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篇1

Abstract： Aiming at issues of poor basic knowledge， low hands-on ability and narrow teachers' professional outstanding，etc.appearing in graduation design which is the last practice teaching link of the civil engineering specialty， this paper puts forward the implementation of "sectional guidance" teaching method in the process of graduation design， which can avoid the shortcomings of previous teaching methods in order to promote the quality of graduation design.

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；分段指導(dǎo)；教學(xué)改革與實踐

Key words： the civil engineering specialty；graduation design；sectional guidance；teaching reform and practice

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0244-02

0 引言

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)四年實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)校對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的體現(xiàn)和總結(jié)。經(jīng)過很多年的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計題目和設(shè)計內(nèi)容在適應(yīng)性、實踐性和綜合性等方面有了很大的改進(jìn)和提高，質(zhì)量也在不斷提升，但畢業(yè)設(shè)計教學(xué)還停留在“一師多生、一師多導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式上。學(xué)生到了工作崗位反映出專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握差、動手能力差、專業(yè)面窄等問題，因此在教學(xué)中應(yīng)尋求新的教學(xué)方法、模式彌補(bǔ)目前教學(xué)中的不足[1]。

當(dāng)前用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)提出了新的要求，尤其是畢業(yè)生走向崗位后要快速適應(yīng)崗位要求的能力越來越受到招聘單位的重視。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作意識是土建類專業(yè)教育的核心目標(biāo)，基于這個目標(biāo)土木工程專業(yè)教學(xué)及實踐日益開放多元化，在辦學(xué)中突出特色，創(chuàng)新性、適用性和實踐性進(jìn)一步得到提升，畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”模式的建立，重點突出培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用大學(xué)四年所學(xué)知識解決實際工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的大系統(tǒng)觀、大工程觀、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，提高畢業(yè)生的綜合水平與素質(zhì)，以順應(yīng)社會對人才的要求[2]，同時還可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。

分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，在國外已有幾十年的實踐與研究的歷史，其特征就是將實際工程項目的運(yùn)作模式引入畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將社會實際需要作為條件和任務(wù)融入畢業(yè)設(shè)計，使各專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中能理解并掌握合作的方式和策略。通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在平等交流和相互探討的過程中，激發(fā)學(xué)生的主動性和探索的欲望，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)與工程系統(tǒng)能力的目的[3]。實踐證明，分段指導(dǎo)互動交流能促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高，使其更快地進(jìn)入崗位角色。國內(nèi)一些學(xué)科已經(jīng)進(jìn)行了跨專業(yè)、團(tuán)隊式畢業(yè)設(shè)計改革的初期探索，積累了一些經(jīng)驗，但針對土建類多學(xué)科的分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計改革，研究成果還較少。

1 目前畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

1.1 指導(dǎo)教師知識面專一，全程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計較困難，投入精力不足，實踐經(jīng)驗缺乏

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計包含了建筑設(shè)計、抗震驗算、地震計算、樓梯計算、基礎(chǔ)設(shè)計等主要內(nèi)容，涵蓋了近30幾門的專業(yè)課程內(nèi)容，目前的指導(dǎo)過程是有一位或兩位老師全程指導(dǎo)，導(dǎo)致到了自己所授課程內(nèi)容指導(dǎo)很詳細(xì)，對其他部分內(nèi)容指導(dǎo)較欠缺。隨著高校招收規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校的生師比增大，教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，導(dǎo)致這一現(xiàn)象很突出。另外，教師隊伍年輕化，部分剛參加工作的青年教師缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗和工程實踐的經(jīng)驗，都影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[4]。

1.2 學(xué)生重視程度不夠，設(shè)計時間不足

畢業(yè)設(shè)計一般是安排在大四的最后一個學(xué)期，開學(xué)初指導(dǎo)教師安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計，由于首次系統(tǒng)地做設(shè)計，理解設(shè)計任務(wù)到進(jìn)行設(shè)計都需要一個過程，需要收集、分析設(shè)計資料，需要花費(fèi)一些時間，無形中就壓縮了建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的總時間。另外，學(xué)生在忙著畢業(yè)設(shè)計的同時，還要忙于參加各種招聘會和去工作單位實習(xí)等事情，分散了學(xué)生的精力，花費(fèi)了一定的時間，這也影響了畢業(yè)設(shè)計的正常進(jìn)行，而且部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作不夠重視，忽視了畢業(yè)設(shè)計的重要性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量偏低，效果不好。

1.3 學(xué)生手算能力弱

由于在培養(yǎng)計劃中對專業(yè)課的學(xué)時壓縮精簡，在教學(xué)過程中沒有太多的時間讓學(xué)生實踐，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)計算時動手能力很差，學(xué)生到了工作崗位后碰到解決實際問題時表現(xiàn)出理論基礎(chǔ)缺乏，實踐能力差。

為了改善和解決這些問題，通過“分段指導(dǎo)”能夠從選題方式、時間安排、過程指導(dǎo)、考核評價等方面改進(jìn)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式的不足。多年的探索和實踐表明，通過畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”教學(xué)改革與實踐，使每一位與專業(yè)相關(guān)的老師都參與到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)中，使畢業(yè)設(shè)計每一個階段指導(dǎo)“精細(xì)化”，對老師而言可進(jìn)一步提升專業(yè)水平，改善時間投入不足的問題，對學(xué)生而言使每個階段得到精細(xì)指導(dǎo)，只有發(fā)揮專業(yè)教師特長，分段把關(guān)，才能逐步解決畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生抄襲嚴(yán)重、“套模板”現(xiàn)象，從而達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。

2 畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”教學(xué)改革的重點

針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的問題，重點從教師指導(dǎo)內(nèi)容分段、時間安排、選題方式、過程指導(dǎo)等方面著手，圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力這條主線，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革。

2.1 制定畢業(yè)設(shè)計分段指導(dǎo)模式

分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計改革，涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、給排水科學(xué)與工程等專業(yè)，因此需要結(jié)合各個專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計的要求，來制定多學(xué)科畢業(yè)設(shè)計實施方案，明確設(shè)計研究內(nèi)容和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各專業(yè)之間的分工協(xié)作，確定實施的具體步驟及措施。根據(jù)教師授課內(nèi)容，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，劃分指導(dǎo)內(nèi)容、時間節(jié)點，落實到人。

2.2 確定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計選題

確定畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵點，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要步驟，畢業(yè)設(shè)計選題要具有較強(qiáng)的綜合性、工程實際性和較強(qiáng)的實踐性。此外，選題還應(yīng)該緊密聯(lián)系本專業(yè)的發(fā)展趨勢與前沿技術(shù)，具有創(chuàng)新性和前瞻性。分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的選題除了要具有以上特點外，還必須滿足不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求，各子課題任務(wù)分工明確，設(shè)計合理，研究內(nèi)容相互聯(lián)系。

3 畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”教學(xué)的實踐措施

總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗，改變指導(dǎo)教師對指導(dǎo)全過程“通吃”的現(xiàn)象，充分調(diào)動基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師的專業(yè)特長，將教師的個人專業(yè)知識融入到各設(shè)計階段，使每個學(xué)生的各階段設(shè)計得到精細(xì)化指導(dǎo)，從而達(dá)到雙提高，最終高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計，可以通過以下措施保障。

3.1 開展多學(xué)科的指導(dǎo)教師團(tuán)隊合作

土建類畢業(yè)設(shè)計多由土木工程、建筑學(xué)、工程管理等多學(xué)科、多專業(yè)組成，各專業(yè)教師如何分工與合作，提升協(xié)作能力和團(tuán)隊合作，提高學(xué)生在工程設(shè)計中處理多專業(yè)、多工種需求的協(xié)調(diào)能力，是“分段指導(dǎo)”執(zhí)行過程中的重點。根據(jù)土建類專業(yè)特點，采取分階段指導(dǎo)教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)規(guī)定的進(jìn)度框架，完成每一階段的設(shè)計任務(wù)，并做階段性成果匯報，由教師組織討論和評閱，在具體的指導(dǎo)過程中，考慮到畢業(yè)設(shè)計是以提高學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力為主要目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，各階段指導(dǎo)教師應(yīng)采用師生討論互動的方式，以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識型向知識能力型轉(zhuǎn)換。

建立畢業(yè)設(shè)計實施過程的“分段指導(dǎo)控制體系”，分別是“設(shè)計準(zhǔn)備階段”、“設(shè)計分組子課題的實施與完成”、“各專業(yè)設(shè)計方案的協(xié)作與深化”、“設(shè)計成果”、“評價與反饋”每個階段設(shè)定關(guān)鍵的設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深究，各階段指導(dǎo)教師化解問題，特別是在面對復(fù)雜、綜合的問題時，能夠借助一種系統(tǒng)的和循序漸進(jìn)的方法，找出解決問題的思路，以此增強(qiáng)設(shè)計的系統(tǒng)性和可操控性。

3.2 確立評價標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)設(shè)計考核成績由平時成績、指導(dǎo)教師評閱成績、評閱教師評閱成績、答辯成績等四部分組成，對多學(xué)科分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計而言，尤其應(yīng)重視對學(xué)生每個階段的實踐能力及創(chuàng)新能力的考評，再結(jié)合平時討論、階段匯報、中期評審、學(xué)生答辯等，從多方面進(jìn)行綜合評價。

3.3 建立畢業(yè)設(shè)計過程管理及質(zhì)量監(jiān)控體系

為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的順利實施，應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計過程管理及質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式不同，多學(xué)科分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生平時較為分散，管理難度更大。因此，應(yīng)建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計管理制度，如院長巡查制、組長負(fù)責(zé)制、導(dǎo)師交流制、階段匯報制、中期評審制、督導(dǎo)抽查制等一系列過程管理措施，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進(jìn)度。

總之，通過畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”教學(xué)改革與實踐可以使指導(dǎo)老師及畢業(yè)生受益，教師對專業(yè)知識可進(jìn)一步提升和鞏固，畢業(yè)生質(zhì)量也可得到提高，實現(xiàn)雙贏。該教學(xué)改革與實踐的經(jīng)驗也可向工科類其他專業(yè)推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文彥，陳樹華，韓玉來，等.基于畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（20）：73.

[2]陳華，章啟成，周玉霞.工科學(xué)生大工程意識的培養(yǎng)與素質(zhì)拓展[J].南京工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，8（1）：36-40.

篇2

1.規(guī)范性強(qiáng)，填寫有“法”可依。

“樣表”對以往過程文件中一些容易混淆的名稱進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范和明確，均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋。

2.示范性好，大量減少師生反復(fù)修改而增加的工作量。

工科學(xué)院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱，Word軟件使用不熟悉，導(dǎo)致過程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等，教師要花費(fèi)大量的時間反復(fù)給學(xué)生講解修改，很難集中時間和精力對畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。“樣表”對各個部分填寫內(nèi)容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻(xiàn)格式等做了詳細(xì)的標(biāo)注，一目了然地展示給師生，具有很強(qiáng)的可操作性，節(jié)約了師生大量的時間，實踐證明，今年的畢業(yè)設(shè)計（論文）過程文件的規(guī)范性顯著提高。

3.填寫內(nèi)容更加清晰明確，避免填寫內(nèi)容過于空洞。

以往的工作表格對學(xué)生任務(wù)有規(guī)定，而對專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師的填寫意見往往沒有要求，很多時候都是填“同意”或“審核通過”，甚至有的文不對題。“樣表”對該部分內(nèi)容的填寫要求做了明確規(guī)定，引導(dǎo)教師從合理的方面去評價學(xué)生的工作。

4.學(xué)生成果要求更具體，成果質(zhì)量有保障。

以學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)成果要求為基礎(chǔ)，針對建筑工程學(xué)院5個專業(yè)的各自特點，“樣表”又對各個專業(yè)作了更具體的規(guī)定，促使成果質(zhì)量的提升。如建筑學(xué)專業(yè)成果要求：（1）設(shè)計圖紙不少于15張，A3版面排版（不包括封面、目錄、設(shè)計說明），報優(yōu)的同學(xué)必須有4張A1展板。（2）設(shè)計說明書字?jǐn)?shù)不少于4000字，團(tuán)隊項目設(shè)計說明書字?jǐn)?shù)不少于8000字，要把相應(yīng)的圖紙成果穿插到說明書中去，要圖文并茂。（3）遵照學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范相關(guān)要求進(jìn)行撰寫和排版。

二、在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作啟動階段做好師生動員等準(zhǔn)備工作，召開三個會議

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）工作啟動會議。

會議主要是對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進(jìn)行部署，同時檢查準(zhǔn)備工作情況、協(xié)調(diào)工作困難、明確工作目標(biāo)和工作計劃等。參會人員包括全體院領(lǐng)導(dǎo)、正高職稱教師、實驗中心主任、系主任、教研室主任和教務(wù)工作人員，體現(xiàn)出對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重視度。

2.新進(jìn)教師畢業(yè)設(shè)計（論文）工作培訓(xùn)會會議。

主要針對學(xué)院新進(jìn)教師和外聘教師，由教學(xué)院長對畢業(yè)設(shè)計（論文）各階段工作進(jìn)行講解和明確要求，教學(xué)秘書對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)的操作進(jìn)行講解培訓(xùn)，讓該部分教師盡快進(jìn)入工作角色。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生動員會。

會議目的是使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計（論文）的意義、目的、步驟、內(nèi)容以及各階段的任務(wù)和紀(jì)律，讓學(xué)生足夠重視畢業(yè)設(shè)計（論文）。會后指導(dǎo)教師和學(xué)生見面，指導(dǎo)工作正式開始。

三、全過程監(jiān)控，各階段措施得力保質(zhì)量

1.重視選題工作。

提倡教師將科研課題給學(xué)生真題真做和結(jié)合生產(chǎn)實踐完成畢業(yè)設(shè)計（論文），選題做到一人一題，團(tuán)隊項目選題要保證既有合作內(nèi)容又有獨立完成的任務(wù)。重視選題更新率，更新率不能只是個統(tǒng)計數(shù)字，落實更是關(guān)鍵。專業(yè)負(fù)責(zé)人要對教師申報題目的難易程度、廣度、深度、工作量及合理性把好第一關(guān)。選題完成后，學(xué)院組織教學(xué)委員會、二級督導(dǎo)，對選題的科學(xué)性、合理性、實用性及可行性進(jìn)行審核，確保選題質(zhì)量。

2.重視中期檢查工作。

各專業(yè)分別抽取10%的學(xué)生進(jìn)行中期答辯，同時有報優(yōu)意向的同學(xué)必須參加中期答辯方能取得評優(yōu)資格。其他沒有參加中期答辯的同學(xué)應(yīng)在場旁聽，并接受指導(dǎo)教師的中期檢查，填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表，上交中期成果。學(xué)院專門設(shè)計了中期檢查答辯表，要求學(xué)生在答辯過程中陳述前期的工作進(jìn)展，后續(xù)工作計劃和預(yù)期達(dá)到的成果，有效保證了后續(xù)工作的進(jìn)度和質(zhì)量。

3.重視答辯工作。

要求各專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作做出科學(xué)合理的安排。原則上每個答辯小組不少于4位專業(yè)教師，其中至少有1名高級職稱教師擔(dān)任答辯組長，每位學(xué)生匯報10分鐘，教師提問10分鐘左右，學(xué)生答辯10分鐘，答辯秘書要做好詳細(xì)記錄。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）要求二次答辯，先進(jìn)行小組答辯，再按評優(yōu)比例確定部分學(xué)生參加大組答辯，評優(yōu)答辯組全部由高級職稱教師構(gòu)成，最后成績總評由答辯委員會確定，同時評選出學(xué)校及學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）。

四、細(xì)化規(guī)章制度，針對新問題及時出臺補(bǔ)充規(guī)定

1.為了更有效的管理，做到權(quán)責(zé)分明。

在學(xué)校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例的基礎(chǔ)上又制訂了《建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作實施細(xì)則》。明晰了畢業(yè)設(shè)計工作中，系、教研室、專業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，如對指導(dǎo)教師的要求包括：（1）對學(xué)生每周至少進(jìn)行一次面對面的答疑和指導(dǎo)工作，跟蹤畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)程與質(zhì)量，做好指導(dǎo)記錄工作，應(yīng)避免記錄過于簡單，以備學(xué)院檢查。（2）指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校統(tǒng)一格式正確撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）或計算書，同時各階段材料從系統(tǒng)導(dǎo)出并認(rèn)真核對，格式按照學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作樣表填寫。（3）如果學(xué)生有弄虛作假、抄襲別人成果或由其他人代替完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的情況，指導(dǎo)教師未發(fā)現(xiàn)且同意提交答辯，一經(jīng)查出，學(xué)院將扣除該指導(dǎo)教師本環(huán)節(jié)一半工作量，等等。

2.針對新問題特別是畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在各自實習(xí)單位繼續(xù)實習(xí)或者準(zhǔn)備研究生復(fù)試等方面原因而未能及時返校。

篇3

關(guān)鍵詞：土木工程；實踐教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計

作者簡介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師。（江蘇 鹽城 224051）

基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：C-c/2013/01/002）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0179-02

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù)。對于工科大學(xué)生，其工程實踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當(dāng)今社會企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)追求的主要目標(biāo)之一。

近年來，企業(yè)愈加重視在校大學(xué)生的工程實踐動手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件?；诖?，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)積極推進(jìn)實踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建了滿足工程單位要求的實踐教學(xué)體系。大學(xué)生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會和用人單位的一致好評。

一、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要性

土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工技術(shù)與管理、建設(shè)項目開發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢以及招投標(biāo)等方面的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，具備注冊結(jié)構(gòu)、巖土、建造、監(jiān)理、造價、檢測等現(xiàn)場工程師的基本知識、素質(zhì)和能力，具備團(tuán)隊協(xié)作等綜合素質(zhì)和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測、設(shè)計、施工、咨詢、教育、投資、開發(fā)及監(jiān)理等單位或部門從事相關(guān)技術(shù)及管理工作?！币_(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須注重理論與實踐相結(jié)合，做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在平時教學(xué)中，受學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)場實習(xí)難以組織等因素的限制，土木工程教學(xué)中的理論教學(xué)比重遠(yuǎn)大于實踐教學(xué)，使得學(xué)生在實踐能力方面有所弱化，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。

土木工程是一門實踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅需要學(xué)習(xí)必要的理論知識，還必須參加一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因為實踐教學(xué)直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程設(shè)計、施工等工作環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，必須提高土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與理論教學(xué)相匹配的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。[1]

二、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

1.實踐環(huán)節(jié)學(xué)時較少

目前，不少高校土木工程專業(yè)總學(xué)時逐年減少，教學(xué)計劃偏于理論教學(xué)，存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，各類實驗、實習(xí)和設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學(xué)院土木專業(yè)很多課程設(shè)計僅1周，認(rèn)識實習(xí)1周，生產(chǎn)實習(xí)2周，畢業(yè)實習(xí)2周，這些實踐環(huán)節(jié)學(xué)時的安排已不能滿足專業(yè)教學(xué)要求，影響了本科教學(xué)質(zhì)量。其原因是實習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實習(xí)老師人員配備不足等[2]，使得實習(xí)時間得不到保證，從而不能滿足當(dāng)今工程單位對實用技術(shù)人才的需求。

2.現(xiàn)場實習(xí)得不到保證

對于應(yīng)用型高校，大多土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現(xiàn)場工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問題，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生吃苦精神不夠，實習(xí)中主動性、紀(jì)律性和積極性均較差。[3]同時，由于實習(xí)給工程單位帶來了安全管理問題，有些單位不太愿意接受學(xué)生實習(xí)，或只帶學(xué)生在施工現(xiàn)場走馬觀花便草草結(jié)束，以往長駐現(xiàn)場實習(xí)的情況已不復(fù)存在。

3.學(xué)校實驗條件有限

有些高校實驗設(shè)備陳舊，實驗開出率較低，更不具備現(xiàn)場實驗測試條件，導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)強(qiáng)化不夠，學(xué)生得不到應(yīng)有的專業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開設(shè)的實驗環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實驗項目為主，設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗項目很少。另外，實踐教學(xué)基地建設(shè)較少，很多流于形式，不能滿足實踐教學(xué)的實際需要。

4.指導(dǎo)教師實踐能力不足

目前高校教師學(xué)歷普遍較高，專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主，許多專業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來，在校期間主要參與導(dǎo)師課題研究[5]，缺乏施工現(xiàn)場工作經(jīng)驗，教師本身實踐能力有限，不能完全勝任實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。

三、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路

1.制定新的實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對于實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟市場需求，不斷調(diào)整充實、優(yōu)化實踐課程設(shè)置，動態(tài)化設(shè)置課程，確保學(xué)生在校期間工程實踐不間斷。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因為這是直接面向工程現(xiàn)場的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時要求大一完成認(rèn)識實習(xí)，大二完成測量實習(xí)，大三完成生產(chǎn)實習(xí)，大四進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。其中，生產(chǎn)實習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行，以便學(xué)生與暑假時間整合起來，延長學(xué)生的實習(xí)時間，加強(qiáng)學(xué)生的實習(xí)效果；同時，生產(chǎn)實習(xí)期間，學(xué)生需在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下深入到具體工程技術(shù)崗位從事具體工作，完成實習(xí)日記，最后由企業(yè)工程師評定學(xué)生實習(xí)成績。[6]

2.加大實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

充足的實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)是保證實踐學(xué)時、達(dá)到實踐教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。[7]學(xué)校在實習(xí)環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機(jī)制，加大實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，確保?？顚Ｓ?。加大土木工程專業(yè)實驗室建設(shè)投入，完善現(xiàn)有實驗條件，充實校內(nèi)實驗室資源，建立土木工程綜合實驗中心。實習(xí)基地建設(shè)需要工程單位與學(xué)校的努力合作，加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，高校需對工程現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，工程單位提供實習(xí)平臺，把實習(xí)基地建設(shè)落到實處，從而建立良好的校企關(guān)系，保障實習(xí)的順利完成。同時，可與大型施工單位共建實驗室，為土木工程專業(yè)學(xué)生開展綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，從而提高實踐教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)教師工程實踐能力

教師是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導(dǎo)和核心，是提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵因素。[5]我校實行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實際工程，積累工程經(jīng)驗，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實際工程問題，提高自身的工程實踐能力，也為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實踐活動積累了豐富的知識儲備。對于掛職鍛煉時間，要求到工程單位時間累計不少于6個月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實際工程的機(jī)會，結(jié)束后提交掛職鍛煉總結(jié)報告、成果以及實踐部門的鑒定意見，最后考核與答辯，合格后作為技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。

4.增強(qiáng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力

在實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)實驗屬于驗證型實驗，為此增設(shè)了設(shè)計型、綜合型實驗。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好制訂新的實驗方案、設(shè)計新的實驗項目，增強(qiáng)了學(xué)生實驗的參與性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真正體會到理論知識是如何轉(zhuǎn)變成科技成果、服務(wù)實際工程的。例如，在土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向可設(shè)置土體與巖石力學(xué)對比實驗，這是對相關(guān)實驗內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和改進(jìn)后形成的一個綜合實驗，其實驗內(nèi)容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實驗方法，對比分析土體和巖石的異同點，并且實驗方案（包括實驗?zāi)康?、步驟、要求等）由學(xué)生自主設(shè)計，實驗時間由學(xué)生向?qū)嶒炇依蠋熒暾埓_定，經(jīng)批準(zhǔn)后獨立完成實驗及實驗報告。最后，根據(jù)實驗操作過程、實驗結(jié)果及實驗報告完成情況，綜合給出實驗成績。設(shè)計型、綜合型實驗可以提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的實驗操作技能，增強(qiáng)學(xué)生從實驗過程和實驗數(shù)據(jù)中分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。[8]

5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式

作為應(yīng)用型高校，鹽城工學(xué)院創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式，積極鼓勵指導(dǎo)教師構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式，并可以聘期經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的提高。在團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，團(tuán)隊有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個學(xué)生共同完成一個總項目課題，這一項目課題可以是某一實際工程的全過程設(shè)計工作，或一個完整的科研課題；在畢業(yè)設(shè)計過程中，團(tuán)隊成員相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個地下工程設(shè)計的內(nèi)容、流程及方法，確保其厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會。[9]

四、結(jié)語

經(jīng)過近幾年的實踐教學(xué)探索，學(xué)生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學(xué)生參加學(xué)科競賽、大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目等逐年增多，考研率也逐步提高。實踐說明，通過改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實踐能力進(jìn)步明顯，但在今后教學(xué)過程中應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：地方高校；建環(huán)專業(yè)；實踐性教學(xué)；改革與實踐

Practice teaching reform of engineering major in local universities based on engineering application cultivation model

Xie Dong, Liu Zehua, Chen Gang, Xiong Jun, Li Huimin

University of south China, Hengyang, 421001, China

Abstract: This paper studied current status of practice education for engineering major in local universities, then built a set of practice education teaching system for building environment and equipment engineering major from practice curriculum setting, practice base construction and arrangement, curriculum design and thesis arrangement, etc. around engineering practice ability. The reform results show practical abilities and the engineering quality of the students have significantly improved, and this also can provide new concepts for reforming of engineering application talents training in local universities.

Key words: local universities; building environment and equipment engineering major; practice teaching; reform and practice

1 地方高校工程類專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高等教育已進(jìn)入大眾化教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，在激烈的市場競爭壓力下，用人單位對高校工科畢業(yè)生的實踐能力和操作水平要求越來越高，另一方面，隨著高校的擴(kuò)招，地方高校受地域和教育資源的限制，相當(dāng)一部分畢業(yè)生不能找到合適的崗位。因此，地方高校如何揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢促進(jìn)就業(yè)，便成為解決其生存與發(fā)展問題的關(guān)鍵。受教學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源的限制，地方院校工程類專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，甚至出現(xiàn)專業(yè)實習(xí)是參觀性的，專業(yè)實驗是驗證性的，專業(yè)設(shè)計是模版性的等問題，如此造成實踐教學(xué)失去了綜合應(yīng)用和工程實踐的本質(zhì)功能，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，無法培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、具有一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才[1]。

2 實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與改革內(nèi)容

針對當(dāng)代社會對于建環(huán)專業(yè)人才素質(zhì)的新要求[2]，結(jié)合建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)(以下簡稱建環(huán)專業(yè))生源結(jié)構(gòu)特點和在相關(guān)學(xué)科改革和實踐中積累的經(jīng)驗，本課題組建立了使現(xiàn)代工程素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)全過程的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐能力，提高學(xué)生在就業(yè)和科研中的競爭能力。按照教學(xué)的總體要求和學(xué)生的知識、能力水平，對目前分散于教學(xué)中的“專業(yè)實驗”“專業(yè)實習(xí)”和“設(shè)計(課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計)”等實踐性教學(xué)的子環(huán)節(jié)進(jìn)行整合重組，制定新的實踐教學(xué)計劃與大綱，建立一體化的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，采用模塊化設(shè)置(實驗、實習(xí)及設(shè)計3個模塊)的模式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，通過各模塊環(huán)節(jié)的落實來保證實踐教學(xué)整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.1 優(yōu)化配置實驗內(nèi)容，單獨開設(shè)實驗課程

課題組針對原有實驗課程中驗證性實驗較多，內(nèi)容單一等缺點，建立以綜合性和設(shè)計性實驗為主，以驗證性和演示性實驗為輔的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系。將原來依附于理論課程的實驗內(nèi)容進(jìn)行分類，整合為專業(yè)基礎(chǔ)性實驗和專業(yè)實驗，設(shè)置基礎(chǔ)實驗課程和專業(yè)實驗課程，并分別單獨設(shè)置學(xué)分，同時將暖通空調(diào)、建筑環(huán)境學(xué)、建筑環(huán)境測試等課程中內(nèi)容重復(fù)的部分實驗項目進(jìn)行整合，增加了綜合性和設(shè)計性實驗，減少了驗證性實驗，如將建筑環(huán)境測試技術(shù)和暖通空調(diào)中關(guān)于溫濕度測試部分及建筑環(huán)境學(xué)和暖通空調(diào)中關(guān)于室內(nèi)環(huán)境參數(shù)測試部分，一并放到室內(nèi)環(huán)境與空氣品質(zhì)測試中。專業(yè)實驗室面向?qū)W生全面開放，結(jié)合教師承擔(dān)的科研課題，通過畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新型實驗的方式開展各種創(chuàng)新能力訓(xùn)練和實踐活動，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力。

2.2 強(qiáng)化校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)新實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)管理

建環(huán)專業(yè)實習(xí)一般包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個部分，獨立開設(shè)，各有側(cè)重點。認(rèn)識實習(xí)的特點是實習(xí)單位較多、實習(xí)時間較少。針對這種情況，我們在與友好實習(xí)單位建立長期實習(xí)合作的同時，積極尋找一些節(jié)能型和環(huán)境友好型的企業(yè)。除了重點把握通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)和冷源熱系統(tǒng)外，還引入一些新的節(jié)能型或環(huán)保型工程項目，從系統(tǒng)到設(shè)備，從中央機(jī)房到末端系統(tǒng)，讓學(xué)生從設(shè)備的生產(chǎn)到系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理都有一個初步認(rèn)識，建立專業(yè)系統(tǒng)輪廓，為專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

生產(chǎn)實習(xí)強(qiáng)調(diào)“生產(chǎn)過程”和“以動手為主”。2008年建環(huán)專業(yè)與南華大學(xué)三力高科技公司合作建立了“工藝風(fēng)力與濕能技術(shù)”湖南省產(chǎn)、學(xué)、研示范基地，并建立了建環(huán)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地。實習(xí)的一半時間安排在校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地完成，主要實習(xí)內(nèi)容包括：風(fēng)管(圓形、方形)制作與連接、水管套絲與連接等，涉及下料、剪切、折方、焊接、鉚接、咬口連接、法蘭制作等工藝流程。此外，我們與南華大學(xué)附二新醫(yī)院、晶珠廣場、電力賓館、江東冷庫等合作建立了5個校外生產(chǎn)實習(xí)單位，學(xué)生可以去現(xiàn)場進(jìn)行系統(tǒng)和設(shè)備的操作實習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)行和管理過程，進(jìn)一步加深對專業(yè)課程的理解。

畢業(yè)實習(xí)是實習(xí)的重頭戲。我校建環(huán)專業(yè)已經(jīng)與廣州凌云置業(yè)有限公司、廣州鼎泰凈化工程有限公司、廣州市華德工業(yè)有限公司、廣東西屋康達(dá)空調(diào)有限公司等合作5個企業(yè)單位簽訂了長期實習(xí)基地合同，每年安排學(xué)生到1～2個新開工的建設(shè)工地進(jìn)行實習(xí)，既帶來了新建項目“新”的效果，同時能達(dá)到一定“量”的要求，能夠保證畢業(yè)實習(xí)順利完成。經(jīng)過長期實踐，我們探索了集中與分散相結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)形式，在保障畢業(yè)實習(xí)教學(xué)要求的前提下，一方面采用集中實習(xí)，由帶隊教師集中指導(dǎo)，集中答疑，方便學(xué)生集中學(xué)習(xí)；一方面提倡部分學(xué)生分散實習(xí)，針對學(xué)生個性化的需求，有針對性地擴(kuò)展學(xué)生的興趣，為這部分學(xué)生“學(xué)習(xí)－就業(yè)－創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展之路創(chuàng)造條件。作為對分散實習(xí)的補(bǔ)充和延伸，我們還實行了開放性實習(xí)，以實習(xí)單位負(fù)責(zé)指導(dǎo)為主，定期向帶隊教師匯報實習(xí)狀況，甚至可以與畢業(yè)設(shè)計融為一體，在畢業(yè)實習(xí)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，如此實現(xiàn)了畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的一體化教學(xué)，在彈性教學(xué)與彈性就業(yè)方面不失為一種有益的嘗試。

2.3 面向工程設(shè)計，注重實踐，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)

2.3.1 課程設(shè)計

課程設(shè)計是工科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向工程應(yīng)用能力過渡的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的重要部分，是畢業(yè)設(shè)計的預(yù)演，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能解決具體工程實際問題。為了加強(qiáng)對工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們結(jié)合專業(yè)實際，整合課程設(shè)計內(nèi)容，優(yōu)化開設(shè)方案，緊密結(jié)合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的原則。

針對建環(huán)專業(yè)水、電、暖緊密結(jié)合的特點，課題組提出了水電一體化、冷暖不分家和風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)并重的課程設(shè)計總思路，將相關(guān)課程中涉及冷暖、水電、風(fēng)和水系統(tǒng)等分別綜合設(shè)置課程設(shè)計內(nèi)容，即提出了空調(diào)冷熱源課程設(shè)計、建筑水電課程設(shè)計和暖通空調(diào)設(shè)計(包括風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計和水系統(tǒng)設(shè)計)。三大課程設(shè)計內(nèi)容涵蓋了冷熱源工程、暖通空調(diào)、建筑電氣、通風(fēng)工程、建筑消防設(shè)備、建筑給排水等多門專業(yè)課程，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性；同時課程設(shè)計內(nèi)容上緊密結(jié)合節(jié)能減排和低碳設(shè)計的思路，體現(xiàn)了時代性和應(yīng)用性。

2.3.2畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是本科教育階段最后也是最重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練及工程能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，是架起學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，是學(xué)生從應(yīng)試能力走向工程素養(yǎng)的分水嶺，是學(xué)生從學(xué)校步入工作崗位進(jìn)行的“總決賽”，是4年大學(xué)教育的總閱兵。

除了繼承課程設(shè)計遵循的綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的指導(dǎo)原則外，我們更注重學(xué)生工程素養(yǎng)的鍛煉。工程素養(yǎng)是對工程概念、范圍及應(yīng)用等所具備的常識和技能。課程設(shè)計注重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重技能的學(xué)習(xí)。而畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從工程能力向工程素養(yǎng)過渡的過程，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升華。

畢業(yè)設(shè)計的重點是工程方案優(yōu)化設(shè)計、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性分析和社會效益分析、方案可行性分析、方案的實現(xiàn)方法和手段等，針對當(dāng)前“系統(tǒng)設(shè)計可能節(jié)能，但施工和管理都不節(jié)能”，一味追求“空調(diào)系統(tǒng)就是要冷”的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實踐教學(xué)特點和實踐經(jīng)驗，課題組確定了“節(jié)能貫穿系統(tǒng)設(shè)計、安裝及運(yùn)行管理全過程”的總方針，提出了“地位突出化、設(shè)計綜合化、題目多樣化、方案個性化、過程立體化”的改革總目標(biāo)[3]，結(jié)合教師的科研課題和大學(xué)生創(chuàng)新課題，總結(jié)出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設(shè)計新的指導(dǎo)方法，既體現(xiàn)了“一人一題”總思路，又體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的個性，同時還利用各方案之間的相互比較，確定優(yōu)化系統(tǒng)方案，以上過程大大提升了工程能力和工程素養(yǎng)。

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，使得畢業(yè)設(shè)計中融入信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為可能。CFD(Computational Fluid Dynamics)技術(shù)就是在計算機(jī)上做模擬預(yù)試驗，是計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。目前已經(jīng)應(yīng)用到我校建環(huán)專業(yè)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)計中，通過對風(fēng)系統(tǒng)的數(shù)值模擬，確定最優(yōu)的氣流組織方式、風(fēng)速、溫濕度等參數(shù)，為系統(tǒng)方案設(shè)計提供參考依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供了一個很好的交流平臺，目前，我校建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計部分內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上完成(如負(fù)荷計算、設(shè)備選型等)，通過QQ、微博等方式完全實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計小組在線答疑，此平臺的建設(shè)有利于學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流。

3 實踐教學(xué)改革實施效果

經(jīng)過近三年建環(huán)專業(yè)(建環(huán)2005級、建環(huán)2006級、建環(huán)2007級)共計6個班210人的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革試驗，學(xué)生普遍反映實踐學(xué)習(xí)興趣提高，工程能力和工程素養(yǎng)顯著增強(qiáng)。其中有3人次參與導(dǎo)師的科研項目取得了成果，分別發(fā)表科研論文并獲得國家專利；2010年有2名學(xué)生到清華大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)論文的研究；近三年本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20%以上；建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以扎實的理論基礎(chǔ)、良好的工程素質(zhì)和較強(qiáng)的工程實踐能力備受用人單位和企業(yè)的青睞。從最新的2007級就業(yè)信息了解到，98%以上學(xué)生已簽訂就業(yè)意向，通過實踐教學(xué)效果的改善促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)和考研。與此同時，以工程應(yīng)用為目標(biāo)的實踐教學(xué)改革模式對師資隊伍提出了更高的要求，在很大程度上促進(jìn)了教師的科研能力和教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪筱蘭.加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),為工科學(xué)生提供施展才能的平臺[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007,11:121-123.

篇5

【關(guān)鍵詞】工程教育 理論教學(xué) 實踐教學(xué) 獨立學(xué)院

【中圖分類號】TU991 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0246-02

傳統(tǒng)的給水排水工程專業(yè)教育培養(yǎng)體系均以給水工程、排水工程為核心。圍繞此核心，分別設(shè)置《給水管網(wǎng)》、《取水工程》、《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《排水管網(wǎng)》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》等主干課程。

為強(qiáng)調(diào)水處理理論的整體性和實用性，給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會建議各高校對原給水工程和排水工程課程體系進(jìn)行改革，建議開設(shè)《水質(zhì)工程學(xué)》課程。[1]《水質(zhì)工程學(xué)》將傳統(tǒng)教學(xué)中的《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，突出水質(zhì)工程學(xué)技術(shù)發(fā)展并精簡了學(xué)時。目前，許多一、二類高等院校已采用《水質(zhì)工程學(xué)》教材。

華中科技大學(xué)武昌分校作為年輕的獨立學(xué)院，明確“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位，確定“夯實理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色”的辦學(xué)方針。我校給水排水工程專業(yè)緊扣教學(xué)定位，結(jié)合生源的綜合能力和素質(zhì)，因材施教，決定以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識、掌握基本專業(yè)技能為教學(xué)目的，向設(shè)計院、給（污）水處理廠、安裝設(shè)備公司及施工單位輸送應(yīng)用型人才。因此，仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系，按照子工程的分類、工藝流程中各處理單元的先后順序安排教學(xué)內(nèi)容，而《城市給水處理》就是給水排水工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系中一門不可或缺的重要課程。

1.課程發(fā)展主要歷史沿革

自2003年我校給水排水工程專業(yè)建立以來，《城市給水處理》是該專業(yè)必修的主要專業(yè)課程之一?！冻鞘薪o水處理》課程的主要任務(wù)是通過課堂、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握城市給水處理各組成單元的基本概念、基本原理、基本設(shè)計計算方法。

我校給水排水專業(yè)從03級開始開設(shè)《城市給水處理》課程，總學(xué)時為56學(xué)時，其中理論課48學(xué)時、實驗課8學(xué)時。為符合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨，09級開始該門課程總學(xué)時調(diào)整48學(xué)時（其中理論課40學(xué)時、實驗課8學(xué)時），另外增加1.5周課程設(shè)計、1周認(rèn)識實習(xí)及4周生產(chǎn)實習(xí)予以補(bǔ)充實踐教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容組織的方式及目的

2.1課堂教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，充分認(rèn)識到《城市給水處理》工程應(yīng)用性強(qiáng)的特點，因此，非常重視工程能力的培養(yǎng)，工程教育貫徹于課程始終。課堂教學(xué)中，除了講授基本理論、基本概念之外，介紹給水處理的方法，給水處理系統(tǒng)中各處理單元的計算方法及工程設(shè)計是本課程的重點教學(xué)內(nèi)容。

表1 《城市給水處理》課程內(nèi)容、課時安排

2.2 實踐教學(xué)內(nèi)容

（1）課程設(shè)計

課程設(shè)計的內(nèi)容是城市給水處理廠的設(shè)計，目的使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對源水進(jìn)行處理時應(yīng)該掌握的基本原理，處理工藝，處理設(shè)備的選擇與計算，繪圖的基本技能。布置“××給水處理廠設(shè)計”任務(wù)，要求學(xué)生在1.5周的時間內(nèi)，根據(jù)處理水量將各處理單元設(shè)計出來，并對給水廠進(jìn)行整體設(shè)計，以此來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的深入理解。

（2）實驗

本課程共開設(shè)4個實驗，1個實驗為綜合性實驗，3個實驗為驗證性實驗，涉及到混凝、沉淀、濾料篩分、地表水處理等。學(xué)生在給定的實驗條件下，通過實際的操作，將所學(xué)的理論得到實際的檢驗，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）

實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計不是本課程的課內(nèi)任務(wù)，但屬于與本課程密切相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)識實習(xí)主要參觀城市給水處理廠，使學(xué)生對給水處理有一定的感性認(rèn)識和了解；生產(chǎn)實習(xí)主要讓學(xué)生在給水處理廠具體操作，對工藝過程以及管理方面有更加具體的學(xué)習(xí)和掌握。給水工程是畢業(yè)設(shè)計（論文）重要選題方向。通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在面對真實性設(shè)計題目時了解給水處理廠設(shè)計的全過程，鞏固本課程的專業(yè)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

3.理論教學(xué)和實踐教學(xué)方式結(jié)合

怎樣做到工程教育貫徹于課程始終，是一個值得思考的問題。多年來，本課程在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容安排、有機(jī)整合方面，主要做了以下工作：

3.1 理論講授結(jié)合設(shè)計案例

（1）講授完第一章“給水處理概論”后，播放本班同學(xué)參加認(rèn)識實習(xí)時錄制的DVD，讓同學(xué)們回憶起參觀過的各個處理構(gòu)筑物，使工藝處理流程在腦海中逐漸清晰，并且能活躍課堂氣氛，提起學(xué)習(xí)的興趣。

（2）第二、三、四、五、六章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：先講授基本概念、基本理論（機(jī)理）；其次講授工程應(yīng)用池型（設(shè)備）、工作過程及設(shè)計要點；再次各個處理單元挑出經(jīng)典池型（設(shè)備），結(jié)合CAD工藝構(gòu)造圖，穿插例題分析；最后教會學(xué)生看懂各處理單元CAD工藝構(gòu)造圖并完成設(shè)計計算作業(yè)。

這樣的教學(xué)安排從理論到應(yīng)用、從抽象到具體、深入淺出。在此過程中，學(xué)生不但掌握了基本原理及理論，還能學(xué)會設(shè)計計算并且學(xué)會看懂工藝圖紙，了解課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及要求。

（3）第七章“水廠設(shè)計”結(jié)合課程設(shè)計內(nèi)容和要求，講解經(jīng)典案例。要求學(xué)生把各處理單元聯(lián)系成一個整體，從宏觀方面全方位考慮給水廠的設(shè)計。

3.2 實踐教學(xué)鞏固基礎(chǔ)理論

（1）認(rèn)識實習(xí)

設(shè)置認(rèn)識實習(xí)課程，在學(xué)習(xí)《城市給水處理》理論課之前，通過有針對性的參觀實習(xí)，使學(xué)生及時理論聯(lián)系實際，加深對理論知識、關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識和理解，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了其針對實際問題，去粗取精、有的放矢、勇于迎接挑戰(zhàn)和解決問題的能力。

在參觀過程中，注意錄制DVD供課堂教學(xué)使用。

（2）實驗教學(xué)

混凝、沉淀（澄清）、過濾三個主要處理工藝均設(shè)置對應(yīng)的驗證性試驗，通過試驗現(xiàn)象的觀察和試驗數(shù)據(jù)的記錄，掌握處理理論（機(jī)理）。

綜合性實驗是利用學(xué)校周邊（校內(nèi)）的水源，由學(xué)生自主設(shè)計工藝流程，逐漸由以教師“教”為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，在設(shè)計型實驗的教學(xué)中，學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備、實驗設(shè)計、完成實驗，提出問題，討論分析問題，深化理論知識，發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的自主性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）課程設(shè)計

作為給水排水工程專業(yè)的學(xué)生必須具備系統(tǒng)全面的“工程設(shè)計能力”，這是開設(shè)“課程設(shè)計”的設(shè)計思想。使學(xué)生掌握給水處理廠的工藝設(shè)計計算、繪圖。課程以基本原理為指導(dǎo)，以工程應(yīng)用為背景，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

（4）生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）

生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）是鞏固理論知識，有機(jī)聯(lián)系專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的兩個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)里，同學(xué)們可以仔細(xì)觀察構(gòu)筑物的構(gòu)造，了解構(gòu)筑物的工作過程，重點研究課堂上不能理解的知識點。通過實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了設(shè)計、施工、運(yùn)行、管理等各個步驟以及設(shè)計計算方法。為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

3.3教學(xué)資料輔助

（1）教材補(bǔ)充。因仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系，我校給水排水工程專業(yè)選用《給水工程（第四版）》（國家“九五”重點教材，1999年出版）作為教材，教材中的設(shè)計參數(shù)已經(jīng)不符合《室外給水設(shè)計規(guī)范》（GB50013-2006）的要求。因此，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材、設(shè)計手冊和設(shè)計規(guī)范編寫《城市給水處理廠設(shè)計》講義，供學(xué)生參考。

（2）CAD圖紙收集。工程實踐教學(xué)不能脫離工程圖紙。為了讓學(xué)生充分了解處理構(gòu)筑物的構(gòu)造和工作原理，平時注意收集市政設(shè)計院的工程實例圖紙或完成質(zhì)量好的畢業(yè)設(shè)計圖紙，供課堂上講解?，F(xiàn)已將部分圖紙一并編寫到《城市給水處理廠設(shè)計》講義中。

4.總結(jié)

水工程事業(yè)在不斷發(fā)展，教材也在不斷更新，雖然我校給水排水工程專業(yè)仍在延用傳統(tǒng)教學(xué)體系，但是在《城市給水處理》課程建設(shè)過程中，應(yīng)時刻把“理論知識和實踐知識有機(jī)結(jié)合”作為指導(dǎo)思想，同時在教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段上進(jìn)行改革，使得其符合獨立學(xué)院的特點。

以上內(nèi)容是我在《城市給水處理》教學(xué)中的一點思考和實踐。今后的教學(xué)工作中還要不斷探索、研究與實踐，使該課程的教學(xué)體系更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求.給水排水工程專業(yè)（2004）專業(yè)建設(shè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版，2004：24-27.

篇6

關(guān)鍵詞：橋梁工程課程；學(xué)習(xí)；重要性；方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0129-03

一、橋梁工程課程學(xué)習(xí)的重要性

1.從橋梁專業(yè)學(xué)生就業(yè)專業(yè)情況來分析。2008屆、2009屆、2010屆和2011屆某大學(xué)橋梁專業(yè)畢業(yè)生從事本專業(yè)就業(yè)統(tǒng)計情況。

從表1中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，由于目前交通行業(yè)的發(fā)展正處于高峰時期，在學(xué)校里學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后大部分都從事該專業(yè)的工作。因此，掌握好橋梁工程課程知識，有利于畢業(yè)生更好地開展工作，更好地服務(wù)于交通事業(yè)。

2.從就業(yè)單位對畢業(yè)生要求來分析。通過對用人單位對某大學(xué)畢業(yè)生的使用情況的反饋和對2008屆、2009屆和2010屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查來看，我校橋梁工程專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中存在的主要問題是：一是專業(yè)基本知識掌握太少，與實際要求還有較大差距；二是實踐與應(yīng)用能力不強(qiáng)；三是工作適應(yīng)能力較差，不能吃苦，隨意擅自離職。其中的第一和第二點，反映了就業(yè)單位對畢業(yè)生掌握橋梁工程課程程度的要求較高，橋梁工程課程程學(xué)習(xí)的好壞直接影響到畢業(yè)生的工作能力。

二、目前橋梁工程課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.橋梁工程課程枯燥無味，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)興致不高。土木類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)特點就是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及分析、應(yīng)變能力，這些專業(yè)課程應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，拋開形象思維定式的約束，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，抓住問題的關(guān)鍵，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識科學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律。在課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生反映土木類專業(yè)課程之一的橋梁工程課程有著公式繁多、難以理解、邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等問題，覺得該課程枯燥無味，因此對該課程的學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.沒有掌握好橋梁工程課程的學(xué)習(xí)方法，課程重修率高。因為橋梁工程課程的這些特點，而有些同學(xué)又沒有掌握較好的學(xué)習(xí)橋梁工程課程的方法，導(dǎo)致了學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的厭怠，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在課堂上顯得積極性不高。2010年學(xué)年，筆者從某大學(xué)《橋梁工程》課程的到課率調(diào)查情況來看，在《橋梁工程》課程的前階段（本階段主要講述橋梁工程的概論，介紹橋梁的發(fā)展和建設(shè)成就，橋梁的組成等），學(xué)生到課率為90%以上；而在課程的中后階段（本階段主要講述橋梁工程各種體系橋梁的構(gòu)造和計算），學(xué)生到課率為75%～85%，明顯低于課程前階段的到課情況。總結(jié)原因主要是：學(xué)生對于橋梁專業(yè)有關(guān)于橋梁發(fā)展的內(nèi)容聽得懂也感興趣，而對于橋梁構(gòu)造及計算的內(nèi)容感到枯燥無味。因為該部分內(nèi)容理論相對較深，需要應(yīng)用到前面的基礎(chǔ)知識，如在學(xué)習(xí)“荷載橫向分布系數(shù)”計算內(nèi)容的時候，需要同學(xué)們運(yùn)用到《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中求影響線的知識，如果影響線繪不出“荷載橫向分布系數(shù)”是計算不出來的。有的同學(xué)聽得一知半解，又不及時對上課內(nèi)容進(jìn)行課后消化，不懂的知識越積越多，索性就對《橋梁工程》課程失去了信心，便萌發(fā)了“與其坐在課堂上聽‘天書’，不如出去干其他事”的想法，使得到課率產(chǎn)生了下滑。這種情況也導(dǎo)致了相當(dāng)一部分同學(xué)對橋梁工程課程學(xué)習(xí)不足，課程重修率較高。從2009―2011年橋梁工程專業(yè)學(xué)生的《橋梁工程》考試（考試內(nèi)容為包含大部分教學(xué)重點的中等難度的閉卷考試試題）成績分析可知，三年里面年均重修率>15%，考試成績>80分以上的比率

三、實踐與探討

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)課涵蓋內(nèi)容廣泛，需有一定的基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)，而橋梁工程以《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》等基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，因此學(xué)好這些基礎(chǔ)課程是學(xué)好《橋梁工程》的前提。學(xué)習(xí)要腳踏實地、一步一個腳印，不能操之過急。一些剛進(jìn)大學(xué)的新生，還沒開專業(yè)課，就急于去學(xué)習(xí)《橋梁工程》課程，結(jié)果看不懂也是正常的。如在學(xué)習(xí)梁橋構(gòu)造的時候，主梁的構(gòu)造及配筋為什么是這樣一個原則或這樣的規(guī)律，這是與《材料力學(xué)》和《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》的知識相關(guān)的，如果沒有這些基礎(chǔ)知識做鋪墊就不能真正掌握梁橋主梁構(gòu)造及配筋的原理。

2.著力提升《橋梁工程》課堂教學(xué)質(zhì)量。橋梁工程課程的課堂教學(xué)是“啟發(fā)式”教育，講授橋梁工程有關(guān)的理論知識。因此，老師的講課方法固然重要，學(xué)生還應(yīng)在課堂上記住老師講課的思路、重點、難點、方法和主要結(jié)論，對要點、難點和因果關(guān)系要作課堂筆記。教師的言傳身教對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著相當(dāng)重要的作用，有經(jīng)驗的老師在課堂上會引入一些自己參與的工程實例，通過PPT的形式把工程照片放映出來，增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識，然后引發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎己陀懻?，加深他們對概念的理解和認(rèn)識。由于專業(yè)的特點，目前相當(dāng)多的橋梁工程教材對于橋梁知識的描述不是很生動，激發(fā)不了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，筆者曾經(jīng)思考能否將橋梁工程課堂教學(xué)與橋梁實習(xí)結(jié)合起來，穿行講解，有助于提高講課的效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但由于學(xué)校附近符合實習(xí)要求的場地不多（太遠(yuǎn)了又涉及到時間和交通等問題），而且現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)較多，實習(xí)難度加大。因此，采用此方法來進(jìn)行教學(xué)有一定的難度，如何解決這些困難從而找到一條合適的教學(xué)途徑值得我們進(jìn)一步探討。

3.充分利用橋梁實習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力。工地實習(xí)是理論聯(lián)系實際的寶貴時機(jī)，觀察施工現(xiàn)場、學(xué)習(xí)施工組織、了解施工程序、觀摩施工過程，向工人和工程技術(shù)人員請教可以學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識和技能。高校的教學(xué)大綱里要求橋梁工程專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行為期一個月（4周）的生產(chǎn)實習(xí)和兩周的畢業(yè)實習(xí)，目的也是讓同學(xué)們通過現(xiàn)場工程技術(shù)人員講解、現(xiàn)場參觀并參加生產(chǎn)工藝活動，掌握橋梁工程課程所學(xué)知識；增強(qiáng)理論聯(lián)系實際的觀念和培養(yǎng)解決實際問題的能力；了解橋梁的設(shè)計和施工，即各種橋梁的設(shè)計特點、構(gòu)造形式、施工方法、施工組織、監(jiān)理過程等方面的實用知識。有不少的同學(xué)通過在實習(xí)中對橋梁的感性認(rèn)識，與課本知識很好地結(jié)合起來，大大加深了對專業(yè)知識的理解。記得實習(xí)中有一位2009屆的學(xué)生在預(yù)制梁廠里仔細(xì)觀看了主梁的配筋和澆注過程后，真正理解了《橋梁工程》課本上枯燥的文字?jǐn)⑹觯f明了理論聯(lián)系實踐后產(chǎn)生的微妙作用。一位做了某橋梁公司技術(shù)總工的校友在一次講座上曾經(jīng)感慨的說道：“橋梁實習(xí)解答了我在橋梁工程專業(yè)知識上的很多疑惑，使我真正把課本的知識與實際工程第一次聯(lián)系起來，加深了我對橋梁專業(yè)知識的認(rèn)識，感覺好極了。”可見，充分利用橋梁實習(xí)課程的時間來掌握專業(yè)知識是多么的寶貴，能否成為橋梁工程方面的優(yōu)秀人才，工地實踐尤為重要。

4.做好課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)綜合能力。橋梁工程專業(yè)教學(xué)中安排有大量的課程設(shè)計，如“懸鏈線拱橋的設(shè)計”、“鋼筋混凝土T梁設(shè)計”等，還有長達(dá)12周的畢業(yè)設(shè)計，目的都是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。特別是橋梁工程的畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生們按照指導(dǎo)書的要求，根據(jù)實際情況獨立地進(jìn)行橋梁設(shè)計，這就要求學(xué)生要在設(shè)計中能綜合運(yùn)用所學(xué)課程，要有一定的分析問題和解決問題的獨立工作能力，要掌握計算、繪圖、查閱文獻(xiàn)、使用規(guī)范手冊和編寫技術(shù)及計算機(jī)輔助設(shè)計計算等基本技能，掌握大、中型橋梁的設(shè)計原則、設(shè)計方法、步驟和正確的設(shè)計成果表達(dá)方式，熟悉國家制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖集的運(yùn)用等。如果一個學(xué)生能按照指導(dǎo)書的要求完成橋梁工程畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，這對于提高他的橋梁工程專業(yè)知識將大有幫助。筆者在畢業(yè)設(shè)計中曾經(jīng)指導(dǎo)過一個學(xué)生，該生由于橋梁專業(yè)知識掌握不好《橋梁工程》考試沒有及格，最頭疼的是該生準(zhǔn)備要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，然而專業(yè)知識的匱乏成為了他巨大的攔路石。其實該生的基礎(chǔ)知識并不差，《橋梁工程》課程沒有學(xué)好是因為沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在筆者的指導(dǎo)和鼓勵下，該生在畢業(yè)設(shè)計中一步一個腳印，扎扎實實地學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)知識并運(yùn)用到設(shè)計中，一邊設(shè)計一邊學(xué)習(xí)，專業(yè)知識的掌握得到了大大的提高，并以高分順利通過了《橋梁工程》補(bǔ)考，同時也較好地完成了畢業(yè)設(shè)計?？梢?，做好畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)好橋梁工程知識起到了良好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。

5.重視實驗課程的教學(xué)。實驗教學(xué)的目的是驗證、弄懂技術(shù)原理，掌握用實驗方法解決實際問題的手段。橋梁工程的教學(xué)課本上，有一章書的內(nèi)容是“混凝土簡支梁橋的計算”，里面有一個內(nèi)容是計算“荷載橫向分布系數(shù)”，這也是簡支梁橋計算的一個重點和難點，要順利地進(jìn)行計算必須先要理解荷載橫向分布的原理，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于原理的理解一知半解。針對于這種情況，我們在教學(xué)內(nèi)容中增加了“驗證荷載橫向分布系數(shù)計算方法”的實驗，在實驗中學(xué)生可以通過加載測試的方法測出結(jié)構(gòu)的實際受力情況，然后與理論計算進(jìn)行比較從而驗證計算方法的正確性。通過這個實驗，學(xué)生對于荷載橫向分布的原理更加理解，真正掌握了“荷載橫向分布系數(shù)”的計算方法。因此，實驗課對于橋梁工程課程知識的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。

6.積極參與課外學(xué)習(xí)與設(shè)計競賽。課堂學(xué)習(xí)側(cè)重的是專業(yè)和基本的理論和方法，在校期間不能滿足于教材的學(xué)習(xí)，要多渠道獲取知識和信息、拓寬知識面和專業(yè)視野。課外學(xué)習(xí)是對橋梁工程課程的一個有益補(bǔ)充，一是可以通過到圖書館借閱老師推薦的相關(guān)參考書，了解本專業(yè)國內(nèi)外的科技發(fā)展水平和最新科技動態(tài)；二是可以通過經(jīng)常登錄土木類網(wǎng)站、論壇，了解本專業(yè)的行業(yè)動態(tài)和政策法規(guī)。三是學(xué)習(xí)國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，這是土木工程的行業(yè)準(zhǔn)則和工作依據(jù)，這樣既能鞏固在校的學(xué)習(xí)效果又可以提高工作后的實戰(zhàn)能力。同時，要積極參加與橋梁工程專業(yè)相關(guān)的一些競賽，提高自身的動手動腦能力。很多高校的土木工程專業(yè)都組織了“橋梁模型設(shè)計大賽”這一項活動，這個活動要求學(xué)生們通過自己學(xué)習(xí)到的橋梁專業(yè)知識，按照要求的材料（如紙、木材等）制作出一定比例的橋梁模型，誰制作的模型在相同質(zhì)量下承載力最大就獲勝。這個活動激發(fā)了學(xué)生對于橋梁結(jié)構(gòu)的研究：到底怎么制作的模型承載力最大？怎么制作的模型質(zhì)量小一點？怎么制作模型更加優(yōu)美？并通過自己對專業(yè)知識的理解，制造出符合要求的各種橋梁模型。同時，在比賽中通過加載試驗學(xué)生們可以直觀地了解到模型的實際受力能力，并與理論計算的比較，加深了他們對橋梁結(jié)構(gòu)的理解。筆者曾經(jīng)參加過幾次長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院舉行的“橋梁模型設(shè)計大賽”，在比賽中學(xué)生們充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性，參加比賽的各種橋梁模型千姿百態(tài)，匯集了學(xué)生們的巨大心血，從他們在一次一次加載過程中的歡呼聲中筆者感受到了學(xué)生們對活動的積極性和熱愛性。這說明活動的開展無疑是成功的。在活動中，學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)揮，更加激發(fā)了他們對專業(yè)的熱愛，極大地促進(jìn)了他們對橋梁工程知識的掌握。

四、結(jié)語

橋梁工程學(xué)科屬于土木工程的分支，在功能上是交通工程的咽喉。隨著祖國交通事業(yè)的發(fā)展，國家需要大量的橋梁工程專業(yè)的人才，因此學(xué)好橋梁工程課程將會對國家的交通發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。而要學(xué)好橋梁工程課程，則應(yīng)該要有正確的學(xué)習(xí)方法和途徑，文章對于學(xué)好橋梁工程課程進(jìn)行了一些探討，望能夠給予讀者一些啟示。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃和平.高職《橋梁工程》課程教學(xué)改革的探討和實踐[J].四川建材，2011，（6）：218-220.

篇7

1. 面向?qū)I(yè)崗位群和能力培養(yǎng)，采用CBE模式和“雙元制”教學(xué)模式，構(gòu)建實踐模塊化課程，組織實踐教學(xué)體系

根據(jù)CBE能力本位模塊課程，把不同專業(yè)從事的不同崗位群進(jìn)行職業(yè)分解。根據(jù)從事工作的崗位職責(zé)直接確定各項職業(yè)的綜合能力和對應(yīng)于各項能力形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生直接到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉。強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)寬泛性，課程設(shè)置的綜合化，注重與技能緊密相關(guān)的知識傳授和能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用職業(yè)群及課程設(shè)計，推動職業(yè)群所需的基礎(chǔ)性與共通性的知識和技能，進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生在掌握公共知識和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人興趣選擇某一個或幾個特定職業(yè)崗位，這樣學(xué)生可以利用較短時間有效地學(xué)習(xí)一種職業(yè)或多種職業(yè)的能力。

2.借助“學(xué)工交替”，實現(xiàn)教學(xué)實習(xí)與校外實訓(xùn)的接軌

通過校企聯(lián)合，走工學(xué)交替的教學(xué)模式，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。本著突出本專業(yè)、本領(lǐng)域新的知識點、新技術(shù)和能力，來完善課程設(shè)置，編制最適合地方特色的實踐教學(xué)體系。實踐課程要面向崗位群，確定各項能力指標(biāo)和技術(shù)要求。在教學(xué)上打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適銷對路的有用人才，通過實習(xí)指導(dǎo)書和職業(yè)技能鑒定加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)。

3.注重實習(xí)的效果，實現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核

在加大專業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計算機(jī)、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員等專業(yè)管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

二、實踐教學(xué)體系框架及綜合訓(xùn)練

1.崗位群劃分及實踐模塊分類

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，對職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。

⑴建筑施工技術(shù)與管理模塊。通過對房屋建筑學(xué)、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)與組織管理、建筑工程項目管理、工程監(jiān)理與質(zhì)量控制等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點掌握建筑構(gòu)造節(jié)點處理、建筑物的抄平及放線、施工規(guī)范及技術(shù)、施工進(jìn)度及網(wǎng)絡(luò)控制以及質(zhì)量事故分析和項目控制。并且通過靈活的考核方式，如答辯、專業(yè)上崗資格證考試、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合鑒定等多種形式加強(qiáng)與市場接軌，與企業(yè)對人才需要標(biāo)準(zhǔn)相銜接。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不至于眼高手低，真正達(dá)到學(xué)以致用，實而精的效果。

⑵建筑工程預(yù)決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程建設(shè)投資控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑工程定額應(yīng)用等。重點圍繞工程計量規(guī)則和定額應(yīng)用、工程項目招投標(biāo)書的編寫及項目評析和投資控制等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的工程造價實踐技能?？梢宰寣W(xué)生直接參與到建筑企業(yè)或者模擬建筑工程進(jìn)行招投標(biāo)和工程預(yù)決算工作，聘請企業(yè)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)評議，這樣在培養(yǎng)目標(biāo)上更加具體化、實用化。

⑶建筑設(shè)計模塊。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況有針對性地對學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計模塊教學(xué)，因為建筑設(shè)計不僅僅是一門技術(shù)，而且是一門藝術(shù)，所以建筑設(shè)計應(yīng)該作為拓寬學(xué)生知識面的選修模塊。主要開設(shè)課程應(yīng)包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、美學(xué)、初步設(shè)計、建筑設(shè)計等，教師可以提供限制條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小型建筑方案設(shè)計和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計。

⑷專業(yè)基本技能和素質(zhì)能力模塊。任何一種專業(yè)其基本能力和素質(zhì)能力都是首要的，沒有良好的基本素質(zhì)，其業(yè)務(wù)水平再高也是一個不合格的員工。而當(dāng)今社會對人才的需求是全方位的。應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的實際特點靈活安排課程，千萬不要一統(tǒng)到底，這樣不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系框架。實踐實習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、校外實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)），徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。

認(rèn)識實習(xí)，包括建筑施工圖識圖、參觀施工現(xiàn)場等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運(yùn)用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點有所了解。

教學(xué)實習(xí)，按照實踐大綱和實習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點設(shè)計、建筑測量現(xiàn)場實習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場操作以及工程預(yù)決算模擬實習(xí)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級技師參與到考核中來，條件允許可以成立企業(yè)參與的考評委員會，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。

校外實習(xí)，是與已簽訂實習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實習(xí)跟蹤，及時了解學(xué)生的實習(xí)狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。

畢業(yè)實習(xí)，是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

篇8

基金項目：貴州省教改基金“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新建地方本科院校土木工程專業(yè)建設(shè)探索與實踐”（gjg121012）；畢節(jié)學(xué)院教改基金“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)建設(shè)探索與實踐”（jg201110）

作者簡介：羅愛忠（1980-），男，畢節(jié)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，博士，主要從事土木工程設(shè)計、施工研究， （e-mail）aizhongluo@126.com。

摘要：地方新建本科院校多數(shù)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，人才培養(yǎng)目的是服務(wù)地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展。為滿足城鎮(zhèn)化對人才的需要，很多新建地方本科院校開設(shè)了土木工程專業(yè)。文章以畢節(jié)學(xué)院為例，探討地方本科院校土木工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)方法，提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的以工程為主線的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保證體系，闡述了該保證體系的具體實施步驟。通過畢節(jié)學(xué)院的實踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；土木工程專業(yè)；課程設(shè)計

中圖分類號：g6424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05012904人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，而新建地方本科院校的定位是服務(wù)地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，因此，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具備在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實際問題的能力，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)。而課程設(shè)計環(huán)節(jié)是本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，對于土木工程專業(yè)而言，是土木工程專業(yè)教學(xué)過程中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一[1-6]。畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)的課程設(shè)計包含了房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、概預(yù)算課程設(shè)計、地基基礎(chǔ)課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計等。傳統(tǒng)的課程設(shè)計主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)課程給定的設(shè)計題目，按照課程設(shè)計任務(wù)書所提出的要求，通過查閱文獻(xiàn)及相關(guān)資料，確定相應(yīng)的方案，最后進(jìn)行計算、繪圖等一系列工作。通過畢節(jié)學(xué)院多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的重要前奏。綜合這些年與生產(chǎn)單位的接觸，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來說，當(dāng)前課程設(shè)計還存在如下不足：首先，課程設(shè)計一般是在某一門專業(yè)課講授完成后安排該課程的課程設(shè)計，每一門課程孤立進(jìn)行，與其他專業(yè)課的銜接較差，一定程度上造成了設(shè)計內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)；其次，課程設(shè)計題目往往是一個單一的給定題目，人人一樣，無法調(diào)動學(xué)生進(jìn)行設(shè)計的激情和主動性，設(shè)計內(nèi)容跟不上社會的發(fā)展及生產(chǎn)實踐的需求；再次，現(xiàn)階段課程設(shè)計優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。文章以土木工程專業(yè)地基基礎(chǔ)課程設(shè)計為例，分析現(xiàn)行課程設(shè)計的不足，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以此滿足行業(yè)生產(chǎn)實踐需求的土木工程專業(yè)課程設(shè)計新模式。

一、土木工程專業(yè)課程設(shè)計管理模式的建立

地方本科院校在升本前人才培養(yǎng)的定位主要是教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，為中小學(xué)培養(yǎng)教師。隨著學(xué)校的發(fā)展及學(xué)校定位的不同，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿足城鎮(zhèn)化及工業(yè)化對人才的需求，像土木工程這一類的應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展迅速。但是，由于工程類專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗不足及教師整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致對土木工程專業(yè)課程設(shè)計的重要性認(rèn)識不夠，在教學(xué)實踐過程中課程設(shè)計管理及質(zhì)量也相應(yīng)地大打折扣。為明確課程設(shè)計對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，有必要探索建立一種有效的管理模式。結(jié)合畢節(jié)學(xué)院教學(xué)實踐的體會，擬從以下幾方面進(jìn)行探索。

1.確立土木工程專業(yè)課程設(shè)計總體規(guī)劃和框架

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前新建地方本科院校的生命力所在，也是當(dāng)前新建地方本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)包括工程型人才、技能型人才、技術(shù)型人才等[7]。工程型人才主要的工作任務(wù)是把學(xué)術(shù)性人才所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理通過一定的手段及技術(shù)轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會實踐的設(shè)計以及各種計劃等。對土建類專業(yè)而言，畢業(yè)以后所從事的工作偏向于設(shè)計和規(guī)劃等方面。技能型人才處于土木工程建設(shè)的第一線，他們通過實際操作將工程型人才所設(shè)計的圖紙、規(guī)劃等轉(zhuǎn)變成土木工程的相關(guān)產(chǎn)品。技術(shù)性人才同樣也處于土木工程建設(shè)的第一線，但是與技能型人才所不同的是該類人才主要從事組織管理、生產(chǎn)服務(wù)等工作?；谏鲜龇治?，圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以土木工程為主線，確立了土木工程專業(yè)課程設(shè)計的總體規(guī)劃和框架。

土木工程專業(yè)課程設(shè)計的設(shè)置指導(dǎo)思想為：滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中工程型人才和技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)土木工

專業(yè)建筑工程方向的教學(xué)要求和建筑工程專業(yè)方向的課程體系完整性，著力培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計能力，綜合運(yùn)用土木工程基礎(chǔ)理論和基本設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，為土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及以后工作奠定良好基礎(chǔ)。而技能型人才主要是職業(yè)類高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

羅愛忠， 等新建本科院校土建專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)方法探索——以畢節(jié)學(xué)院為例

基于以上指導(dǎo)思想，綜合考慮畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生特點及區(qū)域城鎮(zhèn)化、工業(yè)化帶動戰(zhàn)略，制定了土木工程專業(yè)課程設(shè)計的總體框架和目標(biāo)。

（1）房屋建筑學(xué)課程設(shè)計。主要內(nèi)容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過該課程設(shè)計，讓學(xué)生了解一般民用建筑的設(shè)計原理，并掌握建筑設(shè)計的基本方法和步驟，著力培養(yǎng)學(xué)生建筑方案及施工圖繪制能力。

（2）施工組織課程設(shè)計。主要內(nèi)容是施工方案的選擇、施工進(jìn)度計劃的制訂和施工平面圖的設(shè)計。通過該課程設(shè)計，讓學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計編制的程序和內(nèi)容，掌握施工方案的選擇、施工進(jìn)度計劃的編制及施工現(xiàn)場平面布置圖的繪制。

（3）概預(yù)算課程設(shè)計。主要內(nèi)容是根據(jù)施工圖及施工現(xiàn)場情況，計算相應(yīng)的工程量、直接費(fèi)、間接費(fèi)、成本及利潤、稅金等。通過該課程設(shè)計，學(xué)生掌握概預(yù)算設(shè)計的過程、土木工程投資的構(gòu)成，從而訓(xùn)練實際操作能力和理論聯(lián)系實際的能力。

（4）地基基礎(chǔ)課程設(shè)計。主要內(nèi)容包括獨立基礎(chǔ)設(shè)計和樁基礎(chǔ)設(shè)計。通過該課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識，結(jié)合上部結(jié)構(gòu)特征及工程地質(zhì)條件，合理選擇基礎(chǔ)形式，并進(jìn)行地基基礎(chǔ)的設(shè)計和計算，繪制相應(yīng)的施工圖。 （5）鋼結(jié)構(gòu)屋架課程設(shè)計。主要內(nèi)容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內(nèi)力的計算、桿件和節(jié)點的設(shè)計，以及屋架施工圖的繪制和材料用量計算。通過該課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，掌握無蓋結(jié)構(gòu)布置的要求及構(gòu)件編號的方法，培養(yǎng)學(xué)生計算和繪圖能力及綜合運(yùn)用相關(guān)力學(xué)分析的能力。

（6）混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計。主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件尺寸確定、荷載和內(nèi)力計算、配筋計算、施工圖繪制等。通過該課程設(shè)計，促使學(xué)生獨立完成整個結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)力學(xué)知識、混凝土構(gòu)件計算原理和結(jié)構(gòu)設(shè)計分析方法解決實際問題的能力。

2.建立有效的制度管理體系

課程設(shè)計是整個土木工程人才培養(yǎng)過程中不可或缺的實踐環(huán)節(jié)之一，因此，必須把課程設(shè)計置于專業(yè)課程整體的教學(xué)組織和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的整個系統(tǒng)中統(tǒng)籌考慮，切實加大土木工程專業(yè)課程設(shè)計的實施力度，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，在理論和實踐教學(xué)中提升土木工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。基于此，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合土木工程建設(shè)一線及用人單位的反饋，制定合理的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃。在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上制定了土木工程專業(yè)各課程的理論課教學(xué)大綱及實驗課教學(xué)大綱、實習(xí)教學(xué)大綱及管理辦法等，并依據(jù)這些規(guī)定，相應(yīng)地制定了各門課程設(shè)計的教學(xué)大綱及評價考核辦法。

3. 精心選擇課程設(shè)計題目，構(gòu)建合理的指導(dǎo)實施體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)計過程對教師提出了更高的要求，要求專業(yè)課教師不僅能擔(dān)任相應(yīng)專業(yè)課的理論教學(xué)，還必須勝任土木工程專業(yè)專業(yè)技能的培訓(xùn)工作。因此，土木工程專業(yè)教師在課程設(shè)計教學(xué)中，除了應(yīng)具備專業(yè)課程理論教學(xué)的精湛技能外，還必須對影響學(xué)生成長的諸多環(huán)境、心理等因素有深刻的洞察力，這樣才能合理制定課程設(shè)計題目。同時，在課程設(shè)計題目的選擇中，要正確處理課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，把基本綜合能力的培養(yǎng)滲透到各個專業(yè)課的課程設(shè)計中，緩解畢業(yè)設(shè)計的壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的節(jié)奏。在畢節(jié)學(xué)院課程設(shè)計教學(xué)過程中，課程設(shè)計指導(dǎo)教師以土木工程專業(yè)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合該專業(yè)課程的具體要求，制定相應(yīng)的課程設(shè)計實施方案，經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會審定后即可應(yīng)用于教學(xué)實踐。在指導(dǎo)過程中，根據(jù)專業(yè)課程的特點及學(xué)生的差異，采取靈活的組織形式，通過集中指導(dǎo)、單個輔導(dǎo)、電話及網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等方式，使每個學(xué)生都能圓滿完成任務(wù)。

二、提高學(xué)生參與課程設(shè)計的主動性和積極性

學(xué)生是課程設(shè)計的主體，學(xué)生參與課程設(shè)計的主動性和積極性與整個課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)

量息息相關(guān)。而土木工程專業(yè)課程設(shè)計是土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是針對專業(yè)課程中某一特定課程內(nèi)容的專項訓(xùn)練，進(jìn)行課程設(shè)計的目的是加深學(xué)生對相關(guān)課程知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生初步的工程設(shè)計能力，使學(xué)生掌握工程設(shè)計的基本步驟、內(nèi)容和方法，了解主要的技術(shù)法規(guī)和政策，并具有相應(yīng)的文獻(xiàn)查閱、技術(shù)文件寫作和工程制圖能力。因此，有效地調(diào)動學(xué)生參與課程設(shè)計的主動性和積極性十分重要。根據(jù)畢節(jié)學(xué)院多年來的實踐，主要從以下幾方面提高學(xué)生參與課程設(shè)計的主動性和積極性。

1.提前針對課程特點給出相應(yīng)的設(shè)計題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計狀態(tài)

課程設(shè)計一般安排在每學(xué)期末，而且通常是幾門課程設(shè)計集中安排。這種安排雖然有利于課程設(shè)計過程的集中管理，但是，由于課程考試也集中安排在期末，兩者之間出現(xiàn)一定的沖突。為了緩解沖突所帶來的影響，課程設(shè)計指導(dǎo)教師可以在理論教學(xué)的過程中，提前針對該門課程的特點，給出相應(yīng)的設(shè)計題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計狀態(tài)。在土木工程專業(yè)課程設(shè)計實施過程中，以房屋建筑學(xué)和土力學(xué)與地基基礎(chǔ)這兩門課程為例，畢節(jié)學(xué)院主要做法是：針對房屋建筑學(xué)課程，可以在講完建筑設(shè)計基本原理后，下達(dá)相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)；針對土力學(xué)與地基基礎(chǔ)，可以在講完土壓力及邊坡穩(wěn)定性分析后，下達(dá)相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)。如此，學(xué)生對該門課程的理論及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)了解，初步掌握在實際工程中的運(yùn)用技巧，并具備一定的基礎(chǔ)理論知識，提前進(jìn)入設(shè)計角色。

2.鼓勵學(xué)生自主選擇課程設(shè)計題目，提高設(shè)計的主動性

教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)接觸土木工程行業(yè)，在日常接觸到教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項目，部分學(xué)生可根據(jù)自身的興趣，依據(jù)課程設(shè)計特點及要求自主選題，這樣可以提高其參與課程設(shè)計的主動性。

3.強(qiáng)化學(xué)生對土木工程相關(guān)規(guī)范的運(yùn)用，明確土木工程設(shè)計的方法和思路

土木工程相關(guān)規(guī)范是土木工程建設(shè)順利進(jìn)行及安全性的重要保證，相關(guān)的專業(yè)教材由于時間差，涉及的規(guī)范陳舊或者只是講授一些理論性知識，根本沒有提及規(guī)范。因此，需要教師在課堂教學(xué)過程中實時更新規(guī)范并補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，在課程設(shè)計過程中強(qiáng)調(diào)相關(guān)規(guī)范的運(yùn)用，包括圖紙繪制的相關(guān)規(guī)范等。

4.實行量化的時間安排及考核程序

課程設(shè)計的過程中，部分學(xué)生常常將設(shè)計集中于某個時段突擊完成，造成了課程設(shè)計質(zhì)量達(dá)不到相關(guān)要求，最后由于時間關(guān)系不得不重修。為了保證課程設(shè)計質(zhì)量，在課程設(shè)計的實施過程中，對每一個過程需要定量化的時間安排，反復(fù)檢查、討論、修改直至最后定稿。對每一個考核程序嚴(yán)格執(zhí)行，只有這樣才能保證公平、合理地進(jìn)行課程設(shè)計最終結(jié)果的考核。

三、結(jié)語

課程設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其目的是考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的掌握程度。通過課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力及創(chuàng)造性、獨立性。畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)對課程設(shè)計的相關(guān)管理和教學(xué)方法保證了課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，達(dá)到課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的。通過土木工程相關(guān)管理、設(shè)計和施工等單位的反饋，課程設(shè)計的質(zhì)量將影響畢業(yè)生在后續(xù)的工作及設(shè)計中融入其工作環(huán)境的速度，因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)課程設(shè)計教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量。

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[5] 郭業(yè)才，姚善化.加強(qiáng)課程設(shè)計環(huán)節(jié)提高學(xué)生綜合能力[j].科學(xué)教育論壇， 2005， （19）： 165-167.

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[7] 周惠.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究[d]，南昌大學(xué)碩士論文，2010.

curriculum design and teaching methods for civil enginee

ering in newly

established universities： taking bijie university as an example

luo aizhong， fang juan， chen changlu， lei yong

（architecture and civil engineering college， bijie univesity， bijie 551700， p. r. china）

abstract： the goal of most newly established local universities is to training applicationoriented talents to serve local and regional economic construction and social development. to meet the requirement of urbanization， many newly established local universities established the civil engineering specialty. we took bijie university as an example to discuss the course design and teaching methods of civil engineering in newly established local universities， presented an assurance system based on the main line of applicationoriented talent training for graduate design quality， and described specific steps of implementing the guarantee system. practice in bijie university achieved good results.

篇9

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地；創(chuàng)新實踐能力；結(jié)構(gòu)設(shè)計竟賽

作者簡介：付果（1979-），男，湖南株洲人，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410114）馬曉娟（1979-），女，湖南株洲人，長沙縣第一中學(xué)，中教一級。（湖南 長沙 410138）

基金項目：本文系長沙理工大學(xué)教研教改項目（項目編號：CN1204）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0050-02

在建設(shè)創(chuàng)新型國家的新形勢下，創(chuàng)新實踐能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂。大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)已成為高等學(xué)校教育與教學(xué)改革的重點和核心。[1]土木工程專業(yè)是實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，單一的課程教學(xué)重理論輕實踐，無法實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，不能適應(yīng)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，國內(nèi)各高校紛紛設(shè)立并實施了以大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目等為載體的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，探索以各種基地為載體，以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)，以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為核心，自主實踐，研學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，這是推動人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)模式改革的重要舉措。[2]

一、土建類本科生實踐能力的缺失與創(chuàng)新實踐基地使用現(xiàn)狀分析

土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)計劃中，力學(xué)類課程設(shè)置較多，若一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因缺少實踐操作機(jī)會而不能靈活運(yùn)用力學(xué)理論來分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題，將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)與專業(yè)課程的興趣大減，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識薄弱。結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地是力學(xué)理論知識和現(xiàn)實問題聯(lián)系的橋梁。它可以針對一個現(xiàn)實工程問題作出必要的簡化假設(shè)，運(yùn)用力學(xué)理論工具，通過力學(xué)計算得到一個合理的結(jié)構(gòu)模型。我國自1994年清華大學(xué)舉行了大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計竟賽以后，結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地在各大高等院校中應(yīng)運(yùn)而生，它是綜合有限元數(shù)值計算模擬、加載試驗和模型制作等功能于一體的實踐教學(xué)基地。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重理論知識教育、輕實驗實踐教學(xué)，忽視實踐教學(xué)活動在培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力上的作用，許多結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地僅服務(wù)于大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的開展，建設(shè)效果逐漸趨于冷清，最終淪為簡單的試驗基地，儀器設(shè)備使用率低、管理混亂等問題逐步凸顯。

二、基于結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地的創(chuàng)新實踐活動

結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地能為大學(xué)生主動探索和勇于創(chuàng)新提供良好的環(huán)境，是培育高素質(zhì)創(chuàng)新型工程人才的高效實驗室。它不僅可以支撐結(jié)構(gòu)模型設(shè)計的集訓(xùn)與競賽的開展，也可以承擔(dān)工程力學(xué)及其他相關(guān)課程的教學(xué)、實驗、實訓(xùn)和創(chuàng)新項目活動的開展。將結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地作為創(chuàng)新實踐基地，構(gòu)建創(chuàng)新實踐活動實施框架結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)和提高土木工程類本科生的創(chuàng)新實踐能力，這為傳統(tǒng)的教學(xué)實驗室使用提供了新思路。

1.開設(shè)創(chuàng)新實踐項目

利用結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地開設(shè)省級、校級和院級課外科技項目、研究性學(xué)習(xí)項目、創(chuàng)新性實驗項目等創(chuàng)新實踐活動，由具有一定科研和教學(xué)水平的教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到實際的課題研究，[3]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在實踐過程中掌握應(yīng)用知識的方法與技巧，提高解決實際問題的能力和動手實踐能力。

2.組織參加各類大學(xué)生創(chuàng)新實踐競賽

大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的一種重要形式，是土木工程專業(yè)創(chuàng)新性和實踐性最強(qiáng)的學(xué)科競賽，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和合作精神等方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽已經(jīng)迅速發(fā)展成為教育部大學(xué)生九大學(xué)科賽事之一，每年舉辦一次。在這類學(xué)科大賽的導(dǎo)向下，結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地經(jīng)過多年建設(shè)與積累，目前形成了相對穩(wěn)定的各大賽事指導(dǎo)教師組。指導(dǎo)教師組由具有一定科研和教學(xué)水平的教師組成，由指導(dǎo)教師組織學(xué)生參加全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、湖南省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、中南地區(qū)結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽等不同類型、不同層級的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實踐大賽。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實踐大賽對學(xué)生來說就是是一種創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，它是實現(xiàn)土木工程專業(yè)教育個性化的有效手段，可以打破傳統(tǒng)以“老師為主”的被動接受知識的教育模式，向以“學(xué)生為主，老師指導(dǎo)”的實踐型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過參加這類極具挑戰(zhàn)性的競賽活動可切身體會到理論知識與實踐結(jié)合的重要性，在實戰(zhàn)中開拓進(jìn)取，開闊視野，大膽創(chuàng)新，積極實踐。

3.創(chuàng)新課程教學(xué)方法改革

優(yōu)化課程體系，將結(jié)構(gòu)模型設(shè)計的思想引用到土木類相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)體系中，注重學(xué)生學(xué)與用相結(jié)合。[4]長沙理工大學(xué)通過開設(shè)“結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作”等相關(guān)選修課程，充分利用了結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地的軟硬件資源，采用了理論教學(xué)和動手制作實踐相結(jié)合的教學(xué)手段。在實際教學(xué)過程中，除了理論知識講解外還可以引入案例，通過真實結(jié)構(gòu)模型演示引出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作來探索和解決問題。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這類教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生動手實踐的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到學(xué)思結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力與創(chuàng)新意識。

4.建立大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐基地

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)過程最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在畢業(yè)論文選題時，一些以實際工程問題作為背景的科學(xué)研究題目受到了大部分學(xué)生的青睞，學(xué)生面對實用性較強(qiáng)的課題時積極性較高。通過檢索文獻(xiàn)，查找相關(guān)資料，了解課題的相關(guān)領(lǐng)域，利用軟硬件資源深入分析和研究課題。結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地作為一個教學(xué)研究和開發(fā)設(shè)計的重要場所，為土木類本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計提供了良好的試驗實習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在基地完成有限元程序模擬計算，也可以在基地制作真實結(jié)構(gòu)模型，完成結(jié)構(gòu)模型的加載試驗，并隨著基地設(shè)備的逐年增加，能完成的模型試驗類別將越來越多，加載形式與范圍越來越廣，這樣不僅提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，也提高了土木類畢業(yè)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識的能力，順應(yīng)了現(xiàn)代社會對創(chuàng)新實踐人才的新需求。

5.組建有限元軟件研發(fā)興趣小組

結(jié)構(gòu)模型設(shè)計在理論分析力學(xué)建模后的數(shù)值計算一般都離不開有限元程序軟件，而有限元程序模擬計算的結(jié)果也需要實驗來驗證其計算的可靠性，在一系列模擬計算與模型實驗過程中激發(fā)了學(xué)生動手實踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，拓寬思路，積極探索數(shù)值計算結(jié)果與實驗結(jié)果差異的原因，并嘗試開發(fā)實用性數(shù)值軟件模塊，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識潛能。通過有限元軟件研發(fā)興趣小組開展的活動使學(xué)生初步養(yǎng)成了結(jié)構(gòu)模型數(shù)值模擬與編寫簡單程序的技能，為將來進(jìn)行科學(xué)研究或相關(guān)就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、利用結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地開展創(chuàng)新實踐活動的注意事項

1.注意實踐與理論的有效結(jié)合

工程學(xué)科理論學(xué)習(xí)的最終價值需要體現(xiàn)在指導(dǎo)工程實踐上。過分側(cè)重土木工程專業(yè)學(xué)生的力學(xué)理論與專業(yè)課學(xué)習(xí)、輕實踐，教學(xué)過程將枯燥乏味，紙上談兵終究不能解決工程實際問題；過分傾向于動手實踐、輕理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在動手實踐時缺乏基本理論知識儲備而無從下手。因此，在創(chuàng)新實踐活動的實施過程中，應(yīng)合理分配理論課與實踐課的學(xué)時比例，注意理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作訓(xùn)練并重，科學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作課程教學(xué)方案，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)與專業(yè)知識解決實際問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作精神和動手實踐的能力。

2.注意安全教育與科學(xué)管理

結(jié)構(gòu)模型的制作離不開鋸、磨、粘等多道實踐工序，在制作過程中要學(xué)會安全使用各種制作工具，防止意外傷害。在結(jié)構(gòu)模型的加載階段更要注意加載設(shè)備的使用安全，要避免因結(jié)構(gòu)模型的意外垮塌而出現(xiàn)安全事故，安全無小事，這些都需要有專門的安全教育機(jī)制。如對比較危險結(jié)構(gòu)模型的加載要帶安全帽，要對結(jié)構(gòu)模型破壞的危險程度要有一定的預(yù)見性，這類安全教育將使土木工程專業(yè)學(xué)生受益終生，使學(xué)生在將來的工作中能積極預(yù)防安全事故。創(chuàng)新實踐活動的開展使結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地的設(shè)備使用率大大提高?；匦嵨蝗f能試驗機(jī)和計算機(jī)系統(tǒng)的安全與正常使用首先需要有良好的運(yùn)行環(huán)境，滿足供配電、溫度、濕度和防雷接地等要求。還要定期檢修與保養(yǎng)實驗設(shè)備，避免因使用過多、負(fù)荷過重而引起機(jī)器設(shè)備癱瘓。此外，還可優(yōu)化實驗室運(yùn)行環(huán)境，加強(qiáng)規(guī)章制度管理，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，積極采用指紋管理系統(tǒng)等，讓學(xué)生積極參與到訓(xùn)練基地的管理與建設(shè)當(dāng)中來，做到科學(xué)化、人性化的維護(hù)和管理，從而提高訓(xùn)練基地的使用效率，使學(xué)生能夠安全、高效地使用訓(xùn)練基地。

四、結(jié)束語

結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地是培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要平臺，通過探索與開展創(chuàng)新實踐活動，開設(shè)創(chuàng)新實踐項目，組織參加各類創(chuàng)新競賽，實施教學(xué)課程體系改革，設(shè)立畢業(yè)設(shè)計實踐基地，組建有限元軟件研發(fā)興趣小組，拓展結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地的功能，提高訓(xùn)練基地的使用率，不僅有利于提高土木工程類本科生的創(chuàng)新實踐能力，提升土木工程類本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，有效克服常規(guī)教學(xué)實踐存在的一些缺點，還能為社會迫切需要的創(chuàng)新實踐人才的培養(yǎng)提供新思路。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和理論探索，長沙理工大學(xué)“結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地”構(gòu)建了具有鮮明基地特色的創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，并在2012年湖南省首屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽中包攬前三名，創(chuàng)新教育成效顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍，李明，牛小玲，等.創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2013，（10）：198-200.

[2]陳玲玲，王義康.利用數(shù)學(xué)建模實驗室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的探索[J].中國電力教育，2013，（10）：201-202.

篇10

環(huán)境工程專業(yè)本科就業(yè)難問題主要原因在于環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式還不完善。各單位需求環(huán)境工程專業(yè)的崗位一般專業(yè)性要求高，實踐動手能力強(qiáng)。而高校在人才培養(yǎng)的過程中，由于經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)備、體制、機(jī)制等原因的限制，往往會出現(xiàn)“教、學(xué)、做”分離的現(xiàn)象。學(xué)生往往僅限于對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而關(guān)于專業(yè)知識的運(yùn)用及實際問題的處理方面的實踐極度缺乏，甚至為零。因此這種模式下培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生往往滿足不了用人單位的要求。

2產(chǎn)學(xué)研合作教育下的科研項目模式帶動人才培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研合作教育是實現(xiàn)高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。只有加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、科研等實踐活動結(jié)合起來，使人才培養(yǎng)處于學(xué)校和社會兩種教育環(huán)境之中，才可能極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，解決學(xué)生的就業(yè)問題。近年來，我國產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段，其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用也日益凸顯出來，新近頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)》中就明確提出：要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。因此，深入探索產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的模式、機(jī)制等問題，正是對國家中長期教育改革和發(fā)展綱要的貫徹和落實。在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式上，國內(nèi)一些學(xué)者和多所高校都對其進(jìn)行了一些研究和探索性實踐。如張亮峰、曾永衛(wèi)認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式可以分為常規(guī)模式和高級模式兩種，其中常規(guī)模式可以分為自主式，外向式和委培式；高級模式包括聯(lián)合式、項目式和共建式。石火學(xué)指出，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式，繼續(xù)工程教育模式、工程研究中心模式、企業(yè)博士后工作站模式、校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、大學(xué)科技園模式。國內(nèi)多所知名高校都在產(chǎn)學(xué)研合作教育上進(jìn)行了一些探索實踐。例如華南理工大學(xué)通過共建研究開發(fā)中心和聯(lián)合實驗室、聯(lián)合建和教學(xué)實訓(xùn)基地、開展基于項目的合作等多個產(chǎn)學(xué)研教育平臺，來強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這些教育模式的研究和實踐對我國產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)揮了重要作用。然而，由于高校人才培養(yǎng)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我國高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式還處于摸索階段，還存在一些亟待解決的問題。不同的高校類型，不同的專業(yè)特點、不同的地域環(huán)境其面臨的問題亦不同。桂林電子科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也做了相應(yīng)的工作，如建立了實習(xí)實踐基地、專業(yè)教師與企業(yè)的科研合作、學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計等。但學(xué)生的創(chuàng)新能力提升方面成效并不顯著。究其原因主要是，環(huán)境工程專業(yè)是實踐應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，同時還是多學(xué)科集合的專業(yè)，環(huán)境相關(guān)的企業(yè)對應(yīng)的工作崗位需要學(xué)生具備環(huán)境處理技術(shù)、自動控制、土建施工、項目管理等各方面的知識技能和經(jīng)驗。我校環(huán)境工程專業(yè)安排實習(xí)實踐的學(xué)時較短(3周)，在短時間內(nèi)企業(yè)很難讓學(xué)生在各方面得到訓(xùn)練，同時企業(yè)的相關(guān)工作往往是以環(huán)保項目的形式體現(xiàn)，而學(xué)生在校內(nèi)的實踐能力培養(yǎng)欠缺，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)很難介入實際工作，也因?qū)嵙?xí)時間短，企業(yè)也不大愿意接收實習(xí)學(xué)生，即使接收了也沒辦法安排學(xué)生真正意義的實習(xí)，使得學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)變成了完成學(xué)分的一種形式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能力就成了務(wù)虛的模式，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力得不到有效提高，從而也影響到學(xué)生的就業(yè)。因此，針對這種情況，我們提出環(huán)境工程專業(yè)以科研項目源為主線的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成一套適合于環(huán)境工程的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下的人才培養(yǎng)方案。

3基于“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的科研項目實踐教學(xué)的主要途徑及其作用

實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題的選取與設(shè)置首先必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。工科類大學(xué)生創(chuàng)新能力要求運(yùn)用專業(yè)理論知識，在實際項目中創(chuàng)造具有價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明。大學(xué)生在大學(xué)階段所培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐能力將會成為他們在日后職業(yè)生涯中的重要財富，是他們未來職場競爭的原動力。我國教學(xué)研究型和研究型大學(xué)在承擔(dān)教書育人責(zé)任的基礎(chǔ)上，還要求承擔(dān)與國計民生相關(guān)的科學(xué)研究工作。因此此類高校會有較多的科研團(tuán)隊參與各級各類的科研項目。例如來自國家基金委的自然科學(xué)基金項目；來自科技部的科技攻關(guān)項目；來自企業(yè)委托解決企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計過程中的難題的企業(yè)合作項目等等。不管那一類項目，都需要經(jīng)過主持人申報、專家評審、立項公示等環(huán)節(jié)。只有具有一定創(chuàng)新性和實用性的項目才能最終立項。而且這些項目都有非常明確的研究背景、研究目標(biāo)、研究方案和技術(shù)路線，思路十分清晰明確。從這些創(chuàng)新性、可行性有所保障的科研項目中衍生出一些小課題作為本科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題，開展有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的實踐活動，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的有效途徑?；趶V西高校科研項目的組成及我校環(huán)境工程專業(yè)教師的課題申請狀況，我們將大學(xué)生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的基本途徑分為以下四類：

3.1理論研究類：強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識體系

以國家級及省廳級自然科學(xué)基金項目為代表的基礎(chǔ)理論研究類項目是高校教師開展科研工作的基礎(chǔ)。這類項目通常針對具體的目標(biāo)，有較強(qiáng)的原理性新知識的創(chuàng)新，代表了本學(xué)科的發(fā)展前沿。在人才培養(yǎng)過程中，教師將總項目劃分出不同的子項目，提煉出一個研究點，讓學(xué)生以參加科研項目的形式進(jìn)入研究小組。由于理論研究類課題涉及的專業(yè)知識比較深入，就要求學(xué)生自己首先通過查閱文獻(xiàn)來了解課題研究背景，研究目的。在這一過程中必然會遇到很多不熟悉或不了解的知識點，在要完成項目的動力推動下，項目組成員會積極主動的查閱資料來解決過程中遇到的問題。項目研究的實施方案也是在學(xué)生前期工作的基礎(chǔ)上自主提出，通過與導(dǎo)師的溝通，在教師的指導(dǎo)下擬定。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以保證研究方案的可行性。項目研究的實施過程全程以學(xué)生為主體，通過走進(jìn)實驗室，自己動手做實驗來提高自身的實驗操作能力。項目研究過程通常會涉及很多環(huán)境分析、環(huán)境監(jiān)測類的實驗及大型儀器操作，因此通過項目參與可以顯著的提高學(xué)生的實際操作能力。不僅如此，項目研究過程中會遇到各種導(dǎo)致實驗失敗的問題，學(xué)生要解決這些問題就必須綜合運(yùn)用自己學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識。從項目的整個參與過程看，基礎(chǔ)研究類項目充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高了實驗操作能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識體系，為創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2工程應(yīng)用類：理論與實踐結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力

與理論研究類項目不同，工程應(yīng)用類項目強(qiáng)調(diào)研究成果的應(yīng)用。以國家級、省市級科技公關(guān)項目為代表的工程應(yīng)用類研究項目一般是各行業(yè)中急需發(fā)展的創(chuàng)新性項目，代表了行業(yè)的發(fā)展方向，并且技術(shù)難度比較高?？萍脊P(guān)項目的工作環(huán)節(jié)一般有技術(shù)應(yīng)用，評價分析，試驗鑒定、實踐效果，總結(jié)備案等工作過程。這類項目的研究模式一般是研究試驗、鑒定、實驗、投入實踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)項目成果的最終應(yīng)用。將科技攻關(guān)項目作為大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)項目的課題來源，可以將理論研究與實踐應(yīng)用很好的結(jié)合起來。從我院學(xué)生參與市級及區(qū)級科技公關(guān)項目的效果看，科技公關(guān)項目明顯的激發(fā)了學(xué)生對自己專業(yè)的熱情。高校長期的理論教育方式，一定程度上使學(xué)生厭煩了這種學(xué)習(xí)模式。而科技公關(guān)項目恰恰可以稱為理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用之間的紐帶。以筆者所在課題組的所承擔(dān)的一項科技公關(guān)項目為例。由于本項目涉及水污染控制工程的相關(guān)理論與知識，因此在學(xué)院范圍創(chuàng)新項目時，明確指出了項目的技術(shù)要求和成果應(yīng)用要求，并特別要求項目成員需是大三以上年級的學(xué)生。項目啟動后，項目組成員緊圍繞自己的研究任務(wù)收集資料，查閱文獻(xiàn)，制定方案。每周抽出一定時間去工程現(xiàn)場對水處理的構(gòu)筑物及相關(guān)工藝進(jìn)行調(diào)試，并采集樣品進(jìn)行分析檢測。整個團(tuán)隊計劃周全，分工明確，緊密協(xié)作，不僅較好的完成了相關(guān)的任務(wù)，而且在研究過程中提出的一些建議和見解也十分具有參考性和創(chuàng)新性?？梢娍萍奸_發(fā)項目在培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才上的作用是顯而易見的。

3.3學(xué)生自主類：充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新精神

大學(xué)生創(chuàng)新項目包括校級、省級的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、“挑戰(zhàn)杯”課外科技活動項目、廣西高校大學(xué)生化學(xué)華工論文(設(shè)計)競賽等。大學(xué)生創(chuàng)新項目以實驗室為依托，以學(xué)生為項目主持人及項目組成員身份全程參與項目研究的各個環(huán)節(jié)。我院環(huán)境工程專業(yè)每年都有一批學(xué)生申報或參與申報各級大學(xué)生創(chuàng)新項目。項目組成員組成由學(xué)生自由組合，教師從中擇優(yōu)推薦上報，最終形成多年級，多專業(yè)的成員梯隊。與其它研究項目不同，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目完全以學(xué)生為主體，學(xué)生在項目主持人和項目成員的雙重身份下，除了要做好項目研究的實驗工作，還要負(fù)責(zé)項目的申報，項目過程實施，項目經(jīng)費(fèi)管理，項目結(jié)題等多項工作，有利于充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的綜合能力，為他們?nèi)蘸笞哌M(jìn)社會提前練兵。此外，通過大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目，學(xué)生在二年級，三年級甚至是一年級就開始走進(jìn)實驗室。高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生，經(jīng)過一到兩年的訓(xùn)練，大部分學(xué)生可以完成項目的基礎(chǔ)研究工作。尤其是3年級學(xué)生，可以將大學(xué)生創(chuàng)新項目與自己的畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，爭取到比較充裕的時間來安排大四的實踐教學(xué)和就業(yè)活動，從而較好的解決了畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作之間的時間沖突。3.4企業(yè)合作類：全面培養(yǎng)學(xué)生實踐工作能力高校科研工作中，企事業(yè)單位合作項目通常要解決企事業(yè)單位在生產(chǎn)實踐過程中遇到的實踐難題，項目的最終結(jié)果是要求解決問題。我院環(huán)境工程專業(yè)教師的橫向課題所承擔(dān)的工作性質(zhì)和任務(wù)主要是在三廢治理基礎(chǔ)上的技術(shù)革新、工藝改造、儀器設(shè)備設(shè)計、節(jié)能降耗，監(jiān)測分析等等，內(nèi)容非常廣泛。教師將這類項目以畢業(yè)論文選題的形式讓學(xué)生參與，能較好的將學(xué)生將來從事的工作和企業(yè)需求結(jié)合起來。我院企業(yè)合作類項目通常采用雙導(dǎo)師制，學(xué)生除了要在學(xué)校完成一定的研究任務(wù)外，還必須有一定的時間到企事業(yè)單位去研究。甚至整個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容全部在企事業(yè)單位完成，從而真正的解決企事業(yè)單位的實際問題，將研究成果具體應(yīng)用起來。企事業(yè)單位合作類項目可以以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的形式展開，讓學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部開展相關(guān)的研究直接強(qiáng)化了學(xué)生的工程實踐能力，加強(qiáng)了他們對知識的掌握和運(yùn)用，同時也可能解決部分學(xué)生的就業(yè)問題，極大的提高了學(xué)生的積極性和自我成就感。

4總結(jié)和展望