導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子工藝課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“微電子工藝”“微電子系列實(shí)驗(yàn)”“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”是微電子課程群中教學(xué)內(nèi)容相近，教學(xué)形式不同的3門專業(yè)課程，我校對其進(jìn)行了整合教學(xué)研究，提出了新的教學(xué)模式，編寫了涵蓋這3種形式教學(xué)內(nèi)容的教材，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，并進(jìn)行了初步實(shí)施及評價(jià)。

1 微電子工藝課程分析

1.1 原課程安排

“微電子工藝”是當(dāng)前高校電子類本科專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握硅集成電路芯片制造工藝的基本原理和方法，了解微電子產(chǎn)品制造關(guān)鍵技術(shù)及其發(fā)展方向。而“微電子系列實(shí)驗(yàn)”和“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”是與“微電子工藝”課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“微電子系列實(shí)驗(yàn)”是獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握硅芯片關(guān)鍵工藝的實(shí)驗(yàn)、檢測技術(shù)和常用儀器的使用方法。“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”則是通過組織學(xué)生到現(xiàn)代化企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在工藝線上直接參與生產(chǎn)實(shí)踐[5]，使之了解微電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而提高他們解決問題的能力及綜合素質(zhì)。本質(zhì)上，這3門課程是教學(xué)形式不同，但教學(xué)內(nèi)容相近的一個(gè)課程模塊。在當(dāng)前的教學(xué)大綱中，這3門課程都是獨(dú)立開設(shè)的，通常在大三上學(xué)期分別開出40學(xué)時(shí)的工藝課、20學(xué)時(shí)的系列實(shí)驗(yàn)和4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此，“微電子工藝”課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的較為松散，總學(xué)時(shí)數(shù)也偏多。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

“微電子工藝”具有涉及知識(shí)面寬，綜合性強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)。若只采取課堂教學(xué)，對毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，課程涉及的技術(shù)性內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多且分散，全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度大。在為2009級學(xué)生開出本課程之后進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中“對工藝課知識(shí)的理解程度”這一問題，在58張答卷中只有1人選擇“能全部理解”，約60%的學(xué)生選擇“大部分理解”（如圖1所示）。

在對微電子課程群中其他相關(guān)，如“微電子器件原理”“集成電路設(shè)計(jì)”等課程主講教師進(jìn)行的調(diào)研中，普遍認(rèn)為若將各自獨(dú)立開設(shè)的“微電子工藝”“微電子系列實(shí)驗(yàn)”和“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”作為一個(gè)課程模塊進(jìn)行整合教學(xué)，穿插授課，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 課程整合研究

2.1 課程整合

首先在培養(yǎng)計(jì)劃上將“微電子工藝”“微電子系列實(shí)驗(yàn)”和“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”整合為課堂/實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)一個(gè)微電子工藝課程模塊，該課程模塊的教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)熟知國內(nèi)外先進(jìn)微電子關(guān)鍵工藝，并具有一定工藝設(shè)計(jì)、分析，以及解決實(shí)際工藝問題能力的人才。

通過對原課程內(nèi)容分析，將微電子工藝課程模塊中3部分內(nèi)容都進(jìn)行了優(yōu)化（如圖2所示）。該課程模塊由一個(gè)課程組在大三上學(xué)期連續(xù)穿插教學(xué)，以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。因此，可以在不壓縮教學(xué)內(nèi)容、不降低教學(xué)效果的前提下，將授課學(xué)時(shí)數(shù)定為：講課40學(xué)時(shí)/實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)/生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周，與原課時(shí)數(shù)相比有了較大縮減。

課程組在原微電子工藝課程講義基礎(chǔ)上，結(jié)合微電子工藝學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，編寫了涵蓋3種教學(xué)形式、內(nèi)容的教材：《集成電路制造技術(shù)—原理與工藝》。該教材已于2010年9月由電子工業(yè)出版社出版，并基于此教材制作了多媒體課件。

2.2教學(xué)模式的整合

課程組設(shè)計(jì)了微電子工藝課程模塊的整合教學(xué)模式（如圖3所示）。整個(gè)教學(xué)過程是師生共同參與的、動(dòng)態(tài)的、雙向的信息傳播過程。

課堂教學(xué)采取講課為主，自學(xué)討論為輔的形式，課后穿插參觀微電子生產(chǎn)線等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師講授教材各單元、章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上設(shè)置問答等少量的“教”“學(xué)”互動(dòng)形式。其他內(nèi)容采?。航處熓紫忍岢鰡栴}，再組織學(xué)生在課堂上自學(xué)，然后展開討論，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)習(xí)效率。為避免出現(xiàn)只有部分學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生參與課堂討論的現(xiàn)象，教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，并作為平時(shí)成績記錄。在課堂學(xué)習(xí)階段，組織學(xué)生參觀微電子生產(chǎn)工藝線，讓他們在實(shí)際生產(chǎn)情景中理解課堂講授的相關(guān)內(nèi)容。

課堂教學(xué)之后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)和晶體管制作實(shí)踐教學(xué)階段。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是針對關(guān)鍵工藝參數(shù)進(jìn)行測試，以及有關(guān)芯片性能測量設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，因此將其穿插在晶體管芯片制作過程中進(jìn)行。

3 整合教學(xué)的初步實(shí)施及評價(jià)

受原教學(xué)計(jì)劃限制，在2011年秋季學(xué)期末，主要開出了整合后的微電子工藝課程模塊課堂教學(xué)部分，其他內(nèi)容在2012年春季學(xué)期初開出。

3.1 對教材的評價(jià)

采用新編的《集成電路制造技術(shù)—原理與工藝》教材和多媒體課件進(jìn)行了課堂教學(xué)。課程結(jié)束后進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，學(xué)生對新編教材和課件的滿意度較高（如圖4所示）。

另外，從電子工業(yè)出版社的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，盡管該教材是受眾面很小的專業(yè)課教材，但自2010年9月出版至今，已售出4 000余冊，被國內(nèi)數(shù)十家高校選作微電子工藝或集成電路工藝基礎(chǔ)等課程的教材使用。由此可以說該教材得到了同行的普遍認(rèn)可。

3.2 課堂教學(xué)方法及評價(jià)

在以整合教學(xué)模式進(jìn)行的“微電子工藝”課堂教學(xué)實(shí)踐中，每次課的前幾分鐘都進(jìn)行了提問，以便督促學(xué)生在課后復(fù)習(xí)，并引出本次課教學(xué)內(nèi)容；課堂上講授了基本單項(xiàng)工藝的原理、模型、物理基礎(chǔ)，以及基本方法等重要內(nèi)容；而對于大量工藝技術(shù)與設(shè)備等內(nèi)容，先提出問題，再組織學(xué)生自學(xué)后討論，最后進(jìn)行歸納總結(jié)；對學(xué)生回答問題和討論發(fā)言都作為平時(shí)成績進(jìn)行記錄。在課堂教學(xué)期間，組織學(xué)生參觀了哈工大微電子平面工藝線，以利于他們對基本工藝方法與設(shè)備等內(nèi)容的理解。

從課程結(jié)束后所作的問卷調(diào)查可知，學(xué)生喜歡的教學(xué)方式 與實(shí)際所采用的授課方式大體一致（如圖5所示）。學(xué)生對本課程的評教結(jié)果為“A+”。而且，微電子課程群后續(xù)課程主講教師也反映：這屆學(xué)生的微電子工藝基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)及評價(jià)

微電子工藝的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)是在我校微電子實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的。首先開設(shè)了“高純水制備”“微電子清洗”兩個(gè)講座；然后學(xué)生自制了晶體管，進(jìn)行了工藝實(shí)驗(yàn)；最后，組織學(xué)生參觀了哈爾濱晶體管有限公司的器件生產(chǎn)工藝線。

在圖2中，把晶體管制作劃分為了6個(gè)關(guān)鍵工序。因此，學(xué)生自制晶體管也分為6個(gè)組，要求每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)關(guān)鍵工序：確定工藝條件、進(jìn)行工藝操作、解決出現(xiàn)的問題、記錄工藝現(xiàn)象、條件、參數(shù)等。這樣盡管學(xué)生人數(shù)較多（全系64人），也能保證每名學(xué)生都參與到自制晶體管和相關(guān)的生產(chǎn)管理過程中來。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在完成自己組工作之外參與其他組的工作。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生積極性很高，充分發(fā)揮出各自的綜合能力。

從學(xué)生遞交的總結(jié)報(bào)告來看，這次微電子工藝實(shí)踐教學(xué)效果很好，學(xué)生們普遍認(rèn)為：提高了動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)了分析、解決問題的方法，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。對今后的學(xué)習(xí)與工作都有較大幫助。

4 結(jié)束語

我校對“微電子工藝”“微電子系列實(shí)驗(yàn)”和“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”這3門教學(xué)形式不同，內(nèi)容相近課程進(jìn)行的教學(xué)整合研究表明：在專業(yè)課程教學(xué)改革中，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)整合為一個(gè)專業(yè)課程模塊，建立統(tǒng)一的課程體系，編寫涵蓋理論與實(shí)踐2方面內(nèi)容的教材，由一個(gè)課程組進(jìn)行連續(xù)穿插授課，這種整合教學(xué)模式是可行的，教學(xué)效果良好，同時(shí)又減少了授課學(xué)時(shí)數(shù)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué) 能力培養(yǎng) 課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talk about Electronic Product Structure and Production

Technology Course Teaching Reform

YANG Jing

（Hubei Communications Technical College， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Emerging from the "electronic product structure and production process，" the problem started teaching process， methods and measures proposed for the existing conditions of teaching reform.

Key words project teaching; ability training; teaching reform

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，青年人的學(xué)習(xí)方式、思維方式都發(fā)生了很大的變化，這就要求教育管理和教學(xué)模式都要順應(yīng)潮流而變革。電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝是應(yīng)用電子專業(yè)的主干專業(yè)課程之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，常把本課程教學(xué)內(nèi)容分為理論和實(shí)踐兩部分。理論部分大多屬于介紹性內(nèi)容，但其知識(shí)點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)中都要應(yīng)用。按傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)需要的硬件條件不夠，一般都是教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以知識(shí)點(diǎn)為框架進(jìn)行講授。這時(shí)課堂情景往往是老師在臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生們在下面卻似聽非聽，課堂完全變成了老師的獨(dú)角戲，學(xué)生積極性不高，效果很不理想;而到了實(shí)踐教學(xué)部分時(shí)老師會(huì)更為難：學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，本該掌握的各項(xiàng)設(shè)計(jì)要求、方法及注意事項(xiàng)，相當(dāng)部分學(xué)生完全沒有一點(diǎn)概念，教師往往不得不將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)一一重復(fù)一遍，經(jīng)常會(huì)使得教學(xué)進(jìn)度滯后。針對這種情況，為了獲得好的教學(xué)效果，在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝課程教學(xué)中改革現(xiàn)行教學(xué)方法，采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的教學(xué)法就十分必要。

1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

本著體現(xiàn)工作過程和崗位職業(yè)能力要求的課程設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心，通過項(xiàng)目實(shí)施不斷強(qiáng)化鞏固知識(shí)水平，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。

1.1 總體設(shè)計(jì)思路

一條主線：以培養(yǎng)學(xué)生的能力為一條主線，突出理論知識(shí)的應(yīng)用。通過“元器件識(shí)別―產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析―工藝裝配―性能檢測與調(diào)試―知識(shí)應(yīng)用與技能總結(jié)”一系列的工作實(shí)踐過程，完成對典型電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和工藝的學(xué)習(xí)。

點(diǎn)面結(jié)合：以項(xiàng)目選取構(gòu)成了課程的面，而以各器件和產(chǎn)品的分析性學(xué)習(xí)構(gòu)成了課程內(nèi)容的點(diǎn)，面中有點(diǎn)，點(diǎn)匯集成面，相互結(jié)合。

螺旋上升：由簡單的電路中元器件的選取，到常見的電子產(chǎn)品中元器件的選擇、裝配及調(diào)試、檢測，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一步一步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2 具體設(shè)計(jì)

首先選取典型的產(chǎn)品作為項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)。比如，基于電子產(chǎn)品不同的工作環(huán)境選取三個(gè)項(xiàng)目：室內(nèi)環(huán)境工作的電子產(chǎn)品，主要涉及家用和辦公類用電子產(chǎn)品;室外環(huán)境工作的電子產(chǎn)品，主要涉及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和汽車用電子產(chǎn)品;特殊環(huán)境工作的電子產(chǎn)品。

按照基于生產(chǎn)過程的項(xiàng)目實(shí)施，將每個(gè)項(xiàng)目又劃分為若干任務(wù)，針對不同任務(wù)，按電路及結(jié)構(gòu)分析、元器件選用、整機(jī)裝配、調(diào)試和檢測等步驟展開。

知識(shí)應(yīng)用是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提升。在教學(xué)中注重課程的基礎(chǔ)知識(shí)，本著“加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)能力、突出應(yīng)用”的原則，進(jìn)行具體課程設(shè)計(jì)。通過學(xué)生自己裝配電子產(chǎn)品，自己動(dòng)手調(diào)試和檢測，最后總結(jié)操作過程中的注意要點(diǎn)、成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的問題所在及解決方法，突破過去在教室只能對產(chǎn)品設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)中各個(gè)方面彼此分割獨(dú)立教學(xué)的方式。這種教學(xué)方法可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面都能積極、主動(dòng)、愉悅地參與學(xué)習(xí)過程，讓不同層次的學(xué)生都擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2 教學(xué)方法和手段

在本課程教學(xué)中，可依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施步驟和內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方法。

2.1 元器件識(shí)別和選擇

主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)各種元器件，了解其特點(diǎn)和應(yīng)用，通過常見的設(shè)備的舉例引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生打開設(shè)備查看里面有什么元器件，各有什么作用，再把一些需要的理論知識(shí)融入進(jìn)去，告訴他們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計(jì)。在完成這一階段的教學(xué)過程中，需要學(xué)生參閱大量文獻(xiàn)和資料，將各種新產(chǎn)品型號(hào)進(jìn)行比較。其中包括：產(chǎn)品原理;產(chǎn)品型號(hào)規(guī)格;使用場合;元器件的選用;元器件安裝。

采用方法：案例教學(xué)模式。案例教學(xué)為學(xué)生提供了一種模仿、借鑒和引申的范例，提高學(xué)生現(xiàn)場分析問題解決問題的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育思想。

2.2 結(jié)構(gòu)剖析

主要任務(wù)是了解電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，通過真實(shí)的產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生探究的興趣，然后將電子產(chǎn)品的發(fā)熱、防腐蝕、防振、抗干擾等知識(shí)逐一介紹。

采用方法：問題探究型教學(xué)。 教師提出幾個(gè)綜合性的問題，先讓學(xué)生思考并回答，教師再集中解答，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)思路，學(xué)會(huì)解決問題的辦法。

2.3 工藝裝配

根據(jù)裝配工藝完成裝配。裝配時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，嚴(yán)格執(zhí)行裝配流程和工藝，以避免出現(xiàn)人為故障。對某些較復(fù)雜的器件可以先對各功能單元進(jìn)行裝配，再完成整體安裝。裝配中出現(xiàn)了故障和問題，不要急燥，要善于用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法去分析原因。

采用方法：講練結(jié)合式教學(xué)。 教師在講清基本概念、基本理論與方法之后，選擇設(shè)計(jì)有典型意義和啟發(fā)性的任務(wù)，讓學(xué)生到展臺(tái)上來做，通過練習(xí)，使其舉一反三、熟能生巧。

2.4 性能調(diào)試

本階段的主要任務(wù)是對產(chǎn)品和零部件的參數(shù)測試，驗(yàn)證裝配質(zhì)量。

采用方法：觀摩、師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)。 每個(gè)任務(wù)以實(shí)例引入，邊講邊做，由淺入深，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

2.5 整機(jī)檢測

對電子產(chǎn)品整機(jī)進(jìn)行調(diào)整和檢測，運(yùn)用電路和元器件的基礎(chǔ)理論去分析和排除故障。

采用方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)。針對具體產(chǎn)品，提高學(xué)生的理論水平，鍛煉學(xué)生的操作能力，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力螺旋上升。

2.6 總結(jié)報(bào)告

本階段的主要任務(wù)是對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工藝、性能參數(shù)及特點(diǎn)進(jìn)行反思和總結(jié)。考核整機(jī)是否全面達(dá)到規(guī)定的技術(shù)指標(biāo)，對產(chǎn)品的組成、型號(hào)、結(jié)構(gòu)、原理，以及產(chǎn)品在制造、驗(yàn)收、使用、維修、貯存和運(yùn)輸過程中所需的技術(shù)數(shù)據(jù)和說明進(jìn)行總結(jié)。它是組織生產(chǎn)和使用產(chǎn)品的基本依據(jù)，也為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)更新和改良提供原始資料。

采用方法：討論式教學(xué)。課堂討論是引導(dǎo)自學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過討論，學(xué)生個(gè)性、思維、表達(dá)能力都能得到充分發(fā)揮與鍛煉，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再通過教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納所學(xué)內(nèi)容、突破重難點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)完整化、系統(tǒng)化。

在整個(gè)教學(xué)過程中，輔之以多種教學(xué)手段。如通過投影儀的使用，可以清晰地顯現(xiàn)電子產(chǎn)品內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，便于剖析;通過自制教學(xué)課件，收集一些典型的產(chǎn)品類型供學(xué)生觀看、思索并分析;通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展前景和方向。

3 考核方式

實(shí)行以能力為中心的全程化、過程性考試和評價(jià)方式。不再以期末筆試形式為主，而是把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向平時(shí)，突出技能考核，增加平時(shí)技能考核力度，重視學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)?？荚嚪椒ǜ臑榧寄懿僮髋c期末筆試相結(jié)合。

篇3

1。掌握電子線路的基本原理、基本方法。

2。掌握通過電路圖安裝與調(diào)試技術(shù)。

3。通過具體的電路圖，初步掌握簡單電路元件裝配、初步的焊接技術(shù)及對故障的的診斷和排除。

4。根據(jù)課程要求，查閱相關(guān)資料。

5。對收音機(jī)原理和直流穩(wěn)壓電源原理有初步的了解。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)識(shí)別簡單的電子元件與電子線路；

（2）學(xué)習(xí)并掌握收音機(jī)的工作原理；

（3）按照圖紙焊接元件，組裝一臺(tái)收音機(jī)，并掌握其調(diào)試方法。

三、實(shí)習(xí)器材介紹：

（1）電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30w，烙鐵頭是銅制。

（2）螺絲刀、鑷子等必備工具。

（3）松香和錫，由于錫它的熔點(diǎn)低，焊接時(shí)，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀。

（4）兩節(jié)5號(hào)電池。

四、收音機(jī)原理

收音機(jī)就是把從天線接收到的高頻信號(hào)經(jīng)檢波（解調(diào)）還原成音頻信號(hào)，送到耳機(jī)變成音波。調(diào)幅收音機(jī)由輸入回路、本振回路、混頻電路、檢波電路、自動(dòng)增益控制電路（agc）及音頻功率放大電路組成。

輸入回路由天線線圈和可變電容構(gòu)成，本振回路由本振線圈和可變電容構(gòu)成，本振信號(hào)經(jīng)內(nèi)部混頻器，與輸入信號(hào)相混合?；祛l信號(hào)經(jīng)中周和455khz陶瓷濾波器構(gòu)成的中頻選擇回路得到中頻信號(hào)。至此，電臺(tái)的信號(hào)就變成了以中頻455khz為載波的調(diào)幅波。

中頻信號(hào)進(jìn)行中頻放大，再經(jīng)過檢波得到音頻信號(hào)，經(jīng)功率放大輸出，耦合到揚(yáng)聲器，還原為聲音。其中，中放電路增益受agc自動(dòng)控制增益控制，以保持在電臺(tái)信號(hào)不同時(shí)，自動(dòng)調(diào)節(jié)增益，獲得一致的收聽效果。

五、產(chǎn)品參數(shù)：

頻率范圍：535—1605khz；

中頻頻率：465khz

靈敏度：≤1。5mv/m（26dbs/n）

選擇性：≥20db±9khz

工作電壓：3v（2節(jié)5號(hào)電池）

靜態(tài)電流：無訊號(hào)時(shí)≤20ma

輸出功率：≥180mw（10%失真度）

外型尺寸：124×76×27mm

六、原理圖

收音機(jī)安裝注意事項(xiàng)：

1．ds05—7b型套件為3v低壓全硅管袖珍式七管超外差式收音機(jī)，外形尺寸為124×76×27mm。為使初學(xué)者能一次裝配成功、少走彎路，務(wù)請?jiān)趧?dòng)手裝配前仔細(xì)閱讀該“裝配說明”。

2．中周和振蕩一套四只。紅色為振蕩線圈（t2）、黃色為第一中周（t3）、白色為第二中周（t4）、綠色為第三中周（t5），請注意不要裝錯(cuò)。

3．t6為輸入變壓器。線圈骨架上有凸點(diǎn)標(biāo)記的為初級，印刷板上也有圓點(diǎn)作為標(biāo)記，其線路板上可以很明顯的看出，安裝時(shí)確勿裝反。

4．三極管為9014、9018、9013。因外形相似安裝時(shí)須仔細(xì)對照元件裝配，不要裝錯(cuò)。

5．電原理圖所標(biāo)各級工作電流為參考值，裝配中可根據(jù)實(shí)際情況而定，以不失真、不嘯叫、聲音宏亮為準(zhǔn)。整機(jī)靜態(tài)工作電流約11ma左右。

6．調(diào)試前應(yīng)仔細(xì)檢查有無虛、假、錯(cuò)焊；有無短路，確認(rèn)無誤后，即可通電調(diào)試。通常只要裝配無誤、焊接可靠、裝上電池即可唱響。

七、焊接各種零件并交收音機(jī)

這一天，我就真正進(jìn)入到電子技術(shù)實(shí)習(xí)的操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實(shí)際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，所以焊接質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到以后制作收音機(jī)的成敗。因此對電烙鐵這一關(guān)我是不敢掉以輕心的。

影響焊接質(zhì)量主要取決于焊接工具、助焊劑、焊料和焊接技術(shù)。對焊接工具、助焊劑、焊料這樣的物品我是沒任何辦法的，唯一可以改善的就是我的焊接技術(shù)，所以焊接技術(shù)就直接決定了我實(shí)習(xí)的成敗。由于我使用的電烙鐵是新的，所以我就免除了除銹的工序，直接將電烙鐵預(yù)熱，后上錫，以達(dá)到最佳焊接效果。

最終我在這一天的實(shí)習(xí)中，焊接了十幾個(gè)元件，起初沒經(jīng)驗(yàn)，將電阻立得老高，這樣既不美觀也不牢靠容易形成虛焊，之后有了經(jīng)驗(yàn)就采取臥式法，既美觀又牢靠，只是拆卸時(shí)稍微麻煩，需要?jiǎng)e人幫忙。焊接時(shí)雖然膽戰(zhàn)心驚，但還是總結(jié)出了心得，就是焊錫要用一點(diǎn)點(diǎn)下去，電烙鐵要在錫水熔化后產(chǎn)生光亮就拿開，這樣就能焊出光亮圓滑的焊點(diǎn)了。

將它們插好后就依次拆卸下來，先焊接電阻，再焊接瓷片電容（由于瓷片電容不分正負(fù)極，所以焊接同電阻）。然后是三極管，焊接時(shí)注意三極管的極性，管腳要放入相應(yīng)位置。液體電容在裝配時(shí)也要注意極性，防止接反，最后就是其他固定位置元件。

電子工藝專業(yè)畢業(yè)生假期實(shí)習(xí)鑒定，標(biāo)簽：大學(xué)生畢業(yè)自我鑒定，畢業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定，

在組裝收音機(jī)中，最重要的就是天線的安裝，要將天線繞組區(qū)分開，分出匝數(shù)多的一側(cè)和匝數(shù)少的一側(cè)。用萬用表測量匝數(shù)多的還是少的，電阻為零為一側(cè)的繞組。將繞組多的焊接在電路板上的12點(diǎn)上，繞組少的焊接在電路板上的34點(diǎn)上。

焊接完電路板的電子元件后，就要處理電源同電路板的連接，揚(yáng)聲器同電路板的連接。將電源槽揚(yáng)聲器安裝在收音機(jī)外殼的對應(yīng)位置，用焊錫焊接導(dǎo)線在接線柱上。將電源的正負(fù)極焊接在電路板對應(yīng)位置，揚(yáng)聲器的導(dǎo)線不分正負(fù)極所以就近焊接，使導(dǎo)線不容易扭曲干擾為佳。

接下來就是安裝電池，調(diào)試收音機(jī)了。因?yàn)榍捌诎惭b焊接時(shí)謹(jǐn)慎小心，所以安裝完電池后，調(diào)節(jié)雙聯(lián)電容，就可以調(diào)節(jié)出臺(tái)了，而且能調(diào)出四個(gè)電臺(tái)。調(diào)試基本成功。

實(shí)習(xí)小結(jié)及心得：

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在電工電子實(shí)習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個(gè)步驟，我都很有“成就感”。第二，電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

通過一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，使我對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義；也對自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機(jī)組裝與調(diào)試時(shí)，好幾個(gè)焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務(wù)。我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：

1、對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。

2、對自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如在焊接芯片時(shí)，怎樣把那么多腳分開焊接對我們來說是個(gè)難題，可是經(jīng)過訓(xùn)練后，我們做到了。雖然在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到難題，但是從中我學(xué)到了很多，使自己的動(dòng)手能力也有所提高，我想在以后的理論學(xué)習(xí)中我就能夠明白自己的學(xué)習(xí)方向，增進(jìn)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化。

篇4

通過對知名服裝企業(yè)的走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對“一專多能型”人才需求量大，不僅要求學(xué)生熟練掌握專業(yè)方向技能，還要求學(xué)生具備宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃的能力[2]。隨著服裝行業(yè)的分工越來越精細(xì)，對服裝專業(yè)人才提出更高要求。目前企業(yè)緊缺設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)營方面的專業(yè)人才，如設(shè)計(jì)師、時(shí)尚買手、商品企劃員、制版師、采購員及營銷策劃、陳列師等崗位的一專多能的復(fù)合型人才。針對這一現(xiàn)象，重點(diǎn)對服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程體系進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合企業(yè)對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，修正專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容。課程設(shè)置上主要分為三大模塊：專業(yè)課課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課）、專業(yè)方向課程（服裝設(shè)計(jì)、服裝工程、服裝經(jīng)營與管理）、實(shí)踐性教學(xué)課程。根據(jù)企業(yè)對服裝專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，最終確定服裝專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有服裝結(jié)構(gòu)制圖、時(shí)裝畫技法、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計(jì)學(xué)、服裝史、圖形圖像應(yīng)用（服裝設(shè)計(jì)CAD、Photoshop、CorelDraw、illustrator）、服裝專業(yè)英語、成衣款式設(shè)計(jì)。專業(yè)核心課主要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝立體裁剪、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場營銷、服裝制版CAD。

這些課程是從事服裝專業(yè)任意崗位的學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)課程。專業(yè)方向課主要有設(shè)計(jì)方向課程，如服裝配飾設(shè)計(jì)、成衣款式設(shè)計(jì)、手工藝設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品研發(fā)課程。工藝方向課程，如成衣跟單、服裝設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、高級定制版型設(shè)計(jì)、服裝工藝推板。營銷方向課程，如服裝品牌管理與商品策劃、服裝貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝電子商務(wù)、服裝店面管理課程。專業(yè)選修課主要有商品策劃、服裝行業(yè)概論、服裝美學(xué)和心理學(xué)、服裝工廠設(shè)計(jì)、服裝機(jī)械原理、服裝人體工程學(xué)課程。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)、服裝工程及營銷方向，有選擇地設(shè)置其選修課程。針對上述課程的學(xué)期分布，遵循的原則主要是：大一階段主要是公共基礎(chǔ)課和服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)課程上偏重于設(shè)計(jì)類和基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)課程教學(xué)；大二階段進(jìn)入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制版工藝課程學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)強(qiáng)化類課程學(xué)習(xí)；大三階段實(shí)施推板和工藝制作強(qiáng)化類課程及經(jīng)營管理類課程，加強(qiáng)服裝工藝的重點(diǎn)培養(yǎng)；大四階段主要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)及行業(yè)專業(yè)崗位要求，調(diào)整課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、授課順序及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2進(jìn)行“五段式”專業(yè)方向定位，構(gòu)建服裝專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)模式

為了培養(yǎng)市場緊缺的“一專多能”的服裝人才，提升時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院的整體教學(xué)水平，需要改變服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)思路，主要實(shí)施“五段式”教育。學(xué)生在大一階段學(xué)習(xí)服裝專業(yè)導(dǎo)論課程，根據(jù)個(gè)人潛力和愛好及特長，細(xì)分服裝專業(yè)方向（主要為設(shè)計(jì)方向、工藝方向和經(jīng)營管理三方面），并加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，大一學(xué)生第一學(xué)期即能為自己制作兩件可穿服裝。在大二階段，依托寒暑假期，學(xué)生依據(jù)服裝專業(yè)方向定點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，熟悉崗位操作流程及崗位需求能力，加強(qiáng)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，真正實(shí)施理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)踐能力方面，大二學(xué)生在校內(nèi)模擬工廠，自己設(shè)計(jì)、制版并制作服裝，參加校內(nèi)大賽。大三階段，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)對熟練技術(shù)人員的操作要求，100%預(yù)就業(yè)，真正實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。大四階段，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到100%滿意、穩(wěn)定就業(yè)，無試用期，并熱愛這份職業(yè)。第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，采用100%“售后服務(wù)”。針對學(xué)生畢業(yè)后工作中帶來的困惑與專業(yè)技術(shù)問題等，始終和畢業(yè)生保持密切的聯(lián)系，永久性扶持畢業(yè)生的職業(yè)生涯。

3拓展藝術(shù)類課程，加強(qiáng)服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

為了提高服裝專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，突破我國服裝企業(yè)缺乏優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員的局面，在服裝專業(yè)選修課程中增加藝術(shù)課程的設(shè)置?？v觀世界知名服裝設(shè)計(jì)師，多數(shù)有建筑學(xué)、美術(shù)、繪畫、音樂等與藝術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，通過交叉學(xué)科的相互滲透，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力起到積極作用。同時(shí)，要求學(xué)生在選修的過程中可以多選，實(shí)行學(xué)分互換制度，有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，對于加強(qiáng)服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，對于培養(yǎng)我國優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師有積極作用。

4所有專業(yè)課程融入實(shí)踐教學(xué)，密切聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)鍛煉

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是一門實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，要求所有專業(yè)課程都要有實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到理論和實(shí)踐真正的結(jié)合，依托企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力（如與知名企業(yè)建立合作關(guān)系）。在專業(yè)設(shè)置上，針對不同企業(yè)不同崗位的需求，各專職教師積極探索服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與工藝結(jié)構(gòu)、服裝與現(xiàn)代營銷管理的有機(jī)結(jié)合，充分利用企業(yè)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的特征優(yōu)勢，以培養(yǎng)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)人才。

5根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，通過競賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)等模式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過可行性市場分析，選拔出相對高效可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。借助創(chuàng)業(yè)扶持基金，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究與實(shí)施。創(chuàng)辦模擬公司，滿足設(shè)計(jì)方向、制版方向、裁剪制作方向、生產(chǎn)管理及營銷方向?qū)崙?zhàn)學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)實(shí)踐能力，定期舉辦“我型我秀”生活裝設(shè)計(jì)大賽。要求在校學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)，為自己量身定制服裝，展現(xiàn)青春、展現(xiàn)自我。

6總結(jié)

篇5

【關(guān)鍵詞】電子信息專業(yè)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；實(shí)踐

隨著電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、三網(wǎng)融合、4G通信技術(shù)等電子信息新技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)需要更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與時(shí)俱進(jìn)的電子信息應(yīng)用型人才，因此推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，是時(shí)展與社會(huì)進(jìn)步對人才培養(yǎng)提出的新的要求。以電子信息新技術(shù)為背景，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力上，是提升電子信息本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要突破口。

我校的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2001年開始招生，經(jīng)過十余年的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)取得了可喜的成果。但與其他重點(diǎn)院校及國外名校相比較，還存在諸多不足，包括以下幾方面：

1）創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)相對薄弱，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，很多學(xué)生存在如下共同缺陷：（1）知識(shí)面不夠?qū)?，綜合運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)。學(xué)生選定一個(gè)項(xiàng)目后，對方案比較、論證也不夠充分，往往對參考電路生搬硬套，不會(huì)采用先進(jìn)的簡便電路。另外，綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力不強(qiáng)。（2）實(shí)驗(yàn)技能不強(qiáng) 一些同學(xué)不會(huì)正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，不會(huì)通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確分析、總結(jié)、歸納、解決問題。在安裝焊接過程中，操作不熟練，電路布局不規(guī)范，電路調(diào)試與故障查找、排除等方面的能力不強(qiáng)，這也反映了實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容驗(yàn)證性多而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐少，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合能力未能得到應(yīng)有的開發(fā)和提高。（3）新器件、新技術(shù)應(yīng)用能力較差 有一些競賽題若能采用新技術(shù)、新器件，如CPLD/FPGA實(shí)現(xiàn)某些電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不僅電路簡單、省工、省時(shí)，性能指標(biāo)也優(yōu)于傳統(tǒng)電路。參賽學(xué)生這方面的知識(shí)和能力與全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的要求尚有一定的差距。這也反映了在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，而對學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。

2）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一是，課程結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。學(xué)科及專業(yè)的劃分過細(xì)，致使學(xué)生知識(shí)面不寬，視野狹窄，思路不夠開闊。二是，專業(yè)基礎(chǔ)課中沒有電子信息概論課程，這些課程能夠提升學(xué)生對本專業(yè)的興趣，使他們?yōu)樽约旱木蜆I(yè)及職業(yè)早做規(guī)劃。三是，專業(yè)課程界限劃分過嚴(yán)，自設(shè)圍墻，使那些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程缺乏，造成學(xué)科知識(shí)面狹窄，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)能力的形成。四是，基礎(chǔ)課用時(shí)多，應(yīng)用課程、實(shí)踐課程設(shè)置不夠合理，缺少培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的實(shí)踐課和活動(dòng)課。

3）注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

我校的電子信息專業(yè)由無線電物理專業(yè)演變而來，前些年本科生被授予的是理學(xué)學(xué)士學(xué)位。在授課時(shí)注重知識(shí)的傳授，理論傳授較多，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、求知精神與學(xué)習(xí)能力，求實(shí)精神與理論聯(lián)系實(shí)際的能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。因此，必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4）課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，不能適應(yīng)電子信息新技術(shù)對人才的要求。

如今電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能信息處理、三網(wǎng)融合、4G通信技術(shù)、智能傳感器等電子信息新技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)需要更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與時(shí)俱進(jìn)的電子信息應(yīng)用型人才。因此需要我們重新調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)計(jì)劃中新增反映新技術(shù)應(yīng)用的課程和實(shí)驗(yàn)，也需要該專業(yè)的全體教師下大力氣，修改理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，將最新的信息技術(shù)在課程教學(xué)中充分體現(xiàn)。

針對以上情況，主要在以下幾方面進(jìn)行了改革：

1）以新技術(shù)貫穿教學(xué)體系，建立階段式電子信息實(shí)踐和創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展人才培養(yǎng)體系。

在電子信息專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將現(xiàn)代電子信息新技術(shù)貫穿始終，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力為主要目的，把四年制本科生分為兩個(gè)階段進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在課程的設(shè)置上也根據(jù)各階段的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合與優(yōu)化。

第一階段，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

大學(xué)一、二年級為夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)的第一階段。主要通過學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)進(jìn)行基礎(chǔ)教育。根據(jù)電子信息學(xué)科的特色和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)內(nèi)容上不僅有系統(tǒng)深入的電子信息科學(xué)知識(shí)和較系統(tǒng)全面的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、電子方面的知識(shí)；而且更要有反映現(xiàn)代最新電子信息科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，具有科學(xué)性、前瞻性和實(shí)用性的知識(shí)，以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、堅(jiān)實(shí)寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也具備較廣的人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和管理等方面的知識(shí)。在一年級開設(shè)了電子工藝課程、電子信息技術(shù)概論及新生研討課，電子工藝實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解和掌握了電子產(chǎn)品技術(shù)流程和最新元器件，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力，電子信息技術(shù)概論及新生研討課使了解了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和前言技術(shù)，采用討論式教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，以問題啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知電信學(xué)科，了解當(dāng)代新技術(shù)，增加學(xué)生對本學(xué)科的興趣。二年級強(qiáng)化專業(yè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，加大計(jì)算機(jī)電路設(shè)計(jì)、仿真等課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級、學(xué)院科研訓(xùn)練，對學(xué)生在掌握知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、開拓視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行整體的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

盡管電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的器件層出不窮，但電子技術(shù)課的基礎(chǔ)地位不能動(dòng)搖。在此基礎(chǔ)上更新教學(xué)內(nèi)容，著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路（如集成運(yùn)放、集成功放、集成A/D， D/A轉(zhuǎn)換器等）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用集成電路，同時(shí)還要引入ASIC教學(xué)內(nèi)容（如：CPLD， FPGA等）。打破課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑黾酉到y(tǒng)級概念，增加設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

第二階段，發(fā)展個(gè)性， 追求創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐能力。

大學(xué)三四年級為發(fā)展個(gè)性、追求創(chuàng)新的第二階段。主要根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)性和能力進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生向應(yīng)用研究型、應(yīng)用開發(fā)型等方向分流。在電路課程設(shè)計(jì)中，教師可以為同學(xué)們介紹當(dāng)今最先進(jìn)的電子器件的應(yīng)用、各類電路的設(shè)計(jì)方法和最新電路設(shè)計(jì)手段，開闊同學(xué)們的視野，強(qiáng)化同學(xué)們的工程概念，并給出多種設(shè)計(jì)制作的題目供同學(xué)們練習(xí)。在教學(xué)形式上基礎(chǔ)課、科研課、專題課和講座相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)發(fā)展、電子和通信學(xué)科發(fā)展和學(xué)生的需求靈活調(diào)整。尤其是短期的教學(xué)安排，不能是單一課程的堆加，而以問題或項(xiàng)目的形式，拓寬課程所涵蓋的學(xué)科范圍，引導(dǎo)學(xué)生探究最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以整合性的思維方式分析和解決實(shí)際問題。

2）以電子設(shè)計(jì)競賽為立足點(diǎn)，創(chuàng)建以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐體系。

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽主要有以下幾種類型：電源類、信號(hào)源類、高頻無線電類、放大器類、儀器儀表類、數(shù)據(jù)采集與處理類、控制類等。試題具有實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大的特點(diǎn)。涉及到的電子信息類專業(yè)課程有：低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、微機(jī)原理、電子測量、單片機(jī)、控制技術(shù)、可編程邏輯器件、EDA、通信技術(shù)等課程[1]。題目涉及的內(nèi)容是一個(gè)課程群，競賽成績也從一個(gè)側(cè)面反映了這個(gè)課程群的教學(xué)水平和教學(xué)改革。

第一，強(qiáng)化設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，增加綜合型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和初步科研能力為目標(biāo)，以掌握基本實(shí)驗(yàn)方法為主線，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)體系，重視系統(tǒng)級概念。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可包括各單元電路的設(shè)計(jì)及小系統(tǒng)設(shè)計(jì)。采用積木式、模塊化結(jié)構(gòu)，將設(shè)計(jì)的單元電路組合成小系統(tǒng)電路，完成應(yīng)用電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如增設(shè)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)課題方案，自己編程、調(diào)試，全面獨(dú)立完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容。以中大規(guī)模集成器件為主，引入EDA方法，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及利用現(xiàn)代化分析、測試手段的能力。

第二，以電子設(shè)計(jì)競賽為立足點(diǎn)，以各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)造激情。

建立以電子設(shè)計(jì)競賽為依托的平臺(tái)，積極開展第二課堂活動(dòng)，成立電子協(xié)會(huì)，涵蓋專項(xiàng)培訓(xùn)、特色實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、電子設(shè)計(jì)資源交流平臺(tái)、校級和院級電子設(shè)計(jì)競賽以及激勵(lì)機(jī)制的電子信息實(shí)踐活動(dòng)體系，該體系對學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力培養(yǎng)起促進(jìn)作用。

第三，設(shè)立校內(nèi)外開放性實(shí)驗(yàn)室，建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地。

為了使學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增大自主性，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和基本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室集中實(shí)踐能力培養(yǎng)外，專門設(shè)立開放性實(shí)驗(yàn)室，使各類學(xué)生根據(jù)自己的方向、興趣、時(shí)間隨時(shí)進(jìn)入到開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)，建立校內(nèi)、外兩種形式的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，周期短的項(xiàng)目可在校內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地進(jìn)行，周期長的項(xiàng)目在校外的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地進(jìn)行。這種“集中”和“自由”相結(jié)合的管理方式為不同層次學(xué)生進(jìn)行各類實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了必要的條件。實(shí)習(xí)著力發(fā)揮了企業(yè)的技術(shù)和設(shè)施優(yōu)勢，使學(xué)生體驗(yàn)了企業(yè)實(shí)際環(huán)境和基本要求，接觸實(shí)際工程，明確了自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

電子信息技術(shù)專業(yè)具有信息技術(shù)與工程應(yīng)用相融合、與其它學(xué)科交叉性、技術(shù)發(fā)展快速性、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛性等特點(diǎn)，電子信息專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較寬的知識(shí)面，能很快掌握新技術(shù)、適應(yīng)性強(qiáng)、上手快的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[2]。因此，我們將繼續(xù)著力進(jìn)行教學(xué)改革探索，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)、提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力，以培養(yǎng)新技術(shù)形勢下適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè);綜合性服裝專業(yè)人才;教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）24-0127-02

回顧近30年來我國服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)模式，主要采用傳統(tǒng)理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為輔的方式授課。而在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，服裝實(shí)時(shí)更新，高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)其教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求人才培養(yǎng)目標(biāo)存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，課堂講授的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容存在一定的滯后性，跟不上時(shí)代潮流的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)工作[1]。因此，要培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的服裝專業(yè)人才，必須對高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

目前，很多高校積極加強(qiáng)服裝專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)模式改革，主要以校企結(jié)合，“訂單式”教育進(jìn)行人才培養(yǎng)。然而，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)生，個(gè)性化特征明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、簡單枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等形式教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)。本文以應(yīng)用型本科院校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)為例，提出一套創(chuàng)新的教學(xué)改革方法，具體內(nèi)容如下。

1 修正服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程設(shè)置

通過對知名服裝企業(yè)的走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對“一專多能型”人才需求量大，不僅要求學(xué)生熟練掌握專業(yè)方向技能，還要求學(xué)生具備宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃的能力[2]。隨著服裝行業(yè)的分工越來越精細(xì)，對服裝專業(yè)人才提出更高要求。目前企業(yè)緊缺設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)營方面的專業(yè)人才，如設(shè)計(jì)師、時(shí)尚買手、商品企劃員、制版師、采購員及營銷策劃、陳列師等崗位的一專多能的復(fù)合型人才。針對這一現(xiàn)象，重點(diǎn)對服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程體系進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合企業(yè)對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，修正專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容。

課程設(shè)置上主要分為三大模塊：專業(yè)課課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課）、專業(yè)方向課程（服裝設(shè)計(jì)、服裝工程、服裝經(jīng)營與管理）、實(shí)踐性教學(xué)課程。

根據(jù)企業(yè)對服裝專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，最終確定服裝專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有服裝結(jié)構(gòu)制圖、時(shí)裝畫技法、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計(jì)學(xué)、服裝史、圖形圖像應(yīng)用（服裝設(shè)計(jì)CAD、Photoshop、CorelDraw、illustrator）、服裝專業(yè)英語、成衣款式設(shè)計(jì)。專業(yè)核心課主要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝立體裁剪、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場營銷、服裝制版CAD。這些課程是從事服裝專業(yè)任意崗位的學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)課程。專業(yè)方向課主要有設(shè)計(jì)方向課程，如服裝配飾設(shè)計(jì)、成衣款式設(shè)計(jì)、手工藝設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品研發(fā)課程。工藝方向課程，如成衣跟單、服裝設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、高級定制版型設(shè)計(jì)、服裝工藝推板。營銷方向課程，如服裝品牌管理與商品策劃、服裝貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝電子商務(wù)、服裝店面管理課程。專業(yè)選修課主要有商品策劃、服裝行業(yè)概論、服裝美學(xué)和心理學(xué)、服裝工廠設(shè)計(jì)、服裝機(jī)械原理、服裝人體工程學(xué)課程。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)、服裝工程及營銷方向，有選擇地設(shè)置其選修課程。

針對上述課程的學(xué)期分布，遵循的原則主要是：大一階段主要是公共基礎(chǔ)課和服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)課程上偏重于設(shè)計(jì)類和基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)課程教學(xué);大二階段進(jìn)入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制版工藝課程學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)強(qiáng)化類課程學(xué)習(xí);大三階段實(shí)施推板和工藝制作強(qiáng)化類課程及經(jīng)營管理類課程，加強(qiáng)服裝工藝的重點(diǎn)培養(yǎng);大四階段主要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)及行業(yè)專業(yè)崗位要求，調(diào)整課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、授課順序及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2 進(jìn)行“五段式”專業(yè)方向定位，構(gòu)建服裝專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)模式

為了培養(yǎng)市場緊缺的“一專多能”的服裝人才，提升時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院的整體教學(xué)水平，需要改變服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)思路，主要實(shí)施“五段式”教育。學(xué)生在大一階段學(xué)習(xí)服裝專業(yè)導(dǎo)論課程，根據(jù)個(gè)人潛力和愛好及特長，細(xì)分服裝專業(yè)方向（主要為設(shè)計(jì)方向、工藝方向和經(jīng)營管理三方面），并加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，大一學(xué)生第一學(xué)期即能為自己制作兩件可穿服裝。在大二階段，依托寒暑假期，學(xué)生依據(jù)服裝專業(yè)方向定點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，熟悉崗位操作流程及崗位需求能力，加強(qiáng)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，真正實(shí)施理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)踐能力方面，大二學(xué)生在校內(nèi)模擬工廠，自己設(shè)計(jì)、制版并制作服裝，參加校內(nèi)大賽。大三階段，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)對熟練技術(shù)人員的操作要求，100%預(yù)就業(yè)，真正實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。大四階段，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到100%滿意、穩(wěn)定就業(yè)，無試用期，并熱愛這份職業(yè)。第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，采用100%“售后服務(wù)”。針對學(xué)生畢業(yè)后工作中帶來的困惑與專業(yè)技術(shù)問題等，始終和畢業(yè)生保持密切的聯(lián)系，永久性扶持畢業(yè)生的職業(yè)生涯。

3 拓展藝術(shù)類課程，加強(qiáng)服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

為了提高服裝專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，突破我國服裝企業(yè)缺乏優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員的局面，在服裝專業(yè)選修課程中增加藝術(shù)課程的設(shè)置?？v觀世界知名服裝設(shè)計(jì)師，多數(shù)有建筑學(xué)、美術(shù)、繪畫、音樂等與藝術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，通過交叉學(xué)科的相互滲透，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力起到積極作用。同時(shí)，要求學(xué)生在選修的過程中可以多選，實(shí)行學(xué)分互換制度，有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，對于加強(qiáng)服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，對于培養(yǎng)我國優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師有積極作用。

4 所有專業(yè)課程融入實(shí)踐教學(xué)，密切聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)鍛煉

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是一門實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，要求所有專業(yè)課程都要有實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到理論和實(shí)踐真正的結(jié)合，依托企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力（如與知名企業(yè)建立合作關(guān)系）。在專業(yè)設(shè)置上，針對不同企業(yè)不同崗位的需求，各專職教師積極探索服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與工藝結(jié)構(gòu)、服裝與現(xiàn)代營銷管理的有機(jī)結(jié)合，充分利用企業(yè)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的特征優(yōu)勢，以培養(yǎng)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)人才。

5 根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，通過競賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)等模式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過可行性市場分析，選拔出相對高效可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。借助創(chuàng)業(yè)扶持基金，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究與實(shí)施。創(chuàng)辦模擬公司，滿足設(shè)計(jì)方向、制版方向、裁剪制作方向、生產(chǎn)管理及營銷方向?qū)崙?zhàn)學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)實(shí)踐能力，定期舉辦“我型我秀”生活裝設(shè)計(jì)大賽。要求在校學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)，為自己量身定制服裝，展現(xiàn)青春、展現(xiàn)自我。

6 總結(jié)

通過服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)改革，突出并強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，對市場緊缺的創(chuàng)新型綜合性服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)起到積極作用，從而扭轉(zhuǎn)企業(yè)缺乏專業(yè)人才的局面，促進(jìn)中國服裝業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ) 問題引導(dǎo) 實(shí)物教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)

一、課程分析

極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)是高職院校機(jī)械類各專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，有定義多、符號(hào)多、代號(hào)多、標(biāo)準(zhǔn)多、記憶內(nèi)容多等特點(diǎn)，且有些內(nèi)容較抽象，初學(xué)者不好理解和掌握。為此教師在講解時(shí)應(yīng)按照由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由一般到特殊的講解原則，使其從感性認(rèn)識(shí)逐步提高，再從理性認(rèn)識(shí)過渡到實(shí)踐應(yīng)用。這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生掌握機(jī)械專業(yè)的基本理論知識(shí)，還能促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，掌握更多的實(shí)操技能。此外，這門課程的學(xué)習(xí)還能使學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)更容易理解，完成從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過渡。而且這門課程從零件產(chǎn)品的使用性能和經(jīng)濟(jì)性能出發(fā)，讓學(xué)生了解企業(yè)既要求產(chǎn)品合格又要求節(jié)約成本，因此學(xué)習(xí)這門課程至關(guān)重要。

二、學(xué)情分析

極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課程對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說是一門全新的課程。根據(jù)筆者學(xué)校的課程設(shè)置，課時(shí)安排在學(xué)生剛?cè)胄５牡谝粚W(xué)期來講授。對只有文化課基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度很大，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，客觀因素。學(xué)生識(shí)圖能力比較弱，書本上給出的機(jī)械圖對剛開始接觸機(jī)械制圖的技工院校學(xué)生來說難度較大。第二，主觀因素。學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)比較差，理解能力有限，而且隨著電子技術(shù)產(chǎn)品的日益更新，他們對手機(jī)的依賴性特別強(qiáng)，曾經(jīng)有學(xué)生說過：寧愿不吃飯也不能沒有手機(jī)。所以在課上和課下學(xué)生都拿著手機(jī)看，這樣就缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)習(xí)存在較大的惰性，因此讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣很難。第三，家庭因素?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，從小就生活在“蜜罐”里，要什么就給什么，體會(huì)不到世間的冷暖、生活的艱辛和掙錢的不易。他們想著：“要什么父母都會(huì)無條件地給我，畢業(yè)后靠關(guān)系也能找到工作，那我為什么要努力學(xué)習(xí)呢？”因此針對以上三點(diǎn)，這門課程的教學(xué)就應(yīng)該想辦法把抽象的內(nèi)容變具體、把圖像變實(shí)物、把學(xué)生的被動(dòng)變主動(dòng)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)方法

1.做中學(xué)、學(xué)中做

著名教育家陶行知先生在教學(xué)中指出：“做是學(xué)的中心，也是教的中心，只有手到心到，才能真正地做?！彼栽诮虒W(xué)中教師采取做中學(xué)、學(xué)中做的方式，讓學(xué)生表演課本劇，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力、組織能力和創(chuàng)造能力，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，而且還能推進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的開展。

學(xué)習(xí)零件尺寸公差配合的相關(guān)術(shù)語時(shí)，學(xué)生熟記給出的定義和公式，教師給出孔和軸的相關(guān)尺寸及測量卡尺，讓學(xué)生以小組的形式，用軟紙箱或塑料棒等道具做成孔和軸，模擬實(shí)際生產(chǎn)過程。每個(gè)人做出各種各樣的結(jié)果，在測量出實(shí)際（組成）要素后，相互討論是否合格，能否滿足裝配的要求。如果不滿足要求，再分析原因，并提出解決問題的方案，教師讓學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際生產(chǎn)中零件應(yīng)該怎樣加工合適，若不合適就意味著是廢品，成本又會(huì)增加多少等。最后教師進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生對知識(shí)的理解能力、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.問題引導(dǎo)教學(xué)

問題引導(dǎo)教學(xué)法是在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，通過教材中的內(nèi)容找到相應(yīng)的答案，最終在教師的引導(dǎo)下完成課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。如在講解表面結(jié)構(gòu)要求時(shí)，教師講解完定義后，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組由教師發(fā)給一個(gè)不同的零件，讓學(xué)生觀察零件表面的情況，提出問題：“表面是光滑的，還是粗糙的？你們是怎樣判斷的呢？”這時(shí)學(xué)生很容易得出：“能看見或摸到啊！”然后教師再問：“那你們?nèi)绾沃来植诔潭仁嵌嗌賳幔俊睂W(xué)生就會(huì)你看我，我看你。教師就拿出標(biāo)準(zhǔn)粗糙度樣塊，讓學(xué)生自己對比分析，估出值為多少，最終得出結(jié)論：這就是表面結(jié)構(gòu)要求在檢測時(shí)用到的比較法，有視覺法和觸覺法兩種。最后對提出的問題及答案進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，以加深這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

又如在講解標(biāo)準(zhǔn)公差數(shù)值表時(shí)，教師給學(xué)生這些問題：同一公差等級中，公稱尺寸越大，數(shù)值越大，精度如何？同一尺寸段內(nèi)，公差等級越低，數(shù)值越大，精度如何？同尺寸段內(nèi)，同公差等級的公差數(shù)值怎樣？讓學(xué)生以小組的形式比賽，從表中去得出答案，并派出代表說明答案。

教師通過設(shè)計(jì)問題的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)清目標(biāo)，切忌盲目，讓學(xué)生形成帶著問題進(jìn)教室和帶著問題出教室的習(xí)慣，始終保持探索的精神和對學(xué)習(xí)的亢奮崆欏

3.實(shí)物教學(xué)法

實(shí)物是最形象的直觀教具。一些和實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容可以利用實(shí)物開展教學(xué)，就是教師在課堂上利用實(shí)物演示書中的圖或內(nèi)容，讓學(xué)生從感官上去認(rèn)識(shí)物體的外在與內(nèi)在的聯(lián)系。如在講解第二章《測量儀器――水平儀》時(shí)，教師根據(jù)書中的圖和內(nèi)容講解后，學(xué)生有了一定的了解，這時(shí)讓學(xué)生想想在日常生活中有沒有見過這種儀器，有的學(xué)生就能說出蓋房子時(shí)用來找平的（這是平常不學(xué)習(xí)的學(xué)生說的），可有的學(xué)生仍然一頭霧水。這時(shí)教師拿出實(shí)物，學(xué)生一看：“哦！原來是這個(gè)??！”說明他們見過，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對內(nèi)容的理解。

又如在講解跳動(dòng)誤差的檢測時(shí)，對于圓跳動(dòng)和全跳動(dòng)的檢測，教師在課堂上講，學(xué)生往往難以理解和掌握。這時(shí)教師可以把學(xué)生帶到車間去，在普通臥式車床上裝夾一個(gè)工件，用百分表來檢測軸向圓跳動(dòng)和全跳動(dòng)。通過演示，學(xué)生就很直觀地知道：工件轉(zhuǎn)動(dòng)一周，百分表在端面上不移動(dòng)的跳動(dòng)是圓跳動(dòng)；工件轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)百分表在端面上移動(dòng)的是全跳動(dòng)。這樣學(xué)生就把圓跳動(dòng)和全跳動(dòng)的知識(shí)掌握了。

實(shí)物教學(xué)可以使學(xué)生獲得豐富的直觀體驗(yàn)，更好地理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生上課時(shí)集中注意力，不再總是盯著手機(jī)看，還可以使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得以鞏固。

4.項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是老師給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生組成小組或者獨(dú)立來完成信息的收集、方案的制訂、項(xiàng)目的實(shí)施以及成果的展示和評價(jià)。整個(gè)過程均由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過任務(wù)的進(jìn)行，了解并掌握整個(gè)過程每個(gè)環(huán)節(jié)和要達(dá)到的要求。其特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

在講解測量長度尺寸的常用量具時(shí)，可以采用這樣的方法。教師提供一些已經(jīng)加工過的零件和量具（如游標(biāo)卡尺、千分尺等），讓學(xué)生分成小組進(jìn)行檢測。學(xué)生以小組的形式完成測量方法的信息收集、零件測量、誤差分析、評價(jià)結(jié)果整個(gè)過程，教師把學(xué)生融入到檢測工作的氛圍中，模擬實(shí)際生產(chǎn)，體會(huì)和理解生產(chǎn)零件必須要達(dá)到的各種技術(shù)要求。