導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師范生個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

說到從校園思維模式到職場思維模式的轉(zhuǎn)變，就不得不提到角色定位。從進(jìn)入公司伊始，就要求自己以職場人員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的問題時(shí)依舊要像學(xué)生那樣保持謙虛的態(tài)度。

（一）項(xiàng)目工作總結(jié)

一路走來，從開始的懵懵懂懂，到逐漸理出思路，目標(biāo)逐步明朗。期間不僅熟悉了工作環(huán)境以及公司運(yùn)作基本流程，更是學(xué)到了很多專業(yè)技能。

初始接觸的是某移動(dòng)傳媒公司的項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要分為兩部分，一是制作公司制度全案；一是制作公司人力資源管理制度及體系，包括薪酬制度方案，績效管理手冊。

在制作績效管理手冊中績效考評(píng)指標(biāo)一部分時(shí)，前期準(zhǔn)備需要做到以下三點(diǎn)：

1 對媒體行業(yè)概況及公司的背景信息做詳細(xì)深入的調(diào)查

2 熟悉公司的基本工作流程及組織結(jié)構(gòu)

3 熟練掌握績效管理制度及績效考核指標(biāo)體系的方法論

在制作績效考核指標(biāo)中也遇到了很多難題：

1 制定部門KPI時(shí)，部門負(fù)責(zé)人的對抗，基于此我們與其上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，使考核指標(biāo)與目標(biāo)值的確定更加趨于客觀化合理化。

2由于媒介工作的特殊屬性，使得對節(jié)目制作編播人員的考核成為難點(diǎn)。對此我們將節(jié)目編播制作人員的績效考核指標(biāo)分為定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，定性指標(biāo)另行訂立獎(jiǎng)懲辦法進(jìn)行考核，這樣就避免了一些影響較大的指標(biāo)設(shè)置到KPI中分得的權(quán)重較小，體現(xiàn)不出激勵(lì)作用。

3 由于對工作流程不熟悉，影響KPI推導(dǎo)過程的準(zhǔn)確把握。對此我通過各種途徑熟悉理解各部門工作的內(nèi)涵和流程。例如像財(cái)務(wù)部門，綜合處的工作內(nèi)容和流程同其他行業(yè)有很多共性，所以學(xué)習(xí)起來難度相對小些，對于業(yè)務(wù)部門有其獨(dú)特性，則需要認(rèn)真分析總結(jié)。

（二）培訓(xùn)課件制作

“工欲善其事，必先利其器” 培訓(xùn)課程就是培訓(xùn)師手中的利器，因此培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)成為整個(gè)培訓(xùn)系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在培訓(xùn)課件制作過程中，我逐步總結(jié)出其基本流程。

1 前期準(zhǔn)備

在制作課件前首先要調(diào)研客戶需求，即要弄清楚學(xué)員是誰；他們需要什么；希望通過此次培訓(xùn)達(dá)到什么樣的目的；解決什么問題等，弄清這些問題才能做到有的放失。

了解以上信息后就需要確定培訓(xùn)的主題。

2 設(shè)計(jì)具體內(nèi)容

首先搭建課程框架，然后填充內(nèi)容，最后對課程潤色，最后形成標(biāo)準(zhǔn)化課程。

3 注意事項(xiàng)

前期準(zhǔn)備工作中要盡量使自己關(guān)于某方面的知識(shí)完善，形成邏輯嚴(yán)密的系統(tǒng)；課件制作中的案例要豐富，多增加互動(dòng)游戲，使課程不枯燥，生動(dòng)有趣，生活中很多例子都可以成為素材，例如三鹿奶粉事件可以成為危機(jī)公關(guān)很好的案例；注意整個(gè)PPT的格式統(tǒng)一和標(biāo)題美化。如客戶開發(fā)換成客戶開發(fā)的七大武器更加奪人眼球。

（三）關(guān)于工作方法的問題

在公司實(shí)習(xí)期間除了工作內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，我還掌握了幾點(diǎn)工作的方法，以此來提高工作質(zhì)量和增加工作效率。

如聯(lián)想三問(本工作總結(jié)來源于kxren.com)（Why What How）,即領(lǐng)導(dǎo)分派任務(wù)時(shí)要充分了解領(lǐng)導(dǎo)的目的，了解的越詳細(xì)，工作實(shí)施起來才會(huì)更加到位和順利。 明白了為什么之后在做一個(gè)詳盡規(guī)劃，最后才去實(shí)施。這樣就可以避免很很多無效勞動(dòng)和重復(fù)工作。

篇2

  醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

  時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼我即將結(jié)束內(nèi)、外、婦、兒四個(gè)大科室的實(shí)習(xí)，回顧這些日子，是苦是樂，是酸是甜，相信每個(gè)人心中都有一種屬于自己的味道，在兒科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中我受益頗多，即將要出科了，卻有好多的不舍，對于我們的實(shí)習(xí)，科里的老師們都很重視，每周的實(shí)習(xí)安排也謹(jǐn)然有序，從而讓我們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與成長，在此，對各位老師表示衷心的感謝。

  在實(shí)習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踏實(shí)工作，熱愛兒童事業(yè)，全心全意為患兒著想。同時(shí)要理解家屬，正確處理好護(hù)患關(guān)系，能做好解釋與安慰工作，多說“對不起”，是家屬也理解兒科護(hù)士的工作，減少不必要的誤會(huì)或過激行為的發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了兒科一些常見病的護(hù)理以及一些基本操作。特別是對于小兒頭皮針的穿刺技術(shù)，在工作的同時(shí)我也不斷的認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能勤于、善于觀察患兒病情，從而及時(shí)地掌握病情變化，作出準(zhǔn)確判斷。總之我覺得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多，雖然我還只是學(xué)生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實(shí)我的知識(shí)與技能，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，渴望在學(xué)習(xí)中成長，真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使

  1.實(shí)習(xí)前對心內(nèi)科的一些基本操作要掌握，如做心電圖、測血壓、心臟的體格檢查等，不要小看這些，以最簡單的測血壓為例，很多人都沒有規(guī)范的掌握。

  2.搞熟心內(nèi)科常見疾病的.書本知識(shí)，如高血壓、心力衰竭、心肌病、瓣膜病、冠心病等;然后再在臨床上將上級(jí)醫(yī)生的診療方案與書本相對應(yīng)，看看如何與患者個(gè)體結(jié)合，不懂就問，水平會(huì)提高很快。

  3.學(xué)會(huì)一些急診處理，如高血壓急癥、急性肺水腫、心律失常等，急診的東西會(huì)處理了，后面慢的也不用著急，這樣做到心中有數(shù)，“一切盡在掌握”，呵呵!

  4.還有就是，醫(yī)生不光要掌握高超的醫(yī)術(shù)，同時(shí)還要很好的溝通技巧，與患者、與同事，平時(shí)多學(xué)學(xué)上級(jí)老師的溝通、談話方法和技巧，等到真正工作了會(huì)很快上手。

  這段外科的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中復(fù)雜的滋味也許只有親身經(jīng)歷過的人才能體會(huì)，酸甜苦辣，無論是什么滋味，都挺值得回味的。當(dāng)然更重要的是知道了好多書本上學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)了幾個(gè)不錯(cuò)的朋友，或許這比書本更有價(jià)值吧

  在老師的辛勤指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷的努力，在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)很快結(jié)束，取得了很大成績。首先，在基礎(chǔ)理論方面，溫故而知加強(qiáng)了鞏固和提高;其次，在臨床放面學(xué)到了新的知識(shí)和處理方法。總之。經(jīng)過在心內(nèi)實(shí)習(xí)，是我對常見病、多發(fā)病的診斷治療有了重新的認(rèn)識(shí)和提高，在突發(fā)病方面，學(xué)到了應(yīng)對的知識(shí)和技巧。我一定把學(xué)到得知識(shí)應(yīng)用到今后的工作中去，并不忘記老師的教誨，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

  算算進(jìn)心內(nèi)科實(shí)習(xí)的日子有半個(gè)月了吧，新年剛過。感覺到現(xiàn)在，自己在心內(nèi)科學(xué)到的東西沒多少增加。踏進(jìn)了科室，見識(shí)了不少的人，接觸了不少的事情。也讓我看清楚了有些人的面孔。換句話來說，是不是實(shí)習(xí)，就代表了自己已經(jīng)開始接觸半個(gè)社會(huì)了呢?

  科室里，不論是醫(yī)生，護(hù)士，患者，患者家屬。不一樣的階層，不一樣的辦事方式。讓人思考很多。自己身邊的人，可能以為很了解他，其實(shí)并不是如此，也許人一旦了解的對方越深，就會(huì)覺得越可怕。因?yàn)槊總€(gè)人總有自己的缺點(diǎn)，當(dāng)你不能容忍對方的缺點(diǎn)，又或者別人無法容忍你的一樣。這個(gè)世界就會(huì)變得復(fù)雜，生活，學(xué)習(xí)，處事無處不在

醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)   

  通過在普外科這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我特別感謝各位老師前輩的悉心指教， 謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。并將不斷鞭策自己，不斷提醒自己，努力改善。

  實(shí)習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守科室制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，始終以實(shí)事求是的觀點(diǎn)嚴(yán)格要求自己，踏實(shí)工作，努力做到“眼勤、手勤、腳勤、嘴勤”。為了解病人的病情變化，便于早發(fā)現(xiàn)，早解決，不停的在各個(gè)病房中穿梭；為進(jìn)一步鞏固外科護(hù)理的基本理論知識(shí)和基本技能，按時(shí)參加晨間護(hù)理，做好各項(xiàng)護(hù)理工作，積極配合醫(yī)生治療，認(rèn)真執(zhí)行醫(yī)囑，為病人提供整體護(hù)理。

  在一個(gè)科室里待久了，感覺大家真的如同一家人一樣，老師的關(guān)心和教導(dǎo)，同學(xué)之間的互幫互助，整個(gè)科室的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓忙碌的工作變得充實(shí)而快樂。我喜歡外科的干脆利落，盡管忙，但有種暢快的感覺，而且每天都有收獲。

  我的帶教老師以上主班居多，除了跟隨老師處理醫(yī)囑、清點(diǎn)物品、發(fā)放清單、打印輸液卡等，我也會(huì)主動(dòng)請纓去幫忙接鹽水，更換引流袋，做理療、霧化、吸痰等治療工作，每天的生活在這樣重復(fù)的忙碌中度過。

  在老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，我按時(shí)參加護(hù)理查房，熟悉病人病情，并規(guī)范熟練地進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及專科護(hù)理操作，能做好普外科常見病，如：疝、腹膜炎、胃及十二指腸潰瘍及并發(fā)癥、腸梗阻、闌尾炎、結(jié)腸癌、急性膽囊炎、血?dú)庑?、膿胸、壞疽等多發(fā)病的護(hù)理工作。能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)后護(hù)理及觀察。在護(hù)理工作中，一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評(píng)。

  總結(jié)： 人第一次做沒干過的事情，難免慌亂，不打緊，熟能生巧。關(guān)鍵是現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)，不管做的時(shí)候有沒有做到，心里要知道原則上應(yīng)該怎么做，不然以后帶師弟師妹時(shí)，自己連標(biāo)準(zhǔn)的做法都不知道，給他們講不出來，丟臉還是小事，后悔都莫及。不管你懂不懂，要敢于去看病人，問病人，不要怕被病人問問題，病人問的問題才是最實(shí)際的問題，也是以后自己以后做護(hù)士或者工作的時(shí)候會(huì)被問到的問題，現(xiàn)在不會(huì)比以后不會(huì)要好些。相信有了外科實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，下一科室的工作將更為順利。

  醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

  xxxx年x月x日至xxxx年只月x日，我在xx縣第一醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)八個(gè)月的實(shí)習(xí)，我不但熟悉了醫(yī)院各?？谱o(hù)理工作的流程、規(guī)律，而且大大提高了專業(yè)技能，得到了帶教老師的充分肯定，實(shí)習(xí)成績評(píng)為優(yōu)秀。那么，如何能較好地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)呢?我總結(jié)出“三熟悉”及“三勤”兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

  一、“三熟悉”

  熟悉環(huán)境。這是到科室后的首要任務(wù)。每輪轉(zhuǎn)到一個(gè)科室，除了聽取帶教老師介紹清況外，自己還要多聽多看，勤走勤問，有重點(diǎn)地了解所在科的治療范圍、各班次的工作程序及護(hù)理常規(guī)，還要熟悉吝類藥品、器械、急救用品和被服等用物的放置地點(diǎn)，有些物品還應(yīng)細(xì)致了解。例如，在看藥柜時(shí)，不僅要注意口服藥、外用區(qū)注射用藥的配備和放置的地點(diǎn)，還要記住哪些是?？朴盟帲男┦瞧胀ǔＳ盟?。這樣就能為以后的工作，尤其是為搶救工作做好準(zhǔn)備。

  熟悉帶教老師。目的是為了充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。臨床帶教老師一般來說對實(shí)習(xí)學(xué)生都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但也有因怕出事故而不愿意帶學(xué)生的老師。這樣的老師對實(shí)習(xí)學(xué)生往往不放心，示教多，放手讓學(xué)生自己操作少。遇到這種情況，我首先特別注意虛心學(xué)習(xí)，對不懂的問題決不裝懂，對似懂非懂的問題也不憑想像辦事，而是誠懇地向老師請教，自覺地接受老師的監(jiān)督。其次，在執(zhí)行操作時(shí)，我都認(rèn)真做到“三查”、“七對”，盡量把工作做好，使老師放心，爭取盡快能獨(dú)立操作。有的老師喜歡找學(xué)生“跑腿”， 我就利用這機(jī)會(huì)開闊眼界，增長知識(shí)。例如，我到檢驗(yàn)科去取特殊試管時(shí)，就注意了解這項(xiàng)檢查，為何要用特殊試管，以及檢查的正常值和意義等，這樣既完成了“跑腿”的任務(wù)，又增長了知識(shí)。熟悉帶教老師的特點(diǎn)及教學(xué)方法，適應(yīng)他們的帶教方法，這對于完成好自己的實(shí)習(xí)任務(wù)是很重要的。

  熟悉患者病情。這是責(zé)任心問題，也是做好護(hù)士工作的先決條件。在實(shí)習(xí)中，我經(jīng)常閱讀病歷，了解治療和手術(shù)方案，并細(xì)致觀察病情，掌握第一手資料，以便在護(hù)理及治療時(shí)，心中有數(shù)。有一次，我護(hù)理一位持續(xù)高熱不退的病人。我便根據(jù)幾天來所了解的有關(guān)他的病情、用藥及化驗(yàn)等情況進(jìn)行分析，懷疑他是并發(fā)腮腺炎，隨即報(bào)告給帶教老師。經(jīng)醫(yī)生檢查，證實(shí)他確實(shí)是患了腮腺炎，這就找到了高熱的原因，從而及時(shí)地給予處理。我覺得只有深入了解病清才能切實(shí)地做好護(hù)理工作。

  二、“三勤”

  勤練習(xí)。練習(xí)是提高技術(shù)的關(guān)鍵，因?qū)嵙?xí)時(shí)間短，所以自己要善于找更多的操作機(jī)會(huì)，每次值晚班后，我就在科里休息，以便在第二天早上可以參加一些早晨的護(hù)理操作。在多練的同時(shí)，我還注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，例如靜脈穿刺技術(shù)，我要求自已每扎一針，都能把課堂上講的、老師示范和自己的操作結(jié)合起來。我的幾位老師，有的喜歡從血管側(cè)面進(jìn)針，有的喜歡從血管上進(jìn)針，也有的喜歡用持針器。出于責(zé)任心，她們都熱心地為我糾正動(dòng)作，結(jié)果哪種方法我都掌握不好。后來，我選定了自己比較熟悉的一種方法，重點(diǎn)練習(xí)。有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，再學(xué)習(xí)其他的方法，使自己技術(shù)過硬。

  勤復(fù)習(xí)。從外科轉(zhuǎn)到婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)，雖然墓本操作相同，但我對產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)很生疏。我就迅速地把《婦產(chǎn)科學(xué)》復(fù)習(xí)了一遍，重點(diǎn)熟悉產(chǎn)科護(hù)理，理論聯(lián)系實(shí)際，盡決掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容。以后，每輪轉(zhuǎn)到一個(gè)新科室之前，我都有針對性的復(fù)習(xí)所學(xué)的理論，為實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  勤總結(jié)。我們實(shí)習(xí)時(shí)，每個(gè)月輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室，時(shí)間很短。我不僅努力學(xué)習(xí)，使自己盡快熟悉新科室的工作，還注意及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在外科，我根據(jù)自己體會(huì)、老師教導(dǎo)及學(xué)過的理論知識(shí)，寫出了食管癌及肺葉切除的術(shù)后護(hù)理體會(huì)。在內(nèi)科寫了尿毒癥、肺心病等重癥的護(hù)理體會(huì)。這樣，進(jìn)一步提高了自己的理論水平和實(shí)際操作能力。

篇3

一、準(zhǔn)備階段

學(xué)院給我們開展的教育實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓我明確了自己在實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意的問題和要求。鑒于我對蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)的教育情況及學(xué)生的大致了解，我打算利用本地現(xiàn)有的資源開發(fā)教學(xué)模具、利用網(wǎng)絡(luò)和教師用書對實(shí)習(xí)期間可能要上的內(nèi)容認(rèn)真的備了課，然后整理出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件。同時(shí)也上網(wǎng)閱讀了很多關(guān)于如何當(dāng)好一個(gè)實(shí)習(xí)老師和實(shí)習(xí)班主任的文章，大概了解了實(shí)習(xí)老師和班主任的一些工作，同時(shí)也對自己提出了目標(biāo)和要求。開學(xué)前積極調(diào)整自己的心態(tài)和形象，做好準(zhǔn)備迎接開學(xué)。

二、見習(xí)階段

xx年9月14日，我懷著希望與期盼的心情來到了蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)，開始了我的教育實(shí)習(xí)生活，在大學(xué)積累了這么多年的師范技能終于有機(jī)會(huì)得以實(shí)踐。經(jīng)教導(dǎo)主任的安排，我被分配到高二（6）班當(dāng)實(shí)習(xí)班主任與科任生物老師。這個(gè)時(shí)期我們按照實(shí)習(xí)學(xué)校的要求對班主任工作和教學(xué)工作進(jìn)行了解和熟悉，同時(shí)了解學(xué)校的一些紀(jì)律和規(guī)章制度。在班主任的帶領(lǐng)下，我決定在這星期多和學(xué)生接觸，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生的姓名等一些基本情況，初步和他們建立良好關(guān)系。

生物教學(xué)方面，制定了生物教學(xué)的計(jì)劃之后，就開始跟著生物科任許老師聽課，學(xué)習(xí)借鑒生物科許老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得理論與實(shí)際相結(jié)合，并且經(jīng)常和老師討論在教學(xué)中遇到的各種問題。在了解學(xué)生的實(shí)際情況的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。盡管很多時(shí)重復(fù)課，但每節(jié)課的內(nèi)容都不時(shí)完全一樣的，因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生反應(yīng)不同，所以在不同的課堂氣氛中，我都要進(jìn)行具體情況具體分析，以提高教學(xué)的水平。

三、實(shí)習(xí)階段

實(shí)習(xí)生活是緊張而忙碌的，對我而言，教育實(shí)習(xí)并不僅僅是順利畢業(yè)的必需保證，更是我能踏上教師崗位的先前準(zhǔn)備，是我成為一名真正的生物教師的必備經(jīng)驗(yàn)。這次的教育實(shí)習(xí)讓我受益匪淺，我感覺我在實(shí)習(xí)的過程中成長了很多，自身的能力也有了很大的提高。實(shí)習(xí)任務(wù)主要包括班主任工作以及教學(xué)工作。下面，我將從以上這兩方面對我的教育實(shí)習(xí)作一番全面的回顧與總結(jié)。

（一）班主任工作

要成為一名出色的班主任，我覺得用“心”去做才能把班主任的工作做到最好，首先做到的第一點(diǎn)就是細(xì)心。

有人說，班主任是世界上最小的主任，但工作卻一點(diǎn)都不亞于國家總理。班主任繁瑣的日常工作包括學(xué)校安排的日?；顒?dòng)諸如各類評(píng)比，德育活動(dòng)等等以外還要應(yīng)對著種種計(jì)劃外情況。中小學(xué)班級(jí)規(guī)模一般在30~50人不等。班主任作為這幾十人的管理者必須要對他們負(fù)責(zé)，任何的通知提醒都不能有任何的遺漏。為了避免出現(xiàn)這樣的問題，每天早上我都會(huì)把一天要做的事情安排寫在一本小冊子上，如果是周一的早上，我就要做一個(gè)大致的一周總體計(jì)劃。計(jì)劃外情況除了來自學(xué)校各部門的臨時(shí)通知以外還來自學(xué)生。班主任每天的必修課就是記錄學(xué)生的違紀(jì)情況然后及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育，這里頗有點(diǎn)“小動(dòng)作”意味，但是為了班級(jí)的整體管理不得不如此。所有的批評(píng)教育都不可以延期，一旦錯(cuò)過了教育的最好時(shí)機(jī)，機(jī)會(huì)就很難再出現(xiàn)，而問題依然得不到解決。還有要及時(shí)進(jìn)行的是請假學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，要做的主要有確定學(xué)生安全到家，及時(shí)回校，如果是病假，作為班主任更要細(xì)心關(guān)心學(xué)生病情以及提醒學(xué)生按學(xué)校規(guī)定索取醫(yī)生證明。另外體現(xiàn)班主任細(xì)心的地方就是組織集體活動(dòng)，例如籃球賽，班主任就必須考慮到運(yùn)動(dòng)員和啦啦隊(duì)的各方面需求。一個(gè)成功的集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的良好契機(jī)。所以在實(shí)習(xí)期間的集體活動(dòng)，我都會(huì)花足夠的時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備，而事實(shí)證明，準(zhǔn)備充分就會(huì)事半功倍。

細(xì)心一般用在班級(jí)的日常管理中，那么耐心就是用于學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。班主任除了每天關(guān)心班級(jí)紀(jì)律情況以外還肩負(fù)重任，那就是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。身體健康這方面不難把握，因?yàn)閷W(xué)生察覺有任何不舒服首先想到的都是報(bào)告班主任。相對外顯的身體方面而言，更難把握的是心理變化。擔(dān)任六班班主任期間，親切的形象讓我很容易就取得學(xué)生的信任，我很樂意成為他們故事的分享者。當(dāng)他們主動(dòng)找我說心底話的時(shí)候，無論多忙我都會(huì)放下手邊的工作，找個(gè)地方耐心地傾聽。通常他們說的都會(huì)是一些生活上的困惑。除了作為一個(gè)聽眾，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況給出一些指導(dǎo)意見，目的就是培養(yǎng)他們的樹立正確的價(jià)值觀。教育本身是一個(gè)不可規(guī)定期限的行為，我個(gè)人認(rèn)為教育更類似于教師賦予學(xué)生的一種長期的影響。因此在對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，我采取的是一種“細(xì)水長流”的教育法。每次批評(píng)的時(shí)間我都不會(huì)拖得太長，點(diǎn)到為止，不過我還是以很明白的態(tài)度告訴他們事情的重要性。對于班里面的“頑固分子”（我對經(jīng)常被其他老師投訴的學(xué)生的戲稱）我都會(huì)不定期找他們聊天，了解他們心里的想法，以便“對癥下藥”。所以說，當(dāng)班主任就需要一種父母教育孩子般的耐心。

責(zé)任心是考驗(yàn)班主任工作能否到位的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這次班主任工作之所以能順利展開都有賴于原班主任的信任。原班主任請假前以一種很信任的態(tài)度把工作交到我手上，請假期間從來沒有因?yàn)橘|(zhì)疑我的工作能力而來電詢問。這給了我很大的發(fā)揮空間，所以我每項(xiàng)工作都以一個(gè)真正班主任的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。實(shí)習(xí)期間，我參加過級(jí)里的班主任會(huì)議，從其他的班主任身上我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。那些成功的班主任無一例外地都擁有一顆很強(qiáng)烈的責(zé)任心。他們?yōu)榱税嗉?jí)的建設(shè)都是那么勞心勞力，積極地跟科任老師，跟家長，跟學(xué)生溝通以得到最全面的情況。

從上提到的是班主任工作時(shí)主要體現(xiàn)的“三心”，當(dāng)然，要把班主任工作進(jìn)一步升華，除了“三心”，我覺得還需“兩意”——善意與樂意。善意就是你要用最善良的眼光看待學(xué)生錯(cuò)誤。以前在雷州下鄉(xiāng)的時(shí)候，我總是很嚴(yán)格地要求我的學(xué)生，一旦有犯錯(cuò)的，我就“火冒三丈”地進(jìn)行我所謂的批評(píng)教育，然而這些批評(píng)教育更類似于一種火氣的發(fā)泄。下鄉(xiāng)回來的反思中我非常后悔曾經(jīng)帶給學(xué)生這么壞的印象?？戳艘恍院?，我的一個(gè)教學(xué)理念就是“如果孩子在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤，那絕對不會(huì)是孩子的問題，只能是教育的問題。”基于這樣的教育理念，我覺得我已經(jīng)能很好地處理學(xué)生出現(xiàn)的問題。例如：有一次上課的時(shí)候，坐在第一排的兩個(gè)學(xué)生居然在用手機(jī)玩游戲。發(fā)現(xiàn)的一瞬間我真的很生氣，覺得他們極大地挑戰(zhàn)著我的尊嚴(yán)，但是回想起雷州的孩子，我選擇了平和對待。我是這樣做的，我用最平靜地語氣要求他們把“作案工具”交出來，然后跟他們說：“好好聽完這節(jié)課，然后到辦公室找我。當(dāng)然能否拿回手機(jī)就看你們的表現(xiàn)了。”結(jié)果他們并沒有很害怕地等待下課，反而很積極地回應(yīng)我提出的問題。下課后，我“輕饒”了他們，只要他們拿保證書就可以換回手機(jī)。一直到實(shí)習(xí)結(jié)束，他們都沒有對我產(chǎn)生抵觸心理。

第二點(diǎn)樂意，就是說作為班主任必須保持著積極向上的一種生活態(tài)度。這是我個(gè)人的感想。班主任的工作是只有親身體會(huì)才能感受當(dāng)中的苦累和煩人，可能很多人剛接觸這份工作的時(shí)候都會(huì)有數(shù)不盡的抱怨，包括我自己。相信許多人都有的一種體會(huì)就是班主任的情緒會(huì)直接影響學(xué)生一天的學(xué)習(xí)心情。因此在回到學(xué)校之前我都很好地處理這些負(fù)面的情緒，總是以一種很愉悅的心情去處理一天的事務(wù)。事實(shí)證明，一個(gè)開心的班主任做起事來是事半功倍的（學(xué)生總是很配合你的工作）。

總的來說，我實(shí)習(xí)期間就憑借這“三心兩意”順利地在原班主任不在校的時(shí)候完成所有的工作，這也是我最大的收獲。

（二）教學(xué)工作

在磨練中成長

在談工作感想之前我必須要說一下我實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，并不是為我工作中的失誤找借口，只是想大家了解最真實(shí)的情況。原本打算在初中實(shí)習(xí)的我因?yàn)橐恍┲骺陀^原因到了高中實(shí)習(xí)，之前兩個(gè)月的準(zhǔn)備意味著“白費(fèi)”（加引號(hào)的意思是沒有完全白費(fèi)，但所起的作用已經(jīng)微乎其微了）。一個(gè)新的環(huán)境，一種新的挑戰(zhàn)。工作中出現(xiàn)的問題當(dāng)然也不少。

我的第一節(jié)課是顫抖中進(jìn)行的，盡管我把所有的緊張都掩飾的很好。指導(dǎo)老師唯一稱贊的地方就是我的教姿教態(tài)，其他的關(guān)于板書，知識(shí)點(diǎn)處理、時(shí)間安排等等方面出現(xiàn)的問題簡直數(shù)不勝數(shù)。第一節(jié)課下來，我的感覺簡直就是糟透了。指導(dǎo)老師人很好，她總是用不同的方式鼓勵(lì)我。第二節(jié)課還是有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)進(jìn)步，但是距離及格的課堂還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。那時(shí)候我真的懷疑自己是否適合當(dāng)一名人民教師。第三次上課是科組公開課。本來緊張得手心冒汗，但是絕對不能有半點(diǎn)的退縮，我知道這是非常難得的機(jī)會(huì)。公開課前在三班上了同樣的一節(jié)課，指導(dǎo)老師給了很多寶貴的意見。到正式上公開課的時(shí)候，失誤還是有很多。課后在辦公室，科組老師們給我很認(rèn)真地評(píng)課，他們給我指出了很多我沒有注意到的地方。一開始我還難過得要死，但是后來我換個(gè)角度想，這些“批評(píng)”其實(shí)都是在為我指點(diǎn)方向。有人為你指點(diǎn)總比一個(gè)人盲目摸索要好。因此我喜歡上點(diǎn)評(píng)，喜歡有人聽我的課。

過了兩天，指導(dǎo)老師正式請假。每一次上課前我都會(huì)把老師們給我提出來的那些意見拿出來看看，然后很認(rèn)真地在腦海中模擬上課的情景，思考如何避免這些問題的出現(xiàn)。每一次課后，我都會(huì)反思我的不足，并且很誠懇地詢問學(xué)生對我上課的意見。我教的兩個(gè)班的學(xué)生都會(huì)毫無保留地說出他們心中對這節(jié)課的想法，以及他們對課堂的要求。我會(huì)根據(jù)他們的建議不斷地改進(jìn)我的課堂。隨著對學(xué)生了解的深入，我上課越來越得心應(yīng)手了，學(xué)生也越來越喜歡我的課，他們上我的課，就算是下午的課也從來沒有人會(huì)打瞌睡。指導(dǎo)老師回來后，說我的課堂已經(jīng)有很大的進(jìn)步，當(dāng)然，小問題還是有的。

說起我的課堂，我最自豪的是課堂氣氛。每次踏進(jìn)教室我都是保持最自然的微笑。實(shí)習(xí)之前，我很敬重的劉良華老師說過，如果教師沒有激情，不投入，那么他的課堂將是失敗的課堂。所以無論我有多么的累我也會(huì)提醒自己保持激情，投入課堂。通過對他們的了解，在許多高中學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科。為了讓我的學(xué)生改變這一觀念，提起對數(shù)學(xué)的興趣，我必須讓我的課堂有趣起來。所以在導(dǎo)入部分我都會(huì)進(jìn)行一些修改，還有就是課堂語言方面我會(huì)很注意我的語音語調(diào)，以及運(yùn)用一些很幽默的比喻。最有效的還是在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上建立的積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，雖然獎(jiǎng)勵(lì)花費(fèi)了我一些時(shí)間與金錢，但是許多學(xué)生告訴我他們在這種學(xué)習(xí)氣氛中的確提起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這是我教學(xué)工作中最大最大的收獲。

當(dāng)然不可避談的教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。首先是客觀問題，班級(jí)的電腦在我實(shí)習(xí)期間一直處于待修的狀態(tài)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其函數(shù)圖像的教學(xué)必須依賴多媒體的運(yùn)用。由于電腦問題，我必須用最原始的粉筆黑板進(jìn)行教學(xué)，因此畫圖花費(fèi)了我相當(dāng)多的時(shí)間，往往讓我的教學(xué)計(jì)劃無法順利展開。所以我覺得我還是要多鍛煉處理這種問題的能力，不能太過依賴多媒體。

此外，我在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)即將走上講臺(tái)的實(shí)習(xí)生，就應(yīng)該把自己當(dāng)作真正的教師看待。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都對朝夕相處的學(xué)生起著示范榜樣的作用，學(xué)生在老師身上學(xué)的不僅僅是學(xué)科知識(shí)，的是做人的道理以及人生態(tài)度，學(xué)生也正是從教師那里學(xué)會(huì)了如何待人接物，如何做人。因此，教師必須嚴(yán)于律己，以身作則，在生活上、思想上起到表率作用。

四、小結(jié)

篇4

  醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

  醫(yī)生是一個(gè)神圣的職業(yè)，做一名好的醫(yī)生必須有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，對病人負(fù)責(zé)，對疾病負(fù)責(zé)，是我們每一個(gè)臨床醫(yī)生義不容辭的責(zé)任。我們在臨床學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)做聰明的醫(yī)生，有自我保護(hù)意識(shí)，避免醫(yī)療糾紛，膽大心要細(xì)，耐心地為病人家屬講解病情的危重程度，這樣一來也能改善醫(yī)患關(guān)系，能更好地促進(jìn)醫(yī)生與病人及其家屬之間的交流。醫(yī)患關(guān)系很重要，只有相互理解，相互配合，才能有利于疾病的轉(zhuǎn)歸，彼此應(yīng)當(dāng)“換位思考”，站在對方的角度體驗(yàn)，疾病的難度，患者的焦急，醫(yī)生的盡力，都需要很好的交流與溝通。我們醫(yī)生應(yīng)當(dāng)把病人與疾病放在第一位，以治好疾病為目的，以減輕病人痛苦為原則，認(rèn)真耐心地對待每一個(gè)病人及每一個(gè)疾玻。

  在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”。在骨科、內(nèi)科、外科、婦科、兒科等各個(gè)科室里，我都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，這應(yīng)該算的上是第四個(gè)收獲吧，雖不能說很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。

  在內(nèi)科的臨床實(shí)習(xí)過程中,我遇見過的.一些臨床常見疾病總結(jié)有:腦出血,腦栓塞,蛛網(wǎng)膜下腔出血,小腦出血,頭痛,急性脊髓炎,麻醉意外性腦癱,周圍性面癱,冠心病心絞痛,急性心肌梗死,高血壓病,慢性腎炎,腎病綜合征,系膜增生性腎小球腎炎,尿毒癥,腎盂腎炎,慢性支氣管炎,肺氣腫,肺部感染,咯血查因,上消化道出血,酒精性肝硬化,脾腫大,消化性潰瘍,慢性胃炎,貧血,糖尿病,低血糖昏迷,急性淋巴細(xì)胞白血病,

  光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)間就過去了，在理論學(xué)習(xí)后的臨床實(shí)踐我才剛剛起步，臨床經(jīng)驗(yàn)還需要很大程度的積累，臨床技能還需要很大程度的加強(qiáng)。這段學(xué)習(xí)的日子，也開始收獲臨床的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些就是我第一次臨床實(shí)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對自己不足的總結(jié)，對學(xué)做醫(yī)生的體會(huì)，對自己學(xué)醫(yī)路上的重新思考，也含有一些對醫(yī)學(xué)事業(yè)的瞻望。

  醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

  轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)期馬上就要結(jié)束了，在這段時(shí)間里我進(jìn)行教育社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，回想起實(shí)習(xí)的日子，收獲豐富，特別感受到以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些實(shí)習(xí)鑒定。

  在實(shí)習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踏實(shí)工作，熱愛兒童事業(yè)，全心全意為患兒著想。同時(shí)要理解家屬，正確處理好護(hù)患關(guān)系，能做好解釋與安慰工作，多說“對不起”，是家屬也理解兒科護(hù)士的工作，減少不必要的誤會(huì)或過激行為的'發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了兒科一些常見病的護(hù)理以及一些基本操作。特別是對于小兒頭皮針的穿刺技術(shù)，在工作的同時(shí)我也不斷的認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能勤于、善于觀察患兒病情，從而及時(shí)地掌握病情變化，作出準(zhǔn)確判斷。總之我覺得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多，雖然我還只是學(xué)生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實(shí)我的知識(shí)與技能，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，渴望在學(xué)習(xí)中成長，真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使。

  實(shí)習(xí)前對心內(nèi)科的一些基本操作要掌握，如做心電圖、測血壓、心臟的體格檢查等，不要小看這些，以最簡單的測血壓為例，很多人都沒有規(guī)范的掌握。

  搞熟心內(nèi)科常見疾病的書本知識(shí)，如高血壓、心力衰竭、心肌病、瓣膜病、冠心病等;然后再在臨床上將上級(jí)醫(yī)生的診療方案與書本相對應(yīng)，看看如何與患者個(gè)體結(jié)合，不懂就問，水平會(huì)提高很快。

  學(xué)會(huì)一些急診處理，如高血壓急癥、急性肺水腫、心律失常等，急診的東西會(huì)處理了，后面慢的也不用著急，這樣做到心中有數(shù)，“一切盡在掌握”，呵呵!

  還有就是，醫(yī)生不光要掌握高超的醫(yī)術(shù)，同時(shí)還要很好的溝通技巧，與患者、與同事，平時(shí)多學(xué)學(xué)上級(jí)老師的溝通、談話方法和技巧，等到真正工作了會(huì)很快上手。

  這段外科的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中復(fù)雜的滋味也許只有親身經(jīng)歷過的人才能體會(huì)，酸甜苦辣，無論是什么滋味，都挺值得回味的。當(dāng)然更重要的是知道了好多書本上學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)了幾個(gè)不錯(cuò)的朋友，或許這比書本更有價(jià)值吧!

  在老師的辛勤指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷的努力，在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)很快結(jié)束，取得了很大成績。首先，在基礎(chǔ)理論方面，溫故而知加強(qiáng)了鞏固和提高;其次，在臨床放面學(xué)到了新的知識(shí)和處理方法?？傊?。經(jīng)過在心內(nèi)實(shí)習(xí)，是我對常見病、多發(fā)病的診斷治療有了重新的認(rèn)識(shí)和提高，在突發(fā)病方面，學(xué)到了應(yīng)對的知識(shí)和技巧。我一定把學(xué)到得知識(shí)應(yīng)用到今后的工作中去，并不忘記老師的教誨，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

  算算進(jìn)心內(nèi)科實(shí)習(xí)的日子有半個(gè)月了吧，新年剛過。感覺到現(xiàn)在，自己在心內(nèi)科學(xué)到的東西沒多少增加。踏進(jìn)了科室，見識(shí)了不少的人，接觸了不少的事情。也讓我看清楚了有些人的面孔。換句話來說，是不是實(shí)習(xí)，就代表了自己已經(jīng)開始接觸半個(gè)社會(huì)了呢?

  由于實(shí)習(xí)時(shí)間不是很長，與學(xué)生交流少，目前學(xué)生的內(nèi)心世界及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對我來說還是陌生的，做到真正了解學(xué)生，不是易事，有待以后去探索，總之，經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，對于教師的工作已有所了解，但在一些細(xì)節(jié)問題上，還不熟悉，尚待完善。

  醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

  在內(nèi)科這兩個(gè)多月中，在帶教老師的悉心與耐心帶教下，我學(xué)到了許多在課堂上不曾懂得的東西。在實(shí)習(xí)的日子中，我了解到收治病人的一般過程：如測量生命體征；詢問病人病史、過敏史等，認(rèn)真寫好護(hù)理記錄，同時(shí)觀察病人的病容，配合老師的指導(dǎo)，了解抗生素對各種消化系統(tǒng)的基本應(yīng)用。

  在實(shí)習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踏實(shí)工作，全心全意為患者著想。同時(shí)坐到了理解家屬，正確處理好護(hù)患關(guān)系，能做好解釋與安慰工作，多說對不起”，是家屬也理解護(hù)士的工作，減少不必要的誤會(huì)或過激行為的發(fā)生。

  心內(nèi)科以高血壓病、心律失常、冠心病及心力衰竭多見，在老師的帶教下，我基本掌握了一些常見病的護(hù)理及基本操；微笑迎接新病人并做好入院評(píng)估；嚴(yán)密監(jiān)測生命體征并規(guī)范記錄；正確采集血、尿標(biāo)本；積極配合醫(yī)生治療；嚴(yán)格執(zhí)行三查七對；認(rèn)真執(zhí)行靜脈輸液……在工作的同時(shí)我也不斷的認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能勤于、善于觀察患者病情，從而及時(shí)地掌握病情變化，作出準(zhǔn)確判斷申請書范文。這段日子，雖然時(shí)間不長，但是我接觸到了很多以前不了解的?？浦R(shí)和技能，重新拾起了很多操作技術(shù)，例如無菌原則，氧氣的應(yīng)用，以及搶救車的五定等。

  總之我覺得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多，雖然我還只是學(xué)生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實(shí)我的知識(shí)與技能，

  希望能用我的微笑送走病人健康的離去，渴望在學(xué)習(xí)中成。這只是實(shí)習(xí)之初，是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。我一定要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到下一實(shí)習(xí)科室，并牢記老師的教誨，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，我要感謝本科室的患者，他們很配合的讓我做治療，俗話說，病人就是老師。希望下一站，一切順利。

  埋頭于書本知識(shí)，如果說一年前的還只是個(gè)懵懵懂懂的醫(yī)學(xué)生。對臨床應(yīng)用卻知之甚少，那么經(jīng)過這一年的臨床實(shí)習(xí)，真切得感受到自己的變化。

  這一年，具體而言。自己的主要收獲如下：

  1、將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)醫(yī)已經(jīng)四年了可是前面三年我學(xué)的純粹就是書本上的理論知識(shí)。著實(shí)令我迷惑。通過實(shí)習(xí)，科室的親身經(jīng)歷，看到很多疾病的具體臨床表現(xiàn)，進(jìn)一步得到感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合書本，有了更深入的理解。

  2、提高醫(yī)學(xué)技能。臨床科室。靈活掌握疾病在不同病患、不同情況下的具體診療方案，明白了疾病的個(gè)體性、特異性、可變性差異，不再拘泥于書本上的理論大綱。

  3、增強(qiáng)動(dòng)手能力。臨床實(shí)習(xí)的一大特點(diǎn)就是有許多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。內(nèi)科的骨穿、胸穿，兒科的腰穿，外科的清創(chuàng)縫合及換藥等，都可以通過發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極爭取以獲得親身體驗(yàn)。

  4、學(xué)會(huì)愛護(hù)患者。當(dāng)我剛步入醫(yī)學(xué)院的時(shí)候?？吹侥敲炊嗟牟』纪纯嗟谋砬?，以及病愈后的歡欣愉悅，相信你必會(huì)覺得自己再苦再累也值得。醫(yī)院里，醫(yī)生是病患可以完全信賴的人，一舉一動(dòng)都得到極大關(guān)注，所以，請不要吝惜你一顰一笑，甚至有時(shí)一句簡單的問候都有助于患者的康復(fù)，至于平時(shí)的保護(hù)患者隱私更是通過實(shí)習(xí)所學(xué)到的。

篇5

關(guān)鍵詞 教育實(shí)習(xí) 師范生 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.015

Problems and Countermeasures of Teaching Reflection of

Normal Students in Teaching Practice

WANG Yajing

（Faculty of Education and Psychology， Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610068）

Abstract Teaching reflection is an effective way for teachers' professional development， and the teaching profession in the pedagogical practice has an important influence on the future education and teaching. This paper analyzes the problems existing in the teaching practice of normal university students， and puts forward the corresponding countermeasures from three aspects： training school， practice school and normal university students.

Keywords： education practice； normal students； teaching reflection

師范教育工作搞得好壞，直接關(guān)系到一個(gè)國家的整個(gè)教育工作，關(guān)系到民族的未來和國家的興衰。所以，要想從根本上提高整個(gè)教育工作的質(zhì)量和民族素質(zhì)，就必須花大力氣辦好師范教育。 教育實(shí)習(xí)是提高師范生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，因此，在教育實(shí)習(xí)的過程中必須加強(qiáng)對師范生的引導(dǎo)和培訓(xùn)。

師范生作為未來教師的主體，其教學(xué)反思能力的提高有助于提高其教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高整個(gè)教育工作的質(zhì)量。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷提高師范生的教學(xué)反思能力，為師范生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)背景下研究師范生的教學(xué)反思存在的問題并提出相應(yīng)的對策，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

1 教學(xué)反思的概念

多數(shù)國內(nèi)研究者認(rèn)為，教學(xué)反思主要是對課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果的反思。 林崇德教授從心理學(xué)的角度提出了“教學(xué)監(jiān)控能力”這一概念，并做了如下界定：所謂教師教學(xué)監(jiān)控能力，是指教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。 這一概念實(shí)際上對教學(xué)反思能力做了界定，具體說來如下：教師不僅是教學(xué)反思過程的主體，也是教學(xué)反思過程的客體，要對自己的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。作為教學(xué)反思的主體，教師具有主觀能動(dòng)性，教師的知識(shí)構(gòu)成、思想觀念以及環(huán)境等因素都會(huì)對教師的教學(xué)反思能力產(chǎn)生影響，因此教學(xué)反思呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。

2 教育實(shí)習(xí)中師范生教學(xué)反思存在的問題

師范生在教育實(shí)習(xí)中獲得了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對經(jīng)驗(yàn)的反思分析不足，在培養(yǎng)反思能力方面效果有限。 通過和師范生的交流，了解到師范生在教學(xué)反思中存在如下問題：

（1）工作量太大，自由支配的時(shí)間太少。師范生在實(shí)習(xí)過程中，要進(jìn)行備課、上課，批改作業(yè)等活動(dòng)，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的反思。這可以說是制約師范生教學(xué)反思的最直接也是最關(guān)鍵的因素。

（2）教學(xué)反思理論知識(shí)薄弱。由于師范生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有關(guān)教學(xué)反思的系統(tǒng)性知識(shí)缺乏，理論知識(shí)的薄弱必然會(huì)導(dǎo)致反思的深度和廣度不夠。在一定程度上，師范生即使意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，但由于沒有良好的教學(xué)反思技能與方法，自身進(jìn)行的教學(xué)反思只是表面化的反思，不知道自己的問題出在哪里，反思時(shí)往往不能抓住主要問題。

（3）沒有良好的反思習(xí)慣。許多師范生對于反思的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為教學(xué)反思可有可無。對教學(xué)反思有足夠的認(rèn)識(shí)是進(jìn)行教學(xué)反思的重要基礎(chǔ)。師范生由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，很多時(shí)候不知道該反思什么，在教學(xué)效果比較理想，學(xué)生課堂表現(xiàn)較好的情況下，一般就不去反思，只有在課堂教學(xué)不順利時(shí)才去反思。因此，師范生往往總結(jié)提煉不出自己的成功之處，不能把好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中去。

（4）沒有足夠的反思能力。許多師范生可以意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，在教學(xué)過程中，也有意識(shí)的去反思，但是由于有關(guān)教學(xué)反思知識(shí)的匱乏，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，往往不知道該反思什么，怎么反思，這在一定程度上就限制了師范生的教學(xué)反思。

（5）學(xué)校的管理環(huán)境不能夠很好的促進(jìn)教學(xué)反思的展開。學(xué)校對教學(xué)反思整體重視程度不高，很少組織教師進(jìn)行交流，也很少對教學(xué)反思進(jìn)行指導(dǎo)，教研小組只是擺設(shè)，不能充分發(fā)揮作用，且外在的管理只能促進(jìn)表面工作，不能真正促進(jìn)師范生教學(xué)反思能力的提高。還有一些學(xué)校管理不民主，教師被安排著，自主性低，沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思。

（6）同事影響。同事是否進(jìn)行教學(xué)反思對師范生的影響很大，同事聽課時(shí)對師范生的建議也有利于師范生進(jìn)行教學(xué)反思。但在實(shí)際工作中，同事更傾向于指出師范生好的一面，且建議比較籠統(tǒng)，對師范生的作用不是很大。

3 師范生教學(xué)反思能力提升的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)校方面

（1）為師范生提供與教學(xué)反思相關(guān)的理論課程。在實(shí)習(xí)之前，師范類院?；蚓哂袔煼额悓I(yè)的院校一般會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)前的相關(guān)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)的相關(guān)要求、教學(xué)常規(guī)工作、教育實(shí)習(xí)工作的流程等。許多培養(yǎng)學(xué)校，在實(shí)習(xí)之前，甚至還組織師范生進(jìn)行了備課、試講、評(píng)課，但是由于時(shí)間或者別的其他原因，教學(xué)反思的相關(guān)理論并沒有過多的涉及，造成學(xué)生不知道該反思什么，怎么反思。學(xué)?？蛇m當(dāng)延長培訓(xùn)時(shí)間，在實(shí)習(xí)之前，學(xué)校的指導(dǎo)教師可以給學(xué)生介紹與教學(xué)反思相關(guān)的教學(xué)理論，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的教學(xué)反思知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用理論，把教學(xué)反思的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而提高師范生的教學(xué)反思能力。

（2）為師范生提供教學(xué)反思實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在師范生進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前，培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)為師范生提供兩周的教育見習(xí)。在教育見習(xí)的第一周，培養(yǎng)學(xué)校可以向師范生介紹有關(guān)實(shí)習(xí)學(xué)校的相關(guān)情況，去聽優(yōu)秀教師的課程，然后有組織的對優(yōu)秀教師的課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有意識(shí)的促使實(shí)習(xí)生去反思自身教學(xué)存在的問題。在見習(xí)的第二周，培養(yǎng)學(xué)?？梢越M織實(shí)習(xí)生去小學(xué)見習(xí)，聽優(yōu)秀小學(xué)教師的課，讓師范生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行交流討論，從而為今后自己反思提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。如果沒有教育見習(xí)，師范生會(huì)措手無錯(cuò)，雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)教育教學(xué)的理論課程，但教育并不是只需要理論就可以做好的，必須通過現(xiàn)場的觀摩和學(xué)習(xí)來提高自己的相關(guān)技能。優(yōu)秀教師的示范與指導(dǎo)無疑為師范生提供了實(shí)踐榜樣！

3.2 實(shí)習(xí)學(xué)校方面

（1）合理分配教學(xué)任務(wù)。在教育實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，上課給師范生提供了真實(shí)的教學(xué)情境，師范生都得到了實(shí)際課堂教學(xué)的鍛煉機(jī)會(huì)，提高了師范生的課堂教學(xué)技能。作為一名新教師，不僅要全面分析教材，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，全面了解學(xué)生，批改作業(yè)等，面對如此繁重的教學(xué)任務(wù)，師范生往往沒有時(shí)間和精力去思考教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。因此，實(shí)習(xí)學(xué)校在分配教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)恼疹檸煼渡?，給師范生安排適量的工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師范生學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)，成長為反思型教師。

（2）健全組織管理工作。實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師是否歡迎實(shí)習(xí)生，是否配合培養(yǎng)學(xué)校進(jìn)行有效的組織安排等都會(huì)影響師范生的教育教學(xué)積極性。如果一個(gè)師范生在實(shí)習(xí)期間得不到一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，那么他一般就不能取得良好的實(shí)習(xí)效果，更不用說教學(xué)反思了。實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)為師范生配備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師對師范生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，積極反思自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并尋找解決策略。

（3）優(yōu)化管理環(huán)境。實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)提高對教學(xué)反思整體的重視程度。教育教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，教研小組要發(fā)揮真正的作用，每周的教學(xué)研討都應(yīng)對本周的教學(xué)的主要問題進(jìn)行探討，促使師范生學(xué)會(huì)思考，勇于思考。學(xué)校管理也應(yīng)當(dāng)民主，師范生有主人翁地位，敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，從而提高教學(xué)反思自覺性和積極性。

3.3 師范生個(gè)人

作為教育實(shí)習(xí)主體的師范生，每個(gè)人內(nèi)在主觀能動(dòng)性與外在客觀環(huán)境因素共同影響師范生的教學(xué)反思效果。培養(yǎng)學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)為師范生提供良好的客觀條件，師范生個(gè)人也要提高自身的積極性，通過思考和實(shí)踐不斷提高教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其教學(xué)反思能力的發(fā)展。

（1）合理安排反思時(shí)間。在實(shí)習(xí)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重或者其他較為重要的事情，師范生往往就選擇舍棄教學(xué)反思時(shí)間。師范生要意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，合理安排自己的教學(xué)反思時(shí)間，至少每天對自己的教學(xué)工作進(jìn)行簡短反思，一周內(nèi)對本周的教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)反思。

（2）形成正確的反思意識(shí)。部分師范生缺乏反思意識(shí)，認(rèn)為教學(xué)反思是可有可無的，對其教學(xué)沒有促進(jìn)作用。師范生個(gè)人應(yīng)形成正確的教學(xué)反思意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思對其自身專業(yè)發(fā)展的重要性。

（3）強(qiáng)化學(xué)習(xí)與教學(xué)反思相關(guān)的理論。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，師范生往往更注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等可量化測驗(yàn)的學(xué)科較為重視，而對于教學(xué)反思這種較難觀測的知識(shí)較為輕視，在今后的學(xué)習(xí)中，師范生要重視教學(xué)反思，不斷的學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)反思的理論，了解教學(xué)反思的內(nèi)涵、方法、內(nèi)容等。

（4）養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。良好教學(xué)反思習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，這需要一個(gè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐循序漸進(jìn)的過程。 師范生往往是在面對學(xué)生積極性不高，課堂氛圍較差，教學(xué)效果不明顯的情況下才對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。對于教學(xué)效果較好的課程往往不進(jìn)行反思，這就忽略了很多教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，實(shí)習(xí)生也應(yīng)該對教學(xué)效果比較好的課程進(jìn)行反思，可以通過反思日記來總結(jié)自己的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，真正促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高。

我國著名的教育家葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”由此可見，教學(xué)反思在教師專業(yè)成長的重要性。通過教學(xué)反思，教師可以了解到自己在教育教學(xué)過程中對教材的掌握程度，對學(xué)情的分析正確與否，對課堂的掌控是否有效。教育實(shí)習(xí)作為師范生走向工作崗位的第一步，對今后的教育教學(xué)生涯產(chǎn)生不可估量的影響。因此，師范生在教育實(shí)習(xí)中，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論相關(guān)的知識(shí)，掌握教學(xué)反思的基本理論與方法，不斷反思自己的教學(xué)過程，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，逐漸成長為一名反思型教師。

注釋

葉立群.師范教育學(xué)[M].福建：福建教育出版社，1995.

羅曉杰，牟金江.反饋促進(jìn)新教師教學(xué)反思能力發(fā)展的行動(dòng)研究[J].教師教育研究，2016（1）：96-102.

申繼亮，辛濤.論教師教學(xué)監(jiān)控能力提高的方法和途徑[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1998（1）：35-42.

篇6

教師的知識(shí)應(yīng)該包括基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是我們通常所指的通識(shí)教育課程內(nèi)容，即文理基礎(chǔ)知識(shí)和一般學(xué)科知識(shí)，而專門知識(shí)就是教師教育的專業(yè)知識(shí)，即教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法知識(shí)等。把知識(shí)理論運(yùn)用于實(shí)踐，考察的是教師技能方面的能力。教師的實(shí)踐技能應(yīng)包括教師對課堂的管理、對教學(xué)的實(shí)施、對學(xué)生的了解與管理等方面。能力基于知識(shí)，但是能力更需要實(shí)踐的鍛煉，只有在實(shí)踐當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，才能內(nèi)化為教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一重理論輕實(shí)踐的積弊

目前，我國正在從封閉的師范教育體系向開放的教師教育體系轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變過程中，逐漸體現(xiàn)我國教師教育課程的積弊之一就是重理論課程輕實(shí)踐課程。長久以來，我國對教師專業(yè)實(shí)踐的重視較為不足，師范生參與教育教學(xué)實(shí)習(xí)與教育實(shí)踐的時(shí)間短，不能充分體現(xiàn)教師教育專業(yè)的實(shí)踐性。

在課程性質(zhì)與課程份額上，實(shí)踐性課程偏少。無論是學(xué)科教育課程、通識(shí)教育課程，還是教育專業(yè)課程，多是理論課程形式。進(jìn)一步說，我國師范專業(yè)課程體系主要按照某一學(xué)科知識(shí)體系來設(shè)置，形成以學(xué)術(shù)性課程為主體的課程體系，課程類別比較單一，必修課占絕大多數(shù)，選修課很少；理論課居多，實(shí)踐課偏少等，使得實(shí)踐性課程處于“邊緣性”位置。教育專業(yè)課程的見習(xí)和實(shí)習(xí)課作為實(shí)踐課程，其所占比例只有3%～4%。

在實(shí)踐課程的組織上，教育實(shí)習(xí)呈現(xiàn)流于形式和放任自流的現(xiàn)象。因?yàn)檎n程設(shè)置的時(shí)間短，學(xué)分所占比例小，使教師和學(xué)生輕于對教育實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)；加上實(shí)習(xí)的基地少，沒有合適的學(xué)校、沒有專業(yè)的訓(xùn)練場館、沒有完備的計(jì)劃指導(dǎo)、沒有適當(dāng)?shù)目己伺c評(píng)價(jià)，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)投入等，出現(xiàn)教師技能訓(xùn)練走過場現(xiàn)象也就不足為奇了。

由于理論與實(shí)踐課程之間沒有形成有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為理論與實(shí)踐是分離的，沒有形成正確的理念與行動(dòng)的動(dòng)力。多數(shù)師范生對教師教育的課程內(nèi)容都感覺理論性和系統(tǒng)性過強(qiáng)，但缺乏對中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際研究，導(dǎo)致在高校學(xué)習(xí)的理論不能運(yùn)用于對中小學(xué)實(shí)際教育活動(dòng)的指導(dǎo)。因此，當(dāng)學(xué)生離開校園走上工作崗位參與教育教學(xué)時(shí)，就會(huì)感覺自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容對工作的指導(dǎo)幫助有脫節(jié)，尤其是新進(jìn)教師感覺自己是象牙塔、理想國的空想家。

二教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐取向

教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，是一個(gè)發(fā)展的概念，是一種動(dòng)態(tài)的不斷深化的過程。就教師個(gè)人而言，教師專業(yè)化是一個(gè)終身持續(xù)研修、學(xué)習(xí)和提高的過程，是教師個(gè)體持續(xù)社會(huì)化的多階段發(fā)展過程。它以教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展為核心，重點(diǎn)在于提升教師個(gè)體的教學(xué)技能，優(yōu)化教師的專業(yè)行為，增強(qiáng)教師的專業(yè)責(zé)任感，形成教師的專業(yè)自我。

教師作為一個(gè)職業(yè)，只有當(dāng)其職業(yè)中知識(shí)和技能達(dá)到其它行業(yè)人員不經(jīng)過艱難的培訓(xùn)難以進(jìn)入時(shí)，它才具備了成為職業(yè)的條件。教師職業(yè)和醫(yī)生、工程師等職業(yè)的差異關(guān)鍵在于實(shí)踐對象的不同。教師實(shí)踐的對象是學(xué)生的心理和思想，而學(xué)生是具體的、千差萬別的、活生生的、有靈性的。學(xué)生對教師實(shí)踐的每一行動(dòng)都會(huì)有生動(dòng)的反應(yīng)和回饋，并且隨著教師工作的推進(jìn)，學(xué)生的反應(yīng)和回饋的內(nèi)容與形式都會(huì)發(fā)生變化，因此，教學(xué)領(lǐng)域充滿了大量的可變因素，教育情景伴有很強(qiáng)的偶然性和不可預(yù)設(shè)性，換言之，教育過程充滿生成性與不確定性。只有充分調(diào)動(dòng)教師主體的能動(dòng)性，才能使教師不斷對自我和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和拷問，對已有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行探索性思考，才能不斷提升教師專業(yè)水平。

師范生如果缺乏基本的教師職業(yè)技能，連入職資格都不具備，就根本無從談起教師專業(yè)發(fā)展。準(zhǔn)備當(dāng)教師的師范專業(yè)學(xué)生首要任務(wù)必須練就教師職業(yè)技能，教師職業(yè)技能是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是當(dāng)代教師之為教師的前提條件。如果忽視了教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，則教師的專業(yè)發(fā)展就成了無源之水、無本之木。

三師范生的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)

推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。高校作為培養(yǎng)師范生的重要陣地，其培養(yǎng)師范生的規(guī)格質(zhì)量是未來教師水平的重要保證。因此，高校對師范生的教師教育更應(yīng)該注重對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1制度保障

1994年國家教育委員會(huì)頒發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》規(guī)定，高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練內(nèi)容包括普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等四大部分技能。這一大綱的規(guī)定對師范生基本教師職業(yè)技能提出了一般要求，具有普遍的適用性。

2012年，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見教高[2012]4號(hào)》文件強(qiáng)調(diào)制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。配齊配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

2更新教育觀念，樹立科學(xué)的教師能力觀

教師專業(yè)化，標(biāo)志著教師具有獨(dú)特的教育教學(xué)職業(yè)能力，這種職業(yè)能力要求隨著教育的發(fā)展也在發(fā)生新的變化。提升教師能力，就必須樹立新的教師能力觀。師范生在成長為新教師過程中，首先要改變的一個(gè)刻板不足就是，對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有一種偏離現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閹煼渡L期在概念理論構(gòu)造的理想國里，缺少實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，師范生的教育應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)踐”的理念。

教育教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，教師能力的實(shí)現(xiàn)和提升，離不開教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師職業(yè)技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)教師不再是理論知識(shí)的消費(fèi)者，同時(shí)也是知識(shí)的生產(chǎn)者，每時(shí)每刻都在生產(chǎn)著自己的實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。教師靈活有效地進(jìn)行教育活動(dòng)離不開實(shí)踐性知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的知識(shí)是融合個(gè)人的教學(xué)信念、價(jià)值觀、過去教育與生活的經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)理論知識(shí)的一種綜合性知識(shí)。這種知識(shí)是在實(shí)踐中建構(gòu)，又是關(guān)于實(shí)踐，還是指向?qū)嵺`的。它能使教師即使處于復(fù)雜的實(shí)務(wù)當(dāng)中，也能有效地解決當(dāng)前教學(xué)情境中的種種問題，具有個(gè)人化、經(jīng)驗(yàn)化特點(diǎn)。

教師只有樂于實(shí)踐、勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐，才會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中把良好的身體心理素質(zhì)，轉(zhuǎn)化為忠誠于教育事業(yè)的責(zé)任意識(shí)和實(shí)際教育教學(xué)行為，把擁有的科學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的教育機(jī)智，把對理想教育的構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)榍‘?dāng)?shù)膶?shí)踐過程。

3加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力

為了更好地解決師范生的教育教學(xué)實(shí)踐問題，一方面要建立師范院校與中小學(xué)平等合作伙伴關(guān)系，加強(qiáng)協(xié)作。在未來發(fā)展過程中，高校應(yīng)將實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為重點(diǎn)，師范院校應(yīng)選擇所服務(wù)區(qū)域內(nèi)若干中小學(xué)建立教育科研實(shí)驗(yàn)基地，采取“走出去”的策略，使師范生走進(jìn)中小學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)習(xí)學(xué)校的交流與互動(dòng)。

另一方面要健全和完善見習(xí)與實(shí)習(xí)制度，使師范生在校期間定期或不定期地參與中小學(xué)的教育活動(dòng)，熟悉中小學(xué)各項(xiàng)工作。為此，高師院校要將師范生納入經(jīng)常性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使之制度化。比如師范院校應(yīng)制定出越詳細(xì)越好的見習(xí)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)以及客觀的、可操作性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使師范生明確前一階段不合格，不得進(jìn)入下一階段，實(shí)習(xí)不合格堅(jiān)決不予畢業(yè)。

第三方面要善于取長補(bǔ)短，在努力發(fā)展和完善我國師范生的實(shí)踐教育過程中，可借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對師范生教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，提高教育教學(xué)實(shí)踐的效果。例如：斯坦福大學(xué)與周邊22所高中、25所小學(xué)進(jìn)行了長期合作，為學(xué)生安排了充分的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為了保證學(xué)員的實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)院為學(xué)生配備了由學(xué)院教育專家挑選、實(shí)習(xí)學(xué)校校長推薦的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，予以指導(dǎo)。學(xué)院規(guī)定學(xué)員在一年的學(xué)習(xí)中每天必須保證4小時(shí)的實(shí)習(xí)，每周舉行一次研討會(huì)。教學(xué)實(shí)習(xí)貫穿了一年四個(gè)學(xué)期，秋學(xué)期入學(xué)進(jìn)行見習(xí)；冬學(xué)期進(jìn)行為期10天的獨(dú)立體驗(yàn)實(shí)習(xí)；春學(xué)期進(jìn)行長時(shí)間的反思性實(shí)習(xí)；夏學(xué)期是全方位的教學(xué)實(shí)習(xí)。每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)工作都將計(jì)入成績，作為學(xué)院評(píng)定畢業(yè)生的依據(jù)之一。

師范院校的教育實(shí)踐課程是教育教學(xué)課程中極為重要的一部分，它包括教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、教育參觀、教育調(diào)查和其他教育實(shí)際鍛煉等活動(dòng)。它是師范生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，是師范生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題的過程，是師范生在具體真實(shí)的教育情境中感受由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，逐漸培養(yǎng)教師的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)技能以及職業(yè)能力的過程。由此可見，教師教育中的師范生教育是教師專業(yè)化的起點(diǎn)，教育實(shí)踐課程作為師范生“教師專業(yè)化”培養(yǎng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)早已以制度化的形式而存在著。我們必須強(qiáng)調(diào)，注重培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力，符合教育實(shí)踐課程本身的要求，符合師范生“教師專業(yè)化”的培養(yǎng)規(guī)律，更有利于師范生個(gè)體的專業(yè)發(fā)展以及人生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：“心之翼”成長聯(lián)盟；知識(shí)與技能交換；自主訓(xùn)練；教師職業(yè)能力

一、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師職業(yè)能力訓(xùn)練的意義

教師的職業(yè)能力，是教師從事教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的總稱，它是教師有效地從事教育工作的基礎(chǔ)和前提，是教師實(shí)踐其職業(yè)道德的重要保證[1]。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)能力主要包括普通話和口頭語言表達(dá)能力、書寫規(guī)范和書面表達(dá)能力、心理課教學(xué)、學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)診斷和行為矯正、班級(jí)管理、學(xué)校心理學(xué)研究，以及為學(xué)校管理者、教師和家長提供咨詢等。

發(fā)達(dá)國家對于學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的資格認(rèn)定，要求至少有600小時(shí)的實(shí)踐，這說明要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，不僅需要重視常規(guī)的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)這一主要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還要突出學(xué)生的個(gè)性與自主性，為學(xué)生提供自主訓(xùn)練教師實(shí)踐能力的平臺(tái)。為此，結(jié)合心理學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，通過成立“心之翼”成長聯(lián)盟，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使其張開心理的翅膀，為自身創(chuàng)造出更多的體會(huì)實(shí)踐、鍛煉自身從教能力的機(jī)會(huì)，從而為將來走出校門、走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“心之翼”成長聯(lián)盟自主訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施概況

1.項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)

通過成立“心之翼”成長聯(lián)盟，加強(qiáng)學(xué)生自主訓(xùn)練，搭建一個(gè)一線教師知識(shí)與技能分享、校內(nèi)外教師切實(shí)引導(dǎo)、學(xué)生間知識(shí)與技能互換的教師職業(yè)能力訓(xùn)練平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)見習(xí)、實(shí)習(xí)無縫銜接，促進(jìn)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)與演練相結(jié)合的特色實(shí)踐教學(xué)體系的形成，進(jìn)而提升師范生教師職業(yè)能力。具體目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)心理健康教育教師。具體達(dá)到的效果通過自主訓(xùn)練及其過程中的相互幫帶、取長補(bǔ)短，逐漸提升學(xué)生的教學(xué)等各項(xiàng)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師職業(yè)能力的自我培養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠勝任各項(xiàng)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作。

2.項(xiàng)目主要內(nèi)容

項(xiàng)目內(nèi)容構(gòu)成分為三個(gè)層次：觀察/模仿學(xué)習(xí)、認(rèn)知層面學(xué)習(xí)、漸進(jìn)強(qiáng)化訓(xùn)練。其中心理名師“請進(jìn)來”、未來心理健康教師“走出去”屬于觀察/模仿學(xué)習(xí)，是通過開展“請進(jìn)來”和“走出去”的活動(dòng)，讓學(xué)生從情感層面上對未來教師職業(yè)充滿信心；心理教師職業(yè)訓(xùn)練資源建設(shè)和“心之翼”讀書會(huì)屬于認(rèn)知層面學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能奠定基礎(chǔ)；“心之翼”成長沙龍和教學(xué)技能競賽等一系列活動(dòng)屬于漸進(jìn)強(qiáng)化訓(xùn)練，是對學(xué)生知識(shí)習(xí)得和技能訓(xùn)練的有效檢驗(yàn)。項(xiàng)目實(shí)施的具體內(nèi)容如下：

（1）前期：在華中師范大學(xué)心理學(xué)院（以下簡稱“我院”）面向師范生發(fā)放成長意向調(diào)查表（電子問卷）進(jìn)行調(diào)查；調(diào)查目的是了解學(xué)生對提升學(xué)校心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的各項(xiàng)職業(yè)能力（心理健康教育課的教學(xué)能力、學(xué)校心理健康教育各項(xiàng)技能）的不同需求。

（2）成立“心之翼”成長聯(lián)盟?！靶闹怼背砷L聯(lián)盟由三、四年級(jí)本科生為主體，一、二年級(jí)為輔的全院范圍內(nèi)本科生共同參與的組織，成長聯(lián)盟的活動(dòng)單元是由不同年級(jí)學(xué)生組成若干跨年級(jí)小組，旨在給學(xué)生提供一個(gè)自主交流、相互幫帶、取長補(bǔ)短、提高心理教師職業(yè)能力的自我發(fā)展的平臺(tái)。

（3）“心之翼”成長聯(lián)盟每兩周舉辦一次“心之翼”成長沙龍，以實(shí)現(xiàn)對心理健康教師職業(yè)能力的訓(xùn)練。每期將邀請一名專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。以心理健康教育某個(gè)板塊為主題，由小組輪流主持，學(xué)生就自己或同伴的成長經(jīng)歷以及所了解到的中小學(xué)實(shí)習(xí)過程中常見的問題進(jìn)行交流，通過自由發(fā)言討論每個(gè)板塊要求的技能及處理好該板塊的技巧，有意愿的學(xué)生可以做好PPT現(xiàn)場模擬課堂進(jìn)行更真實(shí)的交流，大家在交流的過程中互換知識(shí)與技能，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)并吸取別人的長處。

（4）“心之翼”成長聯(lián)盟將分小組每周舉辦一次“心之翼”讀書會(huì)。讀書主題包括中小學(xué)心理健康教育案例、教育名著、心理咨詢專著等。讀書會(huì)上，成員分享自己讀過的教育名著、教育典型成功案例。

（5）心理名師“請進(jìn)來”?！靶闹怼背砷L聯(lián)盟定期邀請校外導(dǎo)師進(jìn)課堂，現(xiàn)場展示心理健康教育課程，對本科生進(jìn)行授課。根據(jù)一些與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系比較密切的課程的需求，由各位課程主講教師開辟相關(guān)的專題，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師進(jìn)大學(xué)課堂，為本科生講授心理健康教育課程主題設(shè)計(jì)、中學(xué)心理輔導(dǎo)實(shí)踐過程、技巧等?！靶闹怼背砷L聯(lián)盟會(huì)在訓(xùn)練中后期舉辦不同主題的專家工作坊，分批邀請若干中學(xué)的學(xué)校心理輔導(dǎo)名師與師范生進(jìn)行“與學(xué)校心理輔導(dǎo)一線互動(dòng)”的面對面交流。

（6）未來心理健康教師“走出去”。與實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)無縫對接，現(xiàn)場觀摩心理名師優(yōu)質(zhì)心理課?！靶闹怼背砷L聯(lián)盟將以10～15人一組，分赴各個(gè)基地，現(xiàn)場觀摩心理健康教育課。

（7）心理健康教育課程設(shè)計(jì)及教學(xué)技能大賽?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！闭n程設(shè)計(jì)及說課大賽，一方面考查了教師的邏輯思維能力；另一方面也考查了教師的普通話水平、口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力，更重要的是考查了心理輔導(dǎo)專業(yè)知識(shí)與心理課教學(xué)技能的綜合運(yùn)用。

（8）編寫“心之翼”成長聯(lián)盟?？?，作為師范生學(xué)習(xí)分享的平臺(tái)，鼓勵(lì)大家發(fā)表在整個(gè)活動(dòng)中的心得體會(huì)，并邀請心理學(xué)院在心理健康教育方向工作的畢業(yè)生撰寫有關(guān)心理教師職業(yè)發(fā)展等方面的文章，通過這一平臺(tái)，促進(jìn)全院所有師范生的教師職業(yè)能力的自我培養(yǎng)。

3.項(xiàng)目特色

（1）通過“請進(jìn)來”，在吸取校外高水平心理名師豐富的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為師范生樹立了優(yōu)秀學(xué)校心理健康教師的榜樣，使其切身體會(huì)到名師的成長與發(fā)展始于當(dāng)下、始于不斷完善自我，激勵(lì)著師范生對教師職業(yè)充滿激情。

（2）通過“請進(jìn)來”和“走出去”，將中學(xué)心理健康教育課程引入大學(xué)課堂和去實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生對心理健康教育有直接的認(rèn)識(shí)與感悟，使學(xué)生明確自主訓(xùn)練、實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)。

（3）活動(dòng)以跨年級(jí)小組為單位，以大帶小、互幫互帶、組內(nèi)合作、組間分享，全面推動(dòng)不同年級(jí)學(xué)生教師職業(yè)能力水平。

（4）以讀書會(huì)及“心理成長沙龍”的形式展開心理輔導(dǎo)教師職業(yè)能力的訓(xùn)練，自主互動(dòng)性強(qiáng)；院刊專欄的建立，肯定成長，有利于分享，有利于心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（5）從榜樣學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、資源建設(shè)、自主訓(xùn)練到教學(xué)技能比賽展示，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，有利于學(xué)生知識(shí)與技能的自主習(xí)得與應(yīng)用。

4.項(xiàng)目實(shí)施效果

項(xiàng)目實(shí)施1年，累計(jì)組織開展了心理名師“請進(jìn)來”10次；未來心理健康教師“走出去”4次；“心之翼”讀書會(huì)3小組，每組20次；“心之翼”成長沙龍活動(dòng)2期，10個(gè)小組，15個(gè)主題；朗誦比賽1次；板書設(shè)計(jì)大賽1次；心理健康教育課程設(shè)計(jì)及教學(xué)技能大賽1次；實(shí)結(jié)交流會(huì)2次?？傮w上，項(xiàng)目實(shí)施的效果有以下幾個(gè)方面：

（1）自主訓(xùn)練影響深遠(yuǎn)?！靶闹怼背砷L聯(lián)盟的系列自主訓(xùn)練活動(dòng)對師范生職業(yè)生涯影響深遠(yuǎn)，盡管有很多師范生已經(jīng)找到工作，但是他們?nèi)匀蛔栽竻⒓印靶闹怼背砷L聯(lián)盟的系列活動(dòng)，如讀書會(huì)、成長沙龍、心理名師“請進(jìn)來”等活動(dòng)，繼續(xù)感悟名師成長，繼續(xù)為自己將來更好地勝任教師職業(yè)“充電”。

（2）教學(xué)技能明顯提高。在我院組織的教學(xué)技能大賽中，有58名學(xué)生參賽，平均成績在85分以上，優(yōu)秀率為82.8%。我院評(píng)出一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)6人，三等獎(jiǎng)10人。其中有3人代表我院參加學(xué)校組織的教學(xué)技能競賽，1人獲得二等獎(jiǎng)，兩人獲得三等獎(jiǎng)。

（3）專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練投入度高。我院邀請的中學(xué)一線心理專家評(píng)委對學(xué)生的總體評(píng)價(jià)很高，覺得我院提供的自主訓(xùn)練平臺(tái)起到了較好的效果，學(xué)生設(shè)計(jì)的教案和課件比較有水平，而且十分用心，這為他們今后開展心理健康教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，專家們紛紛表示十分期待這批優(yōu)秀學(xué)生盡快前往學(xué)校實(shí)習(xí)，為實(shí)習(xí)學(xué)校注入新鮮的活力。師范生的專業(yè)課程優(yōu)良率也達(dá)到85%以上。

（4）項(xiàng)目具有示范性，輻射面廣。以2008級(jí)帶動(dòng)其他年級(jí)、輔修生和研究生參與到“心之翼”成長聯(lián)盟的活動(dòng)中來；河北大學(xué)、湖南師范大學(xué)等兄弟院校前來交流實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；項(xiàng)目開展了師范生實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)研，結(jié)果顯示自主訓(xùn)練項(xiàng)目效果顯著；積極組織了中學(xué)心理健康教師培訓(xùn)，總結(jié)和交流了中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)推動(dòng)了師范生作為教師的專業(yè)成長與發(fā)展，同時(shí)在“中小學(xué)心理健康教育的資源建設(shè)”上達(dá)成共識(shí)，擬根據(jù)中小學(xué)心理健康教育的需求，編寫系列化、多元化、靈活生動(dòng)的心理健康教育系列教材和學(xué)生自助手冊，同時(shí)建立資料庫，方便教師間的資源共享。

三、教師職業(yè)能力自主訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)之談

師范生的教師職業(yè)能力是一種實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的能力，其技能、技巧的獲得與提高一方面受到個(gè)人素質(zhì)的影響，另一方面更有賴于在實(shí)踐中與他人的交流與協(xié)作。

（1）注重樹立教師職業(yè)理想。為師范生樹立了優(yōu)秀學(xué)校心理健康教師的榜樣，使其切身體會(huì)到名師的成長與發(fā)展始于當(dāng)下、始于不斷完善自我，激勵(lì)著師范生對教師職業(yè)充滿激情。

（2）強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能交換。充分學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用各自擅長的知識(shí)和技能，交換所需的知識(shí)與技能，使雙方達(dá)到互幫互助、互惠互利的目的。

（3）建立學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、信息素養(yǎng)、交流與組織能力等特點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)共同體，即組成學(xué)習(xí)小組，并選出一名組長。小組成員在參與學(xué)習(xí)的過程中會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣取向，獲得不同的體驗(yàn)，并有機(jī)會(huì)接觸不同的事物，擴(kuò)展視野、積累經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)小組在解決自身所面臨的教學(xué)任務(wù)時(shí)，既可以充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，又要進(jìn)行必要的協(xié)商與交流，最終以有效的方式共同完成任務(wù)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡雪芬.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《心理學(xué)》課程教學(xué)方法探索[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2009，18（1）：46-49.

篇8

【關(guān)鍵詞】非師范生；分散實(shí)習(xí)；質(zhì)量監(jiān)控

一、高校分散實(shí)習(xí)存在問題

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容之一，是畢業(yè)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的一次鍛煉。是以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生全方位運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，非師范專業(yè)實(shí)習(xí)面臨很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校層面：實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，實(shí)習(xí)管理難以到位

學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)習(xí)基地建設(shè)難、數(shù)量少，無法滿足實(shí)習(xí)要求。非師范生只能任意聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，對實(shí)習(xí)單位規(guī)模、管理水平等等內(nèi)容知之甚少，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)太過分散，學(xué)院不能對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行管理和監(jiān)控，使得實(shí)習(xí)成為“放羊”。

（二）學(xué)院層面

很多學(xué)院實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，盡管學(xué)生數(shù)在逐年增加，學(xué)院在優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師人才培養(yǎng)方面缺少支持，缺少責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)好、專業(yè)水平高、行業(yè)實(shí)踐操作水平高的“雙師型”教師，致使實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)和管理力度不夠，直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生個(gè)人層面

學(xué)生對實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠，不知實(shí)習(xí)是理論作用于實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，把實(shí)習(xí)當(dāng)做應(yīng)付學(xué)院檢查的任務(wù)，不停更換實(shí)習(xí)單位，不認(rèn)真實(shí)習(xí)，讓實(shí)習(xí)成為“走過場”，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想。

因此，對高校分散實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，勢在必行。

二、高校分散實(shí)習(xí)模式的改革與創(chuàng)新

高校分散實(shí)習(xí)模式的改革與創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三方面內(nèi)容：

（一）分散實(shí)習(xí)前期改革

實(shí)習(xí)前期改革，主要指實(shí)習(xí)策劃階段改革。這部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在：如何制定科學(xué)、合理、完善的實(shí)習(xí)實(shí)施指標(biāo)體系，和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師配置以及實(shí)習(xí)單位遴選三方面內(nèi)容。

1.非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施指標(biāo)體系的改革。原有的非師范專業(yè)分散實(shí)習(xí)缺少實(shí)習(xí)實(shí)施指標(biāo)體系。而這個(gè)體系是開展相關(guān)實(shí)習(xí)工作的行為準(zhǔn)則，是實(shí)習(xí)工作的方向標(biāo)。只有把實(shí)習(xí)任務(wù)及要求落實(shí)到位，才能有效地對實(shí)習(xí)過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控。新指標(biāo)的建立不僅要涉及到：對實(shí)習(xí)的重視程度、實(shí)綱的指定、實(shí)習(xí)日歷、實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告等關(guān)于文字性方面的要求。也要涵蓋：實(shí)習(xí)單位的選擇、實(shí)習(xí)單位辦公室管理、具體實(shí)習(xí)實(shí)施項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，如辦公室公文處理、會(huì)議接待、活動(dòng)策劃等方面的具體內(nèi)容。只有制定了科學(xué)、合理、完善的新實(shí)施指標(biāo)體系，才能深入對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行管理和監(jiān)控，才能對實(shí)習(xí)過程的真實(shí)性、自主性、開創(chuàng)性進(jìn)行甄別，從而實(shí)習(xí)工作向健康、有效方面發(fā)展。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的配備。關(guān)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師配備方面，我校原有做法是：先由老師自愿報(bào)名，后由學(xué)院分配指導(dǎo)任務(wù)。在某些學(xué)期，實(shí)習(xí)人數(shù)眾多，缺少實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。在老師眼中，指導(dǎo)任務(wù)成了增加工作量方式，指導(dǎo)實(shí)習(xí)積極性嚴(yán)重削弱。有些老師并沒有任何指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)任務(wù)被學(xué)院“強(qiáng)壓”下來，指導(dǎo)成為被動(dòng)。因此，在嚴(yán)格管理、加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生監(jiān)控的同時(shí)，還要改革實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師配備。要克服一切困難，配備責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)好、專業(yè)水平高、行業(yè)實(shí)踐操作水平高的“雙師型”教師。使各位指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程中，能充分運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和掌握的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最大程度實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程的效率化，從而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.實(shí)習(xí)單位的遴選?，F(xiàn)階段的主要情況是：優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地少，不能滿足需要。學(xué)生只能依靠個(gè)人社會(huì)關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)單位內(nèi)部水平參差不齊，實(shí)習(xí)過程無法監(jiān)控。因此，實(shí)習(xí)單位遴選工作勢在必行。隨意選擇實(shí)習(xí)單位，早就不能滿足實(shí)習(xí)需要。選擇具有科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)管理隊(duì)伍、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)效益、良好行業(yè)信譽(yù)的實(shí)習(xí)單位才值得推廣。優(yōu)秀實(shí)習(xí)單位，才可能培養(yǎng)出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，才能使學(xué)生學(xué)有所得。應(yīng)加大對非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度和經(jīng)費(fèi)投入，將更多優(yōu)秀企事業(yè)單位納入實(shí)習(xí)基地建設(shè)中來。以建設(shè)促發(fā)展，以發(fā)展育人才，實(shí)現(xiàn)互惠互利的良好合作機(jī)制。

（二）分散實(shí)習(xí)中期改革

分散實(shí)習(xí)中期改革的重點(diǎn)在于實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控水平的提高。實(shí)習(xí)實(shí)施過程中的質(zhì)量監(jiān)控，是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的重中之重，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.改革實(shí)習(xí)管理手冊，量化實(shí)習(xí)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施項(xiàng)目?，F(xiàn)有非師范實(shí)習(xí)管理手冊已使用多年，內(nèi)容設(shè)置為：實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)等。在反饋實(shí)習(xí)過程、檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果方面作用實(shí)在有限。新手冊可以增加以下幾方面內(nèi)容，有利于檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)效果：如實(shí)習(xí)成果展示、實(shí)習(xí)信息收集整理、實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告等等方面，盡可能設(shè)置多的實(shí)習(xí)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行填寫，需要填寫的內(nèi)容越多，學(xué)生造假的可能性越小，越能全方位的監(jiān)控和檢驗(yàn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.改革實(shí)習(xí)時(shí)間，保證實(shí)習(xí)效果。我?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大四第一學(xué)期，從第三周到第十三周，大約七十天。而我校的教學(xué)時(shí)間為十八周。這就意味著，學(xué)生在校完成兩周學(xué)習(xí)后，外出實(shí)習(xí)十周，而后又返校學(xué)習(xí)五周。這樣安排，對學(xué)院教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生各項(xiàng)工作開展和安全管理等方面都帶來諸多問題。學(xué)生外出實(shí)習(xí)，教師必須停課，課程教學(xué)剛剛進(jìn)行兩周就戛然而止，使老師和學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重打擊。待學(xué)生第十三周返校，又因有些實(shí)習(xí)單位以各種借口“不放人”，要求學(xué)生繼續(xù)實(shí)習(xí)甚至承諾安排就業(yè)，留住了學(xué)生。在這樣的“誘惑”之下，返校人數(shù)有限，學(xué)院無法有效監(jiān)管，面臨諸如課程教學(xué)無法進(jìn)行，畢業(yè)論文無法開展，特別是學(xué)生人身安全存在隱患等問題。與此同時(shí)，這種“卡在半截”式的實(shí)習(xí)時(shí)間安排，導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的崗位設(shè)置受到限制。因?yàn)閷?shí)習(xí)生往往是剛剛“上路”又要“下車”，所以單位不愿意為其安排相對重要的工作，而是隨意安排一下事務(wù)性工作。學(xué)生學(xué)不到東西，直接影響學(xué)生興趣和實(shí)習(xí)效果。為了使畢業(yè)生得到充分鍛煉，可以嘗試將實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第十周開始進(jìn)行，可以與寒假相對接。這樣一方面使實(shí)習(xí)時(shí)間拉長，學(xué)生有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)新東西；另一方面單位也因有相對充足的時(shí)間來安排合適崗位讓學(xué)生鍛煉，將有利于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.改革分散實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，對實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行管理和監(jiān)控。很多學(xué)校因?qū)嵙?xí)經(jīng)費(fèi)限制，沒有條件建立更多相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)過于分散，學(xué)校指導(dǎo)老師無法深入下到實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，我校也是如此。因此，非師范生實(shí)習(xí)管理平臺(tái)難以建立，全靠學(xué)生“自覺”。要解決這方面問題，應(yīng)做到：

首先，加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入。一方面要繼續(xù)建立更多實(shí)習(xí)基地以供安排非師范生實(shí)習(xí)。另一方面，還要為本校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師提供更多進(jìn)入實(shí)習(xí)單位檢查和了解情況的機(jī)會(huì)，以便于督促學(xué)生開展實(shí)習(xí)工作。其次，利用飛信、QQ、微信等現(xiàn)代化聯(lián)絡(luò)方式對實(shí)習(xí)過程化管理，如讓學(xué)生利用微信平臺(tái)，將每天實(shí)習(xí)工作整理和記錄下來，并及時(shí)對外。可以使學(xué)院全方位、多角度的了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，從而起到一定監(jiān)督作用。

（三）分散實(shí)習(xí)后期改革

分散實(shí)習(xí)后期改革主要涉及到：實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革。我校關(guān)于實(shí)習(xí)成績評(píng)定法則是，上交實(shí)習(xí)管理手冊即可獲得實(shí)習(xí)成績。如果還需申報(bào)校級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生則需上交實(shí)習(xí)成果展示材料，如實(shí)習(xí)期間發(fā)表的作品、制作節(jié)目的光盤、項(xiàng)目的策劃書等等。因此，只有申報(bào)校級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的學(xué)生展示了自己實(shí)習(xí)效果。大部分學(xué)生是隨波逐流、隨意應(yīng)付。要對總結(jié)階段的實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控工作進(jìn)行改革，可以做到：

首先，關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)成績評(píng)定的改革?？梢宰寣W(xué)生以答辯形式參與實(shí)習(xí)成績評(píng)定會(huì)，接受學(xué)院關(guān)于實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與執(zhí)行、實(shí)習(xí)方法與手段運(yùn)用、實(shí)踐技能鍛煉情況等方面的提問，并聯(lián)系實(shí)習(xí)單位對其的評(píng)價(jià)綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績，這樣才能較公平公正的督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)。

其次，對本校指導(dǎo)老師進(jìn)行考核，考核項(xiàng)目有指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)方式方法、指導(dǎo)效果等等。對優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，進(jìn)行全校通報(bào)表揚(yáng)，甚至可以以在評(píng)定職稱等方面加分的形式，來鼓勵(lì)老師積極參與實(shí)習(xí)、認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)習(xí)。對指導(dǎo)老師不合格的情況，重點(diǎn)分析問題原因，提供進(jìn)一步修改措施，以此提高學(xué)校老師指導(dǎo)非師范實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性。

最好，應(yīng)積極開展優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)推廣活動(dòng)。以報(bào)告會(huì)形式向各兄弟院系推廣實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過各種方式多角度展示實(shí)習(xí)成果，營造良好實(shí)習(xí)氛圍。為下一屆學(xué)生提供借鑒指明方向。

三、結(jié)語

非師范生實(shí)習(xí)面臨的所有問題，歸根結(jié)底就是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問題。經(jīng)費(fèi)缺乏，實(shí)習(xí)基地難以建立，導(dǎo)致學(xué)生只能以分散形式完成實(shí)習(xí)，由分散實(shí)習(xí)而衍生的問題接踵而來。高校應(yīng)花大力氣解決經(jīng)費(fèi)短缺問題。首先，將一部分經(jīng)費(fèi)用于優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以經(jīng)費(fèi)促發(fā)展，以發(fā)展帶動(dòng)建設(shè)，以建設(shè)培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。其次，將經(jīng)費(fèi)用于雙師型教師培養(yǎng)，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平。加強(qiáng)對優(yōu)秀指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，經(jīng)常組織教師參加各種形式的專業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，及時(shí)了解專業(yè)最新信息，增加知識(shí)儲(chǔ)備，都有利于提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平。最后，增加經(jīng)費(fèi)投入，加大指導(dǎo)老師巡查和指導(dǎo)力度，密切與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，讓指導(dǎo)老師積極參與實(shí)習(xí)全過程，為進(jìn)一步合作打下基礎(chǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞： 高師教育見習(xí) 實(shí)踐課程 課程建設(shè) 職業(yè)能力

高師學(xué)生培養(yǎng)方案一般將教育實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期，盡管學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，能更全面地發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能、教學(xué)意識(shí)等方面上的不足，但第八學(xué)期的論文工作與就業(yè)所面臨的壓力，使得學(xué)生來不及進(jìn)行知識(shí)與能力的完善，匆匆畢業(yè)并走進(jìn)社會(huì)，也使得一些學(xué)生感到難以勝任工作。為此，高師在二、三年級(jí)各安排一定時(shí)間讓學(xué)生到中學(xué)參加教育見習(xí)，觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、模仿課程的實(shí)施過程。但由于種種原因，高師教育見習(xí)從認(rèn)識(shí)、組織到實(shí)效均與教育實(shí)習(xí)存在極大差距，有必要從學(xué)生成長意義的視角，對教育見習(xí)的意義、作用及組織作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育見習(xí)盡管是以學(xué)科教育實(shí)踐為切入點(diǎn)，但從實(shí)踐的反饋情況看，見習(xí)對于學(xué)生成長的意義要更甚于單純的學(xué)科教育的內(nèi)涵，見習(xí)更深刻的意義在于通過進(jìn)行職業(yè)能力建構(gòu)的體驗(yàn)，促進(jìn)教師職業(yè)主體意識(shí)的形成，促進(jìn)未來的有效學(xué)習(xí)和行動(dòng)。

一、加載社會(huì)價(jià)值意義，構(gòu)建正確的職業(yè)價(jià)值觀

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注教育的社會(huì)價(jià)值？英國社會(huì)學(xué)家馬斯格雷夫認(rèn)為：“知識(shí)因社會(huì)而不同，同一社會(huì)內(nèi)知識(shí)也有差異，因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，應(yīng)由社會(huì)來定義。在此方式下，社會(huì)結(jié)構(gòu)決定著知識(shí)的儲(chǔ)存及其分配。”［1］基于此，課程決定者對課程形成過程中一系列問題的解決，既不是出于對學(xué)科知識(shí)完備性的考慮，又不是出于應(yīng)付新的純粹經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)，而是出于不同時(shí)代、不同社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值的要求［2］。但是，當(dāng)今我國理科高師，學(xué)校與社會(huì)交流的局限性，導(dǎo)致社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值在高校的傳播與影響作用的弱化，傳統(tǒng)的教育為社會(huì)、為國家服務(wù)的社會(huì)本位價(jià)值觀，未能在教育過程中扮演主要角色，存在著角色作為缺位現(xiàn)象，其結(jié)果是傾向于把傳統(tǒng)的孤立的課程目標(biāo)看成是學(xué)科本身的最終目標(biāo)，學(xué)科價(jià)值在一定程度上取代了教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。但又由于學(xué)生生活在一定的社會(huì)中，社會(huì)的價(jià)值因素特別是主流的價(jià)值意識(shí)還是通過社會(huì)的方方面面來影響或決定學(xué)生的價(jià)值取向。

職業(yè)價(jià)值觀反映的是人的需要與社會(huì)職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對社會(huì)職業(yè)的評(píng)價(jià)。職業(yè)志向取決于個(gè)體對社會(huì)的意識(shí)以及個(gè)體各自的內(nèi)在愛好。對于當(dāng)今學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀影響最大的因素是行業(yè)前景、收入、職業(yè)穩(wěn)定性等因素，其中也反映出影響職業(yè)價(jià)值觀的真正因素是融于社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的激勵(lì)機(jī)制，從而導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)與抉取上存在著明顯的非理性。教育見習(xí)等實(shí)踐課程力圖通過提供情景的行為實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)有機(jī)的聯(lián)系，使學(xué)生了解未來社會(huì)職業(yè)的真實(shí)、明晰社會(huì)責(zé)任、改變對社會(huì)的觀點(diǎn)和看法，樹立普通勞動(dòng)者與服務(wù)社會(huì)的價(jià)值理念，構(gòu)建正確的職業(yè)價(jià)值觀，反省自己的經(jīng)驗(yàn)，重新規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作，促使學(xué)生去尋求社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的平衡。職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)應(yīng)成為課程建設(shè)的有機(jī)組成，其對于高師課程建設(shè)的意義在于實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

二、提高責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性成熟與完善

在教育見習(xí)過程中，師范生嘗試以教師的職業(yè)身份來定位與正視自己，逐漸展露出作為教師應(yīng)具有的主體特征，而對此種行為的支撐作用更多是來自于作為教師的主體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。具體表現(xiàn)為行為的目的性、計(jì)劃性、有效性顯著加強(qiáng)，開展主動(dòng)思考與反省，嘗試用不同于以往的語言、舉止、行為方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（對自己、他人），并使行為更符合大眾行為模式，也更具理性的色彩。同時(shí)也拓寬了學(xué)生視野，增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

心理成熟：教育見習(xí)中，中學(xué)生的第一聲“老師好”促進(jìn)了見習(xí)生學(xué)生身份向教師身份的轉(zhuǎn)變，見習(xí)生潛意識(shí)中也開始把自己看作是中學(xué)教師中的一員，開始學(xué)著做事，而且努力去把事情做好。在完成見習(xí)任務(wù)回校后，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)生、教師二種人格的實(shí)踐與演進(jìn)。開始從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會(huì)積極主動(dòng)地優(yōu)化自己，針對學(xué)校秩序化的教育環(huán)境與教育資源（如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、課程、教材、考試等）進(jìn)行更具自主的實(shí)踐。思維、意識(shí)、行為日趨獨(dú)立。當(dāng)然，全新的實(shí)踐環(huán)境，也會(huì)使師范生發(fā)現(xiàn)中學(xué)教育并非想象中那般和諧理想，存在著理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，從而促使他們?nèi)シ词?，并試著適應(yīng)環(huán)境。

行為成熟：從對學(xué)生見習(xí)相關(guān)調(diào)查看，盡管有98%的同學(xué)認(rèn)為見習(xí)太辛苦，但是幾乎所有的同學(xué)還是認(rèn)為見習(xí)收獲很大。第一次親臨職場的實(shí)踐盡管只是短短的幾周，卻對他們的行為有著明顯的催熟作用。師范生為更好地完成見習(xí)任務(wù)，努力以合格教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，個(gè)體在內(nèi)心中主動(dòng)展開合格乃至優(yōu)秀教師的形象設(shè)計(jì)與優(yōu)化，無形中進(jìn)行著舉止言行的模仿與優(yōu)化實(shí)踐，盡力去做好見習(xí)中要完成的聽課、輔導(dǎo)、答疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等一系列實(shí)踐工作，表現(xiàn)出更強(qiáng)的自律緊迫感與更深的行為責(zé)任感，這一切都促進(jìn)和加速了師范生行為的轉(zhuǎn)化與成熟。

言語成熟：在見習(xí)過程中，師范生潛意識(shí)中的教師主體意識(shí)，會(huì)使他們更加留意、注重語言表達(dá)方式，并以一種不同于以往的言語風(fēng)格出現(xiàn)，更加嚴(yán)謹(jǐn)，更具邏輯性。還會(huì)試學(xué)著如何更準(zhǔn)確、到位地表達(dá)自己的思想，并為學(xué)生所理解與接受。

思維方式的成熟：教育見習(xí)一個(gè)重要特征是讓師范生學(xué)會(huì)獨(dú)立面對學(xué)生、班集體、課程，自主應(yīng)對新的角色對象，在與不同思想觀念、個(gè)性特征的中學(xué)生的接觸中，師范生必須改變以往觀點(diǎn)片面、思維不夠全面等種種不足，嘗試換位思考，多元化考慮問題，試著從中學(xué)生、中學(xué)教師多個(gè)角度去聯(lián)系、整合地理解問題。

三、強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，推進(jìn)有效學(xué)習(xí)

在教育實(shí)踐中，師范生在與學(xué)科教師的接觸中很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足；在與中學(xué)生的交流中，又會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)內(nèi)容與中學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不足、應(yīng)用性脫節(jié)等問題；而同學(xué)間的實(shí)踐表現(xiàn)與作為的比較，更使其知識(shí)應(yīng)用水平、能力運(yùn)用（包括敬業(yè)精神、教學(xué)藝術(shù)、人際溝通等）上的差距顯現(xiàn)更為明顯，并呈現(xiàn)清晰且放大的趨勢。教育見習(xí)使師范生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)知識(shí)與技能的不足。而面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，這種感覺會(huì)演變?yōu)橐环N壓力，一種危機(jī)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)在一定程度上更多地可理解為一種職業(yè)的意識(shí)，特別是高師學(xué)生學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢并未與中學(xué)教學(xué)能力優(yōu)勢成正相關(guān)。在一定程序上，也促使師范生對自己未來職業(yè)之路進(jìn)行抉擇，是從事教師職業(yè)，或是學(xué)術(shù)求索，或是其它。因此教育見習(xí)對于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的意義是“認(rèn)識(shí)不足，于事以補(bǔ)”，在于認(rèn)識(shí)并克服其職業(yè)適應(yīng)危機(jī)。通過見習(xí)，師范生也要善于總結(jié)自己的優(yōu)勢，正視自己的不足，把危機(jī)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，努力去建立適合自己的學(xué)習(xí)形式與方法，通過日后自主而有意識(shí)的學(xué)習(xí)，習(xí)得更適合自己并與未來職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能。

四、前置職業(yè)體驗(yàn)、了解職業(yè)內(nèi)涵，提高職業(yè)能力

學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的相互交織，形成了學(xué)術(shù)科目的智力需求和工作性質(zhì)變化的實(shí)際職業(yè)需求之間的緊張關(guān)系。從課程設(shè)計(jì)的角度來看，實(shí)踐性課程如教育見習(xí)有助于消除這種緊張關(guān)系，使諸如工作技能、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容在課程建設(shè)中得到體現(xiàn)。這一點(diǎn)在日趨嚴(yán)峻的師資就業(yè)現(xiàn)實(shí)中得到了更為清晰的體現(xiàn)，需求方日漸重視學(xué)生的實(shí)際能力（如試講表現(xiàn)、實(shí)習(xí)成績等）。從相關(guān)調(diào)查看，幾乎所有受訪學(xué)生都有培養(yǎng)實(shí)踐能力的想法，但由于缺乏對未來職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，而無法進(jìn)行主動(dòng)的職業(yè)規(guī)劃與訓(xùn)練。而絕大多數(shù)高師學(xué)生的最終職業(yè)是教師，隨著教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的變革，使得高師的職業(yè)化教育能力日益成為其立足之本，教師工作的情境性特點(diǎn)更是希望高師通過加強(qiáng)教育見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)手段，前置教師職業(yè)情境體驗(yàn)，嘗試角色行為，讓學(xué)生站在職業(yè)主角的角度對未來職業(yè)的行為、內(nèi)涵、特征有一個(gè)感性的了解與體驗(yàn)，嘗試尋找理想與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)，以期確定自己對未來職業(yè)的偏好與信心，從而進(jìn)行自己未來的職業(yè)規(guī)劃，以提高職業(yè)適應(yīng)能力。

同時(shí)高師也應(yīng)積極鼓勵(lì)與推動(dòng)與中學(xué)的聯(lián)系，從課程體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到教育方式與手段的變革等內(nèi)容去感受、了解并研究中學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，認(rèn)識(shí)與把握教師職業(yè)角色內(nèi)涵的演進(jìn)動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建符合自己發(fā)展特征的角色模型。在某種程度上，教師資格證書制度運(yùn)用其目標(biāo)定位功能，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)角色的主動(dòng)定位。

五、促進(jìn)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建

英國學(xué)者所羅門在1987年發(fā)表的《社會(huì)性因素對學(xué)生理解科學(xué)建構(gòu)的影響》中指出，觀念雖為個(gè)體擁有，但個(gè)體的科學(xué)觀念也要經(jīng)過同行、他人的認(rèn)可與社會(huì)的贊同等，社會(huì)因素不可忽略。這種社會(huì)因素可能是影響學(xué)習(xí)科學(xué)和形成科學(xué)態(tài)度的唯一重要因素［3］。當(dāng)今高校學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建的影響大多來自教學(xué)計(jì)劃、教師、同學(xué)。高師教育的封閉性，一定程度使得教師與學(xué)生對于中學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展成果認(rèn)知相對滯后，導(dǎo)致社會(huì)因素對于知識(shí)建構(gòu)的影響作用弱化，甚至缺失建構(gòu)的大方向。如在中學(xué)科學(xué)教育日益強(qiáng)化科學(xué)探究、貼近生活、擴(kuò)大知識(shí)面、注重現(xiàn)代科技知識(shí)對于現(xiàn)實(shí)生活指導(dǎo)意義的大背景下，高師教育卻還停留在重知識(shí)輕方法與過程的教學(xué)理念上，以知識(shí)為本的課程設(shè)計(jì)、教材選用、課堂教學(xué)限制了課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、科學(xué)過程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系、概念、規(guī)律的嚴(yán)密性現(xiàn)象還主宰著高師的課堂教學(xué)。高師教育理念與中學(xué)教學(xué)理念的斷層是高師學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏社會(huì)性建構(gòu)參與的一個(gè)縮影。

中國教育盡管逐漸從與社會(huì)的隔閡中走出來，但其與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性還有待加強(qiáng)，而實(shí)踐教育是加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、職業(yè)聯(lián)系的一條重要途徑。見習(xí)中的師范生作為一名未來的職業(yè)者到教學(xué)一線去觀摩，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)教師工作的真實(shí)與未來職業(yè)內(nèi)容的全部，包括從課程教學(xué)、學(xué)生管理、教師間團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)組織配合等。見習(xí)使得學(xué)生從學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的主體，從依賴教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為開展主動(dòng)實(shí)踐。見習(xí)也使得高師課程知識(shí)從靜態(tài)的文本過渡到動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反思、批判、探索、重組與建構(gòu)成為必要與可能，并實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與未來的職業(yè)意識(shí)、內(nèi)容與行為的關(guān)聯(lián)，也使建構(gòu)具有現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］Musgrave，P.W.Knowledge,Curriculum and Change.Angns & Robertson.1973：2.

篇10

通過教育實(shí)習(xí)，使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專業(yè)思想。以下是為大家整理的畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃一

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxxx

2.指導(dǎo)老師

計(jì)算機(jī)系專任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動(dòng)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排

1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地

3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”

4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)

無論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。

具體講，即：

①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書》;

②填寫并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：

1、通過學(xué)生個(gè)人或家長聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。

2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。

3、通過學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;

3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門的各種人事關(guān)系;

4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對未請假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見。

9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購買個(gè)人意外保險(xiǎn)。

七、實(shí)習(xí)內(nèi)容

各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績評(píng)定

實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，另外，實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

實(shí)習(xí)成績采用百分制。實(shí)習(xí)單位給出的成績和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報(bào)告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個(gè)學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃二

一、實(shí)習(xí)目的：

1、通過教育實(shí)習(xí)，使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專業(yè)思想。

2、通過教育實(shí)習(xí)，使師范生將所學(xué)得的文化科學(xué)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為育人技能。提高對基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)，樹立正確的教育思想，初步掌握科學(xué)的教育、教學(xué)方法。

3、通過教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)師范生獨(dú)立工作能力，在指導(dǎo)老師的幫助下，基本上能按教育、教學(xué)的理論要求上好小學(xué)各門實(shí)習(xí)課，學(xué)會(huì)做班主任，少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作和組織課外活動(dòng)及家訪。

二、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求：

1、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。每個(gè)文科、理科方向?qū)嵙?xí)生必須擔(dān)任語文一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)。英語方向?qū)W生必須擔(dān)任英語一周、語文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是英語教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生，必須擔(dān)任電腦一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是電腦教學(xué)。

2、實(shí)習(xí)班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。每個(gè)實(shí)習(xí)生在原班主任的指導(dǎo)下必須實(shí)習(xí)班主任工作兩周和少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。組織少先隊(duì)活動(dòng)一次以上，進(jìn)行家訪不少于兩人次，做好學(xué)生的思想品德教育工作。

3、每個(gè)實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、寫好教案，進(jìn)行試教，教案必須經(jīng)原科任老師審查同意后方準(zhǔn)上課，課后要進(jìn)行輔導(dǎo)和認(rèn)真批改作業(yè)。

4、虛心主動(dòng)向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(聽聽各年級(jí)、各種類型的示范課。為今后走上教壇積累工作經(jīng)驗(yàn)。)

三、時(shí)間安排：

分三個(gè)階段進(jìn)行

第一階段：11月13日—11月18日，見習(xí)階段。(11月13日前分別到各小學(xué)報(bào)到。)

1、實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校報(bào)到，請實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的基本情況和團(tuán)隊(duì)工作情況等，熟悉學(xué)校的環(huán)境。

2、請?jiān)嘀魅谓榻B班主任工作計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)，介紹該班的基本情況，掌握班內(nèi)干部、學(xué)生名單，了解學(xué)生。在原班主任指導(dǎo)下，制訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。

3、下班聽課，向原班科任教師學(xué)習(xí)。

4、請實(shí)習(xí)學(xué)校組織語、數(shù)公開課一次。為實(shí)習(xí)生做好示范。

5、接受教學(xué)任務(wù)，在原科任教師指導(dǎo)下，安排好教學(xué)進(jìn)度，編好授課時(shí)間表，準(zhǔn)備好教具，寫好教案，進(jìn)行試教等，為正式上課做好充分準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)習(xí)階段(約三周半)

1、每個(gè)實(shí)習(xí)生擔(dān)任一周的班主任實(shí)習(xí)工作，主持一次班、隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行兩次家訪。完成任務(wù)后，請?jiān)嘀魅螌?shí)習(xí)生寫好書面評(píng)議。

2、實(shí)習(xí)生每人應(yīng)擔(dān)任語文和數(shù)學(xué)12節(jié)以上，還要兼任圖、音、體、常識(shí)等課各一節(jié)以上的教學(xué)。

3、各實(shí)習(xí)小組，以學(xué)校為單位，抓好語、數(shù)各一節(jié)的公開試驗(yàn)課。

4、實(shí)習(xí)生每上一節(jié)課后，即由原科任老師評(píng)定成績，成績不向?qū)W生公布。

5、實(shí)習(xí)完畢后，由實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織指導(dǎo)教師對每個(gè)實(shí)習(xí)生作好實(shí)習(xí)鑒定，填好教學(xué)評(píng)估計(jì)分表、思想素質(zhì)評(píng)分表、班主任工作實(shí)習(xí)評(píng)分表、綜合能力評(píng)價(jià)表。

第三階段：總結(jié)鑒定，教育調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告。(約半周到一周)

實(shí)習(xí)生聽取原班主任、科任老師對自己的實(shí)習(xí)意見。寫好書面總結(jié)和自我鑒定，調(diào)查報(bào)告，交帶隊(duì)老師檢查后交教務(wù)科。

四、本校指導(dǎo)老師的工作職責(zé)和要求：

1、本校指導(dǎo)老師分工負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)聯(lián)系，指導(dǎo)、檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況，聽取實(shí)習(xí)生意見，了解、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助解決，指導(dǎo)學(xué)生備課、試教、聽課和進(jìn)行教學(xué)評(píng)議。每個(gè)指導(dǎo)老師要求聽12節(jié)課以上，實(shí)習(xí)結(jié)束后，聽課本交教務(wù)科。

2、到各實(shí)習(xí)點(diǎn)與該校領(lǐng)導(dǎo)取得密切聯(lián)系，聽取該校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況的意見，并將意見及時(shí)反饋給實(shí)習(xí)生，以指導(dǎo)實(shí)習(xí)生揚(yáng)長避短。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃三

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照執(zhí)行。

一、實(shí)習(xí)目的

通過親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排

地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)單位

時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)開始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開始著手論文寫作。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)

主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況(在實(shí)施過程中存在的問題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。

四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法

各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。