導(dǎo)語：如何才能寫好一篇軍訓(xùn)考核表個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動先行，小組建構(gòu)

心理學(xué)的一系列實驗證明了群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感、認同感和得到支持的力量。因為任何人都有一種歸屬的需要，都希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。

于是，通過白天開展軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)、堅持不懈的意志力和團隊協(xié)作精神，晚上在教室內(nèi)開展活動，如走進新班級介紹新自我、我為班級出謀劃策、刮起頭腦的風(fēng)暴、暢想十年后的我們、打扮新家……這些活動有的以個體為單位開展，有的則以自由組合小組的方式進行，活動只是一個方面，更多的是想要通過活動，起到讓老師了解學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互了解，相互認識，相互溝通的目的。

在班主任老師對班級學(xué)生有了一定的了解后，就要組建班級自主管理委員會了，類似于原來的班委，其目的主要是對全班的小組進行管理監(jiān)督，對班級事務(wù)進行參政議政。

初一時的小組建構(gòu)，我個人的做法是由班主任進行小組劃分，因為學(xué)生們都是剛從不同的小學(xué)升到一個班上學(xué)習(xí)，相互之間了解認識不夠，所以一開始還得由班主任來主持大局，而初二初三時班主任老師就可以放手讓學(xué)生去主持劃分，自己進行宏觀調(diào)控就行了。

下面我就說說初一時的班級小組建構(gòu)。首先，由6個人組合成一個小組，全班48個人就分為8個小組，而在劃分時要注重男女、愛好特長、好動喜靜、成績優(yōu)差、能力強弱、習(xí)慣好壞等的組合，基本上要做到一個小組內(nèi)學(xué)生三個等級，即優(yōu)中差，即起到取長補短，相互協(xié)調(diào)的作用。其次，6個人要有明確的分工，如把6個人分別確定為6個小小組長，即學(xué)（也為該組的小組長）、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、考核組長、作業(yè)組長、督導(dǎo)組長，即做到了小組內(nèi)“人人有官當(dāng)，官官有事做”。小組組合好后，接下來就是小組合作的第一個任務(wù)：給小組起組名、確定小組口號、設(shè)計小組組牌。這項活動老師要給予學(xué)生充分的時間去思考、起草、設(shè)計、挑選，并要求每組派出一名代表，到講臺上向全班展示、匯報自己小組組名的特別用意、小組的奮斗目標(biāo)等。借此來整合小組間個體的智慧與能力特長，也借機培養(yǎng)小組間的競爭意識和氣氛。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論應(yīng)用到班級管理上，就是要培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，而班級小組管理正是適應(yīng)了這一要求。

二、職責(zé)明確，培訓(xùn)上崗

建構(gòu)了小組，確定了各級各類組長還并沒有完成小組的建設(shè)，我們還需要對小組內(nèi)各小小組長的職責(zé)進行明確。學(xué)（也為該組的小組長）的職責(zé)是全責(zé)負責(zé)該小組各項工作，并要擔(dān)負起小組各成員各學(xué)科的培優(yōu)補差工作，并及時向班主任匯報小組、成員的學(xué)習(xí)狀況。紀(jì)律組長主要負責(zé)本小組的紀(jì)律，如有不服從管理的，可請小組長幫助管理，或請老師出面教育。衛(wèi)生組長負責(zé)本小組清潔衛(wèi)生的安排和打掃、監(jiān)管，并及時向班級自主管理委員會的清潔委員匯報。考核組長負責(zé)對本組各成員在執(zhí)行班規(guī)時進行加減量化分的記載、統(tǒng)計、匯報。作業(yè)組長負責(zé)收、發(fā)各科作業(yè)，并做好未交學(xué)生的記載，以及向科代表匯報。督導(dǎo)組長負責(zé)對小組內(nèi)各個小小組長的工作、思想狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為安全等進行監(jiān)督，并及時向班主任老師報告。

職責(zé)明確后，就要組織全班8個小組的各小組長進行分期分批的上崗前培訓(xùn)了，即通過開小會讓各小組長明白自己的職責(zé)范圍、權(quán)力大小，教給管理方法，并創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)其實踐；通過開大會再次在全班明確各種組長的分工和職責(zé)權(quán)限，強調(diào)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等的重要性和必要性，為各級各類組長樹立威信、建立信心，從而更好地開展工作進行小組化自主管理。

三、分析班情，制定班規(guī)

曾有人說：“把學(xué)生真正研究透了，我們的教學(xué)就成功了一半了?！逼鋵嵃褜W(xué)生真正研究透了，不僅是我們的教學(xué)會成功一半，我們的班級管理也會成功一半。由此可見分析班情的重要性了。那么，我們需要分析些什么呢？個人認為應(yīng)該從以下幾方面入手，即分析學(xué)生年齡特點、分析學(xué)生的認知能力、分析學(xué)生的思維水平和心理狀態(tài)、分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格、分析學(xué)生的個體經(jīng)驗、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望目標(biāo)等。

做好這些分析后，我們就可以組織班級自主管理委員會結(jié)合學(xué)校各項規(guī)章制度和本班具體情況進行量化考核表的制定了。量化考核表建議主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、好人好事等幾個方面來量化，學(xué)習(xí)要包括各個學(xué)科及課堂表現(xiàn)來制定加減分的細則，細則除了要注重個人加減分以外，一定要把個人與小組進行捆綁，即個人是小組的人，小組是大家的組。細則制定后可在班上試行一周，一周后會發(fā)現(xiàn)很多問題，于是由各小組討論后交一份修改建議，由班級自主管理委員會進行修改，再試行，一學(xué)月后由全班投票通過正式施行。

四、量化考核，定期總結(jié)

制定好班規(guī)后，各小組考核組長就按班規(guī)上的制度對本小組進行加減分量化，為防止小組有私心所以在班級自主管理委員會里的科代表和各委員還分別有對各小組進行加減分量化的任務(wù)，這樣小組自身有一個量化本，而班級自主管理委員會成員還有一個對該小組的量化本，每周各自進行一個小結(jié)統(tǒng)計，每月進行一個匯總統(tǒng)計，然后由班級自主管理委員會將兩個量化本進行核對，量化分采用取中間值的辦法進行確定。而每一次統(tǒng)計都要求每小組進行內(nèi)部自我總結(jié)，由各成員輪流擔(dān)任主持人。班級總結(jié)則由班級自主管理委員會負責(zé)。

五、注重評價，激勵保鮮