導語：如何才能寫好一篇指導教師實習工作報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1學生對畢業(yè)頂崗實習思想認識有問題

學生進行頂崗實習沒有意識到自己既是學生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學生在人際關(guān)系、工作紀律等方面有時存在問題而影響到實習工作。有的學生實習一段時間后，會發(fā)現(xiàn)頂崗實習與自己的理想有偏差，對頂崗實習失去興趣。有的學生不守企業(yè)紀律，對實習工作缺乏敬業(yè)精神。

1．2學生對畢業(yè)頂崗實習進行專業(yè)學習有問題

頂崗實習重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增強高職學生的就業(yè)能力。有的學生認為參加頂崗實習只是為完成實習環(huán)節(jié)的學分，對實習工作存在應付態(tài)度。有的學生甚至沒有真實在單位進行實際實習；到實習結(jié)束，只是叫單位蓋章了事。

1．3學校對畢業(yè)頂崗實習學生管理存在問題

有些學校對學生在頂崗實習期間，缺乏實際管理或有效管理。一些學校不能適時地掌握學生在企業(yè)實習狀況。有的學生沒有真在在單位進行實際實習，學校也沒有發(fā)現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)了也沒有及時處理。

1．4學校對畢業(yè)頂崗實習學生專業(yè)要求存在問題

有些學校對學生在頂崗實習期間的專業(yè)要求過低，也缺乏實際專業(yè)指導或有效專業(yè)指導。一些學校沒有詳細的專業(yè)要求，對學生專業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。

2畢業(yè)頂崗實習改革情況

畢業(yè)生頂崗實習被本校視為培養(yǎng)高職學生專業(yè)技能的重要途徑，特別是在會計專業(yè)學生職能培養(yǎng)上。因此，浙江同濟科技職業(yè)學院推出了一系列行之有效的改革措施。

2．1強化了安全與紀律教育

要求學生學習安全知識。頂崗實習安全生產(chǎn)知識學習材料，有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識、應急預案知識、安全使用電氣設(shè)備知識、預防焊花引發(fā)火災知識、使用危險化學品注意事項、正確使用勞動防護用品知識、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務、安全色、滅火器知識、用電安全知識、火災類型和滅火器的選擇知識和使用方法等，還有施工安全手冊。要求完成安全作業(yè)試題。學生《安全生產(chǎn)知識學習》作業(yè)－試題，題型分為簡答題（60分）、論述題（40分），簡答題內(nèi)容有哪些火災不能用水救、發(fā)生火災事故報警、在施工現(xiàn)場中行駛走、上下“五不準”是什么等，論述題有請列舉學院頂崗實習管理關(guān)于安全生產(chǎn)方面的條款；請調(diào)查一下實習單位目前關(guān)于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度，結(jié)合安全生產(chǎn)知識和崗位要求談談你將如何做來確保在頂崗實習中的安全。強調(diào)頂崗實習紀律要求。實習期間，嚴格遵守勞動紀律、工藝紀律、操作紀律、工作紀律。按實習單位的作息時間上下班，不遲到、不早退。有事向?qū)嵙暯處熀桶嘀魅握埣?。尊重實?a href="http://www.dias-ktv.com/haowen/105191.html" target="_blank">指導教師，注意自己的言行，維護學校的聲譽。積極收集資料。查閱資料要注意愛護，不損壞、不丟失，并注意保密。實習期未滿，不得擅自離開或調(diào)換實習單位。個別學生確因特殊情況，需中途調(diào)換實習單位時，須征得指導老師、所在系及原實習單位同意后辦理相應的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動，要及時告訴班主任和校內(nèi)指導教師等有關(guān)人員，并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。

2．2細化了頂崗實習專業(yè)要求

在頂崗實習系統(tǒng)網(wǎng)上平臺，按系統(tǒng)要求逐項填列實習單位、聯(lián)系方式等信息。實習期間，每周于周末在頂崗實習系統(tǒng)網(wǎng)上平臺，認真記實習周記。實習周記應該包括以下內(nèi)容：每天（一般是周一至周五工作日）實習內(nèi)容，工作的經(jīng)驗教訓、心得體會等。周記字數(shù)要求在300字以上，周記篇數(shù)會計方向不少于12篇。要求按時編制頂崗實習工作計劃，并上傳在頂崗實習系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“開題報告”項目；按時編制頂崗實習專業(yè)工作報告，并上傳在頂崗實習系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“實習報告”項目（后來為方便統(tǒng)計，改為“畢業(yè)論文”處）；還要求登記本頂崗實習手冊所要求的頂崗實習日志等。請校外指導教師填寫本頂崗實習手冊所要求的有關(guān)表格（含實習月度評價表、成績評定表、實習單位鑒定等）。實習結(jié)束，上交本頂崗實習手冊、頂崗實習專業(yè)工作報告等。頂崗實習專業(yè)工作報告的字數(shù)不少于10000字（其中專業(yè)調(diào)查部分不少于2500字）。畢業(yè)頂崗實習專業(yè)報告裝訂要求：左側(cè)裝訂，封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關(guān)其他要求。

2．3改革了開題報告與畢業(yè)論文等要求

開題報告方面。開題報告改為畢業(yè)頂崗實習工作計劃。內(nèi)容目前包括封面、畢業(yè)頂崗實習單位介紹、主要工作崗位及職責、主要工作任務及時間安排（分月或周）。筆者建議可以包括畢業(yè)頂崗實習目的、實習崗位及職責（實習單位、實習主要崗位、職責）、實習工作任務（指主要實習工作任務、內(nèi)容）、具體安排（總時間段、分月或周具體工作安排）、遵守紀律承諾等方面。畢業(yè)論文方面。要求寫畢業(yè)頂崗實習報告，而不是畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習主要書面成果是頂崗實習專業(yè)工作報告。畢業(yè)頂崗實習專業(yè)工作報告分封面、目錄、正文，正文由四部分組成：實習單位介紹、專業(yè)工作情況、專業(yè)工作調(diào)查、專業(yè)工作體會。專業(yè)工作調(diào)查先要選定題目，選定調(diào)查對象，確定什么調(diào)查方法，調(diào)查哪些問題，統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，給出合理建議。專業(yè)工作調(diào)查由學生根據(jù)實習實際情況來選定，系部也為學生提供了一些參考選題。計劃和報告在專業(yè)教師的指導下獨立完成，不得抄襲和剽竊他人成果。畢業(yè)頂崗實習完成后，請將專業(yè)工作報告制成電子文本（用word格式），并根據(jù)要求放入頂崗實習系統(tǒng)，還要打印裝訂成冊。

2.4整合了畢業(yè)頂崗實習任務、要求、內(nèi)容

篇2

關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)實習；質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)實習是培養(yǎng)本科學生具備運用當前所學知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力之重要步驟，同時此關(guān)鍵階段增強了學生創(chuàng)新意識和學術(shù)能力，是后期教學的重要組成部分。通過畢業(yè)實習提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為學生就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型的高質(zhì)量藥學人才，在培養(yǎng)模式、實習內(nèi)容及方式、方法、考核體系等方面進行改革，并規(guī)范實習的各個環(huán)節(jié)，探索和改革符合培養(yǎng)藥學人才規(guī)律、適合社會需求的藥學專業(yè)本科畢業(yè)實習質(zhì)量的監(jiān)控體系，對我校學科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展具有里程碑式的作用。

一、編寫實習文件，提高實習效果

實習教學文件是實習過程的指導書，根據(jù)各畢業(yè)實習點的特點和要求編寫實習教學文件是提高實習效果的有力保證。我們派出專業(yè)教師深入實習基地調(diào)研，分析實習基地的具體情況，并研究實習過程中呈現(xiàn)的問題及相應的對策。據(jù)此分別編寫出計劃等實習文件一套，在編寫大綱中，標明對實習的需求以及監(jiān)管規(guī)則，明晰實習的目的、需求、內(nèi)容和績效。

二、形成實習流程的模式

1.建立和完善實習基地。根據(jù)中藥學、藥學、藥劑學、制藥工程、中藥資源與開發(fā)、食品工程、市場醫(yī)藥營銷等7個本科專業(yè)的培養(yǎng)目的，學生實習基地將有所區(qū)別。建立相對穩(wěn)定的實習場所，把科研院所、藥學監(jiān)管部、制藥單位、制劑和藥房、醫(yī)藥營銷公司、中藥種植研究部或公司等歸入我院實習場所范圍；經(jīng)過實地考驗、刷選、構(gòu)建、甚至帶教的篩選等幾個環(huán)節(jié)，最后簽訂實習基地協(xié)議，明確各自的職責與義務。2.制訂和下達實習方案。學校根據(jù)此學科培養(yǎng)目的要求，在結(jié)束第七學期前，審定其實習方案；然因自擇實習單位而分散實習的實習生，我們對其分別提出符合其自身狀況的具體實習方案。最后上報所在學院相關(guān)主管部審批同意后，方案得以實施?？紤]到規(guī)避實習與就業(yè)之間沖突，我們嘗試把畢業(yè)實習分成兩部分來進行：（1）學生可利用第六學期末暑假，提前“預實習”，事先做好開題和論文書寫的數(shù)據(jù)文獻檢索，加強實習效果；（2）學校主導為主，在第八學期安排相關(guān)人員值班，這可實時處理實習細則。3.選擇及申請實習場所。為了保證實習質(zhì)量和實習監(jiān)管力度，學生應當書寫《學生實習申請表》（《實習表1》）或《學生自擇單位實習申請表》（《實習表2》）和《實習單位指導教師資格審查表》。選擇學校下達的實習方案實習者，則填寫《實習表1》；自主選擇實習基地及指導教師者，則填寫《實習表2》和《實習單位指導教師資格審查表》。4.協(xié)商和審查實習申請。當提出實習申請書時，同學的意愿須經(jīng)相關(guān)指導教師的審批，在此期間，指出實習基本要求，同意后簽相關(guān)意見，然后二級學院根據(jù)其意見，繼續(xù)審批，從實習場地是否符合實習的需求、實習內(nèi)容是否適當、實習場地之指導教師是否具備相關(guān)能力等方面進行考量，最后簽意見。5.批準和下達最終實習方案。分管教學院長參考指導教師、二級學院對同學申請的意見做出相應指示。另外，一些同學自主選擇的實習基地，通過最終審查后，再向?qū)嵙暬氐慕處煂嵙曋甘镜姆桨敢约邦C發(fā)相應的聘書，學校通過二級學院對校外指導教師進行專業(yè)性指導和培訓。6.學生辦理離校前的準備及手續(xù)。實習前一周，根據(jù)學生申請實習的情況，邀請學院有經(jīng)驗的老師和專家為學生進行專題講座，對各類型實習學生群體進行針對性講解，使學生更快、好地適應實習環(huán)境。7.實習基地信息回饋及實習過程記錄。為方便對學生進行管理，學生到達實習單位后須當即填寫《實習回執(zhí)表》，由實習單位蓋章后，一周以內(nèi)將表交給或者郵寄給校內(nèi)指導教師。指導教師通過面談、會議、網(wǎng)絡(luò)等方式對學生的學習、生活狀態(tài)反饋。學生在實習單位指導教師的指導下，在嚴格遵守實習單位的規(guī)章制度的前提下進行實習，其實習內(nèi)容分階段進行，要求寫實習報告并持續(xù)寫實習筆記。

三、加強監(jiān)管，提高實習質(zhì)量

1.派定實習輔導教師，明確責任。在增強實習質(zhì)量條件下，二級學院應當任命專業(yè)能力強且具有高級職稱的指導教師，有條件的基地可實習雙導師制，聘請經(jīng)驗豐富的藥學技術(shù)人員任第二導師。指導教師職責與任務是：（1）據(jù)大綱要求編寫實習指導書，貫徹執(zhí)行實習教學方案；（2）聯(lián)系生產(chǎn)實習單位；（3）實習中，須嚴格要求、加強輔導，精益求精各個教學任務；（4）實習生需接受正確的導向與監(jiān)管，適應其實習和生活的狀況；（5）實習完成后，在整體做工作報告后，完成相關(guān)實習資料的整理。2.增強實習期間紀律，穩(wěn)升實習效果。通過完善黨團建設(shè)，加強同學自我監(jiān)管，同時同學之間互相督促。（1）實習期間，必須嚴格遵守基地規(guī)章制度。（2）實習期間人數(shù)達到實數(shù)的三分之二時，才能評算實習相應成績，相反則視情況給予相應補實習的資格。（3）針對無特殊事由不進入實習者，除遵照學校考勤制度處分之外，成績還要以零分來計，且無補實習資格，不予畢業(yè)及延遲畢業(yè)。（4）嚴格遵循操作規(guī)程制度，保護儀器裝備，確保實習安保。3.構(gòu)建嚴厲的考勤規(guī)章。指導教師對實習生缺勤等情況進行記錄，當實習結(jié)束后上交并存檔；實習中，對實習生先考察，在給出合適分數(shù)。

四、明確目標，科學全面考核

藥學類專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，其實現(xiàn)的目標：（1）提高實踐能力，奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)；（2）形成穩(wěn)重的就業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。此階段是“預就業(yè)”的過程，除完成實綱完成任務外，還應該提高適應環(huán)境、交際及團結(jié)意識，增強就業(yè)意識，綜合評定實習成績。1.實習文件考核。（1）考勤記錄表。按照企業(yè)的規(guī)章，學生進行簽到或打卡上下班，待實習完成后，將經(jīng)帶教教師簽名的簽到或打卡原件或復印件交給學校，為成績參考提供依據(jù)。這為學生完成校園到社會角色轉(zhuǎn)換提供幫助。（2）實習基地評析表。參考同學工作態(tài)度、臨床基本操作等方面的能力，實習基地做出細致的量化評析表。①監(jiān)管學生實習表現(xiàn)；②根據(jù)企業(yè)反饋意見，改良教學設(shè)計及教學過程，以符合現(xiàn)代企業(yè)標準；（3）畢業(yè)論文。學生根據(jù)實習中實際工作的深刻體會，寫畢業(yè)論文，鍛煉寫作能力，對于優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，重視畢業(yè)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.實習成績考核。實習成績評定包括以下幾方面：（1）實習考勤和單位評價以四級評分制實行，為優(yōu)秀、良好、及格和不及格；（2）以百分制評定實習畢業(yè)論文。這樣可以全面體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)、實際工作能力和科學研究能力?；匦Ｒ恢軆?nèi)，就實習綱領(lǐng)、規(guī)劃等方面反饋自己的建議以及意見，為下一屆的學生實習做準備。

五、結(jié)語

我校藥學院本科歷屆各專業(yè)畢業(yè)實習的成功范例[1，2]，從畢業(yè)實習文件、實習流程、實習監(jiān)管和實習考核等多個環(huán)節(jié)，對實習質(zhì)量監(jiān)管控制系統(tǒng)做出初步分析，基本建立了藥類本科專業(yè)畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控體系。雖然開拓新的實習基地存在很多問題和困難，而且學院投入資金不足，雙導師制因企業(yè)的不穩(wěn)定性和復雜性而遲遲不能實現(xiàn)，畢業(yè)成績的總評也存在著專家不同意見等，但我們把實習與就業(yè)統(tǒng)籌兼顧，分類、分期實現(xiàn)，既保證了學生就業(yè)率穩(wěn)步提高，又保證了學生實習質(zhì)量不下滑，為提升藥學本科專業(yè)畢業(yè)實習的教學質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]辛寧.對廣西中醫(yī)學院制藥工程專業(yè)后期教學的探討[J].廣西中醫(yī)學院學報,2007,10(3):122-123.

篇3

畢業(yè)論文的過程中存在管理不到位。論文前期準備和開題階段，電子閱覽室資源有限，電腦設(shè)備無法跟上學生的需求。畢業(yè)論文中期實驗階段，實訓室不但要承擔普通年級課程教學實驗，還要進行畢業(yè)論文的實驗，實驗室資源緊張，時間重合，實驗設(shè)備高負荷運轉(zhuǎn)。每次實驗指導老師不可能全場指導，實驗過程得不到監(jiān)控，實驗數(shù)據(jù)的科學、規(guī)范得不到保證。而且有的學生在畢業(yè)論文階段，缺乏主動性，主動聯(lián)系老師次數(shù)少，僅聯(lián)系兩三次，指導老師有的要指導十多人，學生不找老師，老師也不找學生，那么在這段時間學生自由支配時間多，處于放任自由狀態(tài)，無人顧問。到了快交論文時，匆匆忙忙找老師，東拼西湊，應付一下。輕過程，重結(jié)果的管理，畢業(yè)論文的質(zhì)量得不到提高。

2缺乏監(jiān)控機制

盡管在進行畢業(yè)論文工作開始前，制定了關(guān)于畢業(yè)論文的選題、選材、開題、撰寫、格式要求、過程安排、答辯評分等通知規(guī)定，但是在實際操作執(zhí)行過程中，也就在形式上檢查論文的格式是否規(guī)范，開題報告是否符合要求，表格填寫是否完整，答辯程序是否完成。一些高職院還沒有意識到畢業(yè)論文在教學工作中的重要地位，對提高教學質(zhì)量的重要作用。缺少可行的，嚴格的論文指導、評審、答辯的硬性制度的約束。論文質(zhì)量的好壞主要看結(jié)構(gòu)是否合理、論點是否正確新穎、論據(jù)是否充分等，對于這些要求不同的導師有不同的判斷標準，很難進行統(tǒng)一，在進行質(zhì)量監(jiān)控體系中就很難達到預定的目標[2]。畢業(yè)論文的考核功能不能真正的發(fā)揮作用，缺乏科學有效的質(zhì)量監(jiān)控機制。

3提出建議

（1）選題聯(lián)系就業(yè)崗位鼓勵學生結(jié)合就業(yè)崗位（群）工作實際確立選題，并開展綜合畢業(yè)實踐工作。職業(yè)教育發(fā)展的根本宗旨是“就業(yè)為導向”，畢業(yè)論文圍繞就業(yè)崗位（群）工作進行命題，確定訓練內(nèi)容和任務要求，進行真題真做，擺脫以前“圍繞文獻資料團團轉(zhuǎn)，畢業(yè)論文紙上談兵，假題假做、內(nèi)容空洞”的現(xiàn)象[1]。以染整技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文為例，首先走訪鹽城及其周邊地區(qū)印染企業(yè)的調(diào)研和召開專業(yè)建設(shè)指導委員會，確定操作工、打樣員、檢驗員、染整工藝員、生產(chǎn)主管、技術(shù)主管等崗位為適合高職教育培養(yǎng)層次的典型崗位。然后通過調(diào)研分析，總結(jié)出各典型崗位的典型工作任務。例如：操作工是染整生產(chǎn)工藝實施、打樣員是仿色打樣前半制品的檢驗、檢驗員是印染產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與控制、染整工藝員是染整工藝的制定、生產(chǎn)主管是染整工序生產(chǎn)組織與管理、技術(shù)主管是染整工序生產(chǎn)技術(shù)管理。第三，召開生產(chǎn)一線已畢業(yè)的高職畢業(yè)生實踐專家研討會，要求各位畢業(yè)生從自身職業(yè)成長規(guī)律分析、羅列工作任務，再和我們專業(yè)老師提煉典型工作任務，形成專業(yè)核心課程體系，確立知識與能力目標。最后，結(jié)合企業(yè)招聘信息、校企交流、政府工作報告、地區(qū)發(fā)展規(guī)劃等掌握具體情況設(shè)計畢業(yè)論文題目，將企業(yè)實際項目引入畢業(yè)論文為使畢業(yè)論文突出真實性和實踐性，在必備理論知識的基礎(chǔ)上，強調(diào)實戰(zhàn)性的項目任務式畢業(yè)論文模式[3]。由企業(yè)提供實際項目作為考核命題，參與指導學生，充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的實踐性。

（2）指導采用雙導師指導學生

由于指導老師大多是從學校到學校，學歷高、科研能力強，但是實踐經(jīng)驗有限，而且指導老師不可能對每一個題目內(nèi)容一開始就很熟悉，所以老師和學生之間還需有一個磨合期，在有限的畢業(yè)論文階段，時間、精力、能力有限。我系染整技術(shù)專業(yè)從去年開始實行雙導師指導學生，學生根據(jù)預就業(yè)崗位選擇校內(nèi)指導老師和企業(yè)指導老師各一位。學生在進入畢業(yè)實習階段，在就業(yè)崗位上對專業(yè)知識有自己的心得體會，對于已經(jīng)找到實習單位的學生，經(jīng)學校審核后，自行選擇適合工作崗位的畢業(yè)論文課題，在實習崗位上選擇一位高級職稱的技術(shù)人員作為企業(yè)指導老師。由于學生選擇的課題緊貼就業(yè)崗位，有的可能還是企業(yè)急需解決的問題，學生的主動性，興趣濃，具有操作的可行性和操作性。而且，企業(yè)指導老師既是老師又是師傅，遇到問題，老師就在身邊，天時地利人和，將畢業(yè)論文與實習有機結(jié)合[4]。這樣可以讓學生的能力得到充分的鍛煉，而且發(fā)揮了學生的主觀能動性，變成了我要學，提高了學生的專業(yè)知識，強化了學生的專業(yè)技能，最大限度地激發(fā)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。再加上校內(nèi)指導老師理論知識和格式的要求指導，畢業(yè)論文質(zhì)量將會大幅度提高。

（3）加強過程管理

加強對學生畢業(yè)論文過程管理。指導教師定期檢查學生的工作進度和質(zhì)量，與學生進行交流、討論、答疑和指導，要求學生每周匯報小結(jié)，每天寫論文工作日記。每位指導教師所指導的學生人數(shù)應適當，對學生的指導時間每周應不少于4小時。對實驗指導，指導老師也要發(fā)揚專業(yè)團隊精神，共同指導，實行團隊專任老師實驗室輪流值日指導，實驗設(shè)備使用事先預約，合理安排畢業(yè)論文實驗時間，爭取實驗資源最大利用率。指導教師要重視對學生獨立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課題方案設(shè)計思想和基本科學研究方法的指導。

（4）考核重過程，完善質(zhì)量監(jiān)控

篇4

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高級技能應用型人才為目標，高職院校學生畢業(yè)后主要在基層、在生產(chǎn)一線的工作崗位就業(yè)，其與社會基層、與生產(chǎn)單位的結(jié)合更緊密，更直接，因此也更需要了解現(xiàn)實社會中的實際情況及老百姓所關(guān)心的熱點問題，更要具有符合行業(yè)崗位要求的實踐工作能力。通過在校學習期間的假期社會實踐活動，開展與專業(yè)有關(guān)的實踐活動，讓學生了解社會、了解行業(yè)，則是進行專業(yè)能力培養(yǎng)的、“長才干”的一種有效方式。通過這一方式可以使學生熱愛社會、關(guān)心社會和了解本行業(yè)的現(xiàn)狀，使學生更成熟、更理智，從而成為合格的生產(chǎn)一線需要的人才。

針對筆者所在學院農(nóng)業(yè)類專業(yè)在過去開展假期社會實踐活動與專業(yè)教育結(jié)合得很不夠、專業(yè)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來、指導教師和參與的同學的積極性普遍不高的現(xiàn)象，我們對學院農(nóng)業(yè)類的部分專業(yè)組織假期社會實踐活動進行了改革試點，組織大二學生開展了與專業(yè)相結(jié)合的假期社會實踐。通過三年的實踐，收到了良好的教育效果，現(xiàn)將我們的做法和體會總結(jié)如下：

一、堅持假期社會實踐活動的目的是為了人才培養(yǎng)這一主題

我們認為，大學生參加假期社會實踐活動，雖然具有服務社會、服務“三農(nóng)”的功能，但更主要的還應將其看成是在校期間人才培養(yǎng)教育的一種有效形式，其目的主要是為了人才培養(yǎng)這一主題。

回顧以往的大學生假期社會實踐活動，其成績是主要的，但也存在以下問題：(1)各校在進行社會實踐活動時，大多為學生處、團委、學生會等部門組織，教學部門和專業(yè)教師為參與(甚至沒有參與)性質(zhì)，從而使該活動未能與高校的專業(yè)教育和技術(shù)資源有效地結(jié)合，更沒有納入專業(yè)教育教學范疇；(2)參加學校組織假期“下鄉(xiāng)”活動隊的學生往往是集中少數(shù)的優(yōu)秀生或?qū)W生干部，受教育的學生面十分有限，且有“鄉(xiāng)村旅游”嫌；(3)參加“下鄉(xiāng)”等社會實踐活動的學生，沒有進行有效的考核和效果檢查；(4)由于學校組織的假期社會實踐活動是以“三下鄉(xiāng)”形勢出現(xiàn)，活動目標之一是以對社會、對農(nóng)業(yè)的服務為主，學生下去若是從事與本專業(yè)相關(guān)的下鄉(xiāng)活動，則大多定位于技術(shù)指導者的身份，而實際上許多大

一、大二的學生其實并不能真正勝任這個任務，使每次活動的實際作用不大，并不能解決多少實際生產(chǎn)問題，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以說，這種只有部分學生參加的假期社會實踐活動并不能很好地起到對廣大全體學生進行教育的目的，不能達到對合格人才在思想和專業(yè)能力上進行培養(yǎng)這一目標。

高職大學生是受教育者，是接受教育的主體，大學生通過參加假期社會實踐活動，使他們能按照社會的人才需求而健康成長。通過將社會實踐活動與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來，能夠充分發(fā)揮它的人才培養(yǎng)雙重作用——實踐中的思想教育和實踐中的專業(yè)學習?？傊?，高職學生的假期社會活動要堅持以人才培養(yǎng)為最終目的。

二、明確與專業(yè)結(jié)合的社會實踐活動是培養(yǎng)學生專業(yè)能力的一個有效途徑

隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展、教育教學改革的深化和素質(zhì)教育的進一步推進，高職院校在組織學生進行假期社會實踐活動時，應積極地組織和引導學生開展多種形式的、與專業(yè)相結(jié)合的假期社會實踐活動，通過這種社會實踐能更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、創(chuàng)新意識，進而為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

通過實踐，我們認為與專業(yè)結(jié)合進行假期社會實踐具有以下明顯的優(yōu)勢：第一，假期社會實踐與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合應是人才培養(yǎng)方案中教學內(nèi)容的重要組成部分之一，是鞏固所學專業(yè)知識、吸收實踐新知識、增強專業(yè)技能水平、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。第二，學生在假期社會實踐活動中可不受教學大綱的限制，可以在本行業(yè)的社會實踐大課堂中自由馳騁，學生可以根據(jù)自身的專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)興趣有重點的發(fā)展和學習，從而能增強學生在未來就業(yè)時對某一崗位(或崗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期間的以學習為主、有專業(yè)老師進行指導的條件下學好和掌握本專業(yè)知識的有利條件，在結(jié)合本專業(yè)的假期社會實踐中磨煉自己，提高自身的綜合能力素質(zhì)。第四，通過與專業(yè)結(jié)合的假期社會實踐活動能充實教學中的實踐內(nèi)容，活躍教學氣氛，拓寬師生的社會視野，使學生學到書本上學不到的知識，掌握在學校課堂上難以掌握的技術(shù)，同時也縮短了理論與實踐的距離。第五，在與專業(yè)相結(jié)合的社會實踐活動中，通過在對應的行業(yè)工作實踐進行專業(yè)知識的實踐和運用，能夠激發(fā)、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，加強學生的職業(yè)能力學習意識，有利于專業(yè)能力的培養(yǎng)。

因此，通過充分利用與專業(yè)相結(jié)合的假期社會實踐，能進一步加強學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使之成為職業(yè)院校一種有效的教育教學方式。

三、專業(yè)教師或企業(yè)人員進行指導的假期社會實踐更具有行業(yè)針對性

為使假期專業(yè)社會實踐能讓學生深入接觸和了解行業(yè)情況，增加對未來的崗位適應能力，使社會實踐更具有行業(yè)針對性，同時也為保證社會實踐的實效而不走過場，在進行假期社會實踐中必須要有專業(yè)教師指導。

我們的做法是：放假前，組織學生進行會議布置、實踐單位安排(選擇校外實習基地單位、教師任技術(shù)顧問的企業(yè)、主動來校要求學生前往實習的生產(chǎn)單位為主，也可安排讓少量的學生自行選擇假期實踐單位)、公布各位專業(yè)教師的專業(yè)方向和聯(lián)系方式，各系成立由系主任和書記負責組織的假期實踐活動機構(gòu)，具體負責此項活動。學生在暑假中根據(jù)安排或自行落實好專業(yè)實踐項目和內(nèi)容后，及時通過電話或網(wǎng)絡(luò)(QQ或電子郵箱)向系里匯報，由系里幫助統(tǒng)一進行專業(yè)指導教師的指定，然后告知學生和相應指導教師，讓學生與教師取得聯(lián)系。如在假期實踐中，遇到生產(chǎn)實踐中的某一專業(yè)技術(shù)問題時，可給學生指定對應專業(yè)教師進行指導。在某生產(chǎn)單位進行調(diào)查性質(zhì)的實踐時，可請該單位的技術(shù)人員或負責人進行指導，系里同時對一些單位進行電話抽查和聯(lián)系溝通。以此保證學生的社會實踐落到實處。

由于這種方式的實踐是在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)管理人員的指導下完成的，所以學生開學返校時帶回的社會實踐資料大多有較豐富的內(nèi)容或具體的數(shù)據(jù)，能反映某地某企業(yè)、行業(yè)的一定生產(chǎn)狀況或某一生產(chǎn)中的具體技術(shù)問題。比如在某養(yǎng)殖企業(yè)或園林企業(yè)進行假期社會實踐時，學生在專業(yè)教師的指導下，針對企業(yè)的具體實際，在企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員的幫助下進行的實踐活動，能真實反映企業(yè)實際情況，學生能學到真實有用的東西。

同時，通過這種方式也加強廣大教師對本行業(yè)、對社會的及時了解，提高自身能力。實踐證明，凡有專業(yè)教師進行指導，效果都比較好。

四、以教學的方式進行組織，要求學生人人參與假期社會實踐

我們通過對假期社會實踐活動的實踐和研究得出：要將假期社會實踐擺在學生的專業(yè)必修課的地位。要認識到社會實踐是一門特殊的課程，是學校與社會、教師與群眾、書本與實踐的有機結(jié)合。高職院校要把大學生參加社會實踐納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要納入學生德育考評體系，制定詳細科學的考評辦法，分等級考評。學生在社會實踐活動后每人應當寫出一份假期社會實踐報告，進行心得交流，同時報告成績要記入畢業(yè)檔案。

因此。我們在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將暑假專業(yè)社會實踐納入教學計劃，使其具備制度化、經(jīng)常化、教學必需化。雖然我們目前未將該內(nèi)容計算教師的教學學時，但由于是以教學的方式進行組織的，在教學計劃中將其視為教學必修內(nèi)容之一，所以學生都必須參加，從而保證了全體學生都參與到假期專業(yè)社會實踐中去，保證了對廣大學生接受教育和培養(yǎng)機會都均等，而不是過去的那種只由部分學生干部組成的、只能有部分學生參與的暑假實踐活動。

五、社會實踐在活動前有周密的計劃安排、活動后有檢查評價和總結(jié)

為保證暑假專業(yè)社會實踐活動能夠正常有序地開展下去，在三年的改革實踐中，我們堅持做到：活動有周密的計劃安排、實踐項目和內(nèi)容有指導、暑假報告質(zhì)量有要求；活動前有宣傳發(fā)動、活動中有督促檢查、活動后有檢查評價與總結(jié)。因而做到活動的可操作性強，保證了社會實踐的實效，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。

我們將這一活動安排在每屆學生的第四學期結(jié)束前，因為此時學生已學完了許多專業(yè)課程，只要再經(jīng)過一學期學業(yè)后就將進入畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，開始步入社會進行“預就業(yè)”了。此時安排這一活動可為學生即將來到的“零距離就業(yè)”增加競爭能力。

我們教育學生要在思想上高度重視這個活動，要認清它的意義。這是畢業(yè)前的最后一個暑假了，要珍惜這次以學生的身份直接去接觸社會的最后一個假期學習機會，要增加自身的就業(yè)能力和畢業(yè)時的就業(yè)資本。所以，有90％以上的同學表示接受這種觀點，并且愿意積極參加。

為做好活動前的發(fā)動工作，我們用半天時間召集參與活動的學生進行暑假社會實踐工作安排與培訓。在培訓中對假期社會實踐的目的、內(nèi)容、方法設(shè)計、工作實施、時間安排和調(diào)查報告(或假期打工實習體會、專業(yè)實習論文)的寫作進行講授。

在時間上我們要求每個學生不能少于十天的實踐活動。在實踐內(nèi)容上可以是在本行業(yè)生產(chǎn)單位打工；也可以是對某企業(yè)或家鄉(xiāng)當?shù)剡M行行業(yè)調(diào)查；也可以參與一項企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作。為此我們對每個學生發(fā)給一份“暑假專業(yè)社會實踐活動安排和指導提綱”的計劃書。

在活動中，要求學生都要在系里指定下與相應專業(yè)方向教師取得聯(lián)系，對個別在假期實踐中未與專業(yè)教師聯(lián)系并獲得指導的學生，教師可拒絕為其進行暑假調(diào)查報告(或?qū)嵺`工作報告、專業(yè)論文)的指導修改，允許學生在半年后的寒假中補修該教學內(nèi)容，以完成教學計劃中的學業(yè)任務。

在活動結(jié)束，學生返校時，要求開學后兩周內(nèi)上交一份有指導教師(或生產(chǎn)單位和技術(shù)人員)簽名的報告，并附有教師評價意見。對于報告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定達到通常論文要求的字數(shù))，但報告一定要有實際的內(nèi)容。不要求報告寫得洋洋萬言，但一定要有真實體會。

通過這種形式的實踐和報告總結(jié)后，許多同學除了得到不少的實踐工作體會外，還學會了寫調(diào)查報告(或?qū)δ骋患夹g(shù)工作的總結(jié)報告)，學會了分析實際工作中的問題。新晨：

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論文摘要：文章從社會的普遍現(xiàn)實、高校社會工作專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展方面剖析其原因并提出相應的對策。

隨著工業(yè)化、城市化的急速發(fā)展，社會問題、社會矛盾不斷增多，社會工作的需求越來越大。隨著需求量的增大，各高等院校相繼開辦了社會工作本科教育。據(jù)悉，截至2005年8月，我國大陸地區(qū)已有170所大學開辦社會工作本科教育，還有數(shù)十所學校開辦社會工作專科教育。然而，目前各高校社工畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)了解，廣州最早開設(shè)此專業(yè)的華南農(nóng)業(yè)大學，2003年首批81名社工系本科畢業(yè)生從事“專業(yè)對口”工作的不到10%，有70多人找不到社工崗位轉(zhuǎn)了行。①據(jù)了解，2005年中山大學畢業(yè)的30多名首批社工系學生中，3名進了廣州市社會福利院等單位工作，成為“專業(yè)社工"，2名留在社工系工作，5名考入社工系碩士班，其余20多名全部“轉(zhuǎn)了行"。②那么是什么原因?qū)е铝松鐣ぷ鲗I(yè)快速建設(shè)與社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力之間的巨大反差和錯位。我們從三個方面來加以深入剖析：

一、 社會的普遍現(xiàn)實

1.社會宣傳力度不夠，社會工作專業(yè)尚未得到社會大眾的了解、認識。

對于一個新興的職業(yè)，需要社會廣泛地宣傳，而目前這方面的工作做的相當少。不僅僅是社會媒體的宣傳力度不夠，而我們社會工作者主體（學校、教師、工作人員、學生等） 自身的宣傳力度也很薄弱?，F(xiàn)在像《社會工作》這樣的社會工作專業(yè)期刊寥寥無幾， 而且只 有屈指可數(shù)的學術(shù)期刊才開辟了社會工作欄目，大眾媒體則更少涉及社會工作，只是在部 分地區(qū)做得稍好些，如北京、上海、廣州等地區(qū)。而且社會工作者主體，如高校的社會工作教師很少寫有關(guān)社會工作的科普文章來普及社工理念，社會工作者開展的活動也不多，其提供的服務的社會效益不夠明顯，無法吸引媒體的注意，這些都影響了社會工作的宣傳。因此，社會工作這項職業(yè)究竟是做什么的，很多社會成員都不了解，而且不被認為是一項職業(yè)。社會大眾不知道這個職業(yè)可以為他們提供什么樣的服務，對社會有什么樣的貢獻，其重要性何在。很多人只是從字面上曲解社會工作，認為就是人們在本職工作之外所做的、不計報酬的其他為社會做的服務工作，只需要愛心，不需要專門知識和技巧。

因此，政府及媒體應該加大對社會工作的宣傳，使人們了解這個行業(yè)，知道它是做什么的，能為人們提供哪些服務等，充分利用這個行業(yè)為社會服務。除了外界進行宣傳外，還需要我們社會工作者自身宣傳，通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)服務來獲得社會的認可，樹立專業(yè)權(quán)威的形象。通過兩方面的共同努力增加社會對社會工作的認知度和接納度，增強政府和公眾的全方位的認同。

2.社會工作職業(yè)化過程任重道遠。

2004年7月1日，國家勞動和社會保障部頒布了第九批國家職業(yè)標準，社會工作者的職業(yè)標準正式公布。這完成了社會工作職業(yè)入口的規(guī)范建立，對社會工作的改變起了一定的作用，但是從資格的認證到崗位的對接卻是一個漫長而艱辛的過程。雖然政府現(xiàn)在對這個職業(yè)給予了 承認，但沒有明確哪些工作崗位應由社會工作者從事，而且待遇也不清楚。另外，長期以來，社會工作職業(yè)的功能都被一些政府部門和準政府組織包辦代替，這些部門和組織很少意識到其工作應由具備專業(yè)知識的社會工作者來從事，同時出于自身利益的考慮，他們?nèi)匀徊辉附怀隼響鐣ぷ髡咚袚墓ぷ?，甚至有的直接拒絕社工人才的進入，這勢必阻礙了社會工作的職業(yè)化發(fā)展。

在社會工作職業(yè)化程度較高的香港地區(qū)，社會工作者是普遍受人尊敬的一個職業(yè)群體，目前有兩萬從業(yè)人群。政府的社會福利政策和財政資助是香港社會服務工作得以不斷發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，但是香港地方政府并不直接包辦各項社會福利事業(yè)和服務，在香港開展各項社會服務的主體是各類專業(yè)社會工作機構(gòu)。它分為兩大類：一類是隸屬于社會福利署的專業(yè)機構(gòu)，另一類是非政府的社會工作機構(gòu)，后者占機構(gòu)總數(shù)的3/4以上。這與我國大陸大部分地區(qū)社會工作專業(yè)人員的生存環(huán)境大相徑庭。我們的社會工作專業(yè)的畢業(yè)生進入社會工作領(lǐng)域后，沒有相應的崗位編制、職稱序列和培訓機制保證他們的根本利益，這使得社會工作職業(yè)化過程缺乏必要的動力和體制保障。

因此，政府應該在福利政策、人事制度、就業(yè)崗位、財政政策等方面給予社會工作大力支持。政府在制定社會福利政策、制定社會工作法規(guī)和條例、實行專業(yè)社會工作者注冊制度、考核評估各項社會工作服務質(zhì)量等方面應擔負起宏觀管理和指導的責任。另外，政府還應大力培育和發(fā)展非政府的專業(yè)社會工作機構(gòu)，對之提供必要的服務設(shè)施和財政資助。

二、 高校社會工作的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

1.社會工作專業(yè)培養(yǎng)模式急需改進。目前我國高校在制訂社會工作專業(yè)培養(yǎng)模式的時候，沒有充分考慮到我國的國情，對我國的社會問題、社會整體需要和發(fā)展做充分的分析，而是在生搬硬套國外的或港澳的，甚至有的高校間相互照搬，沒有結(jié)合本地區(qū)的實際需要而制訂出具有彈性的社會工作培養(yǎng)模式。社會工作一直為適應過渡期的社會問題所需要，而社會的變遷使得社會問題的性質(zhì)一直在發(fā)展變化的，因此，社會工作要獲得社會的認可，就要能經(jīng)常提供適合問題需要的服務。那么，我們在設(shè)置社會工作教育的培養(yǎng)模式時，就應該考慮到社會有什么樣的需要，我們就應該設(shè)置什么樣的培養(yǎng)模式。

2.專業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱。國際社會工作學校聯(lián)合會規(guī)定：所有學士學位的學生，在校期間必須完成800小時的課外實習。但是我國高校社工專業(yè)由于人力、經(jīng)費以及與實習機構(gòu)的關(guān)系等問題限制了專業(yè)實踐教學，使其成為社會工作教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，有幾方面的原因：

（1）實習時間安排單一。多數(shù)高校除了第四學年集中安排統(tǒng)一實習外，在社工專業(yè)的其他學習時間內(nèi)并未安排足夠的實習計劃，或僅僅是利用寒暑假要求學生自發(fā)參加實習，其效果與期望值往往相去甚遠。

（2）實習單位本身的不合作。在當前的社工領(lǐng)域，因缺乏促使其向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變的有效機制，使得這些實習機構(gòu)對實習生往往有諸多限制，實習過程中社工專業(yè)的學生不但無法施展專業(yè)知識，甚至不得不通過“變通”的形式來迎合實習單位的需求。這在很大程度上傷害了實習生的工作熱情和對社工價值的認同。

（3）實習過程中缺乏系統(tǒng)、科學的指導機制。大多數(shù)實習生在實習過程中，均處于自發(fā)的實習工作狀態(tài)。由于社工專業(yè)涵蓋的面十分廣泛，學校派出的指導老師往往需要同時面對很多學生提出的專業(yè)性問題：如社會福利政策、家庭情感危機、青少年犯罪與預防、城市救助體系的完善與實施等，指導老師往往感到力不從心，其指導也就常常淺嘗輒止。另外一些機構(gòu)的工作人員雖然有豐富的工作經(jīng)驗，但指導學生的方法是零散的，缺乏系統(tǒng)的、科學的指導。

針對以上的現(xiàn)狀，各高校應制訂合理的實習時間，建立完善而豐富的實習檔案，加強對學生進行實習個案的分析與問題解決，同時嘗試建立專門的實習指導教師隊伍。王思斌認為，要克服專業(yè)教學與社會實際需要脫節(jié)的現(xiàn)象，可以借鑒醫(yī)學教育的體制，由學院直接建立附屬實務機構(gòu)作為學生的實習基地，教師與實務工作者應同一群人的兩個可以隨時轉(zhuǎn)換的角色，對學生來說，其學習過程是由兩部分組成的，即課堂教學中的知識和實務教學中的經(jīng)驗學習。③另外，云南大學的向榮提出了采取“三方伙伴關(guān)系”的實習教育模式：④即通過政府，社會工作教育機構(gòu)及海外有關(guān)機構(gòu)和國際非政府組織結(jié)成三方合作關(guān)系，在政府的實際工作部門如一些社會福利機構(gòu)內(nèi)由國際非政府組織出資或出力給機構(gòu)里的實際工作人員提供多方面培訓和指導。學校方面在參與培訓同時也介入機構(gòu)的日常工作，一方面自身專業(yè)素質(zhì)和能力提高，另一方面通過實踐來了解和認識中國福利服務的實際狀況，并對其優(yōu)秀的經(jīng)驗型方法進行層面的思考和總結(jié)，使得社工作在中國社會扎根，以促進“社會工作本土化”的工作。這有助于加強和完善社會工作實習制度。

3.師資隊伍建設(shè)存在嚴重不足

各高校的社工專業(yè)院系中，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)很不合理，其中具有社會工作專業(yè)背景的教師比例很少，即使具有相關(guān)專業(yè)的心理學、哲學、法學等背景的教師亦占少數(shù)，更多的是其他專業(yè)。王思斌在中國社會工作協(xié)會第二屆理事會工作報告中指出，在對569人社會工作教師的調(diào)查中，有“專業(yè)社會工作”背景的教師為“19.16%"，有“社會學”背景的教師為“18.98%”，“其他”為“21.09%”。⑤教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，直接導致課程設(shè)置的不合理。

而且大多數(shù)教師是“半路出家”、“自學成才”，在“書齋”里做學問的，本身很少從事過社會工作實務工作，對實際的社會工作的具體實施缺乏了解。因此，其授課只停留在教授理論知識，內(nèi)容空洞、言之無物，而且對實踐環(huán)節(jié)也感到力不從心。這也一定程度上制約著社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)。

因此，我們應加大對社會工作教師隊伍的培訓，通過各種培訓途徑培養(yǎng)社會工作教師的專業(yè)理念、完善知識結(jié)構(gòu)，建立一支專業(yè)化的社會工作教育師資隊伍。其次通過多種方式促使教師積極融入社會工作實務。如教師到相關(guān)機構(gòu)掛職鍛煉，以積累實際經(jīng)驗，充實課堂內(nèi)容。通過培訓和社工實務使社工專業(yè)教師的整體素質(zhì)得到全面提升，使其既有很強的理論研究能力，又有豐富的實踐指導能力，逐步實現(xiàn)優(yōu)秀的社工專業(yè)教師都是經(jīng)驗豐富的社會工作者。此外，高校社會工作專業(yè)的學生自身專業(yè)認同度低。

社會工作專業(yè)大多數(shù)學生在報考大學時多帶有一定的盲目性，并不清楚這個專業(yè)要學什么和將來要干什么，只抱著考上大學為目的，而對專業(yè)的認知相當缺乏。在一所大學本科院校社會工作專業(yè)三、四年級的140名學生中調(diào)查顯示：87.14%的學生在考取大學之前未聽說過社會工作這個專業(yè)，而且34.29%的學生不愿意畢業(yè)后從事這個職業(yè)。在不愿意從事這個職業(yè)的原因選擇中，58.33%的學生是因為“該職業(yè)缺乏社會知名度和認同感，社會地位低”。⑥社會工作專業(yè)學生不認同本專業(yè)勢必會影響其掌握專業(yè)知識和技巧，影響其成長為一名真正的社會工作者。因此，首先我們可以借鑒香港的經(jīng)驗，增設(shè)社會工作專業(yè)大學招考面試制度，通過面試使學生明確今后學習和就業(yè)方面，選拔出具有社工基本素質(zhì)的學生，而淘汰出只是為了邁入大學，而不認同該專業(yè)的學生，以免造成人才和資源的浪費。其次，我們應加強對社會工作學生的專業(yè)理念的培養(yǎng)。教師在各門課程中都應滲透專業(yè)價值觀的教育，并且，教師以自身的言行感染社工的學生，樹立專業(yè)理念。第三，建立完善的督導制度。社會工作學生一入校，教師就應對學生進行督導，從思想、學習、生活等各方面進行督導，特別應加強對學生職業(yè)生涯設(shè)計的指導。各高校的社工專業(yè)院系，應當在新生入學后迅速幫助他們確立發(fā)展目標，并在實踐中為幫助他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而做出切實努力。社會工作者應當可以像醫(yī)生、律師、會計師、精算師等那樣獲得執(zhí)照，單獨開業(yè)，這是社會工作專業(yè)的發(fā)展方向。在校期間，社工專業(yè)的學生就應當像醫(yī)生、法律、會計等專業(yè)學生一樣，充分掌握本專業(yè)的各項知識和技能，并各有側(cè)重。

總之，要徹底改變社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，需要政府加大對社會工作相關(guān)政策的改變和調(diào)整，加大對社會認識的引導；需要社工服務領(lǐng)域加快向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變，盡快建立一個完善的職業(yè)制度體系；需要高校對社會工作專業(yè)的培養(yǎng)模式作出積極的調(diào)整，對專業(yè)師資建設(shè)加大投入，并自覺承擔起引導整個社工領(lǐng)域向?qū)I(yè)化發(fā)展的責任和義務；需要社工專業(yè)學生不斷加強自身的學習和修養(yǎng)，建立一種職業(yè)責任感和歷史使命感，將社工價值與人生理想緊密聯(lián)系在一起。也許，這個過程很艱巨，它需要政府、高校、社會及社會工作從業(yè)者之間達成高度共識，但是，這個目標實現(xiàn)，有助于社工專業(yè)的科學發(fā)展，有助于社會穩(wěn)定，有助于社會福利和社會保障事業(yè)的完善，更有助于和諧社會的實現(xiàn)。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；本科生；科研能力；能力培養(yǎng)

重視并加強對體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，是構(gòu)建高素質(zhì)和復合型的體育教育創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。為此，研究解決體育教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，對實現(xiàn)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標和任務，不斷深化體育教言改革和提高教學質(zhì)量，尤其是對提高大學生的綜合能力素質(zhì)，適應經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展需要，拓寬大學生的就業(yè)渠道，提升綜合競爭力，都有著十分重要的意義。

1　研究對象與方法

1．1 研究對象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業(yè)部分本科生120名；2)2003年全國24所高校體育專業(yè)大學生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評選對象156名。

1．2研究方法

1．2．1 文獻資料法 查閱有關(guān)文件法規(guī)和論文論著等文獻資料，作為本文研究的理論依據(jù)。

1．2．2 問卷調(diào)查法 印發(fā)有關(guān)調(diào)研問卷共計300份，分別發(fā)放：1)安徽省6所高校體育院系有關(guān)領(lǐng)導、教師和學生；

2)全國24所高校體育專業(yè)大學生基本功大賽中學生和有關(guān)院系帶隊領(lǐng)導與教師；

3)部分用人單位的有關(guān)領(lǐng)導和教師。

共回收問卷241份，回收率80％，其中有效問卷234份，問卷回收有效率97％。

1．2.3 訪談法 選擇有關(guān)高校體育院系領(lǐng)導、教師和學生、用人單位領(lǐng)導和同事，對體育教育專業(yè)本科生的學習和工作能力現(xiàn)狀，并著重對科研能力的培養(yǎng)等方面的問題，分別進行訪談了解。

2　結(jié)果與分析

2．1 體育院系和用人單位對體育教育專業(yè)本科生的能力評價 通過對安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內(nèi)蒙、廣西、湖北、湖南等全國部分高校體育專業(yè)本科生和有關(guān)領(lǐng)導、教師的訪談和問卷調(diào)查，其結(jié)果(表1、表2)。

由表1可見，對當前體育教育專業(yè)本科生各項能力滿意的程度是不相同的，其中對教育能力、教學能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(shù)(約占70％以上)；而對科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項達到2／3(約66．9％)。

2.2 體育教育專業(yè)本科生的能力與自我評價 在體育教育專業(yè)本科生的被調(diào)查者中，認為不能勝任工作的能力是科研能力和創(chuàng)新能力。其中對科研能力認為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說明，在體育教育專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)方面，確實與實際需要尚有一定差距。

2．3 體育教育專業(yè)本科生撰寫論文現(xiàn)狀 對參加2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評選而報送的156篇論文進行評審的結(jié)果是(表3)論文的選題和研究內(nèi)容較為廣泛，能夠使用文獻資料法、實驗法、調(diào)查法等研究方法。存在的問題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實踐相結(jié)合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創(chuàng)新性；3)研究方法多以文獻資料為主，缺乏數(shù)據(jù)的支撐。

北京體育大學教授張力為博士，通過對本校100名2003級本科畢業(yè)生學位論文的研究發(fā)現(xiàn)，論文存在問題是：“沒有研究假設(shè)、論述過多、實證過少，統(tǒng)計方法過于簡單、撰寫格式不夠規(guī)范等”。

此外，廣州體育學院體育教育系主任陳卓儒教授，通過對本系2002屆學生畢業(yè)論文分析認為，“論文教學時間太少、學生選題過于狹窄，研究缺乏創(chuàng)新是普遍存在的不足之處”。

2．4主要原因與分析

2．4．1 對學生科研能力培養(yǎng)工作重視不夠、措施不力 《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》在培養(yǎng)目標和規(guī)格中，明確提出要“培養(yǎng)復合型的體育教育人才”和“了解學校體育改革和發(fā)展的動態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國現(xiàn)行的《學位條例實施辦法》和《高等教育法》中也有明確規(guī)定。但在具體的實施過程中，對學生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃落實不夠、要求不高，缺少階段培養(yǎng)目標和具體工作計劃；培養(yǎng)與管理制度不健全，措施不力，缺少對學生科研能力的考核標準和檢查考評辦法等。

2．4．2 課堂教學缺乏對學生科研能力的系統(tǒng)訓練和具體指導、科研實踐鍛煉機會少 國家教育部文件明確提出：“要切實加強實驗、實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果，不得降低要求”。然而在乎時課堂教學中忽視對學生科研能力和興趣的培養(yǎng)，缺乏有計劃有組織的進行引導，其中有不少院系對《體育科學研究方法》課程教學計劃與時間安排不夠科學，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時相對較少。

2．4．3 對學生畢業(yè)論文的撰寫能力培養(yǎng)指導不夠、考評不嚴、要求不高 國家教育部文件明確要求：“大學生畢業(yè)(設(shè)計)論文要貼近實際，要嚴格管理，確保質(zhì)量”。而目前體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養(yǎng)規(guī)劃和具體計劃與指導措施。如選題環(huán)節(jié)，“選擇研究課題是一種探索性的活動，選題過程是一個積極的思維過程”。而大多數(shù)院系學生畢業(yè)論文的選題是由指導教師提供，選題后對學生課題論證要求不嚴，對研究方法和撰寫過程中具體分類指導不夠，有的只是臨時安排幾名教師負責；有的教師一人承擔10多名學生畢業(yè)論文指導，加之受自身的精力、能力、責任心與要求等不同因素的影響，導致論文質(zhì)量和水差很大。

2．4．4 學生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調(diào)查總體現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)本科生對科研能力的培養(yǎng)鍛煉認識不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識的局限，往往重自己的興趣愛好，重術(shù)科輕學科、重感性直觀輕理性思考；有的認為只要學好專業(yè)技術(shù)提高成績，能具備一般教學能力就滿意而內(nèi)因興趣不大；有的認為科學研究要求高難度大而信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，進而淺嘗輒止。

3　對策與建議

3．1 提高認識、強化責任，加強制度建設(shè)、嚴格考評 院系領(lǐng)導要深刻領(lǐng)會有關(guān)文件法規(guī)與要求，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)“j，定期組織安排有關(guān)專家學者和學術(shù)帶頭人作科研報告，召開學生科研工作報告會和師生論文交流會，定期開展學生科研興趣小組成果展示與競賽活動；定期組織學生

參加社會實踐調(diào)查、參與教師的課題研究活動。定期召開專題會議。把學生科研能力的培養(yǎng)同日常教學訓練、實踐活動與管理等工作有機結(jié)合，統(tǒng)籌安排，齊抓并重。定期組織開展評先獎優(yōu)和表彰活動。做到“應在政策上加強對年輕科研人員的科研能力的培養(yǎng)”積極鼓勵動員學生申報科研課題，對學生科研取得的進步與成績要及時給予肯定和表揚。

3．2 明確學生科研能力培養(yǎng)目標與要求 1)要明確培養(yǎng)目標的指導思想。明確學生科研能力培養(yǎng)的主要目標和要求，努力達到“四個一”，即構(gòu)建一支以學生為主體的科研興趣小組和骨干隊伍；安排每一位學生都有參加科研專題調(diào)研和實踐鍛煉機會；選拔一批學生參加全校大學生科技(論文報告)競賽活動；培育每一個學生都能掌握基本的科研知識和方法，具有從事體育科研的基本能力和創(chuàng)新意識。2)明確學生科研能力培養(yǎng)階段的主要任務與要求。制定學年教學、訓練和實踐活動計劃、結(jié)合各校實際，將學生科研能力的培養(yǎng)任務按學年分階段進行安排。

篇7

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育；職業(yè)素質(zhì)；模擬公司；實踐教學法；職業(yè)技能

[中圖分類號]G718

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）28-0072-03

[作者簡介]施澤全（1970―），男，四川綿竹人，本科，重慶工程職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院副教授；詹善兵（1969―），男，四川廣安人，本科，重慶工程職業(yè)技術(shù)學院招生就業(yè)處處長，副教授。

隨著高等職業(yè)教育的普及，高職畢業(yè)生因其高技能、高素質(zhì)而日益被社會認可。教高〔2006〕16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才?！盵1]這為高職高專類學校人才培養(yǎng)指定了明確的目標。

為此，高職教育通過構(gòu)筑合理的人才培養(yǎng)方案、建立雙師素質(zhì)教師隊伍、加大校內(nèi)外實訓基地建設(shè)等方式，培養(yǎng)了大量的技能型人才，基本能滿足我國的經(jīng)濟建設(shè)對人才的需要。通過一系列的措施，高職學生在技能方面得到有效的培養(yǎng)，但圍繞“高素質(zhì)”內(nèi)容，沒有行之有效的一系列的措施和辦法保證。同時從用人單位反映來看，高職院校畢業(yè)的學生普遍存在敬業(yè)精神欠缺、自我意識過強、合作態(tài)度較差、團隊意識淡薄、企業(yè)忠誠度低等諸多職業(yè)素質(zhì)問題，這為高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求和課題。

一、當前學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題分析

（一）強調(diào)技術(shù)特性，忽視職業(yè)素質(zhì)中其他特性，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不全面

職業(yè)素質(zhì)理論中，“職業(yè)”的特性包括了社會特性、經(jīng)濟特性、技術(shù)特性、差異特性、規(guī)范特性等多方面內(nèi)容。[2]但縱觀職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)教育，重心均放在掌握職業(yè)技能方面，片面強調(diào)技術(shù)特性，對職業(yè)過程中需要的社會特性等其他方面培養(yǎng)不足。

現(xiàn)代社會對勞動者提出了更高的要求。除了要求勞動者必須要有一定的勞動技能外，還需要一定的職業(yè)意識與能力。其中職業(yè)意識最基本的包括了責任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、團隊合作意識等；職業(yè)能力包括了心理承受能力、人際交往能力、自學能力、語言文字表達能力等多方面內(nèi)容。[3]各大學校也日益重視學生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，并通過各種活動付諸實施。大多數(shù)學校開設(shè)了專門的職業(yè)素質(zhì)教育課程，并通過學生會、社團等多種方式培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力。

但是從畢業(yè)生就業(yè)單位反饋的信息看來，學生的綜合素質(zhì)與社會的需求仍然存在較大差距。這使學校不得不重新思考現(xiàn)行的學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式是不是存在問題：通過實訓基地建設(shè)、加大實踐環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容、強制要求實訓環(huán)節(jié)保證了學生的實際工作技能，而職業(yè)素質(zhì)卻是通過講座、活動、理論課程等非參與性的方式來實現(xiàn)，這便是高職學生職業(yè)素質(zhì)教育未能有效培養(yǎng)的根本原因。

（二）缺乏專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)指導，造成職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能之間的巨大落差

學校對教師的要求和考核，均偏重于教師的實踐工作能力，注重教師的工程實施能力，從制度層面引導教師加強技術(shù)或技能的學習和掌握。而對教師如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，卻沒有提出更高的要求，這導致了學校對學生的職業(yè)發(fā)展的指導上還停留在共性層面，個性指導與系統(tǒng)化不足；同時在職業(yè)指導工作中，擔任該項內(nèi)容的教師多數(shù)還是輔導員、思政課教師，而專業(yè)課教師參與程度較低，使學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有效性大大降低。

（三）忽略了職業(yè)素質(zhì)教育的實踐性，降低職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的有效性

職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在勞動實踐過程中，通過學習、培訓、磨煉、自我修養(yǎng)等方式逐步積累和發(fā)展起來的，反映勞動者身體、思想、美德、心態(tài)、文化、情操、技能、誠信和責任等方面狀況的內(nèi)在要素和品質(zhì)，是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)。[4]從其概念來看，職業(yè)素質(zhì)的獲取，可以通過學習培養(yǎng)，也可通過培訓達到目的。在學校教育環(huán)境下，通過開設(shè)思政課，建立學生會、社團，開展社會實踐活動等，均為提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。但這些活動學生主要是被動參加，并未真正融入到生產(chǎn)實踐活動中，學生獲取的僅僅是感性認識。而職業(yè)素質(zhì)的概念明確提出了“實踐過程”特點，即職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須在生產(chǎn)實踐活動中，通過親身體驗體會，融入到具體的實踐活動中，才能逐步提高勞動職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。

（四）現(xiàn)有實踐教學環(huán)節(jié)的局限性，導致學生不能從根本上融入到實際工作中

學校教育非常重視實踐教學環(huán)節(jié)：有課程內(nèi)的短期實踐，也有時間較為集中的企業(yè)實踐。學校的短期實踐教學更注重技能的培養(yǎng)，對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)益處不大。企業(yè)實踐有助于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，但是這些實踐教學均是以學生的身份參與到實踐過程，即實踐者的身份仍然是“學生+職員”，從而使學生降低了對自己的要求。因?qū)W生是以實習者身份加入到企業(yè)中，企業(yè)對實習生的考核也與企業(yè)職員有顯著差別。如此的差別造成學生自主投入到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的積極性降低。

沒有專門的課程保證，沒有符合要求的師資，沒有學生直接參與和體驗的環(huán)境，造成了學生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的巨大落差。

二、引入模擬公司的原因及可行性分析

模擬公司起源于20世紀50年代的德國。為適應當時德國工業(yè)發(fā)展對人才的需要，創(chuàng)立了“行動導向教學法”?！靶袆訉蚪逃庇址Q實踐導向教育，是指學生的“行為積極改變”為目標，以學生能力的培養(yǎng)為本位，通過教師的引導，使學生在模擬職業(yè)活動中自主的學習，即“在行動中學”，本身是學習，同時也是在學做工作，“在學中做，在做中學，邊學邊做，邊做邊學”。[5]這種教學模式在財經(jīng)類專業(yè)的教學中應用廣泛，并取得了較好的教學效果。

學校本身是個小社會，也有大量的社會活動、經(jīng)濟活動、技術(shù)與人才的需求。尤其是在信息化的今天，學校對計算機及網(wǎng)絡(luò)、軟件等技術(shù)和人才的需求量越來越大。所以，以學校信息化建設(shè)和發(fā)展的需求為基礎(chǔ)，以學校教師為依托，將行為導向教學法引入到計算機教學實踐中，建立模擬公司教學法是完全可能的，也是可行的。

三、建立模擬公司對學生素質(zhì)培養(yǎng)的實踐

模擬公司教學法針對有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的學生（即入校的三校生，或已有一定專業(yè)技能的大二學生），建立模擬公司，并在學校內(nèi)部開展公司的業(yè)務活動。公司的管理、技術(shù)、運行和經(jīng)濟核算均由模擬公司自行負責，教師主要起引導、監(jiān)督，從而發(fā)揮學生的自主積極性，從實踐活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

其基本過程如下：

（一）建立模擬公司

在教師的引導下，挑選部分組織能力強、參與積極性高的學生組成模擬公司的核心成員，并布置相應的任務，組建模擬公司。

在此階段，學生主要完成以下任務：調(diào)查市場并提交公司的可行性分析報告、經(jīng)濟分析報告；制定公司章程；建立公司的組織機構(gòu)；演講競聘公司的主席團成員并推薦公司董事長；聘任各部門經(jīng)理；招聘各部門員工；制訂年度工作計劃。最終，模擬公司成立，其組織架構(gòu)如圖1所示。

圖1 模擬公司組織架構(gòu)

（二）模擬公司基本運作

模擬公司根據(jù)學校的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分布，分別劃定各自的業(yè)務范圍，如技術(shù)一部主管信息工程學院專業(yè)機房的網(wǎng)絡(luò)及計算機的維護工作；技術(shù)二部主管學校其他教學部門專業(yè)機房的網(wǎng)絡(luò)及計算機的維護等；市場部負責公司業(yè)務的推廣，并約談客戶；財務部統(tǒng)一管理公司的財務，并核算公司的財務狀況。

公司所有員工均要求持證上崗（由模擬公司考核后頒發(fā)的工作證）。在工作過程中，必須掛牌并按照操作流程完成工作任務。在有大型考試項目（如計算機等級考試），模擬公司根據(jù)需求布置工作任務，安排不同的工作部門負責不同的工作內(nèi)容，分別負責劃定范圍內(nèi)的設(shè)備的維護、軟件的安裝、調(diào)試等工作，保證考試的正常進行。

模擬公司定期或不定期召開會議。以月度為單位，各部門需要向主席團做工作報告，總結(jié)上階段的工作、討論目前工作中的問題、提交下階段的計劃；以季度為單位，考核公司員工，并給出考核成績；以年度為單位，董事長向全體員工匯報工作情況，并選出新的董事長。實施過程資料提交指導教師審閱以便進行下一步的指導工作。

（三）模擬公司的激勵措施

能被公司聘用，參與到公司的工作中，并在公司的實踐活動中鍛煉能力，獲取知識，本身對學生具有很大的吸引力，充分調(diào)動了學生的積極性。同時，對工作一定時間、取得一定業(yè)績的學生，公司頒發(fā)聘用證書以證明該學生的工作能力。實際上，該證書在學生求職過程中，被許多企業(yè)看重并發(fā)揮了與其他榮譽證書同等的作用。

同時聯(lián)系教學管理部門，對參與到模擬公司工作并考核合格的學生，以選修課的形式給定學生素質(zhì)學分或社會實踐學分。此舉一方面激勵學生參與到模擬公司，另一方面也降低了學生因為學校對學分的要求而選修其他課程的時間，有利于學生全身心投入到模擬公司的工作中。

由于學生實際參與了學校設(shè)備的維護管理工作，學校本身也是受益單位，給予學生一定的報酬理所應當。通過學生處的相關(guān)政策，結(jié)合學校對學生的勤工助學名額的分配，給予核心成員以勤工助學形式給予一定的報酬，激勵學生積極工作，競聘更高職位，培養(yǎng)學生的競爭意識。

四、模擬公司對學生的培養(yǎng)效果

模擬公司運行兩年以來，對學生的培養(yǎng)效果非常明顯。在學生求職過程中，在模擬公司鍛煉過的學生有明顯的競爭優(yōu)勢，部分企業(yè)甚至明確要求推薦的學生必須有模擬公司的工作經(jīng)歷?？偨Y(jié)起來，模擬公司對學生的培養(yǎng)效果主要有以下方面：

（一）有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能

由于真正地參與到實踐工作中，學生面對的均是實際的項目與問題，極大地提高了學生解決實際問題的能力。同時工作中的技術(shù)問題需要學生自行尋找方法，提高了學生的學習主動性，提高了學生的自學能力。

（二）有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)

模擬公司的管理者、職員均是學生擔任，各角色在學校而言是平等的，在公司內(nèi)又有等級劃分的。故管理者必須加強能力的培養(yǎng)，以自身的人格魅力和管理能力以維護自己的管理地位，保證公司的正常運行。職員必須學會服從公司的管理和制度，學會合作與團結(jié)，以公司的利益和大局為重。從而培養(yǎng)了學生的團隊合作精神、溝通技巧、領(lǐng)導藝術(shù)、社交能力和公關(guān)技巧等綜合素質(zhì)與能力，縮短了學生就業(yè)適應周期。

（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力

學生參與了模擬公司的實際運行，有助于學生掌握市場調(diào)研方法，了解公司的運行模式與組建過程，掌握一定的市場經(jīng)營理念，形成以專業(yè)為依托、以項目和公司團體為載體的創(chuàng)業(yè)過程，獲取一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生創(chuàng)業(yè)過程中需要的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、領(lǐng)導能力、管理能力、公關(guān)能力等創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)語

通過以學生為主體的模擬公司的實踐，引導學生主動進入真實的工作場景，充分體現(xiàn)了職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實踐性，為學生提供更貼近實際工作的實踐崗位和實踐內(nèi)容，極大地提高了學生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，在實踐過程中將學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主行為。同時，指導教師通過對學生的指導，協(xié)助學生解決公司運行中的問題，處理學校“實體”與公司的“模擬”之間的關(guān)系，對教師的個人能力也是極大的鍛煉和提高。

參考文獻：

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[3] 程森成.大學生職業(yè)發(fā)展教育的理論與實踐[M].武昌：武漢大學出版社，2009.

篇8

關(guān)鍵詞：旅游本科；人才培養(yǎng)；校企合作；產(chǎn)教融合

我國旅游本科教育從1981年開辦至今歷經(jīng)30多年發(fā)展，人才培養(yǎng)目標經(jīng)歷了從培養(yǎng)涉外服務人員和儲備干部、到培養(yǎng)高級管理人才、再到培養(yǎng)應用型人才的發(fā)展歷程，取得了豐碩成果，但還未真正成熟，存在著諸多問題[1]。其中最突出的問題是培養(yǎng)出的旅游本科生與旅游行業(yè)較高層次人才需求脫節(jié)嚴重，導致畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低且流失率高的現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國旅游本科院校畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)人數(shù)比例較高的達60%，但一般在10%-20%之間，3年之后流失率達20%-70%，高的則達90%左右。[2-4]如2014年中國旅游教育年度報告指出，旅游本科專業(yè)學生行業(yè)內(nèi)就業(yè)率不容樂觀，以安徽省為例，安徽省有合肥工業(yè)大學、安徽大學、合肥學院等多所大學開設(shè)了旅游本科專業(yè)，但每年培養(yǎng)的旅游本科專業(yè)人才只有10％～20％留在旅游行業(yè)。2014年旅游管理本科專業(yè)被教育部列為近兩年內(nèi)就業(yè)率較低本科專業(yè)。旅游本科院校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)較高層次人才需求的供需嚴重錯位已是不爭的事實，這與長期以來我國旅游本科教育以學歷教育為本位重理論輕實踐的教育模式有著必然聯(lián)系，實踐證明，這種人才培養(yǎng)模式已不能適應我國快速發(fā)展的旅游行業(yè)對中高層管理人才的要求。2010年我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高校要著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，重點擴大應用型等人才培養(yǎng)規(guī)模。2015年教育部工作報告中提出，并在2017年《國家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》中明確指出引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)型，明確辦學定位，加強校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)應用型技術(shù)技能人才，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。[5]在此背景下，旅游本科專業(yè)加強校企合作、強調(diào)產(chǎn)教高度融合，培養(yǎng)應用型旅游人才既順應我國教育改革發(fā)展方向，又能有效解決目前旅游本科人才行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低和流失率高的問題，大大提高旅游本科學生職業(yè)崗位適應能力，實現(xiàn)旅游院校本科人才培養(yǎng)與行業(yè)較高層次人才需求的無縫對接，讓旅游本科教育更好的服務和促進旅游業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

一聚焦行業(yè)需求，明確旅游本科人才培養(yǎng)目標定位

旅游管理作為一門應用型學科，決定了旅游專業(yè)教育必須理論聯(lián)系實際，突出實踐性。旅游本科人才培養(yǎng)不能閉門造車，必須聚焦旅游行業(yè)需求，與行業(yè)緊密聯(lián)系，科學論證，對比旅游本科生與研究生、高職生就業(yè)層級差異性，找準本科生行業(yè)就業(yè)職業(yè)定位，分析本科生就業(yè)崗位核心能力需求，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)真正適應旅游行業(yè)較高層次人才需求的實用型人才。

二構(gòu)建突出職業(yè)能力的本科課程體系，高度重視實踐教學

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心。旅游本科人才培養(yǎng)要在充分調(diào)查分析本科生就業(yè)崗位核心能力的基礎(chǔ)上開發(fā)和構(gòu)建本科教育課程體系，做好相關(guān)理論知識傳授的同時，注重本科層次職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期以來我國旅游本科人才培養(yǎng)因重理論輕實踐而造成了旅游人才培養(yǎng)與市場需求嚴重脫節(jié)，也反映了我國旅游本科專業(yè)實踐教學大多缺乏系統(tǒng)性、連貫性和綜合性。各地旅游本科院校應根據(jù)本地區(qū)和本校實際情況研究設(shè)計、統(tǒng)籌安排，建構(gòu)旅游本科專業(yè)從認知見習、實訓實驗、專業(yè)實習直到管理實踐的實踐教學體系，讓專業(yè)實訓、實習、就業(yè)環(huán)環(huán)相扣、交相作用，逐步培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)技能、管理能力等職業(yè)能力，實現(xiàn)旅游本科生較高層次崗位就業(yè)的定位培養(yǎng)優(yōu)勢。

三加強校企合作，搭建產(chǎn)教高度融合式人才培養(yǎng)平臺

（一）搭建平臺，筑巢引鳳，組建校企合作團隊

一是邀請行業(yè)內(nèi)資深專家加入專業(yè)指導委員會，研討、審定旅游本科人才培養(yǎng)定位和實施方案，探討產(chǎn)教高度融合式培養(yǎng)模式及實現(xiàn)途徑。二是聘請行業(yè)內(nèi)相關(guān)方面的專家組建專業(yè)課程開發(fā)與教學團隊，一方面進行基于本科就業(yè)崗位能力要求的課程開發(fā)，另一方面某些專業(yè)課程或某些章節(jié)可直接請行業(yè)專家授課或參與示范。三是聘請企業(yè)專家加入學生研究性學習與實踐的指導教師團隊，具體負責或參與指導學生研究性學習項目實施，定期指導學生行業(yè)實習實踐及就業(yè)。

（二）深度合作，借雞孵蛋，培育學生專業(yè)實戰(zhàn)能力

旅游企業(yè)能為旅游本科人才培養(yǎng)提供真實、立體、全面的教學環(huán)境，讓學生能在真實的工作場景和市場環(huán)境中接觸企業(yè)、接受鍛煉。國外旅游人才培養(yǎng)的“前店后校”洛桑模式[6]、德國的工學結(jié)合“雙元制”[7]，美國的康奈爾模式[8]等成功案例都說明與企業(yè)深度合作對人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。通過見習、頂崗實習等企業(yè)實踐，可以讓學生理論聯(lián)系實際解決各種實際問題，有效提高技術(shù)技能、管理能力、職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培育學生核心就業(yè)能力。

四立足學校實際，保障產(chǎn)教高度融合式人才培養(yǎng)的實施

（一）創(chuàng)新觀念，建立校企合作鼓勵機制

校企合作是一項系統(tǒng)工程，需要相關(guān)的政策支持和制度保障。目前我國政府也認識到了校企合作對應用型人才培養(yǎng)的重要意義，并出臺了一些鼓勵企業(yè)接納實習生政策，但保障機制并不完善，這要求旅游本科院校需轉(zhuǎn)變觀念，主動出擊，積極尋求政府對校企合作人才培養(yǎng)的政策支持，督促政府盡快出臺校企合作法規(guī)保障體系。同時旅游本科院校要根據(jù)實際情況建立學校與企業(yè)合作教育的管理機制，制定完備的規(guī)章制度，保障合作開展和實施質(zhì)量，并在用人制度、教學質(zhì)量評價、職稱評定、利益分配、部門考核等方面對校企合作給予政策扶持與鼓勵。

（二）合作共贏，創(chuàng)建穩(wěn)固校外實踐基地

校外實踐基地是校企合作，產(chǎn)教高度融合式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。旅游本科院校要找到學校與企業(yè)合作的結(jié)合點和各自的利益訴求點，在互惠互利基礎(chǔ)上，探討合作形式，制定校企合作方案，簽訂合作協(xié)議，建立校外實踐教學基地。一般來說，旅游本科院校應根據(jù)本科生就業(yè)崗位群和專業(yè)人才培養(yǎng)特色方向?qū)で笈c旅游景區(qū)、酒店、旅行社、旅游行政管理部門、旅游策劃公司、旅游網(wǎng)絡(luò)公司等旅游企事業(yè)單位的深度合作，在保障校外實踐基地多樣和穩(wěn)定的同時，更要謀求本科生實習和就業(yè)崗位的高層次性。

（三）內(nèi)培外引，打造“雙師型”教師隊伍

“雙師型”師資力量是旅游本科應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。“雙師型”教師是指既有深厚理論基礎(chǔ)又具備熟練專業(yè)技能，既有豐富教學經(jīng)驗又有旅游行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認證的教師。旅游本科院校應打破多數(shù)專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗或從業(yè)經(jīng)歷的瓶頸，通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的方式，組建“雙師型”教師隊伍。對于現(xiàn)有專業(yè)教師要定期安排他們到旅游企業(yè)掛職學習，并鼓勵專業(yè)教師主持和參與校企合作橫向課題研究，積極參與企業(yè)管理活動；同時引進旅游企業(yè)專家加入專業(yè)教師隊伍或擔任客座教授等形式來增強專業(yè)實踐教學力量，以滿足旅游本科應用型人才培養(yǎng)的師資需求。

五營造產(chǎn)教高度融合氛圍，培育學科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)特色

這些年我國旅游學科基礎(chǔ)理論性研究有了長足進步，取得了不少成果，但旅游應用性研究偏少，對旅游本科應用型人才培養(yǎng)方向缺乏有效的理論指導，建議培養(yǎng)應用型旅游本科人才的院校在學科研究方向上能與本校專業(yè)特色發(fā)展方向相統(tǒng)一，以學科應用性方向研究指導專業(yè)特色發(fā)展，以專業(yè)特色發(fā)展促進學科研究，實現(xiàn)學科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)相長、教師研究與教學相長、教師團隊建設(shè)與帶學生團隊建設(shè)方向相統(tǒng)一。同時旅游本科在校內(nèi)要營造良好的校企合作氛圍，緊跟旅游行業(yè)發(fā)展脈搏，與行業(yè)多互動、交流，一是邀請與本校學科研究和專業(yè)發(fā)展方向領(lǐng)域相符的企業(yè)專家來校講座、研討應成為常態(tài)；二是聘請企業(yè)專家?guī)W生團隊完成相關(guān)研究和實踐項目，指導學生參加行業(yè)或校內(nèi)專業(yè)競賽等；三是邀請企業(yè)專家加入學校應用性研究與實戰(zhàn)團隊共同承接項目，完成橫向課題，力爭在行業(yè)某領(lǐng)域做出知名度，最終實現(xiàn)學校學科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)形成特色。

參考文獻

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篇9

關(guān)鍵詞：本科 畢業(yè)設(shè)計 過程管理 團隊協(xié)作

中圖分類號： G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（A）-00

畢業(yè)設(shè)計是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是綜合性創(chuàng)新實踐活動，是對高校本科生4年學習效果的檢查[1-2]。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展，大學生可以對在校期間所學的基本理論、基本知識和基本技能進行梳理，綜合運用這些知識、技能，提高分析、解決問題等實踐能力[3]。對于工科專業(yè)學生，畢業(yè)之后大多需要解決實際工程問題，采用書本所學原理、公式、方法，將復雜多因素的現(xiàn)實案例合理簡化為具備數(shù)學模型的科學問題，這需要通過畢業(yè)設(shè)計學習到解決實際工程問題的基本流程和方法，培養(yǎng)團隊意識和學術(shù)交流能力。

1 畢業(yè)設(shè)計在本科教育中的作用

畢業(yè)設(shè)計是本科教育的最終成果體現(xiàn)，是學生綜合運用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識解決實際問題的練兵場，不僅是對本科學習是否達標的重要考核手段，也為進入工作環(huán)境做好鋪墊，具有其它課程不可替代的作用。

1.1 培養(yǎng)大學生的知識綜合運用能力

畢業(yè)設(shè)計有別于普通專業(yè)課，不是學生所學知識的簡單運用，而是要學生將大學期間所學的知識綜合應用到實際問題中去。需要運用唯物論和辯證法的觀點，通過主動把握事物的規(guī)律來研究問題，去突破、創(chuàng)新和提高。在這一過程中使知識和能力獲得進一步的升華和提高，達到學校人才培養(yǎng)的目標，符合社會對人才的需求。

1.2 培養(yǎng)大學生的科學精神

大學生的培養(yǎng)更多的著重于綜合基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的學習、吸收和運用，難以達到科學研究的范疇。而畢業(yè)設(shè)計的完成過程，則體現(xiàn)了學生主動開展科學研究，接受科學訓練，創(chuàng)造科研成果的過程。一項真正的科研工作，體現(xiàn)在科學問題的提出，文獻資料的搜集，明確的研究計劃和技術(shù)路線，科研成果的撰寫以及論文的評審和答辯，這些工作在畢業(yè)設(shè)計中或多或少均有體現(xiàn)。學生在完成這一系列過程之后，能夠?qū)W習到科學研究的開展方法，樹立起嚴謹、求實、創(chuàng)新的科學精神。

1.3 提高大學生論文寫作水平

畢業(yè)設(shè)計涉及到多方面的內(nèi)容，最終成稿的文章字數(shù)一般都在15000字以上。如此大篇幅的論文寫作，很多學生在開始階段根本無從下手，難以把握內(nèi)容的深度和廣度，這需要教師合理引導學生按照主題要求組織材料，分析數(shù)據(jù)，謀篇布局，講求條理，以達到學術(shù)論文的基本要求。通過論文寫作訓練，可以很好的鍛煉大學生的論文布局寫作水平，養(yǎng)成良好的文風和學風，為進入工作單位，完成有水平、有深度的工作報告，打下深厚的基礎(chǔ)。

2 目前畢業(yè)設(shè)計存在的普遍問題

2.1 學生的重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計是本科學生的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是對專業(yè)知識的綜合檢驗和實戰(zhàn)練兵，然而，這一過程沒有得到學生的足夠重視。雖然有許多客觀原因存在，學生忙于應付各種招聘面試，研究生復試等等。但是，最主要的原因是學生在思想上對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，認為只要參與了畢業(yè)設(shè)計，無論結(jié)果好壞，最終都會順利畢業(yè)。慣性思維將畢業(yè)設(shè)計當作一門基礎(chǔ)課學習，沒有認識到畢業(yè)設(shè)計需要綜合運用多門基礎(chǔ)及專業(yè)課知識，需要發(fā)揮個人的主觀能動性和積極性，在學習的基礎(chǔ)上，更應該是知識的運用和思考，更應該強調(diào)自己的動手和動腦。如果僅僅將畢業(yè)設(shè)計當作是一門課程，只在最后幾周集中突擊，其最終完成質(zhì)量可想而知，甚至還不如一門基礎(chǔ)理論課。

2.2 選題范圍缺乏創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計是對4年所學專業(yè)知識的綜合考量和應用。對大多數(shù)學校而言，每年的畢業(yè)設(shè)計都在進行著重復性的工作，教師的指導內(nèi)容和學生的選題范圍多年不變，慣用的選題范圍對應課本所學基礎(chǔ)和專業(yè)知識，本身也無可厚非?？墒牵F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，社會需求日新月異，再以10年前的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容來培養(yǎng)學生的綜合運用能力，已經(jīng)偏離了社會對人才的要求，使得學校人才培養(yǎng)與社會需求脫軌，一邊是大量的未就業(yè)學生，一邊是企事業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才需求缺口。選題范圍缺乏創(chuàng)新性使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生一直處于10年之前的水平，沒有跟上時代科技發(fā)展的腳步，更無法在科技領(lǐng)域創(chuàng)新突破，引領(lǐng)世界潮流。

2.3 學生缺乏系統(tǒng)解決復雜問題的能力

本科畢業(yè)設(shè)計具備學術(shù)論文的基本要素，要求學生在提出問題、分析問題、解決問題等方面系統(tǒng)的進行科學闡述，達到基本具備將實際工程或社會問題轉(zhuǎn)化為有數(shù)學模型的科學問題，并進行合理的論證、求解。相比較于他們之前所碰到的單一數(shù)學難題，已經(jīng)屬于一個復雜的系統(tǒng)問題。然而，學生在學習過程中，注重于課堂教學，缺乏科研能力和寫作能力的訓練。即使教師布置了小論文，學生大多在網(wǎng)上查資料東拼西湊，敷衍了事，教師對小論文的批閱不夠深入，也沒有針對學生論文的不足之處給予意見反饋，學生的綜合能力難以提高。平時學習過程中缺乏科研和論文寫作能力的訓練，成為提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的瓶頸。

3 提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

3.1 從思想上加強對畢業(yè)設(shè)計重要性的宣傳

加強思想教育，提高對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識是完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提。學生作為畢業(yè)設(shè)計的主體，如果不能從思想上認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，就難以達到學科的培養(yǎng)要求，這也使得他們在畢業(yè)設(shè)計過程中碰到難題之后不能深入思考，缺乏鉆研的動力和耐心。畢業(yè)設(shè)計重要性的宣傳不僅針對學生，同樣也需要提高教師對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。教師需要在畢業(yè)設(shè)計過程中充分調(diào)動學生的興趣，對學生碰到的難題悉心指導，對畢業(yè)設(shè)計進度和成果有效監(jiān)督，才能最大限度發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)出具有獨立解決科學問題的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.2 加強畢業(yè)設(shè)計過程管理

畢業(yè)設(shè)計的選題工作是關(guān)系該實踐教學環(huán)節(jié)能否達到預期教學效果和教學目的、確保畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題應具有綜合性、應用性和創(chuàng)新性，要求教師對選題范圍精心設(shè)計，嚴格把關(guān)，以學生興趣為導向，差異性指導。在時間上也應該嚴格控制，一般選題在第7學期末或第8學期初開始，但是許多學校在這期間需要組織學生現(xiàn)場實習，占據(jù)了部分時間，如果在畢業(yè)設(shè)計過程中不能夠嚴格按照時間節(jié)點完成工作量，最終難免倉促收尾，效果欠佳。

3.3 加強學生團隊協(xié)作精神

畢業(yè)設(shè)計的最終目的是檢驗學生本科四年專業(yè)知識的掌握程度，以及為進入社會工作崗位打下基礎(chǔ)。無論是剛進入職場的新人，還是有多年工作經(jīng)驗的老員工，碰到新問題的情況是在所難免的，這就要求他們具備進行團隊協(xié)作解決復雜問題的能力。本科畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，應當培養(yǎng)小團隊解決復雜問題的能力，每一個課題小組在興趣和課題方向上有相似之處，通過團隊互助的形式，使得在問題的解決方法和最終獲得的成果方面均有突破，每一個學生均能體現(xiàn)自己的團隊價值，并獲得團隊其它成員的認可。通過在團隊合作過程中所獲得的成就感，使得學生提前感受社會工作的團隊運營模式，增強進入社會工作崗位的自信心和適應能力。

3.4 建立激勵獎懲制度

一份質(zhì)量合格的畢業(yè)設(shè)計，絕不是在短時間內(nèi)拼湊出來的，這需要嚴格加強畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控，對畢業(yè)設(shè)計進行有計劃有組織的管理。對畢業(yè)設(shè)計選題、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)加強管理，為畢業(yè)設(shè)計有序的進行提供保障。嚴格要求學生認真完成畢業(yè)設(shè)計，在對學生加強管理的同時也要加強對老師的管理，要仔細考察指導老師的工作情況，對其指導工作的質(zhì)量進行檢查。另外，對畢業(yè)設(shè)計做的好的學生和指導老師進行獎勵，而對于不能滿足畢業(yè)設(shè)計要求的最終成果，應進行嚴厲處罰，從而形成在畢業(yè)設(shè)計開展階段的優(yōu)良學風和傳統(tǒng)，使學生在畢業(yè)設(shè)計開始階段就不抱有僥幸心理。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是在本科期間的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的重要階段。通過對本科期間專業(yè)知識的綜合運用考察，為學生進入工作崗位打下基礎(chǔ)。因此，要充分調(diào)動指導教師和學生的積極性，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行有效的管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和學生解決系統(tǒng)復雜問題的能力。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：項目教學；職業(yè)精神；職業(yè)能力

作者簡介：劉素蘭（1965-），女，湖南人，江西護理職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為藥劑學教育；熊益秀（1956-），女，江西宜豐人，江西護理職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為天然藥物學教育；黃桂平（1977-），男，江西南昌人，南昌桑海集團濟生制藥廠執(zhí)業(yè)藥師，工程師，研究方向為藥品生產(chǎn)技術(shù)與管理。

基金項目：本文系2009年度江西省衛(wèi)生廳普通科技計劃“農(nóng)村和社區(qū)藥物服務人才專業(yè)知識與技能培養(yǎng)的研究”（編號：20093156；主持人：劉素蘭）和2009年江西省高等學校教學改革研究省級資助重點課題“高等職業(yè)教育藥學專業(yè)工學結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的教學模式研究與實踐”（編號：JXJG-09-66-1；主持人：劉素蘭）的階段性成果

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2012）35-0076-02

近年來，高職院校不斷開展深化校企合作、行業(yè)指導、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)和專業(yè)教學模式教學改革，我院在藥學專業(yè)中開展以項目教學為主的教學改革模式，構(gòu)建新的教學體系。項目教學法在教學活動中以項目為載體，在教學過程中以學生為中心，在教師引導下從職業(yè)崗位的角度而非學科理論角度完成教學，即打破專業(yè)學科知識體系，科學設(shè)計教學項目，圍繞項目展開教學，與學生進行良好的情感交流，讓學生完全參與項目全過程的一種教學方法。學生主動完成專業(yè)學習，有效提高了藥學專業(yè)教學質(zhì)量，將職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)持續(xù)貫穿、層層遞進在項目教學體系中，提升了高職學生職業(yè)精神和職業(yè)能力。

一、重構(gòu)專業(yè)學科課程知識體系，科學設(shè)計教學項目

在確定教學項目和選擇項目內(nèi)容上，我們通過與專業(yè)教學指導委員會的研討、專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)實踐培訓、召開畢業(yè)生專場招聘洽談會、走訪行業(yè)企業(yè)進行調(diào)查用人需求情況等多種方式，充分了解行業(yè)企業(yè)對藥學專業(yè)人才的知識、技能、素質(zhì)需求，緊貼我省醫(yī)藥經(jīng)濟特色和醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)崗位群需要，與醫(yī)藥行業(yè)專家合作，根據(jù)行業(yè)企業(yè)正在運行或經(jīng)常實施生產(chǎn)、服務的項目作為依據(jù)，重構(gòu)專業(yè)學科課程知識體系，分析職業(yè)資格考試大綱和新要求，合理綜合各門課程的內(nèi)容和相關(guān)信息，并將其有效融入教學項目，開發(fā)出具有鮮明校本特色的專業(yè)教材；該教材囊括了我們與省內(nèi)著名的制藥企業(yè)工程師、醫(yī)藥銷售企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、省級和地方醫(yī)療機構(gòu)綜合性醫(yī)院藥學部藥師合作編寫的教學項目二十余個，實現(xiàn)專業(yè)知識融入教學項目，教學項目與行業(yè)需要接軌的設(shè)計要求。

例如，針對醫(yī)藥生產(chǎn)領(lǐng)域的“板藍根顆粒劑的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”、“復方鮮竹瀝液的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”、“鹽酸美托洛爾緩釋片的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”等項目，即分別融合了《天然藥物學》和《天然藥物化學》課程的中藥材分類與鑒定、中藥有效成分提取、分離、鑒定的知識與技術(shù)，《藥劑學》和《藥物分析》課程的藥物成分分析化驗、藥物制劑與質(zhì)量控制的知識與技術(shù)，《藥物化學》和《藥理學》課程的藥物化學性質(zhì)、儲存保管與藥理性質(zhì)、臨床作用特點等知識與技術(shù)，《藥事管理學》課程的GMP、GAP等藥學專業(yè)規(guī)范管理知識與技術(shù)等。這些教學項目既涵蓋了我省藥學行業(yè)不同職業(yè)領(lǐng)域的典型崗位工作，又包含了學生參加國家職業(yè)資格考試所必須具備的專業(yè)知識。

二、校內(nèi)實訓和校外實訓交替，實施項目教學

為達到項目教學的目的，我們分別安排專任教師和不同行業(yè)領(lǐng)域的兼職教師，采用課堂、校內(nèi)實訓室、校外實訓基地三個階段交替完成項目教學。

第一階段，布置項目，完成“必須、夠用”的專業(yè)知識準備。教師首先在課堂上將項目布置給學生，以“布置項目—分解任務—準備知識”為模式，介紹項目相關(guān)的專業(yè)知識構(gòu)成；鼓勵、引導學生建立合作小組，明確工作任務和工作目標，分析討論各個任務，設(shè)法獲取與完成任務直接聯(lián)系的信息，發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱文獻、尋找學習資料，嘗試主動解決問題。這種教學形式，符合高職學生學習特點，學生學習興趣濃厚，可充分調(diào)動學生自主學習，為項目教學完成建立基礎(chǔ)；學生將學習成果和遇到的問題帶回課堂后，教師再進行針對性解釋、補充、答疑，幫助學生解決問題，突破重點、難點知識。這個階段主要目標是在兼顧國家職業(yè)資格證考試所需知識學習的基礎(chǔ)上，使學生掌握完成項目所需的本專業(yè)跨學科知識。

第二階段，校內(nèi)實訓完成項目，培養(yǎng)崗位技能。教師引導學生根據(jù)項目特點，將項目分解為若干工作任務，學生建立項目組和任務合作小組，制定項目工作計劃、完成任務計劃和解決問題方案后，進入模擬生產(chǎn)、服務環(huán)境的校內(nèi)實訓室，在教師指導下學生分工協(xié)作，有的放矢地實施工作計劃、演練問題解決方案，通過合作學習得到有形成果，逐個完成項目中的工作任務并作好記錄，訓練職業(yè)崗位所需崗位技能。

第三階段，校外實訓基地親歷工作過程，提升職業(yè)能力。根據(jù)項目涉及的行業(yè)領(lǐng)域選擇校外實訓基地，在兼職教師指導下完成實訓基地的藥品生產(chǎn)、醫(yī)院處方調(diào)劑和藥學服務等的參觀、見習、實習，讓學生及時把在校內(nèi)實訓室已經(jīng)完成的工作任務，再在真實職業(yè)環(huán)境校外實訓基地下完成，使學生親歷藥學行業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量管理、銷售和醫(yī)院藥學服務全過程，強化崗位工作任務中的職業(yè)技能訓練，進行對比學習。學生通過耳濡目染，體驗在真實的職業(yè)環(huán)境中，職業(yè)道德、法律規(guī)范、工作態(tài)度對職業(yè)崗位的重要性，體驗職業(yè)特點與職業(yè)自豪感，并逐漸培養(yǎng)包括工作態(tài)度、職業(yè)道德、法律法規(guī)意識在內(nèi)的職業(yè)精神，提高以良好的溝通合作、規(guī)范的崗位技能為主的職業(yè)能力。

通過三階段交替實施項目教學，擯棄了原來以教師為主體、課堂講授為主的教學模式，采用以學生為教學的中心，將課堂、校內(nèi)實訓室、校外實訓基地相互融合的工學結(jié)合的教學模式，將專業(yè)知識學習與生產(chǎn)、服務實踐結(jié)合在一起，將學生主動學習和真實職業(yè)環(huán)境的規(guī)范訓練結(jié)合在一起，學生學習興趣、積極性、有效性得到很大提高。

三、通過小組討論與課堂總結(jié)，完成項目教學

三階段項目教學完成后，學生回到課堂，以案例分析、問題討論、項目任務效果評價等方式，在師生、小組互動中進行總結(jié)、提升，完成設(shè)定的教學項目對專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。如在“復方鮮竹瀝液的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”項目中，在生產(chǎn)和貯存期間藥液出現(xiàn)渾濁導致產(chǎn)品質(zhì)量不合格是中藥口服液制劑中常見的問題，如何在該產(chǎn)品的生產(chǎn)和質(zhì)量控制任務中解決這個問題，在教師指導下學生首先作多種方案設(shè)計，并在校內(nèi)實訓室進行實踐，最后再根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)中實際應用的工藝進行比較、分析、優(yōu)化，找到最佳解決藥液出現(xiàn)渾濁的方案，并應用于生產(chǎn)一線。

四、綜合評價項目過程與成果，提高教學效果

（一）專業(yè)知識的“必須、夠用”，以通過職業(yè)資格考試為考核指標。我們根據(jù)國家職業(yè)資格考試大綱和新要求，將考試內(nèi)容融入項目教學中，采用課堂討論、作業(yè)、文獻查閱、工作報告完成等形成性評價和期末考試相結(jié)合等多元化評價體系考核學生的學習效果，專門制作了包括藥劑士（師）考試、執(zhí)業(yè)藥師考試的相關(guān)專業(yè)知識的校內(nèi)模擬試題庫，并在畢業(yè)前，反復進行模擬考試，同時建立了相應網(wǎng)站，利于學生自主學習。近年來，我院高職畢業(yè)生參加國家職業(yè)資格考試的通過率均在80%以上。

（二）在校內(nèi)模擬實訓階段，以項目成果作為項目考核指標。譬如前述的“板藍根顆粒劑的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”、“鹽酸美托洛爾緩釋片的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”等項目，項目成果是板藍根顆?；螓}酸美托洛爾片劑，檢查其是否符合《中國藥典》質(zhì)量標準，是項目教學考核重要的指標之一；針對醫(yī)院藥學服務的項目教學，檢查學生能否根據(jù)《處方管理辦法》、《醫(yī)院處方點評管理規(guī)范（試行）》等法律法規(guī)對模擬處方進行調(diào)配和處方點評來進行評價。同時在完成項目任務的過程中，學生參與的積極性、表現(xiàn)的協(xié)作能力、操作或點評的規(guī)范性和熟練程度等，也是項目教學中考核的重要指標，通過校內(nèi)實訓學生的專業(yè)技能得到了明顯提高。

（三）在校外實訓基地，實訓效果以綜合職業(yè)能力為評價指標。主要由行業(yè)兼職教師和實訓導師具體實施評價。教師通過對學生的學習能力、溝通合作能力與語言表達能力、工作態(tài)度與崗位適應能力的考核評價和項目任務合作小組成員之間的互相評價等為指標，通過校外實訓，提升了崗位技能和綜合職業(yè)能力，得到了兼職教師的肯定和表揚，許多學生與實訓基地簽訂了頂崗實習協(xié)議書。

五、思考和討論

首先，教學項目的選擇，是決定著項目教學能否成功的關(guān)鍵。我們在選取教學項目時應做到符合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標，既緊密地與行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H接軌，按照行業(yè)生產(chǎn)、服務活動工作過程系統(tǒng)化確立課程結(jié)構(gòu)，兼顧學生參加國家職業(yè)資格考試和職業(yè)生涯發(fā)展需要，將藥學專業(yè)知識、技能和態(tài)度轉(zhuǎn)化融入教學項目各個工作任務的工作環(huán)節(jié)中，同時又考慮教學項目要有一定的發(fā)展性、前瞻性，對此編入了部分藥品制劑的新技術(shù)、質(zhì)量檢驗的新方法、臨床藥學服務的新進展等內(nèi)容。所以在設(shè)計、編寫教學項目時，對能保證學生經(jīng)歷完整工作過程或強調(diào)過程的教學內(nèi)容采用教學項目的形式呈現(xiàn)，項目的取舍都是由專任教師和行業(yè)專家反復研究交流、研討、修改完成；對于一些強調(diào)思維、感悟和反思過程的專業(yè)知識內(nèi)容，在小組分析討論與課堂總結(jié)中進行補充教學，以彌補項目教學中可能兼顧不到的專業(yè)必備知識。

第二，項目教學的實施，對教師的素質(zhì)提出了新要求。每一個教學項目均涉及到多門專業(yè)學科課程，教師的專業(yè)知識綜合能力、行業(yè)實踐能力、執(zhí)教水平直接影響到項目教學的順利實施。目前，每個項目教學采用多位教師共同完成，每位教師負責自己擅長的工作領(lǐng)域，由教學經(jīng)驗豐富并取得講師資格的教師擔任，平行班級由同一位教師完成，為項目教學提供師資保證，經(jīng)過實踐取得良好的教學效果；同時學院專門制定了 “雙師教師”培養(yǎng)實施方案，在政策上制定了教師發(fā)展目標，支持和鼓勵專任教師在本行業(yè)跨領(lǐng)域兼職或定期參加實踐性培訓，在工作計劃安排和資金上給予傾斜，提高教師跨學科專業(yè)綜合教學能力與水平。在實施項目教學過程中，教師工作量明顯增加，在教學過程組織、問題預先設(shè)計、實訓指導等備課方面都要做較為周密的準備，對此學院在教科研管理政策上規(guī)定，教師運用項目教學方法實施教學，即可以享受科研待遇和基金補貼，有效調(diào)動了教師參與的積極性和主動性。

第三，項目教學的實施，對校外實訓基地的要求高。主要表現(xiàn)在教學項目要求實訓基地的行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域多樣性、在項目教學過程中的支持配合度、教學項目時間安排與行業(yè)生產(chǎn)服務工作是否合拍、實訓基地指導教師的教學能力等方面。我們通過建立由行業(yè)專家組成專業(yè)教育指導委員會、聘任行業(yè)工程師（藥師）擔任項目教學兼職教師和實訓導師等機制，建立實行實訓基地優(yōu)先選拔錄用優(yōu)秀畢業(yè)生、幫助行業(yè)企業(yè)免費培訓員工等措施，解決了這些問題并取得一定的效果。另外，我們還將進一步提升自己的專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，通過合作攻關(guān)、政策信息共享、繼續(xù)教育與培訓等，努力做到為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供更多、更深的服務，學校與行業(yè)多方面緊密交流合作，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展的“雙贏”，吸引行業(yè)積極地參與到人才培養(yǎng)和教學過程中來，實現(xiàn)實訓基地與學院的深度融合互動，共同完善項目教學方案。

三年來的實踐證明，項目教學能夠充分激發(fā)學生學習的主動性、積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生觀察能力、學習能力，有效培養(yǎng)學生積極的工作態(tài)度、團隊協(xié)作意識、溝通協(xié)調(diào)能力、遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的自覺性、目標崗位群的職業(yè)技能，從而達到高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才職業(yè)精神和職業(yè)能力的最終目的。

參考文獻：

[1]李韓妃.有效實施項目教學法的分析與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）：46-48.