教師頂崗實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文
時(shí)間:2023-03-31 06:19:33
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篇1
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。必須建立一套完整系統(tǒng)的管理體系,進(jìn)行科學(xué)合理地組織安排,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作,主要應(yīng)做好以下幾項(xiàng):
1.做好動(dòng)員,使學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)目的、任務(wù),提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)
頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是完成專(zhuān)業(yè)技能、技巧的綜合訓(xùn)練,把理論同實(shí)踐結(jié)合起來(lái),在技能訓(xùn)練的實(shí)踐中,深化理論,完善實(shí)踐———認(rèn)識(shí)———再實(shí)踐———再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。另外,在專(zhuān)業(yè)技能技巧訓(xùn)練的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育,培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞暮细癞厴I(yè)生。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)核算方法基本原理的同時(shí),掌握本專(zhuān)業(yè)中設(shè)置會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)核算方法,在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的具體要求和應(yīng)用,掌握主要賬務(wù)處理程序的基本內(nèi)容和要求。并結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)單位的具體崗位的設(shè)置要求,分崗位掌握其崗位職責(zé)。
2.加強(qiáng)崗前會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,形成正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德認(rèn)知
會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是指根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn),有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)會(huì)計(jì)人員施加系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德影響,促使會(huì)計(jì)人員形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì),履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德義務(wù)的活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、容易違反單位規(guī)定的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的職業(yè)道德教育。首先,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育,增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性。其次,由實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人給學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法,以切身的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前教育,提高學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí),保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。
3.制定頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度,培養(yǎng)高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,制定頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度,是順利進(jìn)行實(shí)習(xí)的重要保證。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前,我們就制定好切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織系統(tǒng),主管教學(xué)的校長(zhǎng)統(tǒng)籌全校各專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)工作,教務(wù)處負(fù)責(zé)具體安排,并成立考核小組,學(xué)生分組、定崗位、定師傅、定任務(wù)。每次頂崗實(shí)習(xí)前,必須精心組織,嚴(yán)格要求,妥善安排;頂崗實(shí)習(xí)中,要認(rèn)真指導(dǎo),抓好示范、訓(xùn)練、檢查、講評(píng)等;頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)。
二、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能的訓(xùn)練的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位期間,主要應(yīng)突出實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的指導(dǎo)。并在實(shí)際業(yè)務(wù)處理中進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的滲透。
1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的集中講解
在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我們要求學(xué)生先掌握實(shí)習(xí)所涉及的理論知識(shí)。一方面要求學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固;另一方面教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行集中講解,給學(xué)生指出一條理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑。使學(xué)生更有效地全面掌握操作技能技巧。
2.加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理的指導(dǎo)
在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生到實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí),師傅往往是自己會(huì)做賬,不會(huì)給別人講,不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生也不易接受。指導(dǎo)教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)生的具體特點(diǎn),進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我們學(xué)校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師是由專(zhuān)業(yè)課教師兼職的,這樣指導(dǎo)教師就能抓住每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)愛(ài)好,靈活掌握每個(gè)學(xué)生接觸事務(wù)的能力和掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的情況,為指導(dǎo)教師“因材施教”提供了方便條件。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中,要摸清學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理和掌握的熟練程度,直至能夠獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理,達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。
3.開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)技能競(jìng)賽活動(dòng),提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性,提高頂崗實(shí)習(xí)效果。在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)技能競(jìng)賽活動(dòng),評(píng)出優(yōu)勝者,評(píng)出“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”記入學(xué)生檔案。同時(shí),設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生,作為評(píng)選“三好學(xué)生“”優(yōu)秀干部”的條件之一,享受獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先推薦到用人單位就業(yè)。通過(guò)評(píng)優(yōu)選先,使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中,能夠通過(guò)自我反思、自我解剖、自我總結(jié)而發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、克服短處,不斷地自我升華、自我超越。達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。
三、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)檢查,強(qiáng)化學(xué)生崗位職業(yè)道德教育
篇2
“DL”模式 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 考核評(píng)價(jià)
工學(xué)交替的頂崗實(shí)習(xí)是高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分,是充分發(fā)揮校企合作,培養(yǎng)企業(yè)的適用人才的重要途徑?;诼殬I(yè)情境的工學(xué)交替是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主,以“做”為教育綱領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生通過(guò)真實(shí)的管理和工作環(huán)境,得到了基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。
“DL(Doing by Learning)”即為“工作式學(xué)習(xí)”模式,是我校為了滿(mǎn)足工學(xué)交替的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)情境中,盡快適應(yīng)企業(yè)崗位工作軟硬環(huán)境,并能運(yùn)用已有的或工作習(xí)得的知識(shí)、方法與技能完成企業(yè)所賦予的工作任務(wù)同時(shí),完成職業(yè)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)而提供的一種學(xué)習(xí)模式。它使工作與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能,培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間,要完成學(xué)校和企業(yè)交付的學(xué)習(xí)和工作任務(wù),就要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重領(lǐng)導(dǎo)、雙重教育訓(xùn)練。為此,對(duì)“DL”模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生考核評(píng)價(jià)應(yīng)是校企雙方共同的責(zé)任和義務(wù)。下面本人結(jié)合本專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生基本情況,通過(guò)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的調(diào)研及與企業(yè)相關(guān)人員、專(zhuān)業(yè)教師共同商討,制定了本專(zhuān)業(yè)“DL”模式下的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及形式。
一、“DL”模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)研分析
(一)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的基本情況
08級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)共有108名學(xué)生。根據(jù)企業(yè)的需要,除豐田定向班、鑫安定向班的學(xué)生及19名女生外,其余50名男生都于今年10月29日到轎車(chē)公司總裝、焊裝兩個(gè)車(chē)間進(jìn)行了工學(xué)交替的頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)3天的短期培訓(xùn),學(xué)生全部上崗進(jìn)行崗位技能操作。迄今為止,學(xué)生已在轎車(chē)公司工作近1個(gè)月時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生能夠勝任工作的崗位,但也有個(gè)別學(xué)生因身體不適而返校,目前已有4人從企業(yè)崗位返回。因此,現(xiàn)在崗實(shí)習(xí)人數(shù)46人。
(二)“DL”模式下學(xué)習(xí)需求調(diào)研
為了能夠準(zhǔn)確地把握企業(yè)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,一方面,我們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生采取了問(wèn)卷調(diào)查方式;另一方面,我們走訪(fǎng)了轎車(chē)公司總裝和焊裝的培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)人員、班組長(zhǎng)及在崗優(yōu)秀學(xué)生,與他們進(jìn)行了座談及訪(fǎng)談。
1.問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果
共發(fā)出46張問(wèn)卷,收回40張問(wèn)卷。個(gè)別學(xué)生因倒班或病假?zèng)]有收回。對(duì)所調(diào)查的內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果如下:
對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。56%的學(xué)生選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程,87%的學(xué)生選擇與自身職業(yè)能力相關(guān)的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間的需求。選擇“晚上學(xué)習(xí)”的占13%;選擇“休息日學(xué)習(xí)”的占87%。
學(xué)習(xí)形式的需求。在給定的四種學(xué)習(xí)形式中選擇“網(wǎng)上自學(xué)+輔導(dǎo)+答疑”的占6%;選擇“業(yè)余學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)+答疑”占59%;選擇“集中面授”的占29%;選擇“小組式研究學(xué)習(xí)”的占6%。一半以上學(xué)生選擇“業(yè)余學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)+答疑”的學(xué)習(xí)形式。
考核方式的需求。選擇“自我考核”的占23%;選擇“教師考核(考試或考查)”的占6%;選擇“企業(yè)考核(結(jié)合工作崗位實(shí)際,提出改善建議并做出改善)”的占26%;選擇“自我考核+教師考核+企業(yè)考核”的占45%。選擇學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和企業(yè)三方面考核的學(xué)生居多。
2.企業(yè)人員關(guān)于DL學(xué)習(xí)建議反饋
走訪(fǎng)了轎車(chē)公司總裝車(chē)間和焊裝車(chē)間的培訓(xùn)專(zhuān)員的建議是:開(kāi)設(shè)“DL”課程非常必要。但要與企業(yè)結(jié)合緊密,不脫節(jié)。讓學(xué)生在“干中學(xué),學(xué)中干”,學(xué)有所用,針對(duì)性強(qiáng)。
(1)開(kāi)設(shè)QC(質(zhì)量改進(jìn))改善的相關(guān)課程。因現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越重視QC改善活動(dòng),通過(guò)學(xué)生參與QC改善活動(dòng),對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù),不斷提高自己的改善能力是非常有好處。
(2)在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊張時(shí)期,要充分運(yùn)用企業(yè)的停臺(tái)或停線(xiàn)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的汽車(chē)方面的知識(shí)與技能進(jìn)行培訓(xùn)。
此外,根據(jù)企業(yè)的未來(lái)的發(fā)展需求,適當(dāng)增加維鉗/維電的基礎(chǔ)課程。因?yàn)槟壳稗I車(chē)公司緊缺的一線(xiàn)藍(lán)領(lǐng)主要是維鉗/維電工,如果學(xué)生能取得維鉗/維電工的職業(yè)資格證書(shū)的話(huà),學(xué)生不僅擴(kuò)大了發(fā)展空間,而且很容易轉(zhuǎn)為正式員工。
3.班組長(zhǎng)意見(jiàn)反饋
調(diào)查了總裝及焊裝10名班組長(zhǎng),班組長(zhǎng)普遍反饋:
(1)高專(zhuān)學(xué)生普遍存在不如高職學(xué)生穩(wěn)定,對(duì)操作崗位不認(rèn)可。
(2)目前生產(chǎn)任務(wù)非常重,安排學(xué)生業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)不現(xiàn)實(shí)。
(3)高專(zhuān)學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神,缺乏體能訓(xùn)練;
(4)高專(zhuān)學(xué)生思想活躍,有獨(dú)立判斷能力;
(5)高專(zhuān)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)敬業(yè)、吃苦、體能方面的訓(xùn)練,增加多技能操作訓(xùn)練。
4.優(yōu)秀學(xué)生的意見(jiàn)反饋
學(xué)生普遍感到:
(1)企業(yè)的工作環(huán)境與平時(shí)想象的不一樣。企業(yè)不僅考勤制度要求嚴(yán)格,而且行為細(xì)節(jié)也管理的非常嚴(yán)格。如執(zhí)行作業(yè)有班長(zhǎng)監(jiān)督;走路時(shí)必須走人行通道;在十字路口必須確認(rèn);每天要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)4S點(diǎn)檢(“4S”即為整理、整頓、清潔、清掃等);質(zhì)量要確認(rèn),等等。
(2)掙錢(qián)不容易,每分錢(qián)都是血汗錢(qián),花起來(lái)比原來(lái)節(jié)儉,懂得珍惜金錢(qián)和時(shí)間了。
(3)作為一線(xiàn)藍(lán)領(lǐng),不僅要有思想、有知識(shí)、有技能,但更要有良好的吃苦精神、有效的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,而且,良好的體魄及體能也非常重要。
(4)通過(guò)一個(gè)多月的頂崗實(shí)習(xí),我們熟悉了企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)中的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、點(diǎn)檢、安全確認(rèn)及崗位的基本操作技能,但是,企業(yè)中還有一些管理術(shù)語(yǔ)聽(tīng)不懂。如節(jié)拍、手順、4M、改善等。希望學(xué)校能通過(guò)DL學(xué)習(xí)教一些企業(yè)生產(chǎn)管理方面的知識(shí)。
(5)目前,多數(shù)學(xué)生沒(méi)有電腦,有電腦的寢室也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),所以,采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)有困難。
(6)要學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)課程。如汽車(chē)性能與使用、汽車(chē)故障處理、汽車(chē)新技術(shù)應(yīng)用等,受實(shí)訓(xùn)條件限制,這方面我們?cè)谛W(xué)習(xí)期間實(shí)際訓(xùn)練的少。
(7)目前的企業(yè)工作狀態(tài),開(kāi)設(shè)DL“業(yè)余”學(xué)習(xí)形式不適合,學(xué)生每天連續(xù)10小時(shí)工作,業(yè)余沒(méi)有時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)最好能安排在工作時(shí)間。
綜上,通過(guò)企業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)研反饋,集中反應(yīng)在:①課程內(nèi)容方面要滿(mǎn)足企業(yè)當(dāng)前實(shí)際和學(xué)生職業(yè)就業(yè)領(lǐng)域兩方面。②學(xué)習(xí)時(shí)間方面,根據(jù)企業(yè)實(shí)際,采取自學(xué)、輔導(dǎo)及集中面授為佳。但集中面授時(shí)間最好安排休息日。③評(píng)價(jià)形式方面,最好結(jié)合自評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)和教師三方評(píng)價(jià)為佳。
二、“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)形式設(shè)計(jì)
根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的調(diào)研反饋結(jié)果,本著以學(xué)生為本,從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā),提煉了學(xué)生目前在職業(yè)情境學(xué)習(xí)領(lǐng)域優(yōu)先所需的知識(shí)及能力和在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所需要的核心知識(shí)與技能,設(shè)計(jì)了本專(zhuān)業(yè)“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)教學(xué)形式。
本專(zhuān)業(yè)“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容分為與職業(yè)基礎(chǔ)情境、職業(yè)專(zhuān)業(yè)情境及職業(yè)專(zhuān)業(yè)拓展情境相關(guān)三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中,職業(yè)專(zhuān)業(yè)拓展情境相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定,因企業(yè)意向不具體、不明朗,受頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的限制,暫時(shí)不考慮。職業(yè)基礎(chǔ)情境相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的設(shè)定,根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的汽車(chē)4S店(“4S”即為整車(chē)銷(xiāo)售、零配件、售后服務(wù)、信息反饋等)工作環(huán)境需求,設(shè)立了急需提高的職業(yè)能力點(diǎn),根據(jù)能力點(diǎn)設(shè)定了職業(yè)心態(tài)與職業(yè)定位、職業(yè)健康與安全、現(xiàn)場(chǎng)5S管理、目視化管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通、問(wèn)題解決及持續(xù)改善等7個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)課程。職業(yè)專(zhuān)業(yè)情境相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定,根據(jù)本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)當(dāng)前轎車(chē)公司生產(chǎn)的品牌、裝調(diào)及加工工藝特點(diǎn),開(kāi)設(shè)汽車(chē)性能與使用、汽車(chē)常見(jiàn)故障的識(shí)別、分析及處理,以彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)汽車(chē)結(jié)構(gòu)與使用、汽車(chē)故障識(shí)別、分析、診斷及處理等課程實(shí)際訓(xùn)練的不足,強(qiáng)化本專(zhuān)業(yè)汽車(chē)技術(shù)應(yīng)用知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容將由企業(yè)人員協(xié)助完成。
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由于學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間,要接受學(xué)校和企業(yè)兩環(huán)境育人,因此,學(xué)校與企業(yè)將共同參與實(shí)施教育教學(xué)。企業(yè)通過(guò)班組長(zhǎng)、培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)根據(jù)企業(yè)實(shí)際及崗位實(shí)際進(jìn)行情景教學(xué),將工位、工位上的產(chǎn)品、所操作的設(shè)備、所使用的工具及作業(yè)人員作為教學(xué)載體,對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)情境化教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生“干中學(xué)”的主動(dòng)溝通、主動(dòng)尋找、發(fā)掘?qū)W習(xí)資源的自動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)校針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)頁(yè)及學(xué)習(xí)周報(bào)的反饋,采取每位專(zhuān)業(yè)教師包保6~8名學(xué)生跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí),并根據(jù)需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),將教室、辦公室的講授地點(diǎn)位移到學(xué)生工余時(shí)間所在的班組、食堂或宿舍。對(duì)于學(xué)生訴求較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)校將根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況,制定動(dòng)態(tài)課表,安排集中面授形式。為此,本專(zhuān)業(yè)“DL”教學(xué)將采取以下五種形式來(lái)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。
1.學(xué)習(xí)頁(yè)。學(xué)習(xí)頁(yè)將參考學(xué)校給定的學(xué)習(xí)頁(yè)模板,針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)必備的知識(shí)、技能及掌握必備知識(shí)所需要的重點(diǎn)背景知識(shí)進(jìn)行精煉陳述,并針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)布置一些測(cè)試題及思考題。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)時(shí)間及工作實(shí)際完成測(cè)試題及思考題,并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中疑難問(wèn)題陳述出來(lái),備于教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)“周報(bào)”。要求學(xué)生每天都記錄《學(xué)習(xí)日志》,每周根據(jù)《學(xué)習(xí)日志》所習(xí)得的知識(shí)、技能進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉。然后,以“周報(bào)”的形式記錄下來(lái),每周隨《學(xué)習(xí)頁(yè)》共同反饋于輔導(dǎo)教師。最后,根據(jù)自身學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、班組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。通過(guò)“周報(bào)”的學(xué)習(xí)形式,培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)能力,并對(duì)自己所構(gòu)建的知識(shí)與技能應(yīng)用情況,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
3.個(gè)別輔導(dǎo)(班組長(zhǎng)輔導(dǎo)+教師輔導(dǎo))。將本專(zhuān)業(yè)46名實(shí)習(xí)學(xué)生按車(chē)間及班組分成6組,每組由1名專(zhuān)業(yè)教師、2名企業(yè)班組長(zhǎng)共同組成學(xué)習(xí)小組。班組長(zhǎng)一方面可根據(jù)工廠每周停臺(tái)時(shí)間或工余時(shí)間,按實(shí)習(xí)學(xué)生的《DL學(xué)習(xí)計(jì)劃表》對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐應(yīng)用講解。另一方面可以安排實(shí)習(xí)學(xué)生伴隨班組長(zhǎng)工作,由班組長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師跟蹤包保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)頁(yè)完成情況,利用學(xué)生工余時(shí)間(班后、班中休息時(shí)間、午休等時(shí)間)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),將學(xué)習(xí)頁(yè)定期反饋于每位學(xué)生。
4.集中面授。針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍提出的疑難問(wèn)題及普遍存在問(wèn)題,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的作息時(shí)間,安排集中面授。
5.工學(xué)交替實(shí)踐報(bào)告書(shū)。學(xué)生完成工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)中所設(shè)置全部“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容后,每位學(xué)生最終還要完成《工學(xué)交替實(shí)踐報(bào)告書(shū)》,在教師的輔導(dǎo)下,學(xué)生將全面歸納、總結(jié)、提煉本次工學(xué)交替的學(xué)習(xí)成果,并對(duì)本次學(xué)習(xí)形式及效果進(jìn)行自我總結(jié),闡述自己的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。
三、“DL”模式下學(xué)生的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核方式
“DL”模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以職業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)的,它更多強(qiáng)調(diào)的是在企業(yè)中的“干中學(xué)”即行動(dòng)學(xué)習(xí)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性分析、解決問(wèn)題和實(shí)際行動(dòng)四位一體的方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)的主要目的不是獲得這些知識(shí),而是運(yùn)用知識(shí)去分析、研究實(shí)際工作中的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的方案并付諸實(shí)施。為此,建立“DL”模式下學(xué)生的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于以下三個(gè)方面考慮來(lái)設(shè)定。
1.“DL”模式下學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)由企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共同參與評(píng)價(jià)?!癉L”學(xué)習(xí)內(nèi)容是以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)的,學(xué)生不僅接受企業(yè)和學(xué)校雙方共同的過(guò)程管理,而且學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能是通過(guò)完成企業(yè)崗位工作任務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,對(duì)“干中學(xué)”所習(xí)得的學(xué)習(xí)成果必須是企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共同參與評(píng)價(jià)。
2.“DL”學(xué)習(xí)模式是“干中學(xué)”,即是一種行動(dòng)學(xué)習(xí)模式。行動(dòng)學(xué)習(xí)是建立在反思與行動(dòng)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上,是一個(gè)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、反思進(jìn)而制定下一步行動(dòng)計(jì)劃的PDCA循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程。為此,對(duì)“DL”模式下學(xué)生考核評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)、反思及改進(jìn)等實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.“DL”學(xué)習(xí)成果可借鑒企業(yè)對(duì)員工個(gè)人績(jī)效考核和改善成果來(lái)衡量。通過(guò)“DL”課程學(xué)習(xí),學(xué)生將在企業(yè)工作中發(fā)生行為改變,從“等”活,到主動(dòng)“找”活;從對(duì)企業(yè)活動(dòng)“不屑一顧”,到“積極參與”;從只是“打工掙錢(qián)”,到想成為企業(yè)的“主人翁”,思想和行為都將發(fā)生一定的改變。而這種改變直接反映在學(xué)生參與企業(yè)改善活動(dòng)和完成生產(chǎn)任務(wù)的工作表現(xiàn)上。為此,“DL”模式下學(xué)生的考核評(píng)價(jià)可借用企業(yè)班組長(zhǎng)對(duì)員工個(gè)人業(yè)績(jī)和改善成果來(lái)衡量,給予對(duì)學(xué)生的“周報(bào)”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
基于上述考慮,“DL”模式下的學(xué)生考核評(píng)價(jià)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元的、多維度的。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)“DL”模式下學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式,制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)應(yīng)的考核方式。(見(jiàn)表六)
四、對(duì)“DL”模式下學(xué)生考核評(píng)價(jià)時(shí),評(píng)價(jià)者應(yīng)把握的態(tài)度
考核評(píng)價(jià)的目的不是對(duì)學(xué)生強(qiáng)行執(zhí)行學(xué)?;蚱髽I(yè)所交付的任務(wù),而是幫助學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)、理解企業(yè)管理和工作環(huán)境下,積極主動(dòng)地、圓滿(mǎn)地完成學(xué)校和企業(yè)交付的任務(wù),實(shí)現(xiàn)校企共同教學(xué)的目的。換句話(huà)說(shuō),就是要培養(yǎng)學(xué)生如何做人和做事的職業(yè)化員工應(yīng)有的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力。它是對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此,在進(jìn)行學(xué)生考核評(píng)價(jià)時(shí),評(píng)價(jià)者應(yīng)把握以下方面的正確態(tài)度。
1.鼓勵(lì)的態(tài)度
“DL”模式下學(xué)生的學(xué)習(xí),要求學(xué)校與企業(yè)評(píng)價(jià)者要將學(xué)生當(dāng)成企業(yè)員工一樣看待,將學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程看作是企業(yè)新員工“邊工作,邊學(xué)習(xí)”的過(guò)程。而不是臨時(shí)勞務(wù)工在打工的短期行為。因此,對(duì)“DL”模式下學(xué)生的考核評(píng)價(jià)要以幫助學(xué)生成熟、成長(zhǎng)為根本,要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教練,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)化工作習(xí)慣。
2.注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的態(tài)度
“DL”模式是開(kāi)發(fā)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)與能力的途徑,在此過(guò)程中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)是不成熟的想法。這時(shí),需要學(xué)校與企業(yè)評(píng)價(jià)者都有以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為主,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法或愿望,讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己想法的過(guò)程中得到滿(mǎn)足,激發(fā)學(xué)生不斷地產(chǎn)生新創(chuàng)意,提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的
篇3
關(guān)鍵詞:中職生 勞動(dòng) 就業(yè) 穩(wěn)定
《重慶市中等職業(yè)學(xué)校教師能力標(biāo)準(zhǔn)》給中職教師提出了九大要求。其第一條就是“要有職業(yè)道德就業(yè)能力”,它要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育,首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)教育。
今天的中職生,特別是在我國(guó)中西部地區(qū),絕大多數(shù)學(xué)生從小缺乏嚴(yán)格規(guī)范的家庭教育和學(xué)校教育,行為習(xí)慣差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,基礎(chǔ)知識(shí)差,思維能力差,進(jìn)校無(wú)門(mén)檻。面對(duì)這樣的“懶散”學(xué)生,仍然采用學(xué)科體系的培養(yǎng)模式,雖費(fèi)了九牛二虎之力,依然呈現(xiàn)出學(xué)生難學(xué),教師難教的尷尬局面,教師深感頭痛。學(xué)生就業(yè)后,穩(wěn)定率偏低,經(jīng)常可以看到已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生回校要求再次安排就業(yè)的情況,甚至有的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)多年還在游蕩,換若干工種也靜下心來(lái)工作,嫌工作累,時(shí)間長(zhǎng)等等,究其原因,最根本的還是怕勞動(dòng)。因此,作為擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)中初級(jí)技術(shù)人才的中等職業(yè)學(xué)校,必須教會(huì)學(xué)生勞動(dòng),才能讓學(xué)生安心工作,從而提高就業(yè)穩(wěn)定率。
那么,作為就業(yè)指導(dǎo)教師,從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)呢?下面就我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)作點(diǎn)探討。
一、組織學(xué)生勞動(dòng),培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣
1.明確勞動(dòng)任務(wù)。把需要完成的勞動(dòng)任務(wù)和通過(guò)完成這一任務(wù)要達(dá)到的目標(biāo)交代清楚。
如:開(kāi)展學(xué)校公共廁所清潔輪流值日活動(dòng)。為學(xué)生準(zhǔn)備好膠手套、抹布、掃帚、拖帕、廁所刷、潔廁劑、洗衣粉、水桶、提示牌等,要求洗干凈便槽,抹干凈地磚、墻磚,地上不能有積水。
如:綠化校園義務(wù)勞動(dòng)。每年春、秋,我總和學(xué)生一起去校園植樹(shù)、栽花,夏天,帶學(xué)生除草。教學(xué)生植樹(shù)中應(yīng)注意的地方。首先,要除草,然后,需要挖坑,坑的深度也要看樹(shù)的情況而定,再填土,填土也有講究,底部填什么土,上面填什么土,松緊程度如何,這些都會(huì)影響樹(shù)的成活,最后需要澆水,做完這些事后,還需要經(jīng)常來(lái)給小樹(shù)除草、澆水。
2.分組行動(dòng)。在教師指導(dǎo)下,在組長(zhǎng)主持下進(jìn)行任務(wù)分析,通過(guò)分工合作的形式完成任務(wù)。
3.展示成果。各小組輪流展示勞動(dòng)成果,方式可以多種多樣,或口頭總結(jié),或組織參觀等等。
4.評(píng)價(jià)反饋。先是其它小組對(duì)勞動(dòng)任務(wù)完成情況(特別是質(zhì)量)進(jìn)行評(píng)價(jià),然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,同時(shí)要指出不足之處,提出改進(jìn)意見(jiàn),并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論做記錄,如記“優(yōu)、中、差”。以此培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的習(xí)慣,使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。
二、組織學(xué)生參觀企業(yè),感受普通勞動(dòng)者
每學(xué)期兩次組織學(xué)生參觀企業(yè),學(xué)生看到在機(jī)器的轟鳴聲中,工人熟練地操作著沉重的機(jī)器。車(chē)間里,工人都在埋頭安裝數(shù)不清的儀器、機(jī)器,生產(chǎn)汽配等。有些工件,一個(gè)工人一天只能組裝一兩件,工序相當(dāng)繁多。而車(chē)間內(nèi)彌漫著濃重的噴漆的味道,眼前的一切,切實(shí)讓同學(xué)們感受到了勞動(dòng)者的辛苦。通過(guò)眼、耳、鼻、舌,身切感受到了實(shí)際的生產(chǎn)生活,體驗(yàn)到普通勞動(dòng)者的光榮與偉大,于平凡處見(jiàn)不平凡。參觀企業(yè),為學(xué)生走向社會(huì)提供了平臺(tái),將課堂教學(xué)與工作體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合,不僅能有效促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展,也為課堂教學(xué)提供了感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,有利于學(xué)生職業(yè)方面得到快速、健康的發(fā)展。
三、組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感
把社會(huì)作為實(shí)踐的場(chǎng)所,讓學(xué)生參與社會(huì),在公益勞動(dòng)的實(shí)踐中有所感悟,引導(dǎo)他們?nèi)チ私馍鐣?huì)、感受社會(huì),學(xué)到一些處理問(wèn)題、與人溝通的技巧。因?yàn)榇蠖喽际仟?dú)生子女,對(duì)待一些人際關(guān)系和自我評(píng)估的方面都有所欠缺。通過(guò)參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng),親身體會(huì)到勞動(dòng)的光榮感,促進(jìn)學(xué)生努力改正自身錯(cuò)誤,正確認(rèn)識(shí)自己。讓學(xué)生親身體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)創(chuàng)造世界的真理,抵制輕視勞動(dòng)和不勞而獲的思想的侵蝕,避免形成好逸惡勞的壞習(xí)慣。
參加這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于現(xiàn)在的中職生來(lái)說(shuō)是十分重要的,一是鍛煉他們的實(shí)踐能力;二是增加學(xué)生與外界的交流,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理的所在;三是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)感受社會(huì),體驗(yàn)社會(huì),真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去,讓他們自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)生活中的美好,去感受更廣闊的人生。
四、組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),強(qiáng)化勞動(dòng)習(xí)慣
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大學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)自我鑒定范文一
大學(xué)生服務(wù)中心是一個(gè)為大眾提供便利的同時(shí)還能夠加強(qiáng)自己的動(dòng)手能力,不斷提高自己的一個(gè)很好的場(chǎng)所。作為大學(xué)生的我也抓住機(jī)會(huì),到服務(wù)中心實(shí)習(xí)。不知不覺(jué)間在中心的實(shí)習(xí)生活接近尾聲,在這短短的的半個(gè)月里我見(jiàn)了很多,聽(tīng)了很多,同時(shí)我的感受很多,也學(xué)到了很多。下面就是自我實(shí)習(xí)鑒定。
既然是服務(wù)中心,那么“服務(wù),服務(wù),再服務(wù),便民,便民,再便民”就是中心的服務(wù)理念。這里的工作人員嚴(yán)肅而不高傲,認(rèn)真而不做作,樸素而不缺乏氣質(zhì)。中心工作人員很注重便民利民,而且服務(wù)很周到熱情。
在這短短的半個(gè)月天我的體會(huì)很多。沒(méi)來(lái)的時(shí)候我心里幻想著,充瞞著新鮮和好奇,同時(shí)也存有一絲的恐懼,怕自己做不好。第一天我的師傅教我怎么填發(fā)票,我當(dāng)時(shí)可開(kāi)心了,心想今天開(kāi)始我要學(xué)新東西了。我隨時(shí)都會(huì)寫(xiě)心情隨筆,記錄當(dāng)時(shí)我在做什么及感受。第一天來(lái)得時(shí)候師傅有事,又向我介紹了我們建委的其他成員,我怕忘了就在本子上記下了他們的姓名,直到下班我才把所有人對(duì)上號(hào)。上午的時(shí)光過(guò)得好快,吃飯的時(shí)間到了,我和同學(xué)一起去吃了飯,休息時(shí)間大家在一起說(shuō)著自己窗口的事,不亦樂(lè)乎。第二天就這樣過(guò)去了,下班時(shí)心情不錯(cuò),我有點(diǎn)喜歡這里了。第三天,第四天,第五天我都是很早就來(lái)了,先幫師傅他們把水打了,垃圾倒了,然后就做自己的事了。上上網(wǎng),寫(xiě)點(diǎn)東西什么的。有時(shí)來(lái)人繳費(fèi),我就填下單子,經(jīng)師傅或李阿姨檢查了才讓他們拿走。現(xiàn)在我已經(jīng)能熟練獨(dú)立地完成一些基本的業(yè)務(wù),每填一張單子我都會(huì)有成就感。每天晚上都會(huì)和媽媽通電話(huà),讓他們和我一起分享在中心的新鮮事。星期四了,我忽然希望時(shí)間慢點(diǎn)過(guò),我很留戀在這的時(shí)光,我喜歡和師傅,李阿姨他們?cè)谝黄?。同時(shí)我感覺(jué)真的沒(méi)有白來(lái)。學(xué)到的不僅僅是業(yè)務(wù)上的東西,更珍貴的是待人做事的態(tài)度和方式,這是一段難得的寶貴經(jīng)歷。
時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間周五了,想一想還有一周就結(jié)束了,心里不免有些難過(guò)。也許我太情緒化了,可是真的很舍不得。下午,師傅讓我提前下班,我挺不好意思的,可是他說(shuō)沒(méi)事,李阿姨他們也說(shuō)沒(méi)事,我總覺(jué)得這樣會(huì)給別人留下不好的印象,我堅(jiān)持了一下??墒亲詈笪疫€是提前走了,倒不是說(shuō)讓我提前下班就好,可是他們真的挺照顧我的,不僅僅是工作上,其他方面的只要能想得到的,我真的很感激。周末,我回家了,去做了兩天的家教。每天都跑來(lái)跑去的,其實(shí)挺累的,可是,一想到周一又要上班了我就充滿(mǎn)了渴望與熱情。終于周一又上班了,看見(jiàn)師傅,李阿姨他們了,本來(lái)早上坐車(chē)可不順了,一路紅燈。來(lái)到中心都8點(diǎn)了,急急忙忙吃了早飯。下來(lái)又打掃打掃,忙死了一早上。可是,李阿姨的一個(gè)微笑什么都沒(méi)了,只留下了滿(mǎn)心的溫暖。周二的一天我也是非常珍惜的度過(guò)了。我開(kāi)始寫(xiě)我的實(shí)習(xí)報(bào)告了,下周一的總結(jié)大會(huì)要用到,感慨很多,但不知道從何寫(xiě)起啊。因?yàn)樵诮ㄎ覍W(xué)到了很多,也見(jiàn)識(shí)到了前輩廉潔、高效的工作方式,認(rèn)真、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,建委給我樹(shù)了一面正直.熱情的大旗, 在以后的日子里,我會(huì)盡200%的努力,盡200%的熱情去工作,進(jìn)而我也看到了行政中心的形象。
“做最好的自己就是成功”這是我的座右銘。從高中時(shí)起,我就一直用這句話(huà)來(lái)激勵(lì)自己。在中心的這幾天實(shí)習(xí)生活,將是我人生難忘的經(jīng)歷,同時(shí)也會(huì)為我今后的學(xué)習(xí)工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。感謝學(xué)校給我這個(gè)難得的機(jī)會(huì),也感謝中心為我們提供這么優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件,更要感謝建委窗口我?guī)煾蛋⒁毯徒憬銈儗?duì)我耐心的教導(dǎo)和無(wú)微不至的照顧。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間是短暫的,可我對(duì)建委對(duì)中心感情將是永久的。而這段經(jīng)歷也將對(duì)我今后的人生產(chǎn)生重大積極影響。我會(huì)以此為動(dòng)力,更加努力,做最好的自己,做一個(gè)有用的人。
大學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)自我鑒定范文二
三個(gè)月的時(shí)間是這樣的飛快,眨眼間就來(lái)臨了,在這三個(gè)月實(shí)習(xí)里面,在領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)下,向行業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí),向同事請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn),傳授工作技巧,正是在這個(gè)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到自己的弱處。現(xiàn)在總結(jié)自己表現(xiàn),有欣慰也有不足。 認(rèn)識(shí)并融入這個(gè)團(tuán)隊(duì),學(xué)習(xí)是拉近距離、融入團(tuán)隊(duì)的最好辦法,也深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量和魅力。
實(shí)習(xí)期間我認(rèn)真刻苦、吃苦耐勞,有上進(jìn)心。為人誠(chéng)懇、虛心好學(xué)、能夠正確對(duì)待、處理生活及工作中遇到的各種困難,思想積極上進(jìn),接受能力和獨(dú)立能力強(qiáng),有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。做事認(rèn)真負(fù)責(zé),有很強(qiáng)的責(zé)任心。有強(qiáng)烈的上進(jìn)心、事業(yè)心,有很強(qiáng)的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,能很快融入集體。
在工作中遇到不懂的地方,能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教,善于思考,能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議,可以虛心聽(tīng)取。在時(shí)間緊迫的情況下,加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去,保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí),我嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)習(xí)期間,未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤,遲到早退現(xiàn)象。我腳踏實(shí)地的工作,努力做到最好,工作始終以“熱心、細(xì)心”為準(zhǔn)則。遇到不懂的問(wèn)題,積極問(wèn)同事,在同事的熱心幫助下,問(wèn)題很快就解決了,這簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活,雖然緊張,收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經(jīng)驗(yàn)累積,對(duì)于往后邁出社會(huì)還是不夠的。
通過(guò)實(shí)習(xí)我明白到:工作往往不是一個(gè)人的事情,是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)項(xiàng)目,在工作的過(guò)程中,如何去保持和團(tuán)隊(duì)中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專(zhuān)家曾對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的能力要求有這樣的觀點(diǎn):要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長(zhǎng),團(tuán)結(jié)合作,配合默契,共赴成功。個(gè)人要想成功及獲得好的業(yè)績(jī),我牢記一個(gè)規(guī)則:我永遠(yuǎn)不能將個(gè)人利益凌駕于團(tuán)隊(duì)利益之上,在團(tuán)隊(duì)工作中,會(huì)出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時(shí)也從中受益的情況,反過(guò)來(lái)看,自己本身受益其中,這是保證自己成功的最重要的因素之一。
我相信通過(guò)自身的不斷努力,拿出百尺竿頭的干勁,胸懷會(huì)當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎?,不斷提高自身的綜合素質(zhì),在與社會(huì)的接觸過(guò)程中,減少磨合期的碰撞,加快融入社會(huì)的步伐,才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟,才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,駛向成功的彼岸。
大學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)自我鑒定范文三
我叫李xx,來(lái)自xx師范大學(xué)xx學(xué)院xx級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。
我性格比較外向、好動(dòng)、易與人交往;喜歡做運(yùn)動(dòng)、愛(ài)看書(shū)。因?yàn)橹挥薪】档纳眢w作為前提,你才可以做你想做的事??磿?shū)讓我懂得了許多課本上學(xué)不到的知識(shí),豐富并且拓展了我的知識(shí)面,使我大開(kāi)眼界。我尤其喜歡看人物傳記類(lèi)的書(shū)籍,尤其喜歡《戈?duì)柊蛦谭騻鳌防锏囊痪湓?huà):唯有歷史才能給予他正確的評(píng)價(jià)。沒(méi)錯(cuò),歷史上的人物,后人的點(diǎn)評(píng)對(duì)他影響不算很大,只有時(shí)間能夠證明。對(duì)于古代文學(xué)的經(jīng)典典籍著作也尤為偏愛(ài)。中國(guó)古代思想精華都是經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)。
自律與自省意識(shí)促成了我選擇師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。約束力與自我反省使得我走進(jìn)了大學(xué)校園。“學(xué)高為人師,身正為人范”這是一個(gè)師范生或者老師的真正含義。我選擇頂崗實(shí)習(xí)是為了完成自己的兩個(gè)夢(mèng)想:一是教書(shū)育人。理論與實(shí)踐相結(jié)合。只有走出學(xué)校,走出做為“學(xué)生”的課堂,走進(jìn)一線(xiàn)基礎(chǔ)教育的學(xué)校,才能真正做到學(xué)以致用,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的;二是真正鍛煉自己,使自己的各方面能力達(dá)到并且符合教師的要求。雖然在學(xué)校也參加了學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織,但畢竟只是幾個(gè)人的小團(tuán)體,難以與一個(gè)真正的班級(jí)相比。所以,為了達(dá)到真正鍛煉自己的目的,能夠快速成長(zhǎng)為一名合格的優(yōu)秀的人民教師,做到將知識(shí)融匯貫通、學(xué)以致用,因此,我選擇了頂崗實(shí)習(xí)。
在接下來(lái)的半年時(shí)間里,在課堂上希望大家能夠踴躍參加、積極配合,高質(zhì)量的完成作業(yè)與考試內(nèi)容。遇到不會(huì)做的題目可以在課間自由來(lái)找老師提出疑難,也可以由課代表匯總交給老師。但是一定不要互相抄襲作業(yè)。在平常的作業(yè)與考試中一定要認(rèn)真書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
篇5
關(guān)鍵詞:職業(yè)導(dǎo)向;酒店實(shí)用禮儀;課程改革
禮儀作為高職高專(zhuān)教育的一門(mén)新興學(xué)科,既符合時(shí)代需要,又能培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣。《酒店實(shí)用禮儀》是我院根據(jù)酒店行業(yè)的需要、高職人才培養(yǎng)規(guī)格的要求而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。雖然高職院校已充分認(rèn)識(shí)到禮儀教學(xué)的重要性,但是其教學(xué)效果并不是非常理想,其突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在教材、師資、教學(xué)方法等方面。本課程的教學(xué)改革主要從我院酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況及校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)反饋意見(jiàn)入手,立足行業(yè)和崗位,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,探討其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
一、基于酒店崗位群的課程教學(xué)內(nèi)容改革
職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容,運(yùn)用行為引導(dǎo)的教學(xué)方法組織教學(xué),培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的教學(xué)形式。因此,《酒店實(shí)用禮儀》課程內(nèi)容應(yīng)立足職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,同時(shí)兼顧高職學(xué)生“重技能、輕理論”的心態(tài),緊抓“酒店”、“實(shí)用”兩個(gè)關(guān)鍵詞。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)對(duì)酒店前廳、客房、餐飲三大主要職業(yè)崗位群進(jìn)行分析,并從這些職業(yè)崗位群的操作程序中列出服務(wù)禮儀操作點(diǎn),提取符合這些職業(yè)崗位群共同點(diǎn)的主要操作知識(shí)和技能。以前廳崗位為例,其前廳崗位服務(wù)禮儀知識(shí)開(kāi)發(fā)過(guò)程見(jiàn)下圖。因此,《酒店實(shí)用禮儀》課程內(nèi)容主要包括禮儀基礎(chǔ)知識(shí)(包括職業(yè)形象禮儀、談吐禮儀、見(jiàn)面時(shí)常見(jiàn)禮節(jié)、儀式禮儀、電信禮儀、饋贈(zèng)禮儀等)和酒店崗位禮儀知識(shí)(包括前廳服務(wù)禮儀、客房服務(wù)禮儀、餐飲服務(wù)禮儀等)兩大板塊。
二、基于職業(yè)導(dǎo)向的《酒店實(shí)用禮儀》課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)
禮儀知識(shí)具有普遍適用性和行業(yè)特殊性的特點(diǎn)。因此,在酒店禮儀的教學(xué)過(guò)程中,既應(yīng)重視對(duì)學(xué)生通用禮儀知識(shí)的傳授,以提高其就業(yè)的適應(yīng)面,又要重視對(duì)學(xué)生酒店崗位禮儀知識(shí)的傳授,以加強(qiáng)其酒店就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。本課程的整體教學(xué)思路分三步走,即奠基礎(chǔ)、重應(yīng)用、抓實(shí)踐。
(一)奠基礎(chǔ)
這一階段的酒店禮儀教學(xué)內(nèi)容主要以禮儀基礎(chǔ)知識(shí)為主,目的是要讓學(xué)生熟悉和掌握日常社交過(guò)程中各種禮儀知識(shí),以提高學(xué)生的社交能力、溝通能力和自我形象設(shè)計(jì)的能力。高職學(xué)生對(duì)于禮儀知識(shí)并不像專(zhuān)業(yè)知識(shí)那樣全然陌生,他們所缺乏的是禮儀使用的意識(shí)和技巧。因此,在基礎(chǔ)禮儀知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師不能采用一講到底的教學(xué)形式,而應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣性,多采取啟發(fā)性、互動(dòng)性、討論式的教學(xué)方法,形成以學(xué)為主,以教為輔的教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)儀容、儀態(tài)時(shí),教師應(yīng)注重示范性教學(xué),為了讓學(xué)生能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)程度還可以采用視頻錄像的形式,讓學(xué)自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)自己的不足。再比如說(shuō)學(xué)習(xí)電話(huà)禮儀時(shí),可以采用案例分析、情景模擬等教學(xué)方法,不僅可以營(yíng)造課堂輕松的氛圍,也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
(二)重應(yīng)用
這一階段的酒店禮儀教學(xué)內(nèi)容主要以酒店餐飲、客房、前廳三大業(yè)務(wù)部門(mén)的崗位服務(wù)禮儀為主,目的是要讓學(xué)生把基礎(chǔ)禮儀知識(shí)運(yùn)用到具體的酒店崗位服務(wù)中去,是對(duì)基礎(chǔ)禮儀知識(shí)的鞏固和深化,以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力。因此,在酒店崗位服務(wù)禮儀的教學(xué)中應(yīng)以崗位服務(wù)流程為主線(xiàn),在各個(gè)操作點(diǎn)上采取教學(xué)做一體的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握酒店禮儀知識(shí)和技能。這個(gè)階段比較適宜的教學(xué)方法有項(xiàng)目式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、討論式教學(xué)等。比如說(shuō)可以讓學(xué)生以小組任務(wù)的形式針對(duì)某個(gè)具體接待對(duì)象或某個(gè)具體活動(dòng)設(shè)計(jì)禮儀服務(wù)規(guī)范和流程,還可以在前廳、客房或餐飲實(shí)訓(xùn)室內(nèi)讓學(xué)生對(duì)照相應(yīng)的職業(yè)禮儀標(biāo)準(zhǔn)模擬接待。當(dāng)然,項(xiàng)目完成后或者情景模擬結(jié)束后的討論和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)非常重要,可以采用自我總結(jié)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的形式,讓學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié),自行解剖,尋找差距。
(三)抓實(shí)踐
這一階段主要是對(duì)基礎(chǔ)禮儀知識(shí)和崗位服務(wù)禮儀知識(shí)的應(yīng)用,嚴(yán)格來(lái)說(shuō)并不能與以上兩個(gè)階段的教學(xué)構(gòu)成縱向發(fā)展關(guān)系,而是應(yīng)該貫穿于這兩個(gè)階段的始終。因此,酒店實(shí)用禮儀實(shí)踐主要包括三個(gè)方面。第一是課堂實(shí)踐,這主要是把各禮儀知識(shí)的應(yīng)用貫穿到具體的教學(xué)過(guò)程之中,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生邊學(xué)邊練。第二是為學(xué)生提供各種禮儀服務(wù)的機(jī)會(huì),如參加各種學(xué)校會(huì)議中的禮儀服務(wù)、校外一些企事業(yè)單位的開(kāi)業(yè)或重大活動(dòng)中的禮儀服務(wù)等。這可以讓禮儀知識(shí)學(xué)以致用,讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)禮儀的重要性和實(shí)用性,以提高其學(xué)習(xí)的積極性。第三是頂崗實(shí)習(xí),這是學(xué)生在真實(shí)的酒店崗位上對(duì)禮儀知識(shí)的應(yīng)用。這時(shí)候不能對(duì)學(xué)生采用“放羊式”的管理形式,禮儀指導(dǎo)老師應(yīng)該全程跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài),定期觀察或讓學(xué)生匯報(bào)自身實(shí)習(xí)狀況,對(duì)學(xué)生在實(shí)際服務(wù)過(guò)程中的有關(guān)禮儀知識(shí)使用的困惑進(jìn)行解答。
三、基于職業(yè)導(dǎo)向的《酒店實(shí)用禮儀》課程考核方式改革
目前高職院校的學(xué)生的存在“平時(shí)悠閑,期末緊張”這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài),具體來(lái)說(shuō)就是平時(shí)學(xué)習(xí)渾渾噩噩、得過(guò)且過(guò),到了期末考試候就開(kāi)始緊張,臨時(shí)“抱佛腳”現(xiàn)象比比皆是。這與“一卷定命運(yùn)”考核形式是密切相關(guān)的,而這種考核形式的結(jié)果往往就是學(xué)生一考完就把課程知識(shí)全部忘記?!毒频陮?shí)用禮儀》課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和能力,它作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,不應(yīng)該僅以一張?jiān)嚲頌橐罁?jù),而應(yīng)使考核與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在授課的開(kāi)始,教師就該課程的特點(diǎn)、性質(zhì)、課程內(nèi)容、教學(xué)思路、考核形式、對(duì)學(xué)生的要求等方面與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生了解自己在這門(mén)課程中所將學(xué)到的知識(shí)和所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)中,在每一個(gè)模塊教學(xué)完成后設(shè)計(jì)相應(yīng)的“理論+操作”考核項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。如,對(duì)于前廳服務(wù)禮儀模塊,可以采用隨機(jī)抽取服務(wù)場(chǎng)景,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)投入到模擬接待中去,這既可以考核學(xué)生對(duì)崗位服務(wù)禮儀知識(shí)的掌握程度,還可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。當(dāng)然也可以在技能考核的過(guò)程中,穿插禮儀知識(shí)提問(wèn)等環(huán)節(jié),以檢查學(xué)生理論知識(shí)的記憶程度。
四、基于職業(yè)導(dǎo)向的《酒店實(shí)用禮儀》課程改革的保障
《酒店實(shí)用禮儀》課程的教學(xué)改革是必然的,但在改革的過(guò)程中總是會(huì)遇到一些困難和阻礙。結(jié)合我院的實(shí)際情況,本課程在教學(xué)改革的過(guò)程中需要得到以下方面保障。
(一)提高課程地位
高職院校一般會(huì)把課程分為考查課和考試課??荚囌n是必考課,且一般為專(zhuān)業(yè)核心課程,期末考試接受學(xué)院教務(wù)處的監(jiān)督和管理,由教務(wù)處統(tǒng)一安排考試時(shí)間。而考查課則由任課老師自行選擇考核方式,最后提交學(xué)生課程成績(jī)即可。于是,慢慢形成了學(xué)生對(duì)考查課重視程度不夠的問(wèn)題。為了提高對(duì)禮儀課程的重視程度,我院于2010級(jí)酒店管理專(zhuān)業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)方案中把《酒店實(shí)用禮儀》改為考試課,同時(shí)增加課程課時(shí),并列為專(zhuān)業(yè)核心課程之一。實(shí)踐證明,隨著禮儀課程地位的提升,學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性有了明顯的提高。
(二)建立彈性學(xué)制
禮儀知識(shí)應(yīng)用是非常靈活的,面對(duì)不同的時(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象,其使用的方法和技巧是不同的。因此,若要能正確、靈活地使用禮儀知識(shí),需要不斷地現(xiàn)實(shí)環(huán)境中實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn)。因此,最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)能做到學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。而要做到這一點(diǎn),就需要酒店管理專(zhuān)業(yè)建立相應(yīng)的彈性學(xué)制。目前,已經(jīng)建立彈性學(xué)制的酒店管理專(zhuān)業(yè)很少,或者建立的彈性學(xué)制缺乏深度。不管是采用“2+1”和還是“訂單式”的人才培養(yǎng)模式,高職酒店管理專(zhuān)業(yè)在課程教學(xué)方面,仍舊存在學(xué)習(xí)在校、實(shí)踐在崗的理論與實(shí)踐相互獨(dú)立的現(xiàn)象。因此,要提高禮儀的教學(xué)質(zhì)量,酒店管理專(zhuān)業(yè)可以考慮設(shè)立彈性學(xué)制。
(三)提高教師專(zhuān)業(yè)水平
禮儀課教學(xué)要求知識(shí)與技能要融為一體,而且不僅要求教師“言傳”,更要“身教”,故對(duì)教師綜合素質(zhì)要求較高。高職院校一方面要做好禮儀教師的選拔,另一方面應(yīng)重視對(duì)禮儀教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn),多為教師提供各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)研討等機(jī)會(huì),以保證教師能及時(shí)獲得最前沿的科研信息以指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研。
(四)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室
禮儀課程既然是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,那么就需要有較完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。即使不具備在酒店實(shí)際崗位上課的條件,校外實(shí)訓(xùn)室也能夠給學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。因此,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就顯得非常迫切,這是《酒店實(shí)用禮儀》課程改革非常重要的物質(zhì)保障。但有些高職院校的實(shí)訓(xùn)室條件比較差,只配套基本的實(shí)訓(xùn)操作功能,如餐飲實(shí)訓(xùn)室就只有桌椅及配套餐具,或者客房實(shí)訓(xùn)室內(nèi)只有幾張床,忽視實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的裝潢和設(shè)計(jì),完全沒(méi)有酒店餐廳或者客房的氛圍。這樣的環(huán)境無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生在酒店服務(wù)的聯(lián)想和感覺(jué),因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)懶散、無(wú)法進(jìn)入服務(wù)員角色狀態(tài)的現(xiàn)象。
(五)提供學(xué)生禮儀服務(wù)的機(jī)會(huì)
如上文所述,學(xué)生參加各類(lèi)禮儀服務(wù)能提高其學(xué)習(xí)的積極性,因此,禮儀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),也要關(guān)注學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)。一方面,酒店專(zhuān)業(yè)教研室應(yīng)與學(xué)校的學(xué)生管理部門(mén)或?qū)W生社團(tuán)多聯(lián)系,及時(shí)獲取學(xué)生社會(huì)活動(dòng)禮儀服務(wù)信息,做好學(xué)生的推薦和培訓(xùn)工作。另一方面,專(zhuān)業(yè)教研室應(yīng)與各社會(huì)企事業(yè)單位建立良好的關(guān)系,為學(xué)生尋找禮儀服務(wù)的機(jī)會(huì),同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多走出校門(mén),自己尋找禮儀服務(wù)的機(jī)會(huì),專(zhuān)業(yè)老師則做好咨詢(xún)及顧問(wèn)的角色。
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篇6
關(guān)鍵詞:高職生;會(huì)計(jì);實(shí)踐;意識(shí)
一、 加強(qiáng)高職院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)化意識(shí)培養(yǎng)的意義
職業(yè)化意識(shí)是人在職業(yè)問(wèn)題上的心理活動(dòng),是自我意識(shí)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn),在職業(yè)定向與選擇過(guò)程中對(duì)自己現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的愿望和期望。它在很大程度上影響了大學(xué)生的執(zhí)業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方式。尤其是對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化意識(shí)的培養(yǎng),對(duì)高職院校德育工作、完成人才培養(yǎng)目標(biāo)建立社會(huì)主義和諧社會(huì)都有重要的意義。它是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求;是高職院??沙掷m(xù)發(fā)展的有效舉措;是實(shí)現(xiàn)高職生自我發(fā)展的必由之路。
二、高職院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生非職業(yè)化素質(zhì)現(xiàn)狀及成因
從以往的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn),不到一個(gè)月的時(shí)間,40%以上的同學(xué)調(diào)換了工作單位,有20%的同學(xué)在三個(gè)月的時(shí)間就換了至少兩次。其他沒(méi)調(diào)換實(shí)習(xí)單位的同學(xué)有30%心不在焉,覺(jué)得自己的工作不太適合,或者和專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,有調(diào)換的意向。學(xué)生的穩(wěn)定率很差。從調(diào)查走訪(fǎng)過(guò)程中了解到,調(diào)換了工作單位的學(xué)生認(rèn)為:在實(shí)習(xí)單位里學(xué)不到東西;沒(méi)有辦法進(jìn)入財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉,即使進(jìn)入了也沒(méi)有人給予指導(dǎo);找不到事情可做;無(wú)法融入公司的氛圍當(dāng)中;其次就是與專(zhuān)業(yè)對(duì)口度很小。學(xué)生認(rèn)為學(xué)會(huì)計(jì)做的卻是收銀或是倉(cāng)管跟單員甚至是其他行政崗位,與專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)都不對(duì)口,而實(shí)習(xí)單位方給出的意見(jiàn)是:學(xué)生動(dòng)手能力很差,積極性不高;責(zé)任心很差,大多都表現(xiàn)出眼高手低的狀態(tài);公司對(duì)于重要的工作崗位都不敢放手給學(xué)生做。且工作習(xí)慣不好,以自我為中心;做事浮躁等狀態(tài)。
針對(duì)以上狀況,我總結(jié)了以下幾個(gè)造成學(xué)生職業(yè)化意識(shí)缺失的成因:
第一,學(xué)校師資隊(duì)伍欠缺,特別是真正有“雙師”型資格的老師,這里說(shuō)的雙師型不等于雙師證。所以師資隊(duì)伍的構(gòu)成造成了學(xué)生只能片面的學(xué)點(diǎn)書(shū)本上的知識(shí)。對(duì)企業(yè)的實(shí)際操作卻知知甚少,所以當(dāng)學(xué)生去到企業(yè)一遇到問(wèn)題就不知道要怎么做了。更談不上與專(zhuān)業(yè)掛鉤的一些職業(yè)化意識(shí)的培養(yǎng)了。第二,學(xué)校讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)更多流于形式,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就只滿(mǎn)足于會(huì)寫(xiě)幾筆分錄、會(huì)登登賬本、會(huì)裝訂憑證。更多系統(tǒng)的完整的實(shí)訓(xùn)還是不夠。所以學(xué)生去到企業(yè)后就不知道要怎樣將自己的業(yè)務(wù)與其他崗位或部門(mén)對(duì)接。一旦學(xué)生去到實(shí)習(xí)單位,大多企業(yè)安排的任務(wù)就是讓學(xué)生裝訂憑證、整理單據(jù)這樣一些基礎(chǔ)的工作,所以學(xué)生就表現(xiàn)出不耐煩、浮躁的情緒。在工作中表現(xiàn)出極其的不耐煩從而造成簡(jiǎn)單的工作卻效率低下。缺乏平和而職業(yè)化的心態(tài)是關(guān)鍵。第三,職業(yè)目標(biāo)不清,沒(méi)有工作動(dòng)力。由于傳統(tǒng)的被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)以及應(yīng)試教育的成因。使得好多高職生職業(yè)化意識(shí)淡薄甚至幾乎為零。模糊的心態(tài)以及車(chē)到山前必有路的思想,極大地阻礙了他們職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)的養(yǎng)成。進(jìn)而導(dǎo)致了許多學(xué)生在畢業(yè)前,不知道自己的職業(yè)方向是什么,自己的職業(yè)興趣及價(jià)值取向,不知企業(yè)行情的情況下,就盲目擇業(yè)就業(yè),從而導(dǎo)致不到一個(gè)月就辭職,再重新?lián)駱I(yè)就業(yè),不斷的往復(fù)循環(huán)。
二、 高職院校學(xué)生職業(yè)化意識(shí)培養(yǎng)的途徑
針對(duì)以上高職院校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及成因分析,我們應(yīng)該采取多種途徑去培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)化意識(shí)。
1.要發(fā)揮學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的自主選擇性。在剛進(jìn)入校門(mén)的大一新生,他的專(zhuān)業(yè)選擇多數(shù)是由父母或親朋好友決定的。但實(shí)際上在讀了半個(gè)或一個(gè)學(xué)期后,有一部分同學(xué)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)不感興趣甚至產(chǎn)生厭惡感。但又不能隨意換專(zhuān)業(yè),所以采取放任之的態(tài)度。這部分學(xué)生會(huì)在群體里面產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。因此,對(duì)于大一的新生,學(xué)校應(yīng)充分給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的自主選擇權(quán),在剛進(jìn)入校門(mén)的第一個(gè)月,學(xué)校應(yīng)提供不同專(zhuān)業(yè)的講座、報(bào)告或宣講,讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有感性的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生自己走出去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,對(duì)公司的崗位設(shè)置需具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有大體的了解。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的調(diào)查認(rèn)識(shí)后,在自主選擇專(zhuān)業(yè)。這是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感及職業(yè)興趣首先應(yīng)具備的條件。也是學(xué)生職業(yè)化意識(shí)建立的第一步。
2.逐步建立以企業(yè)專(zhuān)家為主體的雙師型教師隊(duì)伍。建立以企業(yè)專(zhuān)家為主體的雙師型教師隊(duì)伍,讓老師充分起好模仿帶頭作用。給學(xué)生以真實(shí)與正確的引導(dǎo)。所以提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)崗位應(yīng)用能力是所有高職院校目前面臨的一大主要問(wèn)題。雙師型不等于雙師證。由于我國(guó)目前在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)定上采取以考為主的方式,考取證的大多是考試型專(zhuān)業(yè)人才,而并非技術(shù)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才。因此,必須在明確雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)的前提下,廣泛吸收企業(yè)會(huì)計(jì)崗位專(zhuān)業(yè)人員參與職業(yè)教育活動(dòng),同時(shí)通過(guò)建立校企合作關(guān)系,使企業(yè)能定期接納專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,并接受來(lái)自校方提供的專(zhuān)業(yè)技術(shù)咨詢(xún)及專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)服務(wù),實(shí)現(xiàn)合作雙贏。逐步建立起一支以企業(yè)專(zhuān)家為主體的真正意義的雙師型教師隊(duì)伍,從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的職業(yè)化。
3.完善職業(yè)課程體系改革。由課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵱?xùn)室學(xué)習(xí),學(xué)校除了技能型的理論知識(shí)培養(yǎng)外。還需在綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,真正以一名職業(yè)人的身份去完成具體的工作任務(wù)。而不僅僅只是一些分段或獨(dú)立的技能的實(shí)訓(xùn)。也就是說(shuō),高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)候應(yīng)分組構(gòu)成一個(gè)公司的財(cái)務(wù)部門(mén),對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn),按內(nèi)控制度和不相容崗位分離的原則,設(shè)置財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)、稅務(wù)申報(bào)等崗位,共同去完成一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。并再下一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行崗位輪換。讓每一位同學(xué)都能親自感受各崗位應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)及各崗位應(yīng)怎樣協(xié)作配合才能更加高效的完成工作任務(wù)。由課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵱?xùn)室學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能在處理好專(zhuān)業(yè)崗位的工作外,還能配合處理企業(yè)與政府部門(mén)、中介機(jī)構(gòu)、投資人、債權(quán)人、業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)單位等方方面面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。因此,學(xué)生不僅要在企業(yè)內(nèi)的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部以及與會(huì)計(jì)相關(guān)的各部門(mén)輪崗實(shí)訓(xùn),還要在企業(yè)外的相關(guān)單位或部門(mén)參與實(shí)訓(xùn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的職業(yè)化。讓學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)中就真正感受到自己現(xiàn)在是一個(gè)職業(yè)人。
綜上所述,高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)化意識(shí)的培養(yǎng),需要學(xué)生自身及學(xué)校共同努力來(lái)完成。讓同學(xué)在一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校大門(mén)的第一天起,就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化意識(shí),只有意識(shí)上去了,行動(dòng)才會(huì)跟上,只有學(xué)生的職業(yè)化意識(shí)提高了,學(xué)生在大三學(xué)年安排頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候,才會(huì)積極主動(dòng)的接受,勇敢的走出校園,去社會(huì)上學(xué)習(xí)與歷練。為今后真正走出校園做好充分而扎實(shí)的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn):
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頂崗實(shí)習(xí)是我們師范生的一個(gè)新的起點(diǎn),它對(duì)我們的職業(yè)生涯有著非常重要而又特殊的意義。在這半年的時(shí)間里,我順利的完成了由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變。以下是小編給大家整理的教師實(shí)習(xí)工作總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助,歡迎閱讀!
教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)1兩個(gè)月的實(shí)習(xí)眼前就要結(jié)束了。在實(shí)習(xí)中,我的收獲很多,學(xué)習(xí)了不少東西,鍛煉了自身的能力,提高了自身的各方面的修養(yǎng)。
我實(shí)習(xí)的學(xué)校是英德市第一中學(xué),發(fā)展前途很好的一所學(xué)校。在這樣的環(huán)境里,我看到了一種千載難逢的好機(jī)會(huì),就是說(shuō),在這樣的學(xué)校里實(shí)習(xí),實(shí)在是好不容易的。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我珍惜這個(gè)機(jī)會(huì),利用所有可用的條件,進(jìn)行教學(xué),做實(shí)習(xí),提高了物理授課能力。
實(shí)習(xí)期間,完成任務(wù)情況如下:聽(tīng)課40節(jié),教案23篇,上課64節(jié),考試若干次,綜合實(shí)踐課次數(shù)6次,參加班會(huì)5次。
下面,我對(duì)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作作以下總結(jié):
一、思想觀點(diǎn)方面:
作為一個(gè)團(tuán)員,作為一個(gè)教師,要珍惜這樣來(lái)之不易的好機(jī)會(huì)。我在學(xué)校學(xué)習(xí)了物理授課方面的不少知識(shí),但實(shí)踐很少,這次的實(shí)習(xí)是實(shí)踐物理教學(xué)方面所學(xué)的知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。
首先,在培訓(xùn)期間,我嚴(yán)格要求自己,努力鉆研,提高了語(yǔ)言水平和教育教學(xué)理論,提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
聽(tīng)到兩個(gè)月的實(shí)習(xí)的消息,我心里很高興,我認(rèn)為這樣的實(shí)習(xí),我實(shí)在很需要,可以說(shuō)是及時(shí)雨。實(shí)習(xí)過(guò)程中,我們可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí),又可以深入實(shí)踐,提高物理教學(xué)能力。在這里,我可以找到良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。
來(lái)到實(shí)習(xí)地后,學(xué)校讓我擔(dān)任三個(gè)班的物理課。這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要,而且是我盼望的機(jī)會(huì)。之前,我擔(dān)心學(xué)校能否給我上課的機(jī)會(huì),機(jī)會(huì)來(lái)了。我要珍惜,后面的事情就靠我的努力了。
二、實(shí)習(xí)態(tài)度方面:
我進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)后,更端正自己的實(shí)習(xí)態(tài)度,抓緊機(jī)會(huì),認(rèn)真開(kāi)始了上課。樹(shù)立機(jī)會(huì)觀念,激發(fā)自身的努力和熱心,全心全意投入到工作中,學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì),接近配合學(xué)校的安排部署,勝利完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。
實(shí)習(xí)期間,不怕苦,不怕累,樂(lè)意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù),并認(rèn)真完成了。配合指導(dǎo)教師的工作,謙虛學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師,認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng),提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識(shí),為未來(lái)的工作打好了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)實(shí)習(xí)方面:
學(xué)校給我安排三個(gè)班的物理課,是高一37、38、39班,每周上4節(jié)課,這個(gè)學(xué)期已開(kāi)始就開(kāi)始上課了。接受任務(wù)后,我立刻動(dòng)身,認(rèn)真準(zhǔn)備,全面地開(kāi)展了課堂教學(xué)。
上課前,做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作:聽(tīng)課、寫(xiě)教案、備課、授課、總結(jié)、批改作業(yè)方面都下力氣,有效地進(jìn)行了教學(xué)。上課前,聽(tīng)指導(dǎo)老師的課,學(xué)習(xí)授課特點(diǎn)和教學(xué)方法,學(xué)習(xí)組織課堂和課堂用語(yǔ),具備了教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)后,我心里一下子覺(jué)得很踏實(shí),感覺(jué)到了這堂能上。
寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教材分析材料,體會(huì)課本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真分課時(shí),保證的教學(xué)的正常運(yùn)行。
寫(xiě)教案時(shí),全面研討教材和學(xué)生情況,具體指定教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟,結(jié)合課改要求,結(jié)和學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況寫(xiě)好了教案。寫(xiě)完后,通過(guò)了指導(dǎo)教師的批閱。
上課時(shí),面對(duì)眼前的學(xué)生,我心里想,我是老師,肩負(fù)了神圣使命,我的一切行為為了孩子,影響孩子,我要認(rèn)真,要千萬(wàn)認(rèn)真。樹(shù)立這種信念,完成課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié),努力完成了教學(xué)任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)了,我的學(xué)生喜歡我,在他們的話(huà)語(yǔ)和對(duì)我的行禮中,我看到了一種尊重感。在他們那里,我感覺(jué)到了一種成就感,我可以斷定,我的實(shí)習(xí)有很大收獲。當(dāng)然,這種收獲和成就感,與我的行為和態(tài)度有密切的聯(lián)系。你對(duì)他們?cè)趺礃樱麄兙蛯?duì)你怎么樣。
上課時(shí),對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。用層次教學(xué)方法,面對(duì)每個(gè)學(xué)生,把不同的學(xué)生得到了不同的進(jìn)步。尖子生得到了更大的進(jìn)步,后進(jìn)生的進(jìn)步也快,后進(jìn)生也得到了一定的進(jìn)步。
下課后,我又反省自己,回顧課堂教學(xué),找出存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)。下節(jié)課,發(fā)揮了優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)充了不足點(diǎn),提高了教學(xué)質(zhì)量。時(shí)時(shí)刻刻負(fù)責(zé)自己的學(xué)生。認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師的教學(xué)實(shí)踐,并應(yīng)用自己的教學(xué)上,提高了教學(xué)能力。
為了不斷自身的物理授課能力,提高授課技能,學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也聽(tīng)了其他老師的課,提高了教學(xué)能力。
四、班級(jí)管理方面:
我是高一38班的班主任,也是該班的物理老師。作為一個(gè)班主任,對(duì)管理班級(jí)的責(zé)任重大,對(duì)班里活動(dòng)要全面負(fù)責(zé)。認(rèn)真參加每周一的班會(huì)課和周五的總結(jié)會(huì),學(xué)習(xí)管理班級(jí)的方法和技巧,掌握了一套管理班級(jí)的技巧,為以后的工作扎了很大基礎(chǔ)。
早讀和下午的自習(xí)時(shí)間,經(jīng)常和學(xué)生在一起,關(guān)心學(xué)生,學(xué)習(xí)學(xué)生,解決學(xué)生的問(wèn)題,為班級(jí)的管理付出了一份力量。針對(duì)班里發(fā)生的事情,進(jìn)行及時(shí)檢查和處理,提高了學(xué)生的凝聚力,提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí),和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談,理解學(xué)生的心理,幫助了他們解決問(wèn)題。
為了宣傳班級(jí),為了提高學(xué)生的綜合能力,為了給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的平臺(tái),我組織學(xué)生制作班級(jí)的班報(bào),擬定具體計(jì)劃,組織學(xué)生投稿,組織學(xué)生設(shè)計(jì)板塊,提高了班級(jí)的自我宣傳意識(shí)。
擔(dān)任班主任工作后,參加了每次的班會(huì),次數(shù)為5次。
五、科研方面:
對(duì)一名教師來(lái)說(shuō),科研活動(dòng)是很重要,我們的提高和科研活動(dòng)有直接的關(guān)系。我上課的同時(shí),還注重科研活動(dòng),努力學(xué)習(xí)教育方面的法律法規(guī),新制定的教師道德標(biāo)準(zhǔn),物理課程標(biāo)準(zhǔn),課程改革綱要。
科研方面,幫助指導(dǎo)老師的課程設(shè)計(jì),制作了導(dǎo)入新課的x提供了需要的素材,討論教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)糾正,吸取指導(dǎo)教師的突出點(diǎn),提高了設(shè)計(jì)教學(xué)能力。
學(xué)習(xí)網(wǎng)上的物理教學(xué)設(shè)計(jì)方面的各種方法,閱讀多本物理教材,經(jīng)常溝通指導(dǎo)老師,進(jìn)行探討,接受指導(dǎo)教師意見(jiàn)和建議,提高了教學(xué)研究和教學(xué)組織能力。
六、遵守紀(jì)律方面:
到實(shí)習(xí)學(xué)校后,首先理解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,并認(rèn)真學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身的紀(jì)律意識(shí),自覺(jué)遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì),按時(shí)到校,按時(shí)上課,及時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù),確保了教學(xué)的正常運(yùn)行。有事和指導(dǎo)教師聯(lián)系,準(zhǔn)假后走,沒(méi)有無(wú)故落課。準(zhǔn)時(shí)參會(huì),準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校的各種活動(dòng),并積極發(fā)揮,取得了好的心理驅(qū)動(dòng)力和留下了良好的影響。
七、生活方面:
我住在學(xué)生宿舍樓,條件比較特殊,有宿舍管理規(guī)定,有規(guī)定的開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)時(shí)間,我在實(shí)習(xí)中,接近配合宿舍管理工作,按時(shí)歸宿,沒(méi)有晚歸,沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)任何困難。實(shí)習(xí)中,雖然附近沒(méi)有我能吃的飯,有的也沒(méi)什么好吃的,但是我認(rèn)為條件是這樣,不能再好了,應(yīng)該克服困難。所以我在生活中,每給學(xué)校提出任何要求,因?yàn)閷W(xué)校也出了很大的努力,為我們安排了學(xué)校里的條件。與室友保持友好關(guān)系,團(tuán)結(jié)合作,保持良好的關(guān)系。
八、不足之處:
我相信,在教育行業(yè)里,我是一個(gè)優(yōu)秀的教師,我是認(rèn)真,我是負(fù)責(zé)人,我是積極,活躍,主動(dòng),開(kāi)朗的教師,我對(duì)學(xué)生,對(duì)本本職工作有責(zé)任心,我有信心,我會(huì)跟上社會(huì),發(fā)揮能力,展現(xiàn)出自己的力量,在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)實(shí)踐表明,我完全可以適應(yīng)物理授課要求。但是,就像月亮十五明,十五暗一樣,雖然我取得了良好的成績(jī),基本上掌握了物理授課能力,我還存在了不少問(wèn)題。
一是課堂教學(xué)的投入力度不完全,雖然基本上面對(duì)了大部分學(xué)生,但是有些學(xué)生還需要個(gè)別指導(dǎo),這個(gè)我沒(méi)能做到。
二是科研效果和內(nèi)容不多,只限于一般的理論知識(shí),沒(méi)有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論,再說(shuō),學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有用上課堂教學(xué)中。
三是自身的提高不好,雖然有了一些變化和進(jìn)步,這還不夠。我還要繼續(xù)努力充電。
四是跟學(xué)生的溝通不全面,作為一個(gè)班主任和授課教師,應(yīng)該全方位的和學(xué)生溝通,但是由于時(shí)間原因,我沒(méi)有合他們?nèi)娴臏贤ǎ幌抻趯W(xué)習(xí)方面的溝通了。
九、努力方向:
實(shí)習(xí)時(shí)間終于結(jié)束了,我知道,這是我一生中最重要的而且最有效果的一次實(shí)習(xí)活動(dòng),也學(xué)習(xí)了不少東西,樹(shù)立更正確的教育觀念,更好地轉(zhuǎn)變了教育觀念,為了以后的教育、教學(xué)工作了,更好地具備了條件,我相信,物理授課任務(wù),我可以擔(dān)任。
回去后,更嚴(yán)格要求自己,謙虛學(xué)習(xí),不停地學(xué)習(xí),努力鉆研,更提高自己,更發(fā)揮自己,更展現(xiàn)自己,堅(jiān)持一切為了孩子的的基本目的,關(guān)心學(xué)生,教好學(xué)生,為了民族教育的發(fā)展做出一份力量。
教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)2教學(xué)是實(shí)習(xí)的重點(diǎn),在開(kāi)始教學(xué)實(shí)習(xí)前,我先對(duì)要實(shí)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行了了解,認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過(guò)班主任或班委或直接交流)。然后,認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師上課?,F(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣:以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法,目的不一樣,上課的注意點(diǎn)就不一樣,現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式,上課的思想。在聽(tīng)課過(guò)程中,我深感,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。
在實(shí)習(xí)中,讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性外,還必須積極使用行之有效的教學(xué)方法,這樣才能確保課堂教學(xué)的成功。針對(duì)我實(shí)習(xí)的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中我必須盡量使課堂生動(dòng)活潑,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,多與學(xué)生互動(dòng),比如盡量多抽取學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題,盡管有些問(wèn)題是沒(méi)有什么技術(shù)含量的。另外,在試教過(guò)程中,要主要以學(xué)生為主體,否則,教師就不可能成為指導(dǎo)者和助學(xué)者。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。就如授人以魚(yú),不如授人以漁的說(shuō)法。同時(shí),興趣是的老師,在培養(yǎng)學(xué)生興趣以后,才能讓學(xué)生真正意義上愛(ài)上數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生自愿去學(xué)。
在真正課堂教學(xué)中,畢竟是第一次站在真正的講臺(tái)上面對(duì)那么學(xué)生,總免不了緊張,差點(diǎn)連話(huà)也講不出,而且經(jīng)常在講課過(guò)程中忘記下一步該說(shuō)什么。我也想過(guò)把大學(xué)所有學(xué)過(guò)的知識(shí),所有平生知道的知識(shí)都用上,但真正上了講臺(tái)以后,才發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)是如此缺乏,除了本身的怯場(chǎng)以外,也跟自身知識(shí)儲(chǔ)備有限有關(guān)。盡管在課下我已經(jīng)花了很多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備,認(rèn)真寫(xiě)教案,查資料,講課以后,我才發(fā)現(xiàn),教案與課堂的差異那么大,教案畢竟是死的,課堂上,每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不可能一樣,你也不可能說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)。在教學(xué)生的同時(shí),學(xué)生也在影響你,改變你的觀點(diǎn)。很幸運(yùn)的是同學(xué)們都非常認(rèn)真,也都非常配合,給了我巨大的鼓勵(lì),感覺(jué)并不是實(shí)習(xí)老師在給他們上課,而就像他們自己的老師給他們上課一樣專(zhuān)心,我也慢慢克服了緊張的情緒,不斷改變自己的教學(xué)技巧,上網(wǎng)查閱資料,冷靜地投入到教學(xué)中,一步一步進(jìn)步,真正去面對(duì)這些如饑似渴的眼睛。
我的每節(jié)課指導(dǎo)老師都會(huì)非常負(fù)責(zé)地堅(jiān)持去聽(tīng),做出全面細(xì)致地評(píng)價(jià),細(xì)心地指出我上課過(guò)程中所存在的缺點(diǎn)與不足及有效的實(shí)際教學(xué)建議,并且肯定了我的亮點(diǎn),鼓勵(lì)我形成具有自己個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。在老師的悉心指導(dǎo)下,我的教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷,如課堂時(shí)間掌控得不是很好,語(yǔ)速稍快,有時(shí)希望多給學(xué)生講點(diǎn),忽略了給學(xué)生思考得時(shí)間。
上課之余,我還積極去聽(tīng)學(xué)校其他老師的課,基本本年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師的課都聽(tīng)過(guò),并做好聽(tīng)課記錄,和老師交流,學(xué)習(xí)老師們的長(zhǎng)處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還請(qǐng)其他老師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去聽(tīng)我的課,他們也給出了許多寶貴的意見(jiàn)。
經(jīng)歷了四個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活,讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂(lè),更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任,在這段時(shí)間里,我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己,為人師表,處處注意自己的言行和儀表,關(guān)愛(ài)學(xué)生,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作;同時(shí),作為一名實(shí)習(xí)生,能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn),爭(zhēng)取認(rèn)真完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)。
教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,而是要發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,幫助他們成長(zhǎng)。在教授他們知識(shí)的同時(shí),更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈?,這才是教師工作最偉大的意義所在!
教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)3時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間來(lái)幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)四個(gè)月了,四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外,的收獲莫過(guò)于“轉(zhuǎn)變”二字。從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變,為今后盡快適應(yīng)融入職場(chǎng)生涯奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)到從校園模式到職場(chǎng)思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開(kāi)始,就要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中,但是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。四個(gè)月的實(shí)習(xí)快要結(jié)束了,我的感受只能用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦,但很充實(shí)”剛開(kāi)始的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間好漫長(zhǎng),四個(gè)月呀,什么時(shí)候才能熬到頭啊,可是,轉(zhuǎn)眼間,最后一個(gè)月已經(jīng)來(lái)到了。當(dāng)這一天真來(lái)時(shí),突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感,幼兒園的實(shí)習(xí)讓我在快樂(lè)中獲取很多知識(shí),學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成為我珍視的寶貴財(cái)富。
當(dāng)我邁入幼兒園的大門(mén)時(shí)映入眼簾的是孩子們的小作品,吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜,然后就是幼兒大型的游樂(lè)場(chǎng)地。看到眼前的一切,我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光,進(jìn)入了童話(huà)的王國(guó),孩子們的世界。
走進(jìn)教室,我看見(jiàn)滿(mǎn)地是雪花片、玩具、積木和教具,就像當(dāng)初,他們個(gè)個(gè)從不同家庭被送到這兒來(lái)的狀況一樣,他們又失序了。這幾個(gè)月來(lái),我辛苦地訓(xùn)練他們,從不要求他們要將課文讀熟,我只要他們懂得禮貌,知道何時(shí)該說(shuō)對(duì)不起、何時(shí)該說(shuō)謝謝、何時(shí)要問(wèn)好,從不要求他們唱歌要把調(diào)音唱準(zhǔn),我只要他們盡興地唱歌,快樂(lè)地跳舞,從不曾在他們游戲歡笑的時(shí)候制止他們,我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂(lè)。跟他們相處這些日子來(lái),我總是用于其它老師的方式跟他們溝通,不必大聲地管教他們,他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽(tīng)話(huà),不必打罵他們,只要抱著他們說(shuō)說(shuō)話(huà),一次、兩次他們就不再犯錯(cuò)。一天有三之一的時(shí)間,他們都在我身邊。每個(gè)孩子都一樣,他們是我的,他們的父母把孩子交到我手上,這群平均不到三歲的孩子,此時(shí)應(yīng)在父母身邊,享受著呵護(hù)的,卻因?yàn)楦改傅墓ぷ鳠o(wú)暇照顧,所以把他們放到這里。某些孩子的父母說(shuō),孩子的成長(zhǎng)就這么一次,很遺憾錯(cuò)過(guò)這么多,而我何起有幸,看到這么多孩子的成長(zhǎng),因?yàn)楹⒆影謰尩拿β?,所以還不到上小班的年齡,就得把孩子送到園所來(lái),我無(wú)法一一喂他們吃飯,所以,他們必須自己學(xué)著自立自強(qiáng),他們必須從鬧脾氣罷食、一直到學(xué)會(huì)自己拿湯匙吃飯,從總是吃了滿(mǎn)地飯?jiān)侥茏约菏帐白肋叚h(huán)境,我腦中收集了無(wú)數(shù)個(gè)他們成長(zhǎng)的畫(huà)面,而這些畫(huà)面連他們的父母都沒(méi)機(jī)會(huì)看見(jiàn)。我很珍惜這一切的,我給他們的是他們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢垣@得的,但他們給我的,卻是特別的、很無(wú)價(jià)的。
每天下午三點(diǎn)多,我總是幫著吃完點(diǎn)心的他們,整理著服裝儀容,梳理小x的頭發(fā),等著家長(zhǎng)們來(lái)接他們回家。
實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),不僅可以看清楚自己的能力,更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面。古人常說(shuō):聽(tīng)不如看,看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大,當(dāng)然不是由想象而來(lái),沒(méi)有一步步的做,又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的實(shí)習(xí)期間,我從各方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。
我通過(guò)聽(tīng)課初步了解教師們的教學(xué)方式,大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,各個(gè)領(lǐng)域相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是他們?cè)谏险n前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間,也就是培養(yǎng)語(yǔ)言方面。語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、感說(shuō)、喜歡說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō)并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流,幼兒與幼兒之間的自由交流等對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。這里,老師首先引出一個(gè)小朋友感興趣的一個(gè)話(huà)題,然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言,圍繞這個(gè)話(huà)題說(shuō)說(shuō)他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍,恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍,上課氣氛異?;钴S,在大家都發(fā)表完自己的意見(jiàn)后,老師再向他們闡釋她的看法,這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn),老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流,語(yǔ)言能力也不知不覺(jué)中提高了不少,可謂一舉多得。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí),常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習(xí),第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù),一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如,我們班有兩位小朋友浪費(fèi)洗手液,黃老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的,不能浪費(fèi),我們要爭(zhēng)當(dāng)勤儉節(jié)約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自己的不足,如對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言,不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說(shuō)出了自己的不足,我也向老師請(qǐng)教過(guò),得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲沂切率掷蠋熢斐傻?,慢慢的磨練?huì)讓我這些不足得到改進(jìn)。
通過(guò)這次的實(shí)習(xí),我掌握了一些與幼兒相處的方法,這是一筆難得的財(cái)富。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟,也使我懂得了:“學(xué)高為師,行正為范”的道理。在今后的日子里,我將會(huì)繼續(xù)努力,不斷完善自己的不足,提高技能水平。這四個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶,更是我另一段人生的起點(diǎn),我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。
教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)4一轉(zhuǎn)眼,一個(gè)多月的時(shí)間已經(jīng)悄無(wú)聲息的過(guò)去了,最后一個(gè)星期已經(jīng)來(lái)到了,當(dāng)這一天真的來(lái)到時(shí),突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感。在雨敞坪鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)習(xí)的一個(gè)多月里,工作有苦有樂(lè),但最多的還是收獲,這次實(shí)習(xí)真的讓我受益匪淺。用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦,但很充實(shí)”。古人云:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,要知此事必躬行”。這是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí),讓我把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,并在實(shí)踐中積累更加豐富的理論知識(shí),在幼兒園老師的幫助下,我從一個(gè)什么都不懂的實(shí)習(xí)老師逐步走向了一名了解幼兒的老師,這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),不僅可以看清楚自己的能力,更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面。園長(zhǎng)根據(jù)我的實(shí)際情況和幼兒園的實(shí)際情況,把我安排在中一班,由中一班的班長(zhǎng)張慧老師帶我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活,使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作,更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師,除了做好幼兒的教育工作外,如何做好與保育教師及家長(zhǎng)的配合工作也具有同樣重要的地位。
俗話(huà)說(shuō):萬(wàn)事開(kāi)頭難。剛進(jìn)園的時(shí)候我感到了很大的困難,毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我,面對(duì)這些性格迥異的孩子們,我覺(jué)得毫無(wú)頭緒。每天早上我都會(huì)面帶微笑和全托、白托的孩子們打招呼,但是由于我是新老師,很多小朋友不愿意主動(dòng)和我打招呼,所以每次我都是主動(dòng)和小朋友溝通,和他們說(shuō)一些表?yè)P(yáng)他們的話(huà),他們才愿意和我打招呼,經(jīng)過(guò)幾天的溝通,慢慢的小朋友們終于愿意主動(dòng)和我打招呼了,這讓我感到很有成就感。
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的實(shí)習(xí),我已經(jīng)大致了解了班級(jí)一日常規(guī)活動(dòng),班上的小朋友也都認(rèn)識(shí)了,和小朋友也相處得挺愉快的。因?yàn)槭侨邪?,每天晚上,小朋友吃完飯后,就是玩桌面玩具、看?dòng)畫(huà)片,這個(gè)時(shí)候,我就會(huì)靜靜的坐在一旁看著她們,看著他們開(kāi)心的玩,認(rèn)真的投入到動(dòng)畫(huà)片里面,雖然有點(diǎn)無(wú)聊,但也是一件很幸福的事。
在接下來(lái)的每一天里,我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的做好自己的每一項(xiàng)工作,微笑面對(duì)每一位幼兒。首先是保育工作;我虛心的請(qǐng)教班上的老師和阿姨,學(xué)會(huì)保教結(jié)合,積極配合他們工作。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)提醒幼兒注意安全;根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒幼兒增減衣物;洗手時(shí),提醒小朋友要把衣袖卷起來(lái),以免弄濕衣袖;吃飯時(shí)提醒小朋友安安靜靜的吃,以免嗆到。我盡自己的努力照顧好每個(gè)小朋友的生活,讓孩子喜歡呆在幼兒園,在幼兒園中健康的成長(zhǎng)。
然后就是教育工作,作為一名教師,首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)之前,我也參加過(guò)試教活動(dòng),但真的的幼兒教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@中間需要付出很多的努力。當(dāng)我認(rèn)真的寫(xiě)好一份教案,給指導(dǎo)老師審批,認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后,我以為那節(jié)課可以上的很好了,但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握,各個(gè)步驟的銜接,幼兒情緒的調(diào)動(dòng),課堂秩序的維持等不確定的因素,對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課時(shí),由于對(duì)幼兒了解得少,對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言,不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理,也沒(méi)有整好班上的常規(guī),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作都不夠夸張,沒(méi)有很好的吸引小朋友的注意力,所以第一次上課上得非常不理想。但是課后我認(rèn)真的反思了教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題,請(qǐng)指導(dǎo)老師給我評(píng)課,然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),虛心聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)和建議,經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)后,我組織的教學(xué)活動(dòng)一次比一次有進(jìn)步,這讓我感到很有成就感。
我很高興能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師和阿姨們共同度過(guò)了一個(gè)多月的時(shí)間,小朋友們可愛(ài)極了,給我?guī)?lái)的是無(wú)盡的歡樂(lè),而幾位老師和阿姨的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。特別是張慧老師,她上的課很生動(dòng)有趣、語(yǔ)言動(dòng)作等各方面都能很好的吸引小朋友們的注意,看了她的課,從她的課上,我學(xué)到了很多,讓我受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間,她很認(rèn)真的閱讀我的教案,聽(tīng)取我的想法,在我上完課后,她會(huì)主動(dòng)地找我談話(huà),指出我的不足,使我能不斷地改進(jìn)。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái),在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里,我的觀念,我的心態(tài),我的能力都在逐漸地發(fā)生變化,從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師,一定要要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作,注重經(jīng)驗(yàn)的積累,注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的,并借鑒她們好的方面,及時(shí)吸取教訓(xùn)并改正自己的不足,不斷提升自己的能力。
在實(shí)習(xí)期間,我認(rèn)識(shí)到了,要成為一名合格的幼兒教師,除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是具備良好的職業(yè)道德,幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情,需要幼教工作者對(duì)幼兒有耐心,細(xì)心,愛(ài)心,責(zé)任心。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí),讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易,讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。通過(guò)這次實(shí)習(xí),我看到了自己的很多不足,也學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。在今后的日子里,我將會(huì)繼續(xù)努力,不斷完善自己的不足,提高技能水平。這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)不僅是我人生中一段珍貴的回憶,更是我另一段人生的起點(diǎn),我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。
教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間,來(lái)到新橋中學(xué)工作已將近一年的時(shí)間了。一年對(duì)于整個(gè)歷史長(zhǎng)河來(lái)說(shuō),只但是是滄海一粟,對(duì)于人的整個(gè)生命來(lái)說(shuō)也只但是是幾十分之一。但是,一年對(duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都能夠用好處非凡來(lái)概括。在這近一年里我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè),我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上,傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。以下是我對(duì)一年工作的總結(jié)
一、師德方面
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上,因?yàn)檫@是教師的立身之本?!皩W(xué)高為師,身正為范”。從踏上講臺(tái)的第一天,我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范,期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率,同時(shí)也是使自己陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng),力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面
在教學(xué)準(zhǔn)備上,新老師面臨的問(wèn)題是不熟悉教材,不了解重、難點(diǎn),也不明白就應(yīng)怎樣上課。對(duì)此,工作之初,我的心里十分著急,生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門(mén)課的興趣。但是,我也堅(jiān)信“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。所以,我每次都很認(rèn)真的備課,查閱資料把自己的教案寫(xiě)好,因?yàn)閷?xiě)好教案是上好課德前提。
我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富老師梁義紅老師的指導(dǎo),他在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的推薦,從他身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí),力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的潛力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高,還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課,從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。
在從教學(xué)理論方面。我在課余時(shí)間閱讀了教育學(xué)理論的教學(xué)參考,而且還借閱超多有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的書(shū)籍,博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
三、考勤方面
我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí),嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系,晚上也盡量到校,為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。
篇8
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;教育教學(xué)能力;開(kāi)發(fā)模式
中圖分類(lèi)號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-0845(2007)08-0017-02
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下,高等職業(yè)教育必須與社會(huì)和企業(yè)保持密切的聯(lián)系。社會(huì)和企業(yè)最清楚自己需要什么,而學(xué)校又最了解自己能提供什么,只有學(xué)校與社會(huì)(包括企業(yè))緊密結(jié)合,才能完善整個(gè)教育過(guò)程。作為教育者,要轉(zhuǎn)變觀念,要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),從實(shí)際出發(fā),按需辦學(xué),即以市場(chǎng)為導(dǎo)向,堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),以此來(lái)確定學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo),從而確定教育者自身的目標(biāo)。
在市場(chǎng)對(duì)教育資源發(fā)揮基礎(chǔ)調(diào)節(jié)作用的環(huán)境下,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育模式開(kāi)發(fā)的基本原則。
一、掌握新的教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)和教學(xué)信息系統(tǒng),完善人力資源管理系統(tǒng)
如今,我們正處于一個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)是當(dāng)今時(shí)代的兩個(gè)標(biāo)志。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是全球性經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)。信息社會(huì),尤其是信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展,將引起人的生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、人際交往方式乃至思想方式的深刻變化。這就要求教育必須變革人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。而作為教育主導(dǎo)者的教育者,應(yīng)當(dāng)首先變革自身的教育教學(xué)能力的開(kāi)發(fā)模式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)既為推動(dòng)這一變革提供了強(qiáng)大的動(dòng)力,又為變革提供了新的物質(zhì)條件和技術(shù)條件。為了適應(yīng)這一變化,教育者必須提高自身的素質(zhì),用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)工具來(lái)裝備自己,用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)充實(shí)自己,用先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善教育機(jī)構(gòu)。
二、教育者應(yīng)當(dāng)不斷提高認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造、溝通、決策和執(zhí)行的能力
認(rèn)識(shí)能力是教育者必須具備的首要能力,只有對(duì)事物有了深刻的認(rèn)識(shí)和了解,才能使自己擁有學(xué)問(wèn)并將其傳授給學(xué)生。創(chuàng)造能力是認(rèn)識(shí)能力的進(jìn)一步發(fā)展,在認(rèn)識(shí)事物之后,應(yīng)總結(jié)事物發(fā)展的規(guī)律,并利用其規(guī)律推知另外一種新的事物,這就是創(chuàng)造。只有創(chuàng)造,事物才會(huì)不斷地發(fā)展。溝通能力是教育教學(xué)能力開(kāi)發(fā)中的重要能力,因?yàn)榻逃且环N特殊的事業(yè),教育的對(duì)象是學(xué)生,而教育教學(xué)能力的高低是通過(guò)所培養(yǎng)出的學(xué)生的素質(zhì)的高低來(lái)衡量的,所以,作為教育者,與學(xué)生的溝通是至關(guān)重要的能力。決策能力和執(zhí)行能力是教育者實(shí)踐能力的體現(xiàn),它以管理者認(rèn)識(shí)客觀世界和主觀自我的能力為前提,并集中表現(xiàn)在分析、判斷和決斷事物的能力方面,在教育教學(xué)能力開(kāi)發(fā)中,決策能力和執(zhí)行能力是教育者自我能力實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造、溝通、決策和執(zhí)行的能力之間是相互關(guān)聯(lián)的。教育者經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)而創(chuàng)新,而又把認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新通過(guò)溝通傳授給受教育者,在溝通時(shí),受教育者又可以把各種意見(jiàn)反饋給教育者,使教育者能夠進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教育教學(xué)水平。另外,教育者通過(guò)執(zhí)行自己的決策來(lái)使整個(gè)教育機(jī)構(gòu)有效地運(yùn)行,并且逐步地完善教育體制,同時(shí)又再一次地提高了自己的決策能力,進(jìn)而使自己的教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造、溝通、決策和執(zhí)行的能力之間的關(guān)系如下圖所示。
此外,在開(kāi)發(fā)教育教學(xué)能力,提高認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造、溝通、決策和執(zhí)行的能力的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
(一)正確處理傳統(tǒng)教育與教育創(chuàng)新的矛盾
教育的發(fā)展不僅需要辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,更需要教育質(zhì)量的提高,提高的唯一出路是加大教學(xué)改革的力度。在高職教育教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中,由于新舊兩種教育觀念、教育思想的碰撞,盡管仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但大體上有兩種態(tài)度:一種是偏重知識(shí)教育型。他們主張不能降低高職的“專(zhuān)科”水平,其衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是過(guò)去那種標(biāo)準(zhǔn)化的考試“過(guò)沒(méi)過(guò)”。第二種是偏重能力教育型。他們認(rèn)為,既然高職教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng),學(xué)不學(xué)文化課都無(wú)關(guān)緊要。他們這種認(rèn)知的片面性是由于長(zhǎng)期以來(lái)所形成的“要么這樣”、“要么那樣”的片面思維定式造成的。這種思維必然導(dǎo)致高職教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)上的錯(cuò)誤。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)管理一線(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。不加強(qiáng)和重視實(shí)踐過(guò)程的教育,不親自動(dòng)手做一做,怎么能培養(yǎng)動(dòng)手能力?但是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí),也不應(yīng)忽視基礎(chǔ)文化和基本專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)文化是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)基本理論是專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作的指導(dǎo),沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此,理論知識(shí)和能力教育不要截然分開(kāi),而要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)特點(diǎn),適度安排,夠用便可。
(二)擺正素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的關(guān)系
加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)和做人的教育,擺正“育人”與“專(zhuān)業(yè)能力教育”的關(guān)系,必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.堅(jiān)持以德育為核心的人才觀
高等職業(yè)教育的人才觀應(yīng)是有重點(diǎn)的全面人才觀。所謂有重點(diǎn),就是指我們的培養(yǎng)對(duì)象要熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感,敬崗勤業(yè),品質(zhì)良好,心理健康,這是第一位的。其次,高職學(xué)生還要有良好的文化和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等,有自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)提高的能力。再次,有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,包括求職:擇業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)的能力,生活能力,與人正常交往、和諧共處的能力和獨(dú)立處理事物的能力等。所謂全面,就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。只有堅(jiān)持這樣一種有重點(diǎn)的全面人才觀,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。
2.堅(jiān)持教育教學(xué)方法的靈活性、科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性
要實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),把教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素質(zhì),還要特別注意教育方法、途徑的問(wèn)題?!安唤鉀Q船和橋的問(wèn)題,過(guò)河就是一句空話(huà)”。我們要針對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)實(shí)際,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),選擇靈活多樣的方法,如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、辯論、競(jìng)賽、討論、頂崗工作等,都會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。
3.明確特定的崗位群及其專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不僅是全面素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo),而且是社會(huì)用人單位檢驗(yàn)所用之人是否合乎標(biāo)準(zhǔn)、能否取得資格證的硬性標(biāo)準(zhǔn)。這是絕對(duì)含糊不得的。為此我們要做到:第一,強(qiáng)化實(shí)踐基地和實(shí)踐教材建設(shè)。第二,明確特定崗位群及其專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。第三,實(shí)行專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證社會(huì)化。這不僅是實(shí)行高等職業(yè)教育宏觀管理的需要,也是提高各高職院校教學(xué)質(zhì)量的需要。第四,實(shí)行社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。如果這一運(yùn)行機(jī)制能夠很好地施行,將會(huì)成為高職教育的外在壓力和內(nèi)在動(dòng)力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展以及加入WTO后與國(guó)際教育的接軌,高職教育方面的有關(guān)政策會(huì)逐漸地推出和實(shí)施,高職教育會(huì)在擴(kuò)大規(guī)模中提高教育教學(xué)質(zhì)量,取得更大的成績(jī)。
(三)處理好崗位能力需要與學(xué)科體系的矛盾
以崗位能力需要確定人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),構(gòu)建以能力本位課程體系為中心的教學(xué)模式,是職業(yè)教育的基本原則。而這一原則與普通教育形成的以完整的理論體系和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)為特點(diǎn)的學(xué)科體系形成了尖銳的矛盾。因此,改革學(xué)科體系,開(kāi)發(fā)以能力為本位的教學(xué)模式就成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重中之重。
(四)處理好注重技能培養(yǎng)與忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的矛盾
由知識(shí)、技能、態(tài)度等三個(gè)方面所組成的職業(yè)教育能力目標(biāo)中,技能高低集中體現(xiàn)在工作質(zhì)量和效率上,因此技能目標(biāo)是職業(yè)教育能力目標(biāo)中的關(guān)鍵目標(biāo)。由知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能(態(tài)度體現(xiàn)在能力上),要通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。而在理論教學(xué)基本模式下,實(shí)踐教學(xué)被視為輔助的教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)的資金、設(shè)備、教材、資料等投入嚴(yán)重不足,學(xué)生的技能演練和實(shí)驗(yàn)得不到保證,這樣使崗位技能要求與學(xué)校技能培養(yǎng)形成了尖銳的矛盾。因此,要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),按照技能培養(yǎng)這一主線(xiàn),建立新的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)由輔助地位向主體地位轉(zhuǎn)化,理論教學(xué)由主體地位向輔助地位過(guò)渡。
(五)處理好學(xué)生主體地位與灌輸式教學(xué)方法的矛盾
教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體而進(jìn)行的活動(dòng)。這種活動(dòng)就是教師通過(guò)教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自作、自我總結(jié)、自我反饋和自我評(píng)價(jià)等系列活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)造、自我創(chuàng)業(yè)的能力的活動(dòng)。而高等職業(yè)教育由于受到學(xué)科體系、教學(xué)條件和環(huán)境的制約,以及強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的影響,課堂教學(xué)仍然沒(méi)有改變灌輸式教學(xué)方法,學(xué)生成為被動(dòng)的存儲(chǔ)器,其獨(dú)立的創(chuàng)造性思維和操作技能等個(gè)性能力的發(fā)展受到遏制。因此,改革課堂教學(xué)模式,回歸學(xué)生的主體地位是高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)。
篇9
關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 人才培養(yǎng)工作評(píng)估 評(píng)建檔案建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào):G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
Vocational Colleges Build Archives and Assessment Inquiry
――Take Guangdong Polytechnic Institute as an example
SHEN Shuhua[1][2], XIE Weicong[1][2]
([1] Guangdong Radio & TV University, Guangzhou, Guangdong 510091;
[2] Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong 510091)
Abstract Evaluation and construction files assessment and construction of higher vocational colleges are an important part of the work, but also make an important basis for assessing expert evaluation and judgment of personnel training in higher vocational colleges. In the assessment process of building construction file, the file must be clear evaluation and construction of meaning construction, correctly grasp the principles of evaluation and construction materials accumulated files, range collected carefully follow the requirements and specifications archives building standards, scientific, standardized file for evaluation and construction materials validation, Filing, organize, archive, in order to make a real assessment of the evidence has played a positive effect, play a catalytic role in the management of school norms.
Key words higher vocational college; talents training job evaluation; build archives and assessment
教育部對(duì)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的總方針是“以評(píng)促建,以評(píng)促改,以評(píng)促管,評(píng)建結(jié)合,重在建設(shè)”, ①根據(jù)評(píng)估的“二十字”方針,不難發(fā)現(xiàn):高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估不僅是上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的一種外在干預(yù)行為,更是學(xué)校自我質(zhì)量保障的自覺(jué)行動(dòng)。因此,學(xué)校自評(píng)自建工作勢(shì)必成為迎評(píng)促建過(guò)程中不可或缺的組成部分。在評(píng)建過(guò)程中,學(xué)校自覺(jué)對(duì)照評(píng)估文件相關(guān)要求,結(jié)合自身特點(diǎn),認(rèn)真貫徹評(píng)估方針,加大投入、加快改革、規(guī)范管理。其中,學(xué)校的檔案建設(shè)是規(guī)范管理的重要環(huán)節(jié),也是反映學(xué)校管理和內(nèi)涵建設(shè)狀態(tài)的重要依據(jù)。因此,學(xué)校要以評(píng)估為契機(jī),加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校檔案室、各職能部門(mén)、各教學(xué)機(jī)構(gòu)的檔案建設(shè),使之制度化、規(guī)范化、常規(guī)化。
1 高職評(píng)建檔案建設(shè)的重要意義
1.1 評(píng)建檔案是學(xué)校接受評(píng)估的重要依據(jù)
廣東省教育廳高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估專(zhuān)家組進(jìn)?,F(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)考察,一般歷時(shí)三天,考察方式包括:聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、深度訪(fǎng)談、專(zhuān)業(yè)剖析、座談會(huì)等。以筆者所在學(xué)校為例,專(zhuān)家組進(jìn)校期間,在聽(tīng)取學(xué)校自評(píng)情況匯報(bào)會(huì)之后,他們首先會(huì)帶著問(wèn)題或奇異點(diǎn)有針對(duì)性地查閱學(xué)校提供的評(píng)建檔案材料或索要原始資料。從某種意義上講,高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估離不開(kāi)評(píng)建檔案的支撐,在一定程度上有賴(lài)于學(xué)校評(píng)建檔案建設(shè)水平,學(xué)校評(píng)建檔案的作用在人才培養(yǎng)工作評(píng)估中得以彰顯,往往將直接影響到評(píng)估的結(jié)果。從評(píng)建檔案本身來(lái)看,它原樣地保留著形成者當(dāng)時(shí)的親筆手稿、領(lǐng)導(dǎo)簽署、機(jī)關(guān)和個(gè)人的印章、照片、錄像或原聲錄音,是形成者的原稿、原作、原貌,是知識(shí)和信息儲(chǔ)存的一種形式,同時(shí)也是學(xué)校自我認(rèn)識(shí)、自我總結(jié)提高、自我發(fā)展和查考與處理問(wèn)題的依據(jù)。所以說(shuō),評(píng)建檔案信息是高職院校接受評(píng)估考察的有力憑證,也是評(píng)估主體實(shí)施評(píng)估的重要依據(jù)。根據(jù)評(píng)建工作要求,學(xué)校主要依據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系涉及到的7個(gè)評(píng)估指標(biāo)、22個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要素,分層次、有條理得構(gòu)建評(píng)建檔案。確保專(zhuān)家組能夠快速、方便地獲取相關(guān)資料,為學(xué)校通過(guò)評(píng)估發(fā)揮一定作用。
1.2 評(píng)建檔案精煉地反映學(xué)校的整體面貌
高職院校評(píng)建檔案是從數(shù)量巨大的檔案中抽取出來(lái)、或經(jīng)梳理提煉的材料,這些材料基于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系的要求,既全面又精煉地反映了學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基本狀態(tài)和效果。評(píng)建檔案不僅在學(xué)校接受評(píng)估時(shí)發(fā)揮重要作用,而且可以延伸到更廣的范圍內(nèi)使用,只要在一定時(shí)期內(nèi)涉及學(xué)校整體面貌展現(xiàn)的活動(dòng),都可以以此為藍(lán)本,進(jìn)行適當(dāng)加工,加以利用。
1.3 評(píng)建檔案為教學(xué)改革提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
無(wú)論是迎評(píng)檔案還是評(píng)估過(guò)程檔案,都涵蓋了許多學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),如在校生數(shù)量、就業(yè)率、實(shí)訓(xùn)課開(kāi)出率、生師比、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教學(xué)研究情況、教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的比例等。這些數(shù)據(jù)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的基本狀態(tài)與成效,是學(xué)校深化教學(xué)改革的參考資料和重要依據(jù)。
2 高職評(píng)建檔案材料的積累原則
2.1 時(shí)效性
高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估,主要考察學(xué)校近三年的發(fā)展?fàn)顩r。由此,學(xué)校評(píng)建檔案主要涵蓋學(xué)校近三年發(fā)展過(guò)程中自然形成的,能夠體現(xiàn)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)的相關(guān)材料,這就體現(xiàn)了它的時(shí)效性原則。
2.2 真實(shí)性
高職評(píng)建檔案客觀地再現(xiàn)了高職院校的發(fā)展歷史,是高職院校發(fā)展的歷史憑證,這是檔案的原生特性,是其它形式不能夠代替的。檔案的憑證作用是檔案的基本屬性。高職評(píng)建檔案是隨著學(xué)校的發(fā)展而產(chǎn)生的,是在學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)中自然形成的,是學(xué)校發(fā)展的真實(shí)記錄,是高職院校評(píng)估中最直接的資料。高職評(píng)建檔案不僅記錄了學(xué)校歷史活動(dòng)的事實(shí)經(jīng)過(guò),而且記錄了人們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中的思想發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以及創(chuàng)造性成果。比如評(píng)估中準(zhǔn)備的課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件、管理規(guī)范等佐證材料中,教學(xué)檔案至關(guān)重要,它所提供的人才培養(yǎng)方案、課標(biāo)、教案、教學(xué)過(guò)程記錄等,都是學(xué)校師生員工智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,是學(xué)校教學(xué)工作的真實(shí)反映。對(duì)許多工作來(lái)說(shuō),它是一種寶貴的資料,對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估是不可缺少的參考依據(jù)。
2.3 原始性
高職評(píng)建檔案積累的原始性,主要體現(xiàn)在它主要來(lái)自檔案材料產(chǎn)生的源頭部門(mén)。比如師資隊(duì)伍建設(shè)材料中,教師業(yè)務(wù)檔案就是最原始的佐證材料。教師業(yè)務(wù)檔案是教師個(gè)人親自整理、不斷更新的檔案信息,涵蓋了教師基本信息、學(xué)歷學(xué)位證明、教師資格證明、職業(yè)資格證明、實(shí)踐進(jìn)修情況、教學(xué)科研情況等。
3 高職評(píng)建檔案材料的收集范圍
對(duì)照《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系》和高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái),積極做好評(píng)建過(guò)程中形成的有價(jià)值的各種門(mén)類(lèi)和載體的文件材料的收集歸檔工作,對(duì)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展關(guān)系密切。就收集范圍而言,具體應(yīng)包括以下幾大類(lèi):
3.1 撰寫(xiě)性材料
包括省教育廳組織的評(píng)估專(zhuān)家組到校時(shí)的匯報(bào)材料,如學(xué)校自評(píng)情況匯報(bào)和宣傳材料;學(xué)院自評(píng)報(bào)告、人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告等。
3.2 提供性材料
包括專(zhuān)家工作手冊(cè),學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置一覽表,學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、各年級(jí)人才培養(yǎng)方案匯編、學(xué)校管理制度匯編,在校學(xué)生花名冊(cè)、學(xué)校教職工花名冊(cè)等。
3.3 支撐性材料
包括所有支撐學(xué)校自評(píng)報(bào)告、人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告的原始文件材料、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、賬目等。具體評(píng)估指標(biāo)體系所規(guī)定的內(nèi)涵進(jìn)行收集,大體應(yīng)從以下7個(gè)方面來(lái)考慮:(1)領(lǐng)導(dǎo)作用:包括學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)目標(biāo)與定位、對(duì)人才培養(yǎng)重視程度、校園穩(wěn)定四個(gè)方面的佐證材料;(2)師資隊(duì)伍:包括專(zhuān)任教師和兼職教師基本情況相關(guān)的檔案材料;(3)課程建設(shè):包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法手段、主講教師、教學(xué)資料等有關(guān)內(nèi)容的檔案材料;(4)實(shí)踐教學(xué):包括頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)條件、雙證書(shū)獲取等有關(guān)內(nèi)容的檔案材料;(5)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè):包括從建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面體現(xiàn)出的特色的有關(guān)內(nèi)容的檔案材料;(6)教學(xué)管理:包括管理規(guī)范、學(xué)生管理、質(zhì)量監(jiān)控等相關(guān)內(nèi)容的檔案材料;(7)社會(huì)評(píng)價(jià):包括體現(xiàn)生源、就業(yè)、社會(huì)服務(wù)等有關(guān)內(nèi)容的檔案材料。
4 高職評(píng)建檔案材料的時(shí)間范圍
高職評(píng)建檔案材料具有一定的時(shí)效性,因此,材料的收集必須符合所要求的時(shí)間段。其中,一般表格為近三學(xué)年度;經(jīng)費(fèi)收入、經(jīng)費(fèi)支出為近三個(gè)自然年度;標(biāo)注累計(jì)的信息為學(xué)校成立以來(lái)的所有材料。
5 高職評(píng)建檔案材料的整理規(guī)范
5.1 評(píng)建檔案材料制式要求
(1)各類(lèi)材料(如管理文件、制度,會(huì)議記錄、紀(jì)要、歷年工作計(jì)劃、總結(jié)、影像、實(shí)物等)有原件的存放原件,沒(méi)有原件的存放復(fù)印件,要體現(xiàn)針對(duì)性、原始性和真實(shí)性。(2)總結(jié)材料一律用A4紙打印,統(tǒng)計(jì)材料、各類(lèi)表格統(tǒng)一用Excel格式排版,A4紙打印,個(gè)別較大的表格可用A3紙打印。(3)照片資料裝盒后分類(lèi)保存,并標(biāo)明內(nèi)容與數(shù)量。(4)實(shí)物材料(如獲獎(jiǎng)作品、科技作品等)須拍制照片,列出清單。(5)各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)、榮譽(yù)證書(shū)由各單位統(tǒng)計(jì)后列出清單,并用A4或A3紙復(fù)印。
5.2 評(píng)建材料目錄格式要求
主要包括對(duì)各級(jí)目錄的字號(hào)、字體和編號(hào)、頁(yè)邊距、行距、排版格式方面的具體要求,同時(shí)材料整理及審核人必須在材料目錄頁(yè)簽名。
5.3 評(píng)建文檔材料格式要求
(1)各級(jí)標(biāo)題的字號(hào)、字體和編號(hào):文檔標(biāo)題:2號(hào)字,宋體加粗;一級(jí)標(biāo)題:3號(hào)字,仿宋_GB2312,加粗,編號(hào)為“一、”、“二、”等;二級(jí)標(biāo)題:3號(hào)字,仿宋_GB2312,編號(hào)為“(一)”、“(二)”等;三級(jí)標(biāo)題:3號(hào)字,仿宋_GB2312,編號(hào)為“1.”、“2.”等;四級(jí)標(biāo)題:3號(hào)字,仿宋_GB2312;編號(hào)為“(1)”、“(2)”等。(2)頁(yè)邊距:上、下邊距:2.54厘米,2.54厘米;左邊距:3.17厘米,右邊距:3.17厘米。(3)行距:1.5倍行間距。(4)排版格式:用Word格式。(5)正文字體:仿宋_GB2312,字體大小全部采用3號(hào)字。(6)附件:正文下一行左空2格用3號(hào)仿宋_GB2312標(biāo)識(shí)“附件”后標(biāo)半角冒號(hào)和名稱(chēng),序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字,附件名稱(chēng)后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(7)落款:材料正文右下方落款處寫(xiě)成文單位全稱(chēng),在下行相應(yīng)處標(biāo)明成文日期(中文 年 月 日)。
5.4 評(píng)建表格材料格式要求
(1)標(biāo)題、頁(yè)邊距與材料文檔格式的標(biāo)題和頁(yè)邊距一致。(2)文本對(duì)齊方式:水平對(duì)齊,居中;垂直對(duì)齊,居中;文本控制,自動(dòng)換行。(3)紙張:A4打印紙(較大表格A3打印紙)。(4)正文字體:仿宋體字,字體大小全部采用四號(hào)字,標(biāo)題用2號(hào)字,宋體加粗。
5.5 評(píng)建材料歸檔要求
(1)各單位須對(duì)應(yīng)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系任務(wù)分解一覽表》的目錄進(jìn)行材料歸檔,層層深入細(xì)化。每一級(jí)目錄下的材料需按照統(tǒng)計(jì)表、登記表和原始佐證材料的層級(jí)分類(lèi)整理;統(tǒng)計(jì)表、登記表可按全校、分校區(qū)、分系(部)、分專(zhuān)業(yè)、分班級(jí)、分學(xué)生自上而下逐層歸類(lèi)。佐證材料的歸檔原則是按學(xué)生、班級(jí)、專(zhuān)業(yè)、系(部)、校區(qū)、學(xué)院自下而上構(gòu)建。(2)對(duì)于信息量較大的原始佐證材料,如學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告等,建議以電子文檔或光盤(pán)的形式保存,但必須打印目錄索引,并備注存放位置,以便迅速查找出相關(guān)材料。(3)評(píng)建材料歸檔必須采取審核負(fù)責(zé)制。首先,在每盒材料的目錄頁(yè)下方,材料整理人必須簽名確認(rèn);其次,部門(mén)負(fù)責(zé)人必須對(duì)本部門(mén)材料進(jìn)行查閱審核,并簽名確認(rèn)。
5.6 評(píng)建材料保存要求
(1)各單位須設(shè)置評(píng)建檔案材料專(zhuān)用文件柜,用于存放各類(lèi)評(píng)建材料。并將材料參照評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行分類(lèi)整理,裝入學(xué)校統(tǒng)一的文件盒(文件盒為裝A4紙的藍(lán)色資料盒),同時(shí)保存相應(yīng)的電子文檔。(2)根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系將材料分類(lèi)并裝入文件盒,如果資料太多,可以分開(kāi)裝入多個(gè)盒子,但需要標(biāo)注清楚。(3)每個(gè)文件盒側(cè)面和正面必須根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系中的指標(biāo)要素標(biāo)注清楚文件的類(lèi)型以及文件內(nèi)容。具體格式參照評(píng)建辦提供的模板。(4)每個(gè)文件盒內(nèi)必須有打印的材料目錄,列出材料清單。具體格式參照評(píng)建辦提供的模板。(5)各單位材料管理人員應(yīng)對(duì)評(píng)估材料妥善保管,以防缺失,并要求材料管理人員必須十分熟悉材料的存放位置和內(nèi)容,在需要時(shí)能夠快速查找到相應(yīng)的材料。
6 未來(lái)工作建議
在檔案建設(shè)過(guò)程中,需要不斷探索創(chuàng)新,提高工作水平。目前,多數(shù)高職評(píng)建檔案建設(shè)主要基于紙質(zhì)文檔的收集歸檔。隨著數(shù)字信息化水平的不斷提高,無(wú)紙化辦公的普及程度越來(lái)越高,建立電子檔案的需求也日趨迫切。筆者所在學(xué)校,在建立完善紙質(zhì)檔案的同時(shí),積極探索建立高職評(píng)建電子文檔。初步的實(shí)踐證明:電子檔案的建立,不僅便于評(píng)估專(zhuān)家組查閱相關(guān)資料;而且有利于學(xué)校檔案材料的共享、更新、保存和轉(zhuǎn)移;在一定程度上,更加方便相關(guān)人員的學(xué)習(xí)分享;從環(huán)保角度看,更是可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
基金項(xiàng)目:廣東省高職院校評(píng)估制度發(fā)展的軌跡分析與對(duì)策研究――基于規(guī)范性文件及其執(zhí)行機(jī)制的研究,編號(hào):1331
篇10
1998年3月,經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn),學(xué)校改建為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院,成為河南省和全國(guó)水利行業(yè)的第一所高職院校。當(dāng)時(shí),高等職業(yè)教育在我國(guó)還是一種新生事物,被稱(chēng)為“新高職”,如何舉辦、怎樣建設(shè)和發(fā)展,并無(wú)現(xiàn)成模式可循。更為難堪的是,由于把關(guān)不嚴(yán),舉辦高職教育的門(mén)檻極低(實(shí)施所謂“三不一高”政策,即畢業(yè)生不包分配,不發(fā)統(tǒng)一印制的派遣報(bào)到證、畢業(yè)證,高收費(fèi)),在投機(jī)和趨利心理的驅(qū)使下,不少本科院校也利用閑置的師資、設(shè)備大規(guī)模舉辦高職教育、招收高考落榜生、收取高額學(xué)費(fèi),大有“一哄而起辦高職”的趨勢(shì)。導(dǎo)致高等職業(yè)教育在誕生之初就遭遇到社會(huì)認(rèn)可度嚴(yán)重偏低的局面,而種種責(zé)難則落到新生的高職院校身上,導(dǎo)致嚴(yán)重的招生困難。當(dāng)時(shí)學(xué)校也面臨著這樣的尷尬局面。據(jù)當(dāng)時(shí)的招生人員講,他們到一些熟悉的生源地招生,竟然無(wú)人報(bào)考,后來(lái)經(jīng)解釋?zhuān)磸?fù)說(shuō)明學(xué)校就是當(dāng)年的“老黃?!保忌庞舟x躍報(bào)名,局面之尷尬,于此可見(jiàn)一斑。在這種情況下,學(xué)校到底何去何從?是繼續(xù)舉辦社會(huì)信譽(yù)度很高的老中專(zhuān),還是冒險(xiǎn)舉辦社會(huì)認(rèn)可度很低的“新高職”,還是繞過(guò)這個(gè)坎,直接謀求升本?這些問(wèn)題直接考問(wèn)著全校教職員工、考問(wèn)著院領(lǐng)導(dǎo)。在3年的中央與地方共建期內(nèi),這一問(wèn)題始終沒(méi)有找到答案,因?yàn)閷W(xué)校正面臨著再次轉(zhuǎn)型。
經(jīng)過(guò)3年“省部共建”的轉(zhuǎn)折期,學(xué)校交由河南省主辦、主管。共建期的問(wèn)題仍然存在,新的問(wèn)題也產(chǎn)生了,這就是學(xué)校已經(jīng)不再隸屬行業(yè)部委了,幾十年來(lái)的依托沒(méi)有了,未來(lái)應(yīng)該如何發(fā)展?如果舉辦高職教育?雖說(shuō)學(xué)校擁有職業(yè)教育的辦學(xué)傳統(tǒng),但是能夠確認(rèn)的只是中等職業(yè)教育,而高等職業(yè)教育的道路究竟該怎么走,毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言,又如何能夠繼續(xù)領(lǐng)跑?面對(duì)種種困惑,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)理性分析認(rèn)為,只有真正讀懂了黃河水院的歷史和現(xiàn)狀,才能為黃河水院的未來(lái)發(fā)展找到一條新路;只有真正讀懂了國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀,才能為我國(guó)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展找到一條新路。在慎重研究的基礎(chǔ)上,黃河水院最終做出重大抉擇,決定堅(jiān)定不移地走高等職業(yè)教育的發(fā)展道路,提出了“立足社會(huì)需求,面向未來(lái)發(fā)展,辦人民滿(mǎn)意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)方針和創(chuàng)建全國(guó)一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)。由此,學(xué)校度過(guò)了充滿(mǎn)痛苦和困惑的“再轉(zhuǎn)型”期,義無(wú)反顧地踏上了探索現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路的漫漫征程。
示范建設(shè)的積淀
度過(guò)“再轉(zhuǎn)型”期,學(xué)校的發(fā)展就進(jìn)入了攀登期。這個(gè)攀登期以國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為頂點(diǎn),學(xué)校一路爬坡,先后經(jīng)歷了人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估(2005年),國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)遴選、建設(shè)(2006-2008年)兩大階段,形成了許多文化積淀。
思路決定出路
為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全國(guó)一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo),學(xué)校提出了“一二三四”總體發(fā)展思路。即:圍繞一個(gè)核心——?jiǎng)?chuàng)建全國(guó)一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院;搞好二個(gè)建設(shè)——示范性高職院校建設(shè)、新校區(qū)建設(shè);完成三個(gè)轉(zhuǎn)變——規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變、一般向特色轉(zhuǎn)變、普通向精品轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破——辦學(xué)理念突破、辦學(xué)條件突破、辦學(xué)模式突破、辦學(xué)層次突破。在這一發(fā)展思路的引領(lǐng)下,學(xué)校在2005年6月,以全優(yōu)成績(jī)通過(guò)了教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估,為入圍首批國(guó)家示范性高職院校奠定了基礎(chǔ)。2006年,學(xué)校被教育部、財(cái)政部正式確定為首批“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位,中央財(cái)政安排專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金4000萬(wàn)元,項(xiàng)目建設(shè)期為3年。河南省教育廳、財(cái)政廳也按照2∶1的比例安排配套資金8000萬(wàn)元重點(diǎn)支持該院的建設(shè)與發(fā)展。2009年,學(xué)校順利通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收。
以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心
學(xué)校認(rèn)為,與普通本科院校注重學(xué)科建設(shè)不同,高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視專(zhuān)業(yè)建設(shè),牢固樹(shù)立以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心的理念。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)建設(shè)是綱,抓住了專(zhuān)業(yè)建設(shè),就抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,就能綱舉目張地帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校把專(zhuān)業(yè)建設(shè)分為五個(gè)方面:課程建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念的指導(dǎo)下,學(xué)校建成國(guó)家級(jí)的精品專(zhuān)業(yè)1個(gè),國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)2個(gè),河南省的教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)共17個(gè),成為全國(guó)同類(lèi)院校中的佼佼者。同時(shí),示范建設(shè)期間,學(xué)校的專(zhuān)業(yè)總數(shù)量也達(dá)到72個(gè)。
傾力打造精品課程
2003年,教育部開(kāi)始實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”,出臺(tái)精品課程建設(shè)計(jì)劃,計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校推薦水利系張耀先教授的水力學(xué)課程參選首批國(guó)家級(jí)“精品課程”,組成項(xiàng)目組。由于基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)教研成績(jī)突出,項(xiàng)目組僅僅用一個(gè)多月時(shí)間,就完成了申報(bào)資料的收集、整理以及教學(xué)資料上網(wǎng)工作。當(dāng)年,教育部公布了首批151門(mén)國(guó)家精品課程,河南省只有黃河水院申報(bào)的這門(mén)水力學(xué)課程入圍。由此,學(xué)校意識(shí)到精品課程建設(shè)將成為展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展成果的一個(gè)品牌,應(yīng)當(dāng)加大投入、著力推進(jìn)。從建設(shè)理念、制度保障等多方面入手,學(xué)校不斷加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度,取得了顯著效果。目前學(xué)校已經(jīng)建成國(guó)家級(jí)精品課程13門(mén),省級(jí)精品課程18門(mén),精品課程數(shù)量在河南省高校中名列第一。精品課程建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)品牌。
高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
高職教育主要培養(yǎng)一線(xiàn)技術(shù)技能人才,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在黃河水院,所有專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)都要占到總課時(shí)的一半以上,因此實(shí)訓(xùn)條件是否優(yōu)越,直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校深諳這一真諦,高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。從學(xué)校核心區(qū)的劃分就可以看出:教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū),兩塊區(qū)域大小和建筑旗鼓相當(dāng),暗示兩者同等重要。
在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi),有一座叫做“鯤鵬山”的水利水電技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地。在這座完全由水利系教師設(shè)計(jì)的仿真水工建筑物群中,設(shè)計(jì)者將典型水工建筑按照比例縮小,建成了具有不同樞紐形式、不同建筑物結(jié)構(gòu)的27個(gè)水工建筑物,大大方便了該系的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人表示:“由于水利工程建筑物類(lèi)型各異、地點(diǎn)分散,施工過(guò)程不可再現(xiàn),且運(yùn)行管理也不允許學(xué)生等外來(lái)人員實(shí)際操作。我們把水利工程搬進(jìn)校園,建設(shè)仿真水工建筑群,就可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和能力培養(yǎng)的要求,模擬施工導(dǎo)截流、大體積混凝土施工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及閘門(mén)運(yùn)行工、河道修防工技能培訓(xùn)與鑒定等施工與管理過(guò)程,逐項(xiàng)重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,滿(mǎn)足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要?!倍@只是水利專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的一個(gè)方面,叫做“把水利工程搬進(jìn)校園”,與此互補(bǔ),學(xué)校還提出“把實(shí)訓(xùn)基地建在工地”,在黃河小浪底水利樞紐工區(qū)內(nèi)建設(shè)了占地15畝的實(shí)訓(xùn)基地,可同時(shí)滿(mǎn)足300名師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。并以學(xué)校小浪底實(shí)習(xí)基地為核心,利用周邊三門(mén)峽水電站、故縣、陸渾、西霞院、南水北調(diào)等水利工程,構(gòu)建綜合型水利工程實(shí)訓(xùn)基地群,以滿(mǎn)足水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力需要。
示范院校建設(shè)以來(lái),學(xué)校開(kāi)辟校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地255畝,綜合實(shí)訓(xùn)樓、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、水利水電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等相繼投入使用。還投入巨額資金,購(gòu)置了一批性能先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備,截至2012年底,學(xué)校已建立187個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室,覆蓋學(xué)校所開(kāi)設(shè)的所有專(zhuān)業(yè),可滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室總建筑面積達(dá)到92313.75平方米,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值達(dá)到1.51億元,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備值年增加1000萬(wàn)元以上。初步建成了梯次配備、高效運(yùn)行的技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地,使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)步入國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校先進(jìn)水平。
讓“雙師”隊(duì)伍成為主體
2007年初,學(xué)校就正式出臺(tái)了《黃河水院專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》。規(guī)定從當(dāng)年起,專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師申報(bào)講師職稱(chēng),必須有累計(jì)半年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷;申報(bào)副高職稱(chēng),必須有累計(jì)一年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。同時(shí)明確,教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線(xiàn)參加實(shí)踐鍛煉期間,視為完成基本教學(xué)任務(wù),學(xué)校除承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)、往返交通費(fèi)等費(fèi)用以外,另每天發(fā)放補(bǔ)助費(fèi)。新招聘的教師從教前必須到企業(yè)鍛煉半年,然后才能正式上崗。
在優(yōu)惠政策的鼓勵(lì)下,教師下企業(yè)鍛煉成為自覺(jué)行為。學(xué)校每年都要安排30余名青年教師參加骨干教師培訓(xùn);安排50名專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉,積累工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐能力。學(xué)校還從行業(yè)和企業(yè)中引進(jìn)了10名高級(jí)工程師和具有企業(yè)工作經(jīng)歷的博士到校工作,大大提高了“雙師”隊(duì)伍的層次。
該校還聘請(qǐng)了279名行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師,使專(zhuān)業(yè)教師中兼職教師的比例達(dá)到50.7%,形成實(shí)踐技能課程主要由具備高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。如河南省公安廳爆破專(zhuān)家王百姓、河南測(cè)繪工程院院長(zhǎng)宋新龍等都成為學(xué)校的客座教授或兼職教師?!半p師”隊(duì)伍成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主體,從而使該校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐步適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需要,為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高積蓄了動(dòng)力。
“生產(chǎn)育人”引領(lǐng)校企合作
所謂“生產(chǎn)育人”理念,是指學(xué)校與生產(chǎn)單位相結(jié)合,共同作為職業(yè)教育的育人主體,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施人才培養(yǎng)的一種新理念。它反映了職業(yè)教育的基本規(guī)律和特征,是高職教育由學(xué)校向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸的必然結(jié)果。黃河水院測(cè)繪系與河南省測(cè)繪工程院在這一理念引領(lǐng)下的合作具有典型意義。
河南省測(cè)繪工程院是首批榮獲國(guó)家甲級(jí)測(cè)繪資質(zhì)和通過(guò)ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的重點(diǎn)測(cè)繪單位,也是國(guó)家測(cè)繪局?jǐn)?shù)字化生產(chǎn)基地骨干單位之一。從2007年起,河南省測(cè)繪工程院就被黃河水院測(cè)繪系“鎖定”了。而在被黃河水院看中的同時(shí),河南省測(cè)繪工程院正陷入發(fā)展的瓶頸。由于測(cè)繪工程用工作業(yè)的時(shí)間具有不確定性,一旦接到工程,馬上就要召集眾多的技術(shù)員開(kāi)展工作。而工程院最缺的就是技術(shù)員。此時(shí),恰逢黃河水院測(cè)繪系主任趙杰登門(mén)“提親”,希望開(kāi)展校企合作。河南測(cè)繪工程院院長(zhǎng)宋新龍直截了當(dāng)?shù)刂v出了自己的想法:“要合作當(dāng)然可以,但是,這合作得讓我們企業(yè)也有實(shí)惠才行。你們學(xué)院能夠根據(jù)我們的工程需要,隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,給我們派來(lái)我們需要的人嗎?”“能!”趙杰一口應(yīng)承下來(lái),“我們可以先合作一次試試,加深了解。”雙方第一次合作是承擔(dān)山東省沂源縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查工程。黃河水院測(cè)繪系45名師生參與到測(cè)量隊(duì)中,測(cè)繪工程院派出16名技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。5個(gè)月時(shí)間,工程就順利完工。這個(gè)項(xiàng)目讓測(cè)繪工程院獲得了巨大經(jīng)濟(jì)效益。而學(xué)校和學(xué)生收獲也不小,2名專(zhuān)業(yè)教師在生產(chǎn)項(xiàng)目中得到了鍛煉,企業(yè)16名工程技術(shù)人員在一線(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生,彌補(bǔ)了系里師資的不足。參加工程的43名學(xué)生除了享受企業(yè)提供的食宿外,每人每月還有1000元左右的工資。更重要的是,學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)踐,提高了技能和就業(yè)能力,43人中有6人被測(cè)繪工程院留用,其他人全部找到了滿(mǎn)意的工作崗位。之后,雙方的合作更加頻繁。僅2008年,雙方大大小小合作生產(chǎn)項(xiàng)目就有10多個(gè),100多名學(xué)生參與。2008年11月,雙方正式簽訂深度合作協(xié)議。黃河水院將測(cè)繪工程院作為測(cè)繪系的定點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)基地,并聘請(qǐng)測(cè)繪院20名技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師,聘請(qǐng)測(cè)繪院院長(zhǎng)宋新龍為學(xué)校的客座教授。測(cè)繪工程院將黃河水院測(cè)繪系作為人才培養(yǎng)基地,并一次性贊助20萬(wàn)元資助測(cè)繪系改善教學(xué)條件。通過(guò)與企業(yè)合作完成生產(chǎn)項(xiàng)目,緩解了企業(yè)的用工緊張問(wèn)題,使企業(yè)贏得了市場(chǎng),也讓學(xué)校贏得了辦學(xué)支持。更重要的是,通過(guò)參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),學(xué)生的技能水平、職業(yè)精神、就業(yè)能力得到了提升,實(shí)現(xiàn)了“生產(chǎn)育人”的培養(yǎng)目標(biāo)。
以“生產(chǎn)育人”為引領(lǐng),黃河水院各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企深度合作已經(jīng)成為潮流。如,學(xué)校與南水北調(diào)中線(xiàn)干線(xiàn)工程建設(shè)管理局聯(lián)合舉辦的“南水北調(diào)”中線(xiàn)干線(xiàn)工程建設(shè)管理局黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一期訂單班、水利系與中水八局國(guó)際工程部聯(lián)合舉辦“國(guó)際工程訂單班”;機(jī)電系與洛陽(yáng)中信重工集團(tuán)合作開(kāi)展訂單教育,建立校內(nèi)人才培養(yǎng)基地,服務(wù)企業(yè)的人才需求,與奇瑞汽車(chē)集團(tuán)河南公司合作,在黃河水院建立了聯(lián)合辦學(xué)基地,培養(yǎng)汽車(chē)制造業(yè)人才,與富士康科技集團(tuán)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,共同培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)與制造人才,等等。學(xué)校還因勢(shì)利導(dǎo),依托行業(yè)背景優(yōu)勢(shì),與全國(guó)23所水利高職院校和102家企業(yè)聯(lián)合組建了中國(guó)水利職教集團(tuán),搭建了校企合作的全新平臺(tái),使學(xué)校的合作企業(yè)擴(kuò)展到610家。
后示范建設(shè)時(shí)期的探索
內(nèi)涵發(fā)展
2009年12月,黃河水院以?xún)?yōu)異的成績(jī)通過(guò)了教育部、財(cái)政部的示范建設(shè)驗(yàn)收,并獲得教育部表彰獎(jiǎng)勵(lì)500萬(wàn)元。示范院校建設(shè)完成了,高職院校的發(fā)展該走向何處?黃河水院再一次走在了改革和發(fā)展的十字路口,面臨著新的抉擇。面對(duì)師生員工的疑惑與迷茫,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子再一次明確了“堅(jiān)定不移地走職業(yè)教育道路”的發(fā)展思路,同時(shí)提出進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。黨委書(shū)記張惠貞、院長(zhǎng)劉國(guó)際多次在會(huì)議上表示:如果說(shuō)黃河水院用過(guò)去的十年在高職教育道路上取得了巨大的成績(jī),實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模和外延上的擴(kuò)張,那么我們將用今后的十年來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)上的突破,真正建成“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的高職院校。
基于這一目標(biāo),學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)理念,提出“以強(qiáng)化生產(chǎn)科研和技術(shù)服務(wù)為切入點(diǎn),提升教師技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣能力,以高水平的師資隊(duì)伍提升人才培養(yǎng)工作水平,以高質(zhì)量的畢業(yè)生支撐行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展對(duì)人才的需求,以行業(yè)企業(yè)的人才、技術(shù)、資金反哺于高職教育”的可持續(xù)發(fā)展理念。
基于這一理念,學(xué)校創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,以校企合作和工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),建立了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的專(zhuān)業(yè)調(diào)研與論證機(jī)制;各專(zhuān)業(yè)以突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性為重點(diǎn),校企合作創(chuàng)新“三統(tǒng)一、多樣化”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
“三統(tǒng)一” 是指全校統(tǒng)一推行“崗、課、證”相融通的課程模式,全校統(tǒng)一推行“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式,全校統(tǒng)一推行“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式。在“崗、課、證”相融通的課程模式中,“崗”是指專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求及與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程和學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn);“證”是指完成崗位工作任務(wù)要求的能力證明,包括國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)校專(zhuān)業(yè)精湛技能證書(shū)等;“課”是“崗”和“證”深度融合的結(jié)果,是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式中,根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),課程教學(xué)采用基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想,將“教、學(xué)、練、做”融于一體,實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式中,專(zhuān)業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)成績(jī)按照項(xiàng)目分別考核,課程考核成績(jī)是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)都從知識(shí)、技能、態(tài)度3方面考核,知識(shí)重在考核應(yīng)用,技能重在考核操作能力和工作質(zhì)量,態(tài)度重在考核職業(yè)道德和職業(yè)精神,重點(diǎn)是將“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利精神融入人才培養(yǎng)過(guò)程。
“多樣化” 是指各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和校企合作的形式,制定各具特色、多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如:水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,是適應(yīng)水利工程周期長(zhǎng)、生產(chǎn)不斷線(xiàn)、崗位不空缺的情況而創(chuàng)建的,實(shí)現(xiàn)了全年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性,調(diào)動(dòng)了企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性;工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“兩輪頂崗、五化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式是針對(duì)測(cè)繪、施工兩大就業(yè)領(lǐng)域把地物地貌搬上圖紙、把圖紙放到地上的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的;交通工程系的“四能遞進(jìn)、高峰補(bǔ)崗”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,是根據(jù)道路橋梁建設(shè)及相關(guān)企業(yè)的實(shí)際用人需求而創(chuàng)建的。
在“三統(tǒng)一、多樣化”的基礎(chǔ)上,學(xué)校按照“三層次三遞進(jìn)”的思路對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì),即明確能力培養(yǎng)要求與職業(yè)崗位、責(zé)任課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律,通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次,使學(xué)生達(dá)到從理論到實(shí)踐、從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)、從學(xué)生到員工的三個(gè)遞進(jìn)。
在信息化條件下,學(xué)校充分發(fā)展精品課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì),在新形勢(shì)下努力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè),建立了精品課程網(wǎng)站及共享型資源庫(kù)網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站擁有國(guó)家級(jí)精品課程13門(mén),省部級(jí)精品課程18門(mén),院級(jí)精品課程62門(mén);共享型資源庫(kù)網(wǎng)站包括59個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證系統(tǒng)和218門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程網(wǎng)站。2013年5月,學(xué)校聯(lián)合18所水利高職院校申報(bào)的水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目獲教育部、財(cái)政部批準(zhǔn),目前已經(jīng)開(kāi)始立項(xiàng)建設(shè)。通過(guò)該項(xiàng)目的建設(shè),構(gòu)建水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學(xué)結(jié)合課程體系,開(kāi)發(fā)15門(mén)課程教學(xué)資源、4個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練包、2個(gè)專(zhuān)項(xiàng)平臺(tái)、1個(gè)虛擬工廠,形成12個(gè)資源素材庫(kù);建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái),滿(mǎn)足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)職工提升、技術(shù)交流等使用需求;建立就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)平臺(tái),形成良好的信息交流機(jī)制,促進(jìn)和提高水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量;建立企業(yè)職工、在崗人員、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工培訓(xùn)的平臺(tái),形成職業(yè)能力培訓(xùn)包,滿(mǎn)足企業(yè)人員培訓(xùn)、中高職教育銜接需求等。
創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)
有人說(shuō),高職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校,培養(yǎng)的畢業(yè)生主要從事一線(xiàn)工作,不需要太多的創(chuàng)新意識(shí),只需要有實(shí)干的精神。同樣,對(duì)于高職院校的教師來(lái)講,提高教學(xué)水平是第一位的,懂不懂科研、搞不搞科研都無(wú)所謂。面對(duì)這樣一種觀點(diǎn),曾經(jīng)擔(dān)任鄭州大學(xué)科研處處長(zhǎng)的劉國(guó)際院長(zhǎng)進(jìn)行了反駁。他多次表示,不管是什么樣的人才,都必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行動(dòng),否則他就很難在社會(huì)發(fā)展中占有一席之地。高職院校不應(yīng)滿(mǎn)足于培養(yǎng)常規(guī)的所謂“技能型人才”,而應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新型高技能人才”。高職院校的教師不關(guān)注科研,只會(huì)讓教師遠(yuǎn)離科技前沿,從而在科技創(chuàng)新的大潮中被時(shí)代所淘汰。在劉國(guó)際院長(zhǎng)的主導(dǎo)下,學(xué)校出臺(tái)了一系列措施來(lái)推動(dòng)師生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。如,在機(jī)電系機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊中,創(chuàng)新了“搖臂氣動(dòng)攻絲機(jī)”設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目;在電工電子與PLC課程中,創(chuàng)新了“單片機(jī)控制智能尋跡小車(chē)”制作與編程項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生自愿組合形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組,獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試,教師則給予必要的指導(dǎo)。目前,學(xué)校機(jī)電系“模具設(shè)計(jì)與制造”、“機(jī)電一體化技術(shù)”等5個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),都實(shí)施了科技創(chuàng)新項(xiàng)目改革,并根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好,在2011級(jí)的12個(gè)班級(jí)成立了“科技創(chuàng)新小組”。師生之間討論最多的話(huà)題就是“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作成為師生交流的紐帶,形成了和諧而密切的師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
在學(xué)生的科技創(chuàng)新方面,黃河水院從鼓勵(lì)參加技能大賽入手,帶動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?!巴队澳蛔兂闪恕|摸屏’”、“會(huì)乘法計(jì)算的青蛙”、“光電尋跡機(jī)器小車(chē)”、“智能導(dǎo)盲手杖”,這些不是哪家企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目,而是黃河水院機(jī)電系師生的科技創(chuàng)新成果。自后示范改革工作啟動(dòng)以來(lái),學(xué)校機(jī)電系師生已完成科技創(chuàng)新制作成果8項(xiàng),其中“浮動(dòng)葉片式流體發(fā)電機(jī)”、“智能導(dǎo)盲手杖”項(xiàng)目正在申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利,“搖臂氣動(dòng)攻絲機(jī)”項(xiàng)目已有兩家企業(yè)要求訂購(gòu)。
在技能大賽方面,從全國(guó)性技能大賽開(kāi)辦以來(lái),學(xué)校參與了歷年的大賽,在省級(jí)以上各類(lèi)大學(xué)生技能競(jìng)賽中,共取得全國(guó)性競(jìng)賽團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng),個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)126項(xiàng)。進(jìn)入后示范時(shí)期以來(lái),在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的推動(dòng)下,學(xué)校參加技能大賽的成績(jī)更加優(yōu)異。2011年,學(xué)校代表河南省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽,獲得全國(guó)職業(yè)技能大賽高職組“機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽第一次分設(shè)道橋類(lèi)賽項(xiàng),學(xué)校獲得團(tuán)體第一的優(yōu)異成績(jī)。在6屆全國(guó)水利高職院校技能大賽中,學(xué)校參賽隊(duì)3次獲得團(tuán)體總分第一,2次第二;10名獲特等獎(jiǎng)學(xué)生直接取得國(guó)家技師證書(shū)。在第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中,學(xué)校獲國(guó)家特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)和國(guó)家二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。尤其是在“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上,成績(jī)更為優(yōu)異:自2009年以來(lái),黃河水院參賽隊(duì)與包括“211”、“985”高校在內(nèi)的眾多本科高校參賽隊(duì)同場(chǎng)競(jìng)技,年年脫穎而出、獨(dú)占鰲頭,連續(xù)三屆奪得團(tuán)體第一名,并囊括水利類(lèi)個(gè)人全能一等獎(jiǎng),被組委會(huì)授予“蟬聯(lián)三屆一等獎(jiǎng)的水利類(lèi)特別獎(jiǎng)”。以致有重點(diǎn)本科院校參賽隊(duì)提出“打敗黃水院,終結(jié)三連冠”的參賽口號(hào)。但在2012年學(xué)校再次奪得這一賽事水利類(lèi)團(tuán)體第一,實(shí)現(xiàn)四連冠。這令人不得不感佩這所高職院校學(xué)生扎實(shí)基本基本功和高度的創(chuàng)新能力。
在教師科技創(chuàng)新方面,黃河水院以技術(shù)服務(wù)為引領(lǐng),同樣取得了顯著的成績(jī)。從2011年開(kāi)始,學(xué)校設(shè)立了院級(jí)科研基金,每年資助30個(gè)院級(jí)項(xiàng)目,鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研活動(dòng)。同時(shí),學(xué)校鼓勵(lì)教師參與科技服務(wù)活動(dòng),支持專(zhuān)業(yè)系部組織開(kāi)展技術(shù)服務(wù),取得很好的成果。如,學(xué)校土木系與鄧州市規(guī)劃局簽訂了鄧州市村莊建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)合同,教師為主、學(xué)生參與,聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計(jì)公司,針對(duì)不同村莊,提出各具特色的推薦住宅戶(hù)型以及現(xiàn)有農(nóng)宅的整治方案,完成了57個(gè)行政村的規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù),為新農(nóng)村建設(shè)做出了貢獻(xiàn),同時(shí)通過(guò)技術(shù)服務(wù),也提高了專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。又如,學(xué)校測(cè)繪系“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生為主、教師指導(dǎo)”合作完成了京滬高鐵測(cè)量、平寶葉魯一體化項(xiàng)目1∶1000航測(cè)測(cè)圖、積石峽本底測(cè)量和怒江水電站測(cè)量、西華縣葉縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查等一批測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目。僅2010年,就開(kāi)展科研技術(shù)服務(wù)26項(xiàng),收入305萬(wàn)元,此后年遞增55%。
為提升科研和技術(shù)服務(wù)水平,學(xué)校還提出了“借力”的概念,與省部級(jí)科研院所、高水平大學(xué)合作,服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求,大力開(kāi)展涉外科技服務(wù)項(xiàng)目。特別是在水利技術(shù)服務(wù)方面,學(xué)校利用人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì),讓技術(shù)服務(wù)走向世界。如,2009年和2012年,學(xué)校兩次與中國(guó)水利水電顧問(wèn)集團(tuán)北京勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院簽訂校企合作協(xié)議,教師和學(xué)生共同參與,圓滿(mǎn)完成了埃塞俄比亞納茲雷特風(fēng)力發(fā)電廠的一期和二期地形圖測(cè)量任務(wù)。2010年,學(xué)校與清華大學(xué)、黃河勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司合作承接并圓滿(mǎn)完成了蘇丹2個(gè)水電站整體水工模型試驗(yàn)項(xiàng)目。2013年,學(xué)校又承接了孟加拉卡馬拉普、拉瑪普拉雨水泵站模式試驗(yàn)2個(gè)國(guó)際項(xiàng)目。2010年8月至11月,學(xué)校通過(guò)與黃河勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司的合作,承接了蘇丹JUBA 和SUE兩個(gè)水電站主體建筑物設(shè)計(jì)與水工模型試驗(yàn)。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)完成了JUBA和SUE水電站整體水工模型規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作,數(shù)據(jù)采集及整理工作,并負(fù)責(zé)驗(yàn)證電站樞紐建筑物布置方案和建筑物體型的合理性,根據(jù)模型試驗(yàn),對(duì)工程整體布置及建筑物體型設(shè)計(jì)提出優(yōu)化建議。幾年來(lái),學(xué)校水利系與科研院所、高等院校合作共完成水利行業(yè)企業(yè)委托的水工、河工模型試驗(yàn)10余項(xiàng),培養(yǎng)造就了一批具有豐富模型試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì),具備了承擔(dān)國(guó)際水電合作項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目的實(shí)施,大大拓展了學(xué)校國(guó)際化技術(shù)服務(wù)的深度和廣度。
精細(xì)化管理
隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大,如何把學(xué)校管理好,成為決策者們關(guān)注的重要問(wèn)題。學(xué)校建章立制,多方面推進(jìn)精細(xì)化管理。一是建立了質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了質(zhì)量體系建設(shè)委員會(huì),由院長(zhǎng)擔(dān)任主任委員,院領(lǐng)導(dǎo)成員任副主任委員,各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、系(部)領(lǐng)導(dǎo)任委員,并聘請(qǐng)水利行業(yè)、地方政府、校外企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家組成顧問(wèn)委員會(huì)。質(zhì)量體系建設(shè)委員會(huì)的職責(zé)主要有:負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的建立和完善;負(fù)責(zé)質(zhì)量管理文件的審定和審批;負(fù)責(zé)全校工作運(yùn)行中的質(zhì)量監(jiān)控;指導(dǎo)系(部)等二級(jí)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的工作。同時(shí)主持全校質(zhì)量管理評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)活動(dòng),監(jiān)督校內(nèi)相關(guān)部門(mén)執(zhí)行質(zhì)量獎(jiǎng)懲的有關(guān)制度。二是規(guī)范了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為保證質(zhì)量監(jiān)控工作有章可循,學(xué)校在行業(yè)、地方政府、企事業(yè)單位、兄弟院校的共同參與下,制定了《黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了學(xué)校教育教學(xué)、黨政管理和后勤服務(wù)等各個(gè)方面,使學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控工作科學(xué)化、規(guī)范化。三是完善了質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系包括外部質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、對(duì)問(wèn)題的跟蹤反饋與落實(shí)三個(gè)方面。在外部質(zhì)量監(jiān)控方面,學(xué)校邀請(qǐng)地方政府、企事業(yè)單位、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),提供符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)指導(dǎo)性意見(jiàn)。在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控方面,學(xué)校通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、教育教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家聽(tīng)課評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教和學(xué)生督導(dǎo)信息員信息反饋,結(jié)合崗位教師的自我總結(jié)評(píng)價(jià)等進(jìn)行監(jiān)控。在問(wèn)題的反饋與落實(shí)方面,學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行通報(bào),要求相關(guān)部門(mén)和教師進(jìn)行工作整改,整改落實(shí)情況及時(shí)向全校師生反饋。
就業(yè)強(qiáng)校
作為高職院校,學(xué)校深深懂得“出口暢,才能入口旺”的道理,高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作,不斷采取改革創(chuàng)新措施,以應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的變化。形成了就業(yè)工作全員化、就業(yè)指導(dǎo)多樣化、就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)管理規(guī)范化的“四化”機(jī)制。學(xué)校與全國(guó)1000多家大中型國(guó)有企事業(yè)單位建立了實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,為畢業(yè)生就業(yè)開(kāi)辟了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。進(jìn)入后示范建設(shè)時(shí)期,學(xué)校把就業(yè)強(qiáng)校作為一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo),在新的形勢(shì)下繼續(xù)努力推進(jìn),取得了進(jìn)一步的成果。如,學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中,針對(duì)“知識(shí)+技能+態(tài)度”的考核模式中“知識(shí)”和“技能”容易落實(shí),“態(tài)度”培養(yǎng)不易量化、往往被忽視,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力出現(xiàn)“軟肋”的情況,通過(guò)“職業(yè)體驗(yàn)”新模式,引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實(shí)踐,幫助學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上,了解自己目標(biāo)職業(yè)的社會(huì)需求、職業(yè)環(huán)境和基本狀況,從而調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、形成職業(yè)意識(shí)、樹(shù)立職業(yè)精神,合理規(guī)劃職業(yè)生涯、確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)課內(nèi)、課外,校內(nèi)、校外各種渠道,為學(xué)生開(kāi)辟職業(yè)體驗(yàn)空間、提供職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái),使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動(dòng),保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)體驗(yàn)“三年不斷線(xiàn)”,并在職業(yè)指導(dǎo)中相應(yīng)做到職業(yè)定位、職業(yè)精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)教育四位一體,最終使畢業(yè)生就業(yè)的軟實(shí)力大大增強(qiáng)。又如,“雙高雙滿(mǎn)意”工程,通過(guò)突出水利特色、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育,緊盯市場(chǎng)需求、實(shí)行專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整,瞄準(zhǔn)崗位能力、推進(jìn)教育教學(xué)改革,深化校企合作、搭建就業(yè)平臺(tái),提高培養(yǎng)質(zhì)量,達(dá)到學(xué)生就業(yè)“雙高”(就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)率高)、“雙滿(mǎn)意”(社會(huì)滿(mǎn)意、學(xué)生滿(mǎn)意)目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)工作良莠不齊的背景下,學(xué)校的“雙高”有具體的控制指標(biāo),如就業(yè)質(zhì)量高表現(xiàn)為“四高一低”:即行業(yè)市場(chǎng)占有率高、就業(yè)單位質(zhì)量高、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率高、月收入高,離職率低;就業(yè)率高表現(xiàn)為初次就業(yè)率高、靈活就業(yè)率低。因而其“雙滿(mǎn)意”也是很實(shí)在的。據(jù)麥可思公司的第三方調(diào)查顯示,學(xué)校在1200余所高職院校中就業(yè)質(zhì)量位居第5位。黃河水院2011屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)??傮w滿(mǎn)意度為93%,比全國(guó)示范性高職院校2011屆(90%)高3個(gè)百分點(diǎn),畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度達(dá)81%。近幾年,學(xué)校連續(xù)三屆被河南省政府授予“河南省大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”,并先后獲得“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”“全國(guó)就業(yè)力十強(qiáng)高職院校”“全國(guó)高職院校就業(yè)‘星級(jí)示范?!薄昂幽鲜∽罹呔蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高職院?!焙汀昂幽鲜「咝>蜆I(yè)工作評(píng)估優(yōu)秀單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2013年6月,學(xué)校被評(píng)為2012-2013年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校,進(jìn)入年度全國(guó)“就業(yè)50強(qiáng)”高校行列。