導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)赢媽I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞分層教學(xué)；數(shù)控技術(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)施

1高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)的必要性

1.1學(xué)生生源層次不一

目前陜西省高職院校的生源組成有：普高生、中職生、三校生、初中畢業(yè)生（五年制）；且錄取形式多樣化，有高考錄取、單獨(dú)招生考試錄取、報(bào)道注冊(cè)錄取、中考錄取等。這就造成了目前高職院校的學(xué)生生源參差不齊，學(xué)習(xí)狀態(tài)多樣化，學(xué)習(xí)成績(jī)差距大；然而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過程中，培養(yǎng)目標(biāo)卻是統(tǒng)一的，尤其在專業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)帶來了極大的難度。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，偏離培養(yǎng)目標(biāo)

通過近五年我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)，目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)依然是以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文形式進(jìn)行，這種模式已經(jīng)不符合當(dāng)前高職教育培養(yǎng)的對(duì)象以及培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：零件圖繪制、零件圖分析，毛坯選擇、毛坯圖繪制，機(jī)械加工工藝路線確定，工序尺寸及公差確定，數(shù)控加工工藝裝備（設(shè)備、刀具、夾具、量具）的選用，切削用量及工時(shí)定額確定，工藝文件的制訂，編程。完成設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、工藝文件、答辯PPT等資料的編制整理，然后答辯。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式及要求，無法滿足多崗位、多形式、“零距離”就業(yè)的需求。

1.3受提前就業(yè)影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差

伴隨著高職就業(yè)壓力的增大，就業(yè)時(shí)間越來越早，高職畢業(yè)生基本上在大三一開學(xué)就投入到應(yīng)聘熱潮，一旦學(xué)生簽約，大部分學(xué)生將面臨立即上崗的要求，往往在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的取舍上，高職院?；径际且跃蜆I(yè)作為首選。這樣一來，畢業(yè)生只能將老師布置的設(shè)計(jì)題目帶走，到企業(yè)去，邊工作邊搞設(shè)計(jì)。進(jìn)入企業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)監(jiān)控就落空，從而造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差，答辯各環(huán)節(jié)成績(jī)低，甚至有的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料無法達(dá)到要求，不能順利進(jìn)行答辯，這樣給畢業(yè)生綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定帶來諸多不便，現(xiàn)在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的矛盾越發(fā)凸顯。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生的最后一個(gè)專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式受到其內(nèi)容的制約，基本上都是由指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行答辯。在人才培養(yǎng)方案制定的過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)主要是進(jìn)入畢業(yè)生就業(yè)單位實(shí)習(xí)，隨著學(xué)生就業(yè)的普遍提前，大部分學(xué)生在大三第一學(xué)期就已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后即進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提前就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，沒有時(shí)間、也沒有精力再完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)迫在眉睫

如何解決高職學(xué)生生源層次多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模式偏離培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題，我院通過多方調(diào)查研究，成立課題組，探索出分層次教學(xué)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、試件加工、CAD/CAM設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等多種模式的學(xué)習(xí)方法。多種模式多種題目，既滿足在校生完成畢業(yè)論文要求，又滿足頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，專業(yè)綜合實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合，解決就業(yè)與設(shè)計(jì)矛盾。在校生也可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況選擇是做論文，還是做CAD/CAM設(shè)計(jì)，或者做試件加工，從而提升不同層次學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)老師根據(jù)不同層次學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐效果更好，解決了種種矛盾。

2數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施的保障條件

分層次教學(xué)極大地解決了目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題，但是要滿足不同層次學(xué)生進(jìn)行不同模式畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一定的保障條件，我院在該項(xiàng)目實(shí)施過程中，各界領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持，各部門分工協(xié)作，為分層教學(xué)的實(shí)施提供了條件。

2.1設(shè)計(jì)室

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了足夠容納設(shè)計(jì)學(xué)生的設(shè)計(jì)室。設(shè)計(jì)室配備桌、椅、繪圖板、丁字尺等必要的設(shè)計(jì)工具，以及設(shè)計(jì)用的機(jī)械加工工藝手冊(cè)、零件設(shè)計(jì)手冊(cè)、公差手冊(cè)、夾具手冊(cè)、刀具手冊(cè)、量具手冊(cè)等設(shè)計(jì)資料，為設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行提供條件。

2.2CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室

對(duì)于軟件應(yīng)用水平高、進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室有高配置電腦100臺(tái)，能快速流暢運(yùn)行UG、Pro/e等三維造型軟件及仿真加工軟件，為造型仿真加工提供條件。

2.3數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)于理論學(xué)習(xí)成績(jī)一般、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練其一項(xiàng)專業(yè)核心技能，數(shù)控學(xué)院提供數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生開放。我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地目前有CAK6136數(shù)控車床10臺(tái)、CL-20A全功能車2臺(tái)、XD-40數(shù)控銑床10臺(tái)、1055VMC加工中心6臺(tái)、CTM450電火花2臺(tái)、DMWG320T6線切割4臺(tái)，這些設(shè)備在課余時(shí)間全部對(duì)畢業(yè)生開放，保證試件加工同學(xué)進(jìn)行技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作。

2.4頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)

對(duì)于因就業(yè)參加工作，或進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)無法順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)生，學(xué)院積極聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生創(chuàng)造便利條件，通過企業(yè)給定題目或者完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)目前擁有校企合作工作站1個(gè)、校企合作單位20余家，先后與西安嘉業(yè)航空科技有限公司簽訂校企合作工作站協(xié)議，與西安華元機(jī)械有限公司、寶雞秦川機(jī)床發(fā)展集團(tuán)、西北工業(yè)集團(tuán)、西光集團(tuán)、西安東風(fēng)儀表廠、陜飛集團(tuán)等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供保障，同時(shí)這些企業(yè)對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，都安排專門的技術(shù)人員進(jìn)行工作和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，保證了學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成，同時(shí)能盡快完成從學(xué)生到技術(shù)人員的工作角色轉(zhuǎn)變。

2.5師資條件

分層次教學(xué)，除了必備的硬件條件以外，師資隊(duì)伍也是最重要的保障之一，根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定要求，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師必須是講師以上職稱。數(shù)控教研室目前擁有專兼職教師33人，其中高級(jí)職稱17人，中級(jí)職稱14人，為分層次教學(xué)提供了必備條件。2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)有專門教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，參與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師10人，其中副教授以上7人，講師3人；參與CAD/CAM設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中副教授以上5人，講師3人；參與數(shù)控加工設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中高級(jí)技師5人，技師3人；參與頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系指導(dǎo)教師5人，均為講師。

2.6制度保障

在分層次教學(xué)實(shí)施過程中，嚴(yán)格按照教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、質(zhì)量監(jiān)控中心、數(shù)控學(xué)院各級(jí)部分的規(guī)章制度執(zhí)行實(shí)施。教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處聯(lián)合下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、效果、指導(dǎo)教師要求等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)管理處定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，每年度進(jìn)行評(píng)比；質(zhì)量控制中心則按周、按月進(jìn)行檢查反饋，起到很好的督促作用；數(shù)控學(xué)院不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)。各部門協(xié)調(diào)合作，保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

3數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施過程

2015屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，共有160名學(xué)生，參與指導(dǎo)教師31人，通過項(xiàng)目組成員共同努力，形成了一套分層次教學(xué)模式。

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核

參與數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師進(jìn)行選題表填寫，選取畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。要求設(shè)計(jì)題目要符合分層教學(xué)要求，突出專項(xiàng)技能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目要有新穎性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣。

3.2專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核、公布選題

對(duì)教師所申報(bào)的題目，教研室組織專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核，通過并在院部備案。選題不合適的，將退回重新選題。并且將通過選題、指導(dǎo)教師名單在第一時(shí)間公布給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)提前考慮設(shè)計(jì)方向。

3.3學(xué)生選題，院部審核

通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核的設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)教師，以及教師指導(dǎo)人數(shù)，將通過學(xué)院公共平臺(tái)，向數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生公布，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況，以及興趣愛好選擇題目，選擇指導(dǎo)教師，完成后交院部審核。院部學(xué)籍管理員與教研室共同對(duì)選題學(xué)生進(jìn)行成績(jī)分析，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。選擇進(jìn)行論文設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求學(xué)生綜合知識(shí)豐富、機(jī)械基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課成績(jī)優(yōu)良；進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求至少有一門軟件應(yīng)用課程優(yōu)秀，能熟練進(jìn)行三維設(shè)計(jì)及二維設(shè)計(jì)，有解決復(fù)雜曲面設(shè)計(jì)加工的能力；數(shù)控加工的學(xué)生，對(duì)理論課知識(shí)要求低，重在實(shí)踐技能的鍛煉；需提前就業(yè)的學(xué)生選擇頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)企業(yè)聯(lián)系企業(yè)指導(dǎo)教師，完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)審核結(jié)果，通過的進(jìn)入實(shí)施階段，不通過的則需要教師指導(dǎo)重新選題。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施

進(jìn)入實(shí)施環(huán)節(jié)后，各指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按照學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度的要求，分別在不同的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)室進(jìn)行7周各階段的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，完成論文資料、工藝規(guī)程文件；試件加工的學(xué)生，則在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，由指導(dǎo)教師進(jìn)行工藝方案確定、加工指導(dǎo)，完成試件的加工，并保證各項(xiàng)加工精度要求；CAD/CAM設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生有指導(dǎo)教師在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、造型、仿真加工等，最后形成動(dòng)畫、視頻等影像資料；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

3.5設(shè)計(jì)資料整理、答辯

各環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)任務(wù)完成后，要求學(xué)生按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料要求，完成對(duì)應(yīng)的論文、加工件、CAD/CAM動(dòng)畫視頻、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯PPT等資料的整理。所有資料必須按照規(guī)范要求，完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，待指導(dǎo)教師審核簽字后，進(jìn)行答辯。數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一組織實(shí)施，邀請(qǐng)企業(yè)專家、校內(nèi)外專家共同參與，保證答辯的公平、公正。

3.6成績(jī)?cè)u(píng)定

數(shù)控技術(shù)專業(yè)，分層次教學(xué)后，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成績(jī)由三部分組成：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程占40%，設(shè)計(jì)資料占30%，答辯成績(jī)30%，重點(diǎn)突出畢業(yè)論文、數(shù)控加工、CAD/CAM造型、頂崗實(shí)習(xí)的過程訓(xùn)練，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)的積極性、參與性。

4分層教學(xué)取得成效

4.1分層教學(xué)培養(yǎng)了不同層次、有特長(zhǎng)的人才

將不同層次的學(xué)生采用單一的模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)這種舊的模式，變?yōu)楦鶕?jù)不同層次進(jìn)行多種模式的學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，有利于發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)專項(xiàng)技能，更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)有特長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)技能人才。

4.2監(jiān)控組織更到位、設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提升

分層次教學(xué)避免了一刀切，離校難監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的現(xiàn)狀。通過分層教學(xué)，管理部分及企業(yè)專家一致認(rèn)為，學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提高，加工技能得到鍛煉，造型能力得到提升，促成百花齊放的局面的出現(xiàn)。

4.3緩解就業(yè)與設(shè)計(jì)沖突，畢業(yè)生受到頂崗實(shí)習(xí)單位青睞

提前就業(yè)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，通過企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在工作中總結(jié)、學(xué)習(xí)，能更快地融入企業(yè)、融入崗位，改觀了以往設(shè)計(jì)內(nèi)容與工作內(nèi)容不符，失去綜合訓(xùn)練意義的尷尬。通過改革，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過這種企業(yè)安排設(shè)計(jì)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)了校企關(guān)系，同時(shí)縮短學(xué)生培訓(xùn)時(shí)間，受到單位的青睞。

5思考與瞻望

學(xué)生生源多元化、學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊是高職學(xué)生的現(xiàn)狀，如何解決這種復(fù)雜狀況下學(xué)生的培養(yǎng)，越來越值得職教人深思。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用了分層次教學(xué)模式，但是在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的教學(xué)過程中仍然是以大班集體授課，如何調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要我們繼續(xù)探索和研究。

參考文獻(xiàn)

[1]潘冬.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].亞太教育,2015(27):140.

篇2

摘要：本文提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的“五段式”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)改革；多媒體；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，目前新的教學(xué)模式也不見得處處適用。關(guān)鍵還是要看是否能夠較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，得到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。選用合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)將起到不可替代的作用。

針對(duì)不同的教學(xué)模式的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐過程中提出了針對(duì)計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式的改革探索，提出了“五段式”教學(xué)，即“理論教學(xué)階段+案例演示階段+網(wǎng)上交流階段+小組點(diǎn)評(píng)階段+設(shè)計(jì)答辯階段”。

1第一階段：理論教學(xué)階段

主要采用“粉筆+板書+多媒體”的教學(xué)模式。集中講解軟件工程的相關(guān)知識(shí)和理論。將軟件生命周期的各個(gè)階段要做的工作和可以使用的各種工具算法介紹清楚。特別是采用多媒體課件可以動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)不同的軟件設(shè)計(jì)模型的形成和使用特點(diǎn)。學(xué)生需要經(jīng)過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識(shí)，以后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問題。該階段目的是使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有全面具體的了解和初步的使用。

經(jīng)心理學(xué)家研究證實(shí)：人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；一般人類能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，同時(shí)聽、看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用視覺、聽覺等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的刺激。把多媒體技術(shù)引入教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和個(gè)人潛能，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

多媒體課件是采用多媒體技術(shù)將圖像，文字，聲音，動(dòng)畫等綜合起來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種多媒體軟件。它可以演示、模擬動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、渲染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

2第二階段：案例演示階段

主要采用多媒體課件，展示往屆學(xué)生成功的設(shè)計(jì)作品。在展示過程中強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論怎樣應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)生命周期不同階段的注意事項(xiàng)。比如說，確立題目一定要有現(xiàn)實(shí)意義，有技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性。啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。做好需求分析尤為重要，可以拿出反面的案例進(jìn)行分析。該階段的目的是使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確理論知識(shí)的指導(dǎo)作用。

案例課程的教學(xué)過程大體分以下幾個(gè)步驟：

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題或任務(wù),或者讓學(xué)生確定問題。

將所要學(xué)習(xí)的概念，技能蘊(yùn)含在所要解決的問題或任務(wù)之中。

通過解決問題，學(xué)生會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)，發(fā)展相應(yīng)的技能。

該教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的基本思想設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

3第三階段：網(wǎng)上交流階段

主要是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介。大家一邊開始在機(jī)房著手畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊可以在qq群里或者是BBS上發(fā)表個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)等，集思廣益，大家共同討論，確定設(shè)計(jì)小組，組員分工，選題，課題可行性等。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流。老師也可以對(duì)關(guān)鍵性的問題進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，這為教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。該階段的目的是使老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行從選題到總體設(shè)計(jì)的充分交流。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展，它已經(jīng)改變了人們獲取信息和知識(shí)的方式，突破了時(shí)間、空間對(duì)教育方式的限制，為利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)提供了物質(zhì)保障。以網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式就是以網(wǎng)絡(luò)為依托，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如，開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試，網(wǎng)上管理學(xué)生成績(jī)，教學(xué)信息，布置作業(yè)，批改作業(yè)等。目標(biāo)就是要通過現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新性人才。

以網(wǎng)絡(luò)使用為主的教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比呈現(xiàn)許多新的特點(diǎn)：時(shí)間的終生化，空間的網(wǎng)絡(luò)化，主體的個(gè)性化，內(nèi)容的整合化，交往的平等化等。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

4第四階段：小組點(diǎn)評(píng)階段

主要是采用探究式的教學(xué)模式。當(dāng)各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組設(shè)計(jì)進(jìn)行到詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，由老師組織一次小組點(diǎn)評(píng)。由不同的課題小組展示自己隊(duì)伍目前的工作狀況和特點(diǎn)。老師與組，組與組進(jìn)行探究式討論。該階段的目的是調(diào)動(dòng)大家的積極性，明確設(shè)計(jì)中存在的問題，相互進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)一步鞏固理論，應(yīng)用于實(shí)踐。

探究式課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

該教學(xué)模式能夠很好地提高學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的活力和效力。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生需要明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。這是一種雙向的交互式的學(xué)習(xí)模式。

5第五階段：設(shè)計(jì)答辯階段

主要是以組為單位在機(jī)房做畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成后參加答辯。該階段可以采用網(wǎng)絡(luò)作為輔助的媒介，方便小組間的學(xué)生交流。本階段的目的是在交互的環(huán)境下順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予表?yè)P(yáng)。

“五段式”教學(xué)模式，適合計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)。能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的老師、學(xué)生等有效的融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使得學(xué)生在實(shí)踐中掌握了理論，提高了自身的能力和水平。實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化。它還克服了單一教學(xué)模式的不足，綜合地解決了具體的問題。

該教學(xué)模式目前比較適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的使用，并且在實(shí)際的教學(xué)工程中體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢(shì)，但是還需要在實(shí)踐教學(xué)中繼續(xù)總結(jié)，不斷改善。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣家付.當(dāng)代電化教學(xué)模式比較研究[J].電化教育研究,1999,(1).

篇3

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果，鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)地結(jié)合的最佳途徑之一。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育。近年來為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，有學(xué)者提出打破傳統(tǒng)的“文化課一專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)課”三段式的課程組合結(jié)構(gòu)，按照新的人才觀標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“職業(yè)思想道德一職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力一職業(yè)知識(shí)與能力一職業(yè)拓展知識(shí)與能力”的新課程組合。我們認(rèn)為，高職院校軟件相關(guān)專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)具有重要意義。

在實(shí)踐中我們意識(shí)到，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生以下方面的能力：

1.獨(dú)立解決問題的能力。高職院校學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱又缺乏刻苦精神、渴望一技之長(zhǎng)又不知如何下手等問題。大多數(shù)學(xué)生雖然在學(xué)校經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，但對(duì)程序和軟件的理解不夠，動(dòng)手能力差。學(xué)校教育和IT行業(yè)對(duì)軟件開發(fā)人員要求之間的差距，只有通過實(shí)際的大型訓(xùn)練才能彌補(bǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過程中學(xué)生一定會(huì)遇到平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn)，克服這些困難的過程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過程。

2.團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。今天IT行業(yè)早己不再是個(gè)人英雄主義的時(shí)代，能否具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力己成為IT行業(yè)對(duì)人才的基本要求之一。學(xué)生在平時(shí)的課程教學(xué)和作業(yè)中難有訓(xùn)練這種能力的機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是分小組進(jìn)行的，小組成員之間代碼、文檔的交流以及相互之間討論和協(xié)商都是對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的鍛煉。

3.實(shí)踐軟件工程的相關(guān)原則。具備軟件工程思想是軟件開發(fā)從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一，在日常的教學(xué)中由于缺乏軟件開發(fā)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生們往往感覺軟件工程這門課非常抽象，對(duì)其中提到的軟件開發(fā)和測(cè)試的理論和方法等方面理解不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，就是一個(gè)課題小組從接到開發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過程，其中涉及到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、程序打包安裝、編寫文檔等軟件工程的方方面面。經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生們對(duì)軟件工程思想和方法的理解必定會(huì)大大加深。

二、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是非常重要的一步，教師選題一般需要注意題目的新穎性、現(xiàn)實(shí)意義和可行性。這樣的選題對(duì)引起學(xué)生的探索興趣，提高能力大有幫助。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍一般包括。數(shù)據(jù)庫(kù)研究與應(yīng)用；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用；程序設(shè)計(jì)的理論與方法；信息可視化與應(yīng)用等方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)的地點(diǎn)可以在學(xué)校內(nèi)，科研單位，企業(yè)等，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可，時(shí)間一般12周左右。

一般畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題主要有：題目偏小單一，得不到綜合性訓(xùn)練；題目重復(fù)，多人同題；指導(dǎo)教師要求不嚴(yán)，走形式；題目年年相同沒有新意，使畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期的效果。高職院校計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前主要學(xué)習(xí)的課程包括：軟件開發(fā)語(yǔ)言和工具（如C語(yǔ)言、C#、ASP、Java）等、數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件如（Access，SQLServer）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和軟件工程等，這些必備的知識(shí)和技能是IT行業(yè)對(duì)軟件相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的基本要求。筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以分為四大類：程序設(shè)計(jì)類、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類、網(wǎng)絡(luò)通信類和網(wǎng)站開發(fā)類。選題的基本原則主要是題目的綜合性和新穎性兩方面。

（一）程序設(shè)計(jì)類

程序的設(shè)計(jì)和開發(fā)是軟件行業(yè)的基本內(nèi)容，也是軟件行業(yè)對(duì)相關(guān)從業(yè)人員的基本要求之一。近年來我國(guó)軟件行業(yè)提出了“藍(lán)領(lǐng)”工人的說法，各地陸續(xù)出現(xiàn)了以培養(yǎng)編碼人員為目的的軟件學(xué)院。這些程序員學(xué)歷不高，但對(duì)某些開發(fā)工具的掌握非常熟練，能夠很好的完成分配的任務(wù)?？梢娕囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力是適應(yīng)軟件行業(yè)發(fā)展需要的?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)。雖然在課程的教學(xué)中都安排有相關(guān)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，但效果并不很理想。實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)類的選題圍繞數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、加深對(duì)軟件的理解和認(rèn)識(shí)都大有益處。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法演示程序可以做為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，以可視化的方式解釋程序運(yùn)行的中間過程，可以幫助學(xué)生更好的理解算法。國(guó)內(nèi)外很多著名的高校都開發(fā)有類似的演示系統(tǒng)做為教學(xué)輔助課件。結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況筆者認(rèn)為以下一些題目可以做為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的參考。

1.漢諾塔問題的演示。這個(gè)題目是圍繞遞歸方法進(jìn)行的，要求通過動(dòng)畫的方式演示盤子的每一個(gè)移動(dòng)過程，對(duì)幫助學(xué)生深入理解遞歸思想很有幫助。

2.表達(dá)式運(yùn)算及轉(zhuǎn)換的演示。堆棧是一種使用頻率很高的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐中有廣泛應(yīng)用。中綴表達(dá)式轉(zhuǎn)換為后綴表達(dá)式、后綴表達(dá)式求值的過程不是太好理解，如果演示程序能夠動(dòng)態(tài)顯示每一步堆棧的變化以及程序的動(dòng)作，那么理解表達(dá)式運(yùn)算及其轉(zhuǎn)換的過程就比較容易了。

3.排序算法的演示。排序算法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，各種排序方法看似簡(jiǎn)單，卻是許多計(jì)算機(jī)科學(xué)家智慧的結(jié)晶。開發(fā)排序算法的演示程序，利用柱狀圖形表示待排序的數(shù)據(jù)，詳細(xì)顯示排序過程中不同算法的每一步處理過程，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比較和移動(dòng)的次數(shù)；隨機(jī)生產(chǎn)大量數(shù)據(jù)，利用多線程技術(shù)實(shí)現(xiàn)多個(gè)排序算法的效率比較。實(shí)現(xiàn)這些功能對(duì)于幫助學(xué)生理解和掌握各種排序的原理很有幫助。

（二）數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類

社會(huì)各個(gè)行業(yè)信息化的進(jìn)步促進(jìn)了數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的普及，類似圖書管理系統(tǒng)、倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等小型軟件都是一般畢業(yè)設(shè)計(jì)的常用選題范圍。在實(shí)踐中我們意識(shí)到，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類題目的選擇最重要的是與社會(huì)實(shí)際需要緊密聯(lián)系，例如為汽車專賣店開發(fā)實(shí)用的汽車銷售管理系統(tǒng)，這樣可以使學(xué)生了解行業(yè)終端用戶的需求，在完成需求分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免閉門造車。

（三）網(wǎng)絡(luò)通信類

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及使計(jì)算機(jī)的世界更加豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)通信類程序的設(shè)計(jì)開發(fā)己成為軟件開發(fā)的重要分支，也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的重要來源，很多題目能夠兼顧理論和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生而言即十分有意義又有趣味性和挑戰(zhàn)性。

1.Client/server模式的通信程序。利用TCP或UDP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)客戶機(jī)/服務(wù)器模式的通信程序很簡(jiǎn)單，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的擴(kuò)展，可以開發(fā)聊天工具、局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控工具等軟件。

2.網(wǎng)絡(luò)聊天及文件傳輸類程序。QQ、MSN等聊天工具十分普及，設(shè)計(jì)題目選擇一個(gè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的局域網(wǎng)聊天工具完全可行，功能的實(shí)現(xiàn)可參考QQ或MSN的基本功能，包括收發(fā)信息、傳輸文件等，其他如語(yǔ)音視頻聊天等高級(jí)功能可以忽略。高職學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的開發(fā)工具如VisualBasic、Java等都提供完備的網(wǎng)絡(luò)控件，但一般的基礎(chǔ)教材中介紹不多，學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練中通過查詢聯(lián)機(jī)幫助、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等途徑學(xué)習(xí)這些控件的使用方法和技巧，對(duì)提高程序設(shè)計(jì)能力很有幫助。

搜集資料是任何研究工作的基礎(chǔ)，選題結(jié)束后學(xué)生按小組搜集資料，可以是圖書期刊等資料，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，瀏覽高水平的開發(fā)論壇對(duì)開闊思路很有益處。搜集資料需要做好記錄和整理工作并進(jìn)行討論。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師的角色主要是指導(dǎo)和監(jiān)督，參與討論軟件的整體設(shè)計(jì)，不涉及程序開發(fā)的具體細(xì)節(jié)，一般可以每周檢查開發(fā)小組的進(jìn)展情況。

（四）網(wǎng)站開發(fā)類

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)的進(jìn)步和市場(chǎng)的成熟，網(wǎng)站開發(fā)己成為高職類學(xué)生就業(yè)的熱點(diǎn)方向之一。一個(gè)小型網(wǎng)站的開發(fā)涉及到總體的規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的組織、代碼的編寫和調(diào)試、后期運(yùn)行管理、安全機(jī)制等多方面工作，而且對(duì)于學(xué)生接觸市場(chǎng)需求很有幫助。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們通過獨(dú)立完成一個(gè)小型的網(wǎng)站，各方面能力都得到了鍛煉，畢業(yè)后從事相關(guān)的工作很容易上手。

三、進(jìn)一步的探討

篇4

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè) 分層遞進(jìn) 校企合作 教學(xué)模式

一、新形勢(shì)下地方本科院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要改變

目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫人才的需求呈現(xiàn)供大于求的狀況，絕大部分應(yīng)屆畢業(yè)生的能力和企業(yè)要求差距甚遠(yuǎn)，企業(yè)還是“人才難招”。供需矛盾產(chǎn)生的主要原因是高校師資力量有限、與企業(yè)的聯(lián)系有限、所學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)、人才質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)要求等所造成。剛畢業(yè)學(xué)生上手慢、與人交流的能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，盡管學(xué)校有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但因其時(shí)間短、實(shí)用性差使其無法達(dá)到企業(yè)要求。學(xué)校必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行反思、調(diào)整，認(rèn)真思考怎樣培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的動(dòng)畫人才。

二、協(xié)同視野下地方本科院校動(dòng)畫專業(yè)“分層遞進(jìn)”式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探討

動(dòng)畫是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，通過在大學(xué)四年的專業(yè)教學(xué)中分梯次不斷的將企業(yè)項(xiàng)目滲入課堂實(shí)訓(xùn)或?qū)W(xué)生帶進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的方法，是提升學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最佳方式。加強(qiáng)從低年級(jí)到高年級(jí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中不斷與企業(yè)進(jìn)行橫向與縱向的穿插與整合。

很多高校通過加強(qiáng)專業(yè)老師實(shí)踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)與企業(yè)的合作來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，但都必須根據(jù)各高校自身特點(diǎn)進(jìn)行。針對(duì)地方本科院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以通過全面深入分析市場(chǎng)對(duì)人才的需求，并對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行定位分析，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式，在“項(xiàng)目化為中心，應(yīng)用型為導(dǎo)向，校企協(xié)同為機(jī)制”的理念指導(dǎo)下，讓學(xué)生在四年專業(yè)學(xué)習(xí)過程中參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，把企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作貫穿于大學(xué)階段“分層遞進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)過程中，打通從低年級(jí)到高年級(jí)、從專業(yè)軟件的熟練使用到實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作參與，通過分階段、遞進(jìn)式的完成課程實(shí)訓(xùn)（一、二年級(jí)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)）、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（二、三年級(jí)專業(yè)課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)）、企業(yè)實(shí)習(xí)（三、四年級(jí)赴企業(yè)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)習(xí)）等實(shí)踐教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到合格專業(yè)人才的轉(zhuǎn)變。

第一階段：低年級(jí)基礎(chǔ)課程以實(shí)用為導(dǎo)向的課程實(shí)訓(xùn)

很多學(xué)校的動(dòng)畫專業(yè)都把動(dòng)畫軟件課程的學(xué)習(xí)作為學(xué)生一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是都難以與以后工作中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，例如三維動(dòng)畫軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂短時(shí)間里面去全面了解掌握是非常困難的事情，如果在此階段學(xué)校的基礎(chǔ)軟件教學(xué)就能夠與公司或?qū)I(yè)的實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)公司熟悉項(xiàng)目操作且經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來完成軟件課程教學(xué)，學(xué)生在接近于實(shí)訓(xùn)的模式下進(jìn)行針對(duì)性的軟件能力學(xué)習(xí)，每掌握的一個(gè)命令一個(gè)操作都是老師在實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來并在以后的工作中可以直接派上用場(chǎng)的，這樣既沒有浪費(fèi)學(xué)生有限的學(xué)習(xí)精力也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。本校2011級(jí)動(dòng)畫專業(yè)的《三維動(dòng)畫基礎(chǔ)》課程就是通過這種形式將課程集中于兩周時(shí)間完成，學(xué)生一再表示學(xué)到了有用的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，同時(shí)也清楚了自己以后應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)專業(yè)軟件。

第二階段：高年級(jí)專業(yè)課程以融入項(xiàng)目制作為形式的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

本科教育的動(dòng)畫專業(yè)，一般都把專業(yè)主干課程集中于二、三年級(jí)，所開設(shè)的課程大致如《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《三維動(dòng)畫》、《影視后期》等課程。由于任課老師的專業(yè)背景及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各不相同，在教學(xué)過程中除了根據(jù)課本及老師經(jīng)驗(yàn)傳授理論知識(shí)外，課程實(shí)訓(xùn)一般都會(huì)是老師虛擬項(xiàng)目或者根據(jù)當(dāng)時(shí)一些競(jìng)賽讓學(xué)生練習(xí)，雖然有教學(xué)大綱，但是在實(shí)際教學(xué)操作中還是會(huì)有很大偏差，很難確保各課程的教學(xué)內(nèi)容及效果能夠保持一致，最終也難使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)在自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中形成完整的體系，或者說將來不能達(dá)到公司實(shí)際項(xiàng)目操作中的專業(yè)要求。

如果在課程實(shí)訓(xùn)中根據(jù)課程內(nèi)容相應(yīng)引入企業(yè)項(xiàng)目，各門課程圍繞一個(gè)項(xiàng)目或者多個(gè)類似項(xiàng)目進(jìn)行，公司技術(shù)人員同時(shí)參與到項(xiàng)目的指導(dǎo)并提出要求，雖然課程不同、任課老師不同，但是在教學(xué)及指導(dǎo)所圍繞的項(xiàng)目是一致的，這樣也就保證了教學(xué)效果及學(xué)生掌握的知識(shí)是線性的，既提高了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力同時(shí)也熟悉了實(shí)際項(xiàng)目制作規(guī)范要求及流程。這樣的操作可以保證課程教學(xué)不再是生硬的模式化教學(xué)，也讓學(xué)生形成專業(yè)的思維及創(chuàng)作習(xí)慣，為以后進(jìn)入公司打下很好的基礎(chǔ)

第三階段：畢業(yè)前在企業(yè)參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制作的企業(yè)實(shí)習(xí)

進(jìn)入大四所有高?；径际前才艑W(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作及畢業(yè)實(shí)習(xí)，這個(gè)是學(xué)生最好的專業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用檢驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累的最好階段。有了前兩個(gè)實(shí)訓(xùn)階段對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)及項(xiàng)目制作規(guī)范的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生可以比較好的滿足企業(yè)項(xiàng)目制作的要求。在此階段，學(xué)校和企業(yè)協(xié)作可以通過以下形式完成學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)：

1、讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)項(xiàng)目制作的團(tuán)隊(duì)參與實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作；

2、企業(yè)分派項(xiàng)目任務(wù)，在學(xué)校提供制作場(chǎng)所及設(shè)備，讓有經(jīng)驗(yàn)豐富的員工帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目制作，學(xué)生也可以將其作為自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在規(guī)范的制作流程管理中鍛煉自身的專業(yè)能力；

3、與比較大型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)作，學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，基地提供的一線制作人員作為指導(dǎo)老師，嚴(yán)格按照項(xiàng)目的要求實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生在充分發(fā)揮所學(xué)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過商業(yè)案例實(shí)戰(zhàn)大大提高學(xué)生在就業(yè)前的實(shí)操能力。

學(xué)生通過此階段企業(yè)實(shí)習(xí)親身參與項(xiàng)目制作過程不但提升其專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)，也提前體驗(yàn)工作運(yùn)行與管理機(jī)制鍛煉了解決實(shí)際問題的能力，為就業(yè)的各項(xiàng)準(zhǔn)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

摘要：2008年我院迎來了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字媒體方向的首屆畢業(yè)生，本文從畢業(yè)生的角度，通過三個(gè)方面介紹了我院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)；數(shù)字媒體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生也由學(xué)生挑揀工作單位轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ饕粫r(shí)難求的局面。原因是多方面的，但其中之一是面試求職的學(xué)生普遍缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，用人單位需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力培訓(xùn)才能夠上崗。這就形成了一方面計(jì)算機(jī)企業(yè)對(duì)國(guó)內(nèi)軟件人才的欠缺大喊頭疼， 另一方面畢業(yè)生又為工作難找而苦惱，而一些宣稱幾個(gè)月成就軟件大師培訓(xùn)就業(yè)的機(jī)構(gòu)又異常熱鬧的尷尬局面。

但這種社會(huì)需求也為獨(dú)立學(xué)院帶來了好的機(jī)遇。這就要求獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位和課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)需求，不斷地調(diào)整以應(yīng)對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。我院計(jì)算機(jī)系數(shù)字媒體專業(yè)方向今年有101名畢業(yè)生，其中三名同學(xué)分別考取了中國(guó)傳媒大學(xué)數(shù)字娛樂與動(dòng)畫、南開大學(xué)多媒體技術(shù)、武漢大學(xué)軟件工程的碩士研究生；其中有幾名學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)決定自主創(chuàng)業(yè)等。本文是在對(duì)部分畢業(yè)生調(diào)研和座談的基礎(chǔ)上對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的總結(jié)和思考。

1明確人才培養(yǎng)的學(xué)科定位

我院的母體學(xué)校是南開大學(xué)，顯然照搬母體學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科定位又取決于母體學(xué)校的學(xué)科資源條件。保證和提高教學(xué)質(zhì)量必須有效地利用母體學(xué)校的師資，最大限度地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院；另外獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科建設(shè)還取決于社會(huì)的人才需求，市場(chǎng)的稀缺度越高、學(xué)科發(fā)展的潛力越大，學(xué)科建設(shè)的成功率也就越高。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的數(shù)字媒體專業(yè)就是在這樣的前提下于2004年創(chuàng)立的。

我院定位于以本科教學(xué)為主導(dǎo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為主要目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。數(shù)字媒體專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)信息現(xiàn)代化建設(shè)需要，牢固掌握計(jì)算機(jī)基本理論與知識(shí)，能夠熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，熟練進(jìn)行數(shù)字媒體信息的采集、加工與制作的高級(jí)應(yīng)用型人才。本專業(yè)同時(shí)也為計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)字媒體研究輸送具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的新型研究人才。從04級(jí)畢業(yè)生的情況看，這一目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。

2抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)

我系新生入學(xué)前接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少，許多同學(xué)抽象思維能力薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。然而我們面臨的卻是一個(gè)多元化的信息社會(huì)，要求我們掌握多方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力，這樣如何針對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)制定一個(gè)合適的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得特別重要。我們根據(jù)以上實(shí)際情況，決定以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學(xué)生為本的、注重個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程。以此來適應(yīng)現(xiàn)在市場(chǎng)的需求，為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展空間。

因此本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在保證計(jì)算機(jī)主干課不變的同時(shí)，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)、游戲程序開發(fā)、數(shù)字媒體制作三個(gè)子方向的選修課程組。讓不同類型和不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)展自己的興趣愛好。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃把“高級(jí)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝愋?、多層次的初步具有?shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才”，根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)制定新的教學(xué)計(jì)劃。

在教學(xué)過程中，要求學(xué)生較扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本方法和完整過程，實(shí)際地掌握數(shù)字媒體構(gòu)件加工、軟件編程、作品制作和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本方法。通過課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出初步具有實(shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才。

2.2合理設(shè)計(jì)課程

(1) 開設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)字媒體基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化C、C++、Java等基礎(chǔ)編程能力和軟件開發(fā)能力；設(shè)置動(dòng)畫課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)站課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、游戲課程設(shè)計(jì)等子方向的實(shí)踐課程，供不同發(fā)展方向的學(xué)生選擇，要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)較大型的課程設(shè)計(jì)作品，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí)開設(shè)蘋果機(jī)操作系統(tǒng)、腳本寫作、影視編輯等具有專業(yè)特色的課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)合發(fā)展方向進(jìn)行選擇，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

(2) 在教學(xué)計(jì)劃中充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)，按照教學(xué)次序和難易程度分開，將要開展的課程分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的課程，達(dá)到培養(yǎng)不同層次人才的目標(biāo)。強(qiáng)化主干課程的同時(shí)，允許學(xué)生根據(jù)興趣選修課程，這就需要學(xué)校在選修課中設(shè)置相應(yīng)的序列課程，供學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需要進(jìn)行個(gè)性化的自我設(shè)計(jì)，努力向選定的方向去發(fā)展，以便深入掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和技能，同時(shí)保證所學(xué)知識(shí)體系的整體性和連貫性。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)

作為對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括上機(jī)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、作品制作、開放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。我們進(jìn)行了有益的嘗試，例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加天津市乃至全國(guó)的各種競(jìng)賽；鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；組織一些大規(guī)模的練習(xí)性項(xiàng)目，在項(xiàng)目中實(shí)踐軟件開發(fā)和軟件工程的知識(shí)等等。

為了提升整體的教學(xué)質(zhì)量，我系不僅聘用南開大學(xué)的師資，而且聘請(qǐng)了社會(huì)上一些知名企業(yè)的技術(shù)人員以及一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，例如天津市東路軟件公司的游戲軟件開發(fā)工程師、鶴普公司的軟件工程師。這種方式極大地提升了教學(xué)的多樣性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

2.4幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)

從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來劃分，大致上可以分為以下3 類：從事研究型工作、從事工程型工作和從事應(yīng)用型工作。目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對(duì)前兩類人才的培養(yǎng)已有一定基礎(chǔ)，對(duì)于第三類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。

根據(jù)市場(chǎng)的這些特點(diǎn)，我們不是只將就業(yè)指導(dǎo)停留在畢業(yè)生，而是貫穿整個(gè)大學(xué)4 年的教育，針對(duì)不同的年級(jí)，做不同的指導(dǎo)。一年級(jí)新生應(yīng)該開展新生入學(xué)專業(yè)介紹，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)能力，教育學(xué)生開始建立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，確立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力。二年級(jí)注重相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如學(xué)生有意向數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、游戲軟件研發(fā)方向發(fā)展，就應(yīng)教育學(xué)生在強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)課程的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累計(jì)算機(jī)相關(guān)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)；如果學(xué)生有意向網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體作品設(shè)計(jì)方向發(fā)展，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多參與各類設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，并指導(dǎo)學(xué)生選修相關(guān)的藝術(shù)類課程，提高對(duì)藝術(shù)的關(guān)注度和感悟能力。三年級(jí)要加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀念和技能技術(shù)的訓(xùn)練；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四年級(jí)要著重就業(yè)的服務(wù)性工作，多渠道、多手段給學(xué)生提供就業(yè)信息和咨詢指導(dǎo)。四個(gè)年級(jí)的不同階段要相互貫通，與平時(shí)的日常事務(wù)管理和思想政治教育結(jié)合。

3突出人才培養(yǎng)的特色模式

3.1鼓勵(lì)課外開展興趣小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

豐富的課外活動(dòng)，將有專業(yè)興趣的同學(xué)集合起來，邀請(qǐng)老師和有專業(yè)特長(zhǎng)的同學(xué)講座，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成興趣小組，共同學(xué)習(xí)探討，帶動(dòng)周圍的同學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在我系有數(shù)字媒體、影視動(dòng)畫、游戲軟件開發(fā)三個(gè)興趣活動(dòng)小組，每一個(gè)學(xué)生都可以親身體驗(yàn)到系、專業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度。幾個(gè)畢業(yè)后決定自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)就是通過興趣小組啟發(fā)了創(chuàng)業(yè)思路，在校期間他們的網(wǎng)站廣受好評(píng)。

3.2組織參與各種專業(yè)技能競(jìng)賽

連續(xù)3年的“計(jì)算機(jī)多媒體作品大賽”中誕生了多個(gè)優(yōu)秀的具有社會(huì)價(jià)值的作品，正是這些作品沖擊著每一個(gè)同學(xué)，在對(duì)作品驚嘆之余每個(gè)人都親身體驗(yàn)著“實(shí)踐”帶來的樂趣，而這種“樂趣”恰恰是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才必不可少的根基，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的動(dòng)力。

參加全國(guó)和天津市舉行的各類計(jì)算機(jī)能力競(jìng)賽，使學(xué)生可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，更能了解不同學(xué)校不同學(xué)生的差異，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。

3.3引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教育是一種引導(dǎo)，而引導(dǎo)的結(jié)果是學(xué)生對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的加強(qiáng)，在這方面我系的工作是極具開拓性的。傳統(tǒng)的學(xué)生自主活動(dòng)是以“社團(tuán)”的形式開展的，我系在此方面做了大量的實(shí)踐，04年成立的“計(jì)算機(jī)系興趣小組”將自主學(xué)習(xí)的工作推到實(shí)際日程上，04下學(xué)期開展的“多媒體作品大賽”更是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。而后在系里老師鼓勵(lì)下學(xué)生自主成立的“媒體實(shí)驗(yàn)室”更是打造出一整套“學(xué)術(shù)交流平臺(tái)”，并將平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，為“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”做出了充分的實(shí)踐。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更多的是需要社會(huì)來承認(rèn)和鼓勵(lì)他們，在這些方面我系教師充分利用社會(huì)資源積極鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)比賽，并拿了許多大獎(jiǎng)。

如圖1所示，三個(gè)方面教育教學(xué)工作的整合為學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新搭建了實(shí)踐的平臺(tái)。如圖2所示，自主學(xué)習(xí)與社會(huì)項(xiàng)目、各種競(jìng)賽的結(jié)合成為了將來學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

3.4校企結(jié)合，自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是將“準(zhǔn)人才”培養(yǎng)成“復(fù)合型人才”的一種教育方式，而在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心，也是社會(huì)價(jià)值的核心。

濱海學(xué)院每一個(gè)計(jì)算機(jī)系人都知道在第三教學(xué)樓2樓的計(jì)算機(jī)系辦公室門前有著一幅完備的“計(jì)算機(jī)系課程體系”圖表，這個(gè)圖表是計(jì)算機(jī)系全體教職工在認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及社會(huì)需求的前提下制定的教育教學(xué)體系。該體系從考研和就業(yè)的角度以及就業(yè)的不同方向，如數(shù)字媒體作品制作、影視動(dòng)畫、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、游戲程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等各種社會(huì)需求作為體系中培養(yǎng)人才的終

極目標(biāo)。該體系將大一新生從入學(xué)到大四畢業(yè)的整體課程配置狀況進(jìn)行綜合搭配，是對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生最直觀的綜合培養(yǎng)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)是對(duì)個(gè)體能力與技能的基礎(chǔ)培養(yǎng)之后的一個(gè)升華與提升，而“計(jì)算機(jī)系課程體系”就是對(duì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)、系統(tǒng)性工作。

相信在今后的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，孵化機(jī)制的建立以及風(fēng)險(xiǎn)教育的進(jìn)一步加強(qiáng)一定會(huì)使計(jì)算機(jī)系的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作更上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)而將這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者推向我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的浪潮中，為濱海新區(qū)乃至全社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

3.5開展相關(guān)的專業(yè)資格認(rèn)證工作

獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)難，社會(huì)認(rèn)可度不高的事實(shí)面前，也要不斷發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出特點(diǎn)，提高質(zhì)量，最大限度的幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

提高社會(huì)的認(rèn)可度，取得相關(guān)的專業(yè)資格認(rèn)證不失為一種很好的解決方法。去過大大小小的招聘會(huì)的畢業(yè)生經(jīng)?？吹絁AVA工程師、DSP工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等等的招聘，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，選報(bào)相應(yīng)的認(rèn)證。在學(xué)校開設(shè)考點(diǎn)和相關(guān)的培訓(xùn)課程，方便學(xué)生通過考試。

不難看出，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)有以下基本特征：(1)以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；(2)以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；(3)以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；(4)實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占較大比重；(5)畢業(yè)生實(shí)行雙證制(畢業(yè)文憑和職業(yè)技術(shù)資格或技能等級(jí)證書)；(6)學(xué)校和用人單位結(jié)合，學(xué)生與勞動(dòng)者結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周西安，吳麟麟.論獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2007，(1): 165-167.

篇6

關(guān)鍵詞： 高職院校 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 就業(yè)觀 創(chuàng)業(yè)觀

一、調(diào)研的緣起

目前，高職院校藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)調(diào)查方面的材料甚少，說明該方面的工作還需要深化。在深入調(diào)查藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的基礎(chǔ)上才能夠更好地、有針對(duì)性地開展各項(xiàng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作，也才能夠更好地掌握工作的力度。

此次調(diào)研的對(duì)象是IVT（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，主要涉及視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)這五個(gè)專業(yè)。調(diào)研的內(nèi)容主要是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀問題。就業(yè)觀的調(diào)查主要包含：個(gè)人基本信息、與專業(yè)相關(guān)的信息、專業(yè)與工作的關(guān)系認(rèn)識(shí)、就業(yè)觀念、就業(yè)要求、職業(yè)信息等內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)觀的調(diào)查主要包含：對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解、創(chuàng)業(yè)打算、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容。

二、調(diào)研的過程與方式

調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)工作非常關(guān)鍵，得出的數(shù)據(jù)將對(duì)藝術(shù)專業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育工作具有一定的參考價(jià)值。將收集的有效問卷按專業(yè)共分五部分分別統(tǒng)計(jì)，大致經(jīng)過六個(gè)步驟：第一步，看性別和答題狀況。無性別和答題不全的問卷定為無效問卷，并男女分開。第二步，統(tǒng)計(jì)問卷的總份數(shù)。每個(gè)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)表上注明問卷總份數(shù)以及男女?dāng)?shù)。第三步，統(tǒng)計(jì)每個(gè)選項(xiàng)的具體數(shù)據(jù)，分男女。如：1，（A）男10，女8；（B）男5，女4；（C）男2，女1；（D）男3，女5。到此步將每個(gè)專業(yè)的問卷基本情況統(tǒng)計(jì)完畢。第四步，在前三步的基礎(chǔ)上綜合統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)為所有專業(yè)相關(guān)選項(xiàng)的男女綜合數(shù)據(jù)。第五步，根據(jù)得出的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行百分比換算，包括男女比例以及相關(guān)選項(xiàng)比例。第六步，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)撰寫調(diào)研報(bào)告。

問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的時(shí)間為2009年6月―2010年6月，面向藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生總共發(fā)放問卷230份，回收有效問卷222份，有效回收率為96.5%。其中，男生的有效問卷為103份，占46.4%；女生的有效問卷為119份，占53.6%。視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)26份（男：7；女：19），占11.7%；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)52份（男：20；女：32），占23.4%；多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)51份（男：34；女：17），占23%；動(dòng)畫專業(yè)63份（男：29；女：34），占28.4%；產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)30份（男：13；女：17），占13.5%。

三、調(diào)研情況分析

整個(gè)問卷設(shè)計(jì)了60道題目，題量較大，涉及的面較廣，以期能夠全面深入地了解藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，鑒于文章篇幅，我在此著重對(duì)部分代表性的題目進(jìn)行分析。

現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)是否是您的興趣所在？在這個(gè)問題的調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：222份問卷中有158份選擇“是”，占71.2%；64份選擇“否”，占28.8%。究其原因主要是與個(gè)人的喜好、專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、高考錄取是否服從調(diào)配、父母的意愿和家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等綜合因素相關(guān)。

您認(rèn)為現(xiàn)在的專業(yè)課程設(shè)置對(duì)今后就業(yè)的影響有多大？222份問卷調(diào)查情況如下：

就畢業(yè)生在將來選擇對(duì)口專業(yè)就業(yè)而言，專業(yè)課程的設(shè)置是至關(guān)重要的。專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是藝術(shù)專業(yè)教育的重點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生選擇不對(duì)口專業(yè)就業(yè)時(shí)，專業(yè)課程的影響力相對(duì)變?nèi)酢＿@個(gè)時(shí)候或許更注重學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校名氣、社會(huì)環(huán)境等主客觀因素。

您會(huì)選擇什么類型的工作？222份問卷調(diào)查情況如下：

能挖掘自我潛質(zhì)的工作對(duì)學(xué)生的吸引力最大，說明大家都希望找到一個(gè)充分發(fā)揮個(gè)人最大潛能的工作崗位，為企業(yè)或社會(huì)更好地服務(wù)。穩(wěn)定、舒適、安逸的工作崗位或許在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的當(dāng)下是受大家追捧的。挑戰(zhàn)性的工作崗位所占的比率較低，從某種程度上也可以顯現(xiàn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很薄弱。我認(rèn)為，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以通過藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽慢慢培養(yǎng)，參加比賽也是鍛煉學(xué)生技能的有效手段。

面臨即將來臨的就業(yè)壓力，您是什么感覺？222份問卷調(diào)查情況如下：

這組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示：90%的人是可以承受和面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力的。這讓我感到些許的欣慰。同時(shí)也說明緩解就業(yè)壓力的政策和措施的必要性，疏導(dǎo)學(xué)生就業(yè)心理已成為教育中不可或缺的重要一環(huán)。

您有沒有做過職業(yè)生涯規(guī)劃？222份問卷調(diào)查情況如下：

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以在全面分析自己的同時(shí)增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性不言而喻。

關(guān)于就業(yè)，您最想了解的是哪種信息？222份問卷調(diào)查情況如下：

就業(yè)需求信息比較直接地體現(xiàn)崗位職能與技能等資訊，也是求職者首先關(guān)注的重點(diǎn)問題。實(shí)際上，需求信息、求職技巧、就業(yè)政策和人際關(guān)系存在一種就業(yè)程序上的先后順序。在求職過程中求職者首先會(huì)看到招聘需求信息，根據(jù)招聘信息的要求和個(gè)人情況參加應(yīng)聘，就需要一定的求職技巧，在選擇該職位的時(shí)候可能會(huì)更多關(guān)注就業(yè)政策，在就業(yè)之后才會(huì)涉及人際關(guān)系的處理。從這個(gè)角度分析，調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示出遞減現(xiàn)象也就不足為奇了。

您對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解？222份問卷調(diào)查情況如下：

創(chuàng)業(yè)，顧名思義就是開創(chuàng)事業(yè)，就是要以開拓性的思維、創(chuàng)造性的勞動(dòng)建樹事業(yè)。狹義地講，創(chuàng)業(yè)是組合勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理、資本等生產(chǎn)要素，進(jìn)行生產(chǎn)性活動(dòng)。目前，許多學(xué)者都指出，創(chuàng)業(yè)可以在現(xiàn)有的組織內(nèi)部進(jìn)行，也包括從一個(gè)有問題的企業(yè)開始創(chuàng)建出一個(gè)重?zé)ㄉ鷻C(jī)的企業(yè)。創(chuàng)業(yè)不只是新創(chuàng)企業(yè)的專利，所有創(chuàng)建活動(dòng)都可以被理解為創(chuàng)業(yè)行為。上述創(chuàng)業(yè)概念其實(shí)是“廣義”的創(chuàng)業(yè)概念。也有學(xué)者提出創(chuàng)業(yè)概念是指“從零開始創(chuàng)建新企業(yè)”，即“狹義”的創(chuàng)業(yè)概念。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前有必要準(zhǔn)確理解什么是創(chuàng)業(yè)。

如果創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和學(xué)業(yè)沖突，您將如何處理？222份問卷調(diào)查情況如下：

您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的了解程度有多少？222份問卷調(diào)查情況如下：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一件值得鼓勵(lì)的事情，但是大學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)問題而放棄學(xué)業(yè)的做法還是不值得提倡的。鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，若有必要可根據(jù)實(shí)情提供休學(xué)或創(chuàng)業(yè)的便利，而這都是以將來可以順利畢業(yè)為前提的。因此，大學(xué)生要正確處理創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)系。

國(guó)家采取措施要求把高校畢業(yè)生的就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，采取切實(shí)有效措施，拓寬就業(yè)門路，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵(lì)高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，并提供各項(xiàng)培訓(xùn)、補(bǔ)貼和貸款等優(yōu)惠扶持項(xiàng)目。大學(xué)生對(duì)政策的了解會(huì)更有利于創(chuàng)業(yè)，甚至可以避免創(chuàng)業(yè)時(shí)期的各種瓶頸問題。

四、結(jié)語(yǔ)

通過調(diào)查我還發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念上存在一定的誤區(qū)，對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和政策等了解不夠，這就充分說明在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育改革是非常必要的，構(gòu)建實(shí)效的就業(yè)指導(dǎo)體系有助于學(xué)生走出就業(yè)和創(chuàng)業(yè)難的困境。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘魯生.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育筆談［M］.山東畫報(bào)出版社，2005.

篇7

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)機(jī)制

THE CULTIVATION MECHANISM WITH PRACTICE ABILITY AND INNOVATION SPIRIT OF AUTOMATION MAJOR

Zhang Tao

（North China Institute of Science & Technology， Sanhe， Hebei， 065201）

Abstract： The application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university has been improved and matured by construction for several years. The paper summarizes and analyses the constructer， contents， styles and effects of application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The paper especially expounds the cultivation effects， organization relation and mechanism characteristic of the application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The practice teaching system has useful significance for others.

Key words： Automation Major； Practice Ability； Innovation Spirit； Cultivation Mechanism.

0 引言

華北科技學(xué)院是國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局惟一直屬的普通高等學(xué)校，始建于1984年，其前身是北京煤炭管理干部學(xué)院分院，1993年經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)改建為華北礦業(yè)高等?？茖W(xué)校，2002年初經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校。學(xué)院面向全國(guó)招收普通全日制本、?？茖W(xué)生。學(xué)校設(shè)置有37個(gè)本科專業(yè)，涉及工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等七大門類學(xué)科，已經(jīng)形成以全日制本科教育為主，?？平逃?、成人學(xué)歷教育、安全培訓(xùn)、函授教育并存的多學(xué)科、多層次、多形式的辦學(xué)體系。

我校的自動(dòng)化（專科）專業(yè)成立于1999年，2003年升格為自動(dòng)化（本科）專業(yè)，面向全國(guó)招生。目前，自動(dòng)化（本科）專業(yè)包括本科、專接本科、第二學(xué)位本科等多種本科辦學(xué)形式，共有4個(gè)年級(jí)、20個(gè)班級(jí)，645名學(xué)生。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，自動(dòng)化專業(yè)的綜合實(shí)力逐漸增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平逐年提高。2007年，自動(dòng)化專業(yè)被華北科技學(xué)院批準(zhǔn)成為首批校級(jí)重點(diǎn)與特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2009年，自動(dòng)化專業(yè)被教育部批準(zhǔn)成為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（編號(hào)：TS1Z214）。

本文就自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機(jī)制的建立、運(yùn)行、完善等方面進(jìn)行了闡述，并對(duì)具有我校特色的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)機(jī)制的培養(yǎng)效果進(jìn)行了總結(jié)與分析。

1 自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃

1.1 自動(dòng)化專業(yè)簡(jiǎn)介

自動(dòng)化專業(yè)主要研究的是自動(dòng)控制的原理和方法，自動(dòng)化單元技術(shù)和集成技術(shù)及其在各類控制系統(tǒng)中的應(yīng)用。它以自動(dòng)控制理論為基礎(chǔ)，以電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)為主要工具，面向工業(yè)生產(chǎn)過程自動(dòng)控制及各行業(yè)、各部門的自動(dòng)化。它具有“控（制）管（理）結(jié)合，強(qiáng)（電）弱（電）并重，軟（件）硬（件）兼施”鮮明的特點(diǎn)，是理、工、文、管多學(xué)科交叉的寬口徑工科專業(yè)。學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事自動(dòng)控制、自動(dòng)化、信號(hào)與數(shù)據(jù)處理及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的技術(shù)工作。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)，能在運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過程控制、電力電子技術(shù)、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理、管理與決策等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、科技開發(fā)及研究等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、系統(tǒng)工程、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到較好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練；具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與研究的基本能力。

1.2 自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置

自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該能夠體現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的、較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并受到較好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

1.自動(dòng)化專業(yè)的主干課程

自動(dòng)化專業(yè)的主干課程包括電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子、電機(jī)拖動(dòng)、直流控制系統(tǒng)、交流控制系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、過程控制、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)等課程。自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生必須深入理解和掌握這些課程的理論及其實(shí)踐。

2.自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置

自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置包括通識(shí)基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)方向教育課程三個(gè)方面的課程，每一方面的課程又包括理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程兩大部分。自動(dòng)化專業(yè)課程體系的設(shè)置如圖1所示。

2 自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

為適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的基本要求，在認(rèn)真研究和借鑒以前運(yùn)行的人才培養(yǎng)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和做法，并結(jié)合我校的辦學(xué)定位和實(shí)際情況，我們對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多次研討論證，主要包括教學(xué)課程設(shè)置的合理性、開課時(shí)間、理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置、實(shí)踐項(xiàng)目等內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容改革的具體做法是：

一是根據(jù)實(shí)際條件的變化，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。例如《信號(hào)與系統(tǒng)分析》課程，因?qū)嶒?yàn)條件的改善，將原教學(xué)計(jì)劃理論教學(xué)32學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)0學(xué)時(shí)，調(diào)整為理論教學(xué)28學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)4學(xué)時(shí)。

二是根據(jù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，適當(dāng)增加專業(yè)選修課程的學(xué)時(shí)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)選修課程的內(nèi)容。例如《自動(dòng)化仿真技術(shù)》、《自動(dòng)化組態(tài)技術(shù)》兩門專業(yè)選修課程，就是考慮到自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，突出自動(dòng)控制系統(tǒng)仿真和組態(tài)方面的教學(xué)而增設(shè)的。

2.2 教學(xué)方法改革

正確靈活的教學(xué)方法將有助于深化提高教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。教學(xué)方法改革的主要內(nèi)容包括：

一是積極推進(jìn)課堂討論教學(xué)法，讓學(xué)生在課外網(wǎng)絡(luò)上查找資料，然后在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研討、推理，適時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言討論，最后總結(jié)得到合理的結(jié)論和推理。通過討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生怎樣掌握新知識(shí)、探索新知識(shí)、獲取新知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探索精神和獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。

二是創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，為促進(jìn)提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師，但同樣也離不開學(xué)生的密切配合和積極響應(yīng)。關(guān)于如何建立良好和諧的師生關(guān)系，請(qǐng)參考作者的相關(guān)論文《大學(xué)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略研究》（華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007）。

2.3 教學(xué)手段改革

在課堂教學(xué)過程中，講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以采用黑板板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。應(yīng)該盡可能地利用多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以對(duì)抽象的微觀結(jié)構(gòu)采用形象生動(dòng)的動(dòng)畫，生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象的概念，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的有效信息量，從而提高教學(xué)效果。

在大學(xué)教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)也存在其有利的一面和不利的一面。對(duì)此，作者進(jìn)行了研究，請(qǐng)參考作者的相關(guān)論文《大學(xué)中采用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響》（華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，Vol.4，2007）。同時(shí)，該論文獲華北科技學(xué)院“深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量”研討會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，并在大會(huì)上進(jìn)行了宣讀交流，論文的獲獎(jiǎng)證書如圖2所示。

3 我校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機(jī)制

3.1 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑--實(shí)踐教學(xué)體系

為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，我校自動(dòng)化專業(yè)特別重視實(shí)踐教學(xué)方面的投入和改革。目前，在我校自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)形成多層次開展、多學(xué)科綜合、并具有安全特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

我校自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容豐富、層次合理，主要包括：

（1）實(shí)驗(yàn)類：各類課程的附屬實(shí)驗(yàn)課程。

（2）設(shè)計(jì)類：各類課程的課程設(shè)計(jì)。

（3）訓(xùn)練類：各類技能訓(xùn)練。

（4）實(shí)習(xí)類：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

（5）綜合類：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的途徑――工程訓(xùn)練平臺(tái)

為實(shí)現(xiàn)高等工程本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)所要求的學(xué)生應(yīng)具備的工程素質(zhì)，我們認(rèn)為，一是要求具備良好的師資隊(duì)伍，二是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)訓(xùn)練。

師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍成員的職稱和學(xué)歷，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)；按照“學(xué)有所長(zhǎng)，利用所長(zhǎng)”的原則，使師資隊(duì)伍成員不斷進(jìn)行專業(yè)方向凝練；推出“自動(dòng)化專業(yè)學(xué)術(shù)論壇”，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流合作，濃厚團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究氛圍。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)采取循序漸進(jìn)的訓(xùn)練策略。首先，立足于河北省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心-華北科技學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)中心的豐富實(shí)驗(yàn)資源，引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中體驗(yàn)科學(xué)研究的全過程。其次，利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、工程實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的工程素質(zhì)和能力。圖3為學(xué)生正在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)PLC控制系統(tǒng)訓(xùn)練的過程照片。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑――科技創(chuàng)新機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神一是要有相應(yīng)的機(jī)制保證，二是要有具體的實(shí)施措施，這兩方面缺一不可。

培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的機(jī)制建設(shè)包括：分別成立學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)小組；學(xué)校提供科技創(chuàng)新所必需的活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備器材、經(jīng)費(fèi)支持等。

培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的具體措施包括：一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，鼓勵(lì)學(xué)生到開放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究實(shí)驗(yàn)；二是設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，圖4為我校設(shè)置的學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐室。

3.4 自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)效果

經(jīng)過自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)部門和教師的共同努力，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況良好，在招生、就業(yè)、考研、科技創(chuàng)新活動(dòng)等各方面取得了一系列重要的成績(jī)。

自2003年開始招收自動(dòng)化專業(yè)本科學(xué)生以來，自動(dòng)化專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模在穩(wěn)步發(fā)展。近幾年，每年的自動(dòng)化專業(yè)招生計(jì)劃均為210人，入學(xué)報(bào)到在190人以上，編為6個(gè)班級(jí)。

自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況良好，一次就業(yè)率較高。特別地，自動(dòng)化專業(yè)作為華北科技學(xué)院煤炭主體專業(yè)，著力突出煤礦安全自動(dòng)化這一行業(yè)特色，自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生積極響應(yīng)號(hào)召，投身于煤炭相關(guān)企業(yè)、為突出我校的安全生產(chǎn)特色方面做出了重要貢獻(xiàn)。

自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生積極進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，取得多項(xiàng)科技創(chuàng)新成果。僅在2011年，獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；飛思卡爾杯智能車競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽河北省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。圖5為學(xué)生制作的科技創(chuàng)新作品（激光識(shí)別智能車），該作品獲得2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)。

自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的考研情況良好，考研錄取率一直位居前列，表1為近幾年自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生考取研究生情況匯總表。

4 總結(jié)與建議

作者認(rèn)為，只有堅(jiān)持循序漸進(jìn)的培養(yǎng)策略，才能保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)生能力培養(yǎng)的層次關(guān)系應(yīng)為：實(shí)踐能力的基本標(biāo)準(zhǔn)，工程素質(zhì)是最低要求，創(chuàng)新精神是最高追求，三者的層次關(guān)系如圖6所示。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)逐步完善、成熟，其特點(diǎn)可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）在完成教育部規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和教學(xué)手段改革，不斷提高和強(qiáng)化教學(xué)效果。

（2）構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合理布局實(shí)踐教學(xué)層次，加強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

（3）構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)的工程訓(xùn)練平臺(tái)，通過PLC工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和單片機(jī)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等途徑，使學(xué)生掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制作、檢驗(yàn)等步驟的全部過程。

（4）構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)的科技創(chuàng)新機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，取得科技創(chuàng)新成果。

同時(shí)，我校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機(jī)制還應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行改革、充實(shí)、提高、完善，以不斷滿足人才培養(yǎng)的需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

例如，訓(xùn)練類實(shí)踐教學(xué)課程是提高自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段和途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和實(shí)際動(dòng)手能力有明顯的幫助作用。因此，訓(xùn)練類實(shí)踐教學(xué)課程的下一步改革思路是：教師提出更有難度的訓(xùn)練題目，學(xué)生可以采用多種方法實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練題目的目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生利用自動(dòng)控制理論來解決實(shí)際問題的能力，最大程度地發(fā)揮訓(xùn)練類實(shí)踐教學(xué)課程促進(jìn)教學(xué)的良好作用。

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作者簡(jiǎn)介