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篇1

工程經(jīng)濟(jì)類論文范文一：市政工程經(jīng)濟(jì)管理要點研究

摘要：市政工程作為改善城市生活環(huán)境、實現(xiàn)城市科學(xué)規(guī)劃的關(guān)鍵手段，直接關(guān)系到城市的發(fā)展建設(shè)?，F(xiàn)今，市政工程的項目管理、經(jīng)濟(jì)管理只有加強(qiáng)對管理要點的探索與研究，保證其發(fā)展的穩(wěn)定性，才能適應(yīng)市政工程市場日益激烈的競爭。文章的研究從概述市政工程入手，分析了市政工程經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題，并探討了市政工程經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)把握的要點。

關(guān)鍵詞：市政工程;經(jīng)濟(jì)管理;要點;探析

市政工程的改革隨著市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展、社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷突破在逐步深化，在發(fā)展中不可避免地存在問題，市政工程經(jīng)濟(jì)管理中的問題主要集中在工程成本的監(jiān)控、企業(yè)的綜合管理。認(rèn)真分析市政工程經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題，探析經(jīng)濟(jì)管理的要點是提高市政工程經(jīng)濟(jì)管理水平的重要途徑。

一、市政工程概述

市政工程作為與市政設(shè)施有關(guān)的建設(shè)項目，是專門為城市公共設(shè)施配套而建設(shè)的基礎(chǔ)項目。當(dāng)前，對市政工程的重視程度大幅提升。市政工程的主要內(nèi)容為：城市道路交通工程、園林綠化工程、環(huán)境綜合衛(wèi)生工程、排水及污水處理的河湖水系工程等;市政工程具備的特點主要有：復(fù)雜多變性、投資規(guī)模大型化、施工周期短期性、影響因素多樣性等。

二、市政工程經(jīng)濟(jì)管理存在的問題

(一)施工質(zhì)量缺乏保障

當(dāng)前的市政工程施工中長期存在質(zhì)量不過關(guān)的問題。一般情況下，為了節(jié)約時間與精力，市政工程項目部往往通過繳納一定數(shù)額的管理費(fèi)用將工程項目進(jìn)行轉(zhuǎn)包掛靠。這樣造成的后果為：第一，在施工過程中忽略了工程質(zhì)量的管理與控制;第二，一味地節(jié)省開支，或者在必要環(huán)節(jié)大肆浪費(fèi)，進(jìn)而導(dǎo)致市政工程的經(jīng)濟(jì)管理上存在疏漏。在實際工程建設(shè)中還存在為了謀求暴利而對市政工程質(zhì)量監(jiān)控不嚴(yán)、不到位的問題，這些都使得工程質(zhì)量大幅降低，為完成工程而盲目趕進(jìn)度、片面追求工程施工的經(jīng)濟(jì)效益、材料采購環(huán)節(jié)缺乏周全考慮與嚴(yán)格管控，都導(dǎo)致施工質(zhì)量得不到有效保障。

(二)市場管理上存在疏漏

大多數(shù)市政工程屬于大型建筑實施工程，與城市形象聯(lián)系緊密。然而，大多數(shù)市政工程建設(shè)單位又是行政主管授權(quán)的單位，其管理體制不嚴(yán)、材料浪費(fèi)嚴(yán)重，使得市政工程在具體建設(shè)過程中沒有按照市場經(jīng)濟(jì)體制的要求嚴(yán)格執(zhí)行，沒有遵循規(guī)定的基本建設(shè)程序，同時，工程項目實際施工過程中沒有實行工程法人制、項目招標(biāo)投標(biāo)制、合同管控制等必要制度。另一方面，工程施工前沒有進(jìn)行全面的勘察與勘測，進(jìn)而造成材料的浪費(fèi)、工程進(jìn)度的耽誤，從整體上阻礙了市政工程經(jīng)濟(jì)管理的全面、穩(wěn)定發(fā)展。

(三)施工成本缺乏控制與必要管理

在市政工程的經(jīng)濟(jì)管理中沒有形成一套合理的成本管理控制制度，未實現(xiàn)材料計價方式、承包方施工價格、市政工程合同方式、市政工程結(jié)算方式的統(tǒng)一，對施工工程的成本管理與控制沒有形成科學(xué)定位。計價依據(jù)的不同會對圖紙的精確度產(chǎn)生影響，進(jìn)而對施工的最終效果產(chǎn)生影響;一部分承包商一味爭取最大利益，降低價格，在競標(biāo)時采取策略性報價方式，報價偏低，在實際施工中卻肆意改變合同內(nèi)容，加大了市政工程建設(shè)的風(fēng)險，也使得施工過程中成本缺乏管控。成本缺乏管控體現(xiàn)在：第一，成本核算體系不健全，核算環(huán)節(jié)過于簡單，難以進(jìn)行成本分析;第二，成本管理沒有落實，成本管理浮于表面、制度不完善且約束力不足、執(zhí)行力不夠，成本管理流于形式;第三，缺乏考核機(jī)制，忽視了市政工程經(jīng)濟(jì)管理中的費(fèi)用管控，沒有及時考核和獎懲，使得市政工程資金超支、使用混亂現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、市政工程經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)把握的要點探究

(一)強(qiáng)化市政工程經(jīng)濟(jì)管理的誠信建設(shè)

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是市場經(jīng)濟(jì)中不可或缺的重要組成部分及需遵循的重要原則。市政工程經(jīng)濟(jì)管理中要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理辦法的規(guī)定(《建設(shè)工程質(zhì)量責(zé)任主體和有關(guān)機(jī)構(gòu)不良記錄管理辦法(試行)》)，在經(jīng)濟(jì)管理中層層把關(guān)，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，并制定專人負(fù)責(zé)制以確保市政工程的順利進(jìn)行。

(二)建立目標(biāo)成本管理制度

在市政工程經(jīng)濟(jì)管理過程中要切實實現(xiàn)目標(biāo)成本核算的正確性，就要做到：第一，施工前，對成本進(jìn)行正確預(yù)算，并做好控制;第二，施工后對成本進(jìn)行科學(xué)、有效的分析并積極做到開源節(jié)流，將合理節(jié)約成本的理念貫穿市政工程施工進(jìn)程的始終，杜絕一切不必要的鋪張浪費(fèi)，在有效降低損失的基礎(chǔ)上保證工程建設(shè)進(jìn)度的順利實施;第三，在成本管理中，將各項核算任務(wù)分配至各個部門，設(shè)立部門負(fù)責(zé)制，建立成本核算考核機(jī)制并加強(qiáng)對各部門成本核算的考核力度;第四，利用各部門提供的有效信息對資金情況(超支及縮減情況等)進(jìn)行及時反饋與分析。通過管控，在保證施工質(zhì)量的前提下縮短工期，節(jié)約材料、人力、物力，有效避免造價過高、施工難度過大難以實施等問題。

(三)加強(qiáng)管理監(jiān)督

市政工程由于工程量大，因此，在經(jīng)濟(jì)管理中存在一定風(fēng)險。監(jiān)管部門切實履行監(jiān)督職能，加強(qiáng)對資金使用、流動等的監(jiān)測與管理，建立一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高、品德優(yōu)良的經(jīng)濟(jì)管理監(jiān)管隊伍，嚴(yán)格執(zhí)法，保證資金運(yùn)用的高效性、資金流動方向的明確性及合理性，進(jìn)而保障工程高質(zhì)量、高效率的完成，意義重大且深遠(yuǎn)。

四、結(jié)束語

市政工程作為關(guān)系百姓生活與社會發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)工程，是保障城市建設(shè)高質(zhì)、快速發(fā)展的重要前提，其重要性不言而喻。分析市政工程經(jīng)濟(jì)管理中面臨的諸多問題，把握市政工程經(jīng)濟(jì)管理要點，建立市政工程風(fēng)險預(yù)防機(jī)制，嚴(yán)格對成本進(jìn)行管控，是推動市政工程經(jīng)濟(jì)管理平穩(wěn)、健康發(fā)展的關(guān)鍵點。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉志剛.市政工程經(jīng)濟(jì)管理存在的風(fēng)險及防范措施[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2013

工程經(jīng)濟(jì)類論文范文二：建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在高職院校中是一門很重要的課程。它不僅是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。在高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)當(dāng)中，要探索把理論與實踐相結(jié)合起來的最佳途徑就是在教學(xué)的過程當(dāng)中增加實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高職;工程經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué);實訓(xùn)演練;教學(xué)模式

在高職院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，案例教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)是很重要的部分。能過通過其對生活中具有代表性的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行客觀具體的分析、調(diào)查以及加工。而對于學(xué)生來說可以利用自己現(xiàn)階段所掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、分析、探究、演練，最后再通過各自觀點和方法，最后經(jīng)過歸納，聯(lián)系基本理論，掌握分析的全過程。

一、教學(xué)案例與實訓(xùn)課題的選擇與制作

在案例的教學(xué)當(dāng)中主要是以典型的案例作為教學(xué)的工具，在實訓(xùn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中以工程的項目資料作為演練對象。在對學(xué)生展開案例教學(xué)和實訓(xùn)演練之前，要根據(jù)所教授的教學(xué)內(nèi)容再去確定案例。要在分析對象方面做出工夫，經(jīng)過收集資料，通過教學(xué)目標(biāo)的要求將資料編制成與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實訓(xùn)任務(wù)書。案例的選取和實訓(xùn)的安排要滿足教學(xué)提出的幾點要求。

1、代表性

也可以說是要具有典型性，作為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例要具有能代表特定性質(zhì)或類別的工程項目，要具有與同類項目相同的共性。能夠為某個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。案例選擇的好壞能影響著學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握程度。同時也能對學(xué)生在社會實踐當(dāng)中自主思考與解決問題做出不可估量的作用，這樣更好的將理論與實踐相互結(jié)合起來。

2、高度的仿真性

選取的案例內(nèi)容應(yīng)該要基本上符合客觀實際。案列中所給出的資料或者內(nèi)容可以是隱含或者零散著的。這樣對學(xué)生能力的提高也能起到良好的作用。雖然這樣給學(xué)生自主的去解決問題創(chuàng)造了一些困難，但是能夠給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生敢于去解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生觀察、分析、判斷等能力都能起到積極作用。還有一點不容忽視的是給出的案例要有一定可供探討的余地不然會所探究的問題變得簡單無趣，自然而然學(xué)生也不愿意去參與到其中，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3、綜合性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也是一個循序漸進(jìn)的過程，了解某些內(nèi)容或者能力的提高的都要有著一個適應(yīng)的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程時，各個章節(jié)的內(nèi)容與知識點往往多比較零散，不能夠匯集成一個有機(jī)的整體。這樣對能力的提高也會有所障礙，所以要求著學(xué)生與教師能夠?qū)Ω鱾€章節(jié)的內(nèi)容與知識點能夠進(jìn)行串聯(lián)，將其融合成系統(tǒng)的知識，從這個方面來說，案例與課題應(yīng)當(dāng)具有綜合性的特點。

4、時效性

對經(jīng)濟(jì)的評價要符合現(xiàn)狀，在法律、行業(yè)規(guī)范方面要符合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。這就要求著所選的案例要能夠與時俱進(jìn)。

二、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施

為了能夠更好的鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識，能夠提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在課程結(jié)束后一到兩個星期內(nèi)為宜。這樣能夠讓學(xué)生能夠獨(dú)立的去完成一個工程項目的經(jīng)濟(jì)評價，能將學(xué)習(xí)的知識與實際有機(jī)的結(jié)合起來。本人認(rèn)為做好實訓(xùn)環(huán)節(jié)需要做好以下幾點。

1、做好案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行案

比如說在開始實訓(xùn)之前，教師應(yīng)當(dāng)要能夠親自的對案例和實訓(xùn)項目進(jìn)行分析和演練，對實訓(xùn)安排中的教學(xué)案例和實訓(xùn)的主要內(nèi)容所應(yīng)用到的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著足夠的了解。在此階段，對學(xué)生的指導(dǎo)工作也不容忽視。在實訓(xùn)過程中，教師要做到學(xué)生能夠與案例與項目有著充分的接觸。讓學(xué)生能夠?qū)嵱?xùn)的內(nèi)容有著一定的認(rèn)識。在高職院校的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課的學(xué)生也主要是工程管理與造價等專業(yè)的。而且學(xué)校安排的經(jīng)濟(jì)類課程一般都不是很多，這就意味著工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的意義重大。

2、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)與經(jīng)濟(jì)評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程

對案例的研究和課題的結(jié)論在很多情況下都是開放性的。沒有絕對正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。對于某些問題，不同的人都會有著不同的看法，而且得出的結(jié)論在不同的情況之下都會發(fā)生變化。所以這就對教師提出了很高的要求，教師要在引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究問題方面做出成績來。引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地參與談?wù)撆c互動。能夠啟發(fā)學(xué)生積極去探討和互動。通過各種措施去收集有效的信息和資料。能夠獨(dú)立的去解決問題。在這種階段中，學(xué)生的創(chuàng)造潛力也被夠被激發(fā)和挖掘出來。

3、案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時點評和總結(jié)

在實訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)該應(yīng)到學(xué)生去對在實訓(xùn)過程當(dāng)中所運(yùn)用的知識進(jìn)行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注實訓(xùn)過程中問題的關(guān)鍵與難點。教師主要做的是引導(dǎo)而不是告訴學(xué)生該怎么做。讓學(xué)生自主的去對實訓(xùn)過程當(dāng)中所遇到的問題提出看法，同時要注意給學(xué)生留出空間。在實訓(xùn)中受到了哪些啟發(fā)都應(yīng)讓自己暢所欲言，而不是去規(guī)定只能說哪些方面，并且在教師心里決定不能有標(biāo)準(zhǔn)答案這個概念。只有這樣才能讓學(xué)生全面的系統(tǒng)的對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有著自身的理解。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]廖玉麟.職業(yè)院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程模塊化教學(xué)的研究[J].課程教育研究:新教師教學(xué)，2012(8)

篇2

【論文摘要】當(dāng)前，高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒有實驗教學(xué)大綱和教材等問題。應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室的硬件、軟件建設(shè)，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強(qiáng)實驗室建設(shè)，發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始進(jìn)行計算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實驗室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計算機(jī)模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計算機(jī)模擬實踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，獲得對經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補(bǔ)丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實驗室是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實驗室現(xiàn)存在的問題

1、對實驗室的作用認(rèn)識不足，重視不夠

長期以來，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的作用認(rèn)識不足，重視不夠，導(dǎo)致實驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實驗室利用率較低

一方面是實驗室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類實驗室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項目?！靶《钡闹貜?fù)建設(shè)，不但浪費(fèi)了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實驗教學(xué)大綱與實驗教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學(xué)作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗教學(xué)難以像理工科實驗教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實驗教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實驗教材，往往使實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學(xué)在教學(xué)上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質(zhì)上只是實驗室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識，對實驗教學(xué)的開展也缺乏全面認(rèn)識，既不利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)思路

實驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實驗教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨(dú)立的實驗課程體系，實驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實驗課程教學(xué)體系

在課程管理過程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨(dú)設(shè)置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實驗課的單獨(dú)設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學(xué)體系和實驗設(shè)置，對實驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點加以區(qū)別，把實驗教學(xué)活動分為經(jīng)濟(jì)類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設(shè)會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務(wù)實驗、經(jīng)營實驗、商務(wù)實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨(dú)立的實驗內(nèi)容。同時，各個實驗課程都應(yīng)有獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)綜合設(shè)計。

2、進(jìn)行分層次的實驗教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實驗教學(xué)一般是驗證性實驗較多，而設(shè)計性實驗較少。實驗課按照大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課后，整個實驗教學(xué)活動有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實驗課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進(jìn)行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個重要性標(biāo)志。

3、實驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實驗教師是實驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)過硬、樂于奉獻(xiàn)的實驗技術(shù)隊伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系

教學(xué)型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實驗課程體系和實驗教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強(qiáng)的多功能實驗室，確保實驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實驗教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的建設(shè)過程中，必須深刻認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

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篇3

（一）合班教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)受教學(xué)設(shè)施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學(xué)生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學(xué)中的學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)分化現(xiàn)象。最重要的問題是，合班教學(xué)時需要兼顧教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和編排、課時數(shù)量和學(xué)生實際情況等因素，這勢必增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的難度。一是民漢合班導(dǎo)致設(shè)計教學(xué)內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專業(yè)中的民考漢學(xué)生相比，漢族學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)功底和理解能力要明顯好于民族學(xué)生，這就使民漢合班的學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整。二是教學(xué)過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容。在這種驗證式的教學(xué)過程中，側(cè)重于要求學(xué)生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學(xué)生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關(guān)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，更有甚者根本不會結(jié)合實證結(jié)果對所研究的問題給予專業(yè)的解釋。三是教學(xué)內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際情況。由于目前的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選用國內(nèi)權(quán)威教材，教學(xué)案例大多是摘錄國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的數(shù)據(jù)，無法讓學(xué)生了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。

（二）教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學(xué)中普遍存在教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學(xué)生來說，根據(jù)主編的學(xué)術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學(xué)生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學(xué)院以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的連貫性要求有差距，因為學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟(jì)模型脫離、與實際案例脫節(jié)、與相關(guān)計量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用計量軟件分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)完全由兩個學(xué)院的教師承擔(dān)，理論教學(xué)由經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)院負(fù)責(zé)，而計量軟件由數(shù)學(xué)或計算機(jī)學(xué)院的教師負(fù)責(zé)。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型與實際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟(jì)計量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門課程后，不能結(jié)合實際情況運(yùn)用所學(xué)到的知識。

（五）驗證式實驗教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)模式主要是以講授、驗證式實驗教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗證書本內(nèi)容，使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運(yùn)用計量模型解釋經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象的統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機(jī)制。注意三門課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計部分，如有必要可適當(dāng)多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實情況，也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫和習(xí)題庫》，使教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負(fù)責(zé)編制，習(xí)題庫由優(yōu)秀學(xué)生的實踐調(diào)查報告和國內(nèi)最新習(xí)題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實踐性的統(tǒng)一

1．在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價值的評價機(jī)制。教材應(yīng)樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計方法，注重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時還要增加計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的教學(xué)課時數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據(jù)長期的實踐積累，整合本校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實驗教學(xué)手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實踐能力和動手能力，彌補(bǔ)教學(xué)軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．針對不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)及驗證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進(jìn)行鞏固，最后使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實際情況，加之計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法性較強(qiáng)的課程，可設(shè)計PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學(xué)中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時間，側(cè)重對計量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對不同計量分析數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)處理的方法及實證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開展學(xué)習(xí)活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)計案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計量分析，同時組織小組對實證分析結(jié)果進(jìn)行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的教師、統(tǒng)計學(xué)教師和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，并加強(qiáng)彼此間的溝通，以保證在教學(xué)實踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)性及學(xué)生特點及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。

2．提高計量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師的經(jīng)濟(jì)理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟(jì)理論對所研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗，結(jié)合實證分析結(jié)果和經(jīng)濟(jì)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

3．加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)。整合本校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點，選派教師參加主要計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學(xué)方法

1．在實踐教學(xué)中，教師可通過“結(jié)對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計基于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)世界的真實問題，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2．基于學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)差異的情形，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)采取板書和多媒體相結(jié)合，且以板書為主、多媒體為輔的教學(xué)方式，充分利用兩種教學(xué)手段的優(yōu)點，彌補(bǔ)其不足，從而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。

篇4

1開展分類活動的意義

1.1能夠帶動其更加的市場化

在很長的時間以內(nèi)，廣大的林業(yè)因為它們自身的一些條件，比如生產(chǎn)時間非常的漫長，而且沒有獲取非常大的收效，投入和支出之間沒有形成正比例的關(guān)系，無法后期應(yīng)有的回報，無法獲取充足的費(fèi)用而導(dǎo)致其經(jīng)營方式缺乏集約型的特征，特別是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)機(jī)制階段，相關(guān)機(jī)構(gòu)沒有一定的權(quán)限，所有的運(yùn)行活動都是按照規(guī)定開展，導(dǎo)致其無法和市場接軌。

然而進(jìn)行分類話的活動，可以通過市場經(jīng)濟(jì)的特征來以引導(dǎo)其走向合理的運(yùn)作步驟，確保林業(yè)機(jī)構(gòu)可以有選擇權(quán)，進(jìn)而確保相關(guān)人員和機(jī)構(gòu)能夠獲取應(yīng)有的效益。而且，在獲取了應(yīng)有的效益之后，還能夠吸引一大部分的資源進(jìn)入林業(yè)單位，在一定程度上解決了其費(fèi)用不充分的局面。

當(dāng)開展分類活動之后，它的運(yùn)作活動屬于單位自身的活動，所有的活動都喲啊將效益放到最關(guān)鍵的位置，能夠切實提升林場活動的能動性同時還可以降低因為不了解相關(guān)的行業(yè)而導(dǎo)致投資無回報的狀況發(fā)生。

1.2能夠確保生態(tài)公益林獲取應(yīng)有的發(fā)展

生態(tài)公益林的主體功能是森林的生態(tài)防護(hù)效益,而其收效者并非運(yùn)營人，所以就出現(xiàn)了嚴(yán)重獲益人不需投入，而投入人獲取不到利潤的局面。在分類經(jīng)營不能有效實施的情況下,林場的防護(hù)林等生態(tài)公益林成為林場只有投入沒有產(chǎn)出的經(jīng)營對象。因為獲取不到效益，很多林場都降低投入力度。所以，在以往的模式中，因為無法弄清投入以及收效的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致許多公益林無法獲取應(yīng)有大發(fā)展，進(jìn)而無法實現(xiàn)應(yīng)有的功效。

然而開展此項活動之后，投入和收效之間的聯(lián)系變得十分的明確，通過國家機(jī)關(guān)的總體調(diào)節(jié)，切實解決了投入不足的問題，可使其不再成為經(jīng)營單位的經(jīng)營負(fù)擔(dān),有利加強(qiáng)對生態(tài)公益林的經(jīng)營管護(hù),使其生態(tài)防護(hù)效益得到時最大限度發(fā)揮。

1.3可以確保林地資源能夠得到有效地運(yùn)用

林場的一項關(guān)鍵資源就是土地，因為受到管理模式等的影響，首先，是單位為確保其權(quán)屬問題而要花費(fèi)非常多的代價，其次，林場未能對其資源并沒有開展高效的利用。開展分類活動之后，經(jīng)過合理的規(guī)劃目前的林地，按森林主體功能劃分經(jīng)營類型,同時在商品林經(jīng)營中大力發(fā)展高效林業(yè),可以有效解決林場林地利用效力低下問題。

2目前的管理模式和分類經(jīng)營活動簡介

目前的管理模式已經(jīng)運(yùn)作非常久的時間。它的主要特征是將廣大的林場單位看成是企事業(yè)機(jī)構(gòu)，其按一定的比例繳納費(fèi)用，體現(xiàn)與國家的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,向主管部門繳納各種專項費(fèi)用體現(xiàn)隸屬管理關(guān)系;對木材實行限額采伐。此種模式具有一定的可行性，比如當(dāng)林場沒有較高的經(jīng)濟(jì)水平的前提之下，如果國家對其盡心一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，就可以有效地緩解其面臨的困境。而且，通過集中專項費(fèi)用籌集了大量林業(yè)基本建設(shè)資金,為大規(guī)模綠化造林提供了投入保證。由于資源總量不高，所以，按照限額法開展活動同時還是一項非常關(guān)鍵的保護(hù)措施。

不過，我們要注意到的一點是，該種模式也有非常多的不利性特征。首先,從責(zé)、權(quán)、利關(guān)系看,實施分類經(jīng)營后,商品林的經(jīng)營完全是商品生產(chǎn)行為,林場的商品林經(jīng)營活動應(yīng)等同于企業(yè)的商品生產(chǎn)活動。林場的生產(chǎn)經(jīng)營應(yīng)計算投入產(chǎn)出,占用生產(chǎn)資源應(yīng)支付一定的代價。林場的經(jīng)營成果主要通過所有權(quán)分配,而現(xiàn)行管理體制不能根本解決這些問題。

其次,從投入關(guān)系分析,林場投入的兩個問題未能很好解決,第一,林場現(xiàn)有商品林大部分是國家投入形成的,由于林場實行事業(yè)化管理,這部分商品林林場在生產(chǎn)受益中,未能把國家投入的利益體現(xiàn)出來。第二,林場的生態(tài)公益林是林場的非商品生產(chǎn)對象,但林場必須投放生產(chǎn)資源經(jīng)營管理,這對林場又是不合理的。

3經(jīng)營方法簡介

3.1將林場進(jìn)行類型區(qū)分

林場實施分類經(jīng)營首先應(yīng)解決林場的劃類經(jīng)營問題。措施上可根據(jù)林場資源構(gòu)成情況把林場劃為兩大類型,即經(jīng)營商品林為主的林場和經(jīng)營生態(tài)公益林為主的林場。對于商品生產(chǎn)型林場按規(guī)范的管理方式管理,占用林地資源應(yīng)繳納林地占用費(fèi),國家投資形成的資產(chǎn)應(yīng)折成股份,在林場分配過程中,國家股份所得應(yīng)上繳代表國家行使資產(chǎn)管理職能的管理部門,林場的經(jīng)營活動照章納稅,林場的經(jīng)營活動投入應(yīng)通過國家計劃解決,這部分資金又可通過向受益部門收取森林效益補(bǔ)償費(fèi)解決。通常在不對森林防護(hù)效益有影響的前提之下，可以進(jìn)行商品活動，以此來提升相關(guān)單位的經(jīng)濟(jì)效益。我區(qū)的大部分水源林保護(hù)區(qū)及自然保護(hù)區(qū)可按生態(tài)公益型林場經(jīng)營,防護(hù)林占絕對優(yōu)勢的林場也應(yīng)作為生態(tài)公益型林場經(jīng)營管理。

3.2將資源進(jìn)行類型區(qū)分

對林場劃類經(jīng)營后,還應(yīng)對林場的資源劃類經(jīng)營。生態(tài)公益型林場其經(jīng)營投入主要通過經(jīng)營管理投入預(yù)算由國家投資解決。商品經(jīng)營型林場由于存在兩類資源,還必須對森林資源劃類經(jīng)營。針對商品林來講，通常是按照由林場單位自行運(yùn)作的方式來開展活動，國家機(jī)構(gòu)盡量的不去干涉。而針對公益林來講，要通過適當(dāng)?shù)男б嫜a(bǔ)償方法，來確保其運(yùn)作合理。

篇5

（一）課時緊張

青島大學(xué)商學(xué)院會計系于2011年開設(shè)了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。根據(jù)課程安排和學(xué)分要求，該門課被安排在大二下學(xué)期，課時為一個學(xué)期總計36學(xué)時，去掉假期、校運(yùn)動會或中期考試等2~6學(xué)時，總可用學(xué)時僅為32學(xué)時左右。學(xué)生在此之前已經(jīng)修完概率與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在同一學(xué)期修讀，但尚未學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)。從教學(xué)大綱和課程內(nèi)容體系來看，這個課時量明顯不足。對于大多數(shù)高校來講，本科生培養(yǎng)方案需要保持相對穩(wěn)定，即使培養(yǎng)方案有所變更，各課程的課時量調(diào)整也要綜合考慮專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分安排等多方面的因素。因此，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時量的增加在短期內(nèi)難以實現(xiàn)。對于許多高校來說，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興課程。一些學(xué)校在管理學(xué)類專業(yè)中尚未開設(shè)該課程，而開設(shè)了該課程的管理類專業(yè)也普遍存在課時量不足的問題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統(tǒng)計表明，在8所具有代表性的綜合類大學(xué)中，本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的平均課時為58學(xué)時，而一些農(nóng)業(yè)院校僅為48學(xué)時。這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的調(diào)查結(jié)果，而對于管理學(xué)類專業(yè)來講，其課時量更少。以全國45所財經(jīng)類大學(xué)的會計專業(yè)為例，僅開設(shè)統(tǒng)計學(xué)的有32所，未開設(shè)統(tǒng)計學(xué)而直接開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有2所（總課時分別為32、54學(xué)時），先后開設(shè)統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有11所（計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）?？梢姡瑢τ诠芾韺W(xué)類的課程來講，課時緊張是普遍存在的問題，這就要求教師在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，爭取在最少的課時量內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（二）先修知識準(zhǔn)備不足

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟(jì)學(xué)可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)混為一談。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經(jīng)濟(jì)理論，盡管經(jīng)濟(jì)理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計量經(jīng)濟(jì)學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的同義語。經(jīng)驗表明，統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的數(shù)量關(guān)系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)?！币虼?，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的結(jié)合，這門課程對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求較高，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)等先修知識。顯然，經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)方面比管理學(xué)類本科生具有“先天的優(yōu)勢”，而一些學(xué)校的課程設(shè)置也對管理學(xué)類本科生不利，如有的學(xué)校未開設(shè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)而直接開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，有的學(xué)校將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)開設(shè)在同一學(xué)期而未先后開設(shè)。除了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的差異之外，一些高校對經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求要高于管理學(xué)類專業(yè)。因此，總的來看，管理學(xué)類本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要弱于經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生。綜上，先修知識準(zhǔn)備不足、基礎(chǔ)知識薄弱，是管理學(xué)類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢條件的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果，值得我們深思。

二、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關(guān)的問題。比如，有學(xué)生在參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學(xué)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識；也有學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后，對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的問題產(chǎn)生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學(xué)會計系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實證研究方法，用到了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所學(xué)的知識。總體來看，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開設(shè)已引起很多學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中運(yùn)用了課上所學(xué)的知識。

（一）合理的目標(biāo)定位

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，可以為實證研究提供工具基礎(chǔ)，在管理學(xué)領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。因此，對管理學(xué)類的本科生來講，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性毋庸置疑。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對學(xué)習(xí)興趣和研究能力的培養(yǎng)重點在于三個關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提出問題的能力和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力、在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的知識基礎(chǔ)，但這對于管理學(xué)類的本科生來講，難度較大。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，有些高校管理學(xué)類本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計學(xué)，這就給計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度。很多學(xué)生是初次聽說計量經(jīng)濟(jì)學(xué)一詞，對于該學(xué)科的性質(zhì)、定位、掌握程度等沒有清晰的認(rèn)識。一些學(xué)生在看到教材中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量的統(tǒng)計結(jié)果時，直接將其定位為數(shù)學(xué)，并將該學(xué)科劃入“超困難”級別，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。管理學(xué)類本科生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底較之經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生要差，再加上課時緊張等原因，對管理學(xué)類本科生的目標(biāo)要求不應(yīng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣。同時，由于專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，管理學(xué)類本科生也不需要與經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生有著相同的目標(biāo)定位。在教學(xué)過程中，應(yīng)將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為一門工具學(xué)科，而一個工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對象，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)也只有應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，要利用理論計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工具，去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)或者商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域?！睂芾韺W(xué)類專業(yè)的本科生來講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。王少平、司書耀（2012）提出的三個能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學(xué)科，更多地關(guān)注商業(yè)或管理學(xué)的某些領(lǐng)域，即觀察和分析實際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問題的能力以及應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力。第三個目標(biāo)“在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力”對于管理學(xué)類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

（二）針對管理學(xué)類本科生的應(yīng)用導(dǎo)向式學(xué)習(xí)

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門工具學(xué)科，它不僅有助于提高文科學(xué)生的邏輯思維能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)問題的定量分析技能，使學(xué)生的文理知識很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學(xué)生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學(xué)生會在大一學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟(jì)管理實際脫節(jié)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程后不清楚其應(yīng)用價值，甚至認(rèn)為不是專業(yè)課就不用好好學(xué)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以起到文理銜接的作用，使計量經(jīng)濟(jì)學(xué)更好地服務(wù)于管理學(xué)類的學(xué)科體系，為該專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究打下良好的定量分析基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清數(shù)理障礙。對管理學(xué)類本科生應(yīng)采用“應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計理論的證明等“深層計算問題”，而是以“表層意義和實際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當(dāng)然，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也鼓勵其“知其所以然”。另外，在案例教學(xué)過程中，教師要盡量結(jié)合具體學(xué)科，以管理學(xué)領(lǐng)域的問題為案例，以學(xué)生比較關(guān)心的問題展開講解。比如，對于顯著性這一概念，可以結(jié)合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進(jìn)行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價開始連續(xù)9個跌停，一個月內(nèi)股票價格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達(dá)270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗的主要療效指標(biāo)方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當(dāng)于雞湯熬熟了，居然只相當(dāng)于白開水的營養(yǎng)價值?！?012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標(biāo)方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計意義上無差異”。何為“在統(tǒng)計意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到這門學(xué)科的應(yīng)用價值，而且可以結(jié)合本專業(yè)具體的問題展開進(jìn)一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學(xué)生會注意到信息披露對股價的影響，進(jìn)而會思考有哪些因素會影響股價的變動？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價變動的方向和程度并據(jù)此進(jìn)行投資從而獲取收益？通過對這些問題進(jìn)行思考，學(xué)生將現(xiàn)實生活、經(jīng)濟(jì)問題與所學(xué)知識聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和對該應(yīng)用學(xué)科的直觀認(rèn)識。

（三）在教學(xué)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等IT教學(xué)資源

在當(dāng)今IT時代，知識的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實現(xiàn)。IT改變了教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方式會忽略公式推導(dǎo)等“深層計算問題”，而以“表層意義和實際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學(xué)方式雖然把學(xué)生從繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來，但也會使部分學(xué)生感到“不踏實”“，對沒有證明過的問題感覺內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運(yùn)用IT進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的最優(yōu)線性無偏估計量（BLUE）這個概念時，教師僅需簡單推導(dǎo)無偏這一概念，而對方差最小這一特征可以用動畫的方式來呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計中，參數(shù)估計和假設(shè)檢驗是兩大核心問題，而假設(shè)檢驗是難點，學(xué)生無法理解何時拒絕零假設(shè)以及為何拒絕零假設(shè)，容易在判斷過程中因為顯著性水平α的不同而在與實際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當(dāng)?shù)刂谱髡n件，形象地向?qū)W生展示判斷過程，就會給學(xué)生直觀的認(rèn)知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個零假設(shè)為例。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重在對基礎(chǔ)性計量經(jīng)濟(jì)模型和方法的正確理解與延伸，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進(jìn)行教學(xué)外，課后還可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信朋友圈、微博、博客等與學(xué)生展開交流，課程的相關(guān)視頻，溝通課上難點，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識競賽，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，強(qiáng)化學(xué)科的應(yīng)用性，最終提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

篇6

一.文藝?yán)碚摻虒W(xué)的境遇

當(dāng)前時代不是“詩”的時代，純文學(xué)作品很難引起人們的關(guān)注，文學(xué)閱讀，相比于30年前少了很多。這一方面與“影像時代”、“網(wǎng)絡(luò)時代”所提供的電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、移動通訊等媒體的多樣選擇有關(guān)，另一方面也與上述媒體的圖像、聲音等視聽轟炸有關(guān)。即便在文學(xué)閱讀領(lǐng)域，傳統(tǒng)的純文學(xué)，即所謂的精英文學(xué)、高雅文學(xué)，也面臨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、手機(jī)文學(xué)等快餐消費(fèi)文學(xué)產(chǎn)品的沖擊。[1]其結(jié)果是，對穿越、重生、校園愛情文學(xué)了如指掌的年青人卻不知道方方、劉震云是誰。所以，在學(xué)生多對純文學(xué)提不起精神的背景下，如何將文學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行下去，并且要產(chǎn)生較好的效果，則成為一個難題。這是文藝?yán)碚摻虒W(xué)遭遇的尷尬境遇之一。

尷尬境遇之二是理工背景的高校沒有像南京大學(xué)那樣的人文氛圍。表現(xiàn)為幾個方面：首先，生源來歷復(fù)雜，有些學(xué)生甚至是從理科調(diào)劑過來的，他在高中本來就偏重于理科，只是高考成績不是很理想，所以被調(diào)劑過來。②有些是被家長“要挾”來的。其次，學(xué)生一方面受到社會功利傾向和狹隘實用主義價值觀的影響，另一方面又對漢語言文學(xué)認(rèn)識不清晰，從而導(dǎo)致他們一開始就對“漢語言文學(xué)”有抵觸情緒。尤其是到了文藝?yán)碚撨@一較為抽象的專業(yè)基礎(chǔ)課程時，更是不斷地在逼問：“為什么要開這個課？”“上這個課有什么用？”“這個課程對我找工作有用嗎？”這種逼問，實際上正是社會功利主義對于現(xiàn)代大學(xué)精神內(nèi)涵的沖擊。在很大程度上，中國大學(xué)基本模式都與這種功利主義有所妥協(xié)。再次，學(xué)生的閱讀量相對較少，他們很大程度上是按照理工科方式來學(xué)文藝?yán)碚摚聪Ｍ乃嚴(yán)碚摰母拍詈驮砟軌蛳駭?shù)學(xué)公式一樣純粹。

尷尬境遇之三是部分學(xué)生的心理素質(zhì)和思想認(rèn)識水平還不足。毋庸置疑，中國大學(xué)生面臨考試、社交、經(jīng)濟(jì)、情感、就業(yè)等方面的壓力，或多或少地存在一些焦慮，尤其是對于家庭背景一般的學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)、就業(yè)上的現(xiàn)實壓力確實是時時壓在心頭的鉛石。長期以往，學(xué)生會形成一些消極的心理狀態(tài)和思想認(rèn)識模式，主要表現(xiàn)為頹廢型和發(fā)難型兩類。前者表現(xiàn)為學(xué)生受到一些不良思想觀念的感染，對于大學(xué)和專業(yè)提不起精神、失去信心，從而在學(xué)習(xí)上是消極怠工、無所作為；后者則表現(xiàn)為學(xué)生經(jīng)常怨這、怨那，總認(rèn)為一切不如意是別人造成的。所以，在特別焦慮的時候，她們很可能就會“發(fā)飆”。③他們“發(fā)難”不是對文藝?yán)碚搯栴}的質(zhì)疑，而是一種焦慮情緒的發(fā)泄。

所有這些問題都在到課率、聽課率、作業(yè)率、反饋率、優(yōu)秀率等方面得到反映。有一部分學(xué)生是應(yīng)付的，還有一些是有心而無力的。在這種情勢下，老師更像是救火隊員，只管撲“明火”，卻無暇、無力去深究其中起火的根源。

二.境遇的形成

理工類高校形成的文藝?yán)碚摻虒W(xué)境遇有著多種原因。

第一，歷史造成的。大部分理工類高校的漢語言文學(xué)專業(yè)都是2000年左右高校改革風(fēng)潮的產(chǎn)物，即改變了過去的專業(yè)性、行業(yè)性方向（比如師范性的、氣象行業(yè)性的、郵電行業(yè)性的等），而走綜合性道路。④漢語言文學(xué)等文科性質(zhì)的學(xué)科專業(yè)都雨后春筍般地冒了出來。這些專業(yè)作為后來者，其角色或多或少地都是一種點綴，一般都處于邊緣地位，所以，社會沒有給予形成良好人文氛圍的歷史條件。這樣的狀況學(xué)生那里，就表現(xiàn)為人文基礎(chǔ)不足，也不經(jīng)常閱讀相關(guān)人文歷史文獻(xiàn)，功利性教學(xué)觀念更強(qiáng)。

第二，社會的原因。隨著大學(xué)生由90年代以前的“天之驕子”稱號淪為“弱勢群體”的時候，普通學(xué)校乃至名校大學(xué)生一度是迷惘的。社會日益濃郁的功利性，以及大學(xué)畢業(yè)日益增大的就業(yè)壓力，也使得學(xué)生被“功利化”了。上課不再是說學(xué)更多更新的東西，而是更多地為“混”學(xué)分而來。有些學(xué)生會將社會的壓力轉(zhuǎn)移到理論課程的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為它們沒有任何“實用”價值。這種觀念一度盛行，典型的就反映在本校2005-2008年的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案上，文藝?yán)碚摗⒚缹W(xué)、文藝批評寫作等基礎(chǔ)課程只是作為選修課，其他課程如古代文論、西方文論、馬列文論都被去掉了，增加了秘書實務(wù)、社會管理等貌似技術(shù)實踐性的課程。結(jié)果，這些技術(shù)性的課程學(xué)習(xí)不僅沒有給直接就業(yè)帶來多大優(yōu)勢，而且使得專業(yè)特性變得模糊，其顯著結(jié)果就是在研究生專業(yè)考試當(dāng)中屢屢吃虧，原因就在于文藝?yán)碚摲矫娴乃仞B(yǎng)太欠缺了。

第三，課程本身的原因。任何一個學(xué)科都有一個專業(yè)基礎(chǔ)理論的課程體系，這種課程通常都很抽象。這是由其使命和課程性質(zhì)決定的。學(xué)生不喜歡抽象的東西，既是人的“天性”，也是當(dāng)代社會功利觀念和中國傳統(tǒng)文化功利性方面影響的結(jié)果。

第四，教學(xué)設(shè)計上的原因。課程的抽象對教學(xué)的組織者教師提出了很高的要求。從實際情況來看，教師的教學(xué)設(shè)計和教法還存在一些問題。主要表現(xiàn)為依照自己的狀態(tài)來安排內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生的困惑和狀態(tài)了解較少。用教育學(xué)術(shù)語來說，就是“不以學(xué)生為主體”。突出的一個例子就是，學(xué)生看什么書？看什么樣的文學(xué)作品？對什么樣的文藝作品和現(xiàn)象感興趣？很多教師并不清楚。在缺乏必要的調(diào)查背景下，教師的教學(xué)組織基本上離不開他上大學(xué)的背景。這是一種時代和語境造成的隔離。2013年8月在長沙召開的“中國中外文藝?yán)碚搶W(xué)會第十屆年會暨‘文藝?yán)碚撗芯颗c中國文化發(fā)展’學(xué)術(shù)研討會”上，許多學(xué)者就深感到自己與青年學(xué)生在文學(xué)關(guān)注點上的區(qū)隔，認(rèn)為很需要接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等新興文學(xué)現(xiàn)象和作品，否則，在理論教學(xué)上教師就存在隔靴搔癢的尷尬。

三.解決路徑

要解決文藝?yán)碚撜n程的教學(xué)困境，尋求其解決方式，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和主體性，另一方面必須要在院校二級管理體制上尋求長期的動力保障，這就或多或少地會涉及到對大學(xué)教育體制的反思。

首先，解放教師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是主體。但這兩個主體的性質(zhì)與功能是不一樣的。學(xué)生作為主體，是指教學(xué)中學(xué)生必須主動投入精力和興趣，希望在這門功課上得到優(yōu)秀的成績，而不是及格。而教師的主動性，就要在學(xué)生主體的原則下，發(fā)揮自己的專業(yè)所長和師道良心，投入相當(dāng)?shù)木蛣?chuàng)造力去設(shè)計教學(xué)方法和內(nèi)容。在現(xiàn)有的體制下，相對而言，教師的主體性和主導(dǎo)性作用更大。他既可以在教學(xué)方式上注重學(xué)生主體的反饋與交流，也可以在知識和信息面上更加貼近學(xué)生實際，更可以在語言等方面更生動幽默些，將課堂過程呈現(xiàn)得更加輕松。所以，解決的方式應(yīng)當(dāng)重點放在教師身上。筆者將之歸納為“管、親、貼”三原則。

所謂“管”，就是指教師對與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的情緒、精神狀態(tài)的調(diào)度和管理。比如課堂上，遲到、早退、玩手機(jī)、睡覺、應(yīng)付作業(yè)等不良習(xí)慣要采取措施。這是上好一個課程的硬件氛圍建設(shè)。

“親”，則是拉近與學(xué)生的情感關(guān)系。教師應(yīng)該主動找同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點，以誠懇的態(tài)度進(jìn)行溝通。在作業(yè)批改、課間交流、課堂互動討論、下課交談、課外活動互動等過程中，教師都可以有意與學(xué)生建立起良好關(guān)系（這種關(guān)系在中小學(xué)有較好的傳統(tǒng)）。這種“親”還可以與“管”結(jié)合起來。比如將點名與“親”結(jié)合起來，要求個別無故不到課的同學(xué)來找教師談話。教師談話一般是先問其不到課的原因，目的是想了解其在想什么，干了什么，并不是要給予什么處罰（當(dāng)然，起初學(xué)生基本上都認(rèn)為是來“挨訓(xùn)”的）。結(jié)果教師會發(fā)現(xiàn)很多有益的信息，比如有學(xué)生說他身體不舒服，發(fā)燒幾天，焦慮，幾天都睡不著覺，去醫(yī)院，也查不出什么；有學(xué)生說出自己與其他室友的矛盾關(guān)系；有學(xué)生想考新聞、影視等專業(yè)的研究生；有學(xué)生喜歡文學(xué)寫作。教師應(yīng)該都一一給予一些回應(yīng)和誠懇的意見：能提供幫助的，就提供幫助；不能提供幫助的，也在情感上給予關(guān)心，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這樣下來，老師雖然辛苦，但是他掌握了一些甚至連班主任、輔導(dǎo)員都不知道的信息，在感情上與學(xué)生拉近了。而且教師的傾聽、解惑和力所能及地解決難題，都為良好的師生關(guān)系打下了基礎(chǔ)。這個情感關(guān)系是課程教學(xué)的有力保障。

“貼”是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的興趣點相貼近。要做到這一點，須注意以下幾個方面：第一，要有自己的“教材”。市面上的文藝?yán)碚摻滩亩嘤袀鹘y(tǒng)性、深度性，編者也多為綜合性大學(xué)的教師，這些都與理工類院校文藝?yán)碚摻虒W(xué)實際有較大差距。所以，教師應(yīng)該結(jié)合實際，博覽眾長，形成具有特色的“教材”或講稿。其著重點在兩個方面，一是將概念、原理、基本問題條縷清楚，講述時，要注意結(jié)論與論證材料的緊密結(jié)合；二是材料和作品要“新”，應(yīng)該從當(dāng)前影視劇本、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、暢銷書、文化現(xiàn)象等汲取資源。這需要教師的積累和不斷刷新信息。如果有條件，教師盡量能與文學(xué)界有較好的聯(lián)系。筆者深感與作家的這種聯(lián)系對于大學(xué)文藝?yán)碚摻虒W(xué)的好處和便利。第二，課堂上，教師力爭運(yùn)用幽默、甚至是脫口秀的一些技法，會達(dá)到更好的效果。除此之外，在整個教學(xué)過程中，教師還要掌握詳略、處置重難點、把握張弛、師生互動的尺度。這對于更抽象些的文藝?yán)碚撜n程是很有針對性。第三，從教育學(xué)和心理學(xué)上說，教師盡力精心打造第一堂生動幽默的課，它能為后續(xù)課程教學(xué)發(fā)揮著事半功倍的效果。

其次，革新學(xué)校的管理體制。學(xué)校的指導(dǎo)思想和管理體制很重要。對于理工類學(xué)校而言，尤其是一本類的理工高校，一般都有一兩個王牌學(xué)科，其他都是烘托的“綠葉”，作為人文學(xué)科的文學(xué)更是“嫩葉”。這些都對學(xué)校的管理體制設(shè)計提出了高要求。我們都知道，管理體制對于文藝?yán)碚撜n程教學(xué)沒有直接影響，但是管理體制會通過教師影響到包括文藝?yán)碚撛趦?nèi)的課程教學(xué)效果。所以，學(xué)校的管理制度設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“教學(xué)主導(dǎo)”、“以人為本”和“從實際出發(fā)”的宗旨。這其實是要求理工類高校須精心打造自己的人文氛圍。

第一，學(xué)校管理制度的設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)原則。毋庸諱言，當(dāng)前整個高校體制都是重科研輕教學(xué)，教師基本是被“科研主義”體制綁架的。即便是說重視教學(xué)，也只是在教研項目、教研論文、指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎等量化考核上。其實質(zhì)仍是一種科研規(guī)制，與課程教學(xué)成效仍有較大差異。所以，學(xué)校應(yīng)該給予教師更多地從事教學(xué)的寬松環(huán)境。

第二，制度設(shè)計要有針對文學(xué)等人文學(xué)科的靈活性，不搞一刀切。學(xué)校對于一些王牌和中堅專業(yè)，適當(dāng)突出科研在教師評價體系中的份量是可行的，但不宜將之普適化。對于文學(xué)等人文科學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有特殊針對性的政策，即給予學(xué)院和教師注重教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的時間和基礎(chǔ)。

第三，學(xué)校要在制度設(shè)計上體現(xiàn)“教師主體”原則，淡化或去“行政化”。相對而言，理工類高校、有行業(yè)背景的高校，因為歷史沿襲等原因，其衙門氣息更強(qiáng)烈些。一些職能部門多把學(xué)院和教師當(dāng)作“基層”和“工人”來看待，專業(yè)科研、教學(xué)科研、學(xué)生工作、升職人事、國際合作與交流等要求最后都?xì)w集到學(xué)院一線教師身上，使得教師背負(fù)著太多的包袱。

第四，在教學(xué)管理和制度設(shè)計上，學(xué)校對學(xué)生不應(yīng)當(dāng)采取犬儒主義的政策。以學(xué)生為主體是正確的，但不等于把學(xué)生看成是市場消費(fèi)和民主政治場中的主體，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看作為教育主體一方來看待。如果按照前者來設(shè)計制度，就會導(dǎo)致縱容學(xué)生、寵哄學(xué)生的現(xiàn)象。[2]比如學(xué)評教是必要的，但過分看重學(xué)評教的效力，將它與教師的獎金、職稱評定直接掛鉤，就會限制教師的“管”，從而影響教師的創(chuàng)造性和熱情，也降低教學(xué)上的投入。因為，當(dāng)教師對學(xué)生有很多顧忌的時候，就不大敢管學(xué)生，多一事不如少一事。而且，現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是被寵養(yǎng)著過來的，如果教師對學(xué)生嚴(yán)格些，部分學(xué)生很可能會在評教的打分上給教師“好看”；甚至?xí)驗槟稠椉o(jì)律問題處理或是某句批評的話“得罪”了學(xué)生，教師會面臨生命安全的危險。[3]所以，綜合看來，學(xué)評教應(yīng)當(dāng)是一個參考因素，而不能讓它成為某些職能部門一勞永逸的管理利劍。

最后對人文學(xué)院在保障文藝?yán)碚摰然A(chǔ)課程教學(xué)上的做法作一個補(bǔ)充說明。首先，在一個行政化色彩濃郁和科研主義盛行的背景下，學(xué)院實際上是一個矛盾和能量的聚集點，好的學(xué)院是盡力為教師爭取一個緩沖空間。所以，學(xué)院管理體制的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以教師和學(xué)生為本。即學(xué)院如果真正以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，關(guān)注教師的負(fù)擔(dān)問題，關(guān)注學(xué)生的思想情感狀態(tài)，則會為教師的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動撐起一個較為寬松的內(nèi)部環(huán)境。長期堅持，會有所成效的。

綜合起來說，建立起院校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)上的良性合作關(guān)系是提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的軟件條件。在現(xiàn)行評價機(jī)制下，這些不僅需要部門、學(xué)院、領(lǐng)導(dǎo)、老師的共識與努力，而且還需要付出一些利益代價。因此，總體上不容易施行。

注 釋

①文藝?yán)碚擃愓n程包括文藝?yán)碚?、美學(xué)、文藝批評寫作、古代文論、西方文論、馬列文論等。以下均以“文藝?yán)碚撜n程”代之。

②筆者所在學(xué)校是一本高校，漢語言文學(xué)專業(yè)一般是一本線上10分左右被錄取。

篇7

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；新聞APP；媒介市場；報紙經(jīng)營

中圖分類號：G237.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編碼：1672-8122（2014）06-0077-03

智能手機(jī)（smart phone）的出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，相比傳統(tǒng)手機(jī)而言，它具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，用戶可以自行安裝第三方服務(wù)商提供的程序，通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來連接網(wǎng)絡(luò)、瀏覽信息。智能手機(jī)的第三方應(yīng)用軟件程序被稱為APP，APP是英文application的簡稱，隨著智能手機(jī)的普及，各種APP也應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）最新的數(shù)據(jù)顯示，截止到2012年12月底，我國手機(jī)用戶達(dá)4.2億，其中智能手機(jī)用戶增長到3.3億，平均每個智能手機(jī)用戶每天上網(wǎng)的時間為124分鐘，查閱新聞資訊所占比例最高，達(dá)54.5%，新聞類APP軟件幾乎成為裝機(jī)必備第三方應(yīng)用軟件。新聞類APP具有許多報紙所沒有的優(yōu)勢，它所提供的新聞信息打破了讀報所需的線性時間和空間模式，慢慢改變了受眾對世界的認(rèn)識習(xí)慣，這些特點給報紙經(jīng)營帶來消極影響。報業(yè)巨頭默多克認(rèn)為，報紙只有擁抱進(jìn)步，才能生生不息。面臨新聞類APP的沖擊，報紙需要探究新的經(jīng)營策略，以實現(xiàn)報紙經(jīng)營的突圍。

一、智能手機(jī)新聞類APP的優(yōu)點

著名學(xué)者尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》中提到“我對（計算機(jī)）界面的夢想是，電腦變得更像人。計算機(jī)應(yīng)該像老道的英國管家那樣了解他的主人，并替他打理一些繁雜事務(wù)，以及過濾不必要的信息，能在每天早上為主人提供豐富的訊息早餐。”這種對未來數(shù)字化生活的設(shè)想在新聞類APP里變成現(xiàn)實。新聞類APP是鏈接用戶和新聞內(nèi)容的中介，通過“聚合-新聞類APP-放射”的方式向受眾傳遞已經(jīng)編碼過的新聞訊息，為用戶提供精選的資訊營養(yǎng)餐。相比報紙，新聞類APP有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

（一）獲取新聞資訊的方式方便快捷，信息呈現(xiàn)形式多元化

報紙閱讀需要人體做大幅度的擺臂翻動動作，特別是一些大對開的報紙，翻看起來往往很困難，受空間的限制很大，影響了讀報的效率。新聞類APP移動終端則大大解放了人的雙臂，節(jié)省了人的精力，使個人的自主尺度得到延伸。受眾可以在任何時間和空間內(nèi)打開應(yīng)用軟件程序，自主選擇感興趣的新聞，這就打破了閱讀新聞資訊的時空線性限制，形成了一種新的人機(jī)互動模式。用戶再也不用輸入網(wǎng)址，也不必調(diào)頻，通過手觸方式即可進(jìn)入[1]。通過手指在手機(jī)界面上的滑動就可以實現(xiàn)網(wǎng)頁的切換，既方便又快捷，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式，因此受到了廣大年輕人的歡迎。在新聞的呈現(xiàn)方式上，報紙僅能通過文字和圖片資料報道和評論新聞事件，而新聞類APP則可以為受眾提供文字、圖像、聲音和視頻等多媒體信息，具有較強(qiáng)的視覺沖擊力和感染力。

（二）具有極強(qiáng)的交互性，可分享至社交網(wǎng)站，實現(xiàn)訊息的增值

報紙的傳播過程為單向傳播，受時空的限制，報紙經(jīng)營者不能及時把握讀者的反饋信息，傳播效率低，難以根據(jù)市場的需求調(diào)整報紙的內(nèi)容和發(fā)行方式。新聞類APP則規(guī)避了報紙的這一缺點，使新聞內(nèi)容供應(yīng)者和受眾的互動成為可能。受眾通過評論新聞訊息，不僅能夠滿足自身對新聞事件的參與欲，還能客觀上反映社情民意，為相關(guān)部門的決策提供輿情依據(jù)。同時，從報紙內(nèi)容的價值實現(xiàn)過程上看，報紙屬于“易碎品”，傳閱率不如雜志那么高，報紙的增值效果有限。但對于新聞類APP來說，它在新聞內(nèi)容傳播上不是“終端”，而是“節(jié)點”。受眾在看到感興趣的內(nèi)容時，可以方便地將新聞分享至新浪微博、人人網(wǎng)、QQ空間和天涯社區(qū)等社交網(wǎng)站上，“這種模式整合了傳統(tǒng)媒體大眾傳播和社會化媒體人際傳播的優(yōu)點，達(dá)到了很好的輿論傳播效果” [2]。

（三）盈利方式多元化，便于細(xì)分廣告受眾，易于整合營銷

愛默生曾說：“報紙總是盡它最大的努力讓每平方英畝土地和海面都來到人們的早餐桌上，陳述各自的故事”。報紙的發(fā)行量是報紙經(jīng)營的生命線，只有不斷擴(kuò)大讀者規(guī)模，報紙內(nèi)容的使用價值才能得到體現(xiàn)。二次售賣理論認(rèn)為，報紙通過富有吸引力的內(nèi)容招來讀者，進(jìn)而將讀者的注意力賣給廣告商。由此可見，發(fā)行與廣告是報紙經(jīng)營者獲取經(jīng)濟(jì)利益的兩大途徑，經(jīng)營方式比較單一，風(fēng)險較大。新聞類APP的出現(xiàn)則顛覆了報紙的經(jīng)營模式，經(jīng)營者通過對用戶資料的統(tǒng)一管理，可以識別目標(biāo)廣告受眾，降低調(diào)研成本，精準(zhǔn)投放廣告，實現(xiàn)對受眾的整合營銷?；有杂螒驈V告、公司品牌APP推薦、虛擬仿真車間游覽、LBS打折預(yù)告、付費(fèi)下載、廣告植入、內(nèi)容販賣、聯(lián)合推廣和品牌塑造等都是對用戶和廣告主市場進(jìn)行市場挖掘的可嘗試性營銷方式，能有效分散經(jīng)營風(fēng)險。

二、新聞類APP給報紙經(jīng)營帶來的困境

近些年來，由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩和移動互聯(lián)網(wǎng)的影響，美國報業(yè)面臨前所未有的經(jīng)營困難，著名的《基督教科學(xué)箴言報》和《落基山新聞》先后停刊，《西雅圖郵訊報》也轉(zhuǎn)型做網(wǎng)站生存，這給中國報業(yè)的發(fā)展敲響了警鐘。對中國而言，新聞類APP的迅猛發(fā)展，使中國報業(yè)面臨互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的雙重夾擊，這給報紙經(jīng)營帶來新的威脅。

（一）報紙發(fā)行量減少，廣告收入銳減，導(dǎo)致市場占有率降低

隨著中國智能手機(jī)的普及，新聞類APP的用戶規(guī)模也在不斷地擴(kuò)大，在碎片化的時間里閱讀新聞資訊已成為年輕人獲取新聞的新習(xí)慣。加之當(dāng)今中國社會風(fēng)氣浮躁，生活節(jié)奏變快，通過新聞類APP看新聞的受眾也隨之增多。由于買報紙、訂報紙相對復(fù)雜，以及年輕一代缺乏讀報習(xí)慣，這客觀上造成了報紙讀者數(shù)量的減少和潛在報紙消費(fèi)者的流失，廣告收入減少，有些報社的經(jīng)營陷入困境。智能手機(jī)新聞類APP用戶的消費(fèi)能力強(qiáng)，人均到達(dá)成本低，廣告表現(xiàn)內(nèi)容豐富，便于互動體驗和效果評估，通過GPS定位系統(tǒng)，還能進(jìn)行入地生活類服務(wù)，因此逐漸受到廣告商的青睞。從廣告受眾的接受意愿角度來看，報紙類廣告的類型十分單一，只能進(jìn)行圖文的平面表達(dá)，廣告受眾的接受意愿低，新聞類APP的植入廣告類型包括封底廣告、封面廣告、載入廣告和頁內(nèi)輪播廣告等，這顯然更有利于表現(xiàn)廣告主的產(chǎn)品和服務(wù)。更多的廣告商從報紙廣告領(lǐng)域退出，則會導(dǎo)致報紙經(jīng)營策略的萎縮，從而造成報紙市場占有率的下降。

（二）編輯部模式弱化，造成新聞采編成本相對上升

報紙采訪和編排的人員一般都是專業(yè)的記者和編輯，他們大多受過專業(yè)的培訓(xùn)，有正式的編制和工資薪金標(biāo)準(zhǔn)，是報紙新聞內(nèi)容的唯一生產(chǎn)者。報社記者獲取新聞線索的方法無非就是通過熱線電話、讀者來信和編輯指示等途徑，然后去核實和報道。

在今天，傳統(tǒng)的編輯部模式逐漸式微，新聞類APP則使受眾的爆料變得簡單和直接，他們通過即時的評論和反饋就可以提供新聞線索，新聞類APP運(yùn)營者所付出的時間和資金成本就會大大降低，這客觀上造成了傳統(tǒng)報紙新聞采編成本的上升。在移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，一些新聞類APP甚至支持公民記者爆料、制作和新聞，運(yùn)營者不需或者少量付給公民記者資金，這樣就大大減低了新聞內(nèi)容生產(chǎn)的成本。早在2006年，美國CNN就推出了一款支持公民爆料新聞的APP軟件iReport。iReport的主要特點有：通過常設(shè)窗口和欄目，培養(yǎng)觀眾參與習(xí)慣；規(guī)范的協(xié)議條款，保證法律糾紛的免責(zé)；完善的技能培訓(xùn)，保證節(jié)目質(zhì)量；詳細(xì)的投稿指南，減少參與難度；及時的觀眾反饋，建立激勵機(jī)制[3]。通過這款應(yīng)用軟件，公民記者可以有效且以較高質(zhì)量參與到新聞的生產(chǎn)中來，相比這就節(jié)省了人力資源成本，傳統(tǒng)報紙的新聞生產(chǎn)成本就相應(yīng)提高，在媒介市場上的競爭力就會下降。

（三）受眾調(diào)查費(fèi)用高，新聞信息產(chǎn)品難以做到市場深度分類挖掘

經(jīng)濟(jì)學(xué)上的薩伊定律表明，惟有適應(yīng)社會需求的生產(chǎn)才有出路，產(chǎn)品本身可以創(chuàng)造市場需求。報社要使報紙做到適銷對路，就必須對受眾的新聞消費(fèi)需求進(jìn)行深刻的調(diào)查。一般來說，報紙進(jìn)行受眾調(diào)查的費(fèi)用較高且過程復(fù)雜，出于降低調(diào)查費(fèi)用的考慮，報社的讀者調(diào)查往往采用抽樣調(diào)查的方式，但如果抽樣失誤，樣本難以反映總體狀況時，就會造成資金的浪費(fèi)和媒介市場經(jīng)濟(jì)決策的偏差。相比報紙，新聞類APP的用戶管理往往實行注冊制度，這樣就可以對受眾的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，不需抽樣，就可以整體掌握受眾的市場人口統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)，受眾市場調(diào)查費(fèi)用幾乎為零，通過計算網(wǎng)絡(luò)流量，受眾的市場需求就可以精確確定。在移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，整合信息，發(fā)掘細(xì)分媒介市場則是新聞類APP的發(fā)展潮流。例如百度作為新聞信息的集大成者，挖掘分類信息，需要更多的新聞類APP平臺。百度希望借助之一平臺吸引更多優(yōu)質(zhì)應(yīng)用的加入，使得產(chǎn)業(yè)鏈中的個體更加長尾化，合作模式日趨扁平化和多樣化，為互聯(lián)網(wǎng)更加開闊的“開放時代”又打開了一扇窗[4]。面對不斷長尾化的細(xì)分市場，報紙經(jīng)營很難做到用一張報紙同時充分滿足不同的受眾市場需求，隨著受眾注意力的不斷分散，報紙在新聞信息市場挖掘上有著先天的缺陷，這直接制約了報紙的經(jīng)營范圍。

三、報紙經(jīng)營的突圍策略

著名媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)教授喻國明認(rèn)為，報紙的經(jīng)營是為了實現(xiàn)價值。這個價值生產(chǎn)方式必須架構(gòu)在數(shù)字化的平臺上，以內(nèi)容的更為深度的開掘及多樣化呈現(xiàn)方式的處理，再多介質(zhì)的“跨界平臺”上尋找更多的落地點，探求價值實現(xiàn)的更為廣闊的空間[5]。在新聞類APP的強(qiáng)大市場優(yōu)勢面前，報紙要想繼續(xù)在媒介市場中繼續(xù)生存，就必須創(chuàng)新經(jīng)營策略，跳出報紙激烈競爭的紅海，找到一條通往數(shù)字化道路的突圍之策。

（一）增強(qiáng)新聞信息的精細(xì)化程度，實行品牌化經(jīng)營，提高發(fā)行量

智能手機(jī)新聞類APP上的新聞內(nèi)容具有“短、平、快”的特點，但受制于手機(jī)界面的限制，難以對新聞事件進(jìn)行詳細(xì)而充實的報道。因此報紙在報道新聞時可以在新聞的精細(xì)化程度上下功夫，以內(nèi)容為王，凸顯出報紙的專業(yè)精神，增強(qiáng)市場的競爭力。報紙經(jīng)營者在新聞內(nèi)容生產(chǎn)時，應(yīng)大力做好深度報道、連續(xù)報道和權(quán)威評論，靠新聞信息產(chǎn)品的質(zhì)量打動讀者，增強(qiáng)知名度、美譽(yù)度和忠誠度，以穩(wěn)定受眾市場，防止核心受眾的流失。為提高發(fā)行量和市場占有率，報紙經(jīng)營者還需要采取品牌化的競爭模式，從報紙版式、欄目設(shè)置、內(nèi)容品質(zhì)等方面貼近受眾審美和消費(fèi)需求，凸顯自身的差異化和顯著性，構(gòu)成自身獨(dú)具影響力的產(chǎn)業(yè)特色，打造報業(yè)品牌。在品牌化經(jīng)營中，最為關(guān)鍵的是提升報紙的文化品位。增強(qiáng)報紙的文化含量，提高報紙的可看性、耐讀性，更好地體現(xiàn)出“新聞引客，人文留客”的效應(yīng)，使報紙成為文化的重要載體，成為人們普遍的生活方式。打造新聞精品，培育報紙品牌，對報紙的經(jīng)營起到至關(guān)重要的作用。

（二）著力打造報紙的APP平臺，實現(xiàn)報紙內(nèi)容的廣告市場增值

報紙要生存，要吸引廣告商，就必須披上數(shù)字化的外衣，學(xué)習(xí)新聞類APP的運(yùn)營經(jīng)驗，創(chuàng)建自己的APP平臺。新聞類APP有著獨(dú)特的優(yōu)勢，目前已經(jīng)有了成功的運(yùn)營經(jīng)驗，盈利模式也比較成熟，因此，報社可以依托報社新聞采編的優(yōu)勢和內(nèi)容，請專門的信息技術(shù)公司為報紙量身打造出符合自身特色的APP，吸引年輕受眾成為報紙APP讀者，不斷提高報紙的輿論影響力，從而帶動線下讀者數(shù)量的增加。例如，南方日報報業(yè)集團(tuán)旗下的《南方周末》新年賀詞一向是外界關(guān)注的焦點，具有很強(qiáng)的可讀性和研究價值，為此，《南方周末》推出了新年賀詞APP，從而引發(fā)了巨大的下載量，實現(xiàn)了預(yù)期的傳播效果，帶動了線下的報紙銷售。眾所周知，報紙銷售的目的是獲得廣告商，報紙的APP的內(nèi)容是免費(fèi)的，受眾所要付出的不是資金，而是自己的注意力和時間，將受眾的注意力賣給廣告商，報紙的新聞內(nèi)容就會得到增值，報社的經(jīng)濟(jì)效益就會提高。另外，通過宣傳，原來報紙的讀者和廣告商和APP的用戶和廣告主可以實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化，所以，利用新媒體和傳統(tǒng)媒體的互動分享廣告市場，也將是一個有益的探索。

（三）利用二維碼和云技術(shù)等方式改造報紙，刺激受眾的購買需求

報紙的版面也是有限的，如何讓這種紙質(zhì)媒體承載更多的新聞訊息，成為擺在報紙經(jīng)營者面前的一個重要課題。現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步為報紙的“增容擴(kuò)版”提供了可能，報紙經(jīng)營者需要的不是紙張的增加，而是二維碼技術(shù)和云技術(shù)的應(yīng)用。報紙二維碼的應(yīng)用需要手機(jī)和報紙牽手，報紙與智能手機(jī)的互動變得必不可少。報紙的新聞報道和廣告所難以呈現(xiàn)的視頻信息和詳細(xì)信息，都可以在二維碼這里找到答案，受眾只需用手機(jī)掃描一下報紙上的二維碼，就可以在手機(jī)上看到相關(guān)的視頻信息和詳細(xì)信息，這使得報紙的空間在無形中得到延伸。在新媒體時代，云技術(shù)可以通過中介鏈接網(wǎng)絡(luò)，將分散的信息重新聚合起來，從理論上講，一臺智能手機(jī)就可通過互聯(lián)網(wǎng)找到所需的信息。將報紙的內(nèi)容加入云端，用戶只需一個本地登錄的賬號和密碼，就可以遠(yuǎn)程訪問云端的報紙信息內(nèi)容，報紙不再是客觀的存在，而是虛擬的存在，它由原子變成了比特。經(jīng)過技術(shù)改造，報紙就能適應(yīng)年輕人的生活習(xí)慣，刺激年輕受眾的購買欲望。

（四）加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)社交媒體的合作，創(chuàng)新盈利模式，分散市場風(fēng)險

報紙的一個重要的功能就是服務(wù)社會，方便群眾生活，這就需要報紙?zhí)峁┥铑惙?wù)信息，探索新的經(jīng)營領(lǐng)域。報業(yè)經(jīng)營者應(yīng)重視新浪微博、騰訊QQ、人人網(wǎng)和微信等社交媒體的網(wǎng)報互動，通過這些社交網(wǎng)絡(luò)平臺來了解在地受眾的生活需求與興趣，密切同受眾的聯(lián)系，獲得及時的新聞線索、評論和商機(jī)。在報紙生活信息的服務(wù)上，報紙經(jīng)營者可以將掌握到的生活服務(wù)類信息內(nèi)容及時推送到社交媒體上，這樣報紙經(jīng)營者就能從生活服務(wù)提供商那里獲取一定的廣告費(fèi)用，經(jīng)營者也可以將本報采寫的新聞內(nèi)容出售給本地新聞類APP和網(wǎng)站，從而獲得經(jīng)濟(jì)利益。除了售賣報紙生活服務(wù)類以外，報紙經(jīng)營者還可以營銷自身所掌握的關(guān)系資源。例如在社交網(wǎng)站如新浪微博上建立VIP賬號，可以利用報紙和受眾之間已經(jīng)形成的關(guān)系迅速形成報紙的粉絲群體，報紙經(jīng)營者就可以和企業(yè)一起在微博上共同營銷企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)，這就增加了報社經(jīng)營的渠道，分散了企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險。報紙經(jīng)營者還可以將自己的品牌欄目放在社交網(wǎng)站上推廣，同廠家合作，生產(chǎn)出更多的延伸欄目，售賣給其他紙媒，將生產(chǎn)鏈所創(chuàng)造的價值實現(xiàn)出來，提高報社的經(jīng)濟(jì)效益。

當(dāng)前國內(nèi)媒介市場同質(zhì)化競爭激烈，手段日益多樣化，競爭的領(lǐng)域同時橫跨線上和線下，在這種傳媒生態(tài)下，創(chuàng)新媒介經(jīng)營方式顯得尤為重要。智能手機(jī)新聞類APP的出現(xiàn)，對于報紙來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，關(guān)鍵看報紙經(jīng)營者能否創(chuàng)新經(jīng)營策略，適應(yīng)當(dāng)今數(shù)字化的浪潮。加拿大傳播學(xué)者麥克盧漢說，新的媒體的出現(xiàn)會給舊媒體壓力，舊媒體需要做出調(diào)整，直到適應(yīng)新媒體帶來的沖擊為止。報紙在媒介市場環(huán)境下的突圍，從本質(zhì)上看，是新媒體與傳統(tǒng)媒體之間的互動和市場占有份額的重新分配，報紙的困境實質(zhì)上醞釀著一場新的報業(yè)經(jīng)營形態(tài)。在報紙經(jīng)營中，報社只有結(jié)合報紙和新聞類APP的特點，對報紙的細(xì)分市場、目標(biāo)受眾需求、市場定位進(jìn)行準(zhǔn)確把握，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝報紙本身，不斷開拓新的經(jīng)營領(lǐng)域，才能不斷提高報社的經(jīng)濟(jì)效益和影響力，實現(xiàn)報紙的內(nèi)在價值。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 柴焱，李.傳統(tǒng)媒體的移動互聯(lián)網(wǎng)實踐―以移動智能終端Apps為例[J].中國會議，2012（7）.

[3] 李力.APP：打開網(wǎng)絡(luò)世界的一扇窗[J].銷售與市場（評論版），2011（6）.

篇8

研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結(jié)者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費(fèi)爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現(xiàn)代性的語境中第一個自覺地消解形而上學(xué)的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的思想史教學(xué)中，施蒂納被貶為一個小丑式的淺薄理論家，雖然國內(nèi)目前有個別學(xué)者深刻地認(rèn)識到了施蒂納的重要意義并作了簡要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對施蒂納的代表作的理論特色及其思想對費(fèi)爾巴哈、馬克思等當(dāng)時各種哲學(xué)的巨大影響進(jìn)行闡述分析以及對其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當(dāng)代后現(xiàn)代思想的理論相似性進(jìn)行淺要發(fā)掘。

研究計劃：立足現(xiàn)有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯，同時參照早年和現(xiàn)有學(xué)者對施蒂納的研究成果（如張一兵《回到馬克思》中對施蒂納的研究），然后進(jìn)一步尋找分析施蒂納反對形而上類本質(zhì)思想的當(dāng)世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。

章節(jié)目錄

一．施蒂納其人及其代表作介紹

（1） 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。

（2） 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

（3） 施蒂納的理論觀點及對其分析。

二． 論施蒂納的當(dāng)世影響與沖擊

（1） 施蒂納思想對當(dāng)時各種哲學(xué)（重點是費(fèi)爾巴哈哲學(xué)）的批判。

（2） 施蒂納對馬克思思想形成的直接影響。

三．施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。

1． 施蒂納與克爾凱郭爾

2． 施蒂納與尼采

3． 施蒂納與阿多諾

4． 施蒂納與后現(xiàn)代思想

四．結(jié)論

主要參考文獻(xiàn)

施蒂納《唯一者及其所有物》，商務(wù)館89年版

張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版

張鳳陽《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社2004年版

道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向》，南大出版社2002年版

張一兵《無調(diào)式的辯證想象》，三聯(lián)書店2001年版。

羅素《西方哲學(xué)史》商務(wù)館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務(wù)館1992年版

尼采《權(quán)力意志》商務(wù)館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學(xué)史》商務(wù)館2000年版

趙敦華《西方現(xiàn)代哲學(xué)新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現(xiàn)代西方哲學(xué)》人民出版社1999年版

譚培文《唯物主義如何可能成為社會主義哲學(xué)基礎(chǔ)的歷史唯物主義》，《華中理工大學(xué)學(xué)報·社會科學(xué)版》

篇9

關(guān)鍵詞：高校教育；經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）04-0250-02

一、高校教育中對經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式變革的必要性

當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)條件下，民營經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會勞動力的主要力量，也是本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校大學(xué)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，這對教學(xué)型高校的人才培養(yǎng)方式帶來了深刻的影響。民營經(jīng)濟(jì)機(jī)制靈活、機(jī)構(gòu)精簡、效率很高，往往是一人身兼數(shù)職，其知識結(jié)構(gòu)也需要多樣化，由此急需大批懂專業(yè)、懂外語、懂計算機(jī)的高等應(yīng)用型人才。同時，民營經(jīng)濟(jì)主要以追求利潤最大化為目標(biāo)，在實現(xiàn)效益的過程中往往會遇到許多意想不到的問題，這些問題很多不是靠書本上的知識能夠解決的，這就要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的解決問題的能力。目前一些本科教學(xué)型高校畢業(yè)生應(yīng)用知識和技能欠缺、動手能力差已成為不爭的事實。從畢業(yè)生的求職擇業(yè)實際來看，具有多種能力的適應(yīng)力強(qiáng)的，并能在實踐中較快地適應(yīng)工作并作出成績，畢業(yè)生普遍為用人單位看好。本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校是為經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)的，現(xiàn)實的需要使本科教學(xué)型高校必須重新思考人才培養(yǎng)的新模式。從近幾年來我國本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校畢業(yè)生的就業(yè)情況看，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力為主，改革課堂教學(xué)，大力加強(qiáng)實踐性教學(xué)，努力培養(yǎng)以應(yīng)用性為主要特色，兼顧復(fù)合型、外向型的畢業(yè)生。

二、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體措施

（一）改革經(jīng)濟(jì)類院校課堂教學(xué)模式

普通高校普遍存在著教學(xué)模式整齊劃一、專業(yè)和課程設(shè)置狹窄的問題。學(xué)生按照一個模式入學(xué)、學(xué)習(xí)和畢業(yè)，不能按自己的興趣和特長來提高和完善自我。課程結(jié)構(gòu)不當(dāng)，專業(yè)課比例過大，對基礎(chǔ)課重視不夠；必修課過多，選修課、尤其是專業(yè)選修課過少；重知識傳授課程，輕能力培養(yǎng)課程；重專業(yè)課程，輕基礎(chǔ)課程等。由于課程過于求同，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，不利于多規(guī)格、多層次人才的成長。因此，優(yōu)化教學(xué)計劃，改革課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，財經(jīng)類院校要根據(jù)市場需求進(jìn)行課程設(shè)置，隨時緊貼市場發(fā)展變化，對課程設(shè)置進(jìn)行靈活調(diào)整。經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科的人才培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)更需對市場需求的觀察、契合，緊跟市場變化的腳步，突出培養(yǎng)職業(yè)能力。教學(xué)計劃應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型和外向型人才為目標(biāo)，堅持以應(yīng)用型能力為培養(yǎng)方向。具體來說，要使學(xué)生掌握比較扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識面較寬，具有經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)領(lǐng)域的擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力，具有運(yùn)用科學(xué)方法和手段進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實際操作能力、管理能力，能熟練掌握一門外語和運(yùn)用計算機(jī)輔助手段。

另外，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由課堂教學(xué)和實踐性教學(xué)兩大部分構(gòu)成。其中，實踐性教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括社會實習(xí)、社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文等幾個層層深入的部分。全面實行主、輔修制度，讓學(xué)有余力的學(xué)生有時間選修第二專業(yè)，可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生無法自由選擇專業(yè)的缺陷，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。減少必修課，增大選修課比例。

（二）加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)類教學(xué)實踐

高校教育中對經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要在全體師生間樹立適應(yīng)科技發(fā)展和教育發(fā)展形勢的實踐教學(xué)理念。教學(xué)中應(yīng)抓住核心，突出重點，實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與教學(xué)研究結(jié)合起來，通過一系列實踐活動，教會學(xué)生探求知識的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識逐步增強(qiáng)，創(chuàng)造能力不斷提高。實踐教學(xué)要注重突出特色實踐教學(xué)，要充分利用學(xué)校自身的資源優(yōu)勢，努力突出實踐教學(xué)的特色，針對經(jīng)濟(jì)學(xué)科不同專業(yè)和不同的學(xué)生設(shè)計出不同內(nèi)容的實踐教學(xué)項目，使具有不同興趣、特長和能力的學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練。實踐教學(xué)要立體化。實踐教學(xué)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個環(huán)節(jié)鏈，要在設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)時緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌設(shè)計，相互貫通，使實踐教學(xué)立體化。實踐教學(xué)要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識，要強(qiáng)化校級領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的質(zhì)量觀念，引導(dǎo)實踐教學(xué)人員增強(qiáng)質(zhì)量意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性。廣泛開展配套的教學(xué)改革活動，建立互開課機(jī)制，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。基于經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)逐漸融合的趨勢，財經(jīng)類專業(yè)可加大與管理類專業(yè)的互開課，并通過兩種專業(yè)的相互溝通學(xué)習(xí)，提高經(jīng)濟(jì)類人才的實踐溝通能力。

此外，各高校根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)延長經(jīng)濟(jì)企業(yè)實習(xí)時間，并從各實習(xí)基地聘請實踐經(jīng)驗豐富的學(xué)生開展交流，指導(dǎo)實習(xí)生經(jīng)濟(jì)技能訓(xùn)練。要實現(xiàn)應(yīng)用型人才的全面發(fā)展，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)。

1.加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)?，F(xiàn)實條件下，實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校要建立有效的激勵和約束機(jī)制，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。首先，應(yīng)該加強(qiáng)政策引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使各級各類教師參與到實踐教學(xué)的改革中去。其次，采用外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，提高實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)，提高學(xué)歷層次，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支能保證完成實踐教學(xué)、敬業(yè)愛崗、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍。

2.提高實踐教學(xué)工作管理水平。實踐教學(xué)工作任務(wù)重、成本高。高校要進(jìn)一步推進(jìn)實踐教學(xué)管理體制改革，明晰決策層、管理層、執(zhí)行層的分工、責(zé)任及相互關(guān)系，實行以執(zhí)行層為主的管理體制，同時，各級實驗教學(xué)中心和專業(yè)實驗室負(fù)責(zé)人要實行相應(yīng)的聘任制。各級實驗教學(xué)中心和專業(yè)實驗室的建設(shè)和管理，實行主任負(fù)責(zé)制。要加強(qiáng)實踐教學(xué)的規(guī)范化管理，科學(xué)、合理設(shè)計實踐教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課程設(shè)計、畢業(yè)論文指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步規(guī)范化，特別對校外的一些實習(xí)環(huán)節(jié)要實行雙向管理方式，由學(xué)校和實習(xí)單位共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)。在實習(xí)單位給學(xué)生同樣配備相應(yīng)的指導(dǎo)人員，增強(qiáng)學(xué)生實習(xí)的針對性和有效性，切實保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高實踐教學(xué)的效果。此外，教學(xué)單位要增加對實踐教學(xué)的投入，也要調(diào)動一定的科研經(jīng)費(fèi)和社會捐贈經(jīng)費(fèi)投入到實踐教學(xué)中，全面保障實踐教學(xué)的順利進(jìn)行和深入發(fā)展。

（三）創(chuàng)新高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教育環(huán)境，改善實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件

鼓勵學(xué)生積極走出單一、枯燥的課堂，更多地參與能夠充分鍛煉應(yīng)用能力的課外實踐活動。在不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，通過參與各種實踐活動，才能深入培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。改善實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件是開展實踐教學(xué)的基本保障。加強(qiáng)校級、院級教學(xué)實驗室和專業(yè)實驗室的建設(shè)，創(chuàng)造更好的實驗教學(xué)硬件與軟件條件。加強(qiáng)實習(xí)基地、實踐基地建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)資料室、圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)，切實改善實踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件。要不斷擴(kuò)大第二課堂教育活動空間，整合課內(nèi)外教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)中逐步萌發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)動手能力，在豐富的實踐教學(xué)活動中，全面提升經(jīng)濟(jì)類人才自身素質(zhì)，掌握多種技能，提高社會適應(yīng)能力與市場競爭能力，培養(yǎng)全面能力的經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型人才。

篇10

英文名稱：China Business

主管單位：中國商業(yè)聯(lián)合

主辦單位：中華全國商業(yè)信息中心

出版周期：半月

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國際刊號：1009-5292

國內(nèi)刊號：11-3352/F

郵發(fā)代號：18-18

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1986

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期刊簡介

《全國商情》（經(jīng)濟(jì)理論研究）》（半月刊）創(chuàng)刊于1986年，是由原國家商業(yè)部創(chuàng)辦的國家級刊物，由于政府機(jī)構(gòu)改革，現(xiàn)由中國商業(yè)聯(lián)合會主管，中華全國商業(yè)信息中心主辦。2005年被權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)定為“全國中文經(jīng)濟(jì)類核心期刊”；封面印有全國中文經(jīng)濟(jì)類核心期刊 國家重點經(jīng)濟(jì)理論學(xué)術(shù)期刊字樣！中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)――數(shù)字化期刊群全文收錄；是中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫、中國人文社科引文數(shù)據(jù)庫、中國科學(xué)計量指標(biāo)數(shù)據(jù)庫、中國人文社科計量指標(biāo)數(shù)據(jù)庫來源期刊。