需要存在距離。市場(chǎng)需要具有綜合布線設(shè)計(jì)與施工的綜合性人員，既要懂得如何設(shè)計(jì)、布線，也要懂得測(cè)試、施工管理等方面知識(shí)；目前，大多數(shù)開(kāi)設(shè)本課程的教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)，缺乏工程現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，在工程實(shí)施、測(cè)試、驗(yàn)收、管理等方面著墨不多，即“偏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、輕工程實(shí)施”。3、考核方式比較單一。目前本課程的考核方式主要為筆試或者模擬局部施工技能考核的方式，上述兩種方式都無(wú)法全面準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生對(duì)綜合布線的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收測(cè)試、管理等各方面能力的掌握，不能正確全面地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。

二、整體設(shè)計(jì)

對(duì)整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)計(jì)的占地面積大約在142m2，長(zhǎng)度在13.4m、寬度在10.6m、高度在4.8m的實(shí)驗(yàn)室里。根據(jù)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)室空間狀況、資金的投入情況以及課程實(shí)驗(yàn)，決定使用開(kāi)放式的模塊化設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)為分層星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，綜合教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為一體，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)集寫字樓、商場(chǎng)、營(yíng)業(yè)廳等場(chǎng)所為一體的綜合布線實(shí)際操作的模擬真實(shí)環(huán)境，能夠同時(shí)滿足多人進(jìn)行各自的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠?qū)B50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和掌握。整個(gè)實(shí)訓(xùn)裝置組成部分有1個(gè)示范展示單元和10個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，為了能夠更好地進(jìn)行案例式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在裝置側(cè)面配套了1個(gè)材料架和10個(gè)交換設(shè)備機(jī)柜，如圖1所示。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元由2面呈90°直角的仿真墻體相互連接組成，這2面仿真墻體的長(zhǎng)度》1800mm，仿真墻體的高度》2800mm，仿真墻的厚度》180mm，其中一面仿真墻安裝有小機(jī)柜、另一面仿真墻安裝有2塊層板，并提前鋪設(shè)了網(wǎng)絡(luò)線纜來(lái)連接側(cè)面配套的交換設(shè)備機(jī)柜；仿真墻面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特點(diǎn)，能夠開(kāi)展鉆、釘、刨、粘等布線施工實(shí)訓(xùn)；每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元之間的頂端連接、互通來(lái)用金屬橋架來(lái)進(jìn)行。每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元都能夠各自進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和與交換設(shè)備相配合，安全模擬樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、建筑消防報(bào)警系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)等實(shí)際的工程項(xiàng)目案例。

三、實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)

綜合布線工程實(shí)訓(xùn)裝置從3個(gè)方面為學(xué)生提供布線工程，這三個(gè)方面是教學(xué)演示、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目案例。實(shí)訓(xùn)中涉及的各個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、管理、測(cè)試、驗(yàn)收等綜合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在場(chǎng)景中老師能夠?qū)崿F(xiàn)在示范展示單元中講解綜合布線的產(chǎn)品、材料和工具，還有安裝步驟、制作方法和操作流程；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試儀表對(duì)雙絞線、同軸電纜、光纜鏈路等開(kāi)展性能測(cè)試、連通性測(cè)試、衰減測(cè)試等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮木C合布線理論知識(shí)有一個(gè)直觀、具體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)單元按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求進(jìn)行綜合性的實(shí)際操作，并通過(guò)師生圍繞工程實(shí)踐中如樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)、建筑消防報(bào)警系統(tǒng)等具體案例進(jìn)行分析、模擬，從實(shí)際應(yīng)用的角度完成整個(gè)綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、工程管理和監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、工程認(rèn)證和驗(yàn)收、管理與維護(hù)的全過(guò)程。

綜合布線工程實(shí)訓(xùn)裝置既可以開(kāi)展如網(wǎng)線接頭制作等的單組基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、又可以多單元聯(lián)合進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或工程項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)，能夠符合實(shí)驗(yàn)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求。通過(guò)采取情景教學(xué)模式能夠更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小明，彭夷，嚴(yán)明良.綜合布線工程實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目教學(xué)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)[J].智能建筑與城市信息.2009，（04）.

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)；工程實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 （2011） 10-0000-01

"Network Cabling Design and Construction" Construction of Course

Sun Ruxiang

(Guangxi Vocational and Technical School of Computer and Electronic Information Engineering,Nanning530226)

Abstract:"Network Cabling Design and Construction"Computer Network Technology program is a core professional courses,teach students to focus on network cabling design,construction,project management,engineering,

testing,construction inspection and other relevant national standards and industry norms.In this paper,the design of teaching content,teaching methods and means of practical teaching system to build three"Network Cabling Design and Construction"of course construction.

Keywords:Teaching content;Teaching methods;Practice teaching; Engineering Training

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一門核心專業(yè)課程，該課程的前導(dǎo)課程是《電子電工基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》，后續(xù)課程是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成》。本課程針對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線職業(yè)崗位能力要求，重點(diǎn)教授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線的設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理、工程測(cè)試、工程驗(yàn)收等相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和良好素養(yǎng)。

一、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線職業(yè)崗位要求學(xué)生必須掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、工程施工的技術(shù)規(guī)范，因此課程緊密結(jié)合國(guó)家綜合布線設(shè)計(jì)與施工標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)職業(yè)崗位能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部綜合布線從業(yè)人員上崗證的培養(yǎng)內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后可以直接考取職業(yè)資格認(rèn)證證書(shū)。

（一）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工》課程內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（GB50311）和網(wǎng)絡(luò)綜合布線驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（GB50312）設(shè)計(jì)，按模塊化進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)課程圍繞七個(gè)模塊進(jìn)行講授，即：工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)、管理、干線子系統(tǒng)、設(shè)備間、進(jìn)線間、建筑群子系統(tǒng)。

（二）課程內(nèi)容規(guī)范化、職業(yè)化?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)參考實(shí)際工程施工技術(shù)規(guī)范。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期與行業(yè)、企業(yè)專家共同探討課程改革，把企業(yè)文化引進(jìn)校園；加大兼職教師聘任力度，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)技能實(shí)踐課及校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，建成一個(gè)數(shù)量充足、教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師隊(duì)伍，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；定期組織專任教師到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)與掛職鍛煉，積極參與企業(yè)工程項(xiàng)目的建設(shè)與技術(shù)服務(wù)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技術(shù)水平，從而為課程建設(shè)的規(guī)范化，職業(yè)化提供保障。

二、教學(xué)方法與手段

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工》課程為了突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)施“教、學(xué)、做、考”四位一體的教學(xué)方法改革。課堂教學(xué)將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，即講授綜合布線設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)、講與做相結(jié)合。該課程將多種考核方式引入課堂，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案考核理論教學(xué)效果，采用隨堂考核方式考核學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)訓(xùn)情況，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)兼職教師共同評(píng)定學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)習(xí)成績(jī)。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工》課程教學(xué)所涉及的綜合布線設(shè)計(jì)規(guī)范、綜合布線施工技術(shù)等內(nèi)容比較抽象、難懂，因此課堂教學(xué)中必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、交互性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織大量人力收集各種圖片、錄像等教學(xué)資源，并制作了單機(jī)版的多媒體課件。為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在原有單機(jī)版課件基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，制作了本課程的網(wǎng)絡(luò)版課件，并依托校園網(wǎng)平臺(tái)積極開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，取得了較好地教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)體系

隨著課程教學(xué)改革進(jìn)一步深化，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷探索和完善本課程的實(shí)踐教學(xué)體系，總結(jié)了三層實(shí)踐教學(xué)體系，即課堂技能實(shí)訓(xùn)（初級(jí)）、現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)（中級(jí)）、項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)（高級(jí)）。課堂技能實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)融合在一起，主要訓(xùn)練學(xué)生壓接水晶頭、打壓數(shù)據(jù)模塊、配線架、光纖融接等網(wǎng)絡(luò)綜合布線基本技能?，F(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合校園網(wǎng)改擴(kuò)建工程開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生工程組織管理能力及現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)。項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)主要結(jié)合學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，采取校企合作形式組織學(xué)生直接參與企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，全面提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

四、課程的改進(jìn)方向

（一）根據(jù)綜合布線行業(yè)的發(fā)展變化，及時(shí)把握綜合布線相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范的變化，及時(shí)調(diào)整本課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、職業(yè)化的特點(diǎn)。（二）繼續(xù)探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式，進(jìn)一步加大企業(yè)兼職教師的聘任力度，加強(qiáng)工程項(xiàng)目實(shí)習(xí)的管理與考核。（三）探索校企合作新模式，合作編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、開(kāi)發(fā)課程資源包等。

五、結(jié)束語(yǔ)

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工》課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容必須按照國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)；該課程也是一門較抽象的課程，課程的講授必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更好地把課程講透；該課程還是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，在實(shí)操方面必須提供給學(xué)生大量機(jī)會(huì)，包括課堂上的實(shí)操、現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)等，只有這樣，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁裕,陽(yáng)瓊芳,羅擁軍,陳林,孫如祥.網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工技術(shù)[M].電子工業(yè)出版社,2011,5

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[3]黃志忠,嚴(yán)云保.基于項(xiàng)目教學(xué)的綜合布線課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009年第8卷第03期

篇3

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法；雙流程；創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-00-01

隨著智能樓宇工程的興起，而綜合布線技術(shù)是智能建筑網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)體系建設(shè)的重要組成部分。因此，綜合布線技術(shù)受到人們的重視，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》也中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程。該課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生擁有過(guò)硬的實(shí)踐操作能力和掌握綜合布線工程的需求分析、方案設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、測(cè)試驗(yàn)收、管理等方面的知識(shí)。目標(biāo)是培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)和工程技術(shù)，又有一定施工經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才。

項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的知識(shí)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法相互結(jié)合，形成了新的一體化教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。

項(xiàng)目教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。（2）確定問(wèn)題。在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。（3）自主學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。（5）效果評(píng)價(jià)。由于項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，該過(guò)程可以直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的專門測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件

本課程教學(xué)需要專門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與條件，我校綜合布線及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室面積200平方米，另有2.5×2.5米安裝施工間一個(gè)（內(nèi)外兩面共15個(gè)工位），擁有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備20臺(tái)套，布線設(shè)備40臺(tái)套，布線工具50臺(tái)套，測(cè)試設(shè)備10套，熔接設(shè)備5套，電腦及電話終端50臺(tái)，自主開(kāi)發(fā)教具30臺(tái)套。這些條件是本課程教學(xué)改革的基本保障。

2.“雙流程”項(xiàng)目教學(xué)法

本課程按設(shè)計(jì)流程和施工工藝流程“雙流程”加以規(guī)劃，理論教學(xué)由“工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程”驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“施工工藝流程”驅(qū)動(dòng)。

（1）“設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。選擇中等規(guī)模的智能大廈或小區(qū)實(shí)際工程項(xiàng)目案例作為設(shè)計(jì)任務(wù)，將全班學(xué)生（30～40人）分成若干個(gè)小組（每組3～4人），按照工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程開(kāi)展理論教學(xué)。師生合作，在設(shè)計(jì)過(guò)程中講授知識(shí)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、掌握方法，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生需要用AutoCAD繪制設(shè)計(jì)工程圖，編制完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（電子版），制作Powerpoint答辯提綱，公開(kāi)答辯；教師需要對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，驗(yàn)收評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，展示和點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程體系可有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力將得到有效鍛煉并可積累工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（2）“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。按照通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程施工、驗(yàn)收與運(yùn)行維護(hù)管理工藝過(guò)程，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建施工環(huán)境，開(kāi)展工程施工、驗(yàn)收與維護(hù)管理操作訓(xùn)練。在此過(guò)程中使學(xué)生熟悉通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線產(chǎn)品，掌握施工、驗(yàn)收技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，掌握操作技能，積累工程施工經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)中，可將網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程中關(guān)鍵性或不確定性的技術(shù)問(wèn)題交給學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，共同學(xué)習(xí)知識(shí)，集體解決問(wèn)題。

考核評(píng)價(jià)方式采取以過(guò)程考核為主，重在崗位職業(yè)能力考核。嚴(yán)把學(xué)生作業(yè)關(guān)，對(duì)施工制作質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作業(yè)、方案設(shè)計(jì)書(shū)等從嚴(yán)要求，從教學(xué)環(huán)節(jié)上保證教學(xué)質(zhì)量。

下面以某智能大廈工作區(qū)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)情境。一棟七層的信息樓，要求提供100Base-T以太網(wǎng)樓內(nèi)通信服務(wù)，要求話音點(diǎn)和數(shù)據(jù)點(diǎn)可相互轉(zhuǎn)換?？傮w布線工程要求一次到位（準(zhǔn)備好七個(gè)樓層建筑平面圖，將學(xué)生分成7個(gè)組，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)樓層設(shè)計(jì)任務(wù)，教師與全班學(xué)生合作，共同完成設(shè)計(jì)）。

2.問(wèn)題牽引。（1）什么是綜合布線設(shè)計(jì)等級(jí)？（A、B、C、D、光纖）；（2）什么是綜合布線設(shè)計(jì)等級(jí)？（基本、增強(qiáng)、綜合）；（3）什么是工作區(qū)？（4）一個(gè)典型的工作區(qū)服務(wù)面積是多少？（5）非典型工作區(qū)服務(wù)面積如何確定（拔高問(wèn)題）？

3.自主設(shè)計(jì)。根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)確定設(shè)計(jì)等級(jí)配置工作區(qū)信息點(diǎn)數(shù)并編號(hào)選定信息插座底盒類型（100mm×100mm明裝或暗裝）各組分別完成對(duì)應(yīng)樓層工作區(qū)信息點(diǎn)分布平面圖（在已有建筑平面圖上手工繪制）。

4.討論問(wèn)題。各小組將設(shè)計(jì)結(jié)果匯總，針對(duì)問(wèn)題牽引進(jìn)行討論，比如設(shè)計(jì)等級(jí)如何確定、確定設(shè)計(jì)等級(jí)有什么作用、非典型工作區(qū)服務(wù)面積如何確定等。

5.過(guò)程記錄及評(píng)價(jià)。這是可以量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，由教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題與難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)改革的效果

我們?cè)诮虒W(xué)中不斷對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行完善和改革，通過(guò)對(duì)多屆畢業(yè)生的跟蹤觀察，證明學(xué)生在綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工管理、測(cè)試與運(yùn)行維護(hù)等方面的崗位職業(yè)能力大大加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)崗位工作的“零距離”對(duì)接，并獲得企業(yè)好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

[1]舒榮.淺談項(xiàng)目式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科協(xié)論壇（下半月），2010，（6）

篇4

如今飛速發(fā)展的信息時(shí)代正逐漸融入了我們的生活和工作，信息化、自動(dòng)化、智能化技術(shù)已趨于成熟，這得益于通信技術(shù)在不斷的更新，得益于信息技術(shù)在不斷的升級(jí)、得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷的變革。

信息的傳輸需要載體，諸如我們常見(jiàn)的雙絞線、光纖，那么它的鋪設(shè)就需要加以規(guī)范，這樣才能進(jìn)行大規(guī)模的施工管理。鑒于此，2007年4月我國(guó)正式頒布了《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50311―2007和《綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》GB50312―2007這兩個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。2008年我國(guó)開(kāi)始制定中國(guó)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)技術(shù)白皮書(shū)，旨在對(duì)綜合布線技術(shù)進(jìn)一步規(guī)范管理。標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)我國(guó)綜合布線系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、管理提出了具體要求，推動(dòng)了我國(guó)在綜合布線領(lǐng)域的快速發(fā)展。

當(dāng)下綜合性的信息系統(tǒng)隨處可見(jiàn)，例如：樓宇的安保、銀行的監(jiān)控、交通的定位等等。這些系統(tǒng)的搭建無(wú)一例外的都需要網(wǎng)絡(luò)綜合布線的設(shè)計(jì)、管理、施工、驗(yàn)收技術(shù)人員，目前市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的技術(shù)人員需求量相當(dāng)大，而這些人員的來(lái)源正是高職院校向外輸送的應(yīng)用型人才，這就直接影響了職業(yè)院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，綜合布線這門新的學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。

二、網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)教育育人的目標(biāo)是職業(yè)技能的培養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的提高，能直接投入到生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的第一線。

大多數(shù)職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程，主要以理論知識(shí)的傳授為主，學(xué)生動(dòng)手操作為輔進(jìn)行教學(xué)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生往往是有感發(fā)不出。因?yàn)樵谒麄兊哪X子里對(duì)綜合布線的概念是清晰的，但如何去運(yùn)用這些知識(shí)是模糊的，這就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際操作水平與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要相差甚遠(yuǎn)。主要原因在于兩方面：一是教與學(xué)都滯后于生產(chǎn)實(shí)際，跟不上時(shí)展。這就需要教師自身具有豐富的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容不斷更新，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。二是教與練比例不協(xié)調(diào)，理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)課時(shí)，因此老師需要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在成功和失敗中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提高技能水平。

（二）“一個(gè)工程、多個(gè)小組”培養(yǎng)模式

網(wǎng)絡(luò)綜合布線光從字面上的“布”字就不難看出這門課程需要多動(dòng)手、多練習(xí)的課程。在加強(qiáng)“雙師型”、“理實(shí)一體化”建設(shè)的過(guò)程中，我們需要變課程為工程，讓學(xué)生在一個(gè)系統(tǒng)的工程任務(wù)中掌握和提高技能水平，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)“一個(gè)工程、多個(gè)小組”的培養(yǎng)模式，訓(xùn)練學(xué)生在工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)以及系統(tǒng)驗(yàn)收方面的施工技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程還需要訓(xùn)練學(xué)生壓接模塊、安裝配線架、安裝機(jī)柜、熔接光纖、繪制工程施工圖等基本技能。

這樣便實(shí)現(xiàn)了在實(shí)訓(xùn)室完成系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)的目的，不僅加強(qiáng)了理論知識(shí)在實(shí)踐中的融會(huì)貫通，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生在施工中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）工學(xué)交替，適應(yīng)社會(huì)

校企合作幾乎是每個(gè)職業(yè)院校都有的辦學(xué)模式，校企合作的目的是什么？當(dāng)然是為了培養(yǎng)出能夠滿足實(shí)際生產(chǎn)需要的技能型人才。課堂上的實(shí)訓(xùn)可以說(shuō)是溫房培育，經(jīng)不得一點(diǎn)風(fēng)吹雨打。而進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)就意味著是真槍實(shí)彈，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線的頂崗實(shí)習(xí)是最容易出成績(jī)的，這是一門緊跟時(shí)代潮流的手藝。什么樣的雙絞線是價(jià)廉物美的，什么樣的鋪設(shè)方式是效率最高的，什么樣的機(jī)柜擺放是合情合理的，什么樣的施工是成本最低的等等，答案都可以從實(shí)際生產(chǎn)中的到。

1.在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師依然要做好引導(dǎo)工作。傳統(tǒng)的綜合布線系統(tǒng)有許多優(yōu)越性。其中，兼容性、高效性和經(jīng)濟(jì)性比較突出。

（1）兼容性

兼容性是指一套布線系統(tǒng)支持多種信息系統(tǒng)。比如雙絞線與模塊根據(jù)不同的連接方式可以傳輸網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，也可以傳輸電話信號(hào)，這樣我們就無(wú)需再接電話線。如此強(qiáng)大的兼容性特點(diǎn)，可以使不同品牌的設(shè)備終端在同一個(gè)布線系統(tǒng)中使用相同的傳輸介質(zhì)進(jìn)行信息的傳遞。在線路鋪設(shè)時(shí)無(wú)需規(guī)定信息模塊的具體用途，只要把終端設(shè)備接入這些模塊，在實(shí)際使用時(shí)將配線架的跳線作相應(yīng)調(diào)整即可。

（2）高效性

網(wǎng)絡(luò)綜合布線的線纜鋪設(shè)一般采用的是超五類非屏敝雙絞線或6類雙絞線和光纖混合的鋪設(shè)方式。這樣就可以將光纖傳來(lái)的數(shù)據(jù)高速的傳輸?shù)矫恳粋€(gè)終端。超五類雙絞線的最大數(shù)據(jù)傳輸速率可以達(dá)到150Mbps，6類雙絞線帶寬可以達(dá)到220 Mbps，光纖的最大數(shù)據(jù)傳輸速率為500M。

（3）經(jīng)濟(jì)性

經(jīng)濟(jì)性是建立在兼容性基礎(chǔ)上的，傳輸介質(zhì)、模塊插座、連接設(shè)備這些共享資源為各個(gè)子系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和高效統(tǒng)一發(fā)揮了極大作用。線纜的精簡(jiǎn)、設(shè)備的精簡(jiǎn)降低了運(yùn)營(yíng)成本，提高了使用效率，同時(shí)節(jié)約了大量的物資和人工。

實(shí)踐出真知是亙古不變的定律，因此僅僅通過(guò)課本或者課堂把這些知識(shí)講授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要在實(shí)際生產(chǎn)中不斷的摸索總結(jié)，才能了解和掌握這些特點(diǎn)的優(yōu)越性。

2.學(xué)校綜合布線的實(shí)訓(xùn)室終究是有限的，綜合布線的子系統(tǒng)在實(shí)訓(xùn)室是很難融合在一起的。所以教師要利用好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)。使得學(xué)生能夠認(rèn)知各個(gè)子系統(tǒng)的作用和位置。

（1）工作區(qū)

一個(gè)獨(dú)立的需要設(shè)置終端設(shè)備（TE）的區(qū)域宜劃分為一個(gè)工作區(qū)。工作區(qū)應(yīng)由配線子系統(tǒng)的信息插座模塊（TO）延伸到終端設(shè)備處的連接線纜及適配器組成。

（2）配線子系統(tǒng)

配線子系統(tǒng)應(yīng)由工作區(qū)的信息插座模塊、信息插座模塊至電信間配線設(shè)備（FD）的配線電纜和光纜、電信間的配線設(shè)備及設(shè)備線纜和跳線組成。

（3）干線子系統(tǒng)

干線子系統(tǒng)應(yīng)由設(shè)備間至電信間的干線電纜和光纜、安裝在設(shè)備間的建筑物配線設(shè)備（BD）及設(shè)備線纜和跳線組成。

（4）建筑群子系統(tǒng)

建筑群子系統(tǒng)應(yīng)由連接多個(gè)建筑物之間的主干電纜和光纜、建筑群配線設(shè)備（CD）及設(shè)備線纜和跳線組成。

（5）設(shè)備間

設(shè)備間是在每幢建筑物的適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和信息交換的場(chǎng)地。對(duì)于綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)，設(shè)備間主要安裝建筑物配線設(shè)備。電話交換機(jī)、計(jì)算機(jī)主機(jī)設(shè)備及入口設(shè)施也可以與配線設(shè)備安裝在一起。

（6）進(jìn)線間

進(jìn)線間是建筑物外部通信和信息管線的入口部位，并可作為入口設(shè)施和建筑群配線設(shè)備的安裝場(chǎng)地。建筑群主干電纜和光纜、公用網(wǎng)和專用網(wǎng)電纜、光纜及天線饋線等室外線纜進(jìn)入建筑物時(shí)，應(yīng)在進(jìn)線間置換成室內(nèi)電纜、光纜。進(jìn)線間一般提供給多家電信業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)者使用，通常設(shè)于地下一層。

（7）管理

管理應(yīng)對(duì)工作區(qū)、電信間、設(shè)備間、進(jìn)線間的配線設(shè)備、纜線、信息插座模塊等設(shè)施按一定的模式進(jìn)行標(biāo)識(shí)和記錄。綜合布線系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成應(yīng)符合圖a、圖b所示的要求。

（a）

（b）

圖（a）中的虛線表示BD與BD之間、FD與FD之間可以設(shè)置主干線纜。同時(shí)，建筑物FD可以經(jīng)過(guò)主干線纜直接連至CD，TO也可以經(jīng)過(guò)水平線纜直接連至BD。

綜合布線系統(tǒng)入口設(shè)施及引入線纜構(gòu)成應(yīng)符合圖2所示的要求。其中，對(duì)設(shè)置了設(shè)備間的建筑物，設(shè)備間所在樓層的FD可以和設(shè)備中的BD/CD及入口設(shè)施安裝在同一場(chǎng)地。

圖2

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線;一體化;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0085-02

收稿日期：2015-02-12

作者簡(jiǎn)介：

劉志明（1981-），惠州市技師學(xué)院計(jì)算機(jī)講師。主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)。（廣東 惠州/516003）

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》是技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干課程，旨在提高學(xué)生綜合布線施工技術(shù)，加深對(duì)綜合布線規(guī)范的理解，掌握綜合布線工程的設(shè)計(jì)方法，熟悉綜合布線工程中設(shè)計(jì)、施工、工程管理、測(cè)試驗(yàn)收各環(huán)節(jié)的技術(shù)要素，并通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生能綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸設(shè)備的使用和配置，布線系統(tǒng)的構(gòu)成及設(shè)計(jì)等涉及綜合布線系統(tǒng)的知識(shí)有一個(gè)全面的了解，并對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全、資源共享等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。該課程為學(xué)生以后從事網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程工作奠定基礎(chǔ)。一直以來(lái)，技工院校專業(yè)課程教學(xué)模式是理論課在先，實(shí)踐課在后，課堂上講理論、實(shí)踐場(chǎng)所講操作，形成了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)模式在新的職教理念的沖擊下，使教學(xué)效率低，有效性差，容易造成理論學(xué)不精、實(shí)操學(xué)不會(huì)，一到工作崗位又得重新培訓(xùn)的情況。隨著國(guó)家職業(yè)準(zhǔn)入制度及持證上崗制度的全面推行，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)，融理論與實(shí)踐于一體的“一體化”教學(xué)模式得到普遍重視。

一、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

一體化教學(xué)，或叫“教學(xué)做一體化教學(xué)”，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源。體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變;從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變;在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)答疑解惑者或引導(dǎo)者，主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

“教學(xué)做一體化”作為一種教學(xué)方式或方法的改革，它不是“三段式”或獨(dú)立進(jìn)行的，而是三者的融合與一體。在教學(xué)過(guò)程中，一體化教學(xué)主要有三種形式：第一，教師講一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)一個(gè)點(diǎn)，即先講授理論知識(shí)，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐。第二，從生產(chǎn)實(shí)踐開(kāi)始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治?、歸納和總結(jié)。第三，理論――實(shí)踐循環(huán)進(jìn)行，不斷加深理解和不斷提高實(shí)踐能力。

二、綜合布線課程一體化教學(xué)的實(shí)施

1.加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論教師、實(shí)操教師一體化

“雙師型”教師是一體化教學(xué)的決定性要素。在一體化教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由一個(gè)教師來(lái)完成的，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)案例、一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)任務(wù)，把理論與實(shí)踐融于一體，有理有實(shí)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，理實(shí)交錯(cuò)。例如，RJ-45網(wǎng)絡(luò)配線架端接、網(wǎng)絡(luò)跳線制作方法與技巧的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)基本鏈路實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把RJ-45網(wǎng)絡(luò)配線架端接、網(wǎng)絡(luò)跳線制作方法與技巧融于項(xiàng)目之中，在指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目的過(guò)程中完成網(wǎng)絡(luò)配線架端接和網(wǎng)絡(luò)跳線制作方法的教學(xué)，這就要求教師不僅能夠熟練講解網(wǎng)絡(luò)配線架端接和網(wǎng)絡(luò)跳線制作方法等理論知識(shí)，而且要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)配線架端接和網(wǎng)絡(luò)跳線等操作技能，保證工程質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要告訴學(xué)生這些端接應(yīng)用于實(shí)際布線工程的哪些地方，最好帶領(lǐng)學(xué)生先參觀實(shí)際的工程。針對(duì)RJ-45網(wǎng)絡(luò)配線架端接和網(wǎng)絡(luò)跳線制作方法與技巧，可以參觀樓層配線間或和設(shè)備問(wèn)的機(jī)柜上網(wǎng)絡(luò)配線架端接。

2.建設(shè)綜合布線課程實(shí)驗(yàn)室、實(shí)操室，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)場(chǎng)地

為了達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，綜合布線實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備應(yīng)配置齊全。綜合布線課程實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要相當(dāng)大的投入。如RJ-45水晶頭、信息模塊、網(wǎng)線、線槽等這些耗材，每次學(xué)生做實(shí)驗(yàn)都要準(zhǔn)備;光纖熔接機(jī)、FLUKE測(cè)試儀等都是相當(dāng)貴重的設(shè)備。同時(shí)，還應(yīng)配備多媒體投影等設(shè)備，利用教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性。此外還要建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供條件。

3.開(kāi)發(fā)一體化教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化

網(wǎng)絡(luò)綜合布線是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。在當(dāng)前技工院校的教學(xué)模式下，課程教學(xué)一般由理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)操三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。目前，技工院校使用的教材雖在一定程度上體現(xiàn)了一體化教學(xué)的特點(diǎn)，但還不能夠完全滿足一體化教學(xué)的需要。教師應(yīng)深入企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，研究企業(yè)對(duì)相關(guān)工作崗位的典型工作任務(wù)要求、在該工作崗位上的員工應(yīng)具備什么樣的專業(yè)知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，把企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成典型的教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)典型教學(xué)任務(wù)，編寫一體化教學(xué)的授課計(jì)劃、教案和講義，然后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有條件的學(xué)?？梢园阎v義編成具有學(xué)校特色的校本教材。編寫的內(nèi)容，以實(shí)踐操作為主線，以能力培養(yǎng)為核心，詳細(xì)講解技能、知識(shí)和方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。

4.組合教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的一體化

根據(jù)一體化教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地靈活地選擇教學(xué)方法，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教師根據(jù)所教模塊的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分運(yùn)用模擬教學(xué)法、場(chǎng)景教學(xué)法等，創(chuàng)建一個(gè)工作情境，或把教學(xué)場(chǎng)地安排在工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到“工人”身份的轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如在進(jìn)行管槽系統(tǒng)安裝、網(wǎng)線敷設(shè)、光纖敷設(shè)、網(wǎng)線端接、光纖熔接、認(rèn)證測(cè)試等實(shí)訓(xùn)時(shí)，如何保證工程的質(zhì)量，在實(shí)操時(shí)如何保障每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)操的每一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)問(wèn)題。以光纖熔接為例，可以這樣組織教學(xué)：

（1）教師充分利用多媒體投影、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段播放施工的教學(xué)片，讓學(xué)生對(duì)施工過(guò)程有個(gè)直觀了解。

（2）布置一個(gè)“光纖熔接”的項(xiàng)目任務(wù)。教師進(jìn)行光纖熔接的操作，現(xiàn)場(chǎng)演示光纖熔接的過(guò)程，并作詳細(xì)講解。

（3）使用多媒體輔助教學(xué)軟件讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)的電腦上先用模擬軟件練習(xí)，比如到實(shí)操室的仿真實(shí)驗(yàn)區(qū)，運(yùn)用綜合布線仿真軟件進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生觀察光纖熔接施工的細(xì)節(jié)和規(guī)范，學(xué)生可以用綜合布線仿真軟件來(lái)模擬整個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生在電腦上按照操作步驟和操作規(guī)范完成光纖熔接項(xiàng)目，軟件可以根據(jù)學(xué)生的操作步驟，測(cè)試學(xué)生的操作是否規(guī)范以及能否完成。測(cè)試合格后學(xué)生才可以進(jìn)行真正的施工，這樣可以彌補(bǔ)實(shí)操設(shè)備的不足和保證施工的質(zhì)量。

（4）通過(guò)了仿真實(shí)驗(yàn)區(qū)測(cè)試的學(xué)生以組為單位在實(shí)操區(qū)領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)工具和耗材，完成光纖熔接的實(shí)操。這樣多種方法配合運(yùn)用，先讓學(xué)生了解光纖熔接的方法，再用模擬軟件強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握光纖熔接的操作步驟，然后進(jìn)行真正的光纖熔接實(shí)訓(xùn)。教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)都得到進(jìn)一步提升。

5.設(shè)計(jì)、組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)一體化

在一體化教學(xué)中，采用的方法就是把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)自然融為一體，根據(jù)教學(xué)需要靈活組織教學(xué)，讓學(xué)生在講中練、練中學(xué)、邊講邊練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)、工程技能。教師采用講解、演示、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方法相結(jié)合，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，共性問(wèn)題集中講解、個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)理論教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的融合，引導(dǎo)學(xué)生在做中理解理論知識(shí)、掌握技能，在操作中驗(yàn)證理論，同時(shí)，又用理論指導(dǎo)操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

6.改革評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的一體化

職業(yè)教育是以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)面較寬、素質(zhì)高的畢業(yè)生為目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，制定與職業(yè)教育特點(diǎn)、社會(huì)需求相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。具體為：

（1）突出技能、能力考核，加強(qiáng)過(guò)程考核，構(gòu)建融技能考核、能力考核、過(guò)程考核、知識(shí)考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評(píng)價(jià)體系。

（2）參照企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產(chǎn)品）為對(duì)象的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）組建由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)多方參加的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

一體化教學(xué)模式在技工院?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線》教學(xué)中的應(yīng)用，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過(guò)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短了學(xué)生崗前時(shí)間;與企業(yè)零距離接觸，提高了學(xué)生的就業(yè)率;同時(shí)，教師為了適應(yīng)教學(xué)而不斷學(xué)習(xí)，也提高了教師的專業(yè)技能水平和總體師資水平。但一體化教學(xué)也存在著一定程度的不足，比如一體化教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不均衡;一體化課程體系不夠系統(tǒng);與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密等，若這些問(wèn)題能得到較好解決，一體化教學(xué)模式應(yīng)能發(fā)揮更大優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫.網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)（第二版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011（1）.

篇6

2020年10月5日至10月6日，我有幸參加了深圳風(fēng)向標(biāo)的專家老師們關(guān)于1+X證書(shū)培訓(xùn)考核設(shè)備汽車制動(dòng)系統(tǒng)及電控懸架系統(tǒng)試驗(yàn)臺(tái)架的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中我了解到電控懸架系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)方面的結(jié)構(gòu)及工作原理，了解到比亞迪E5純電動(dòng)汽車一站式實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，現(xiàn)將這幾天的培訓(xùn)收獲總結(jié)如下：

培訓(xùn)內(nèi)容主要分為三個(gè)項(xiàng)目。第一個(gè)項(xiàng)目為汽車制動(dòng)系統(tǒng)試驗(yàn)臺(tái)架培訓(xùn)；第二個(gè)項(xiàng)目為汽車電控懸架系統(tǒng)試驗(yàn)臺(tái)架的培訓(xùn)；第三個(gè)項(xiàng)目為比亞迪E5純電動(dòng)汽車一站式實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

5號(hào)上午，受邀專家首先講解了汽車電控懸架系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理；示范了汽車電控懸架平臺(tái)操作使用；示范了汽車電控懸架平臺(tái)設(shè)故考核系統(tǒng)使用。

5號(hào)下午，受邀專家依次進(jìn)行了比亞迪E5純電動(dòng)汽車一站式實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)布線連接、調(diào)試培訓(xùn)；比亞迪E5純電動(dòng)汽車一站式實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)故考核系統(tǒng)培訓(xùn)；比亞迪E5純電動(dòng)汽車一站式實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)維護(hù)培訓(xùn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】 維修電工控制電路實(shí)訓(xùn)課

隨著我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求不停上升。我校根據(jù)當(dāng)前人才的需求制定的人才培養(yǎng)方案中,要求機(jī)電系機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生必須參加維修電工中級(jí)工考工,畢業(yè)時(shí)必須一證在手,這也是職校生走向社會(huì)專業(yè)能力水平的憑證。維修電工考工項(xiàng)目中,我系從08年成立以來(lái),參加維修電工考工的人數(shù)將近千人,每次都是接觸器控制電路安裝項(xiàng)目的合格率最低,從而影響維修電工的合格率。那么如何提高這個(gè)項(xiàng)目的合格率呢？帶著這個(gè)問(wèn)題,我在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行反思和研究,并進(jìn)行實(shí)際的實(shí)施,通過(guò)自己的努力取得了一定的效果,合格率有所提高?，F(xiàn)總結(jié)如下:

1 采用有效的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)職校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低的情況。這部分人群對(duì)學(xué)習(xí)存在兩個(gè)困惑,一個(gè)是就業(yè)前景的困惑。我系學(xué)生將來(lái)能夠做什么,非常的茫然和不知所措,對(duì)學(xué)習(xí)存在學(xué)不學(xué)的都無(wú)所謂的狀態(tài),只要畢業(yè)就行。這就淡薄了對(duì)學(xué)習(xí)的激情。第二專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)困惑。接觸器控制電路課程理論內(nèi)容枯燥,有一定學(xué)習(xí)難度,對(duì)于技能的訓(xùn)練,部分學(xué)生不肯動(dòng)手,還有一部分討厭反復(fù)訓(xùn)練,從而對(duì)技能訓(xùn)練操作失去興趣。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在電力拖動(dòng)這門課程學(xué)習(xí)中顯得至關(guān)重要。

針對(duì)這些問(wèn)題,我分了幾步走,首先舉實(shí)例上好第一節(jié)課,如家里突然跳電是什么情況,該怎么解決？大家興致來(lái)了,有的實(shí)際都經(jīng)歷過(guò),講的頭頭是道。再如家里的燈關(guān)了,晚上睡覺(jué)的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)一閃一閃,這是怎么回事？由此引入新課,針對(duì)我系基本都是男生的班級(jí),非常感興趣。其次通過(guò)下企業(yè)實(shí)訓(xùn)工廠參觀,了解本專業(yè)可以從事怎樣的工作,從而對(duì)自己的職業(yè)也有個(gè)規(guī)劃和目標(biāo),一舉兩得。再次利用多媒體課件和實(shí)物進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí),最后在課堂上對(duì)每個(gè)元器件邊拆邊講,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2 將元器件清單的選擇滲透到課堂理論教學(xué)中

在這個(gè)項(xiàng)目中,元器件清單占到百分之二十,每次考工不過(guò),很多時(shí)候元器件清單默寫只有幾分,而過(guò)的同學(xué)清單的默寫都是在12分以上,可見(jiàn)清單占得比例雖小,但是也是這個(gè)項(xiàng)目中較重要的內(nèi)容之一。提高這個(gè)清單的得分率是勢(shì)在必行。

在低壓電氣元件簡(jiǎn)介的教學(xué)中,通過(guò)網(wǎng)上收集和實(shí)際的使用,就將元器件的種類,型號(hào)和規(guī)格進(jìn)行詳細(xì)的講解,并要求簡(jiǎn)單識(shí)記;介紹三相異步電動(dòng)機(jī)的控制電路時(shí),針對(duì)不同的電機(jī),教他們對(duì)于不同的電機(jī)型號(hào),該怎么去選擇元器件,同時(shí)將一些常用的經(jīng)驗(yàn)公式教給他們,并記錄,如熔斷器現(xiàn)在選擇時(shí),熔體的額定電流應(yīng)大于或等于1.5-2.5倍電動(dòng)機(jī)額定電流等;在電路的設(shè)計(jì)中根據(jù)給定的電動(dòng)機(jī)型號(hào),進(jìn)行元件的選擇,針對(duì)在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予指導(dǎo)和糾正。做到對(duì)于對(duì)于元器件的選擇不在實(shí)在考工的時(shí)候直接死記硬背了,提前做好預(yù)備工作,講它滲透到實(shí)際的課堂教學(xué)中,再在最后考工進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣更加有效。

3 重視和合理安排接觸器控制電路安裝實(shí)訓(xùn)課

接觸器控制電路安裝的實(shí)訓(xùn)課有幾個(gè)目的,讀懂原理圖并轉(zhuǎn)化為布線圖,電氣圖接線規(guī)范化,提高學(xué)生獨(dú)立操作訓(xùn)練,掌握正確的排故方法,養(yǎng)成良好的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣。

首先由淺入深,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)電氣原理圖的分析,掌握控制線路中的通斷關(guān)系、先后關(guān)系和條件關(guān)系,并將原理圖根據(jù)實(shí)訓(xùn)器材的規(guī)格畫(huà)出布線圖。如先學(xué)習(xí)點(diǎn)動(dòng)和自鎖控制線路如圖1所示,在學(xué)習(xí)復(fù)雜一點(diǎn)的正反轉(zhuǎn)控制電路,如圖2所示。

其次,根據(jù)前面原理圖和布線圖進(jìn)行合理接線,要求做到能橫平豎直,盡量避免交叉,養(yǎng)成良好的接線習(xí)慣,進(jìn)行接線規(guī)范化。同時(shí)在線路安裝時(shí)能自行進(jìn)行分析,如圖2失去聯(lián)鎖將產(chǎn)生何種故障,為下一步處理線路故障打下基礎(chǔ)。

再次,電氣線路中故障很復(fù)雜,不同的故障會(huì)產(chǎn)生相同的現(xiàn)象,而相同的故障現(xiàn)象卻有不同的故障點(diǎn),如圖2中如按下SB1,KM1線圈不吸合,故障范圍:電源、控制線路和元件故障;如按下SB1,KM1線圈吸合,電機(jī)不轉(zhuǎn),故障范圍:可縮小到主電路部分。就要求學(xué)生能正確的使用電工儀表,仔細(xì)觀察,對(duì)電氣線路故障進(jìn)行排除,提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力和獨(dú)立操作訓(xùn)練,掌握正確的檢修方法。

4 考工前的有針對(duì)性和目的性強(qiáng)化訓(xùn)練

目前中級(jí)維修電工之接觸器控制電路安裝項(xiàng)目,考工時(shí)一共有四個(gè)小項(xiàng)目:能耗制動(dòng),位置控制,Y-降壓?jiǎn)?dòng)和雙速異步電機(jī)?？记暗募?xùn)時(shí)間較短,項(xiàng)目多,所以就要求我們必須要針對(duì)性強(qiáng),目標(biāo)明確。在這幾周的集訓(xùn)時(shí)間里高效的利用上課時(shí)間,合理補(bǔ)充課后時(shí)間。上課先默寫清單,然后根據(jù)布線圖進(jìn)行合理接線,通電進(jìn)行故障排除,每個(gè)項(xiàng)目,主電路一次,控制電路三次在一天內(nèi)完成。課后對(duì)今天出現(xiàn)的故障進(jìn)行總結(jié)并以書(shū)面表達(dá)形式寫到實(shí)訓(xùn)報(bào)告上,還要畫(huà)出接線圖和元器件清單。

采用這樣的這種教法,課堂的主體成了學(xué)生。由于學(xué)生的積極參與,加以教師有目的的引導(dǎo),所以大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力,不但有利于學(xué)生對(duì)課程的理解,還能幫助學(xué)生形成自學(xué)和思考的習(xí)慣,也提高了我們學(xué)生的考工合格率。

參考文獻(xiàn):

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[2]李洋.現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[M].北京:中國(guó)電力出版社,2007.

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篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；案例講解

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)21-5129-03

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，是信息數(shù)字化的通用平臺(tái)，現(xiàn)在幾乎所有的信息應(yīng)用都由單機(jī)拓展到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息技術(shù)領(lǐng)域的地位是非常重要的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是美國(guó)IEEE-CS & ACM 2001大綱和中國(guó)CCC2002大綱規(guī)定的核心課程之一，是高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)重要的骨干課程之一。該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技能，它的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論方面的知識(shí)，還要讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)理論實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐等途徑提高動(dòng)手能力和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題

1.1唯教材教學(xué)

有些高校教學(xué)唯教材，所有教學(xué)的內(nèi)容都來(lái)自教材。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的專業(yè)知識(shí)面寬，尤其是網(wǎng)絡(luò)中涉及的設(shè)備、技術(shù)等不斷推陳出新，而教材的寫作相對(duì)滯后，所以導(dǎo)致很多新技術(shù)、新應(yīng)用領(lǐng)域并不能及時(shí)地成為教材內(nèi)容，甚至有些教材中還存在基本被淘汰的內(nèi)容還在教材中占據(jù)著重要地位的現(xiàn)象，這就要求教學(xué)要及時(shí)更新和補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。如果在教學(xué)中還采用以教材為中心的模式，容易造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)的學(xué)生往往不能適應(yīng)企業(yè)的需求。

1.2教學(xué)方法單一

教學(xué)中多采用教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師授課時(shí)對(duì)著電腦照本宣科，忽視整個(gè)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣消失于教師滿堂灌輸?shù)拇罅靠菰锢碚撝?，取而代之的是?duì)課程的厭惡，對(duì)知識(shí)缺乏鉆研精神。

1.3理論與實(shí)踐配合不好

一些教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論課程，是入門課，不需要實(shí)踐，而且也不容易安排實(shí)踐內(nèi)容，這種看法是完全錯(cuò)誤的。實(shí)踐是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中很重要的一部分內(nèi)容，合理的實(shí)踐安排有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)；忽略或不注重實(shí)踐，會(huì)使學(xué)生難以理解理論，或即使理解了理論知識(shí)，也不知道如何應(yīng)用。這就造成學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)并無(wú)用處，從而失去學(xué)習(xí)積極性。

2 1+1教學(xué)新模式

通過(guò)多年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作，筆者認(rèn)為不能單純地把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)看成一門入門的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而應(yīng)該一次到位地把基礎(chǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，所以，提出了1+1的教學(xué)模式：即把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分成兩學(xué)期，1學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)理論和1學(xué)期的實(shí)踐課程。第一個(gè)1學(xué)期老師運(yùn)用多種合理教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，知道什么是網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)的工作原理；第二個(gè)1學(xué)期根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位，基于案例講解和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)生如何完成網(wǎng)絡(luò)工程，如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)做長(zhǎng)期維護(hù)和管理。學(xué)生在這個(gè)學(xué)期要完成教師安排的實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證第一個(gè)1學(xué)期的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)不同的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位所應(yīng)該掌握的基本技能。

2.1第一個(gè)1

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)人去學(xué)習(xí)的動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩類，即由內(nèi)在需要引起的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和由客觀要求引起的外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈持久.教師應(yīng)一方面逐漸使學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī);另一方面又應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)作用，使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用處于持續(xù)的激起狀態(tài).在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的首要作用就是設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將外在的需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的求知欲。布魯納強(qiáng)調(diào)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向和動(dòng)機(jī).這是教學(xué)活動(dòng)成敗的非常重要因素.好奇心、好勝心、興趣都是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它的持續(xù)時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)、效果會(huì)更好。因此，第一個(gè)1里面，筆者認(rèn)為如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的唯一原則。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，采取了以下措施：

1)減少過(guò)難過(guò)深陳舊性內(nèi)容

教師講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的目的不是為了讓學(xué)生覺(jué)得該門學(xué)科高深、難以理解，而是要深入淺出告訴學(xué)生這是個(gè)什么，能干什么。因此，一味在教學(xué)內(nèi)容安排上求深求難，對(duì)剛接觸網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合理的，很容易澆滅他們的學(xué)習(xí)熱情。例如對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能的一些涉及數(shù)學(xué)的分析、TCP擁塞控制的一些具體算法等內(nèi)容并不屬于基本的概念，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中可以考慮暫時(shí)不講解。另外，一些現(xiàn)在將要淘汰或者已經(jīng)淘汰的知識(shí)如果還花大量時(shí)間在它們的講解上，既浪費(fèi)時(shí)間又容易造成學(xué)生在理解的時(shí)候跟現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只能在口頭說(shuō)說(shuō)十年二十年前是什么樣的而不知道現(xiàn)在的最新應(yīng)用情況。例如CSMA/CD協(xié)議，在現(xiàn)在局域網(wǎng)普遍都是千兆網(wǎng)的情況下，只支持半雙工的該協(xié)議已經(jīng)不怎么用了，因此在講解時(shí)只需要簡(jiǎn)單介紹下其工作原理，不需要深入去講解該協(xié)議下的最短幀長(zhǎng)、偵聽(tīng)算法、隨機(jī)退避算法等內(nèi)容。

2)跟具體應(yīng)用結(jié)合講解

一個(gè)個(gè)的概念以及與之相關(guān)的原理，如果只是告訴學(xué)生它們的定義或者工作過(guò)程，然后說(shuō)這些很有用、你們以后或許會(huì)接觸到，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很抽象，他們有很大可能在課堂上理解了老師的講解而在課外很快因?yàn)檫@些理論沒(méi)有與他們所知道的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合而很快遺忘了這些內(nèi)容。因此，筆者建議，要盡最大可能地把講解的內(nèi)容跟實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解建立在實(shí)際應(yīng)用基礎(chǔ)上，讓學(xué)生產(chǎn)生的理解記憶深刻而持久。在這個(gè)原則下，有些太抽象而無(wú)法馬上跟實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的知識(shí)可以先略講甚至不講。比如講解WWW、DNS內(nèi)容的時(shí)候可以結(jié)合普通用戶訪問(wèn)網(wǎng)站這種實(shí)際應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程來(lái)講，讓學(xué)生在對(duì)這種實(shí)際應(yīng)用的了解基礎(chǔ)上深刻理解DNS概念和原理、WWW的概念和原理。而另一些內(nèi)容比如多協(xié)議標(biāo)記交換MPLS，學(xué)生目前還不能接觸了解到該應(yīng)用，所以只需要在講VPN概念的時(shí)候提一句就好，不用講得太細(xì)。

3)善于使用網(wǎng)絡(luò)工具幫助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)中對(duì)協(xié)議工作原理的講解是比較抽象、難以理解的，在講解這些內(nèi)容時(shí)候教師可以使用一些網(wǎng)絡(luò)工具軟件幫助教學(xué)，比較常用的有WINDOWS自帶的一些網(wǎng)絡(luò)命令以及一些網(wǎng)絡(luò)抓包分析軟件。比如講解ARP協(xié)議的時(shí)候，可以使用WINDOWS自帶的ARP命令先用-d參數(shù)刪除ARP緩存內(nèi)容，然后訪問(wèn)一臺(tái)同一網(wǎng)絡(luò)主機(jī)后用-a參數(shù)重新查看緩存，幫助學(xué)生理解同一網(wǎng)絡(luò)內(nèi)兩臺(tái)主機(jī)環(huán)境下ARP協(xié)議工作過(guò)程；講解TCP協(xié)議的連接建立和釋放時(shí)可以用抓包分析軟件如Wireshark、科來(lái)等把訪問(wèn)一個(gè)網(wǎng)站時(shí)TCP連接和釋放過(guò)程的所有包抓下來(lái)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生看分析結(jié)果。善用網(wǎng)絡(luò)工具，會(huì)讓教師的教學(xué)變得容易。

2.2第二個(gè)1

第一個(gè)1的學(xué)習(xí)完成后學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，接下來(lái)的第二個(gè)1要達(dá)到三個(gè)教學(xué)目的：保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生能親自驗(yàn)證第一個(gè)1所學(xué)理論、拓寬加深第一個(gè)1所學(xué)的知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這些目的，最好的方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。有一些學(xué)校走校企結(jié)合辦學(xué)的路子，把學(xué)生放到企業(yè)去實(shí)訓(xùn)鍛煉；有些學(xué)校堅(jiān)持自己培養(yǎng)的模式，定期到企業(yè)調(diào)研，利用自己的軟硬件條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這兩種方法筆者都是贊成的，所不同的是，這兒的第二個(gè)1的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)原則，即根據(jù)企業(yè)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程師（售前、售中、售后）和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員（網(wǎng)絡(luò)故障診斷與維護(hù)工程師、系統(tǒng)工程師）、信息安全工程師的崗位要求，按照網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施模式，依照用人單位的要求，進(jìn)行崗位專項(xiàng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，使受訓(xùn)人員的專業(yè)技能水平達(dá)到崗位職業(yè)能力要求。

1)企業(yè)崗位職責(zé)及職業(yè)能力

我國(guó)現(xiàn)在正在施行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速，大學(xué)作為社會(huì)人才的培養(yǎng)基地，歸根結(jié)底是針對(duì)社會(huì)的各個(gè)工作崗位培養(yǎng)人才的。因此，以專業(yè)技術(shù)崗位的要求作為實(shí)訓(xùn)的最終指導(dǎo)原則是非常合適的，有利于培養(yǎng)出更有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。如表1所示，下面是筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位的劃分。

2)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例講解實(shí)訓(xùn)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)指得是從具體網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目入手，按自頂向下的方法把網(wǎng)絡(luò)工程分成很多子模塊，每個(gè)模塊的實(shí)施過(guò)程分解為很多子任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些子任務(wù)，一步步由淺入深，自底向上完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，從而全面掌握相應(yīng)操作技能與專業(yè)知識(shí)。比如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的網(wǎng)絡(luò)組建施工項(xiàng)目要求，可以把它分成企業(yè)綜合布線、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)構(gòu)建（交換技術(shù)）、

企業(yè)廣域網(wǎng)構(gòu)建（路由技術(shù)）、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成幾個(gè)子項(xiàng)目，以企業(yè)綜合布線為例可以分為工作區(qū)跳線水晶頭的制作（平行線、交叉線）、工作區(qū)模塊/面板的安裝、超五類配線架和理線器的安裝和線纜連接、光纖配線架的安裝和光纖線路連接、網(wǎng)線測(cè)試儀器的使用、綜合布線結(jié)構(gòu)圖制作這幾個(gè)子任務(wù)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以采用項(xiàng)目組方式，學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以擔(dān)任項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目成員，參與到一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)踐中去，通過(guò)對(duì)子項(xiàng)目的完成來(lái)熟悉掌握整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)管理工作。

實(shí)訓(xùn)既是學(xué)生對(duì)第一個(gè)1知識(shí)的驗(yàn)證，也是對(duì)第一個(gè)1知識(shí)的深入，所以在學(xué)生動(dòng)手前也需要對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和基本技能進(jìn)行講解。案例講解指得就是通過(guò)具體網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目案例的講解及操作演示，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施過(guò)程，包括采用技術(shù)、施工準(zhǔn)備、具體安裝配置過(guò)程。實(shí)訓(xùn)學(xué)員通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)，能夠達(dá)到以下目的：

1）掌握網(wǎng)絡(luò)工程的施工流程；

2）掌握網(wǎng)絡(luò)工程各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的施工細(xì)節(jié)；3）掌握各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、相關(guān)設(shè)備的配置過(guò)程。

以上面的企業(yè)綜合布線為例講解該子項(xiàng)目知識(shí)時(shí)可以采用具體工程案例《XXX智能大廈綜合布線系統(tǒng)》來(lái)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解綜合布線技術(shù)應(yīng)用過(guò)程，掌握綜合布線各子系統(tǒng)的構(gòu)成和具體項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)、安裝規(guī)范，掌握綜合布線的相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握主流品牌廠商布線產(chǎn)品的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)布線器材的材料選擇和設(shè)備安裝工藝要求。

3總結(jié)

第一個(gè)1側(cè)重最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)理論，第二個(gè)1著重知識(shí)驗(yàn)證和工程能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式進(jìn)行變革，采用1+1的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)1+1>2的教學(xué)效果。該模式經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)踐，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備了較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。因此，筆者認(rèn)為1+1教學(xué)新模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中值得推廣。

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篇9

[關(guān)鍵詞]電工技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)效果；操作技能 電工技能實(shí)訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓(xùn)練的教學(xué)效果，使學(xué)生扎實(shí)掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實(shí)訓(xùn)課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下六個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。

一、 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

授課之前，教師針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，制定實(shí)際有效的教學(xué)計(jì)劃，使所授課內(nèi)容符合學(xué)生、學(xué)校的具體實(shí)際。區(qū)別于理論課程，電工技能實(shí)訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備需包括：（1）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目；（2）整理各項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；（3）確定具體的操作方法；（4）準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具器材；（5）教師進(jìn)行項(xiàng)目操作訓(xùn)練。如可設(shè)計(jì)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)控制的日光燈電路，幫助學(xué)生掌握雙聯(lián)開(kāi)關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項(xiàng)；教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)的要點(diǎn)。

二、 講解環(huán)節(jié)

電工技能實(shí)訓(xùn)課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學(xué)手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實(shí)訓(xùn)的目的、目標(biāo)；（2）分析實(shí)訓(xùn)的理論依據(jù)；（3）落實(shí)實(shí)訓(xùn)的材料、儀器儀表等；（4）明確實(shí)訓(xùn)步驟；（5）強(qiáng)調(diào)操作安全及其它注意事項(xiàng)。

為了使電工技能實(shí)訓(xùn)課中的講解能更好地配合技能實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，發(fā)掘電工技能實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，不斷尋找有效的教學(xué)途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)場(chǎng)面，采用更為形象的動(dòng)畫(huà)播放形式，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)易為學(xué)生接受。如講解機(jī)床電氣控制電路時(shí)， X62W萬(wàn)能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機(jī)等利用Flas制作來(lái)實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、直觀地講解?？蓪㈦姽?shí)訓(xùn)的操作規(guī)范、動(dòng)作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場(chǎng)地、視線等因素的不利影響 ，提高教學(xué)效果。

2、對(duì)比式教學(xué)。如在講解“電動(dòng)機(jī)的控制”這一章節(jié)時(shí)，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)的控制，在強(qiáng)調(diào)兩者的差別后，進(jìn)行對(duì)比分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在學(xué)會(huì)了電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)接觸器采用同類的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。在講解行程開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時(shí)，可以讓學(xué)生比較一下行程開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生明白，行程開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過(guò)一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只行程開(kāi)關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開(kāi)觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類似方法，通過(guò)對(duì)比實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移。通過(guò)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地理解較復(fù)雜控制電路，降低了知識(shí)的理解難度。

3、分階段教學(xué)。電工技能訓(xùn)練課不同于理論課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，過(guò)多的講解不但學(xué)生接受效果差，同時(shí)也很難講透徹。我們可以把整個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，分成幾個(gè)階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓(xùn)練。既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學(xué)?？梢栽趯?shí)訓(xùn)室布置課桌，實(shí)現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來(lái)的學(xué)生管理問(wèn)題。

三、示范環(huán)節(jié)

示范操作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教師用具體規(guī)范的操作動(dòng)作、形象生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要學(xué)習(xí)的規(guī)范動(dòng)作、操作要領(lǐng)展示出來(lái)，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中進(jìn)行模仿、練習(xí)。教師在示范操作過(guò)程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。在示范操作過(guò)程中，教師的操作動(dòng)作一定要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范。

教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿操作，并通過(guò)觀察他們的模仿經(jīng)過(guò)，從中得到了信息反饋，了解學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)情況，掌握的程度，對(duì)學(xué)生模仿操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作程序和姿勢(shì)，教師可馬上進(jìn)行糾正，并做強(qiáng)調(diào)，避免其他學(xué)生操作訓(xùn)練中出現(xiàn)類似情況。學(xué)生正確操作后可通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定，為學(xué)生后續(xù)的訓(xùn)練增加信心，也為其他學(xué)生提供榜樣。

四、操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用不同的教學(xué)方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性、提高學(xué)生的訓(xùn)練效率為原則，開(kāi)展操作訓(xùn)練。常用的教學(xué)方法有：

1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)小組，建立競(jìng)爭(zhēng)、合作機(jī)制。如在萬(wàn)用表使用訓(xùn)練中，先給每個(gè)小組一個(gè)測(cè)量任務(wù)，由小組同學(xué)共同討論完成。之后，老師給出幾個(gè)測(cè)量任務(wù)，進(jìn)行分組比賽。教師會(huì)在每組中選一位學(xué)生給全班同學(xué)演示。由于學(xué)生事先不知道誰(shuí)會(huì)被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學(xué)生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學(xué)技能互相督促訓(xùn)練，又能及時(shí)討論解決問(wèn)題，大大提高了訓(xùn)練效果。

2、分步實(shí)訓(xùn)法。明確每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作步驟，分步落實(shí)訓(xùn)練。如在電烙鐵釬焊實(shí)訓(xùn)中，把訓(xùn)練過(guò)程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習(xí)三步操作法；c用導(dǎo)線練習(xí)焊接；d拆焊練習(xí)；e簡(jiǎn)單成品電氣產(chǎn)品裝配練習(xí)。還可再進(jìn)一步細(xì)化成更小的步驟，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。每步一個(gè)要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)后，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)“腳印”，一步一項(xiàng)技能，便于學(xué)生接受。

3、學(xué)生互查法。如配電板的安裝訓(xùn)練中，學(xué)生個(gè)人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極排查，這樣既可鍛煉學(xué)生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、紙上練習(xí)法。對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練習(xí)”法。所謂“紙上練習(xí)”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和理解，并對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

五、考核環(huán)節(jié)

定期的考核能有效檢查教學(xué)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練積極性，促進(jìn)學(xué)生有效訓(xùn)練，電工技能實(shí)訓(xùn)采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生，即使在實(shí)操課程中也懶于動(dòng)手操作，每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行考核。通過(guò)“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

2、分項(xiàng)目競(jìng)賽。利用中職學(xué)生好勝心強(qiáng)、渴望成功這一特點(diǎn)，定期組織小組之間、班級(jí)之間的競(jìng)賽，形成一個(gè)“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3、期末總結(jié)性考試。學(xué)期末，進(jìn)行總結(jié)性考試。考試模式可以采用維修電工等級(jí)考模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期模塊的理論知識(shí)重點(diǎn)更為明確，采用筆試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動(dòng)機(jī)控制電路等，考題可有針對(duì)性的準(zhǔn)備3—5份，每份對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，考試時(shí)每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)，促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)，全面鞏固。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)后，師生一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總評(píng)相結(jié)合的方式。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不僅能總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的收獲、存在的問(wèn)題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中全面發(fā)展。教師總評(píng)不僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過(guò)程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識(shí)與技能內(nèi)化，更要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的共性問(wèn)題、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)貫穿起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。

在電工技能實(shí)訓(xùn)課中，通過(guò)開(kāi)展上述六個(gè)環(huán)節(jié)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實(shí)訓(xùn)[M].高等教育出版社

篇10

〔關(guān)鍵詞〕：高職；教學(xué)方法；教學(xué)計(jì)劃；教改內(nèi)容；實(shí)施

《安裝工程施工》是一門研究如何按設(shè)計(jì)圖紙要求，將設(shè)計(jì)選定的安裝材料（如管材、構(gòu)件、配件、附件等），用適合的聯(lián)結(jié)材料（如法蘭、各種膠液、不同形式的鉸鏈等）和聯(lián)結(jié)技術(shù)（螺紋、熱熔、粘貼等），通過(guò)科學(xué)有序的操作過(guò)程及操作方法，將安裝材料固定在基層上來(lái)完成使用功能的專業(yè)課，是強(qiáng)調(diào)“職業(yè)能力、應(yīng)用能力”高等職業(yè)院校建筑設(shè)備專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)《安裝工程施工》課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識(shí)困難、掌握知識(shí)少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，教師上課困難的狀況。為了響應(yīng)學(xué)校積極開(kāi)展課改的號(hào)召，結(jié)合多年的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬對(duì)《安裝工程施工》課程進(jìn)行探索、嘗試性課堂教學(xué)改革。

一、 教學(xué)方法

改革《安裝工程施工》現(xiàn)行教學(xué)方法，以實(shí)際安裝工程項(xiàng)目為任務(wù)，實(shí)行按圖施工為教學(xué)內(nèi)容，采取在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地先操作、后講解，邊操作、邊指導(dǎo)的課堂教學(xué)方法。是課堂教學(xué)改革的核心。

學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力，需在實(shí)踐教學(xué)中才能得來(lái)。現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定“在一學(xué)期內(nèi)，先在教室內(nèi)講授《安裝工程施工》理論知識(shí)，再到實(shí)訓(xùn)室講授其實(shí)踐知識(shí)，后集中1周時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行《工種實(shí)習(xí)》實(shí)踐教學(xué)”。這種課程教學(xué)法雖取得了一定的效果，但畢業(yè)生的反饋信息和在校生實(shí)踐后的反映表明：集中的1周實(shí)踐教學(xué)學(xué)到了知識(shí)，卻感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)的凌亂，是局部施工，且與施工現(xiàn)場(chǎng)的施工內(nèi)容脫節(jié)；而前16周的課堂教學(xué)等于浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)這種情況將現(xiàn)有的“先教室由專業(yè)教師講授理論知識(shí)，再在實(shí)訓(xùn)室講授實(shí)踐知識(shí)，后集中1周實(shí)踐操作”課程教學(xué)方法，改為將教室安排在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，按“在一學(xué)期內(nèi)，以完成一個(gè)實(shí)際安裝工程項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)，按圖施工并結(jié)合教材知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容；先實(shí)際操作、后講解，學(xué)生邊操作，專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)，各工種中、高級(jí)工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實(shí)際工程”的課堂教學(xué)方法。即專業(yè)教師選擇一個(gè)一學(xué)期能完成的安裝工程項(xiàng)目，在施工現(xiàn)場(chǎng)按設(shè)計(jì)圖紙要求，先有針對(duì)性的進(jìn)行施工示范，緊接著將學(xué)生按實(shí)際工作量分組后輪流施工，在他們施工過(guò)程中進(jìn)行施工指導(dǎo)。在完成一道工序后及時(shí)集中并總結(jié)、講解系統(tǒng)理論知識(shí)后，用同樣方法再進(jìn)行下一道工序。并按“水電工布線、排管正常的施工工藝邏輯順序，進(jìn)行教學(xué)直至完成該項(xiàng)施工任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)限定工期，實(shí)行勞動(dòng)競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀來(lái)激發(fā)學(xué)生們的積極性。

這種教學(xué)方法可使學(xué)生了解完成一項(xiàng)任務(wù)，各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性，施工的連貫性等；讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到如何通過(guò)一定的技術(shù)手段將材料施工到基層上，將平面轉(zhuǎn)化為立體；安裝后實(shí)際效果的好壞又能很直觀地啟示學(xué)生。選擇合適的材料是體現(xiàn)設(shè)計(jì)思維的最主要的環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會(huì)為精美的設(shè)計(jì)錦上添花，讓學(xué)生真正理解“設(shè)計(jì)、材料與施工”的有機(jī)統(tǒng)一，而且可以實(shí)現(xiàn)“技術(shù)型、應(yīng)用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為學(xué)生更快適用社會(huì)做好理論、實(shí)踐的能力準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

二、 教學(xué)計(jì)劃

調(diào)整現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合建筑行業(yè)工藝邏輯，整體安排各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的先后順序，是《安裝工程施工》課堂教學(xué)改革的依據(jù)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地面積已經(jīng)很大，設(shè)備也已很齊全，但仍然會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地不夠、設(shè)備不夠，不同專業(yè)大量學(xué)生聚在實(shí)訓(xùn)基地，或很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地比較空的現(xiàn)象。究其原因，是教學(xué)計(jì)劃的安排出現(xiàn)了多個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在同一學(xué)期造成的。為避免這樣的情形發(fā)生，按建筑行業(yè)的“先土建、再安裝、后裝修”的工藝邏輯，結(jié)合本院所有專業(yè)的特性，調(diào)整全院實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，嘗試將不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)安排在不同學(xué)期。如先“建工專業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行房屋施工，再“建筑設(shè)備專業(yè)”配合實(shí)施布線排管，“建筑監(jiān)理專業(yè)”進(jìn)行施工監(jiān)理，并于該學(xué)期內(nèi)將房屋施工好；緊接著下學(xué)期 “建筑裝飾專業(yè)”的室內(nèi)外裝飾施工實(shí)踐教學(xué)，“建筑設(shè)備專業(yè)”配合完成水電布線實(shí)習(xí)；同時(shí)“園林綠化專業(yè)”在室外進(jìn)行美化實(shí)踐教學(xué)施工，“建筑設(shè)備專業(yè)”配合完成水電布線實(shí)習(xí)，學(xué)期最后再進(jìn)行水電安裝；并于該學(xué)期內(nèi)將室內(nèi)外裝修好、室外綠化好；再下學(xué)期 “園林綠化專業(yè)”配合植物綠地的養(yǎng)護(hù)，“建筑裝飾專業(yè)” 配合施工維修。這樣整體、有序地安排不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，避免同屆多個(gè)不相干專業(yè)（如建工專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)等）同時(shí)聚在實(shí)習(xí)工場(chǎng)，這樣既有利于安排教學(xué)，又不會(huì)造成諸如各工種實(shí)習(xí)師資短缺，或工種實(shí)習(xí)教師工作量的加大而造成教學(xué)效果的不佳。

調(diào)整建筑設(shè)備專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，把計(jì)劃中第四學(xué)期的每周4學(xué)時(shí)的《安裝工程施工》理論課與每周4學(xué)時(shí)的實(shí)踐課、整周實(shí)訓(xùn)合并，集中在第四、五學(xué)期分段安排完成一個(gè)具體的安裝工程項(xiàng)目，以次完成《安裝工程施工》理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、整周實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。

三、 教學(xué)實(shí)施

提供足夠的教學(xué)空間、合理配備師資力量、合適處理實(shí)訓(xùn)成果，是《安裝工程施工》課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

計(jì)劃實(shí)施要求有足夠空間，以高職建筑設(shè)備專業(yè)12屆為例，需要提供3套兩室兩廳一廚一衛(wèi)的商品毛坯房。足夠空間需要有足夠場(chǎng)地，因每套毛坯房至少需長(zhǎng)10米、寬8米的場(chǎng)地，三套估計(jì)需寬24米、10米?？紤]連續(xù)三屆的實(shí)踐教學(xué)，如工民建專業(yè)12屆學(xué)生施工完1套毛坯房，同時(shí)建筑設(shè)備專業(yè)完成水電布線排管；下學(xué)期裝飾專業(yè)12屆、園林專業(yè)12屆學(xué)生分別同時(shí)美化室內(nèi)、外環(huán)境的同時(shí)，建工專業(yè)13屆的學(xué)生在旁邊進(jìn)行毛坯房的施工，重復(fù)12屆的學(xué)習(xí)任務(wù)；再下學(xué)期裝飾專業(yè)13屆、園林專業(yè)13屆學(xué)生在美化，建工專業(yè)14屆學(xué)生在興建第三套。故需要學(xué)校提供至少長(zhǎng)24米、寬10米的區(qū)域場(chǎng)地。

教師要求：每個(gè)兩室兩廳實(shí)習(xí)工地上，除專業(yè)主講師外，另需實(shí)習(xí)工地配備不同工種指導(dǎo)教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導(dǎo)教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面；完成用工分組；完成操作示范、講解并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工準(zhǔn)備、實(shí)施施工、進(jìn)行驗(yàn)收直至完成每個(gè)任務(wù)。

施工成果處理：施工后的成果，實(shí)為教師與學(xué)生一學(xué)期辛勞所得，應(yīng)該存留兩年。一來(lái)可以給學(xué)生以成就感，二來(lái)可以給來(lái)檢查及參觀學(xué)習(xí)者以實(shí)物展示，三來(lái)可以供下屆學(xué)生學(xué)習(xí)。直至第四年即15屆即可敲拆12屆房屋，重新利用原有建筑場(chǎng)地并進(jìn)行新的一輪實(shí)踐教學(xué)。

通過(guò)上述對(duì)《安裝工程施工》課程教學(xué)改革，使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有一定的實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)高職《安裝工程施工》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

〔參考文獻(xiàn)〕