導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高職教育；結(jié)構(gòu)模型；結(jié)構(gòu)識圖

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

建筑結(jié)構(gòu)識圖能力對于建筑工程管理專業(yè)是一項(xiàng)基本技能，在施工現(xiàn)場，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎(chǔ)。然而，高職院校中，對于結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，尤其是查閱平法圖集相應(yīng)構(gòu)造圖掌握構(gòu)件節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造要求和排布次序?qū)W(xué)生來講依然是難點(diǎn)，也是識讀結(jié)構(gòu)施工圖的重點(diǎn)。由此可見建筑工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)識圖能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師要將其貫穿于教學(xué)過程的始終。

一、現(xiàn)狀分析

如何解決學(xué)生識讀結(jié)構(gòu)施工圖的困難的問題，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖的現(xiàn)狀和課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題?？偨Y(jié)以下：

1.理論教學(xué)的局限性

課堂理論教學(xué)，僅通過實(shí)際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內(nèi)容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構(gòu)件，不能夠涵蓋各種節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，覆蓋面過小。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)一定程度上可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的單一，提高學(xué)生識圖能力，但是班級學(xué)生較多，難以組織。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差

學(xué)生對于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會根據(jù)圖紙查閱圖集中相應(yīng)的構(gòu)造詳圖；學(xué)生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機(jī)械的抄圖，并沒有理解構(gòu)造要求。

3.學(xué)生的興趣引導(dǎo)

對于動手的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高對《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》課程的興趣，進(jìn)而鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效率。

二、結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)

結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)的引入，目的是學(xué)生通過完成模型制作的任務(wù)，能夠熟練的識讀結(jié)構(gòu)施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式獨(dú)立完成構(gòu)件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學(xué)生在這個(gè)過程中提高自身的結(jié)構(gòu)施工圖的識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)構(gòu)模型制作作為《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》學(xué)期末的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)長為一周。

1.實(shí)訓(xùn)任務(wù)

背景：某實(shí)驗(yàn)樓建筑，抗震等級為二級，框架結(jié)構(gòu)，獨(dú)立基礎(chǔ)，三層。建筑面積3000平方米。本項(xiàng)目要求學(xué)生在一周內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)樓的構(gòu)件放樣圖繪制及基本構(gòu)件的模型（梁板柱基礎(chǔ)、樓梯）制作，并進(jìn)行成果匯報(bào)。

2.實(shí)訓(xùn)過程

（1）復(fù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件平面表達(dá)形式、配筋信息等。分組布置任務(wù)和制定進(jìn)度計(jì)劃。讓學(xué)生對本周將要完成的任務(wù)有大概的了解，并且在頭腦中構(gòu)建出鋼筋骨架

（2）分組繪制各構(gòu)件的構(gòu)造詳圖，根據(jù)各構(gòu)件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯等構(gòu)件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關(guān)規(guī)范，是學(xué)生制作模型的前提，也是反復(fù)熟悉圖集的過程。在此過程當(dāng)中，學(xué)生一方面鞏固了結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識，另一方面要考慮各構(gòu)件節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，例如梁板柱節(jié)點(diǎn)鋼筋排布和各構(gòu)件在節(jié)點(diǎn)位置錨固長度的要求。通過這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識讀方法和相關(guān)的構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)。

（3）根據(jù)繪制的構(gòu)件配筋放樣圖準(zhǔn)備材料制作結(jié)構(gòu)配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計(jì)算鋼筋的下料長度，此環(huán)節(jié)建立在構(gòu)造要求掌握良好的基礎(chǔ)上。

（4）總結(jié)匯報(bào)。每組對實(shí)訓(xùn)周的成果和過程進(jìn)行匯總展示，并定期匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過程收獲。

3.實(shí)訓(xùn)成果

每位學(xué)生獨(dú)立完成上交一張A2幅面圖紙的構(gòu)件的配筋放樣圖、每組提交結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型一個(gè)。

4.考核

每組提交成果并進(jìn)行匯報(bào)，以答辯的形式考察每個(gè)學(xué)生在結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)的程度。教師進(jìn)行點(diǎn)評和打分。

故模型制作是學(xué)生們邊做邊思考的實(shí)踐過程，這樣既提高了學(xué)生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。

三、建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)效果評價(jià)

建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)識圖能力的提高

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

結(jié)構(gòu)模型制作彌補(bǔ)了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學(xué)生接觸到了實(shí)際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實(shí)物的過程，充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨(dú)立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動詢問老師或者上網(wǎng)查閱資料。

2.增強(qiáng)學(xué)生空間理解力

把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構(gòu)造知識融會貫通。在模型制作過程中，空間實(shí)物能夠更加清晰全方位的表達(dá)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造也使得在模型完成以后，對結(jié)構(gòu)施工圖紙有了空間上的深入理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題查找規(guī)范、圖集，解決問題的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)意識和個(gè)人自豪感在總結(jié)匯報(bào)當(dāng)中尤為凸顯。

四、小結(jié)

要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，通過訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力

高職院校就要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)識圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學(xué)生的知識水平，也有利于學(xué)生專業(yè)技能的快速提升。教學(xué)在教學(xué)過程中要處理好基礎(chǔ)知識、實(shí)際工程圖知識、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學(xué)生教與學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉麗.關(guān)于提高學(xué)生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（24）.

[2]鄭慶波.談如何提高學(xué)生建筑工程識圖能力[J].科匯，2011（06）：61-62.

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【關(guān)鍵詞】房屋構(gòu)造與識圖；建筑CAD；課程整合；有效模式

通過對《建筑CAD》和《房屋構(gòu)造與識圖》實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學(xué)期開設(shè)的《房屋構(gòu)造與識圖》第二學(xué)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學(xué)期開設(shè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。在時(shí)間點(diǎn)上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合，并初步在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，在教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證。

一、實(shí)訓(xùn)課程整合的先決條件

（一）指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力

教師是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者，不是一個(gè)或二個(gè)教師對整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的整合進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，而是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)具有能夠統(tǒng)籌整個(gè)專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。這是實(shí)訓(xùn)課程整合能夠有效進(jìn)行的先決條件。

（二）實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定

一個(gè)具有能夠統(tǒng)籌整個(gè)專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)整合的先決條件，實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是整個(gè)實(shí)訓(xùn)整合課程得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定不僅要在內(nèi)容的設(shè)定上要體現(xiàn)專業(yè)課程的特點(diǎn)和整合課程之間的知識點(diǎn)銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實(shí)工作的流程相呼應(yīng)，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，決定了實(shí)訓(xùn)課程整合的成敗。

（三）實(shí)訓(xùn)整合課程時(shí)間上的安排

實(shí)訓(xùn)整合課程時(shí)間上的安排要根據(jù)整合的課程的實(shí)際情況而定，不能一概而論，這就要求學(xué)校的教學(xué)部門能在時(shí)間安排上給予更大的靈活空間，做好實(shí)訓(xùn)整合課程和實(shí)際教學(xué)課程的有效銜接，時(shí)間點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識圖與構(gòu)造》的課程整合實(shí)訓(xùn)，要在兩門課程并行授課之后、學(xué)生參加完課程期末考試之后進(jìn)行課程整合實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會全心全意的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作，在精力分配上，時(shí)間投入上的有效性進(jìn)一步加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇、設(shè)備的配備

要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇合適的教室、場所及所需的設(shè)備。

（五）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?/p>

要選擇一種新的考核方式，既能激勵學(xué)生更好的參與到實(shí)訓(xùn)課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開，全過程實(shí)行動態(tài)考核，要考核學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)的合作精神。

（六）充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)

要針對實(shí)訓(xùn)的對象設(shè)置實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力及提點(diǎn)，有針對的靈活的設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)整合環(huán)節(jié)。

二、《房屋構(gòu)造與識圖》和《建筑CAD》實(shí)訓(xùn)課程整合的課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程整合實(shí)訓(xùn)的定位

該課程整合實(shí)訓(xùn)，把《房屋構(gòu)造與識圖》課程內(nèi)容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，是研究制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業(yè)必修的一門既有系統(tǒng)理論又有較多實(shí)踐的重要專業(yè)技能基礎(chǔ)課。該課程具有較強(qiáng)的綜合性及應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對房屋建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力以及繪圖和識圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中以及工作實(shí)踐中。

（二）課程整合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。

2.結(jié)構(gòu)施工圖的識讀及繪制方法。

能力目標(biāo)：

1.能熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)平法施工圖的識圖及繪制方法。

2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎(chǔ)的鋼筋構(gòu)造要求。

3.能熟練運(yùn)用與結(jié)構(gòu)施工圖相關(guān)的國家制圖標(biāo)準(zhǔn)和圖集等。

4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。

5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進(jìn)行編輯和修改的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：

1.應(yīng)具備一定的空間想象的能力。

2.應(yīng)具有自主收集、閱讀有關(guān)的科技文獻(xiàn)和資料的能力。

3.應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)意識和組織協(xié)調(diào)能力。

4.應(yīng)具備對專業(yè)知識全面、系統(tǒng)地歸納總結(jié)的能力。

5.應(yīng)具有較好的學(xué)習(xí)新知識和技能的能力。

（三）課程實(shí)訓(xùn)整合項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)與時(shí)間分配

（四）課程實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)設(shè)計(jì)（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務(wù)1、任務(wù)2為例）

任務(wù)1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識讀建筑平面圖。

2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。

3.繪制標(biāo)準(zhǔn)層平面圖。

實(shí)訓(xùn)技能要求：

1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。

2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。

3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。

4.能夠識讀出圖中標(biāo)注的尺寸可了解各房間的開間、進(jìn)深、門窗及室內(nèi)設(shè)備的大小和位置。

5.能夠識讀出各層樓地面的標(biāo)高（相對標(biāo)高）。

6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。

7.能夠識讀出室內(nèi)樓梯、室外臺階、花池、散水。

8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。

9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點(diǎn)。

10.能夠掌握平面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。

任務(wù)2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識讀建筑立面圖。

2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側(cè)立面圖。

3.繪制南立面圖。

實(shí)訓(xùn)技能要求：

1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。

2.能夠識讀出房屋的整個(gè)外貌形狀、層數(shù)、高度。

3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標(biāo)高。

4.能夠識讀出圖上標(biāo)注外墻表面的裝修做法。

5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點(diǎn)、技巧

6.能夠掌握立面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。

（五）實(shí)訓(xùn)的有效模式及成績評定

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，課題組將兩門課程進(jìn)行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，每六個(gè)人為一組，在時(shí)間上分為3周。學(xué)生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)者和引路人。每組選一名學(xué)生作為組長，進(jìn)行統(tǒng)籌。每個(gè)學(xué)生除了要完成自己承擔(dān)的任務(wù)之外，還要參與其他學(xué)生的任務(wù)。

第一周，每組分成兩個(gè)小分隊(duì)，三人小分隊(duì)分別做項(xiàng)目一和項(xiàng)目二，并填寫任務(wù)分配表。三人精誠合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的內(nèi)容。周五召開小組項(xiàng)目交流會議，由一名指導(dǎo)教師參加交流會。

第二周，小組兩個(gè)小分隊(duì)項(xiàng)目互換，填寫任務(wù)分配表。周五針對自己所做的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和分析，彼此交流做任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和成果。

第三周，成果驗(yàn)收。成果驗(yàn)收分為兩部分，第一部分是指導(dǎo)教師針對每組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評價(jià)，給出成績，百分制；第二部分是指導(dǎo)教師組成答辯小組，隨機(jī)從每組成員中抽取兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制圖。這就要求每名學(xué)生不僅要熟知自己所做的任務(wù)，還要掌握其他學(xué)生完成的任務(wù)，給學(xué)生們一個(gè)溝通、合作的平臺。答辯分四天進(jìn)行，時(shí)間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個(gè)參賽隊(duì)，每天每組都有兩名學(xué)生參加現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制作，指導(dǎo)教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，得到四天八個(gè)參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學(xué)生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果，此舉在于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和組織協(xié)調(diào)能，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。實(shí)訓(xùn)成績由（項(xiàng)目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學(xué)員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學(xué)員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，就像是一場比賽，前兩周的實(shí)訓(xùn)就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個(gè)實(shí)訓(xùn)過程既有趣又刺激。

三、結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】建筑CAD課程 考核體系 構(gòu)建

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0053-02

建筑CAD是建筑工程施工和工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)技能課，課程考核作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度、技能嫻熟程度和評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、調(diào)控教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。由于原有課程下培養(yǎng)的學(xué)生離企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)存在一定的距離，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，已不能滿足現(xiàn)有的課程教學(xué)，對此，應(yīng)結(jié)合新的課程特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，建立多元化的考核評價(jià)方式與手段，多角度、全方位地進(jìn)行過程考核，保證考核評價(jià)的及時(shí)性、真實(shí)性，有效提高學(xué)生的技能操作水平與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在的弊端

原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在諸多弊端，具體表現(xiàn)為以下方面：

第一，不注重識圖讀圖能力的培養(yǎng)，未全面貫徹房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑CAD原課程標(biāo)準(zhǔn)下考核體系中，評價(jià)內(nèi)容未注重識圖讀圖能力方面的考核，導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力差。也沒有將房屋建筑制圖規(guī)范貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生繪制出的圖形不規(guī)范。如果學(xué)生貫徹制圖標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生繪制出的成果圖應(yīng)該會很相似，也輕易就能判別學(xué)生的識圖能力和專業(yè)知識水平，形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計(jì)算機(jī)繪圖文件便于共享和管理。

第二，考試成績所占比例過大，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。原課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)是：平時(shí)成績30%，期中考試成績30%，期末考試成績40%，這樣一來，兩次考試的成績占了總成績的70%。這極易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不用功，不重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)付，積極性不高。有些學(xué)生為了應(yīng)對考試，甚至出現(xiàn)了考試作弊，出現(xiàn)了考試成績與所掌握知識、實(shí)際運(yùn)用能力不相符的高分低能現(xiàn)象。

第三，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。原有的考核方法使得學(xué)生主要精力放在應(yīng)對考試上，學(xué)到的知識不能綜合運(yùn)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，各種能力無法得到鍛煉與提高，學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異無法體現(xiàn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第四，考核不全面，不利于人才的選拔。原課程的評價(jià)方法沒有將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中所有學(xué)生使用同一任務(wù)，同一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒有對學(xué)生進(jìn)行多方面的考核，僅僅兩次考試，難以解學(xué)生之間的差異和水平，不利于人才的選拔。

二、改革后課程標(biāo)準(zhǔn)下的考核體系

改革后的課程設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既緊密結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際，又符合教學(xué)改革的實(shí)際需要，將課程以項(xiàng)目的形式編寫，各個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)小任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目后編制了一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用來作為過程考核，避免了舊考核體系中的弊端。

新的考核體系總體思想是：以考核學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力為主，能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，激勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)方法；全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣上的長處和不足；關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知水平和所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

新課程體系下成績評定標(biāo)準(zhǔn)是：平時(shí)成績占20%，階段性、過程性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績占50%，期末考試成績占30%，取消了期中考試，轉(zhuǎn)用階段性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績代替。通過階段性實(shí)訓(xùn)測試檢測學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)效果，有針對性地對學(xué)生各階段的能力進(jìn)行專項(xiàng)考核，同時(shí)，也督促學(xué)生積極、有效地進(jìn)行階段性總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的發(fā)展；促使學(xué)生重視每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成。

三、階段性、過程性技能實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)的構(gòu)建

階段性、過程性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績占了總成績的50%，如此大的一個(gè)比例，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上進(jìn)行全方位、多角度的考核，從而提高他們學(xué)習(xí)建筑CAD的積極性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能直觀地體現(xiàn)學(xué)生的水平與能力，有利于人才的選拔，采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)的方法，對學(xué)生在知識掌握、技能操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我管理、改革與創(chuàng)新、情感與態(tài)度等多方面進(jìn)行全面評價(jià)。

（一）設(shè)計(jì)多元化評價(jià)內(nèi)容。該課程設(shè)計(jì)十個(gè)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目后設(shè)置一個(gè)實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均以百分制來計(jì)量，各個(gè)項(xiàng)目從簡單的單項(xiàng)能力的訓(xùn)練到綜合能力的運(yùn)用，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，各個(gè)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目參照技能大賽的項(xiàng)目，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的流程，每個(gè)項(xiàng)目均來自實(shí)際的工程項(xiàng)目，用一套完整的施工圖來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了真項(xiàng)目真做。針對每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了不同的考核內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上分為兩大模塊，一塊為專業(yè)技能訓(xùn)練，另一塊為學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。在評價(jià)內(nèi)容的設(shè)定上形成了多角度、全方位的階段性過程化的考核。

1.專業(yè)技能占60%。在專業(yè)技能的內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要是看學(xué)生將項(xiàng)目完成的同時(shí)，對各個(gè)項(xiàng)目的知識是否熟練掌握，包含繪制圖形的能力與編輯圖形的能力，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目都將識圖讀圖能力貫穿其中。

2.職業(yè)能力占40%。在職業(yè)能力的考核內(nèi)容上，設(shè)置了自我管理能力（紀(jì)律）、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力與自我提高的能力。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的評價(jià)，主要是看遇到問題時(shí)能否主動去思考，能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，是否愿意與小組成員合作解決問題，能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，能否養(yǎng)成反思自己解決問題的習(xí)慣。

（二）組織多元化評價(jià)主體。在實(shí)施的過程中采用了評價(jià)主體和方式多元化，采用自評、小組互評以及指導(dǎo)教師評價(jià)的方法，充分發(fā)揮自我評價(jià)和他人評價(jià)的作用，更好地實(shí)現(xiàn)了技能目標(biāo)與思想道德教育的目標(biāo)。在實(shí)施后發(fā)現(xiàn)自評可以提高學(xué)生的自我管理能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性和對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在教學(xué)中可以進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)是為了學(xué)到知識與技能，而不是為了應(yīng)付考試。

采用互評的評價(jià)方式加強(qiáng)了評價(jià)者與被評價(jià)者之間的互動，在團(tuán)體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的互評是小組長進(jìn)行評價(jià)，各組的組長以組內(nèi)成員對小組的貢獻(xiàn)進(jìn)行評分。這樣，每個(gè)小組成員為了不給小組拖后腿，會積極主動的完成合作項(xiàng)目，而小組成員為了小組集體榮譽(yù)，也會主動地去教沒有學(xué)好的同學(xué)，這樣形成了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。而個(gè)人實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目的互評則是小組內(nèi)成員相互評價(jià)，采用自評互評的方法既提高了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)了學(xué)生積極參與、自我總結(jié)、自我教育、自我發(fā)展，形成了積極、平等、民主的評價(jià)關(guān)系。

教師評價(jià)除沿用以往傳統(tǒng)的做法外，還可邀請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的成員參加，選擇一些學(xué)生完成的項(xiàng)目作品，讓企業(yè)技術(shù)人員評價(jià)在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立實(shí)訓(xùn)評價(jià)表。每個(gè)實(shí)訓(xùn)后都可以建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評價(jià)表，讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后在電腦上填寫評價(jià)成績。自評成績由本人根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容對自我進(jìn)行打分，考核自己掌握知識的程度，本人填寫完自評后，寫出本次課的總結(jié)，看看本次課的得失，有何進(jìn)步，自己發(fā)現(xiàn)了什么操作技巧，有什么問題待解決。實(shí)訓(xùn)成果展示，則將本次課的實(shí)訓(xùn)成果圖形展現(xiàn)出來。在一張?jiān)u價(jià)表上，可以看出學(xué)生本人對這次實(shí)訓(xùn)的掌握程度，同時(shí)還能看到本人的作品，讓學(xué)生更自信、更有成就感。

小組互評由小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行組內(nèi)互相評價(jià)，因?yàn)樵诓僮鬟^程中，小組內(nèi)的成員對本組成員的學(xué)習(xí)情況是非常了解的，如果換成小組之間互評，小組與小組之的學(xué)習(xí)狀況不甚了解，就會造成評價(jià)的不公平性。

教師評價(jià)是在學(xué)生提交完實(shí)訓(xùn)成果后，由指導(dǎo)教師進(jìn)行填寫。三項(xiàng)完成后，事先設(shè)計(jì)好的電子表格會自動進(jìn)行匯總評分，按自評30%、互評30%、教師評40%進(jìn)行自動計(jì)算，在10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部完成后，將10個(gè)實(shí)訓(xùn)評價(jià)表匯總到一個(gè)文件，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出實(shí)訓(xùn)總成績，最后以50%的比例匯總到建筑CAD課程的總成績中。下面用表1來展示學(xué)生的評價(jià)。

表1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目八評價(jià)表

項(xiàng)目名稱 辦公樓立面圖的繪制 專業(yè)名稱 建筑工程施工

實(shí)訓(xùn)時(shí)間 實(shí)訓(xùn)地點(diǎn) 計(jì)算機(jī)繪圖室 機(jī)號姓名

任課教師 實(shí)訓(xùn)班級 評價(jià)得分

評價(jià)項(xiàng)目 自評

30% 互評30% 師評40%

專業(yè)技能（60%） 繪制圖形 （25分） 熟練運(yùn)用立面菜單下的命令繪制1-13軸立面（10分）

熟練運(yùn)用立面菜單下的命令繪制13-1軸立面（10分）

能熟練地創(chuàng)建樓層表（5分）

編輯操作 （25分） 能熟練運(yùn)用立面菜單下的命令替換門窗陽臺（10分）

立面圖上多余的線條刪除、少的線條添補(bǔ)上（10分）

熟練地進(jìn)行圖案的填充（5分）

識圖能力 （10分） 識圖準(zhǔn)確、并能快速進(jìn)行圖形的繪制（10分）

職業(yè)能力（40%） 自我管理能力（10分）

團(tuán)隊(duì)合作能力（10分）

解決問題的能力 （10分）

革新、創(chuàng)新與自我提高的能力（10分）

小計(jì)： 0 0 0

總結(jié)： 綜合評價(jià) 0

學(xué)生成果展（要求展示1-13軸立面圖）

（四）采取多元化考核評價(jià)手段與方式。在考核評價(jià)過程中除采用平時(shí)評價(jià)、實(shí)訓(xùn)過程評價(jià)、期末考試評價(jià)外，在期末總評價(jià)中，對于成績不理想的學(xué)生應(yīng)給予二次評價(jià)的機(jī)會，讓學(xué)生擁有進(jìn)步的權(quán)利。而學(xué)生往往會珍惜這個(gè)機(jī)會，認(rèn)真對待二次測試的過程。二次測試就是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固、提高和發(fā)展，經(jīng)過二次測試，學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所超越，重新?lián)碛辛俗孕拧?/p>

課程結(jié)束后，指導(dǎo)教師綜合學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價(jià)。以樸實(shí)、生動、飽含激情的評語描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和發(fā)展?fàn)顩r，提出激勵性的改進(jìn)意見和建議，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)指明方向。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

Abstract： In order to students of construction economics and management major can better grasp the course "construction project measurement and valuation"， the students of construction economics and management major of Grade 11， Grade 12， Grade 13 were investigated， and the problems encountered in the course of studying this course were summarized. Through the study of the problems encountered， this article adopted the way of combining the curriculum to make the new curriculum standard. The Grade 14 students practiced certification of new curriculum standards， and achieved good teaching effect.

關(guān)鍵詞：調(diào)查研究；課程合并；課程標(biāo)準(zhǔn)

Key words： investigation and study；curriculum combination；curriculum standard

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0219-02

0 引言

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》兩門課程合為一門課程的新思路，進(jìn)而進(jìn)行一系列教學(xué)文件的編制，對14級經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)例認(rèn)證。

1 對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究

在教學(xué)過程中，總會有學(xué)生跟教師反映《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程不好學(xué)、學(xué)不會，并且大部分學(xué)生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的11級學(xué)生進(jìn)行了初步調(diào)查，然后分別在2013年、2014年對在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的12級、13級學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查采取分級研討的方式。首先對班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，總共分為四組。第一組的學(xué)生是學(xué)得最好的學(xué)生、第二組的學(xué)生是學(xué)的較好的學(xué)生、第三組是學(xué)的一般的學(xué)生、第四組是學(xué)的最差的學(xué)生。其次與每一組學(xué)生進(jìn)行討論，討論“學(xué)不好《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程的原因”，每組討論結(jié)束后，總結(jié)原因。將四組討論結(jié)果歸納如下：

第一，教師的課講得不好，對學(xué)生不負(fù)責(zé)。

第二，由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學(xué)生是文科生。文科生覺得學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。

第三，在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，毫無印象。

第四，無法識讀施工圖。這是一個(gè)非常普遍的問題，四組學(xué)生均有此問題。

2 就上述遇到的問題進(jìn)行課程改革研討

課題組成員對學(xué)生歸納的四個(gè)問題進(jìn)行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：

①針對第一個(gè)問題：“教師的課講得不好，對學(xué)生不負(fù)責(zé)”。加強(qiáng)對教師的管理、增強(qiáng)教師的責(zé)任心、提高教師的教學(xué)水平、減少外聘教師的數(shù)量，便可解決此問題。

②針對第二個(gè)問題：“由于是文科生，學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉(zhuǎn)變文科生的觀念，學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不同的，不意味著“數(shù)學(xué)”學(xué)不好，計(jì)量與計(jì)價(jià)也學(xué)不好。在教學(xué)過程中，采取由淺入深逐漸遞進(jìn)的方式。首先讓這些學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生覺得可以進(jìn)入本門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生覺得通過自己的努力可以全部學(xué)會。學(xué)生能夠走進(jìn)來，通過逐漸學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算時(shí)，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學(xué)習(xí)了。千萬不能讓學(xué)生一入門，就讓學(xué)生體會本門課程很難，無法學(xué)會。

③針對第三個(gè)問題：“在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，毫無印象”。實(shí)際上教師上課的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)此問題。怎么來解決這個(gè)問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》合為一門課程，但是需要擔(dān)任《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師能將兩門課程實(shí)現(xiàn)完美融合還是有些困難的。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的任課教師需要課前準(zhǔn)備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》上課的時(shí)候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。

④針對第四個(gè)問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預(yù)算的基本工。很多學(xué)生會說，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課之前，學(xué)習(xí)過先導(dǎo)課程《建筑識圖與構(gòu)造》?！督ㄖR圖與構(gòu)造》是由兩部分構(gòu)成，一部分是建筑構(gòu)造，一部分是識圖。先學(xué)習(xí)構(gòu)造，再進(jìn)行識圖，總課時(shí)90學(xué)時(shí)。雖然課時(shí)不少，但內(nèi)容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)會全部的識圖。識圖是一個(gè)逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。

經(jīng)過課題組成員討論，識圖在進(jìn)行每一分部工程計(jì)算時(shí)，首先應(yīng)該講解圖紙，圖紙看懂后，再進(jìn)行計(jì)算。通過一、兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練后，逐漸擺脫識圖煩惱。

3 實(shí)施課程改革

首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》書籍。

第二，對課題組成員進(jìn)行分工，教師成員負(fù)責(zé)按照教學(xué)改革，編寫初步的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實(shí)訓(xùn)圖紙，編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、工程量計(jì)算書、建筑工程預(yù)算書、工料機(jī)分析表、材料價(jià)差調(diào)整表、費(fèi)用計(jì)取表。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)編寫教學(xué)課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學(xué)生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實(shí)用又適合學(xué)生的圖紙。

這里特別強(qiáng)調(diào)一下對教案的編制，教案編制花費(fèi)了課題組教師的很多心血，也是本次教學(xué)改革實(shí)施中的一個(gè)亮點(diǎn)。教案采用兩節(jié)課為一個(gè)單元進(jìn)行編制，細(xì)化到每一個(gè)內(nèi)容所需要的時(shí)間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內(nèi)容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。下面以兩節(jié)課一個(gè)單元為例進(jìn)行說明，詳見表1。

第三，按照上述編寫的初步課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件以及課堂實(shí)訓(xùn)圖紙，對經(jīng)管專業(yè)14級學(xué)生進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。在驗(yàn)證中對首先對教案的內(nèi)容、課時(shí)的設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，期末修改整體設(shè)計(jì)，整體設(shè)計(jì)修改好后修改課程標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學(xué)生、而不是老師。特別如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》類動手能力很強(qiáng)的課程，應(yīng)該主要讓學(xué)生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學(xué)生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯(cuò)。課程中的某個(gè)知識點(diǎn)，教師覺得很容易的部分，而有時(shí)候?qū)W生的感受會有所不同。教師預(yù)留10分鐘課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時(shí)修改時(shí)間，確保學(xué)生能夠完全掌握一個(gè)知識點(diǎn)。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學(xué)生的層次問題，如果學(xué)生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學(xué)生學(xué)會簡單的部分，難點(diǎn)可由學(xué)生開拓學(xué)習(xí)。這樣就避免了講解太難的部分，學(xué)生認(rèn)為本門課程太難，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

4 教學(xué)改革遇到的問題

第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識結(jié)合才能恰到好處。

第二， 14級學(xué)生訂了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學(xué)生總是拿錯(cuò)教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。

第三，課堂實(shí)訓(xùn)圖紙還是教師發(fā)圖，學(xué)生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊，更為方便。

5 研究結(jié)論

5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通過對14級建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革的實(shí)例認(rèn)證，有90%的學(xué)生能夠?qū)W會本門課程，特別很多是文科生以及基礎(chǔ)很差的學(xué)生。其中有20%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)本門課程，并且工程量計(jì)算及定額套價(jià)準(zhǔn)確；希望將來能從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景樂觀。70%的學(xué)生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行工程量計(jì)算及定額套價(jià)，工程量計(jì)算及套價(jià)基本準(zhǔn)確；希望如果有機(jī)會也可以從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景有所期待。5%的學(xué)生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學(xué)的學(xué)生，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行部分工程量計(jì)算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學(xué)生是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生；對將來就業(yè)沒有考慮過。

5.2 期末考試

期末考試及格率為73%，與往屆學(xué)生及格率50%比，學(xué)習(xí)成績已有大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗華.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

[2]中國建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會.建筑工程建筑面積計(jì)算規(guī)范[S].北京：中國計(jì)劃出版社，2015.

[3]武建華.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2014.

[4]中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部.中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)：房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范[S].北京：中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部、中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，2013.

篇5

1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式分析

學(xué)科性教學(xué)模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)每門課程形成獨(dú)立知識體系，注重對某一門課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程組成。兩年半的課堂學(xué)習(xí)及半年的實(shí)習(xí)期，三年時(shí)間達(dá)到高職工程造價(jià)畢業(yè)的要求。

2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式分析

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式是以工作過程為教學(xué)單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即工作過程，在每一步工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一個(gè)專項(xiàng)工程造價(jià)，如土建造價(jià)、安裝造價(jià)、裝飾造價(jià)、市政造價(jià)等，也可學(xué)習(xí)四個(gè)工程造價(jià)。每一個(gè)專項(xiàng)工程造價(jià)的學(xué)習(xí)時(shí)間為3個(gè)月—4個(gè)半月不等。

二、兩種教學(xué)模式特點(diǎn)的對比分析

1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式特點(diǎn)分析

（1）課程之間的聯(lián)系不足

學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程相對獨(dú)立，學(xué)生很難將各門課程聯(lián)系起來，導(dǎo)致課程之間銜接不良，無法有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點(diǎn)課程及學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重點(diǎn)技能，只注重教學(xué)層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致學(xué)生行動中無典型職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從。

（2）專業(yè)知識連續(xù)性不強(qiáng)

學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單計(jì)價(jià)》課程，清單計(jì)價(jià)是目前我國投標(biāo)的主要報(bào)價(jià)方法，但清單報(bào)價(jià)離不開定額的套用，這兩門課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識的不連貫。再比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)科性教學(xué)模式一直都是先理論教學(xué)再用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來作為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教師與任課教師之間的教學(xué)聯(lián)系不夠，容易造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)脫鉤，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有時(shí)不能很好完成，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（3）專業(yè)教師同一知識的講述角度不同

好的師資是保障教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，每名教師的專業(yè)知識水平不同，專業(yè)方向也存在差異，勢必造成授課時(shí)講述知識的角度不同，這個(gè)問題在職業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)科教學(xué)體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業(yè)的相同課程的重點(diǎn)不同，很多教師并沒有根據(jù)專業(yè)去轉(zhuǎn)變課程的重點(diǎn)。如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，應(yīng)以力學(xué)計(jì)算和結(jié)構(gòu)計(jì)算為主，而在工程造價(jià)專業(yè)中，應(yīng)以看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙和理解結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求為主，如果教師在不同專業(yè)以同樣的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，只能起到事倍功半的效果。

（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離實(shí)際工作

目前很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行編排，脫離實(shí)際工作，甚至只能算作是理論課的大練習(xí)。真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)習(xí)過程中是組織者和協(xié)調(diào)人。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，對完成每隔實(shí)訓(xùn)任務(wù)中需應(yīng)用的理論知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，在自己動手的實(shí)踐中掌握造價(jià)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的積累學(xué)習(xí)過程。

（5）知識點(diǎn)較為分散

學(xué)科性教學(xué)模式注重課程完整性。要完成一個(gè)工程項(xiàng)目，往往需要多門專業(yè)課程的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)分散到不同的課程當(dāng)中，學(xué)生不能把握其重要性，更無法很好地應(yīng)用這些知識。有些知識點(diǎn)又會涉及不同的工程項(xiàng)目，建筑識圖及構(gòu)造課程會涉及好幾個(gè)不同的工程項(xiàng)目。下面以一個(gè)手工計(jì)算土建工程量為例，總共會涉及到五門課程的內(nèi)容。

2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)分析

（1）專業(yè)針對性較強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)模式專業(yè)針對性很強(qiáng)，就是手把手帶學(xué)生做預(yù)算，即“工程識圖—手算工程量—軟件計(jì)算工程量—定額的講解—定額套價(jià)—清單計(jì)價(jià)—投標(biāo)文件的編制”的工程項(xiàng)目預(yù)算的工作過程。全部課程都以工程預(yù)算為主線，圍繞工程項(xiàng)目預(yù)算來開展。

（2）知識融合性較強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)無論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會涉及到多門的專業(yè)課程，不再強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的完整性，而是把課程相關(guān)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)模式中，碰到相關(guān)的問題，講授各門課程在工程造價(jià)當(dāng)中的用到的知識點(diǎn)即可，保持整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的完整性。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確

選擇實(shí)踐培訓(xùn)的學(xué)院目的性非常強(qiáng)，雖然基礎(chǔ)不同，但都是想從事工程造價(jià)或者是工作中欠缺這方面知識的人員，所以學(xué)習(xí)的積極性高，主動汲取專業(yè)知識的需求強(qiáng)烈。他們不需要很深的理論知識，需要的是快速的掌握工程造價(jià)是怎么做出來的，工程造價(jià)工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學(xué)生的明確具體要求，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)計(jì)劃。

（4）適應(yīng)工作能力突出

實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入“職業(yè)人”的角色，學(xué)習(xí)過程即工作過程，學(xué)習(xí)完成之后就能直接進(jìn)入工作崗位，完成工程造價(jià)最基本的工作?？s短了實(shí)習(xí)時(shí)間，節(jié)約了用人單位的人力成本。

（5）教師知識傳遞的角度和方向一致

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)模式，任課教師都是從事工程造價(jià)工作多年的工程人員，對專業(yè)知識的理解一般是站在工程造價(jià)的角度，容易在教學(xué)中形成思想的統(tǒng)一。

（6）專業(yè)知識的連貫性強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)模式主要由四名教師來共同完成教學(xué)任務(wù)。分為工程識圖和手工工程量的計(jì)算、工程量計(jì)算軟件的使用、定額講解及套價(jià)軟件的應(yīng)用、招投標(biāo)的基本知識及清單報(bào)價(jià)四個(gè)部分，每名教師負(fù)責(zé)一個(gè)部分的專業(yè)知識，每個(gè)部分的專業(yè)知識相對獨(dú)立，在學(xué)習(xí)中可以單獨(dú)成為一個(gè)工作過程，這樣的分類有利于知識的連貫性講述，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

三、兩種教學(xué)體系的融合

實(shí)踐教學(xué)體系很好地解決了學(xué)科教學(xué)體系的缺點(diǎn)，更貼近實(shí)際工作，并且能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，專業(yè)知識的應(yīng)用能力強(qiáng)，對工程造價(jià)需要完成哪些工作，會用到哪些知識，都有一個(gè)很好的把控。但實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生存在后繼不足，整個(gè)知識框架體系缺失，不能適應(yīng)多崗位的要求，可塑性較差等缺點(diǎn)。而這些缺點(diǎn)恰恰是學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，兩種教學(xué)模式加以適當(dāng)融合，輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將會取得很好的教學(xué)效果。

1.專業(yè)課程構(gòu)建“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式

在工程定額與預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、安裝工程識圖及概預(yù)算等實(shí)踐要求較高的課程中，改變先理論后實(shí)踐的做法，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位技能訓(xùn)練，打破原有的先理論再實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，掌握知識，這類型課程以實(shí)踐為主理論為輔，形成“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式，完成對工程造價(jià)中預(yù)算類課程的課程實(shí)訓(xùn)。

2.專業(yè)知識講述的連貫性

專業(yè)知識學(xué)習(xí)是一個(gè)有很強(qiáng)的連續(xù)性和專項(xiàng)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程。為了保證專業(yè)知識的連貫性，應(yīng)該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個(gè)專業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單報(bào)價(jià)》這兩門課程應(yīng)由一名教師來完成教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生做完預(yù)算的基礎(chǔ)上，完成清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，理論課程和實(shí)踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標(biāo)及合同管理》課程，就可以在講完招標(biāo)的內(nèi)容之后，進(jìn)行招標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，講完投標(biāo)之后，再進(jìn)行投標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，更有利于專業(yè)課程的消化。再次，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系，以實(shí)際工程案例的實(shí)踐教學(xué)帶動各門課程之間知識點(diǎn)的銜接，將所學(xué)的知識馬上在項(xiàng)目中反映出來，學(xué)生可以很直觀了解這些知識在實(shí)際工作上的使用方法。

3.課程設(shè)計(jì)以“項(xiàng)目驅(qū)動—工作過程”的教學(xué)為主

盡量在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中推行“項(xiàng)目驅(qū)動—工作過程”的教學(xué)方法，遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則。每學(xué)期開學(xué)之初，確定行動任務(wù)，提煉典型項(xiàng)目，不是針對典型項(xiàng)目開設(shè)一門課程，而是需要對這些典型項(xiàng)目進(jìn)一步歸納與整合，形成于專業(yè)對應(yīng)的典型工作過程，根據(jù)工作工程知識構(gòu)建和完成工作任務(wù)的職業(yè)能力形成確定行動領(lǐng)域，要求行動領(lǐng)域能完全涵蓋完成崗位群工作任務(wù)所要求的全部技能、知識和能力。確定項(xiàng)目后將工程項(xiàng)目下達(dá)給學(xué)生，以典型工程項(xiàng)目作為驅(qū)動和教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識融入項(xiàng)目中。讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主性。每個(gè)項(xiàng)目按照實(shí)際工作過程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將教和學(xué)的過程落實(shí)到真實(shí)的工作過程上，讓學(xué)生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，適應(yīng)工作環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)習(xí)過程即工作過程，更能讓學(xué)生接受枯燥的理論知識、繁瑣的計(jì)算公式。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)以全過程工程造價(jià)為目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前最后一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對三年來理論知識、實(shí)踐知識的融會貫通，特別是對《建筑工程定額與預(yù)算》《裝飾工程概預(yù)算》《安裝工程識圖與預(yù)算》等課程進(jìn)行全面系統(tǒng)地運(yùn)用，復(fù)習(xí)鞏固該專業(yè)的有關(guān)知識，綜合運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識，鍛煉用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應(yīng)將來的專業(yè)工作打下可靠的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能的以某項(xiàng)實(shí)際工作為題目，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以遵循實(shí)際工作過程為主導(dǎo)，以工程投資估算—設(shè)計(jì)概算—施工圖預(yù)算—投標(biāo)報(bào)價(jià)—進(jìn)度款報(bào)批—工程結(jié)算為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)框架，學(xué)生可以選擇某一個(gè)階段作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也可以選擇多個(gè)階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提高了學(xué)生選題的范圍，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的彈性，也能讓成績好、能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能多完成幾項(xiàng)工作，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅局限于施工圖預(yù)算的通病。讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生走向工作崗位前的一次工作預(yù)演，成為一次真正的工作。

5.多方位鼓勵教師走出校園

高職教育生師比較大，很多實(shí)訓(xùn)課程直接由理論教師承擔(dān)，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，專業(yè)課程教師缺少時(shí)間參與社會實(shí)踐，容易與市場脫節(jié)，學(xué)院應(yīng)該出臺相應(yīng)政策，盡量鼓勵和保證教師有部分時(shí)間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學(xué)生市場前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識水平。讓教師成為理論水平高、動手能力強(qiáng)的知識傳授者，為教學(xué)的連貫性做好專業(yè)儲備。

四、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；化學(xué)工藝；識圖能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-036-01

識圖能力是指通過識圖熟悉與掌握化工生產(chǎn)現(xiàn)場工藝控制、操作等知識與技能的一種能力。化工生產(chǎn)的過程是一項(xiàng)需要多專業(yè)工程技術(shù)人員共同配合、相互交流與協(xié)作才能完成的龐大的系統(tǒng)工程。中職化學(xué)工藝專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事化工生產(chǎn)一線的操作工作，識圖能力對該專業(yè)學(xué)生今后的職業(yè)生涯起著十分重要的作用。

那么如何提高中職學(xué)校學(xué)生化工識圖的能力呢？作者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1、教材內(nèi)容體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展特征

教材是教學(xué)工作賴以進(jìn)行的根本，是學(xué)生吸取知識的重要源泉。教材的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)特點(diǎn)，組織體現(xiàn)做學(xué)一體特色。從學(xué)生的興趣和行業(yè)的需求出發(fā)，安排知識和技能點(diǎn)，體現(xiàn)出先感性認(rèn)識后理性歸納、先簡單后復(fù)雜循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)，任務(wù)（項(xiàng)目）選題案例化、實(shí)戰(zhàn)化和模塊化，校企結(jié)合，充分利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，通過喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)展新的經(jīng)驗(yàn)，善于讓教學(xué)最大限度地接近實(shí)際職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)情境，追求最佳的教學(xué)效果。

2、專職教師和學(xué)生要樹立正確的思想觀念

中職學(xué)校化學(xué)工藝專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事化工及化工相關(guān)企業(yè)的一線技術(shù)工人，而不是從事教學(xué)、設(shè)計(jì)、科研等工作。因此培養(yǎng)學(xué)生的知識特點(diǎn)是工程知識高于化學(xué)理論，識圖能力高于制圖能力。所以制圖是基礎(chǔ)，識圖才是重點(diǎn)。

對于化學(xué)工藝專業(yè)的學(xué)生而言，識圖應(yīng)以工藝圖紙為主。工藝圖紙主要有化工設(shè)備圖、工藝方塊圖、物料流程圖、管道及儀表流程圖、管道單線圖等。由于工藝圖紙都是有工藝流程圖衍生出來的，其他工藝圖紙也最終是為工藝流程圖服務(wù)的，因此識圖時(shí)應(yīng)以工藝流程圖為重點(diǎn)。

3、教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今現(xiàn)代教學(xué)手段的主流，化工識圖這門課也不能偏離這個(gè)主流。化工識圖本身就比較抽象，難于理解，特別是剛開始接觸物體的三視圖，原本空間的形體放在二維平面上，通過平面投影的表達(dá)，想象出空間的形狀，對不少學(xué)生來說都非常困難，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。多媒體技術(shù)的教學(xué)手段很好的解決了這一難題。多媒體集形、聲、動、靜于一體，編制的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，能形象的解決教師只能口頭表達(dá)而無法具體演示的問題。 例如：在講述某工段管道及儀表流程圖的工藝流程時(shí)候，可以借助多媒體以動畫的形式幫助學(xué)生們掌握工藝流程是如何一步一步進(jìn)行的。但是也不能完全依賴現(xiàn)代化的教學(xué)手段，需要動手展示給學(xué)生學(xué)習(xí)的一些作圖方法，還是應(yīng)該親自動手，否則學(xué)生總是認(rèn)為自己手工完成不了計(jì)算機(jī)完成的內(nèi)容。

4、教學(xué)需要必要的操作演示

化工識圖本身就存在許多國家標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)生嚴(yán)格遵守貫徹，而標(biāo)準(zhǔn)是一些認(rèn)為規(guī)定的繁文縟節(jié)，這就需要學(xué)生通過畫圖的實(shí)踐掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師必須親自下筆去畫，如：字體是長仿宋體應(yīng)該是怎么樣的；粗線畫多粗，細(xì)線畫多細(xì)；實(shí)、虛線相交怎么畫；尺寸標(biāo)注如何去標(biāo)注；方塊圖的化工單元操作是用細(xì)實(shí)線來表示等等，親自示范的效果強(qiáng)于口頭表述的效果。

5、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

學(xué)生在識圖、讀圖的過程中，培養(yǎng)空間想象力是非常重要的，大量的例題分析是不能滿足教學(xué)的。因此以下幾種方法可幫助學(xué)生提高識圖能力的。

（1）讓學(xué)生自己做模型

在初學(xué)《化工識圖》這門課程時(shí)，教師布置作業(yè)可讓學(xué)生制作簡單的模型，這樣學(xué)生在畫三視圖時(shí)，不但更實(shí)際的從模型中看到三個(gè)視圖的真實(shí)反映，更是幫助學(xué)生增強(qiáng)空間想象能力和動手的能力，有助于解決實(shí)際問題，然后在強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力的基礎(chǔ)上，逐步脫離對模型的依賴。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)《化工識圖》這門課的過程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的識圖能力，就必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高他們的學(xué)習(xí)積極性。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣需要在教學(xué)過程中不斷的培養(yǎng)，從事教學(xué)工作的教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式和方法，因勢利導(dǎo)。最大限度的利用身邊的資源，開發(fā)資源，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)實(shí)踐與理論的真正差別，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好更出色的完成化工識圖的任務(wù)，從而強(qiáng)化識圖能力。

（3）小組完成課后習(xí)題

《化工識圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生必須通過多畫圖、識圖、讀圖。所以作業(yè)內(nèi)容選擇的得當(dāng)與否，學(xué)生是獨(dú)立完成還是小組完成，都會直接影響學(xué)生識圖能力的提高。小組完成作業(yè)習(xí)題可以集學(xué)生們的智慧，總結(jié)歸納小組內(nèi)學(xué)生的識讀步驟，提高讀圖正確率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；BIM；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

一、建設(shè)意義

當(dāng)前，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都在著手布局信息化，力圖搶占未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。信息化能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。誰在信息化潮流中落伍，誰就會被時(shí)代所淘汰。

教育信息化正是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的，信息技術(shù)的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征。在教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的進(jìn)程中，加快教育信息化既是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的緊迫任務(wù)。

我院作為遼寧省示范性高職院校建設(shè)單位，教育部、財(cái)政部支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，我院有責(zé)任有義務(wù)在教育事業(yè)里做探索者、先行者，而BIM虛擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)亦無不體現(xiàn)著我院積極落實(shí)貫徹信息化校園建設(shè)，結(jié)合學(xué)校自身評估發(fā)展教學(xué)需求，以培養(yǎng)高技能全面型人才為根本目的，推進(jìn)信息化校園建設(shè)先鋒為任務(wù)，結(jié)合學(xué)校特色特點(diǎn)以及校園文化，籌備建立BIM虛擬實(shí)訓(xùn)室。

二、校企合作共同推進(jìn)信息化校園建設(shè)

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級與調(diào)整，高素質(zhì)技能人才成為企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵性要素。越來越多的企業(yè)將與職業(yè)院校開展全方位的合作納入到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中來，并通過各種方式和途徑積極主動地參與到職業(yè)院校辦學(xué)過程中來，圍繞技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等內(nèi)容開展全方位、多層次的合作。

當(dāng)前，普通職業(yè)院校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對我國傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽視實(shí)踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生動手能力；以考試分?jǐn)?shù)評高低；忽視人文教育，沒有進(jìn)行全面素質(zhì)教育等。

采用“七分實(shí)踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作模式，就是教育中探索出來的一條新道路。

首先，校企合作適應(yīng)社會與市場需要。校企合作，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。

再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

未來我國經(jīng)濟(jì)形勢良好，市場迫切需要專業(yè)技能人才；同時(shí)，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統(tǒng)教育注定將被革新。企業(yè)的成長離不開學(xué)校的大力支持，企業(yè)的壯大亦會反哺學(xué)校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發(fā)展壯大起來。

最后，建議學(xué)校能夠與當(dāng)?shù)貙I(yè)建筑組織或機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)動掛牌，更好的落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

綜合教育發(fā)展目標(biāo)，針對人才全面培養(yǎng)計(jì)劃，為未來高職學(xué)習(xí)打下良好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。我校BIM虛擬實(shí)訓(xùn)室結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)，真實(shí)施工項(xiàng)目為本體，為高職三年的教學(xué)教育精心規(guī)劃研發(fā)了整套系列的教學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃：

1.針對剛?cè)胄Ｒ荒昙壭律?/p>

在學(xué)生有了識圖的基礎(chǔ)后，需要開始有意識地結(jié)合實(shí)際場景來模擬真實(shí)施工現(xiàn)場。結(jié)合建筑施工工藝的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加建立起對真實(shí)施工流程的概念和概想，運(yùn)用仿真施工場景，施工操作流程，并且把識圖學(xué)習(xí)到的知識有機(jī)結(jié)合運(yùn)用到真實(shí)施工中，起到了很好地實(shí)踐和加深記憶的學(xué)習(xí)作用。

2.針對二年級學(xué)生

BIM虛擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)包含BIM安全教育實(shí)訓(xùn)平臺、BIM工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)平臺。

（1）BIM安全教育實(shí)訓(xùn)軟件的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)識圖及施工工藝之后，大致對建筑施工有了基本的了解。對于二年級的學(xué)生來說就需要更加深入了解建筑施工中的一些重點(diǎn)知識。BIM安全教育實(shí)訓(xùn)，目的培養(yǎng)學(xué)生的建筑安全方面的能力，例如施工規(guī)范、施工安全知識、安全指標(biāo)等等。

（2）BIM工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)平臺包含房地產(chǎn)成本測算，工程算量、造價(jià)虛擬平臺的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。

該實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對于建筑成本的控制概念及能力，成本和算量是評估建筑可行的基礎(chǔ)，針對培養(yǎng)學(xué)生掌握算量及如何控制成本預(yù)算的能力，為后續(xù)整體項(xiàng)目管理打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.針對三年級學(xué)生

BIM虛擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)包含BIM施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)平臺（BIM-BOD實(shí)訓(xùn)室）。BIM施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)平臺應(yīng)包含Revit軟件，BOD全過程管理軟件。

在熟練操作Auto CAD的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用Revit軟件的能力，使其從平面概念轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw概念。運(yùn)用Revit進(jìn)入BOD全過程管理實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對于整個(gè)施工項(xiàng)目管理的能力。

通過連貫的、符合教學(xué)需求的重點(diǎn)能力培養(yǎng)，從識圖到整個(gè)項(xiàng)目管理的能力，做到正確引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)提煉學(xué)習(xí)重點(diǎn)并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正成為全面型復(fù)合人才。

四、BIM虛擬實(shí)訓(xùn)室具體介紹

1.BIM建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)平臺

BIM建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)平臺是基于BIM技術(shù)、3dsmax三維模型軟件開發(fā)的教育實(shí)訓(xùn)平臺，它利用3dsmax強(qiáng)大的三維渲染功能，再現(xiàn)逼真的施工項(xiàng)目和場景，以完全仿真的方式提供混凝土工程、地基與基礎(chǔ)工程、裝飾工程和設(shè)備安裝工程等施工工藝流程，軟件易學(xué)易用并可以完全通過單手操作完成。

在實(shí)際教學(xué)工程中，通過BIM建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)平臺的運(yùn)用，將大大提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，在使幫助學(xué)生了解各項(xiàng)重要知識點(diǎn)的同時(shí)，還能夠有實(shí)際現(xiàn)場操作的體驗(yàn)，理論知識結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式，將幫助學(xué)生更好地成長為社會需要型人才。

2.BIM安全教育實(shí)訓(xùn)平臺

建筑工程是事故風(fēng)險(xiǎn)較高的行業(yè)，政府對建筑安全問題極為重視，并制定了“預(yù)防為主、安全第一、綜合治理”的安全工作方針。因此施工過程中的安全教育是重中之重。

大多數(shù)安全事故的發(fā)生，不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的損失，更是對生命的不負(fù)責(zé)，而這些往往都是通過細(xì)致的安全教育可以避免。出于對學(xué)生們的負(fù)責(zé)，我們更應(yīng)將安全教育提前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工程技術(shù)的同時(shí)，了解施工過程中常見的危險(xiǎn)源。

BIM安全教育實(shí)訓(xùn)平臺再現(xiàn)施工工藝與施工工程中常見的事故情況，對事故進(jìn)行分析，制備應(yīng)急預(yù)案，讓學(xué)生清楚的知道事故發(fā)生原因才能從根本上避免。并提供施工安全禁令等施工安全教育，將安全施工銘記于心。

3.BIM施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)平臺

目前，BIM技術(shù)在中國的發(fā)展仍然局限在學(xué)習(xí)使用三維設(shè)計(jì)軟件，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行管線設(shè)計(jì)和碰撞檢查等較初級階段，還沒有真正觸及BIM的更大價(jià)值。究其原因，在于始終把BIM看做一種工具、一種手段或者一兩種軟件。

BIM施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)平臺擁有BOD（BIM of Data）的理念，即基于數(shù)據(jù)的BIM，認(rèn)為BIM究其根本是數(shù)據(jù)。BOD是BIM技術(shù)的根本，是BIM技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的源頭。

通過BIM施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)平臺，將建模軟件建成的模型進(jìn)行上傳，使學(xué)生可以在線瀏覽，并在后續(xù)的施工項(xiàng)目管理中通過BOD進(jìn)行全過程的管理，設(shè)備的管理和運(yùn)營。一切不在只是紙上談兵，全部基于數(shù)字化與模型化，將整個(gè)施工項(xiàng)目的管理更清晰明朗。

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關(guān)鍵詞：電氣原理圖；識讀；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0106-02

一、課程性質(zhì)

《電氣原理圖識讀》課程為電力工程類專業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域課程，主要使學(xué)生掌握對各種電氣工程圖的讀圖方法、步驟及技巧，學(xué)會對各類電氣工程圖進(jìn)行分析和評價(jià)，并具備對部分圖紙的初步設(shè)計(jì)能力。由于在本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中均需要具備一定的識圖能力，故學(xué)好本課程能為今后其他專業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)起到很好的支撐作用，奠定良好的基礎(chǔ)。本專業(yè)面向的職業(yè)崗位主要有：電氣運(yùn)行值班員、電氣自動化調(diào)試工、電氣安裝工、電氣設(shè)計(jì)員、電氣工程監(jiān)理員等。

本課程主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，將 “教、學(xué)、做”三者有機(jī)結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生對電氣工程圖紙的識圖能力、分析能力、應(yīng)用能力為目標(biāo)，將電氣識圖中的知識分解到電氣工程圖的識讀、分析評價(jià)和初步設(shè)計(jì)中。

二、實(shí)施過程

《電氣原理圖識讀》的教學(xué)實(shí)施過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）資訊：項(xiàng)目相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)

在資訊環(huán)節(jié)，進(jìn)行有關(guān)理論知識的講解，基本采用多媒體教學(xué)，同事也會輔助其他的教學(xué)方法，例如我們帶領(lǐng)學(xué)生去模擬電站模擬屏觀看電氣主接線圖，并把模擬電站的圖紙給學(xué)生識讀，然后對照圖紙去查看接線和各種元件，這樣就比較形象化，有利于學(xué)生理解與記憶。同時(shí)我們也會輔助其他的電氣圖，讓學(xué)生討論完成。

（二）決策與計(jì)劃：擬定項(xiàng)目實(shí)施方案

每個(gè)項(xiàng)目都有一節(jié)讀圖練習(xí)，并配有讀圖分析報(bào)告格式（附評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），分析報(bào)告格式根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容的不同而不同，決策與計(jì)劃環(huán)節(jié)是要求學(xué)生自主完成的，對具體項(xiàng)目的實(shí)施，要求學(xué)生分組擬定實(shí)施方案，教師從旁引導(dǎo)。

（三）實(shí)施：按照任務(wù)要求完成項(xiàng)目

制定實(shí)施方案以后，各任務(wù)小組根據(jù)相關(guān)資料完成項(xiàng)目的讀圖并分析。

（四）檢查與評估：檢查項(xiàng)目完成情況，總結(jié)提高

學(xué)生填寫讀圖報(bào)告，講授任務(wù)完成過程，各小組之間互評。老師和就本次任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查并評價(jià)，并就任務(wù)中的知識點(diǎn)進(jìn)行提問。（附表見107頁）

三、實(shí)施過程中存在的問題及解決方法

（一）實(shí)訓(xùn)場地不能完全滿足要求

模擬電站圖紙冊少、實(shí)訓(xùn)室使用頻率高，學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)安排在時(shí)間上非常緊湊，學(xué)生需要更多的時(shí)間來鞏固和加深理解。我們正在努力解決這種現(xiàn)象，教學(xué)的過程中我們準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生對電廠或是變電所的實(shí)際圖紙來進(jìn)行分析。

（二）有些圖紙只能讓學(xué)生自主利用課余時(shí)間完成

電氣原理圖的識讀課內(nèi)時(shí)間畢竟有限，很多圖紙的分析只能讓學(xué)生利用課余時(shí)間自覺完成，教師會定時(shí)檢查與講解。

（三）部分同學(xué)積極主動性不夠好

有些同學(xué)對學(xué)習(xí)的積極主動性不夠好，教師只能加強(qiáng)督促學(xué)習(xí)，才能使每個(gè)學(xué)生都參與每一項(xiàng)目電氣原理圖的識讀。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠完善

《電氣原理圖識讀》任課教師大都是校內(nèi)專任教師，教學(xué)資源有待進(jìn)一步完善，建議多讓教師去現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)?！半p師型”（既是教師，又是工程師、會計(jì)師等）教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過《電氣原理圖識讀》課程教學(xué)方法與手段的改革，從傳統(tǒng)的注重理論培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到了重實(shí)踐、重能力的培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳芳,李家坤.電氣原理圖識讀［M］.鄭州：黃河水利出版社,2010.

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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；土木工程；特色專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0171-02

優(yōu)勢特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要重點(diǎn)突出培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院土木工程專業(yè)于2015年11月，獲得廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，被列入廣西新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校和首期試點(diǎn)專業(yè)群。立項(xiàng)后，我院持續(xù)加大對該專業(yè)的資金投入，在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)科競賽帶動專業(yè)建設(shè)、校企合作建設(shè)等方面進(jìn)行了新探討。

一、優(yōu)勢特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

土木工程優(yōu)勢特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)圍繞社會發(fā)展對人才的需求，教學(xué)活動緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生對行業(yè)，如設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、評估部門等認(rèn)識，減少理論學(xué)時(shí)的同時(shí)，加大實(shí)踐性課程的比例，另一方面按專業(yè)方向規(guī)劃CAD、PKPM、BIM、仿真、模擬等開放式的教學(xué)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成“課堂為生產(chǎn)單位提供知識服務(wù)，反過來，生產(chǎn)單位反饋行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)教師的教學(xué)；生產(chǎn)單位完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，反過來實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)單位提供演練平臺；課堂學(xué)習(xí)為實(shí)踐提供理論支持，反過來校內(nèi)實(shí)習(xí)基地按需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)改革方向”的“課堂+實(shí)訓(xùn)基地+單位”三位一體人才培養(yǎng)模式。

二、雙師型隊(duì)伍的建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院教師主要來源于剛從高校出來的研究生，雖然具備了較高的學(xué)歷和較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐動手能力及工程設(shè)計(jì)、施工管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致所學(xué)知識難以解決實(shí)際問題，阻礙了優(yōu)勢特色專業(yè)的建設(shè)。我院制定優(yōu)惠政策，鼓勵和引導(dǎo)教師利用假期時(shí)間，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以便其更好地組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。具體做法如下：（1）每學(xué)期派遣1―2名老師外出生產(chǎn)單位掛職；（2）每年派遣1―2名老師外出國內(nèi)名校進(jìn)修；（3）寒暑假派遣3―4名老師去企業(yè)掛職；（4）鼓勵在職老師考取博士；（5）每年從生產(chǎn)單位引進(jìn)1―2名高職稱人才。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)院十分重視教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，在原有的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，增加土木模型實(shí)驗(yàn)室、道路橋梁實(shí)驗(yàn)室、空間數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，經(jīng)與學(xué)校協(xié)商，已預(yù)留三塊用地（具體總平面布置圖、效果圖如下）建設(shè)簡易的實(shí)訓(xùn)樓。其中1#主要用于巖土原位測試試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模型展示等，2#實(shí)訓(xùn)主要作為結(jié)構(gòu)鋼筋加工、鋼筋綁扎實(shí)訓(xùn)等；3#主要用于砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、以及土木工程相關(guān)模型展示。實(shí)體模型主要包括：磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、基坑支o、木結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程、水電暖通工程等實(shí)體模型。

四、校企合作建設(shè)

校企合作需要學(xué)院、公司、社會、教師和學(xué)生的共同參與，共同努力構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺。就學(xué)院而言，實(shí)現(xiàn)企業(yè)合作，一方面可以豐富實(shí)踐教學(xué)、有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，另一方面能提升學(xué)院在社會上的品牌。對企業(yè)而言，最需要和最緊缺的就是有經(jīng)驗(yàn)的人員，校企合作后，學(xué)生在校期間接觸實(shí)際工程案例，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐的融合，學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具備了工程操作經(jīng)驗(yàn)，這為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才儲備。對于教師而言，校企合作，為教師提供了工程實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會，提高教師實(shí)踐能力，在教學(xué)上，提供了模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化了專業(yè)應(yīng)用技能、增強(qiáng)了對專業(yè)實(shí)務(wù)動態(tài)的了解。對學(xué)生而言，參與校企合作，在強(qiáng)化理論知識的同時(shí)，可以掌握最新應(yīng)用技術(shù)、獲得工程實(shí)踐機(jī)會，畢業(yè)后能迅速勝任企業(yè)崗位需求。

五、學(xué)科競賽帶動專業(yè)建設(shè)

學(xué)科競賽是對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過程；競賽過程和結(jié)果集中體現(xiàn)了學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和協(xié)作精神等，并反映教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的合理性，通過總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，為教改提供借鑒。為推動學(xué)科競賽帶動專業(yè)建設(shè)，可在校內(nèi)舉辦職業(yè)技能大賽如大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型競賽、BIM比賽、CAD設(shè)計(jì)比賽、平法識圖比賽、力學(xué)競賽等，培養(yǎng)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、團(tuán)隊(duì)精神及人際溝通能力、動手能力等為學(xué)生以后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。通過近幾年學(xué)生競賽結(jié)果，教師的教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，相應(yīng)增加與學(xué)生未來工作相關(guān)的軟件技術(shù)課程：

1.軟件綜合實(shí)訓(xùn)課程：此課程采用設(shè)計(jì)院模式，在學(xué)生有一定CAD繪圖基礎(chǔ)上進(jìn)行的針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生繪制一套完整的建筑圖和結(jié)構(gòu)圖，圖紙的要求均按正式施工圖要求的標(biāo)準(zhǔn)。

2.平法識圖課程：針對目前施工設(shè)計(jì)單位平法應(yīng)用廣泛的情況，土木工程專業(yè)開設(shè)平法課程，讓每位學(xué)生均可以看圖、識圖，大幅度提高了自身的專業(yè)能力。

3.開設(shè)BIM（建筑信息模型）課程：根據(jù)目前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，BIM（建筑信息模型）將成為未來的發(fā)展方向，本專業(yè)率先在廣西開設(shè)BIM方向的課程，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到行業(yè)前沿知識。

4.實(shí)踐課程改革：生產(chǎn)實(shí)習(xí)由單一的頂崗實(shí)習(xí)改革為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)并存的模式。改革加大了學(xué)生學(xué)以致用的成效，為畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)積累了很好的經(jīng)驗(yàn)。

六、優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)的障礙

實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)面臨的主要問題及原因如下：

1.部分教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)上依賴?yán)碚撔越滩那移乩碚摻虒W(xué)，短期內(nèi)無法達(dá)到應(yīng)用型教學(xué)的要求。

2.由于學(xué)校自身教學(xué)條件、人事制度等原因，高級職稱、實(shí)踐性教師引進(jìn)較慢。

3.由于學(xué)校教學(xué)條件有限，比如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心未建成，實(shí)踐教學(xué)手段和方法未能有效地實(shí)施。

七、結(jié)束語

高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生是否為用人單位所需要，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，應(yīng)建立優(yōu)勢特色專業(yè)，提高獨(dú)立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量，完善土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立雙師型隊(duì)伍，加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和校企合作建設(shè)，以學(xué)生競賽促進(jìn)教研教改。同時(shí)，一定要緊跟地方發(fā)展，辦出特色品牌，強(qiáng)化工程實(shí)踐應(yīng)用，培B與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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Construction of Civil Engineering Superiority Characteristic Specialty of Independent College

LI Yue-xia

（Bowen College of Management，Guilin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

篇10

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革;CAD;技能大賽;實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校的技能大賽,依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢,十幾年來為社會培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面的高技能勞動者,實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接、零距離上崗。技能大賽深入貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《省政府關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見》的有關(guān)精神,建筑CAD賽項(xiàng)主動把握新時(shí)代江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能型人才需求的要求,緊密對接職業(yè)教育“1+X”趨勢,有效引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)改革,助推職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)技能型人才上的專業(yè)建設(shè),引領(lǐng)教師進(jìn)行教育研究,在專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面真正落實(shí)“產(chǎn)學(xué)融合”的職教理念,真正實(shí)現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體化,有效地培養(yǎng)出“素質(zhì)本位、德技融合、知能并重”的“知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”,最終達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。然而,隨著職業(yè)學(xué)校技能大賽的熱潮,也涌現(xiàn)出了不少問題。各學(xué)校為了取得技能大賽的優(yōu)異成績,將整個(gè)學(xué)校的資源傾向于少數(shù)參加技能大賽的同學(xué)身上,難以做到學(xué)生全員參與,背離了職業(yè)教育面向全體學(xué)生的發(fā)展方向。如建筑CAD技能大賽項(xiàng)目,參賽選手經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練,可以掌握CAD、房屋建筑、工程制圖與識圖等相關(guān)專業(yè)知識,并且能夠解決實(shí)際工程問題,但是付出的精力過多,難以兼顧其他課程的學(xué)習(xí)。同時(shí),技能大賽與平時(shí)的CAD課程教學(xué)的聯(lián)系不甚緊密,造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。此外,學(xué)生在課堂上掌握的知識,也不足以滿足實(shí)際工程和以后的工作需要。因此,對于技能大賽內(nèi)容如何融入CAD課程改革,CAD教學(xué)如何為“1+X”證書制度服務(wù),做到全體學(xué)生參與職業(yè)技能培養(yǎng),對進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

一、學(xué)生關(guān)于CAD學(xué)習(xí)狀況調(diào)研

針對學(xué)生的CAD課程學(xué)習(xí)情況,筆者對于所在學(xué)校建筑系學(xué)生做了調(diào)查問卷,分為已學(xué)CAD課程的高年級學(xué)生及未學(xué)CAD課程的低年級學(xué)生。此外,對于已畢業(yè)參加工作的學(xué)生,關(guān)于CAD技能方面的情況,也進(jìn)行了相關(guān)走訪和調(diào)查。

(一)已學(xué)CAD課程的學(xué)生

針對學(xué)過CAD課程的高年級學(xué)生,隨機(jī)發(fā)放了160份調(diào)查問卷,共收回有效問卷147份。該調(diào)查問卷共10題,對于問卷的情況,共總結(jié)了以下幾點(diǎn):①學(xué)生普遍認(rèn)為CAD技能對以后從事相關(guān)專業(yè)的工作非常有幫助,或是通過家長、學(xué)長的親身實(shí)踐了解過其重要性;②以前的CAD課程學(xué)習(xí)階段,學(xué)的不夠透徹,已經(jīng)遺忘了很多知識點(diǎn),希望能有機(jī)會繼續(xù)學(xué)習(xí)CAD技能;③沒有關(guān)注過CAD課程與房屋構(gòu)造、建筑工程識圖等相關(guān)專業(yè)課的銜接,導(dǎo)致圖紙有時(shí)候看不懂,或是自己畫的結(jié)構(gòu)是什么也不清楚,就是一味地抄繪圖紙,難以做到融會貫通;④對于制圖規(guī)范、出圖標(biāo)準(zhǔn)不太清楚,只是學(xué)過手繪圖紙和電腦CAD繪圖,但是從沒有打印過自己畫過的電子圖,不知道出圖效果如何;⑤參加過CAD社團(tuán)課的學(xué)生,則對于繪圖技巧、制圖標(biāo)準(zhǔn)等掌握透徹,也打印過自己畫過的圖紙,學(xué)習(xí)效果較好。

(二)未學(xué)CAD課程的學(xué)生

在對未學(xué)CAD課程的一年級學(xué)生的調(diào)研中,了解到他們心中的想法:其一,相比其他理論課程,在實(shí)訓(xùn)室機(jī)房能自己操作練習(xí)的CAD課程顯然更具有吸引力。其二,這部分同學(xué)正在學(xué)習(xí)手工繪制圖紙和房屋構(gòu)造相關(guān)知識,他們希望能在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能加入計(jì)算機(jī)繪圖,邊學(xué)理論知識、邊手繪圖紙與電腦繪圖相結(jié)合,這樣的學(xué)習(xí)模式更為適合,學(xué)習(xí)效果會更好。

(三)已畢業(yè)參加工作的學(xué)生

采用企業(yè)走訪的形式,了解從事建筑相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀。高同學(xué)是2017屆建筑工程系畢業(yè)生,曾經(jīng)獲得2014年建筑CAD項(xiàng)目的省賽和國賽金牌,目前在本市建筑企業(yè)從事BIM建模相關(guān)工作,已參與過多個(gè)建筑工程項(xiàng)目的深化設(shè)計(jì)工作。在和高同學(xué)的談話中,了解到幾個(gè)關(guān)鍵信息:首先,在入職的前期,由于高同學(xué)具有較好的CAD繪圖和建筑識圖的基礎(chǔ),對于工作上手非?？?一下子就在多位新同事中脫穎而出。其次,對于CAD社團(tuán)的教學(xué)模式,高同學(xué)給予了充分的肯定,在CAD技能團(tuán)隊(duì)的兩年時(shí)間中,由于競賽特點(diǎn),對于參賽選手的識圖能力,繪圖規(guī)范、技巧,建筑規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容要求非常高,因此社團(tuán)訓(xùn)練中重點(diǎn)培養(yǎng)了這些方面,對于以后的從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。最后,高同學(xué)也對CAD社團(tuán)和CAD課程建設(shè)提出了一些建議,如CAD課程的考核可以將繪制圖紙打印出來進(jìn)行評價(jià),能夠更為直觀地看到自己的作品。同時(shí),筆者也走訪了另外一位2017屆建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生李同學(xué),也在從事建筑工程施工工作。李同學(xué)表示,參加工作初期,自己就遇到了非常難的問題———看不懂圖紙,以至于很長一段時(shí)間只能跟在別人后面做做沒有技術(shù)含量的事情。在課堂中所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識和識讀、繪制圖紙很難結(jié)合到一起,學(xué)了這個(gè)忘了那個(gè),一方面自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),另一方面也覺得課程內(nèi)容難以滿足工程實(shí)踐要求。李同學(xué)是利用空余時(shí)間自己學(xué)習(xí),并積極向項(xiàng)目上其他人員請教,重新學(xué)習(xí)了CAD知識和房屋建筑學(xué)理論,花費(fèi)了大量精力才趕上進(jìn)度,讓自己成為一名合格的施工技術(shù)人員。如果再有一次機(jī)會,他表示一定要珍惜上課的機(jī)會,并且進(jìn)入CAD社團(tuán)進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí),能夠像自己的同學(xué)高同學(xué)一樣,參加工作后就能迅速上手。

二、以社團(tuán)課形式改革教學(xué)方法

教學(xué)方法改革是一項(xiàng)漫長而艱辛的工作,一下子在正式課堂教學(xué)中實(shí)施起來較為困難。因此,我們在CAD專業(yè)社團(tuán)中率先開展起來,至今已有累積了近4年的經(jīng)驗(yàn),最早參與社團(tuán)的學(xué)生有已經(jīng)有畢業(yè)的,也有踏上實(shí)習(xí)崗位的,更多的學(xué)生目前還在二、三年級繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(一)改變課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的CAD課程教學(xué),從基本命令和基本操作開始,由線條到幾何圖形,逐步深入到建筑平面圖、立面圖、剖面圖繪制,學(xué)生一味模仿抄繪建筑施工圖,甚至都想象不出所畫的建筑結(jié)構(gòu)是什么樣的,CAD操作和建筑知識互相剝離,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性,只是按照教師的思路按部就班,學(xué)習(xí)過程枯燥無味。另一方面,傳統(tǒng)CAD教學(xué)主要是軟件操作為主,對于制圖規(guī)范、出圖要求等要求不高,導(dǎo)致很多同學(xué)雖然能畫出圖紙,但是所繪制的圖形不滿足制圖規(guī)范,尤其是打印出來的效果,更是讓其他人無法識別所畫的建筑構(gòu)件。在近幾年的建筑CAD社團(tuán)課教學(xué)中,筆者將CAD軟件操作與建筑識圖內(nèi)容融合,調(diào)整教學(xué)順序,以建筑工程案例出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識建筑構(gòu)件,去思考構(gòu)件的形體需要如何通過平面圖形去表示,去研究需要哪些圖紙才能實(shí)現(xiàn)按圖施工完成該工程。之后再去分析建筑平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖等圖紙的圖形繪制,最后去研究完成圖形繪制的基本命令和操作,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)而將學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。此外,引入建筑CAD技能大賽部分要求,注重培養(yǎng)學(xué)生繪圖的規(guī)范性,尤其是社團(tuán)課結(jié)束后對于學(xué)生的考核,是要將所畫的建筑圖打印出來評分,圖形是否表達(dá)清楚、圖線是否清晰一目了然。

(二)改變課程考核與評價(jià)方式

目前大多數(shù)課程的考核方式為平時(shí)分與期末考試分?jǐn)?shù)相結(jié)合的考核方式。其中,平時(shí)分主要是學(xué)生的上課表現(xiàn)情況、作業(yè)情況的評價(jià),由于CAD繪圖的特殊性需要用到電腦,所以大部分的作業(yè)需要在課上完成,因此教師只能布置一些難度較小的基本圖形,否則學(xué)生將來不及完成作業(yè)。此外,期末考試為上機(jī)操作,同樣由于時(shí)間限制,無法考核完整的建筑圖形繪制,涉及內(nèi)容較少,難以真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平?；谏鲜鰡栴},筆者在CAD社團(tuán)課中,會布置一到兩次大型課后作業(yè),限時(shí)兩周左右,如繪制學(xué)生自己家里的建筑平面圖,或是家里所在樓棟的外立面圖,或者是自己感興趣的建筑結(jié)構(gòu)圖等,來作為學(xué)生的期末考核分?jǐn)?shù)。這種考核方式打破了常規(guī),避免了一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊谋锥?同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生更全面的掌握知識點(diǎn)。此外,在評價(jià)方式上,也做出了巨大改變。傳統(tǒng)評價(jià)模式是從教師的角度出發(fā),以學(xué)生的電子文檔圖作為評分依據(jù),畫的多則得分高,側(cè)重于繪圖速度而忽視了成品圖的規(guī)范性和建筑理論知識的考查。因此,基于建筑CAD技能大賽的課程教學(xué)改革,在評價(jià)方式上也引入了部分技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn),不僅要將最終成果圖進(jìn)行評分,也要將繪圖是否滿足建筑規(guī)范要求、打印出的圖紙是否清晰等標(biāo)準(zhǔn)都納入進(jìn)評分中。如學(xué)生繪制某建筑一層平面圖,所給素材中建筑散水結(jié)構(gòu)的寬度未標(biāo)注,需要學(xué)生自定寬度,那么學(xué)生對于散水的寬度規(guī)范不了解,就可能導(dǎo)致該處錯(cuò)誤。另一方面,不再單一的以教師評分作為依據(jù),而是以教師評價(jià)+學(xué)生之間互評+企業(yè)評價(jià)的點(diǎn)評模式。教師評價(jià)主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)情況和成果圖進(jìn)行打分,學(xué)生之間的評分主要由各小組互相進(jìn)行打分,企業(yè)評價(jià)是企業(yè)人員來對成品紙質(zhì)圖紙進(jìn)行點(diǎn)評,每學(xué)期的社團(tuán)課都會邀請?jiān)O(shè)計(jì)院工作人員來進(jìn)行一到兩次指導(dǎo)工作。該綜合評分模式,打破了原有的一份試卷定分?jǐn)?shù)的考核辦法,能夠反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)生狀況。此外,打印出自己所繪制成品圖的方式,學(xué)生可以一下子就發(fā)現(xiàn)自己的問題所在,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和趣味性。

(三)實(shí)行校企雙主體育人

根據(jù)企業(yè)工作崗位需求,開展現(xiàn)代學(xué)徒制合作,學(xué)校企業(yè)合作制定CAD技能人才培養(yǎng)方案,按照工學(xué)結(jié)合模式,實(shí)行學(xué)校企業(yè)雙主體育人。一方面,課程評價(jià)引入了企業(yè)專家,專家點(diǎn)評為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指明了方向,少走了大量彎路。另一方面,教師和學(xué)生也有機(jī)會去企業(yè)進(jìn)行短期的培訓(xùn)和實(shí)踐,能夠了解到建筑行業(yè)的最新動向,明確培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生和教師可以更好地適應(yīng)社會需求。

三、實(shí)踐效果

(一)串聯(lián)專業(yè)課的學(xué)習(xí),延伸學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案,學(xué)生先學(xué)習(xí)工程制圖,再學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué),最后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖,按照授課計(jì)劃一條線的學(xué)習(xí),學(xué)到后面就忘了前面,學(xué)習(xí)的效果大打折扣。將CAD繪圖與房屋建筑學(xué)、建筑工程制圖與識圖等課程有效銜接,多門課程相互融會貫通,學(xué)生在學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間上,能夠得到有效延伸,避免了這些課程不在同一學(xué)期上而導(dǎo)致“顧此失彼”的情況。

(二)提升學(xué)生操作能力

建筑CAD社團(tuán)課程要求選手理解建筑工程制圖原理,掌握建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn),有較強(qiáng)的建筑施工圖識讀能力,熟悉民用建筑的構(gòu)造原理、設(shè)計(jì)要求和規(guī)范要求,了解建筑CAD的先進(jìn)技術(shù),熟練掌握建筑圖的計(jì)算機(jī)制圖技能,提升了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。在社團(tuán)教學(xué)中,教師經(jīng)常組織學(xué)生交流繪圖方法和過程,分享各自的繪圖經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)不同的繪圖手段,全面提升自己的操作水平,內(nèi)化自己所學(xué)的知識與技能。學(xué)生在逐漸掌握了平面圖形的繪制以后,部分同學(xué)會有枯燥乏味的情緒,不利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開展。因此,在教學(xué)中引入了三維建模內(nèi)容,要求學(xué)生將自己所繪制的平面圖形建立成為三維構(gòu)件,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力,更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在遇到樓梯平面圖、剖面圖的繪制中,學(xué)生難以看懂圖形的畫法,引入了樓梯的三維模型,切換不同的視角,能夠看到各個(gè)方向的視圖,這樣既加深了對常規(guī)理論知識的了解,又鍛煉了計(jì)算機(jī)繪圖的能力。

(三)推動“三教”改革

建筑CAD是一門典型的項(xiàng)目化課程,項(xiàng)目教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法在很多專業(yè)課程教學(xué)中非常實(shí)用且效果顯著。項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動,是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是一次計(jì)劃好的有固定開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作,原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。參與社團(tuán)課教學(xué)的幾位老師,經(jīng)常一起總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過課堂評價(jià)、教學(xué)咨詢、教學(xué)調(diào)查等方式進(jìn)行跟蹤,激發(fā)教師教學(xué)潛能,不斷提高教師教學(xué)能力,突破教學(xué)瓶頸。同時(shí),結(jié)合了“三教改革”“1+X證書”等新的教育改革趨勢,挖掘新時(shí)期教育教學(xué)改革的亮點(diǎn)、特色,我系教師在網(wǎng)絡(luò)平臺建立了相關(guān)課程,錄制了大量教學(xué)視頻和實(shí)訓(xùn)操作視頻,可供學(xué)生隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效果。技能大賽融入CAD課程教學(xué)的實(shí)踐,促進(jìn)職業(yè)院校重視師資隊(duì)伍建設(shè),有效提高“雙師型”教師素質(zhì)。同時(shí),也引導(dǎo)了職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革,加快中職院校對建筑工程CAD技能人才的培養(yǎng)步伐。

(四)促進(jìn)校企合作

職業(yè)學(xué)校校企合作的育人模式,形成了產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的培養(yǎng)機(jī)制,不僅發(fā)揮了企業(yè)在職業(yè)教育中的重要主體作用,更為學(xué)校培養(yǎng)了大量知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動者大軍,促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。建筑CAD社團(tuán)課在平時(shí)教學(xué)和最終評價(jià)等方面,需要企業(yè)專家的介入,來完善整個(gè)課程的系統(tǒng)教學(xué)。該教學(xué)模式加強(qiáng)了校企合作,推動了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式。此外,校企合作也為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等提供了支持。學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)成功組織了多屆CAD技能大賽,取得了非常顯著的效果,不僅是學(xué)生的職業(yè)能力大大提高,同時(shí)也為企業(yè)輸送了大量技能型人才。

四、結(jié)語

CAD社團(tuán)教學(xué)將CAD知識、制圖與識圖、房屋構(gòu)造等相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合,并融入技能大賽部分模式,經(jīng)過幾年的實(shí)踐累積了大量經(jīng)驗(yàn),這種教學(xué)方式逐漸成熟。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動,學(xué)習(xí)興趣提升,能夠解決實(shí)際問題,大大提升了學(xué)習(xí)效果,學(xué)生能更好地掌握建筑識圖與制圖的基本知識和計(jì)算機(jī)繪圖的操作技能。另一方面,教師在授課過程中,結(jié)合“三教”改革,調(diào)整教學(xué)順序,改變固有思路,并積極開發(fā)數(shù)字教學(xué)資源,采用多種教學(xué)方法,在教好學(xué)生的同時(shí)自己的專業(yè)技能也在逐步提高。第三,企業(yè)專家參與教學(xué)和評價(jià),學(xué)生和教師能夠第一時(shí)間了解到行業(yè)的最新動向,明確培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生跟著實(shí)際建筑項(xiàng)目展開學(xué)習(xí),將來可以更好地適應(yīng)社會需求。第四,學(xué)校和企業(yè)以多種形式合作辦學(xué),探索共同管理的教學(xué)新模式,不僅促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),同時(shí)也完善了企業(yè)的職業(yè)技能鑒定方案。最后,CAD課程的教學(xué)改革,不僅推動“1+X”證書制度的開展,為建筑信息模型(BIM)、建筑工程識圖項(xiàng)目等級證書奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),更深化了職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革,促進(jìn)了校企合作辦學(xué)的體制變革。

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