導(dǎo)語：如何才能寫好一篇景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的定位應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)以生態(tài)美學(xué)為指引，以環(huán)境科學(xué)為基礎(chǔ)，以人居環(huán)境質(zhì)量的提高為目標(biāo)的環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐體系的建立將是必不可少的”。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)教育，作為我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)并輸送室內(nèi)外設(shè)計(jì)施工及管理、建設(shè)，服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。伯頓•克拉克在《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》中提道：“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)很像高科技工業(yè)中的企業(yè)，開發(fā)一種涵蓋變革的文化。”由于現(xiàn)代社會(huì)方方面面的發(fā)展，人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境，而不僅僅只是關(guān)注溫飽問題，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)體現(xiàn)的是新的生存觀念和審美情趣。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過程中，社會(huì)需要大量的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、現(xiàn)狀分析

（一）獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置雷同

從現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)方式及課程設(shè)置來看，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在辦學(xué)之初的一套培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，均復(fù)制于母校。建校之初的模仿在發(fā)展的過程中逐步顯現(xiàn)出弊端，在市場的導(dǎo)向和學(xué)院及專業(yè)本身的發(fā)展過程中，社會(huì)對專業(yè)的原有培養(yǎng)方式，提出了必須變革的要求。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)借此契機(jī)尋求其他路徑，改變培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。社會(huì)對于獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，不僅需要其具備環(huán)境設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，更需要有良好的創(chuàng)新意識(shí)，能在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)作靈感的應(yīng)用型專業(yè)人才。這就需要獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己的特點(diǎn)與母校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“錯(cuò)開定位，配套發(fā)展”方略，建立屬于獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)方式。

（二）獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)要求的重要階段。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、獨(dú)立分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)相關(guān)工程實(shí)際問題的能力。“畢業(yè)設(shè)計(jì)就是畢業(yè)的一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、解決問題的辦法，通過視覺的方式傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程。”作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程，還是一個(gè)畢業(yè)生對本科四年學(xué)習(xí)的總結(jié)及展示的機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.從培養(yǎng)方式和選題特點(diǎn)來看，無法與其他普通高校相區(qū)分

傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題都是沿用母體高校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有創(chuàng)新，選題內(nèi)容偏學(xué)術(shù)研究型，而不是應(yīng)用實(shí)踐型。由于獨(dú)立學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題偏理論化而非應(yīng)用，使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用型特點(diǎn)未能在教學(xué)過程中體現(xiàn)，也使學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)未能與其他普通高校有明顯的區(qū)分，直接導(dǎo)致就業(yè)的困難。

2.題目寬泛，質(zhì)量不高

由于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源均是由指導(dǎo)教師獨(dú)立給出，大部分為模擬工程題目，未能完全考慮和照顧到學(xué)生的實(shí)際興趣和動(dòng)手能力，其實(shí)踐性較弱、造成環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)類型趨向單一。并且題目都較為寬泛，學(xué)生不易深入完成。

3.研究內(nèi)容多缺乏創(chuàng)新性和前沿性

傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式因?yàn)樾枰?，由教師給出多個(gè)模擬工程題目，而大部分教師從事的項(xiàng)目實(shí)踐不足以滿足多個(gè)題目的制訂，從而導(dǎo)致部分題目所涉及的技術(shù)創(chuàng)新性不足，同質(zhì)化情況嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)很長時(shí)間重復(fù)使用同一過時(shí)技術(shù)的題目。

4.畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)

傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在大四下學(xué)期學(xué)生畢業(yè)前四至五個(gè)月開題，學(xué)生接受題目后自行進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作及撰寫論文，期間教師與學(xué)生互動(dòng)較少，溝通不足。此期間，學(xué)生可能處于求職或考研階段，所以存在學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量重視程度不足，投入精力較少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，用少量時(shí)間完成畢業(yè)論文，論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，抄襲內(nèi)容較多。

三、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)“應(yīng)用型”選題

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋面較廣，而獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，其應(yīng)用型特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)生進(jìn)行選題之初就和其他類型高校區(qū)分開來，這樣才能在畢業(yè)之后的就業(yè)中有一席之地。畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)的選題，可以從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容的分類著手，從選題方向、選題范圍、題目確立等方面出發(fā)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有應(yīng)用型實(shí)踐特色和創(chuàng)新性。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，更應(yīng)考慮其應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，以有助于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。綜上，解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型第一要?jiǎng)?wù)便是選題。選題是否得當(dāng)直接決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過選題可以看出作者的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的方向和理論掌握水平，選好了論題，就等于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一半，起到事半功倍的作用。好的選題是直接向大家展示畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的研究方向以及內(nèi)容的精確闡述。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍的確立是指導(dǎo)畢業(yè)生如何使一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有特色和個(gè)性。如何體現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和獨(dú)特性，是先決性條件之一。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身的涵蓋面廣泛，畢業(yè)生在起初進(jìn)行選題時(shí)，就會(huì)遇到較大困難。而針對獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的定位，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之初，就應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型和技術(shù)型為方針進(jìn)行選題，這也是和其他院校培養(yǎng)類型進(jìn)行區(qū)分的一個(gè)關(guān)鍵。從獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特征出發(fā)，其專業(yè)涉及內(nèi)容包括建筑的內(nèi)部環(huán)境（建筑內(nèi)部功能的規(guī)劃、室內(nèi)景觀、色彩、空間、材料等建筑基本元素的構(gòu)成設(shè)計(jì)），外部環(huán)境（建筑之外與之直接聯(lián)系的廣場、綠地、水環(huán)境、交通組織等項(xiàng)目的組織與規(guī)劃設(shè)計(jì)），小建筑設(shè)計(jì)（輔助主體建筑使用的小環(huán)境構(gòu)筑物，如會(huì)所、活動(dòng)中心、茶室等設(shè)計(jì)）的相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容。畢業(yè)生的選題均以室內(nèi)、室外或建筑設(shè)計(jì)為主，而無論哪一種類型，均應(yīng)以實(shí)踐、應(yīng)用、技術(shù)為方針，教師進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施。以景觀設(shè)計(jì)選題為例，景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)應(yīng)用型內(nèi)容選題可以分為宏觀型和微觀型兩大類。從宏觀角度來講，景觀設(shè)計(jì)中場所設(shè)計(jì)的紅線范圍和尺度大小，決定其所屬性質(zhì)。尺度較小的一般以場地布局為主，而尺度較大的地塊一般就以生態(tài)理念考慮為先。從微觀角度來講，景觀設(shè)計(jì)可供選擇的題材較多。如小品設(shè)施、公共設(shè)施類，都是屬于微觀應(yīng)用性角度來看環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。

四、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革方案

{中圖分類號(hào)}G712

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生三年所學(xué)課程理論與實(shí)踐的全面總結(jié)，是學(xué)生從理論課程的學(xué)習(xí)到解決工程問題的升華，是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、各專業(yè)協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度、高尚思想品德、端正工作作風(fēng)以及責(zé)任感等各方面的素質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程同時(shí)也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合分析與解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、建筑材料經(jīng)商、管理方面的工作以及繼續(xù)再深造都具有及其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)階段就業(yè)大環(huán)境下高職高專建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求，值得深入探討與思考。

本文通過自己的教學(xué)實(shí)踐，試對金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方案。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀和改革的意義

多年來我院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般只為一個(gè)階段：建筑方案設(shè)計(jì)。教師按照建筑方案設(shè)計(jì)的一草、二草、三草分階段進(jìn)行，設(shè)計(jì)成果為設(shè)計(jì)說明書、平立剖面圖及效果圖制作等，整個(gè)設(shè)計(jì)階段集中在最后一個(gè)學(xué)期12周左右時(shí)間完成。在此過程中存在一些值得重視的問題：1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)需求有一定的距離，建筑方案僅僅涉及方案階段，無前期的與業(yè)主溝通部分，設(shè)計(jì)深度不夠，學(xué)生基本上不會(huì)初步設(shè)計(jì)與施工圖設(shè)計(jì)。2.建筑方案設(shè)計(jì)與其它各專業(yè)的相協(xié)調(diào)能力不夠，結(jié)構(gòu)、設(shè)備知識(shí)模糊，不能優(yōu)化設(shè)計(jì)方案；3.手繪能力基本功不足，指導(dǎo)老師要求的手繪圖紙部分完成質(zhì)量不高，電腦制作操作又完成的不夠熟練；4.答辯時(shí)應(yīng)對學(xué)生沒有向?qū)?，學(xué)生不能很清楚調(diào)理的梳理自己的設(shè)計(jì)思路，完整的表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，答辯時(shí)形成教師一問學(xué)生一答模式。這樣的教學(xué)成果與設(shè)計(jì)單位實(shí)際工程的施工圖設(shè)計(jì)存在一定的差距，學(xué)生只是初步地了解了整個(gè)建筑方案設(shè)計(jì)階段的過程，不少學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對施工圖尤其是其它專業(yè)的識(shí)讀能力很差，距高職教育建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前在有一個(gè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相輔相成、密不可分的環(huán)節(jié)?——畢業(yè)實(shí)習(xí)。建筑設(shè)計(jì)階段是在滿足擬設(shè)計(jì)工程的功能前提下，考慮經(jīng)濟(jì)、美觀、使用并進(jìn)行功能、流線、平立剖面的設(shè)計(jì)，以及相應(yīng)的環(huán)境、構(gòu)造、做法的設(shè)計(jì)，同時(shí)初步考慮結(jié)構(gòu)方案，與結(jié)構(gòu)專業(yè)、設(shè)備專業(yè)等其它專業(yè)相協(xié)調(diào)一致。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)能讓學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)角色需求。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

從近些年我院畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，畢業(yè)生從事的工作呈多元化：建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)等專業(yè)，我們教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)（1）、適當(dāng)加重建筑設(shè)計(jì)與其它各專業(yè)設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)的比例；（2）、加強(qiáng)學(xué)生的基本功練習(xí)，手繪與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，應(yīng)保證一定的手繪圖紙量，為以后的工作用設(shè)計(jì)交流打好基礎(chǔ)；（3）、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段設(shè)于畢業(yè)實(shí)習(xí)階段之后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，有的放矢的選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；（4）、建筑設(shè)計(jì)方案階段時(shí)間適當(dāng)壓縮，加入適當(dāng)?shù)某醪皆O(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)量，讓學(xué)生充分了解整個(gè)設(shè)計(jì)的流程，各專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)關(guān)系。在此期間掌握堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，了解建筑業(yè)的發(fā)展、設(shè)計(jì)手段的更、施工圖表達(dá)等設(shè)計(jì)知識(shí)，模擬工作場景能提出合理、有效、可行的解決方案，通過此間的學(xué)習(xí)綜合前兩年的專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)梳理各門專業(yè)間的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增大就業(yè)的機(jī)會(huì)。

制定一套適應(yīng)我校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教學(xué)模式和教學(xué)方法。針對我院學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差、底子較弱的特點(diǎn)特在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間制定以下教學(xué)方案1.選題，教師可選擬建建筑和已建建筑，切勿在選題階段過度隨意，難易程度適中讓學(xué)生經(jīng)過一番努力后能順利地完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，充分提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)將自己所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，并且上一個(gè)臺(tái)階，也為以后所從事的工作做演習(xí)。2.加強(qiáng)基本功的練習(xí)，手繪和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，比例適當(dāng)調(diào)整，在此期間加大名著的閱讀量和優(yōu)秀建筑師的經(jīng)典作品臨摹，讓學(xué)生能從中提煉設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)精髓運(yùn)用到此次設(shè)計(jì)中來，提高自身的建筑修養(yǎng)為以后的工作打好基礎(chǔ)。3.適當(dāng)壓縮建筑方案設(shè)計(jì)的時(shí)間，加入初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在此期間能了解單個(gè)建筑項(xiàng)目從立項(xiàng)到施工圖設(shè)計(jì)的大概流程，其中各設(shè)計(jì)專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)，了解建筑構(gòu)造，為學(xué)生畢業(yè)以后的工作專業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目分組完成，每個(gè)小組成員分工明確獨(dú)立完成，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的良好習(xí)慣，模擬辦公環(huán)境讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料和解決問題的能力。5.設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收，包括完整的開題報(bào)告，閱讀報(bào)告，整套圖紙和流利的答辯。

綜上所述，高職高專類的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)只要設(shè)計(jì)合理、方法合適，完全可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段讓學(xué)生能夠把三年所學(xué)的知識(shí)最大化的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備有比較完整的概念，能夠基本協(xié)調(diào)各專業(yè)的設(shè)計(jì)問題，讀懂各專業(yè)施工圖和能夠完成建筑專業(yè)簡單建筑單體的整個(gè)設(shè)計(jì)過程，方案到施工圖的設(shè)計(jì)和繪制，實(shí)現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、“四校四導(dǎo)師”活動(dòng)簡介

2016年，活動(dòng)延續(xù)“4+4+4”模式，即由4所核心院校、4所知名院校、4所基礎(chǔ)院校組成，邀請4家中國建筑與裝飾設(shè)計(jì)50強(qiáng)知名企業(yè)，共同探索實(shí)用的教學(xué)方法。另外，匈牙利佩奇大學(xué)的加入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題更好地與國外師生交流開拓了視野。選題以建筑與人居環(huán)境“美麗鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)”為主線，各責(zé)任導(dǎo)師出題成立課題庫，最后以考察方便為原則，確立了4個(gè)備選課題：新寧莨山莨笏街景區(qū)濱水文化商業(yè)古街環(huán)境設(shè)計(jì)、安吉?jiǎng)ι酱鍧竦毓珗@改造、河北省承德市興隆縣南天門鄉(xiāng)郭家莊村鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)、重慶市九龍坡區(qū)金鳳鎮(zhèn)九鳳村一社魏家民宿。課題組規(guī)定每次匯報(bào)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的深度、參考資料等。3月份在河北承德進(jìn)行首次開題匯報(bào)，4月份在四川美術(shù)學(xué)院進(jìn)行中期一次匯報(bào)，5月份在中南大學(xué)進(jìn)行中期二次匯報(bào)，6月份在中央美術(shù)學(xué)院進(jìn)行結(jié)題答辯。所有活動(dòng)時(shí)間都安排在周六、周日，師生可以利用休息時(shí)間進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。各校在交流中發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距，總結(jié)教學(xué)理念和方法。整個(gè)活動(dòng)在中國設(shè)計(jì)教育界引起了強(qiáng)烈反響，成為設(shè)計(jì)界人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問題分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過程的結(jié)束階段進(jìn)行的總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和設(shè)計(jì)技巧，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的練習(xí)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)門類下的環(huán)境設(shè)計(jì)，是一門較為復(fù)雜的交叉學(xué)科，涉及的學(xué)科包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，上述的范圍都會(huì)有所涉及，學(xué)生面對龐雜的知識(shí)體系往往會(huì)顧此失彼，設(shè)計(jì)成果不理想。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題假設(shè)。大多數(shù)的院?；臼墙處熂俣}目，給出設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生依據(jù)任務(wù)書做設(shè)計(jì)。由于選題是虛擬的，所以學(xué)生不能現(xiàn)場調(diào)研踏查，不了解實(shí)際的環(huán)境條件，同時(shí)對各種限制或不利條件缺乏分析，這會(huì)導(dǎo)致在解決具體設(shè)計(jì)問題時(shí)提不出確切的方案。其次，教學(xué)模式陳舊。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程基本是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由一名教師輔導(dǎo)多名學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師集中輔導(dǎo)。現(xiàn)在可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)生通過微信圖片與教師形成不間斷的溝通。但是由于大多數(shù)院校把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四下學(xué)期，學(xué)生面臨就業(yè)壓力，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力有限。在這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對設(shè)計(jì)過程不夠重視，更注重設(shè)計(jì)成果。學(xué)生缺乏對具體事物的操作能力，研究的深度和廣度欠缺，創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐不接軌。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，要通過實(shí)踐來消化理論知識(shí)，并與實(shí)際工程接軌。反之，在實(shí)踐知識(shí)的全面掌握下，能夠促進(jìn)設(shè)計(jì)理念的提升與創(chuàng)新。我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對較少，即使是利用假期到公司實(shí)習(xí)，也很少能夠接觸從設(shè)計(jì)到施工的完整流程。所以學(xué)生不知道自己在學(xué)校所學(xué)知識(shí)有哪些欠缺之處，也不清楚自己的專業(yè)定位和未來發(fā)展方向。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

第一，選題要合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的目的是讓學(xué)生能夠在自己能力所及范圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，既不能難度過高，因?yàn)閷W(xué)生開展分析、解決問題的綜合能力沒有達(dá)到一定高度，也不能過于簡單，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)能力得不到發(fā)揮。因此，讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義，同時(shí)探索設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值，就是選題的宗旨。2016年“四校四導(dǎo)師”的實(shí)驗(yàn)課題以幾個(gè)美麗鄉(xiāng)村為設(shè)計(jì)選題，使各校教師和學(xué)生能夠主動(dòng)把握國家發(fā)展動(dòng)向，面對農(nóng)村出現(xiàn)的各種新問題，如大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，家里只剩下老人和兒童，農(nóng)村空心化現(xiàn)象嚴(yán)重；農(nóng)村環(huán)境污染；人與自然和諧發(fā)展問題等。在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中，設(shè)計(jì)應(yīng)彰顯各鄉(xiāng)村的特色，并按照鄉(xiāng)村的自然稟賦、歷史傳統(tǒng)和未來發(fā)展的要求，發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘深度底蘊(yùn)，最大程度地保留原汁原味的鄉(xiāng)村文化和鄉(xiāng)土特色。選題復(fù)雜程度較高，涵蓋了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境、文化生活等各個(gè)方面，對藝術(shù)類本科畢業(yè)生無疑是一次全新的挑戰(zhàn)。如何處理鄉(xiāng)村與城市的關(guān)系是關(guān)鍵問題，鄉(xiāng)村不是城市的復(fù)制品，更不能一成不變地延續(xù)舊的設(shè)計(jì)形式和方法。值得一提的是，中央美術(shù)學(xué)院教授王鐵率先垂范，應(yīng)邀為河北承德興隆縣郭家莊進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，為全體學(xué)生打開設(shè)計(jì)思路起到了很好的示范作用。第二，加強(qiáng)現(xiàn)場調(diào)研工作。實(shí)地調(diào)研是設(shè)計(jì)人員收集第一手資料的過程。到現(xiàn)場調(diào)研，能夠讓學(xué)生充分了解各種限制條件，利用分析數(shù)據(jù)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)在充足的理論支撐基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新性。調(diào)研內(nèi)容包含繪制設(shè)計(jì)范圍的現(xiàn)狀地形圖；查詢設(shè)計(jì)范圍內(nèi)必須受保護(hù)的古建筑、有年代記憶的水井等；聽取當(dāng)?shù)卣桶傩諏υO(shè)計(jì)項(xiàng)目功能和使用的意見和要求；了解周圍地形、地貌及新老建筑物的關(guān)系；了解當(dāng)?shù)氐慕ú那闆r，污水、雨水排放情況，以及現(xiàn)有綠化種植情況等。同時(shí)，還要了解當(dāng)?shù)氐臍v史、周邊環(huán)境、村莊的入口、道路、主要人群等。所有參加課題的師生都到現(xiàn)場進(jìn)行了實(shí)地踏查，包括在農(nóng)村進(jìn)行街訪、在居民家面對面訪問、與當(dāng)?shù)卣鸵?guī)劃部門座談等。對政府相關(guān)部門的政策和法規(guī)的認(rèn)真解讀，是設(shè)計(jì)項(xiàng)目能夠落地的前提和基礎(chǔ)。第三，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。中華人民共和國高等教育法第5條明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！痹谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生從開題、構(gòu)思，再到深入設(shè)計(jì)的過程中會(huì)遇到各種各樣對于基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能的考驗(yàn)，同時(shí)還要面對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求。因此，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及基本技能的提升，這需要師生共同努力。如在實(shí)驗(yàn)課題中出現(xiàn)的對鄉(xiāng)村建設(shè)的理解產(chǎn)生偏頗、對建筑技術(shù)的了解較少、對設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑使用功能的知識(shí)缺乏足夠的重視等一系列問題，都需要學(xué)生在以后的工作中不斷完善。實(shí)驗(yàn)課題中佩奇大學(xué)的學(xué)生分析問題、解決問題的過程與結(jié)果展示，更加說明了學(xué)生自主研究能力的重要性。第四，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的融入。工學(xué)結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式早在包豪斯學(xué)院就已經(jīng)確立了。作為世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，包豪斯奠定的教學(xué)思想對現(xiàn)代設(shè)計(jì)有著重要影響。學(xué)院第一任校長瓦爾特•格羅皮烏斯在當(dāng)時(shí)就提出，應(yīng)建立藝術(shù)家、工業(yè)企業(yè)家、技術(shù)人員的合作關(guān)系，而不是分隔的關(guān)系。同時(shí)，他還提倡在新的學(xué)校中加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的作業(yè)成為企業(yè)的項(xiàng)目和產(chǎn)品。如今，距格羅皮烏斯提出教學(xué)理念已相隔近百年，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，設(shè)計(jì)教學(xué)在世界各地得到了不同程度的發(fā)展。但就我國的情況來講，由于一部分院校在師資力量較為薄弱、教學(xué)設(shè)施不完善、辦學(xué)條件不成熟的情況下就開始增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致了專業(yè)課程的教學(xué)基本停留在理論教學(xué)層面，而實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的操作技能都相對薄弱。如今這個(gè)問題已得到廣泛的重視，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)模式改革已在各校紛紛試用。“四校四導(dǎo)師”實(shí)踐教學(xué)最大的特色就是知名設(shè)計(jì)企業(yè)和實(shí)踐導(dǎo)師的加盟與教學(xué)指導(dǎo)。外聘實(shí)踐導(dǎo)師到校參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)，能夠縮短學(xué)校教育與企業(yè)需求的距離，客觀地評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的成果，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)工作具有重要意義。第五，加強(qiáng)院校間的合作與交流?！八男Ｋ膶?dǎo)師”課題打破了院校間、校企間的教學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)了多所高校聯(lián)合教學(xué)。學(xué)生可以接觸到不同院校的教學(xué)理念和文化氛圍；教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，縮短差距，從而有助于提高本校的教學(xué)水平?！八男Ｋ膶?dǎo)師”實(shí)驗(yàn)課題為師生提供了交流、互動(dòng)、提升的平臺(tái)，通過擴(kuò)展知識(shí)的深度、廣度和高度，讓學(xué)生成為有造詣的人。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課題也為其他高校的設(shè)計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)指明了方向。

作者:于冬波 郭鑫 張享東 單位:吉林藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麗穎，李海濤.“美麗中國”從鄉(xiāng)村起步[N].農(nóng)民日報(bào)，2013-3-16（1）.

篇4

[關(guān)鍵詞] 設(shè)計(jì)教學(xué) 地方文化 導(dǎo)入 陜西科技大學(xué)

基金項(xiàng)目：2011年陜西普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（11BY67）。

全球化時(shí)代帶來的地方文化的消解之快所引發(fā)的憂慮，已經(jīng)被提升到捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的層面。在各種以“搶救”為內(nèi)涵的傳承路徑中，設(shè)計(jì)以其符號(hào)重構(gòu)的形式扮演著視覺意義上的重要角色。在設(shè)計(jì)教學(xué)中對地方文化的導(dǎo)入，即提供了一種重構(gòu)并傳承地方文化的長遠(yuǎn)路徑。

地方文化概念的界定及其課程體系的建設(shè)

地方文化是指那些在地方形成過程中所形成的文化現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象賦予地方的文化意義。地方所指空間范圍可大可小，大至文化區(qū)如巴蜀文化區(qū)、楚文化區(qū)、齊魯文化區(qū)等等，小至一鄉(xiāng)一鎮(zhèn)一村。而地域在通常意義上指較大范圍的空間，多指省級(jí)以上的地理單元。在教學(xué)中導(dǎo)入地方文化的概念，其空間尺度指向的伸縮性，可使學(xué)生在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，針對不同空間文化均可掌握基本設(shè)計(jì)思路。

鑒于以上界定，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先以某一地方空間文化體系構(gòu)建為整體教學(xué)的案例，重在講授文化內(nèi)容的同時(shí)，傳授地方文化的概念及其空間意義。

將地方文化引入設(shè)計(jì)教學(xué)首先要構(gòu)建體現(xiàn)地方文化特色的課程體系。這一課程體系從學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐課程三個(gè)層面予以體現(xiàn)。陜西科技大學(xué)地處陜西，地方空間體驗(yàn)、獲取信息的便利，以及文化資源豐厚，為課程體系構(gòu)建提供了優(yōu)越條件。

在學(xué)科基礎(chǔ)課層面開設(shè)“民俗文化”、“陜西文化及產(chǎn)業(yè)”等課程，從宏觀視角講授陜西豐富歷史文化資源及其產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和趨勢，給學(xué)生提供地方文化的基礎(chǔ)、概念、內(nèi)容、空間和現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)。在專業(yè)選修課中，根據(jù)陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，開設(shè)“民間美術(shù)”、“地方旅游工藝品設(shè)計(jì)”等課程，以服務(wù)陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，從微觀視角開展針對性課程講授和實(shí)踐。著重使學(xué)生體會(huì)產(chǎn)品的“泛地域化”特征，在以地方體驗(yàn)為主要目標(biāo)的文化營銷中的劣勢，以及設(shè)計(jì)的責(zé)任。這一層面的課程體系既包括理論教學(xué)，也涵蓋實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐課程體系中，著力突出畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)，設(shè)計(jì)一批滿足地方文化產(chǎn)業(yè)需求，反映地方文化特征的設(shè)計(jì)選題，在真題環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。

對地方文化的體驗(yàn)和認(rèn)知，除了課程體系的教學(xué)之外，最直觀、感受最深的莫過于在環(huán)境中親身體驗(yàn)。選取合適的教學(xué)參觀和實(shí)習(xí)基地成為體系中不可忽視的環(huán)節(jié)。以陜西省內(nèi)的具有代表性的地方博物館為主體，以民間藝術(shù)原生態(tài)基地考察為拓展，以歷史文化古跡為提升，建設(shè)了陜西歷史博物館、關(guān)中民俗藝術(shù)博物院、漢陽陵博物院、鳳翔六營泥塑村、陳爐鎮(zhèn)耀州窯生產(chǎn)基地、安塞民間藝術(shù)館、醴泉民俗村、戶縣農(nóng)民畫創(chuàng)作基地等教學(xué)考察基地，學(xué)生得以切身感受和了解地方文化內(nèi)涵和精神，采集設(shè)計(jì)符號(hào)素材，為設(shè)計(jì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

以基礎(chǔ)、方向和實(shí)踐構(gòu)建的三位一體的課程體系，構(gòu)建了地方文化學(xué)習(xí)和視覺符號(hào)重構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)體系之一的基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)施過程中地方文化視覺符號(hào)提煉與設(shè)計(jì)訓(xùn)練

教學(xué)實(shí)施過程是指在課程體系構(gòu)建基礎(chǔ)上，在課程的教學(xué)實(shí)踐中以地方文化為主題的共同實(shí)踐。其中包括課程的地方文化內(nèi)容，以及教學(xué)設(shè)計(jì)中對地方視覺形象的符號(hào)化提煉。

毋庸置疑，地方文化的內(nèi)容和內(nèi)涵是視覺符號(hào)提煉的基礎(chǔ)。就陜西而言，關(guān)中地區(qū)為十三朝古都所在，都城文化和知識(shí)分子山水（田園）隱逸心態(tài)，以及宗教藝術(shù)的傳播與興盛，共同構(gòu)成了關(guān)中的文化意象。陜北地區(qū)民間藝術(shù)原生態(tài)的留存豐厚。陜南地區(qū)與巴蜀文化、楚文化交匯，文化雜交現(xiàn)象突出。在相關(guān)課程的教學(xué)中，要求教師講授陜西自然環(huán)境、人文環(huán)境特征，對陜西地方視覺造型形象加以歸納和總結(jié)，提煉視覺符號(hào)，從不同專業(yè)設(shè)計(jì)角度予以體現(xiàn)。如在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，對陜西不同地方裝飾元素的象征表達(dá)予以匯總，或從造型、材質(zhì)、色彩，或從象征寓意予以提煉和再創(chuàng)造，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)中通過對文化因子中可視性表達(dá)的“直接使用”、“夸張變形”、“移花接木”、“多元重構(gòu)”，傳授地方文化的視覺設(shè)計(jì)表現(xiàn)。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課課程教學(xué)中，以陜西文化景觀，如兵馬俑、大雁塔、古城墻、壺口瀑布、民間美術(shù)、寶塔山、灞橋柳、終南文化、定軍山等文化空間為主題，將其充實(shí)到圖案構(gòu)成、立體構(gòu)成的訓(xùn)練中，加強(qiáng)構(gòu)成藝術(shù)與地方景觀造型藝術(shù)的結(jié)合，通過訓(xùn)練抽象出完整獨(dú)立的造型。在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，地方文化產(chǎn)品的豐富資源，以旅游商品、紀(jì)念品、食品營銷為目標(biāo)，都成為包裝設(shè)計(jì)的案例。此類教學(xué)過程，注重地方藝術(shù)技法表現(xiàn)的創(chuàng)新開發(fā)和利用，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)陜西地方的文化特征和審美表達(dá)。

在課外教學(xué)體系中，具有地方特征的產(chǎn)品設(shè)計(jì)成為設(shè)計(jì)展覽和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體內(nèi)容。在陜西科技大學(xué)每年一度的“設(shè)計(jì)藝術(shù)展”上，以陜西鳳翔泥塑和馬勺臉譜為主要開發(fā)對象的設(shè)計(jì)，展示了學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)符號(hào)性的把握，新材料被使用，或者在原有材質(zhì)上進(jìn)行新色調(diào)使用，如將原有的鮮艷色調(diào)更換為以黑白為基調(diào)符合城市人群審美習(xí)慣的雅致色調(diào)，將原有粗獷風(fēng)格的臉譜圖案更換為插畫、油畫、人物等其他繪畫形式的圖案，將原有圖案使用在瓷器圓盤等新的基質(zhì)上，都別有一番新的意味。創(chuàng)新設(shè)計(jì)和地方主題激發(fā)了學(xué)生對地方文化的熱愛，對創(chuàng)新設(shè)計(jì)的熱情。一些學(xué)生開始思考以自己的家鄉(xiāng)為主題的地方性設(shè)計(jì)，如貴州學(xué)生對地方蠟染工藝的興趣，帶來了一系列與傳統(tǒng)有別的圖案設(shè)計(jì)，或者將其在其他類型的藝術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中使用。四川、湖南學(xué)生對地方儺戲面具給予了關(guān)注和熱情。

以地方文化產(chǎn)業(yè)為主題的案例教學(xué)實(shí)踐

案例教學(xué)是地方文化符號(hào)提煉和設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的具體操作，具有市場性、設(shè)計(jì)性、傳播性和文化性特征，是對地方資源的深度開發(fā)和利用，也是對學(xué)生地方文化學(xué)習(xí)之后服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)能力的綜合性訓(xùn)練。

案例教學(xué)一般在這樣幾個(gè)層面開展：一是具體課程中的圍繞地方文化表達(dá)的案例教學(xué)，如景觀設(shè)計(jì)對陜西不同地方自然環(huán)境的認(rèn)知和設(shè)計(jì)體現(xiàn)、平面設(shè)計(jì)中對文化符號(hào)的提煉、包裝設(shè)計(jì)對地方傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)對地方文化形象的塑造等。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的完整性設(shè)計(jì)實(shí)踐，通常以“地方”為主題，結(jié)合本土設(shè)計(jì)市場的需求，不同專業(yè)方向共同為其進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)：如以陜南地區(qū)的漢中為主題，平面設(shè)計(jì)專業(yè)為其進(jìn)行地方城市形象設(shè)計(jì)與推廣宣傳策劃。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)則在漢中城市景觀規(guī)劃、旅游景區(qū)開發(fā)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域?qū)ふ抑T多個(gè)案設(shè)計(jì)課題。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)圍繞地方特色產(chǎn)品開展系列包裝設(shè)計(jì)。動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生則對漢中地方名人、文化傳統(tǒng)、地方景觀等進(jìn)行形象塑造，通過編寫劇本、人物形象塑造、提煉文化精神等呈現(xiàn)地方形象。三是以指導(dǎo)教師承擔(dān)研究課題為中心開展的設(shè)計(jì)實(shí)踐。如承擔(dān)的“陜西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究”、“漢陽陵景觀設(shè)計(jì)”、“陜西漢唐文化符號(hào)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用”、“陜西重大景觀規(guī)劃與人文精神”的探討等“實(shí)戰(zhàn)”課題，使學(xué)生在綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，傳遞自己對地方文化的認(rèn)知和藝術(shù)表達(dá)。

各專業(yè)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，在一個(gè)主題下，運(yùn)用不同的專業(yè)設(shè)計(jì)手段，通過再現(xiàn)的方式，對地方文化中的形狀、色彩、材質(zhì)等予以模仿，或?qū)ζ溥M(jìn)行截取和轉(zhuǎn)換，以其相似性傳遞對地方的理解。這種以地方為主題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練帶來“一種傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的‘可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢’”。在指導(dǎo)“陜西旅游紀(jì)念品開發(fā)”、“綏德石獅子包裝設(shè)計(jì)”等畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地方旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)在與地方文化結(jié)合的同時(shí)所體現(xiàn)出的原始、樸素、環(huán)保等特征，是消費(fèi)者喜愛的重要條件。設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注地方的昨天，也要關(guān)注地方的今天。

課程體系的建設(shè)、設(shè)計(jì)符號(hào)的提煉以及具體的案例教學(xué)，貫穿的主旨是使學(xué)生掌握地方文化特征設(shè)計(jì)表現(xiàn)的方法和路徑。本文以陜西科技大學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施為例的討論和教學(xué)實(shí)踐，既是教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，也是理論上的提升，力求為各地文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)提供培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的有效模式。

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篇5

1.從環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀談?dòng)萌似髽I(yè)的需求

根據(jù)近幾年環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的反饋信息，我們發(fā)現(xiàn)地方性院校的就業(yè)方向大多是中小企業(yè)。通過對用人企業(yè)的回訪調(diào)查畢業(yè)生發(fā)展情況，我們發(fā)現(xiàn)對于用人單位來說，重點(diǎn)大學(xué)、普通一類本科大學(xué)和地方性二本大學(xué)根本不是招聘人才時(shí)考慮的最關(guān)鍵問題。應(yīng)為一類大學(xué)占據(jù)社會(huì)資源優(yōu)勢地位，其硬件條件、教師層次和對優(yōu)勢生源的吸引力是地方性本科院校所無法比擬的，有部分人認(rèn)為“一類本科”可能口碑好，學(xué)生素質(zhì)相對較高，但是用人并不排斥條件優(yōu)秀的地方性院校學(xué)生。

（1）企業(yè)招聘看點(diǎn)一：專業(yè)技能

畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，不可能馬上走上管理崗位，都會(huì)從最基層崗位做起，而這些崗位往往都是一些實(shí)際層面的崗位，這些崗位恰恰需要對技能掌握熟練的人才。不是每個(gè)單位都喜歡管理培訓(xùn)新員工，也不是所有單位都能提供全方位的培訓(xùn)，所以專業(yè)技能仍然是很重要的用人因素。許多企業(yè)表示，普通二本院校的學(xué)生很多都知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，一些軟件應(yīng)用的熟練程度讓人頗感意外，與許多一本大學(xué)的競爭者比起來毫不遜色，甚至讓其自嘆不如。普通二本院校在實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)上是非常具備優(yōu)勢的。

（2）企業(yè)招聘看點(diǎn)二：溝通能力

一個(gè)畢業(yè)生人品不錯(cuò)，專業(yè)技能扎實(shí)，如果再具備良好的溝通能力與語言表達(dá)能力會(huì)讓他更加如虎添翼，甚至在今后的職業(yè)發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。

筆者一位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在2011年北京大學(xué)舉辦的第七屆全國高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)作品展中獲得全國前十名的好成績，并被邀請參加頒獎(jiǎng)典禮并參加作品交流暨學(xué)生論壇，論壇形式以學(xué)生匯報(bào)為主，學(xué)生代表對獲獎(jiǎng)作品的設(shè)計(jì)過程及思想進(jìn)行具體的匯報(bào)。會(huì)議邀請了活躍在景觀設(shè)計(jì)第一線的知名專家和一批著名的景觀設(shè)計(jì)師擔(dān)任點(diǎn)評嘉賓。論壇結(jié)束后，知名企業(yè)加拿大奧雅景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)事務(wù)所當(dāng)場就向方案匯報(bào)優(yōu)秀的兩位獲獎(jiǎng)?wù)邟伋鲩蠙熘ΑＴ诤罄m(xù)活動(dòng)中，國內(nèi)知名的北大土人景觀設(shè)計(jì)研究所也對10位獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行考核，其考核方式便是講述自己的設(shè)計(jì)方案，對講述能力優(yōu)秀者提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。以上實(shí)例不難看出，畢業(yè)生的語言溝通能力在就業(yè)時(shí)非常重要，成為競爭力的關(guān)鍵。

2.地方性院校學(xué)生現(xiàn)狀

地方性院校的大多數(shù)學(xué)生思維活躍，大學(xué)時(shí)如果能得到良好的訓(xùn)練，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，在就業(yè)市場的競爭力也會(huì)很強(qiáng)。

綜上所述，如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，如何鍛煉學(xué)生的做事的態(tài)度使其適應(yīng)用人市場的需求應(yīng)該成為地方性院校思考的問題，地方性院校的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與授課方式改革應(yīng)該圍繞著這些問題展開。

3.地方性院校應(yīng)該重視實(shí)踐課教學(xué)

（1）地方性大學(xué)的定位、實(shí)踐課的分配比例

對于地方性大學(xué)而言，學(xué)校培養(yǎng)最終目的是學(xué)生能夠適應(yīng)就業(yè)市場，但每年“大學(xué)生找工作難”的問題都會(huì)成為社會(huì)民生關(guān)注的焦點(diǎn)，并呈愈演愈烈之勢。而從用人單位反饋的信息來看，招聘不到合適的人才也成為各企業(yè)人力資源經(jīng)理頭痛的事情。綜上所述，筆者認(rèn)為地方性院校首先要明確自己的辦學(xué)定位。地方性學(xué)校應(yīng)該區(qū)別于一本研究型大學(xué)，應(yīng)該更注重學(xué)生的實(shí)際技能的鍛煉。而現(xiàn)有的地方性院校的理論課與實(shí)踐課的比重嚴(yán)重不平衡，課程設(shè)置與研究型大學(xué)并無太大區(qū)別。在以提升實(shí)踐能力為目的的地方大學(xué)里，應(yīng)該加大實(shí)踐課的比例，并積極與校外企業(yè)合作，在課程中引進(jìn)行業(yè)第一手資料，將實(shí)踐課做成學(xué)生與未來工作接軌的平臺(tái)。

（2）校企合作在實(shí)踐課程教學(xué)里的重要作用

將企業(yè)請進(jìn)實(shí)踐課的教學(xué)課堂，讓學(xué)生了解最新的市場信息與工作方法，在教學(xué)環(huán)節(jié)里加強(qiáng)校企合作，是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法之一。將企業(yè)請進(jìn)課堂對高校來講會(huì)達(dá)到“雙贏”的效果，但高校也有高校的教學(xué)特點(diǎn)，所以在教學(xué)上如何更好的進(jìn)行校企合作是值得探討的。

在教學(xué)內(nèi)容制定階段就要考慮如何將企業(yè)引入的問題。高校的優(yōu)勢是理論強(qiáng)，企業(yè)的優(yōu)勢是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，所以在在課堂教學(xué)上將兩者結(jié)合會(huì)給學(xué)生帶來很大益處。相對于高校而言，企業(yè)對教學(xué)方式與教學(xué)管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，這需要教師對實(shí)踐課程的教學(xué)有深入的掌握，發(fā)揮兩方優(yōu)勢，在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容制定的過程中充分跟企業(yè)商討，設(shè)計(jì)整個(gè)課程的流程，才能確保有企業(yè)參與的實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。在企業(yè)參與的實(shí)踐課教學(xué)的過程中，學(xué)校教師可跟學(xué)生一起參與課堂，對自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充。而企業(yè)在參與學(xué)校教學(xué)的過程中，可讓學(xué)生了解企操作流程和規(guī)范，并在這個(gè)過程中宣傳自己的企業(yè)文化、發(fā)掘可作后備人才的學(xué)生，為就業(yè)時(shí)的雙向選擇提前做好準(zhǔn)備。

總結(jié)

不斷提高教學(xué)質(zhì)量也是各個(gè)院校的生存根本，為了保證這個(gè)根本，我們地方性院校應(yīng)該明確自身定位，尋找自己的辦學(xué)特色。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、用人企業(yè)的反饋來調(diào)整我們的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃，改革我們的教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)踐型復(fù)合型人才。

篇6

1、擔(dān)任的工作崗位：

主要擔(dān)任工程監(jiān)理，兼設(shè)計(jì)師和客戶代表。

2、實(shí)習(xí)期間完成的工作：

與客戶洽談業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)師助理，工程施工現(xiàn)場監(jiān)理。

3、實(shí)習(xí)任務(wù)與重點(diǎn)：

任務(wù)：通過實(shí)習(xí)了解家庭裝飾的施工工藝，對材料的價(jià)格清楚、明朗，了解新型材料在實(shí)際裝飾中的運(yùn)用，對施工現(xiàn)場出現(xiàn)的問題提出較快的解決辦法，學(xué)習(xí)公司設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)特長，完成公司分配的任務(wù)。重點(diǎn)：把學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高自己的綜合能力同時(shí)融入公司的環(huán)境，為項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作做出自己應(yīng)有的責(zé)任。

4、參與的項(xiàng)目、工作量、效果：

參與工程：江山名居98平方米家裝工程。

a:業(yè)務(wù)洽談與設(shè)計(jì)部分

工作量：這是我到公司參與的第一個(gè)家庭裝飾工程，所以不論在制圖或者是在現(xiàn)場監(jiān)理的過程中，我都非常的用心。這對我來說是一個(gè)展示自我的大好機(jī)會(huì)，是對我?guī)啄陙韺W(xué)習(xí)成績的一個(gè)考驗(yàn)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先是陪同設(shè)計(jì)師和業(yè)務(wù)員一起量房，把最初的平面圖徒手畫下來，在量房的過程中我學(xué)習(xí)到：測量時(shí)盡量注意墻體的厚度，哪些是承重墻哪些是非承重墻，各個(gè)梁的尺寸位置，管道的位置，以及窗戶、陽臺(tái)的位置和尺寸都是方案設(shè)計(jì)必不可少的資料。然后就是主設(shè)計(jì)師和客戶的交流了，交談中我知道客戶是一個(gè)私人企業(yè)的經(jīng)理，這是他初次購房，在我們量房之前已經(jīng)與幾家裝飾公司聯(lián)系過，應(yīng)該對裝飾有一定了解，因此對設(shè)計(jì)這一塊有很高的要求，再了解客戶的的交談中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)客戶對住房的要求很高，不怕花錢，就怕做不出理想的環(huán)境，后來我和主設(shè)計(jì)師根據(jù)業(yè)主的一些興趣愛好，簡單的幫房子的功能和用途做了一個(gè)劃分，這樣方案已經(jīng)基本形成，可是最后業(yè)主還是要我們先出了圖在說，我知道這是對我們水平的一次考驗(yàn)。之后根據(jù)業(yè)主的想法一連做了兩套方案，以增加方案的成功性，打掉了一些非承重墻使空間更加合理通透，接下來就等客戶看方案了，在公司同事的幫助下，方案幾經(jīng)修改，最后客戶一眼就看重了其中的一套方案，業(yè)主很滿意，并且要我把報(bào)價(jià)做出來，這個(gè)確實(shí)是一個(gè)難題，因?yàn)槲乙郧霸趯W(xué)校從沒接觸到這樣的東西，最后在公司同事的幫助下，一份清晰的報(bào)價(jià)單就清晰可見了，我也從中學(xué)到很多東西，例如：施工工藝，新材料，報(bào)價(jià)的計(jì)算等等。

效果：最終報(bào)價(jià)定51200元，現(xiàn)在已施工。

b:現(xiàn)場管理部分

在施工現(xiàn)場的實(shí)習(xí)生活中，能夠?qū)W習(xí)到不少新的知識(shí)和知道許多我所不知道的事，但并不是每天都有特別的事發(fā)生或是有機(jī)會(huì)學(xué)到新鮮的事物與知識(shí)的。大部分在施工現(xiàn)場的實(shí)習(xí)生活，是將我在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)的深化鞏固并使其實(shí)用化的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。是將我所已經(jīng)掌握的建筑裝飾技術(shù)的相關(guān)知識(shí)用于實(shí)踐，在施工現(xiàn)場體驗(yàn)作為一名施工管理與組織者的現(xiàn)場實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

所謂項(xiàng)目管理就是指為了達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)，對項(xiàng)目的策劃（規(guī)劃、計(jì)劃）、組織、控制、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的總稱。裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱行業(yè)之一，其在整個(gè)建筑業(yè)中所占的比重已越來越大。面對裝飾業(yè)市場競爭的加劇和行業(yè)的規(guī)范化進(jìn)程，面對市場準(zhǔn)入和行業(yè)的規(guī)范化進(jìn)程，裝飾工程施工中施工管理工作顯得更加重要。而我作為一名施工管理人員在施工現(xiàn)場的近十幾天的實(shí)習(xí)體驗(yàn)也讓我更加明確的認(rèn)識(shí)到管理的重要性。是否有優(yōu)秀的管理體制、系統(tǒng)和人才。便關(guān)系到建筑裝飾企業(yè)團(tuán)隊(duì)的施工質(zhì)量、進(jìn)度、安全、成本、效益還有能否按期交付使用等問題。

（二）、概述

1、實(shí)習(xí)時(shí)間：

2008年3月2日-2008年3月19日

2、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

河南省鄭州市

3、實(shí)習(xí)單位：

河南和成欣業(yè)裝飾工程有限公司

4、單位性質(zhì)與概況：

該公司位處鄭州市隴海路與桐柏路交叉口，凱旋門商務(wù)樓9層，屬私人企業(yè)，公司主要業(yè)務(wù)范圍：家裝、工裝、景觀、園林工程，兼平面廣告業(yè)務(wù)。公司現(xiàn)有員工30多人，是鄭州市中型裝飾有限公司，曾被評為“河南省優(yōu)秀裝飾公司”。

（三）、實(shí)習(xí)過程對知識(shí)能力的綜合驗(yàn)證

通過這次實(shí)習(xí)，在設(shè)計(jì)方面我感覺自己有了一定的收獲。這次實(shí)習(xí)主要是為了我們今后在工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到了促進(jìn)的作用，增強(qiáng)了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實(shí)習(xí)單位的經(jīng)理和同事給了我很多機(jī)會(huì)參與他們的設(shè)計(jì)使我懂得了很多以前難以解決的問題和將來從事設(shè)計(jì)工作所要面對的問題，如：前期的策劃和后期的制作等等。這次實(shí)習(xí)豐富了我在這方面的知識(shí)，使我向更深的層次邁進(jìn)，對我在今后的社會(huì)當(dāng)中立足有一定的促進(jìn)作用，但我也認(rèn)識(shí)到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實(shí)習(xí)是不行的，還需要我在平時(shí)的學(xué)習(xí)和

工作中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。

（四）實(shí)習(xí)內(nèi)容對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的意義與啟示

我在公司實(shí)習(xí)期間所做的就是室內(nèi)設(shè)計(jì)這一方面，這正好和我的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相吻合，也為我做畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一定的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對我的又一次大的考驗(yàn)，我會(huì)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)做一套真正完美的家庭裝飾設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中不斷的提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而全面提高自己在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的水平。

調(diào)研部分

（一）、調(diào)研課題

我所報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是“溫馨家園四室兩廳空間設(shè)計(jì)”，所以這次我調(diào)研的課題是：室內(nèi)空間的分隔和新型裝飾材料的運(yùn)用及室內(nèi)視覺效果的營造。

（二）、調(diào)研的手法

世紀(jì)豫花園樓盤實(shí)地考察與測量，圖書館，書店資料查閱與分析，網(wǎng)上資料的搜索。

（三）、課題相關(guān)資料的收集與分析

通過對世紀(jì)豫花園的實(shí)地考察和測量，使我對該小區(qū)的整體規(guī)劃、樓盤價(jià)位、基本戶型和主要客戶群體有了一定的了解。對小區(qū)所處的位置和樣板房進(jìn)行了查看，并利用圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)查閱了大量有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的書籍和知識(shí)，并按照理論類和施工工藝與材料類做如下歸類：

關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論類：

劉飄遠(yuǎn)，莊榮的《當(dāng)代裝飾》，從裝飾藝術(shù)的特性推斷到21世紀(jì)家庭裝飾的發(fā)展方向，列舉大量商業(yè)空間、居室空間和辦公空間的實(shí)例，理論方面涉及：裝飾藝術(shù)的構(gòu)造性，裝飾藝術(shù)的方位性，裝飾藝術(shù)作品的空間性，裝飾藝術(shù)的形態(tài)性，從燈光的運(yùn)用到室內(nèi)家具的選擇，以及室內(nèi)環(huán)境的綠化都有深刻的講述，并拌有大量的圖片資料，這樣理論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用直接展現(xiàn)在我們眼前，使我更深刻的體會(huì)到理論知識(shí)對現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的重要性。

熊建新的《現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》一書，主要是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而編寫的一本融理論、知識(shí)性、科學(xué)性、前瞻性為一體的專業(yè)理論書籍。該書重點(diǎn)闡述了現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的新思路、新方法、并結(jié)合國內(nèi)外最新的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例加以引導(dǎo)、剖析，在解析現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)要點(diǎn)的同時(shí)，以新理論、新思維、新觀念、新工藝、新材料、新作品等展示了寬廣的思維空間。

韓巍，劉譙的《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師》，本書是依據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部最新制定的《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師的知識(shí)要求和技能要求編著的。內(nèi)容包括室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)總論、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)創(chuàng)意與空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)表達(dá)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)實(shí)施、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)管理，并附有設(shè)計(jì)實(shí)例。

鄒寅，李引的《室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原理》，本書屬于“藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材-室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)”叢書之一，內(nèi)容包括十一個(gè)部分：緒論；室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法及程序；室內(nèi)空間的處理方法；室內(nèi)的形式美與色彩；室內(nèi)采光與照明；室內(nèi)家具、陳設(shè)與綠化；室內(nèi)設(shè)計(jì)中的材料與運(yùn)用；室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑結(jié)構(gòu)；住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)；公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格與流派。全書結(jié)合現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，全面總結(jié)室內(nèi)實(shí)際的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)例講解理論，采用圖文結(jié)合的方式，系統(tǒng)的闡述了室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理及應(yīng)用。

施工工藝與材料類：

奇亞南的《現(xiàn)代建筑裝修工程常用材料與工程施工》，本書適用于建筑裝飾裝修行業(yè)的設(shè)計(jì)、工程管理以及施工技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和參考，書中闡述了室內(nèi)裝飾材料、材料與材料的連接構(gòu)造和施工的基本理論，使我了解掌握了材料的使用類別及構(gòu)造方式。

向仕龍，張秋梅，張求慧的《室內(nèi)裝飾材料》，全面系統(tǒng)介紹了國內(nèi)外各種裝飾材料的發(fā)展概況、生產(chǎn)原料、加工工藝、內(nèi)在性能、裝飾特定及其應(yīng)用等內(nèi)容。

以上這些書從理論上啟發(fā)著我的大腦，刷新著我的設(shè)計(jì)思維，開闊了我的視野，讓我對室內(nèi)設(shè)計(jì)有了新的理解與認(rèn)識(shí)，這對于我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題起著不可替代的作用。

篇7

關(guān)鍵詞 學(xué)生作品 保存與使用 管理體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.032

Construction of Vocational College Environment Art and

Design Students' Work Management System

HONG Juncan

Abstract Environmental art design has a strong practical， establish an interactive relationship between teaching and practice it is to develop a high level of environmental art and design talent the important part. Outstanding student work is an important part of the election left the Art Institute of Curriculum Design， is an important part of the curriculum demonstration teaching is focused on performance outcomes of teaching， is the main form of professional communication. To do good works is the key factor in the election to remain professional development related to the design of the Art Institute.

Key words students' work; Preservation and use; management system

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔，大學(xué)教育要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但也不應(yīng)忽視基本職業(yè)技能的訓(xùn)練，這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)極強(qiáng)的實(shí)踐性所決定的，事實(shí)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學(xué)過程中滲入了實(shí)踐的內(nèi)容。因此，作為高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我們應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生具有引導(dǎo)設(shè)計(jì)市場方向的理想與信念，同時(shí)也應(yīng)具備適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求的扎實(shí)的基本技能。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)階段，教師基本采用實(shí)際項(xiàng)目、留校優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生直觀地對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解。

在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，優(yōu)秀的學(xué)生作品是環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)成果的集中表現(xiàn)，是進(jìn)行專業(yè)交流的主要形式。如何對數(shù)量眾多的學(xué)生作品進(jìn)行挑選，如何進(jìn)行管理、使用和分類保存，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中學(xué)生作品的類別

（1）基礎(chǔ)類臨摹作業(yè)和寫生作業(yè)，比如造型基礎(chǔ)、鋼筆畫、馬克筆繪畫、考察寫生作業(yè)等，這類作業(yè)基本以單張形式呈現(xiàn)。

（2）專業(yè)類創(chuàng)作課程的優(yōu)秀作業(yè)，比如室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)、展館設(shè)計(jì)、小庭院設(shè)計(jì)、廣場設(shè)計(jì)、賣場設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的作業(yè)。這類作業(yè)以文本形式呈現(xiàn)，部分有較小的展示類的模型。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一門最重要的課程，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美情趣，使學(xué)生對設(shè)計(jì)作品的審美感覺從感性上升到理性，然后復(fù)歸到更高層次和品位的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的深化和升華，提高學(xué)生分析和解決設(shè)計(jì)項(xiàng)目中實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，以及從事設(shè)計(jì)工作所需要的良好品格，對全面提升學(xué)生的職場能力具有重要意義。

（4）參加各類競賽活動(dòng)的作品，不同層面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的各類教學(xué)總結(jié)和環(huán)境藝術(shù)年會(huì)都會(huì)組織環(huán)藝課程的作業(yè)展覽和比賽，在各類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生作業(yè)，在沒有被專業(yè)老師定為優(yōu)秀作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)列入優(yōu)秀作業(yè)的范疇。

（5）模型、實(shí)物等設(shè)計(jì)作品，環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中模型表達(dá)的訓(xùn)練要結(jié)合每一門課程的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，并注重對模型制作技術(shù)與技巧的訓(xùn)練。不同的年級(jí)及不同的課程主要訓(xùn)練不同的內(nèi)容，每個(gè)階段解決不同的問題，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅用模型表現(xiàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)會(huì)用模型推敲和推動(dòng)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，不僅要解決模型表達(dá)與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合的問題，還需要探索不同的材料與技術(shù)表達(dá)不同類型的模型。選取優(yōu)秀的模型留存。使低年級(jí)的同學(xué)在設(shè)計(jì)訓(xùn)練的過程中，能直觀感受三維立體空間，結(jié)合自己動(dòng)手的制作和多角度變化的觀察，讓學(xué)生在不同的設(shè)計(jì)階段充分理解和表達(dá)空間及造型。

2 優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品選取體系的建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)生作業(yè)，良莠不齊，如何在諸多的作業(yè)中選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，使所選作業(yè)既能滿足參賽、參展的需要，又能滿足今后教學(xué)示范的需要，是對整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。

首先，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品必須為原創(chuàng)（技法臨摹類除外），具備的獨(dú)特創(chuàng)意，符合形式美法則。其次，作品具備較高的技術(shù)水準(zhǔn)和制作規(guī)范;環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)，無論是室內(nèi)、景觀、展示還是其他各方面，都具有當(dāng)前行業(yè)的制作流程和規(guī)范。再次，學(xué)生設(shè)計(jì)作品必須符合教學(xué)要求，能較好地體現(xiàn)教學(xué)理論和技能;環(huán)境藝術(shù)教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的過程，需要學(xué)生逐步掌握專業(yè)所需的一般能力（基本素質(zhì)、文化素質(zhì)）和核心能力（專業(yè)能力、通用能力），掌握每一門課，每個(gè)階段專業(yè)學(xué)習(xí)上需要學(xué)會(huì)的技能，學(xué)生作業(yè)只有在滿足教學(xué)要求和體現(xiàn)教學(xué)理論和技能的前提下，才能作為優(yōu)秀作業(yè)留存。

選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，是一個(gè)過程，是一個(gè)完整的體系，不是單單一個(gè)任課教師就能完成的工作。需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、行業(yè)專家等一起合力才能完成。才能保證留校優(yōu)秀作品的教學(xué)需求性和行業(yè)規(guī)范的執(zhí)行性。如圖1所示。

3 優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品保管體系的建設(shè)

當(dāng)前美術(shù)院校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品存放有著許多不足的地方，存在一定的問題。一是存放空間吃緊，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品有多種形式，文本、展板、模型及手繪稿等等，都需要占用較大的空間，當(dāng)前高校存放此類作業(yè)空間上嚴(yán)重不足，制約了優(yōu)秀作品的留存。二是存放環(huán)境不符合標(biāo)準(zhǔn)，由于房屋潮濕，通風(fēng)，衛(wèi)生條件較差，導(dǎo)致作品腐爛、蟲蛀等嚴(yán)重后果，對留存作品的展示和使用造成了影響。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品就是學(xué)生成績的見證，是進(jìn)行教學(xué)再使用和展覽展示的必要基礎(chǔ)，如果任其在不達(dá)標(biāo)的存放環(huán)境中被毀損，也是對他們的不負(fù)責(zé)任。因此，我們必須采取必要的措施，將學(xué)生的優(yōu)秀作品，合理地保存。如圖2所示。

首先是選擇存放的方式，從優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的類型上我們就可以大致將存放方式分為：紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類。根據(jù)不同的類型選擇不同的存放方式，也可以統(tǒng)一作品，采用多種存放方式。

其次是選擇存放的地點(diǎn)，存放的地點(diǎn)可以分為學(xué)校統(tǒng)一存放和任課教師單獨(dú)保管存放，對于任課教師保管存放的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須先到學(xué)校備案登記，領(lǐng)用出后才能使用和保管。

再次是保管人員的確定，從存放地點(diǎn)上可以明確，統(tǒng)一存放在學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生作品的管理人員為分管教學(xué)的管理人員;教師領(lǐng)用出存放的管理人員為領(lǐng)用教師本人。

4 優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的使用體系建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，要求學(xué)生在不斷的專研和學(xué)習(xí)中掌握多種技能。優(yōu)秀的學(xué)生留校作品是教學(xué)成果的展現(xiàn)，是進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)改革的基礎(chǔ);優(yōu)秀的學(xué)生留存作品是進(jìn)行循環(huán)教學(xué)的必要前提;優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品參加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的比賽，既能檢驗(yàn)教學(xué)是否符合當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)程，又能反映教師的教學(xué)成果，同時(shí)，對學(xué)生掌握知識(shí)度的一種全方位考量。

同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是與行業(yè)緊密接觸的過程，是與企業(yè)進(jìn)行交流的過程。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能為校企合作的企業(yè)方提供優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。校企合作能促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，校企合作，對于教學(xué)來說，能引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和與市場的接軌能力，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品。

4.2 優(yōu)秀學(xué)生留校作業(yè)的使用方法

優(yōu)秀學(xué)生留校的重要性，及易損壞、易丟失的特性，決定其使用過程必須保證保持作業(yè)的完整、整潔，保證不丟失，損壞。

（1）保存于院系的優(yōu)秀留校作業(yè)，在教學(xué)、展覽和交流過程中需要使用的，必須由專人簽領(lǐng)，注明用處并及時(shí)歸還;（2）保存于專業(yè)教師辦公室和工作室的優(yōu)秀留校作業(yè)，院系定期進(jìn)行檢查，以保證留校作業(yè)使用管理是否得當(dāng)。（3）學(xué)生不得擅自借用優(yōu)秀留校作業(yè)。

5 總結(jié)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是一個(gè)不斷積累和發(fā)展的過程，在教學(xué)中積累的學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，是進(jìn)行再教學(xué)，展覽展示，教學(xué)總結(jié)和參加各類比賽的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)教學(xué)是否適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的前提。我們在教學(xué)和總結(jié)過程中，應(yīng)該有重點(diǎn)有選擇地保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)作品，為提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量提供參考和保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱杰.淺談環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中的模型表達(dá)與訓(xùn)練.藝術(shù)教育，2012（4）.

[2] 蘇梅.高校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生作品保存的問題與對策.蘭臺(tái)世界，2009（4上）.

[3] 張善龍.“學(xué)生作品”案例化教學(xué)的實(shí)踐.教育科學(xué)，2012（9）.

篇8

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中國分類號(hào)：TG802

1.引言

隨著教學(xué)改革呼聲的日益高漲，教育部高教司在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并進(jìn)一步指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。由此可見，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域，也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要保障，更是推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有力杠桿。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩種方式，二則對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，是連接社會(huì)和學(xué)校的堅(jiān)實(shí)橋梁。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)作為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)工作，有計(jì)劃，有步驟、有措施、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)施建設(shè)，使之成為與社會(huì)發(fā)展相一致的教學(xué)模式。

2.1.1建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室、效果圖設(shè)計(jì)工作室、家具設(shè)計(jì)工作室、電腦實(shí)訓(xùn)工作室和材料與施工工藝實(shí)驗(yàn)室等，分別對應(yīng)各專業(yè)教學(xué)課程。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以校企合作的形式組建，是開展工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。模式以公司化運(yùn)行方式建設(shè)和管理，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)管理公司化，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要支撐，為提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力提供了一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：AutoCAD電腦實(shí)訓(xùn)工作室是一種配備多媒體教學(xué)的投影設(shè)備，結(jié)合電腦實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)，輔以全套教學(xué)課件，綜合完成項(xiàng)目化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)硬件設(shè)施。電腦實(shí)訓(xùn)工作室大多模擬設(shè)計(jì)公司的里面的布局，設(shè)有學(xué)生工作區(qū)、教師工作區(qū)、出圖打印區(qū)、討論區(qū)、資料室和休息區(qū)等。學(xué)生工作區(qū)有配備較高的電腦供學(xué)生使用，出圖打印區(qū)配備彩色打印機(jī)、掃描儀和CAD繪圖儀，資料室提供藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需要的專業(yè)書籍等學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在工作室里查找相關(guān)的專業(yè)書籍資料，以便更好的完成項(xiàng)目任務(wù)。休息區(qū)和討論區(qū)是為了創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，便于教師和學(xué)生就項(xiàng)目進(jìn)展情況及時(shí)溝通。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立和完善實(shí)管理制度，做好管理工作。從而為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和教學(xué)活動(dòng)的開展提供有力的保障。

2.1.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)直接影響著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量和發(fā)展。技能型人才的培養(yǎng)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要精通各專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，而且要有實(shí)際項(xiàng)目豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提高實(shí)踐教學(xué)能力。首先，應(yīng)構(gòu)建本科或本科以上的具備一定的管理水平和操作能力的藝術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；其次，應(yīng)建立教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、參加技能培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師參加更高層次的學(xué)歷教育，支持教師積極參與參加各種設(shè)計(jì)比賽，號(hào)召老師走出校外，承接實(shí)際的工程項(xiàng)目，既能為社會(huì)服務(wù)，也能豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；最后，應(yīng)聘請相關(guān)企業(yè)專家為客座講師，組建校企結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。一方面，企業(yè)專家站在企業(yè)生產(chǎn)的第一線主持相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及實(shí)施，他們最了解設(shè)計(jì)使用者的需求，并能準(zhǔn)確把握市場的趨勢。另一方面，企業(yè)專家因?yàn)殚L期處于生產(chǎn)第一線，容易因?yàn)橛脩粜枨蟆⑹袌?、?jīng)濟(jì)利益等因素，忽略了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)意性、研究性，高校教師與學(xué)生恰恰彌補(bǔ)了這一問題的不足，因?yàn)楦咝＝處熼L期從事科研與教學(xué)的任務(wù)，處于學(xué)科研究的前沿；而學(xué)生則不受客觀因素的影響，思維比較活躍，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。因此，由高校教師和企業(yè)專家共同組成校企結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)課程的重要途徑。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地不僅為學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了設(shè)施和場所，更是為學(xué)生創(chuàng)造了與社會(huì)就業(yè)“零距離”接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，很大程度上提高了社會(huì)就業(yè)的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入社會(huì)，勝任與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作。在教學(xué)中應(yīng)充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參觀相關(guān)的設(shè)計(jì)公司，進(jìn)行項(xiàng)目現(xiàn)場教學(xué)。可以把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在施工工地、材料市場、會(huì)展現(xiàn)場等，由企業(yè)設(shè)計(jì)師和行業(yè)專家為學(xué)生講授最新的專業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展情況。為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)安穩(wěn)有序的環(huán)境，形成產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2.1拓展寫生、考察和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，寫生、考察和實(shí)習(xí)顯得及其重要，所以高校要重視這三個(gè)基地的建設(shè)。寫生和考察是學(xué)生專業(yè)課中的必修課，也是學(xué)生到大自然中感受美、開闊眼界、吸取設(shè)計(jì)靈感的大好時(shí)機(jī)。要安排好每學(xué)年的校外風(fēng)景寫生和考察的時(shí)間和地點(diǎn)，寫生要到保留有原始生態(tài)美的地方，諸如安徽皖南、甘肅敦煌、太行山等地?？疾煲话闳ゴ蟪鞘兄腥?，比如北京、上海、杭州、蘇州等地。這些城市都是設(shè)計(jì)比較超前的，有著先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，通過考查能進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，增長專業(yè)知識(shí)。寫生和考查不僅僅在于專業(yè)技術(shù)的加強(qiáng)，更重要的是切身了解各地建筑結(jié)構(gòu)和民居特色，以及宗教文化的傳承，切實(shí)體驗(yàn)其相輔相成的環(huán)境和氛圍，從中獲得更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)、信息和審美能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，將先賢們的智慧結(jié)晶應(yīng)用到以后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，提高自身的設(shè)計(jì)能力。

2.2.2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求也從注重學(xué)歷轉(zhuǎn)變到重視專業(yè)技能。從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)來看，更加需要專業(yè)技能，有較高專業(yè)能力的畢業(yè)生更加容易找到就業(yè)崗位，所以讓學(xué)生在就業(yè)前掌握全面的專業(yè)技能非常必要。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新的的教學(xué)方法已迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是“3.5+0.5”的模式，三年半的理論學(xué)習(xí)時(shí)間過長，半年的實(shí)踐時(shí)間太短，學(xué)生無法很好的完成實(shí)踐的任務(wù)，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足社會(huì)對高技能應(yīng)用型人才發(fā)展的需求。“3+1”的教學(xué)模式是一種新的模式，包括“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校主要進(jìn)行專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，最后一年是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過學(xué)校推薦或自己主動(dòng)聯(lián)系公司和企業(yè)，去參加實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和制作，最后以實(shí)際的工程項(xiàng)目完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。通過“3+1”的教學(xué)模式能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目來進(jìn)行，能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時(shí)間，提前適應(yīng)社會(huì)工作。提倡學(xué)生走出學(xué)校，走出課堂，這是培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)踐能力行之有效的途徑。

2.2.3加強(qiáng)校企合作

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，也是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的延續(xù)和深入。在這種模式的培養(yǎng)下，學(xué)生不但可以豐富專業(yè)知識(shí)，拓展理論素養(yǎng)，而且還可以提高實(shí)踐能力。一方面學(xué)校有理論豐富的專業(yè)教師、有圖書館和計(jì)算機(jī)中心等豐富的教學(xué)資源另一方面企業(yè)具有真實(shí)的工作環(huán)境、實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師和各種專業(yè)的設(shè)備。因此要充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢條件，讓學(xué)校的專業(yè)老師和企業(yè)的設(shè)計(jì)師配合起來，將學(xué)校與企業(yè)的資源有效的結(jié)合起來，把公司的設(shè)計(jì)師請進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)，把課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)真正做設(shè)計(jì)、做項(xiàng)目，只有在這種模式下才能真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

2.2.4建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性基地

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是重要的實(shí)踐教學(xué)課堂，是教師得到鍛煉和施展才華的主陣地，是學(xué)院服務(wù)社會(huì)行業(yè)的主渠道。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地正是根據(jù)大學(xué)教育發(fā)展規(guī)律與教育文件要求，促進(jìn)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)；同時(shí)，更是為學(xué)生提供與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境相一致的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐技能與專業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要求而建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對學(xué)院開展產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式具有重要的促進(jìn)作用。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是硬件條件的建設(shè)，而且還是一個(gè)由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與學(xué)生組成的設(shè)計(jì)制作工作團(tuán)隊(duì)。按照設(shè)計(jì)公司的模式，廣開渠道，充分利用校內(nèi)外豐富的資源，將實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)課堂，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，專業(yè)學(xué)生為主體，全程參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，提高學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)人才需求和高校人才培養(yǎng)無縫對接的需求。從而提高就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.總結(jié)

綜上所述在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓校實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地相互結(jié)合、形成互補(bǔ)，促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全面開展。一方面，讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，掌握社會(huì)實(shí)踐能力。另一方面，老師積累了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的科研及實(shí)踐教學(xué)能力。既能更好的服務(wù)于社會(huì)及地方經(jīng)濟(jì)，又是對實(shí)踐教學(xué)的一種有益的探索和積極的嘗試。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：技能競賽；常規(guī)教學(xué)；高職藝術(shù)專業(yè)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，人們對美的追求不斷提高，藝術(shù)類學(xué)科得到了前所未有的高速發(fā)展。藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量水平也逐步受到廣泛的關(guān)注。學(xué)科的教學(xué)水平除了在學(xué)生畢業(yè)后市場的檢驗(yàn)，學(xué)生在校期間所參加的各種技能競賽也能檢驗(yàn)其教學(xué)水平。職業(yè)技能競賽技能是一項(xiàng)非常有意義的專業(yè)活動(dòng)，既促進(jìn)教學(xué)的改革和提高，又給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)。

1 高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)融入技能競賽的意義

1.1 促進(jìn)教學(xué)的改革

職業(yè)技能競賽的舉辦宗旨就是貼近市場提高技能，其出題方向也與市場操作及需求一致。積極參與藝術(shù)類技能競賽，可以了解相關(guān)行業(yè)的動(dòng)向，同時(shí)可以改革教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)更符合市場需求。因此，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合職業(yè)技能競賽，一方面可以對常規(guī)教學(xué)起到必要的引導(dǎo)作用； 另一方面也可以在競賽中找到自身的差距，明確教學(xué)改革的努力方向； 第三，對模塊化教學(xué)，尤其是實(shí)踐技能教學(xué)模塊課程體系的構(gòu)建有著非常重要的實(shí)際指導(dǎo)意義。根據(jù)技能大賽的要求，制定專業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，融傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)提高于一體，使得培養(yǎng)出來的人才對于社會(huì)和市場具有更強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。

1.2 促進(jìn)個(gè)人專業(yè)能力的發(fā)展

技能競賽的參與，不僅有利于專業(yè)教學(xué)的改革，也有利于學(xué)生和教師的專業(yè)能力提升。首先，對于學(xué)生，參與技能競賽的賽前專業(yè)培訓(xùn)可以讓學(xué)生掌握更多更深入更貼近專業(yè)市場的專業(yè)知識(shí)，賽時(shí)激烈的賽制可以讓學(xué)生展示自身專業(yè)水平并鍛煉心理素質(zhì)，賽后的反思和總結(jié)讓學(xué)生對專業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對自身能力有更多的思考。參加職業(yè)技能競賽可以在多方面提升專業(yè)技能和綜合競爭力。其次，對于教師，通過分析研究技能競賽，對行業(yè)動(dòng)態(tài)會(huì)有最快最新的了解。根據(jù)了解可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法。在對學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)的同時(shí)，也能讓自身專業(yè)能力得到有效的提高，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，將教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，提高專業(yè)水平。在一些職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家，如德國、韓國、瑞士等國，職業(yè)技能競賽的水平和影響力也較大，多數(shù)知名院校的教師本身就是行業(yè)專家或所在國各類職業(yè)技能大賽的評委。

2 高職藝術(shù)專業(yè)技能競賽的分類與選擇

2.1 高職藝術(shù)專業(yè)技能競賽的分類

職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場行業(yè)崗位能力的實(shí)際需求開展組織競賽，強(qiáng)調(diào)解決問題的能力和實(shí)際操作能力。當(dāng)前，技能競賽所涵括的專業(yè)領(lǐng)域廣，種類繁多。

按縱向等級(jí)分，技能競賽可以分為國際級(jí)別、國家級(jí)別、省級(jí)、地市級(jí)別和學(xué)校級(jí)別。國際級(jí)別往往是國家頂級(jí)水平的技術(shù)人員參與的；國家一類競賽由勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織，二類競賽由國務(wù)院有關(guān)行業(yè)部門或行業(yè)組織，當(dāng)前全國職業(yè)院校技能大賽就是國家級(jí)別的。各級(jí)別之間相互關(guān)聯(lián)，如組織一場國家級(jí)別的大賽一般都先由地市級(jí)進(jìn)行初賽、再到省級(jí)進(jìn)行推選進(jìn)行復(fù)賽，最后推選到全國比賽。按橫向內(nèi)容分，以藝術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)專業(yè)為例，技能競賽可以分為單項(xiàng)類與綜合類的比賽。如單一類有標(biāo)志設(shè)計(jì)、手繪效果圖設(shè)計(jì)、Photoshop、Flash、字體設(shè)計(jì)、卡通形象設(shè)計(jì)等內(nèi)容；綜合模塊是在基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行組合提升的綜合訓(xùn)練，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)大賽、家具設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型比賽等內(nèi)容。綜合項(xiàng)目一般依附實(shí)際的技能綜合多個(gè)單一模塊。當(dāng)前社會(huì)上的技能競賽主要以綜合模塊為主，這些綜合項(xiàng)目一般以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過這些大賽能提高學(xué)生專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力，拉近高校和企業(yè)之間的距離。

2.2 高職藝術(shù)專業(yè)技能競賽的選擇

由于當(dāng)前各級(jí)各類職業(yè)技能競賽項(xiàng)目繁多，因此各院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特色、賽事影響力以及地域特點(diǎn)等，有選擇地參加適合專業(yè)自身特色，有利于專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的賽項(xiàng)。選擇的職業(yè)技能競賽應(yīng)是緊密聯(lián)系社會(huì)企業(yè)和生產(chǎn)崗位的性質(zhì)，反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能人才的需求。競賽的項(xiàng)目要以行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范為依據(jù)，貼近崗位技能的要求。通過完善職業(yè)技能競賽的遴選機(jī)制，根據(jù)專業(yè)定位目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、師資力量和實(shí)訓(xùn)條件等指標(biāo)，設(shè)置權(quán)重進(jìn)行評比，綜合權(quán)衡最終確定參賽賽項(xiàng)。

3 高職藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中技能競賽的融入與實(shí)施

3.1 建立完善的職業(yè)技能競賽學(xué)生選拔機(jī)制

學(xué)生技能的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，技能競賽的訓(xùn)練必須融入日常教學(xué)活動(dòng)中才能真正以賽促學(xué)，不能搞突擊式訓(xùn)練。為此，應(yīng)該在所選競賽相對應(yīng)的課程中，以競賽內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，以競賽真題作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。以此，讓課程教學(xué)效果更符合行業(yè)需求，學(xué)生畢業(yè)后能更容易適應(yīng)企業(yè)需求，同時(shí)能選拔出此專業(yè)中能力出眾的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的專項(xiàng)培訓(xùn)。除了通過課堂挑選學(xué)生之外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，在全校范圍內(nèi)開展更大規(guī)模的競賽選拔，最后選出最優(yōu)秀的學(xué)生作為參賽候選人。

3.2 明確指導(dǎo)思想，端正參賽動(dòng)機(jī)端正辦賽、參賽的動(dòng)機(jī)

開展職業(yè)技能競賽，以賽促教而不是以賽代教，因此不要講比賽作為唯一的教學(xué)目標(biāo)通過技能競，這樣會(huì)使教學(xué)片面化，師生心態(tài)功利化，應(yīng)該通過技能競賽引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)生技能訓(xùn)練指導(dǎo)，不斷提升其實(shí)踐教學(xué)水平，提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才的目標(biāo)。同時(shí)通過競賽切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)核心能力，展示實(shí)踐教學(xué)成果，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入改革與實(shí)踐。

3.3 建立高效的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制

技能競賽必須努力做到“專業(yè)全覆蓋，師生全動(dòng)員”，要做到這一點(diǎn)必須建立一個(gè)高效的組織機(jī)構(gòu)如技能競賽組織委員會(huì)，使各院系專業(yè)老師、行政等部門通力協(xié)作，各司其職，參與組織、指導(dǎo)、服務(wù)于技能競賽，形成人人參與、人人重視的技能競賽的校園技能競賽氛圍。同時(shí)，建立常態(tài)化工作機(jī)制。在藝術(shù)專業(yè)課的日常教學(xué)中，要將競賽貫穿始終，為教學(xué)根據(jù)教學(xué)競賽的靈活調(diào)整提供便利條件，把技能競賽當(dāng)作對學(xué)生學(xué)業(yè)成果的檢測手段，使技能競賽建立在日常教學(xué)的基礎(chǔ)之上。再者，建立校內(nèi)遴選競賽的組織及獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，為選拔和鼓勵(lì)競賽提供積極有效的環(huán)境。

3.4 建立完整的實(shí)施過程

寓賽于教，將教學(xué)與競賽融合，就可以將比賽過程融入教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量。從大一起，就向?qū)W生介紹本專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，介紹往屆學(xué)生所取得的優(yōu)良成績和榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們認(rèn)識(shí)到榮譽(yù)其實(shí)并不遙（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）遠(yuǎn)，只要通過自身的努力和正確的方法，高職學(xué)生也能取得良好的社會(huì)聲譽(yù)，并得到社會(huì)的認(rèn)可。二年級(jí)開始在年級(jí)范圍內(nèi)開展小型的藝術(shù)技能競賽，一方面為市級(jí)技能競賽作準(zhǔn)備；另一方面通過技能競賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過課堂教學(xué)大作業(yè)的形式評比名次，學(xué)生的作業(yè)熱情高漲，取得良好實(shí)效。三年級(jí)針對市級(jí)競賽，挑選一批學(xué)生進(jìn)行預(yù)賽也是一個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量的好機(jī)會(huì)。也可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，教師挑選學(xué)生參加，以競賽題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作沖動(dòng)和熱情，達(dá)到學(xué)生能力提高和為技能競賽做準(zhǔn)備的雙重效果。

4 高職藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中技能競賽的融入的效果和反思

4.1 參賽作品的質(zhì)量提高

參賽獲獎(jiǎng)率的提高主要依靠參賽作品的質(zhì)量提升。這里除了學(xué)生自身的因素外，老師的指導(dǎo)水平、參賽經(jīng)驗(yàn)也是關(guān)鍵。因此，教師技能水平的加強(qiáng)就迫在眉睫。學(xué)院內(nèi)部可定期安排教師進(jìn)行技能的競賽。督促教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，參賽經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，教師間的互相學(xué)習(xí)，等等。真正做到以賽促教。此外，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，多給教師提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開闊老師的眼界，也是參賽水平提升的重要途徑。

4.2 參賽作品后續(xù)利用

大賽主辦單位確定的比賽主題，均是經(jīng)過深思熟慮的。一部分是社會(huì)公益設(shè)計(jì)作品的征集，作品后續(xù)應(yīng)用的主動(dòng)權(quán)交由了主辦者，公益作品的利用學(xué)校操作的空間有限。但另一部分商業(yè)用途的設(shè)計(jì)作品，或是直接由企業(yè)根據(jù)自己的需求設(shè)立的比賽，后續(xù)利用的可操作性是十分廣闊的。參賽作品往往因?yàn)闀r(shí)間、版面、展示方式的限制，不能全部發(fā)揮出來，這就給賽后的深入完善留下了空間。學(xué)校可以主動(dòng)出擊，聯(lián)系企業(yè)，深入設(shè)計(jì)，將參賽成果最大化，推向市場。

4.3 以賽促學(xué)的延伸

首先，以賽促“師生工作室”的發(fā)展，加強(qiáng)前沿窗口教學(xué)輻射功能比賽能挖掘出一批實(shí)踐能力強(qiáng)的師生，通過建立相應(yīng)的工作室，不僅能為競賽的培訓(xùn)提供物質(zhì)和環(huán)境的條件，更能讓學(xué)生提早感受到公司的工作氛圍，承接項(xiàng)目，為專業(yè)教學(xué)開辟前沿窗口。目前有許多高職院校都建立學(xué)生工作室，放手讓學(xué)生去做，真正地感受做中學(xué)，學(xué)中做，正是這些工作室成為了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地，發(fā)揮了引領(lǐng)作用，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)生工作室發(fā)揮的作用相當(dāng)顯著。經(jīng)歷了工作室的學(xué)生出去較受企業(yè)的歡迎，正是比賽造就了這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，這些學(xué)生通過與企業(yè)的接觸，跌打摸爬，不斷積累實(shí)踐能力，這些工作室成為了前沿教學(xué)的窗口，具有較強(qiáng)的輻射功能。比賽中脫穎而出的老師通過建立工作室，為實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的展示舞臺(tái)，通過工作室為杰出的師生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，真正達(dá)到比賽“推出杰出人才的目的，帶動(dòng)一批技能型人才，提升學(xué)生整體綜合能力”。其次，以賽促校企合作，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的企業(yè)土壤氣息比賽離不開企業(yè)、行業(yè)的支持，只有建立在真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到企業(yè)所需的實(shí)踐能力。比賽為企業(yè)挖掘優(yōu)秀的人才，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的比賽能實(shí)現(xiàn)校企雙贏，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)只有借助企業(yè)的“土壤”才能辦出令人滿意的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

技能競賽是高職院校教學(xué)的助推器，同時(shí)，對于實(shí)踐型、技能型、視覺型和藝術(shù)型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言也是學(xué)習(xí)成果的展示重要途徑，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果只有通過學(xué)生之間的比拼，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作能力。學(xué)院派的設(shè)計(jì)雖稚嫩，但藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，如一些影視特效、景觀設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)等就是注重創(chuàng)意能力，通過學(xué)院派這些新生力量的充實(shí)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意帶來新朝氣。通過技能競賽這個(gè)比拼舞臺(tái)，學(xué)校能更好地做好專業(yè)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生走出院門，接觸社會(huì)，提高專業(yè)核心能力，從而更好地走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)。

篇10

【關(guān)鍵詞】生活體驗(yàn)；材料；建筑

該課程廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院建筑景觀專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，于大二第一學(xué)期開設(shè)，是該專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì)課程。課程主要目的是為了強(qiáng)化大一所學(xué)的專業(yè)制圖基礎(chǔ)，重點(diǎn)理解方案策劃與設(shè)計(jì)的整體流程，并能夠把建筑概念通過一定的手法表達(dá)出來，包括：手繪、電子虛擬模型、實(shí)體比例模型。

課程設(shè)置了私密個(gè)性化空間、半開放性過渡空間、開放性公共空間三種空間類型，以生活體驗(yàn)來展開空間設(shè)計(jì)，在每個(gè)空間類型下設(shè)置多個(gè)小題目，讓學(xué)生們能夠有所選擇。多樣的選擇必然導(dǎo)致多樣的的結(jié)果，兩年五個(gè)教學(xué)班，從教學(xué)結(jié)果來看，有助于低年級(jí)同學(xué)對整體設(shè)計(jì)過程的理解，但每個(gè)小題目的的評判標(biāo)準(zhǔn)不一。經(jīng)過教研組的討論，確定以“生活體驗(yàn)”為核心，以人為本的建筑設(shè)計(jì)價(jià)值取向。

一、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想主要是有五個(gè)方面：1、強(qiáng)調(diào)課題的靈活性，適應(yīng)時(shí)代變化需求，用不同主題，概括不同建筑空間類型，并用不同的設(shè)計(jì)策略優(yōu)化實(shí)際建筑空間。體現(xiàn)了建筑設(shè)計(jì)過程的靈活性、計(jì)劃性、整體性、前瞻性、藝術(shù)性等；2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作和洞察力，對作業(yè)分組的要求嚴(yán)格。模擬實(shí)際方案設(shè)計(jì)操作流程，理性地整理思路。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和競爭意識(shí)和負(fù)責(zé)的態(tài)度；3、強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性和銜接性，把大一所學(xué)的《制圖》、《透視學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，運(yùn)用到課程中來。同時(shí)也為后續(xù)的方案設(shè)計(jì)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備；如：《建筑綜合設(shè)計(jì)》。學(xué)生能整體把握設(shè)計(jì)的五個(gè)完整過程：“策劃-方案設(shè)計(jì)-方案表達(dá)-模型制作-方案修改與整理”；4、強(qiáng)調(diào)課程的適用性。該課程可面向所有與空間設(shè)計(jì)有關(guān)方向的學(xué)生。如：室內(nèi)設(shè)計(jì)方向可選用住宅方向；建筑景觀方向可選用公共環(huán)境方向；其他有美術(shù)素養(yǎng)的同學(xué)，均可配合空間設(shè)計(jì)方向的同學(xué)，共同完成課程作業(yè)；5、強(qiáng)調(diào)課程學(xué)術(shù)交叉性，全面提高學(xué)生素質(zhì)。如：策劃過程涉及到現(xiàn)場測量、管理學(xué)等方面；設(shè)計(jì)過程涉及到心理學(xué)等方面；方案文本的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)到平面設(shè)計(jì)與傳媒設(shè)計(jì)等方面。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

2、強(qiáng)調(diào)三維空間的自由組織，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展 進(jìn)展中

三、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的

組織方式 目的

選題：選用學(xué)生熟悉的建筑景觀空間場景，包括學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、家庭住宅等。 從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過優(yōu)缺點(diǎn)分析，整理空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

教學(xué)方式：通過不同的主題，針對不同的空間如：私密空間、個(gè)性化空間、過渡性空間、公共空間等，借用不同設(shè)計(jì)策略，指導(dǎo)學(xué)生完成整體設(shè)計(jì)。1-2人完成調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、匯報(bào)等過程。 提高學(xué)生的三維空間感；提高設(shè)計(jì)的整體邏輯思維；提高組織和合作的能力；提高學(xué)生制圖基本功能力；提高快速概念表達(dá)能力；提高語言組織能力和現(xiàn)場表達(dá)能力等。

拓展方式：組織學(xué)生整理展覽文件，現(xiàn)場布置展覽并回收；組織學(xué)生參加相關(guān)競賽，調(diào)整方案設(shè)計(jì)文本。 用展覽的方式，提高學(xué)生的總結(jié)能力以及組織能力，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

四、教學(xué)條件

國內(nèi)，以廣美為例，強(qiáng)調(diào)概念的表達(dá)以及材料的綜合運(yùn)用能力。國外則以瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)為例，強(qiáng)調(diào)概念的推敲過程。本課程在本校開設(shè)時(shí)間較短，在教學(xué)過程也參考其他院校的教學(xué)方法和思想?；A(chǔ)教材則以拓展學(xué)生的視野為主，現(xiàn)階段采用的教材是：《建筑模型制作》.（英）尼克?鄧恩著，費(fèi)騰譯.中國建筑工業(yè)出版社.2011。此外，借鑒歐洲頂尖建筑學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教程，拓展學(xué)生思維。具體參考教程有：

1、《歐洲頂尖建筑學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)踐教程.上下冊：瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)（ETH）建筑學(xué)院權(quán)威精品教程》.（德）馬克?安吉利爾（Mack Angelil）.（德）德爾克?黑貝爾（Dirk Hebel）編著.2011年.

2、臺(tái)灣淡江大學(xué)參數(shù)化課程參考

3、《建筑空間教學(xué)實(shí)驗(yàn).1：觸摸邊際》.沈康.楊一丁.王鉻編著.2011.

五、作業(yè)解析

選用住宅設(shè)計(jì)和半公共空間設(shè)計(jì)中的兩個(gè)題目進(jìn)行探討，其中“九宮格住宅建筑設(shè)計(jì)”方案前期分析較好，但深入設(shè)計(jì)效果一般。而“?！迸c“亭”景觀建筑優(yōu)化設(shè)計(jì)”因選址位于學(xué)院范圍內(nèi)，學(xué)生的興趣及發(fā)現(xiàn)問題能力較強(qiáng)，且能提出新穎的理念進(jìn)行空間設(shè)計(jì)。

5.1 “九宮格住宅建筑設(shè)計(jì)”學(xué)生案例分析

以九宮格住宅建筑設(shè)計(jì)為例，學(xué)生以自己家庭為例，用9個(gè)3-5米的正方形格子組合（如圖），尋找平面布局的可能性，通過分析功能關(guān)系，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并制作模型。每個(gè)方格代表一個(gè)空間，經(jīng)過組合后，挑選3個(gè)以上的組合方式，進(jìn)行平面布置

該同學(xué)的方案是為一對中年夫妻還有他們的18歲大的兒子設(shè)計(jì)的，夫妻倆都是藝術(shù)類專業(yè)的教師，生活品味有比較濃的藝術(shù)氛圍。通過組合三種方格形式，繪制功能氣泡圖，尋找最合適的平面布局進(jìn)行空間深化設(shè)計(jì)。該同學(xué)能夠清晰的理解住宅空間的功能組織關(guān)系，并且能夠進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，但布局嘗試上略顯保守。

5.2 “?！迸c“亭”景觀建筑優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)生案例分析

在校園內(nèi)尋找一個(gè)“可停留空間”進(jìn)行“亭”的整體設(shè)計(jì)通過優(yōu)缺點(diǎn)分析，提煉設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題，并繪制優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。該同學(xué)的思路來源于深海的貝殼，選址為學(xué)院湖邊的休息涼亭廣場，該生認(rèn)識(shí)到建筑和環(huán)境應(yīng)該是整體統(tǒng)一的，它們是不可分割的。只有兩者很好的相互襯托，建筑才是完整的。（如下圖）該題的教學(xué)進(jìn)展較為順利，選址時(shí)是校園中風(fēng)景最好的地方，也是學(xué)生最樂意停留的地方。

6、結(jié)論

通過教學(xué)實(shí)踐，私密個(gè)性化空間、半開放性過渡空間兩種空間類型的教學(xué)相對適合低年級(jí)，而開放性公共空間的教學(xué)幾乎無進(jìn)展。原因有三個(gè)方面：該課程既然是基礎(chǔ)類課程，因此尺度較小，學(xué)生相對容易把握；從生活體驗(yàn)上來說，學(xué)生更傾向于自己熟悉的環(huán)境來進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，這對教學(xué)開展以及作業(yè)評分都有很大的幫助。從設(shè)計(jì)過程上來說，學(xué)生扮演了使用者、設(shè)計(jì)者、評價(jià)者三種身份。而開放性廣場空間更多是學(xué)生穿過的空間，盡管空間現(xiàn)狀問題較多，但要提出合理解決方案難度太大，因?qū)⒋丝臻g類型另作專題設(shè)置課程。

參考文獻(xiàn)

[1]“建構(gòu)”的一次嘗試――從材料出發(fā)進(jìn)行的“傘”、“門”、“亭”設(shè)計(jì)，華中建筑，2007（4）：134-136