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篇1

報(bào)關(guān)專業(yè) 考試模式 改革

高職高專教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)懂理論又具有高技能的實(shí)用型人才。而報(bào)關(guān)專業(yè)傳統(tǒng)的以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式方法并不適應(yīng)高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。本文結(jié)合報(bào)關(guān)專業(yè)及課程特點(diǎn)提出了報(bào)關(guān)專業(yè)課程考試的改革方向。

一、報(bào)關(guān)專業(yè)課程考試模式存在的問題

1.重結(jié)果、輕過程

就閉卷考試而言，由于以客觀題、記憶性題目為主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不用功，臨時(shí)抱佛腳，考試輕松過關(guān)的情況非常突出。個(gè)別情況下考場(chǎng)紀(jì)律不嚴(yán)，出現(xiàn)用功學(xué)生反而成績(jī)落后的荒謬現(xiàn)象。

2.考試內(nèi)容單一

考試內(nèi)容偏窄，側(cè)重教材和課堂筆記，只考學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，容易造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點(diǎn)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，動(dòng)手能力下降，學(xué)習(xí)興趣降低。

3.考試形式單一

目前，考試形式以筆試為主，簡(jiǎn)單操作為輔。其中，試以閉卷考試為主，開卷考試為輔。如《商品編碼》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在《商品編碼》這門課中不僅要掌握基本的商品知識(shí)，更注重進(jìn)出口商品編碼的查詢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、報(bào)關(guān)專業(yè)考試模式改革實(shí)踐分析

1.考試內(nèi)容要符合高職教育人才培養(yǎng)的要求

考試內(nèi)容既要能夠反映學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能掌握情況，又能體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)考試與技能、能力考核相結(jié)合，并且以技能、能力考核為主，這樣的考核才能做到考知識(shí)又考能力和素質(zhì)，能真正對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全方位的測(cè)試評(píng)價(jià)。如：在《商品編碼》這門課程中，給定學(xué)生既定的商品名稱及有關(guān)商品詳細(xì)描述讓學(xué)生根據(jù)對(duì)進(jìn)出口商品的描述，判斷商品的特性，從而準(zhǔn)確的查到該進(jìn)出口商品的8位數(shù)字的編碼。注重了商品編碼的實(shí)際查找過程中考核學(xué)生對(duì)于查找編碼規(guī)則的使用及熟練程度。

2.加大平對(duì)考核力度，實(shí)行全過程性考核

將學(xué)生總評(píng)成績(jī)分成三塊：一是平時(shí)成績(jī)（占30%），包括作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律等；二是兩次測(cè)驗(yàn)成績(jī)（占40%），測(cè)驗(yàn)成績(jī)以學(xué)生的實(shí)際操作考核成績(jī)?yōu)橹鳎蝗瞧谀┚C合考試（占30%）。

通過這種考核方法，很好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了平時(shí)不努力，考試搞突擊的不良風(fēng)氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，并注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法

改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的課程考試評(píng)價(jià)方式，注重考查學(xué)生的解題思路和分析問題的方式、方法，對(duì)思路新穎、有獨(dú)到見解、有新意的答案，要給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性。

4.重視考試結(jié)果分析

對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行深入地科學(xué)分析，也是抓好考試工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過試卷分析獲得的信息不僅有利于改進(jìn)教學(xué)方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)提高考試質(zhì)量，對(duì)改進(jìn)考試設(shè)計(jì)、提高試卷命題質(zhì)量大有裨益。因此，閱卷工作的完成，并不意味著考試工作的結(jié)束，必須要對(duì)考試做出定性與定量的分析。定性分析包括對(duì)試題質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量提出有針對(duì)性的意見；定量分析要求統(tǒng)計(jì)出各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及所占比例，了解考試成績(jī)分布是否合理，從中找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并采取相應(yīng)的改革措施。

5.考試管理的改革

將考試分為考前、考中和考后三個(gè)工作階段，每個(gè)階段都有其特有的工作內(nèi)容和要求，如果某一環(huán)節(jié)工作不扎實(shí)，則直接影響到考試的真實(shí)性、客觀性和公正性。因此，教學(xué)管理部門應(yīng)本著“嚴(yán)格管理，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)肅處理”的方針，加強(qiáng)考試各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理。在考試改革的流程上，先由任課教師制訂改革方案，再由課題組評(píng)議及任課教師自評(píng)改革情況，最后由課題組會(huì)同有關(guān)部門聯(lián)合評(píng)估，對(duì)達(dá)不到考試目標(biāo)要求的，要指出問題所在，限期整改；對(duì)考試改革有力度、有成效的，要認(rèn)真進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和宣傳。

三、進(jìn)一步推進(jìn)報(bào)關(guān)專業(yè)考試模式改革的思考與建議

1.根據(jù)課程的特點(diǎn)制定不同的考核方式

根據(jù)報(bào)關(guān)專業(yè)及相關(guān)課程特點(diǎn)，可以采用包括如無人監(jiān)考考試、論文、開卷考試、階段考試、試驗(yàn)和實(shí)地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學(xué)評(píng)價(jià)、圖片演示、設(shè)計(jì)、制圖或模型、個(gè)人研究項(xiàng)目、小組研究項(xiàng)目、資料分析、圖書館運(yùn)用評(píng)估項(xiàng)目、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐筆記或日記、口試以及閉卷考試等方式進(jìn)行考核。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)模式還可以采用的考試形式就是個(gè)人研究項(xiàng)目或者小組研究項(xiàng)目，其配套設(shè)施是指學(xué)生進(jìn)行研究所需的設(shè)備和信息資料，措施是指一整套的監(jiān)督機(jī)制。各種相關(guān)機(jī)制的啟用可以真正保證學(xué)生“開卷”考試的可信度和含金量。

2.新型立體式考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

新型立體式考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)貫徹“橫向到邊，覆蓋全面縱向到底，貫穿全程”的中心思想?！皺M向到邊，覆蓋全面”是指考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面，并兼顧知識(shí)、能力和素質(zhì)，以科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)對(duì)象的心智實(shí)現(xiàn)和諧、全面、健康發(fā)展；“縱向到底，貫穿全程”則要求在時(shí)間跨度上充分注重評(píng)價(jià)對(duì)象的平時(shí)表現(xiàn)和階段性評(píng)價(jià)結(jié)果，由此比較客觀地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行綜合性判斷，減少因偶然因素產(chǎn)生的判斷誤差，以及根據(jù)階段性評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的調(diào)整。這就要求我們積極探索更為科學(xué)、完善的考試評(píng)價(jià)體系，改革傳統(tǒng)的靜止評(píng)價(jià)、片面評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的課程特點(diǎn)和教學(xué)階段，定性與定量相結(jié)合，過程與結(jié)果并重，設(shè)計(jì)并實(shí)施切實(shí)有效的考試評(píng)價(jià)體系?？荚嚦煽?jī)除采用記分、記等外，還要加大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考核比重，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)、考級(jí)、、專利、科研創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)精神等方面都可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，甚至補(bǔ)考也計(jì)算平時(shí)成績(jī)。

四、結(jié)束語

報(bào)關(guān)專業(yè)考試模式的改革，雖然增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，改變了傳統(tǒng)的期末考試終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，注重在過程中考核。但由于教師本身經(jīng)驗(yàn)的不足以及本專業(yè)受實(shí)訓(xùn)條件的限制，同時(shí)在教材、參考書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書也大量缺編，因此對(duì)于過程中的考核仍有很多改進(jìn)的地方，如何在教學(xué)過程中更全面，客觀的考核學(xué)生的實(shí)踐能力需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]石義林，李衛(wèi)平.從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)談考試模式改革[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（6）.

篇2

論文摘要:采用查閱文獻(xiàn)資料等方法，通過體育合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)初中體育課堂效果的實(shí)踐性研究，以提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性.

合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的學(xué)習(xí)方式之一針對(duì)課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組互助合作，達(dá)到共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系’，本課題主要在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)、學(xué)業(yè)成績(jī)及體育技能等方面的提高.

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

初中各年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)是初三年級(jí)1一3班.

1.2研究方法

(1)文獻(xiàn)法:查閱初中教材、教法和有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論方面的書籍，初中體育與健身新課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的論文論著等.

(2)觀察法:對(duì)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行直接觀察、記錄，進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律.

(3)問卷調(diào)查法:通過給學(xué)生發(fā)放問卷，從中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查.

(4)實(shí)踐探索法:以體育課為重點(diǎn)，從教材、組織教法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂氛圍等方面人手進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)所獲得的資料和各種信息進(jìn)行總結(jié)、歸納.

2課題的界定和理論依據(jù)

2. 1課題的界定

本課題根據(jù)初中基本教材和新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的導(dǎo)向，從合作學(xué)習(xí)方面來研究初中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從而提高體育課堂教學(xué)效果.

2. 2課程的理論依據(jù)

2. 2. 1初中學(xué)生的身心特點(diǎn)

初中生正處于從少年期向青年期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個(gè)過渡時(shí)期，其生理和心理處于一種急劇變化的狀態(tài)，心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定，具有簡(jiǎn)單幼稚和半成熟的特點(diǎn).

2. 2. 2合作學(xué)習(xí)理論

美國(guó)合作學(xué)習(xí)代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)體育課堂中合作學(xué)習(xí)的基本形式有:①隨機(jī)型合作.學(xué)生按照隊(duì)列隊(duì)形等自由隨機(jī)分組;②異質(zhì)性合作.在形成小組時(shí)考慮學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技能的個(gè)體差異，使各組間的整體實(shí)力相當(dāng)，讓他們?yōu)橹餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)積極參與;③同質(zhì)型合作.為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能上相近的學(xué)生組成合作小組;④幫教型合作.教學(xué)中把有一定專項(xiàng)技能特長(zhǎng)的學(xué)生與相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起，形成幫教合作小組，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù);⑤友伴型合作.教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容情況，設(shè)計(jì)分組時(shí)，讓關(guān)系較好同學(xué)自由組合，組成合作學(xué)習(xí)小組

2. 2. 3初中教材的特點(diǎn)

初中教材各有特點(diǎn)，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下合理運(yùn)用.

2.2.4新課程多元評(píng)價(jià)理論

新課程注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用.新課程的評(píng)價(jià)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)。

3研究過程及方法

3. 1研究過程

(1)2008年9月到12月，認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論，研究合作學(xué)習(xí)方法，杳閱相關(guān)研究成果，搜集運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行體育教學(xué)的相關(guān)信息，與同行及專家進(jìn)行學(xué)習(xí)信息和理論交流

(2)2009年3月到6月，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初期準(zhǔn)備工作，觀察、研究本校學(xué)生體育課上合作學(xué)習(xí)的可行性方案，制定教學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和推進(jìn)計(jì)劃.

(3)2009年9月到12月，進(jìn)行第一階段的比較教學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察，訪談部分學(xué)生.統(tǒng)計(jì)對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班之間的差異并深人分析，有效地對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn).

(4)2010年3月到5月，使用調(diào)查問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)方面的調(diào)查、分析，做出趨向性的指導(dǎo).修正實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行第二階段教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思.根據(jù)中考學(xué)生體育成績(jī)，檢閱提高教學(xué)的實(shí)效性的可行程度，同時(shí)歸納整理資料，撰寫研究論文.

3. 2研究方法

3. 2. 1變換交流方式，提高學(xué)習(xí)效果

“教學(xué)過程本身就是一種教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)過程”，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是一種教師與學(xué)生交流以及學(xué)生與學(xué)生之間互助交流的過程.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該是走進(jìn)同學(xué)們當(dāng)中，與學(xué)生一起活動(dòng)，共同交流;同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生小組間、小組內(nèi)進(jìn)行交流.在教學(xué)中通過交流合作，使學(xué)生真正體會(huì)到一種合作的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高.

3. 2. 2人為提高“難度”，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的心理需求

教材并非每項(xiàng)內(nèi)容都適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此，教師更要理解并挖掘教材的深度，在熟讀教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)做如下嘗試:

(1)充分分析教材與器材間的聯(lián)系，挖掘教材的深度和器材的利用深度.如在跳橫箱的教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)時(shí)因?yàn)楫a(chǎn)生畏懼心理而無法通過，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，最終大多數(shù)學(xué)生都能在同學(xué)的幫助下順利通過.

(2)多設(shè)置一些需要合作的練習(xí).如:游戲時(shí)以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行比賽，在跑的練習(xí)時(shí)以集體幫帶形式進(jìn)行學(xué)練等.通過教師給學(xué)生提高“難度”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)、練的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的心理需求.

3. 2. 3科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí).

教師在教學(xué)中科學(xué)組織好小組活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)有重要意義，

(1)根據(jù)個(gè)體差異分組學(xué)習(xí)一個(gè)班的學(xué)生在個(gè)性及能力等方面差異都比較大，所以，應(yīng)根據(jù)這些實(shí)際情況，將全班學(xué)生按能力、個(gè)性特征等分為好、中、差三類.分組時(shí)要均衡分配，使各組身體素質(zhì)、男女比例、能力水平等方面大體相同，盡可能地讓不同層次的學(xué)生互幫互學(xué)，參與到學(xué)習(xí)中. (2)分配任務(wù)到人，結(jié)果交流匯總.合作學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果上都存在著較強(qiáng)的依賴性.鑒于此，在合作小組學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生明白:小組任務(wù)是每位成員共同的任務(wù)，每位同學(xué)要對(duì)自己及其他同學(xué)負(fù)責(zé)，小組成績(jī)以全組的平均成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，展示人員代表小組展示，并作全班匯報(bào).又要以創(chuàng)新的動(dòng)作進(jìn)行展示，因此，學(xué)生在練習(xí)中，既要提高全組同學(xué)的技術(shù)水平，又要集思廣益進(jìn)行創(chuàng)新，由能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行展示，無形中把每個(gè)人都與小組緊密地聯(lián)系在一起，最終達(dá)到共同提高、共享成果的目的.

(3)提倡小組間要公平競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)密切合作.在合作學(xué)習(xí)中各個(gè)小組活動(dòng)的展開，首先就融合了合作與競(jìng)爭(zhēng)兩個(gè)因素，我們提倡的是小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)密切合作，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的力量，而非個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng).在教學(xué)中我采用了以下的教學(xué)方法:

①小組集體競(jìng)爭(zhēng)、整體評(píng)價(jià).以集體一起共同完成合作活動(dòng)的全過程計(jì)算結(jié)果(注重合作過程)或進(jìn)行評(píng)價(jià).如滾動(dòng)、滾翻的開創(chuàng)練習(xí)中，以小組創(chuàng)新的總個(gè)數(shù)為評(píng)比條件，比賽中以投中的總次數(shù)為比賽結(jié)果等，表揚(yáng)優(yōu)勝，鼓勵(lì)落后.

②小組成員單獨(dú)計(jì)算成績(jī)，小組合計(jì)總分進(jìn)行評(píng)價(jià).在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，每個(gè)小組成員的活動(dòng)成績(jī)首先單獨(dú)計(jì)算，然后小組合計(jì)總分加在一起，并進(jìn)行小組間比較.如跑步、投擲比賽等活動(dòng)中，小組成員進(jìn)行單獨(dú)比賽，合計(jì)總分計(jì)算小組成績(jī).這樣，各小組成員才可以相互幫助、共同進(jìn)步，才能使小組在競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位.

在開展小組間競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，教師還要及時(shí)引導(dǎo)全體學(xué)生解決小組內(nèi)優(yōu)秀生和差生之間不能共存的問題，使他們明白每個(gè)小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，他們必須友好相處、齊心協(xié)力，才能取得勝利，這也極大地促進(jìn)了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí).

3. 3研究結(jié)果

通過幾個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力.

4結(jié)論及建議

要提高初中生教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師要做到:

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握合作學(xué)習(xí)的理論與方法，分析研究初中教材的內(nèi)容和拓展內(nèi)容，篩選出適宜開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容;

(2)根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)事求是地確定單元教學(xué)目標(biāo)，用目標(biāo)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo);

(3)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用合理的練習(xí)方法，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)分組;

(4)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段，采用彈性分組，有利于小組的有效構(gòu)建，也可以擴(kuò)大學(xué)生之間的交往;

(5)要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)人都能得到有效的提高.

要提高初中生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，要在老師指導(dǎo)下做到:

(1)明確通過有效的合作學(xué)習(xí)可以提高自己的技術(shù)水平，以及社會(huì)交往能力;

(2)提高合作意識(shí)、合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，并培養(yǎng)崇高的集體榮譽(yù)感;