導語：如何才能寫好一篇機械畢業(yè)設計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設計也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設計終于完成了。在沒有做畢業(yè)設計以前覺得畢業(yè)設計只是對這幾年來所學知識的單純總結(jié)。以下小編為大家整理的畢業(yè)設計指導寫作總結(jié)資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)設計指導寫作總結(jié)一

畢業(yè)論文是本科學習階段一次非常難得的理論與實際相結(jié)合的機會，通過這次比較完整的給排水系統(tǒng)設計，我擺脫了單純的理論知識學習狀態(tài)，和實際設計的結(jié)合鍛煉了我的綜合運用所學的專業(yè)基礎知識，解決實際工程問題的能力，同時也提高我查閱文獻資料、設計手冊、設計規(guī)范以及電腦制圖等其他專業(yè)能力水平，而且通過對整體的掌控，對局部的取舍，以及對細節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經(jīng)驗得到了豐富，并且意志品質(zhì)力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進行畢業(yè)設計的目的所在。

雖然畢業(yè)設計內(nèi)容繁多，過程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統(tǒng)的適用條件，各種設備的選用標準，各種管道的安裝方式，我都是隨著設計的不斷深入而不斷熟悉并學會應用的。

和老師的溝通交流更使我從經(jīng)濟的角度對設計有了新的認識也對自己提出了新的要求，舉個簡單的例子：市政給水管網(wǎng)引入管的管徑如果選擇不當就將造成上萬元的直接經(jīng)濟損失，這些本是我工作后才會意識到的問題，通過這次畢業(yè)設計讓我提前了解了這些知識，這是很珍貴的。

在設計過程中一些管道的設計讓我很頭痛，原因是由于本身設計受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專業(yè)的一些要求規(guī)范，從而形成了一些矛盾點，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識到：要向更完美的進行一次設計，與其他專業(yè)人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問題更好的處理各種矛盾。

提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設計讓我積累了無數(shù)實際經(jīng)驗，使我的頭腦更好的被知識武裝了起來，也必然會讓我在未來的工作學習中表現(xiàn)出更高的應變能力，更強的溝通力和理解力。

順利如期的完成本次畢業(yè)設計給了我很大的信心，讓我了解專業(yè)知識的同時也對本專業(yè)的發(fā)展前景充滿信心，無論給水系統(tǒng)排水系統(tǒng)還是消防系統(tǒng)，我都采用了一些新的技術和設備他們有著很多的優(yōu)越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創(chuàng)造力。

比如我的設計在節(jié)約水能源上就有很大的不足，在這個能源緊缺節(jié)能被高度重視的社會中，這無疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們?nèi)ジ玫难芯扛玫膭?chuàng)造的動力，只有發(fā)現(xiàn)問題面對問題才有可能解決問題，不足和遺憾不會給我打擊只會更好的鞭策我前行，今后我更會關注新技術新設備新工藝的出現(xiàn)，并爭取盡快的掌握這些先進的知識，更好的為祖國的四化服務。

畢業(yè)設計指導寫作總結(jié)二

隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設計也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設計終于完成了。在沒有做畢業(yè)設計以前覺得畢業(yè)設計只是對這幾年來所學知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。畢業(yè)設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業(yè)設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。

在這次畢業(yè)設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。

我的心得也就這么多了，總之，不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結(jié)論：知識必須通過應用才能實現(xiàn)其價值!有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。

在此要感謝我的指導老師xxx對我悉心的指導，感謝老師給我的幫助。在設計過程中，我通過查閱大量有關資料，與同學交流經(jīng)驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設計中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的也不太好，但是在設計過程中所學到的東西是這次畢業(yè)設計的收獲和財富，使我終身受益。

畢業(yè)設計指導寫作總結(jié)三

漫長而又短暫的四年大學生涯即將結(jié)束，匆匆時光里總有一些值得記憶與回味的時刻存在并深深保留下烙印的痕跡。這一刻是所有回憶中我認為最難忘的記憶，回想著自己是怎樣每天坐在電腦前揮舞著手指的跳動，是怎樣讓自己的思維跳躍到靈感的邊界，又是怎樣在疑惑中堅持自己，在堅持中打破困境……

在我徜徉書海查找資料的日子里，面對無數(shù)書本與資料的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;在親手設計的平面廣告圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現(xiàn)時那幸福的心情;為了畢業(yè)設計我經(jīng)常趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多旅游地產(chǎn)以及營銷策劃的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對國內(nèi)外旅游地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展有所了解。在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領域有所作為。

腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態(tài)度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實際能力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。

在這次畢業(yè)設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助以及安分共同面對壓力和尋找動力的共鳴感，使得我們經(jīng)常在深夜在網(wǎng)絡上互相吐槽互相侃侃而談。畢業(yè)的臨近也使得我們彼此的心越拉越緊，約收約細。

篇2

關鍵詞：畢業(yè)設計；學風建設；治學方略

作者簡介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學機械與汽車工程學院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學機械與汽車工程學院，教授。（安徽蕪湖241000）

基金項目：本文系教育部機械設計制造及其自動化特色專業(yè)建設、安徽工程大學2007年重點教研項目（項目編號：2007 yjy048）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0095-02

畢業(yè)設計是本科教學中最后一項教學內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是各教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學風建設產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設計（論文）要求學生運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設計和科學研究及訓練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設備研制的方法和技能。畢業(yè)設計（論文）對提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導學生掌握科學的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風和協(xié)作精神，為今后的工作和學習打下基礎。

一、機械各專業(yè)畢業(yè)設計大綱

機械各專業(yè)畢業(yè)設計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。

機制專業(yè)畢業(yè)設計大綱要求達到以下目標：

（1）培養(yǎng)綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設計或試驗方案的能力；設計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應用能力；技術經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

（3）檢驗學生綜合素質(zhì)與實踐能力是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據(jù)（16周15個學分，占總學分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。

二、影響畢業(yè)設計（論文）的學風因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學院畢業(yè)設計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓練平臺。雖然如此，畢業(yè)設計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡、老師監(jiān)督輔導程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標準等等，這些問題表現(xiàn)在學生，而根源于教學管理和老師。老師的責任心決定學生的學習態(tài)度，老師的治學水平影響學生的習得能力，要把好畢業(yè)設計這一關需要一套完整的治學方略，才能形成良好的學習風氣。

在學校，學風的定義就是學習風氣，就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力，它依不同特點的學校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風格。這些傳統(tǒng)和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發(fā)展和建設產(chǎn)生深遠的影響。一般意義上來說，影響學校學風的關鍵因素是學生、教師、學校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設計過程是老師和學生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設計大綱規(guī)定的目標，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學生閱讀和翻譯與課題有關的外文資料；指導學生對課題進行理論分析、設計和計算；幫助學生制訂設計或試驗方案；強化學生對課題進行技術經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學術思想和工作作風，懂得如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設計，老師只有具備深厚的三基基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導學生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學、學中教，不斷進取，還要在做人方面為學生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把老師看作學習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學生學“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學風就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設計教學過程中的治學方略

按詞典的解釋，治學就是研究學問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設計，為學生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設計教學過程中的治學方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學畢業(yè)設計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習及畢業(yè)設計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實習

畢業(yè)實習作為畢業(yè)設計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習場所經(jīng)過一段時間的實習是非常必要的。畢業(yè)實習的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐能力、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設計程序查找原因，正常的設計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設計計算的基礎。書本如何結(jié)合實際，關鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關鍵點，而畢業(yè)實習正好是一個機會，為學生增加感性認識提供了平臺，所以畢業(yè)實習是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習還能增強學生適應社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設計收集資料及醞釀設計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習基地，會涉及到學生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認可度等等，目前還有相當大的難度，需要學院和老師各方努力。

2.畢業(yè)設計

目前我院還沒有完整的關于畢業(yè)設計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標準。筆者結(jié)合其他學校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機械制造工藝工裝及設備設計方面的課題。

1）以機械制造工藝規(guī)程設計為主的課題，應提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有關于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機械設備設計為主的題目，應提交：完整的設備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標準零件圖；畢業(yè)論文按學校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有設備結(jié)構(gòu)設計的詳細計算過程。

畢業(yè)設計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標準圖幅打印，標題欄明細表按國家標準規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設計的簡易標題欄和明細表；總圖上必須標注必要的尺寸，技術要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設備上所有非標準零件都必須要畫零件圖（標準件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標題欄要求同上，零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度，技術要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設計方面的課題。

1）沖壓模設計：應是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復合的模具。

2）注塑模具設計：應是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應進行詳細設計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設計中典型零件應編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學生的情況刪減）。

6）應用模具CAD軟件設計的，應該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設計方案和設計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設計計算說明書或論文，論文里應有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設計和實驗研究類畢業(yè)設計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設計為主的課題必須通過程序驗收，內(nèi)容應符合軟件工程規(guī)范，還應包括需求分析、總體設計、詳細設計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學生要完成一個完整的實驗（包括調(diào)研、方案設計與決策、實驗方法與過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論等的全過程），取得足夠的實驗數(shù)據(jù)。實驗要有探索性，而不是簡單重復已有的工作。上述三類畢業(yè)設計工作量應至少完成1.2萬字以上的設計計算說明書或論文。論文應包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

四、結(jié)束語

機械專業(yè)畢業(yè)設計（論文）是本科教學中最后一項教學內(nèi)容，也是最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是各教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代，并對學風建設及治學方略產(chǎn)生重要影響。

參考文獻：

[1]唐鈴鳳,王幼民.應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計(論文)選題標準研究[J].科教研究,2010,(4).

篇3

畢業(yè)設計本質(zhì)上是學生們的自主產(chǎn)出，應該融會貫通學生的知識和技術，鼓勵學生們以獨立、自由、嚴謹?shù)膶W術心態(tài)進行選題。機械設計制造及其自動化專業(yè)與我國經(jīng)濟社會的發(fā)展息息相關，適應現(xiàn)代化的需要，開拓創(chuàng)新才能促進機械工業(yè)的發(fā)展，促進我國與發(fā)達國家的接軌。鼓勵創(chuàng)新是一種理念，也需要課程設置的配合。

首先，在教師授課中增加提高學生創(chuàng)新能力的要求，開設這方面的課程，讓學生們自主設計機械、自動化實驗等。同時，學校改進課程體系，授課教師與行政輔導員老師等多管齊下，對每一位學生跟蹤監(jiān)督，突破原有多個學生跟隨一位老師，有時得不到充分指導的狀況。

2強調(diào)實踐，靈活選題

機械設計制造及其自動化專業(yè)重在實踐。目前，該專業(yè)的課程安排實踐性不強，由此也帶來畢業(yè)設計較為空洞寬泛，難以與公司、企業(yè)、工程的實際情況相適應，也不能給學生就業(yè)帶來應用指導價值。學校可建立校企聯(lián)動平臺，在實習期間就鼓勵學生自主選題，根據(jù)實際需要，選擇感興趣且能發(fā)揮專業(yè)應用價值的題目。不僅在理論上保證質(zhì)量，更能在實際操作中鼓勵學生親自動手。

3雙向選題，師生合作

傳統(tǒng)上，畢業(yè)設計的選題通常由指導老師擬定，學生根據(jù)范圍選擇題目。這樣壓制了學生的自主性。教師和學生雙向溝通選題能夠在最初的階段根據(jù)學生的需要選擇題目，又根據(jù)教師的指導，保證選題的科學價值。師生合作是一種靈活的指導方式。

畢業(yè)設計是學生自己的東西，在畢業(yè)設計的題目領域內(nèi)，師不必賢于弟子、弟子不必不如師，師生之間應加強溝通和合作。

作為學生，充分發(fā)揮自主性，選擇自己擅長且與實際工程或就業(yè)需要的題目進行，教師則努力為學生創(chuàng)造條件，不僅在理論和操作上進行指導，而且利用自身資源給學生創(chuàng)造研究條件。

4總結(jié)

篇4

［關鍵詞］應用技術型大學；畢業(yè)設計；改革

2014年5月，國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉(zhuǎn)型，建立高等學校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發(fā)展動力已經(jīng)被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務型本科等全新的發(fā)展思路。對大多數(shù)獨立學院而言，本身就是依托母體學校的優(yōu)勢學科或應用技術強勢專業(yè)，服務地方經(jīng)濟發(fā)展而誕生的。順應社會需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機，我們正積極創(chuàng)新應用技術型人才的培養(yǎng)模式，以服務地方經(jīng)濟為中心，以提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，探索應用技術型大學的建設思路。畢業(yè)設計既是學生跨出大學前的最后一次綜合檢驗，又是學生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓練。畢業(yè)設計的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學生的綜合專業(yè)技術能力，并直接影響到學生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場對畢業(yè)生及其就讀學校的認可度，從而影響到獨立學院的發(fā)展狀態(tài)。本文探索在應用技術型大學建設背景下，如何實施機械類專業(yè)畢業(yè)設計的改革，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。近年來，我們在開展機械類專業(yè)畢業(yè)設計工作時存在以下主要問題，一是畢業(yè)設計的核心開展時間與畢業(yè)生找工作時間、考研復試時間重疊，而畢業(yè)生在當時更關心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設計中花費較多的時間。二是畢業(yè)設計題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長的指導教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設計題目，而校內(nèi)的指導教師的對口指導工作不到位。四是一直以來形成的對畢業(yè)設計要求較為寬松，學生易于通過。上述問題是導致近年來畢業(yè)設計質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業(yè)進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業(yè)設計質(zhì)量，進而促進專業(yè)整體建設水平，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

一、優(yōu)化畢業(yè)設計方案

通常本科高校的畢業(yè)設計工作在第8學期開展，學期初指導教師完成畢業(yè)設計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業(yè)實習的空隙，學生完成畢業(yè)設計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設計的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學期忙于找工作、面試等；考研的學生忙于復試復習準備、外出復試等；有越來越多的企業(yè)希望學生能夠延長畢業(yè)實習時間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業(yè)實習延期的學生越來越多。這些都導致畢業(yè)生指導過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時調(diào)整畢業(yè)設計方案，將畢業(yè)設計題目上報、審批，畢業(yè)生動員、選題等工作提前至第7學期中后期依次完成，讓學生帶著畢業(yè)設計題目進入寒假。這樣做的優(yōu)點一，將第8學期相當一部分工作提前分散完成，給學生更完整的畢業(yè)實習時間，有效減輕該學期前半段的畢業(yè)設計強度。優(yōu)點二，參與校外畢業(yè)實習的學生從1月份開始即可進入企業(yè)實習，實際延長畢業(yè)實習時間，受到學生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點三，學生提前拿到畢業(yè)設計題目，在假期即可進行畢業(yè)設計基本資料查詢、畢業(yè)設計整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時間。優(yōu)點四，學生帶著畢業(yè)設計題目去實習，實習期間不斷將所學所感融入畢業(yè)設計之中，提升畢業(yè)設計的實際工程應用水平。

二、強化畢業(yè)設計題目審核

近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設計中的精力明顯不足。畢業(yè)設計題目翻新力度嚴重不夠，一個題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導致網(wǎng)上相似資源泛濫的情況越來越嚴重，畢業(yè)生下載網(wǎng)絡資源拼湊畢業(yè)設計的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機械類專業(yè)學生開始，要求每位畢業(yè)設計指導老師新立設計題目占比不低于30％，并比對往屆畢業(yè)設計題目進行嚴格審查。

三、注重畢業(yè)設計題目的應用性

首先，針對企業(yè)對應用技術型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設計立題以理論知識的實踐應用為導向，弱化理論計算類題目，引導教師指導學生完成以解決工程實踐問題為核心的應用技術型課題。鼓勵教師提報在與企業(yè)技術合作過程中產(chǎn)生的新題目，并將其納入教師指導工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評優(yōu)秀指導教師。其次，目前越來越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實習階段，除了掌握企業(yè)基本技術工作要領以外，還鼓勵學生進行創(chuàng)造性設計，為企業(yè)技術研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設計題目，成為目前畢業(yè)設計題目發(fā)展的一個趨勢。以機械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開始鼓勵學生做跟就業(yè)單位相關聯(lián)的應用技術型畢業(yè)設計題目，并優(yōu)先推薦實際完成效果較好的題目參評優(yōu)秀畢業(yè)設計。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學習扎實、作風踏實的學生與某機械企業(yè)進行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術專家為主指導學生完成畢業(yè)設計，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機械裝備產(chǎn)品的設計和制造。學生不僅要完成產(chǎn)品的整體設計，參與核心零件的工藝設計，還在畢業(yè)實習和設計過程中實踐企業(yè)的生產(chǎn)管理和企業(yè)文化等。當然，在具體執(zhí)行過程中我們需強化校外畢業(yè)設計題目的審批和管理流程，主要包括個人限時申請、企業(yè)專家的推薦意見、具體明確的企業(yè)類題目的設計任務、不低于校內(nèi)畢業(yè)設計的工作量、校內(nèi)外雙導師指導等。

四、嚴把畢業(yè)設計考核關

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1.機械設計制造及其自動化課程體系設置

機械設計制造及其自動化專業(yè)課程一般分為兩大部分——理論教學和動手實踐。理論教學中，學生必修的課程有公共基礎課、學科基礎課(如數(shù)學、物理的理論力學、材料力學、機械設計等)、專業(yè)必修課（如機械制造及其自動化技術、機械設計制造及其自動化設備等）、專業(yè)選修課（根據(jù)學生實際情況，由學生自由選修專業(yè)領域內(nèi)課程如機械工程計算機）。在實踐教學方面，這部分課程體現(xiàn)在實驗、設計和畢業(yè)設計三個模塊，課程實驗而言，實踐性、操作性較弱，難以真正達到鍛煉學生實踐動手能力的效果。盡管三大部分在教學中所占的時間不少，但實效不強，實驗課和畢業(yè)設計往往是學生按照老師的要求按部就班完成任務，不能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.日本機械設計制造及其自動化專業(yè)的教學經(jīng)驗

以日本鹿兒島大學為例，其機械設計制造及其自動化專業(yè)教學計劃分為同時教育、基礎教育和專業(yè)教育三大部分。就專業(yè)教育課程而言，機械設計制造及其自動化專業(yè)包括必修、。專業(yè)選修A類和專業(yè)選修B類，前者大部分是機械工程類別，后者為工程學類別。學生修滿學分方可畢業(yè)。與我國不同，日本機械設計制造及其自動化專業(yè)課程設置十分明確，實用性強。學校高度重視專業(yè)教育，提供良好的理論培訓和實踐支持，學校幫助學生完成大量的實踐課程并提供實習資源，在幫助、鍛煉學生的同時培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。

二、機械設計制造及其自動化課程設置的改進

通過分析現(xiàn)狀和學習別國經(jīng)驗，我們可以從以下幾個方面進行改進：

1.提高對實踐性教育的改革。保證通識教育完成的前提下，減少公共課程、專業(yè)必修課程，把更多的精力用于專業(yè)選修課程。重點培育實驗性教育，建立設備良好的綜合性實驗室，學以致用，將實踐能力作為考核學生的重要指標，強化實踐意識。在具體的課程設置上，將原來較為籠統(tǒng)的實踐性教學進行改進，充實教學系統(tǒng)。首先，在課程實驗階段，提高實驗測試在課程教育中的比重，提高學生的應用能力。其次，進行實習培訓。校方盡量提供資源，鼓勵學生進行實習，建立企業(yè)溝通平臺和實習聯(lián)盟，促進人才的培訓和輸出。再次，增加畢業(yè)設計教學課程，既鞏固既有知識，又針對性對學生的畢業(yè)設計進行指導，提早確定選題、工作、研究方式和計劃。

2.調(diào)整課程設置，以機械零件、工藝為主，擴大專業(yè)方向平臺。教師下達任務，學生可從機械傳動裝置領域進行題目設計。機械設計制造及其自動化專業(yè)設計許多知識領域，學?？砷_設專業(yè)方向的選修課，擴大學生專業(yè)方向課程的選擇范圍。促進學生在機械設計制造及其自動化專業(yè)領域能積累更多的理論知識，并尋找興趣點進行深度研究。例如：計算機、成形加工技術、機電等領域都可開設專業(yè)方向課程。

三、總結(jié)

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《機械設計》是機械工程專業(yè)必修的重要專業(yè)技術基礎課，在基礎課與專業(yè)課之間起承上啟下作用的課程[3]。作為一門理論性和實踐性較強的課程，《機械設計》既強調(diào)知識的綜合性、實用性，又強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力。而現(xiàn)有的課程教學存在一些問題亟待解決。傳統(tǒng)的教學過程是一種“填鴨式”的教學，一切都是由教師決定，學生只能被動地參與?，F(xiàn)有課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學理念，沒有循序漸進，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性、層次性不夠，沒有體現(xiàn)“應用研究型”人才的“專業(yè)核心能力”這條主線，與生產(chǎn)實際要求的課程內(nèi)容或知識點的編排存在一定的差距。為解決上述問題，需要對現(xiàn)有教學模式進行改革，建立可以與不斷更新、完善的教學內(nèi)容、方法、手段相輔相成的，互相促進的，科學合理的、有利于學生專業(yè)核心能力形成、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的層次化遞進教學模式體系。基于專業(yè)核心能力的機械設計課程層次化遞進教學模式可以快速提高我們的教學水平和教育質(zhì)量，為社會提供更多高素質(zhì)的適應新時期教育發(fā)展需要人才。

2基于專業(yè)核心能力的機械設計課程層次化遞進教學模式

基于專業(yè)核心能力的機械設計課程層次化遞進教學模式是以素質(zhì)教育思想為指導，以培養(yǎng)高素質(zhì)的具有專業(yè)核心能力的“應用研究型”人才為出發(fā)點，以提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力為考核重點的新型教學模式。它包括以下幾點：

2.1專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

2．1．1培養(yǎng)內(nèi)在基礎雄厚的專業(yè)核心能力強調(diào)《機械制圖》、《機械原理》、《機械制造技術基礎》等基礎課程知識的掌握。以這些課程知識為基礎，進行《機械設計》課程的教學。不能為求特色而放棄最根本的東西，如不能做到這一點，就會使培養(yǎng)的學生華而不實，后勁不足。

2．1．2培養(yǎng)可以持續(xù)延展的專業(yè)核心能力依靠專業(yè)基礎平臺，而非專業(yè)方向平臺獲取專業(yè)核心能力。對于《機械設計》課程的基礎理論知識要掌握扎實。扎實的專業(yè)基礎能力才能保證學生具有更寬的擇業(yè)面、更強的社會適應能力，保持其專業(yè)競爭優(yōu)勢。

2．1．3培養(yǎng)獨特的個性化的專業(yè)核心能力服務區(qū)域經(jīng)濟建設，解決企業(yè)技術難題，是合工大機汽學院的辦學特色。因此，我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標就是“應用研究型”高級工程技術人才，即：適合我國市場經(jīng)濟廣泛需要、德智體全面發(fā)展的，具有良好的科學文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)、掌握現(xiàn)代機械設計制造先進技術、具有創(chuàng)新思維能力和實踐能力的應用研究型高級工程技術人才。獨特個性的教學方式，可以使其他高校很難模仿，將有助于提高我專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢。

2.2層次化遞進教學模式的課程體系

（1）基礎階段包括：理論教學、課程實驗。理論教學必須建立合理的課程內(nèi)容體系，應根據(jù)學生的培養(yǎng)方向、專業(yè)特點和學時等因素對所講授的內(nèi)容作必要地取舍和補充。在教學過程中，以課程設計或畢業(yè)設計的項目為案例對學生進行分組、分階段地的教學，學生在不同階段提交不同的成果，并在課堂上進行成果展示和講解，不同階段的成果包括：項目文檔、大作業(yè)、應用程序、實驗、設計報告和課程總結(jié)等形式。教師負責課程中原理、方法和技術的講授，對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題和階段性成果進行點評；根據(jù)各個項目小組的整體完成情況和小組成員在其中的表現(xiàn)綜合評定每位學生的成績，從而充分調(diào)動學生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學生的協(xié)作性和團隊精神。課程實驗以基礎實驗課程形式單獨出現(xiàn)，集中安排，也可以分散到項目案例驅(qū)動的各個階段中。對于其考核，要注重過程性的管理和考核，而不應只注重結(jié)果的考核。

（2）能力提高階段包括：課程設計、大學生創(chuàng)新設計。課程設計這個教學提高環(huán)節(jié)可以為鞏固所學的知識，并為工程實踐能力的培養(yǎng)打下基礎。根據(jù)課程特點，對于教學過程的考核，與課程實驗的要求相似。采用這種過程考核方式抓住了學生的學習過程，便于老師把握學生學習的階段性效果。鼓勵學生積極參加相關的大學生創(chuàng)新設計，根據(jù)不同學生的能力和興趣特點，自由選擇切入點，指導學生進行創(chuàng)新和提高，給學生分配不同的任務，從而在不同層次上培養(yǎng)和鍛煉學生的工程實踐能力，并培養(yǎng)學生對已做的工作進行總結(jié)、提煉，指導學生撰寫科研論文并公開發(fā)表。通過針對性的分類指導，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力、激發(fā)學生的科研興趣和培養(yǎng)良好的學習氛圍。

（3）綜合應用階段包括：畢業(yè)設計、企業(yè)實訓。將課程教學最后一個環(huán)節(jié)與畢業(yè)設計和企業(yè)的實訓（習）相結(jié)合，不僅能讓畢業(yè)生有機會到企業(yè)扎扎實實地進行專業(yè)實訓與畢業(yè)設計，而且能讓畢業(yè)生有機會深入到企業(yè)實習基地、政府機關或企業(yè)單位，充分了解企業(yè)的實際需求，從而使得畢業(yè)設計環(huán)節(jié)具有實戰(zhàn)性和針對性。企業(yè)實訓（習）可以參與企業(yè)的實際項目開發(fā)為背景，以企業(yè)的需求為導向，在校企雙方的共同管理下，按照人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的實踐綜合應用能力。企業(yè)實訓團隊利用真實的教學實例和企業(yè)運行環(huán)境，對學生進行綜合的、專業(yè)的訓練。通過實訓（習）和畢業(yè)設計相互結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3基于專業(yè)核心能力的層次化遞進教學模式改革的預期效果

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（一）加強指導教師的工程實踐能力

高校教師普遍存在理論知識較豐富，工程實踐經(jīng)驗相對不足的現(xiàn)象，要在畢業(yè)設計中較好地指導學生，使學生的理論和實踐能力得到較大的提升具有很大的難度。為加強指導教師的工程實踐能力，應從三方面入手：（1）學校出臺相關的政策，鼓勵教師開展和從事校企合作項目。（2）教師勤于到企業(yè)考察和學習，不辭辛苦，和現(xiàn)場的工程技術人員交流，探索和思考生產(chǎn)和實踐中的難點和問題需。（3）著力提高實驗室的利用率。在熟悉現(xiàn)有實驗設備的基礎上，可以鼓勵教師和學生自主開發(fā)更好的實驗項目和設備，促進教師和學生能力的鍛煉和提高。

（二）注重畢業(yè)設計課題實踐性和多樣化

在畢業(yè)設計的選題時，必須在遵循“真題真做”的原則下，鼓勵實踐性、多樣化的選題模式，百花齊放，最大限度的發(fā)揮學生的能動性。其一，學生積極參與教師的科研項目。在各高校中，大部分教師在完成教學工作的同時，也承擔了一些相關的縱、橫向科研項目。學生通過畢業(yè)設計與教師的科研項目相結(jié)合，可以在畢業(yè)設計階段真正參與到具體的工程實踐設計中，促使學生主動地聯(lián)系社會生產(chǎn)實踐，深入工程現(xiàn)場，從而大大提高學生獲取知識的能力、熟悉工程實踐設計開發(fā)的手段和方法。其二，畢業(yè)設計與工作崗位切合。由于到了大學四年級下學期，許多學生已找到工作單位，或有心儀的工作對象。因此，應引導和鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況和興趣選題，使學生的畢業(yè)設計針對性強，學習積極性高，交流主動，設計過程更加考慮工程實踐應用，對畢業(yè)后較快進入工作角色很有幫助［4］。其三，校企聯(lián)合指導。采用校企聯(lián)合共同指導的方式，用人企業(yè)可以根據(jù)自己的實際情況，引入具體的工程實踐課題，制定具體的畢業(yè)設計目標和要求。學生可以充分利用企業(yè)的設備、場地和技術力量，在畢業(yè)設計時采用各種靈活的方式，如：以企業(yè)技術人員的現(xiàn)場指導為主，以學校教師指導為輔等。通過這種形式學生能夠盡早地熟悉企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、產(chǎn)品開發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等基本內(nèi)容，實現(xiàn)了學校教育與企業(yè)用人需求的緊密對接，促進畢業(yè)生更快更好地融入企業(yè)的生產(chǎn)和設計研發(fā)。其四，畢業(yè)設計與創(chuàng)新競賽的結(jié)合。近年來，各種形式的創(chuàng)新競賽得到了很大的發(fā)展，業(yè)已成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的重要載體。創(chuàng)新競賽對培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、解決實際問題和實踐動手能力等方面具有極為重要的作用。我們總結(jié)多年來的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新競賽在形式、內(nèi)容、深度和廣度等方面都與畢業(yè)設計選題較為類似，因此很多畢業(yè)設計指導教師都嘗試從創(chuàng)新競賽中遴選課題，大多數(shù)學生特別是參加過競賽的學生也非常愿意從事與競賽相關課題的畢業(yè)設計，特別是參加實際項目，動手做出實際的系統(tǒng)或演示裝置。

（三）畢業(yè)設計的具體實施

1.提前進入畢業(yè)設計。指導教師通過給學生上課時講解畢業(yè)設計的目的及意義，務必使學生充分認識到畢業(yè)設計的重要性，考核的嚴肅性，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。選題時讓學生根據(jù)指導教師的科研題目、企業(yè)課題或競賽題目自由選題，教師再根據(jù)題目及學生的具體特點完成互選。選題結(jié)束后立即指導學生進入開題報告準備階段，這樣在學期末、寒假及最后一學期畢業(yè)設計之前的一段時間，學生可以提前3個月左右進入畢業(yè)設計。在正式進入畢業(yè)設計時，學生基本都已經(jīng)完成了開題報告，資料收集、整理，相關知識和軟件等的學習，確定了研究內(nèi)容和研究思路。

2.深入工廠現(xiàn)場。在基于工程實踐的畢業(yè)設計課題研究階段，一定要求和鼓勵學生勤下工廠，深入現(xiàn)場，分析相關的設備原理、結(jié)構(gòu)，以及存在的問題等，制定詳細、具體的設計方案，進行科學嚴密的分析、計算，為最后的具體設計和論文的撰寫打下堅實的理論和實踐的基礎。在畢業(yè)設計期間指導教師要有針對性地引導學生進行思考，指引正確、合理的研究方向及思路，同時應充分發(fā)揮學生的想象力及創(chuàng)造力。經(jīng)過畢業(yè)設計的鍛煉，學生不僅可以加深和鞏固專業(yè)技術知識，而且通過具體的工程實踐靈活運用專業(yè)理論知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)。

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關鍵詞：機械類本科；畢業(yè)設計；質(zhì)量

中圖分類號：642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0026-02

畢業(yè)設計（論文）（下文簡稱“畢設”）是普通高校本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是普通高校本科生在校期間最后的、最重要的一個教學實踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)大學生探索真理，強化社會意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，訓練科研技能，提高綜合實踐能力等多方面具有不可替代的作用。

然而，由于種種原因[1-2]，目前高校中本科畢設質(zhì)量并不令人滿意，學生各項能力仍然缺乏有效的鍛煉與提高。如何有效提高本科畢設的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師所面臨的、不可回避的課題[3]。本文根據(jù)機械類本科畢設的目標和專業(yè)人才培養(yǎng)特點，結(jié)合本專業(yè)學生的實際情況與近幾年實際工作的體會，對本科畢設環(huán)節(jié)中的問題、原因及改善措施等進行探討。

一、機械類本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及問題

機械類本科畢設是以學生為主、教師參與，并由學校各管理部門通過督導組等多種形式進行監(jiān)管的，三方共同參與，并受到學生個人的知識基礎、選題的難易程度、指導教師能力、高校管理部門、校外實習單位等眾多因素影響的一項教學實踐活動。它是大學四年所學專業(yè)知識、專業(yè)技能和基本理論的一個系統(tǒng)梳理，是專業(yè)基礎課與專業(yè)理論課高度銜接、融合、綜合應用的訓練，是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學環(huán)節(jié)。畢設質(zhì)量的高低直接體現(xiàn)著學生走上工作崗位時的個人綜合能力，同時也反映出高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，近年來隨著高校教學規(guī)模的迅速擴大，傳統(tǒng)指導方法逐漸難以滿足教學大綱的要求，導致畢設質(zhì)量出現(xiàn)一定程度的滑坡[4-5]。

首先，就參加畢設的學生而言，由于越來越多地參與到各種社會活動，使得學生對于較深層次的專業(yè)技術問題難以產(chǎn)生好奇，畢設動力不足。在畢設過程中學生普遍面臨就業(yè)、考研和出國等壓力。此外，也存在學生學科知識積累不夠扎實、數(shù)理科學素養(yǎng)有所欠缺、基本科研技能明顯不足、獨立創(chuàng)新精神未予鍛煉等情況。

其次，就指導教師而言，一方面，由于教師隊伍的逐漸年輕化、高校待遇相對較低、教師職能向科研及社會服務傾斜等現(xiàn)實問題的存在，使得教師，尤其是青年教師，難以集中精力指導畢設；另一方面，青年教師畢設指導經(jīng)驗方面得到系統(tǒng)培訓的機會很少，大多是邊做邊總結(jié)，這也導致部分畢設質(zhì)量相對降低。

此外，就學校而言，由于連續(xù)擴招導致學校的師資、硬件等方面資源相對緊張。社會發(fā)展導致人才培養(yǎng)目標逐漸轉(zhuǎn)變，而學?，F(xiàn)階段教改步伐仍不能完全跟上社會需求的快速轉(zhuǎn)變，這也在畢設環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。另外，畢設的相關管理制度與方法一定程度上沿用過去的經(jīng)驗和做法，難以考慮每屆學生的具體情況，難以在畢設的各個環(huán)節(jié)對進度情況進行嚴格監(jiān)管和考核。

需要注意的是，通常情況下，以上三個方面都是相互聯(lián)系、共同作用的，很難將某個具體的影響因素簡單歸結(jié)于某一方面的作用。比如，在畢設過程中學生就業(yè)、考研和出國這一影響因素中，盡管學生起到了主導作用，但學校通過各部門相互協(xié)調(diào)，能夠在其中起到重要作用，教師同樣可以在其中起到積極的輔助作用。

二、機械類本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題的原因分析

影響畢設質(zhì)量的因素眾多，它們大都主要對參與畢設的某一方面產(chǎn)生作用，然而這一作用的大小也受到另外兩方面的影響。下面依次從這三方面的角度來探討各種影響因素及其相互作用，揭示其中的深層次原因。

（一）學生方面

學生是畢設的主體，對畢設質(zhì)量起著至關重要的作用。通過作用于學生進而影響到、甚至決定著畢設質(zhì)量的因素很多。其中一部分因素難以通過努力得到明顯改善，比如：就業(yè)壓力，用人單位的特殊要求等。但另一部分則完全能夠通過三方共同努力，在畢設過程中得到一定程度的、甚至顯著的改善，比如，學生個人的綜合素質(zhì)，對課題的認識及重視程度，合理選題等?？梢钥吹竭@些影響因素幾乎都是通過影響學生投入畢設的精力、態(tài)度等，進而對畢設質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，學生對畢設的重視程度、精力投入程度以及個人綜合素質(zhì)將對畢設質(zhì)量起到主導性作用。

需要指出的是，決定畢業(yè)質(zhì)量的個人綜合素質(zhì)不僅包括畢設開始前的個人綜合素質(zhì)，也包括畢設過程中逐漸得到增強的個人綜合素質(zhì)。而這部分增強的個人綜合素質(zhì)正是畢設所要達到的重要目標之一。它通過畢設鍛煉獲得，因而也將受到學生對畢設的重視程度、精力投入程度這二者的重要影響。所以，這二者對于提高畢設質(zhì)量非常關鍵。

（二）教師方面

畢設指導教師在擬定、申報課題，指導、審核學生工作等多個環(huán)節(jié)，通過各種方式對畢設產(chǎn)生重要的輔助作用。目前，高校教師承擔大量的教學、科研和產(chǎn)業(yè)開發(fā)等社會服務工作，指導畢設的精力投入不足。同時由于種種原因，如高校待遇相對較差、畢設激勵機制不明確等，也有部分教師責任心不強，在選題、指導、評審等環(huán)節(jié)不能切實負責。此外，有些教師或者缺乏科研與工程實踐、社會實踐體驗，或者缺少指導經(jīng)驗?？梢姡處煼矫婵梢悦黠@改善的影響因素源于兩個方面。一是客觀方面，即相關經(jīng)驗與能力的缺乏；一是主觀方面，即責任心不強，精力投入不夠。

（三）管理方面

在整個畢設過程中，各相關部門通過多個環(huán)節(jié)，運用多種手段對畢設進行監(jiān)督、檢查，確保畢設按時依次進行，保質(zhì)保量完成，因而對畢設質(zhì)量起到重要的監(jiān)管職能。然而，學校很難對不同專業(yè)、不同方向的具體畢設課題都擬定較為細致的審核、驗收標準，實施細則不完善，難以對學生畢設提出較為具體、全面的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法。一些學校甚至對指導教師并沒有提出明確具體的要求，從而缺乏對畢設全過程的有效監(jiān)控，使得畢設成績評判過于寬松，答辯流于形式。這就不可避免地導致畢設質(zhì)量有所下降。所以，管理方面的各種影響因素一方面是源于審核標準、實施細則、評分辦法等制度規(guī)范的全面性具體性及可行性適用性不能滿足需要，另一方面源于這些制度規(guī)范的執(zhí)行強度不夠。

三、改善機械類本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的策略

基于上一節(jié)的原因分析看出，學生的個人重視程度及精力投入程度對畢設質(zhì)量起到關鍵性作用。而教師的相關經(jīng)驗與能力、責任心及精力投入程度，以及管理部門對于相關制度、標準的不斷規(guī)范與完善、嚴格執(zhí)行，這兩個方面不僅直接作用于畢設過程，而且通過影響學生的重視程度與精力投入，進而間接地作用于畢設過程。所以一些切實可行的改善措施不妨針對以上這幾點來開展。

首先，要嚴格過程管理，分階段開展審核監(jiān)督，進而實現(xiàn)目標管理。及早落實畢設選題工作，嚴格把關任務書和開題報告，作好畢業(yè)設計中期檢查，重視答辯工作和材料歸檔等。盡管畢設教學環(huán)節(jié)是一種松散式的教學活動，但通過加大對學生的管理力度，同時對指導教師、輔導員、班主任、班級干部等提出具體的責任要求，做到齊抓共管，將能夠促使學生增強重視程度、增加精力投入，也有利于教師樹立責任意識、增加精力投入，并進一步明確各方職責。

1.在選題環(huán)節(jié)，采取積極措施增強師生互動，通過團隊合作及校企聯(lián)合等多種方式開展畢設，確保課題既適合學生的實際情況，又有利于提高學生的綜合能力。鼓勵學生針對課題開展主動調(diào)研，增強對課題的了解。2.在設計與指導環(huán)節(jié)，提供較為充足的軟硬件條件，盡可能的進行集中畢設集中管理。這樣不僅便于管理，也能促使學生積極參與到畢設中來，同時也方便師生交流。3.在答辯和成績評定環(huán)節(jié)，應嚴格把好答辯關，執(zhí)行指導教師回避制度、匿名評審制度等，如有條件不妨開展多次答辯。嚴格實施評分辦法，減少人為因素影響。對于不合格的畢設絕不放任姑息，對于優(yōu)秀畢設成果積極推薦學習，并給予表彰。對各階段檢查結(jié)果及時公布，并給出相關處理意見和建議。同時積極開展畢設成果的比較、學習，促進良好學風的形成。

其次，針對各專業(yè)擬定較為全面細致的、切實可行的審核標準、實施細則、評分辦法等制度規(guī)范，以便于有效實施過程監(jiān)管，盡可能剔除主觀因素，實現(xiàn)規(guī)范管理。

再次，通過多種途徑組織和鼓勵教師相互學習、取長補短，增強教師的畢設指導經(jīng)驗與能力，向師生推薦優(yōu)秀畢設開展學習探討，積極交流，帶動校園良好學風。加強指導教師隊伍建設、團隊建設和實驗室建設，不斷改善軟硬件條件，并實施團隊指導與監(jiān)督，迅速提高教師的指導能力。

此外，可以采取講座、優(yōu)秀畢設報告的學習與宣講等不同形式，幫助學生提高口頭與書面的表達、溝通、交流能力。建立激勵機制，幫助教師克服困難，積極參與到畢設中來。

影響畢設質(zhì)量的主客觀因素眾多。本文針對機械類本科畢設環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及存在的問題，就參與畢設的三方分別探討了一些主要影響因素，分析了這些因素的深層次原因，由此提出相關改革思路和方法，并進一步指出了改善措施。如何切實提高畢設質(zhì)量還需要在實踐中不斷探索、研究，需要各管理部門、指導教師及學生的共同努力，并依賴于各相關教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高。

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篇9

畢業(yè)設計是在校學生參與的教學環(huán)節(jié)的最后一項，是綜合運用在校期間所學的知識并加以實踐。這是對學生系統(tǒng)的全面檢測。一般來說畢業(yè)設計是對大專生、本科生的硬性要求。隨著時代的變遷，畢業(yè)設計也在發(fā)生著改變，不再僅僅局限于論文的形式，根據(jù)專業(yè)的不同，畢業(yè)設計的形式多種多樣。如工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計內(nèi)容包括：源文件，設計說明，報告冊，展板，論文，實物模型等等。由于各高校學科設置和教學體系的不同，工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計也有所不同，但是，即便畢業(yè)設計在內(nèi)容與形式上千差萬別，但是在制作的過程中還是出現(xiàn)一些相似的問題。

1.學生的思維易被束縛畢業(yè)設計是對本科生大學四年學習的一個總結(jié)和測評，是將四年里所學到的知識融會貫通，運用到畢業(yè)設計的作品里。這不僅要求畢業(yè)生具備扎實的理論素養(yǎng)作為基礎，嫻熟的動手實踐能力作為依托，更需要綜合而全面的系統(tǒng)化的知識架構(gòu)作為后盾。工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計通常會與時下熱點、企業(yè)項目、命題研究項目等相結(jié)合，這對畢業(yè)生的能力有了更高的要求。但是，由于一些高校將專業(yè)方向劃分的過細，設置的學科之間交叉性較為單一，導致學生在學習過程中接觸的專業(yè)理論知識僅限于本專業(yè)。即使有些高校在教學過程中穿插了一些跨學科的知識，但大多都是泛泛而談，不能使學生很好的吸收并加以綜合應用。所以在畢業(yè)設計中經(jīng)常會出現(xiàn)學生選題困難，思維發(fā)散不開，理論知識不足，理解發(fā)生偏差等問題。這些問題的發(fā)生既制約著畢業(yè)設計的進度，也影響著畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.學生的主動性、實踐性較差在大學階段，上課主要是以老師授課為主，其教學方式又與中學相差較大，課程時間安排相對比較零散，課業(yè)壓力不大。這種改變使得學生學習的主動性變差，往往會到結(jié)課時才開始趕作業(yè)；另外，在校上課期間，課程內(nèi)容的安排主要以書本和理論性的教學為主，與實踐相結(jié)合的機會比較少，導致一些學生的實踐能力不足。這些平時積累起來的學習習慣，在畢業(yè)設計選題時，可能會出現(xiàn)一些問題：首先，學生會讓導師直接選擇畢業(yè)設計的命題，但因為不是自己所思考出來的，導致學生在對命題的理解上容易發(fā)生偏差和錯誤；其次，學生自己定好設計題目后，在與老師在意見相左時，會習慣于聽從老師的意見，而忽略甚至放棄自己的設計想法；最后，在實現(xiàn)畢業(yè)設計的過程中，因為動手能力差，實踐能力不過硬，學生往往不能將自己的設計想法很好的表現(xiàn)出來，如：由于軟件運用的能力差，動手制作成品模型時，往往會產(chǎn)生與效果圖不一致等問題。

3.教師資源不足，整體協(xié)調(diào)性低一般來說，大學畢業(yè)設計都是由一名老師帶多名學生做畢業(yè)設計，在做畢業(yè)設計前，基本上都是先選導師，再定選題內(nèi)容；所謂“術業(yè)有專攻”，每名老師都有自己擅長的領域，但是畢業(yè)生的選題，往往五花八門，什么樣的內(nèi)容都有，這就會出現(xiàn)一些問題。如：學生選題不在導師擅長的范圍類，就會發(fā)生兩種狀況，一方面，尊重學生的選題方向，但是因為不是導師擅長的領域，畢業(yè)設計可能做得不夠到位，會出現(xiàn)理論和實踐的不統(tǒng)一，導致一些誤差的出現(xiàn)，對于學生答辯比較不利；另一方面，學生為了能得高分，選擇導師擅長領域的選題，這會使學生思維受到束縛，不能靈活運用學科間的穿插知識。有些高校為了避免這種情況的發(fā)生，會同意學生以團隊的形式做畢業(yè)設計，配備一到兩名導師做指導。這在資源上做到了很好的補充，但是，也是會有一些問題，學生與學生之間，學生與老師之間，老師與老師之間，會有意見和建議不統(tǒng)一的時候，會產(chǎn)生一些影響畢業(yè)設計進程的矛盾，如果不能很好的協(xié)調(diào)解決，會直接影響到畢業(yè)設計的實現(xiàn)。

二、跨學科實踐教學的優(yōu)勢

在現(xiàn)如今科技快速發(fā)展的時代，綜合素質(zhì)和實踐能力是衡量一個人是否被社會所需要的決定性因素。這就意味著，高校必須對在校學生進行全面且有效的培養(yǎng)。如何做到這一點，是近年來教學改革的一個重點。不少高校已經(jīng)意識到了這點，并開始在與國內(nèi)整體教學體系不沖突的情況下，進行跨專業(yè)教學實踐研究。但是“跨學科”一詞的概念非常模糊，美國國家科學院、國家工程院以及國家衛(wèi)生研究院指出，“跨學科研究是團隊或者個人整合來自多學科的信息、數(shù)據(jù)、技術、工具、視角、概念和理論，解決某一學科和研究領域內(nèi)不能解決的問題?！盵1]我國跨學科研究專家劉忠林則認為，“跨學科研究是科研主體在科學劃分的基礎上，打破不同學科之間的界限，跨越不同研究領域而進行的一種科學創(chuàng)造活動，是解決復雜的科學技術問題和社會問題而達到不同學科相互滲透的一個重要手段?！盵2]跨學科教學實踐是今后教育學發(fā)展的趨勢，因為跨學科教學實踐有著諸多的優(yōu)勢。一是，跨學科教學實踐是一種教學資源的有機整合，將各學科之間的精華加以提煉，再進行加工，往往能有著1+1≥2的思維效果；跨學科教學是一種衍生的新型教學模式，具有傳統(tǒng)教學模式所不具備的新生命，跨學科教學實踐更具有創(chuàng)新性和前瞻性，這點解決了畢業(yè)設計中學生思維局限的問題，加強了學生的創(chuàng)新能力。二是，跨學科教學實踐的方式和方法是多種多樣的，靈活性很強，能夠有效地針對不同問題、不同項目進行自由組合，這樣可以解決畢業(yè)設計中學生的主動性差和資源不足的問題。三是，跨學科教學實踐能對時下熱點問題，企業(yè)難題，研究項目進行行之有效的分析和解決，通過這種方式鞏固了團隊做畢業(yè)設計的協(xié)調(diào)性問題，有主有次，讓每個學生的專業(yè)特長都得以發(fā)揮。綜上所述，如果將跨學科教學實踐運用到工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計中，將能有效解決畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題。

三、跨學科實踐教學法的實施

在我國，綜合性大學占絕大多數(shù)，相較于工學類、農(nóng)學類的大學，在資源上有著很大的優(yōu)勢，這就給跨學科教學實踐提供了有利的條件?？鐚W科教學實踐的方式比較自由，組合形式也是多樣化的。有些教育學者經(jīng)過研究，將跨學科教學實踐的形式大致分為三種：單交叉跨學科教學，多交叉跨學科教學，以及研究性跨學科教學。單交叉跨學科教學一般指兩種學科之間的交叉，或者是一種學科內(nèi)的兩種不同方向、類別之間的互相交叉。多交叉跨學科教學指的是多種學科之間的自由交叉，可以是一次交叉也可以是多次交叉，這樣就會形成一種立體的跨學科教學實踐結(jié)構(gòu)。研究性跨學科教學，一般指的是，在一個項目里總是包含著一些重大的社會性問題，這種命題的面非常的廣，不是一種學科就能全面的分析和解決的，這就需要跨學科教學實踐合作，共同研究，共同分析，共同解決。所以跨學科教學實踐在畢業(yè)設計中至關重要，也是未來教學事業(yè)發(fā)展的趨勢。

1.努力開拓學生思維，設置跨學科公開課跨學科教學實踐能很好的幫助學生發(fā)散思維，并使學生不再局限于本專業(yè)知識的學習，還能夠?qū)W習到其他學科的理論知識，讓學生學會宏觀的把握畢業(yè)設計方向；全面、多視角地運用理論知識和鍛煉實踐能力。以藝術學院工業(yè)設計專業(yè)的產(chǎn)品設計為例，在燈具的設計中，燈具的造型可以是形態(tài)各異的，一般來說，燈具的使用是要在一定的環(huán)境之下的。有些燈的功能是照明，有些是渲染環(huán)境的，有些是起到裝飾效果的；燈具是在一個大背景下進行設計，要根據(jù)環(huán)境的不同，設定不同的功能，這就需要環(huán)境藝術設計的原理和實踐方法進行支持。不論是工業(yè)設計還是環(huán)境藝術設計，都是屬于藝術類學科下的兩種不同方向，所以這屬于單交叉跨學科教學。當學生將燈具所處的環(huán)境設定為室內(nèi)客廳吊頂照明燈時，得到的有效信息是，室內(nèi)用燈，功能是照明。通過得到的信息，設計完燈具造型后，就要開始制作模型，學生要選取適合室內(nèi)照明燈制作的材料，要了解制作材料的屬性，以及不同材料的加工工藝。燈具最后是要能夠使用的，其中照明電路等問題就要用到機械理論知識。這些內(nèi)容可能在課堂上有專門學過，但是因為沒有親身實踐，學生的理解只是停留在理論的部分，這時就需要材料學院以及機械學院的老師進行跨學科教學實踐的輔導，來完成燈具的畢業(yè)設計。藝術類，材料類，機械類是多門學科間的跨學科輔導畢業(yè)設計，這就屬于多交叉跨學科教學。從這個例子不難看出，畢業(yè)設計不僅僅局限在本專業(yè)，它需要很多跨學科的知識進行輔助。所以學?？梢栽O置一些跨專業(yè)的公開課，讓有興趣或者有需要的學生進行相關知識的學習，或者可以請相關專業(yè)的老師擔任客座講師，為學生講解在畢業(yè)設計中遇到的專業(yè)性問題。這樣，不僅讓學生在畢業(yè)設計中開拓了設計思路，全面掌握相關的理論知識，而且為后期的實踐奠定基礎。

2.強化學生動手能力，加強跨學科互動學生在學習生活中總是處于比較被動的角色，習慣性的依賴于老師，無論是上課還是完成作業(yè)，都需要老師的督促，這使得學生的主觀能動性較為薄弱；在校期間，基于主、客觀等方面的因素，學生實際能參與實踐的機會相對比較少，所以在畢業(yè)設計后期的模型制作環(huán)節(jié)，大多數(shù)的學生會選擇模型制作公司，花錢進行最后的模型制作?？鐚W科教學實踐是一種新型的教學模式，很多教學方式與傳統(tǒng)教學有著很大的區(qū)別。在畢業(yè)設計中，跨學科教學實踐，更多的是以學生作為主體，導師作為輔助指導參與畢業(yè)設計。一是，在做畢業(yè)設計時，不再是先選導師，再定選題，而是根據(jù)學生做得選題，配備相關領域的老師來進行理論知識和技術實踐指導；另外，學生應該從聆聽的角色轉(zhuǎn)化為主動論述的角色，這樣有利于學生發(fā)散思維，化被動為主動，也可以讓導師了解畢業(yè)設計的構(gòu)思和創(chuàng)意，能夠及時糾正錯誤，指出不足。例如，每年畢業(yè)設計，都有學生做關于車輛類的設計，但都僅限于表面，不能對細節(jié)進行深度推敲，否則就會出現(xiàn)很多不合理的問題。運用角色轉(zhuǎn)換，讓學生講解車輛的設計思想、制作環(huán)節(jié)、材料的選擇、人機工程、機械構(gòu)造等原理，通過學生的講解，老師可以提出自己的問題和質(zhì)疑，問題的提出不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)設計中存在的問題，同時也讓學生更有主動性的去了解汽車設計中要用到的各種原理和實踐方法。這種跨學科教學實踐的互動模式，將學生和老師的地位進行互換，有助于調(diào)動學生在做畢業(yè)設計時的積極性，促使學生發(fā)散思維，增強了學生的參與感和實踐能力。

3.打破學院和專業(yè)壁壘，實現(xiàn)資源互補資源的不足是畢業(yè)設計中最突出的問題，如師資資源，選題資源等。畢業(yè)設計一般是采取“一師多生制”，這樣會導致學生畢業(yè)設計選題的狹隘。其實，可以在學生選定題目后，配合一位本專業(yè)的老師和多名輔助老師，輔助老師不用參與畢業(yè)設計的全過程，只需在畢業(yè)設計的某個環(huán)節(jié)給予指導，而主要的老師要全程參與畢業(yè)設計，并且?guī)椭鷮W生掌控畢業(yè)設計的各項環(huán)節(jié)。例如，家具的設計，本專業(yè)的老師可以為學生提供造型方面的建議，但是像材料的選擇和材料加工工藝等方面的知識和理論，本專業(yè)的老師可能研究的不夠深入，我們就可以請材料學院的老師做指導，這樣在最后答辯環(huán)節(jié)，就不會出現(xiàn)“虛有其表，沒有內(nèi)涵”的產(chǎn)品。另外，學校也可以與一些加工廠或者相關的設計公司進行合作，讓學生進行參觀學習，親身感受一個產(chǎn)品，從構(gòu)思到實物成型的過程，不僅加強了理論學習，還能增強實踐參與性。課題項目性的畢業(yè)設計也是在近幾年出現(xiàn)的比較頻繁，這種類型的畢業(yè)設計往往涵蓋了一些社會熱點，企業(yè)難題等，涉及面廣，需要運用到綜合性學科知識較多，這就體現(xiàn)出跨學科教學實踐在畢業(yè)設計中的重要性和必要性。這種畢業(yè)選題可以以團隊的形式出現(xiàn)，既能全面地對項目進行研究，又能讓不同專業(yè)的學生在自己所熟悉的領域發(fā)揮自己的特長。比如，藝術學院申請的“新能源汽車的設計”項目就涵蓋了設計、材料、機械等學科，可以由這幾個跨學科專業(yè)的學生老師來共同做畢業(yè)設計，共同進行答辯，不僅可以取長補短，更能使畢業(yè)設計變得豐富、系統(tǒng)、全面。

四、結(jié)束語

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關鍵詞:畢業(yè)課題;應用;實訓;實踐能力

1、前言

畢業(yè)設計(論文)是高職教育人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是教學計劃中最后一個重要的綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生在教師的指導下，獨立從事科學研究工作的初步嘗試。畢業(yè)設計的目的是:培養(yǎng)學生獨立地綜合運用所學的基礎理論、基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生解決實際問題和實踐動手的能力，在實驗測試、試驗分析、數(shù)據(jù)處理等基本技能方面對學生進行初步訓練。也是畢業(yè)生走向工作崗位之前提高綜合素質(zhì)的重要實踐環(huán)節(jié)，對大學生的成長及適應社會需要有著深遠的影響。

因此，基本教學要求如下:

(1)通過畢業(yè)設計教學工作，培養(yǎng)學生勇于實踐、勇于探索和開拓創(chuàng)新的意識和精神，培養(yǎng)學生正確的設計思想和技術經(jīng)濟觀點，理論聯(lián)系實際的工作作風、嚴肅認真的科學態(tài)度。

(2)在畢業(yè)設計(論文)過程中，通過完成具有一定理論或?qū)嵺`意義的科研性課題，使其受到科學研究方法的基本訓練，培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業(yè)知識，提高解決問題和動手的能力。

(3)培養(yǎng)學生正確的設計思想和技術經(jīng)濟觀點，理論聯(lián)系實際的工作作風、嚴肅認真的科學態(tài)度。

(4)通過對重點問題的獨立鉆研，使學生受到工程設計方法和科學研究方法的初步訓練。

(5)使學生在查閱文獻和收集資料、理論分析和方案制定、繪圖、計算、實驗、數(shù)據(jù)處理、使用計算機、外文閱讀、撰寫設計說明書或論文等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。

要使學生達到上述要求，僅僅依靠在較短的一個畢業(yè)設計設計周期中完成是很困難的，我們的做法是在學生入學后抓住幾個階段做好相應的工作，使學生在整個大學三年的學習中，始終圍繞著如何提高解決問題和動手的能力的教學環(huán)節(jié)進行，取得了良好的效果。

2、新生入學專業(yè)介紹

入學后的新生絕大多數(shù)同學對本專業(yè)(機械制造)不了解，尤其是對本專業(yè)開設的課程體系、教學環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)以及大學畢業(yè)后做什么、三年的大學怎樣學習一無所知。因此，我們在新生入學后軍訓結(jié)束，馬上進行上課之前進行專業(yè)介紹。專業(yè)介紹由各個專業(yè)的牽頭人負責。十幾年的工作積累了一些較成熟的做法總結(jié)如下。

(1)學?？傮w情況介紹

新生入學后對具有30多年辦學歷史的學校背景一概不知。尤其是我院2000年轉(zhuǎn)制以后從2001級以后入學的學生對學?？傮w印象，特別是我校30多年辦學凝練的“韶鋼精神①”和“寬厚平和精神②”，是如何在辦學過程中體現(xiàn)的更是一無所知。我們通過制作幻燈片收集大量的圖片和資料，通過播放和講解教育學生，讓學生發(fā)揚這兩個精神，為建設廣東建設祖國努力學習。

(2)專業(yè)介紹

我院機械系建立的初衷，是為韶關鋼鐵現(xiàn)代化大生產(chǎn)培養(yǎng)技術人才。學生的生源有百分之九十以上是來自本省。盡管目前本專業(yè)的畢業(yè)生遍布全國，但是養(yǎng)育松山職院的“鋼鐵之恩”我們始終不能忘記。通過介紹專業(yè)的歷史沿革及與韶鋼的現(xiàn)代化大生產(chǎn)的關系，使學生明確學習的目標。此外，還介紹入學后對于基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等不同課程的學習方法，以及學習成績、綜合素質(zhì)與就業(yè)之間的密切關系，讓學生從一入學開始就注重綜合素質(zhì)的訓練，意識到它的重要性，以便適應社會的需要。

3、改革金工實習與工藝實習的模式

金工實習與工藝實習是本專業(yè)兩個重要的教學實踐環(huán)節(jié)，本專業(yè)方向?qū)嵺`實習是在學院實訓中心進行;工藝實習是在韶關鋼鐵集團公司、韶關軸承廠、韶關機修廠進行。以往的實訓模式是實習時間固定、學生分組固定，學生沒有自己的思維空間和活動空間。實習目的也只是為后續(xù)課程打基礎。在對學院院辦工廠與機械系資源整合改進后的金工實習，訓練中心全天候開放，學生隨時可以進行實習。學生可根據(jù)自己的愛好，自己設計圖紙，自己加工零件自己裝配機構(gòu)，更重要的是參與到真正的一線生產(chǎn)中去，參與校辦工廠的生產(chǎn)生活，提前進入工廠狀態(tài)，為以后工作提前作好充分準備。

除此之外，我們系由系領導牽頭，專業(yè)教師帶隊，學生為骨干積極參與廣東省與全國的金工大賽和數(shù)控大賽，定期舉行“金工操作大賽”，大賽題目學生自己擬定。實訓中心組織教師對參賽學生的設計方案進行審核和論證，指出其中的不足指出。學生可自由結(jié)合組成若干小組，每一組派代表進行作品答辯。作品完成后專家組進行逐評判，評出優(yōu)秀、良好、中等、及格等不同那個檔次的作品。通過舉行金工大賽活動，促進了學生參與集體活動的積極性，學生在其中也得到各種鍛煉。通過實習方式的改進，有效地增強了學生的動手能力，實習效果明顯提高。

工藝實習針對學生所學的課程進行結(jié)合實際進行，實習中給學生創(chuàng)造條件，讓學生查閱工廠的工藝文件;給學生布置相應的課程設計題目，讓學生結(jié)合生產(chǎn)實際設計切實可行的工藝規(guī)程，真正達到實習中理論聯(lián)系實際的目的。

4、組織學生參與教師的科研課題和生產(chǎn)實踐

學生綜合素質(zhì)的提高，完全依靠學生自己是很難做到的，教師要為學生創(chuàng)造有利的條件，盡一切可能讓學生參與實際工作，在工作中教師作為一名組織者。吸收學生參與教師的科研和生產(chǎn)實踐工作，是我們十幾年來較成功和較成熟的方法。學生參與的這項工作中，在教師的鼓勵和引導下，由開始不知從何做起，到大膽的發(fā)表自己的想法，有些先進的設計都是來源于學生。學生參與教師科研工作的每一個環(huán)節(jié)，從調(diào)查研究、方案草圖設計、方案比較、樣機制作到樣機試驗改進，每一項工作教師都給學生動腦和動手的機會，使學生從中真正學到了課本中所學不到的知識。對學生的畢業(yè)設計乃至走向工作崗位從事技術工作起到了難以估量的作用。實踐證明，凡是提前參與教師科研和生產(chǎn)實踐的學生畢業(yè)設計完成的均很出色，論文均是優(yōu)秀，在就業(yè)期間很快被用人單位選用，并且在工作中每每都能出色的完成各項工作。

學生畢業(yè)設計能力的培養(yǎng)學要雙方的努力，也不是一朝一夕所能完成的，其途徑也有許多。我們只能先在在某一方面做一點好的改變和突破，更多個好的方法還有待于我們繼續(xù)探索，也衷心的希望各位同行和專家多提出寶貴的意見。

參考文獻

[1] 教育部.關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見[M].教高廳[2002]5號。