摘要：畢業(yè)論文是高等學校培養(yǎng)學生的重要教育教學環(huán)節(jié)，也直接影響與反映本科的教學質量。然而，受社會環(huán)境、高校、教師及學生等多方面因素的影響，本科畢業(yè)論文質量良莠不齊。文章結合學生的不同特點，從多層次需求出發(fā)，提出了提升本科畢業(yè)論文質量的新思路。

關鍵詞：高校；本科生；畢業(yè)論文；多層次需求

本科教育是大學人才培養(yǎng)的根基。隨著教育部印發(fā)《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，各高校也在更進一步查找目前本科教育中存在的問題，力爭提升本科教育質量。其中，本科畢業(yè)論文作為本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，是本科教育的關鍵體現(xiàn)與培養(yǎng)手段，在本科教育中一直被強調。然而，近年來，畢業(yè)論文質量普遍不高的現(xiàn)象并沒有改善[1]。如何提高本科畢業(yè)論文的質量是本科教育中亟待解決的一個重要問題。

一、本科生畢業(yè)論文存在的問題

畢業(yè)論文是本科生綜合運用前期所學知識的產(chǎn)物。然而，本科生畢業(yè)論文普遍存在的拼湊與抄襲現(xiàn)象，導致畢業(yè)論文質量持續(xù)下滑。本科畢業(yè)論文的質量問題主要體現(xiàn)在以下方面。1.定調入題的問題多。選題是畢業(yè)論文工作的第一步，直接影響著論文的質量，不可過大也不可過難，否則容易使論文缺乏聚焦點，降低可行性。而且選題經(jīng)常存在標題陳舊、缺乏創(chuàng)新的問題。學生照搬現(xiàn)成的觀點、材料和結論，致使所選題目欠缺應用性與時代性。2.理論與方法單薄。理論與方法是畢業(yè)論文順利實施的保障。只有采用規(guī)范而科學的理論與研究方法，才能得到合理的結果。盡管大部分畢業(yè)論文都有描述理論與方法的篇幅，但往往缺乏對為何采用這個理論、選擇這個方法和具體怎么使用的論述，在文章分析中也無法體現(xiàn)出理論基礎與研究方法對自己文章的貢獻。3.寫作功底薄弱。一篇合格的畢業(yè)論文應該具有較高的可讀性。然而，在畢業(yè)論文中暴露出不少寫作問題，比如忽略小標題的使用與段落劃分的作用、表述口語化、術語和公式表達不規(guī)范、語句不通順、詞不達意等，難以在文中講清楚自己的思路、突出主要思想，甚至發(fā)生東拼西湊字數(shù)的情況，將嚴重降低論文的質量。

二、本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀的分析

摘要：2005年教育部批示：“必須堅持科學發(fā)展觀，實現(xiàn)高等教育工作重心的轉移，在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時，把提高質量放在更加突出的位置。”在此背景下，我國開展了普通高校本科教學評估。2018年北京市開展市屬高校審核評估，學校在迎接評估的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，提出了相應的整改方案，極大地促進了高校人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：本科院校；教學管理；審核評估；五位一體

我國開展的普通高校本科教學評估以《中華人民共和國高等教育法》為依據(jù)，以“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”為原則。教育部于2004年頒布了《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》，對全國600多所普通高校進行評估。根據(jù)《關于深化教育體制機制改革的意見》以及《北京市普通高等學校本科教學工作審核評估實施方案》的精神和要求，2018年審核式評估也拉開了帷幕。用評建工作來檢驗高校日常教學與管理，檢驗高校教育教學改革成效，檢驗高校人才培養(yǎng)質量。實現(xiàn)評建工作與日常教學和服務保障相結合，與提高教學水平和教學管理水平相結合。

一、審核評估及相關概念界定

審核評估從模式上看，大致分為三種類型：一是認證模式，主要看被評估對象是否達到了規(guī)定的標準，結論一般為“通過”“不通過”兩種。二是選優(yōu)模式，主要看被評估對象處于什么水平，結論一般分為“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”等幾個等級。三是審核模式，主要看被評估對象是否達到了自身設定的目標，是否有自律機制。我國開展的本科教學工作審核評估就屬于第三種。《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高[2011]9號）規(guī)定了“五位一體”的評估制度，其中審核評估是院校評估的一種模式。審核評估是由政府主導，針對2000年以來參加過院校評估并獲得“通過”的普通本科高校開展的制度性評估。審核評估重點是對學校教學工作“五個度”進行審核：一是辦學定位和人才培養(yǎng)目標與國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的適應度；二是專業(yè)定位、建設和人才培養(yǎng)目標的達成度；三是教師和教學資源條件的保障度；四是教學和質量保障體系運行的有效度；五是學生和社會用人單位的滿意度。專家通過對這幾個方面的審核，對學校人才培養(yǎng)工作和教育質量做出全面的判斷。

二、正視審核式評估過程中自查發(fā)現(xiàn)的問題

1當前理工類高校本科生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1．1認知觀念滯后

就全國而言，對創(chuàng)業(yè)教育的認知尤其是對創(chuàng)業(yè)教育概念、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的認知相對滯后。只有少數(shù)重點高校比較重視發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，如中國人民大學、北京航空航天大學和上海交通大學，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，取得了相應的成果。但一般的理工類高校并不重視學校學生的創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)教育研究的熱情也不高，再加上對大學生創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠全面、創(chuàng)業(yè)意識淡薄，簡單地認為創(chuàng)業(yè)就是開公司，忽視了大學生創(chuàng)新意識的重要性，忽略了知識、新技術在大學生創(chuàng)業(yè)中的重要作用，更加沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育在未來高校發(fā)展中的重要性。眾所周知，政府部門對創(chuàng)業(yè)教育高度重視，并加大了投入力度，但還是有許多高校沒有真正從行動上重視起來，導致大學生對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認識也在一定程度上存在誤區(qū)。學生對創(chuàng)業(yè)教育的一些錯誤的片面認識，扼殺和挫傷了學生的創(chuàng)業(yè)積極性。思想認識不到位、創(chuàng)業(yè)教育意識淡漠是我國高校創(chuàng)業(yè)教育嚴重受阻的原因之一。

1．2重視程度不夠

尤其是理工類高校，就高校來講，開展創(chuàng)業(yè)教育關系著教學計劃和教學課程的調整，增加大量的創(chuàng)業(yè)課程并不現(xiàn)實。而創(chuàng)業(yè)教育滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，不是孤立存在的，也不是開設簡單的幾門課程就可以解決的。一切事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結果，高校創(chuàng)業(yè)教育也不例外，其缺乏良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而良好的社會環(huán)境和校園環(huán)境在很大程度上影響著大學生創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性。作為提高創(chuàng)業(yè)教育時效性的基本途徑，創(chuàng)業(yè)實踐是重中之重。傳統(tǒng)教學方式主要是課堂教育，以教師講授為主，大學生處于被動接受的角色，長此以往，大學生的學習主動性將會逐漸喪失，無法提高獨立思考和創(chuàng)新的能力。本應通過創(chuàng)業(yè)實踐活動搭建起大學生和社會之間的橋梁，讓學生在事件中形成正確的創(chuàng)業(yè)目標和價值取向，增強大學生的組織管理能力、社交能力和實際動手能力，全面提升大學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質，但就目前情況來看，并不樂觀，也不理想。

1．3教材和課程資源匱乏

一、高校本科畢業(yè)論文質量管理的問題分析

目前，高校本科畢業(yè)論文質量管理工作依然面臨著較多的問題。由于各種主客觀因素的作用，這些問題逐漸呈現(xiàn)出互相浸透影響、愈發(fā)密切相關的發(fā)展態(tài)勢。

(一)學生層面上。一方面，學生態(tài)度不夠認真，論文寫作投入不深。就當前的本科教學過程中的實際情況而言，部分本科生并沒有高度重視或充分意識到，“畢業(yè)論文的目的不僅是檢驗學生掌握知識的程度，還旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是大學生從事科學研究的初步嘗試”［1］。由此而出現(xiàn)的現(xiàn)象有:對待學校的論文寫作規(guī)定及指導教師的論文修改意見敷衍了事，有的甚至不按格式要求寫作和基本不作修改;東拼西湊，不論出處不看來源，在網(wǎng)上搜羅出相關文字內(nèi)容就直接拼湊成文;平時基本不主動和指導教師聯(lián)系，更有甚者，從頭到尾都避開指導教師的多方聯(lián)系，只在最后答辯的前夕才和指導教師碰面;較多學生在論文寫作期間并不留在學校，而是在校外尋找就業(yè)工作崗位或實習崗位，重心并沒有放在畢業(yè)論文寫作上，只寄希望在答辯之前返校突擊完成。另一方面，學生自身專業(yè)基礎不牢，科研素養(yǎng)不夠。部分本科學生在大學期間并沒有認真學習，反倒是將較多的時間花在網(wǎng)絡游戲、談戀愛等等之上。甚至有的同學習慣性地逃課、曠課，到了期末考試時期就突擊復習，認為所學課程只要達到及格即可。而恰恰有別于高中時期的傳統(tǒng)教育方式，大學中的學習更需要本科學生主動探索專業(yè)性、積極拓寬知識面。只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，堅持專業(yè)探索和尋求教師幫助，才能夯實自身的專業(yè)基礎，同時不斷提高個人的科研素養(yǎng)。正是本科期間不甚牢固的專業(yè)基礎知識及不夠深化的科研素養(yǎng)，造成學生在畢業(yè)論文的寫作中出現(xiàn)語句不通、格式錯誤、專業(yè)術語不對、論文研究面寬而泛等等基本性問題，從而導致論文質量很難得到保證。

(二)教師層面上。本科學生的畢業(yè)論文寫作質量如何，是與教師的指導程度密不可分的?，F(xiàn)在高校本科畢業(yè)論文質量之所以一直得不到較大的提升，這其中，論文指導教師層面上所出現(xiàn)的問題是值得我們?nèi)ド钏嫉?。第一，教師指導的畢業(yè)學生人數(shù)超負荷。在較多的高校中，作為畢業(yè)論文的寫作指導者，有很大一部分的教師承擔著超負荷的畢業(yè)生論文指導工作，即使再勤奮再負責的老師，在精力和時間上也是捉襟見肘的。例如，有些高校的畢業(yè)論文指導教師所帶的畢業(yè)生人數(shù)達到20多位，基本上不可能對每位畢業(yè)生的畢業(yè)論文都進行精心的指導。造成這種畢業(yè)論文超負荷指導的原因主要有兩大類。一是學校院系里本來就師生比例失衡，導致畢業(yè)時每位教師必須指導較多甚至嚴重超負荷的學生論文;二是有些教師為了完成課時量，爭著搶著要帶更多的畢業(yè)學生，但實際上確定下來后，又根本沒有那么多的精力和時間去一一指導。第二，教師本身的科研教學任務繁重。在高校中，很大一部分教師都承擔著較為繁重的科研任務和教學任務，尤其是科研任務。許多學校對教師的各方面評定都是依據(jù)其申報和完成的科研項目來進行的，由此導致高校教師自身也非常重視科研項目的相關工作，有的甚至將其看重于教學任務之上。于是，面對著本科學生畢業(yè)論文的指導工作，部分教師在承擔著繁重科研和其他教學任務的同時，并不能做到很好的具體指導。第三，教師對本科學生畢業(yè)論文的不重視?，F(xiàn)今，在部分高校的少數(shù)教師中存在有這樣的觀念，即本科學生的畢業(yè)論文只是走個形式，并不指望其真的能夠寫出具備一定專業(yè)水準的精品，所以只需要簡單指導一下，能夠馬馬虎虎通過答辯就行。“也有些教師認為，本科生的就業(yè)形勢嚴峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的。因此，在論文指導中，教師對學生的論文沒有進行嚴格的審閱與修改”［2］。如此等等，教師對本科學生畢業(yè)論文的不重視，直接導致學生自己在論文寫作上的放松和懈怠，有的學生甚至更加覺得畢業(yè)論文的寫作是一件沒有多大利害關系的事情，隨便糊弄一下就行，反正在答辯時指導教師最終都會幫忙通過的。

(三)學校層面上。本科學生在畢業(yè)階段一般都面臨著兩件大事，一是完成畢業(yè)論文寫作和最終答辯，二是外出畢業(yè)實習解決自身就業(yè)。本來這兩件大事都是與學生切身利益休戚相關的重要環(huán)節(jié)，但在時間安排上，往往二者都是重合的，以至于學生很難在外出實習的情況下進行高質量的畢業(yè)論文寫作。迫于高校就業(yè)率的統(tǒng)計壓力，部分學校會在教學安排上為學生的畢業(yè)實習開綠燈，有的甚至要求畢業(yè)論文指導教師負責自己所帶畢業(yè)生的就業(yè)催促工作，導致上至指導教師下至學生自己都產(chǎn)生了這樣一個錯覺:解決就業(yè)更加重要，畢業(yè)論文只要不是太差，學校一般都會讓通過的。另一方面，學校在本科學生畢業(yè)論文質量管理工作上缺乏有效的監(jiān)督機制?；旧?，高校都會制定有關本科畢業(yè)論文的管理規(guī)定或細則，用以對本科學生的論文寫作進行小到格式字體、大到版權原創(chuàng)的各方面約束。但在實際的操作當中，學校自身又對這些畢業(yè)論文管理規(guī)定或細則的具體執(zhí)行缺乏強力有效的監(jiān)督機制，以至于當學生畢業(yè)論文出現(xiàn)質量問題時，并不能準確地界定是指導教師沒有悉心指導，還是學生自己敷衍了事，由此而導致的本科畢業(yè)論文蒙混過關，甚至當問題解決不了時還會出現(xiàn)師生互相推諉責任的負面情況。

二、高校本科畢業(yè)論文質量管理的對策

摘要：新時代本科教育對高校本科人才培養(yǎng)提出了新的要求。以提高畢業(yè)論文（設計）質量為目的，并通過教育部關于高等教育本科專業(yè)國家標準指導文件為起點，對本科論文（設計）各指導環(huán)節(jié)進行規(guī)范。經(jīng)過近兩年的實踐，摸索出提高管理效能的方式、方法，取得初步實效，為應用型本科畢業(yè)論文（設計）構建質量保障機制提供參考。

關鍵詞：應用型本科；畢業(yè)論文（設計）；規(guī)范標準

近年來，國家相繼出臺本科人才培養(yǎng)教育相關政策文件，比如：《一流本科教育宣言（成都宣言）》、《嚴厲查處高等學校學位、行為的通知》、《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號）、《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）、《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》（教高〔2019〕6號）等規(guī)范高等教育畢業(yè)體系。教育部下發(fā)的落實通知，明確把畢業(yè)論文（設計）作為五個重點領域的突出問題之一提出來，要求各高校要采取有效措施，確保本科畢業(yè)生論文（設計）質量。本文旨在通過實證研究，挖掘應用型本科畢業(yè)論文（設計）通病背后的機理，并以我校近年來的教學改革實踐為例，提出解決的措施和方法。

一、應用型本科畢業(yè)論文（設計）窘境

（一）論文（設計說明書）整體寫作水平不佳。畢業(yè)論文（設計）質量保障的關鍵主體是學生。絕大多數(shù)應用型高校本科學生對畢業(yè)論文（設計）的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質，培養(yǎng)大學生實踐能力科研訓練的重要手段[1]。然而，由于高校的畢業(yè)論文（設計）大多安排在大學四年級貫穿全過程進行，該時段恰逢人才招聘旺季、考研考證備考和公務員招考，導致較多的本科畢業(yè)生疲于應付，部分學生拼湊或抄襲敷衍了事。另一方面，由于應用型本科高校的生源，學生自身學習基礎差異較大，加之學生學習受教育效果的差異，盡管一些高校根據(jù)生源情況對部分專業(yè)的教學計劃進行了調整，仍難免導致本科生人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標出現(xiàn)差距，從而導致畢業(yè)綜合訓練效果不理想，學生畢業(yè)論文（設計）質量差異大。綜合上述條件，在應用型本科畢業(yè)論文（設計）中，鮮見有創(chuàng)新力、影響力的優(yōu)秀的論文（設計）。（二）內(nèi)容缺乏創(chuàng)意。應用型本科高校的人才培養(yǎng)目標導向為應用性，學生的專業(yè)理論素養(yǎng)相對缺乏系統(tǒng)的科研訓練。在畢業(yè)論文（設計）選題時，學生容易偏向選擇那些難度低容易完成的課題，而忽略所研究內(nèi)容的學術價值和應用價值等，從而導致文章內(nèi)容流于空泛，缺乏創(chuàng)新點。當然，選題空洞、脫離實踐的畢業(yè)論文,同樣也不適用于應用型高校的人才培養(yǎng)要求。（三）格式不規(guī)范。行文規(guī)范是論文寫作成功的底線。由于高校的教學過程缺乏對學生寫作的訓練和格式的規(guī)范要求，因此學生在創(chuàng)作畢業(yè)論文（設計）過程中，容易表現(xiàn)出基本技能不足，出現(xiàn)格式不規(guī)范、表述不嚴謹?shù)痊F(xiàn)象。格式不規(guī)范的原因在于這部分學生不認真執(zhí)行學校關于論文規(guī)范寫作的文件，甚至出現(xiàn)隨心所寫的現(xiàn)象，從文體上看，主要表現(xiàn)在邏輯思維不嚴密，論證不充分；學術用語不規(guī)范，口語化；語句成分不完整，語法錯誤、標點使用不規(guī)范等問題[2]；從學術規(guī)范上看，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文（設計）引用他人觀點不標注，排版不規(guī)范，參考文獻的編寫格式錯誤等。

二、新時代背景下應用型本科畢業(yè)論文（設計）過程規(guī)范標準

摘要：應用型高校在轉型過程中畢業(yè)論文（設計）質量降低的現(xiàn)象仍然存在，多數(shù)高校采用重復率檢測來保障畢業(yè)論文的質量，但是依然存在一些客觀問題。應用型高校應推進制度創(chuàng)新、完善本科生的人才培養(yǎng)方案以及推行多種形式的畢業(yè)論文考核管理模式，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型技能型人才，同時提升學院的科研創(chuàng)新能力和競爭力。

關鍵詞：畢業(yè)論文；質量；應用型高校

2014年教育部明確提出高等教育改革的方向是培養(yǎng)技能型人才，在1200所普通高等院校中的600所將轉向應用型的職業(yè)教育。隨著高校的轉型發(fā)展，本科高校向應用型過渡過程中更注重學生能力和人格全面發(fā)展的培養(yǎng)。近些年本科畢業(yè)論文質量降低已經(jīng)引起教育部門的廣泛關注，特別是一些關于學術造假事件的報道，使得學術界和社會上更為擔憂本科生、研究生畢業(yè)論文存在質量問題，加速了高等教育進入“嚴出時代”的步伐。

1畢業(yè)論文質量對應用型本科人才培養(yǎng)的影響分析

1.1畢業(yè)論文質量檢驗是人才培養(yǎng)質量的標準。我國高等人才的培養(yǎng)質量是衡量高等學校辦學水平的最重要標準，高校畢業(yè)生學位論文的質量一直是衡量高校本科教育教學質量的一項重要指標。按照《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》與教育部制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》要求，明確把畢業(yè)論文作為授予學士學位的必要條件，同時畢業(yè)論文質量也作為高校本科教學工作水平評估的一個重要指標和對學生評定的關鍵依據(jù)。應用型本科畢業(yè)論文（設計）的質量仍然是衡量本科院校教學質量和檢驗畢業(yè)生運用所學知識分析、解決問題綜合能力的重要標準[1-3]。1.2畢業(yè)論文質量檢驗高校教學質量的最后環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是應用型本科人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，也是大學4年教學質量的一個體現(xiàn)，學生4年所學的知識、技能都體現(xiàn)在論文的寫作中，論文的質量水平反映了學生的應用能力。更為重要的是對畢業(yè)論文質量的檢測反映了一個學校的學風和治學態(tài)度，在事前規(guī)范、事中控制、事后評估的過程中，能夠體現(xiàn)出學校的科研管理水平、經(jīng)費和管理投入效用、科研管理的科學性和學術成果檢驗的成效。如果一個高校對學生論文敷衍應付，那么說明這個高校學風較差；但是如果導師對畢業(yè)論文吹毛求疵，那么又會陷入八股文的境地，表示學校缺乏創(chuàng)造力；如果有導師利用畢業(yè)論文刁難和卡要學生，那么就預示著學校的學術腐??；如果一個學校學術論文被引用的多，那么說明這個學校的教學質量很高。1.3畢業(yè)論文質量考核應用型本科學生學習成果的方式。應用型本科學生所學的理論知識、專業(yè)技能和應用技術都在論文中得以檢驗，在論文寫作、修改和考核的過程中，對學生的基礎知識、價值取向、綜合素質、科研能力、解決問題的能力做出了全面的檢驗。尤其是應用型本科的論文，更多能夠體現(xiàn)出學生的實用能力、實驗能力、科學素養(yǎng)、研究方法和創(chuàng)新能力。在論文中學生4年來學習的成功能夠得到很好的考核，反映了他們是否能利用所學知識和專業(yè)技術獨立分析問題和解決實際工作的中問題。學生在提交論文的過程中，實際上也是向學校的考核人員展示他的研究成果，以及在將來的工作中會采用何種方法進行研究。同時，文以載道，畢業(yè)論文也是學生人文素養(yǎng)和道德水準的體現(xiàn)，那些能夠獨立完成學術論文，并且嚴謹治學的學生往往都代表著較高的道德水平和價值取向，而連自己的畢業(yè)論文都不能獨立完成的學生，表明他們對大學4年所學的東西并不重視，也缺乏一個求知和求真的態(tài)度。

2當前應用型本科畢業(yè)論文存在的質量問題分析

摘要：畢業(yè)論文是本科教學中理論與實踐相結合的重要接壤點，必須主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求。本文以問題研究為導向，通過在本科畢業(yè)論文撰寫過程中引入特定領域的實際問題，使學生在解決實際問題過程中圍繞問題自主學習，自主構建解決問題需要的知識體系，自覺培養(yǎng)解決問題需要的技能和能力。同時深化課程體系、教學方法、實習實踐等關鍵領域改革，分類施教、強化實踐，促進學生全面發(fā)展，切實提高人才培養(yǎng)的社會適應度。

關鍵詞：問題導向;本科畢業(yè)論文;質量提升

問題導向是治國理政的重要科學思想和工作方法，2016年在哲學社會科學工作座談會上強調：“堅持問題導向是馬克思主義的鮮明特點。只有聆聽時代的聲音，回應時代的呼喚，認真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握住歷史脈絡、找到發(fā)展規(guī)律，推動理論創(chuàng)新?！保?］這一論斷對高等學校的創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)提出了要求，也為本科畢業(yè)論文的質量提高指明了方向。

一、問題導向

以問題研究為導向，就是尋求高等教育與真實經(jīng)濟社會生活、行業(yè)動態(tài)和企業(yè)經(jīng)濟管理的緊密聯(lián)系，尋求理論與實踐的接壤點。通過在本科畢業(yè)論文撰寫過程中引入特定領域的實際問題，讓學生圍繞問題自主學習，自主構建解決問題需要的知識體系，自覺培養(yǎng)解決問題需要的技能，達到自主構建和實際應用相關知識領域的目的，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的實踐能力，培養(yǎng)學生嚴謹求實創(chuàng)新的科學素養(yǎng)，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的有機結合與統(tǒng)一。

二、基于問題研究導向分析高校本科畢業(yè)論文質量現(xiàn)狀

摘要：針對民辦高校本科畢業(yè)設計“雙導師制”問題進行實踐研究與探索，指出目前民辦高校本科畢業(yè)設計指導存在的諸多問題，提出民辦高校實行“雙導師制”的必要性，并探討了“雙導師制”在畢業(yè)設計過程中如何實行，使“雙導師制”有效融入民辦高校本科畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)中，更好地將理論和實踐相結合，科研素質和能力得到鍛煉和提高，強化民辦高校和企業(yè)的聯(lián)系，既為民辦高校大學生畢業(yè)設計選題拓寬思路，也為企業(yè)注入可新的活力。

關鍵詞：畢業(yè)設計；雙導師制；民辦高校

畢業(yè)設計是高等工科院校完成教學計劃達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。它通過深入實踐、了解社會、完成畢業(yè)設計任務或撰寫論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力；同時，對學生的思想品德，工作態(tài)度及作風等諸方面都會有很大影響。通過這一環(huán)節(jié)可以將實驗實踐和技術管理等上升到理論的高度加以認識，全面檢驗本科生對所學知識、自身素質和工程實踐能力，衡量高等院校培養(yǎng)目標、教育質量和辦學效益。如何加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計質量，強化實踐育人環(huán)節(jié)已經(jīng)成為現(xiàn)在高校本科教育的重點。而隨著教育教學改革的不斷深入，雙導師制在全國各大高校已經(jīng)有了廣泛的應用。作為民辦高校，我校首次采用“校內(nèi)導師＋企業(yè)導師”的“雙導師制”指導學生畢業(yè)設計，對此，本文針對學校所采取的相關規(guī)定對“雙導師制”進行相關的研究與實踐探索。

1民辦高校本科畢業(yè)設計存在的問題

1．1認識不到位，態(tài)度不端正。首先，相當一部分學生對畢業(yè)設計存在偏見，對其在本科階段中所起的作用不明確，重視程度不夠，超過半數(shù)的學生并沒有花更多的時間去理解鉆研，而是一頭扎進工作將畢業(yè)設計丟棄一旁，最后在畢業(yè)答辯前的東拼西湊，復制粘貼，形成一片不能成文的論文。還有的學生存在僥幸心理，認為只要把畢業(yè)設計所要求的材料完成就可通過答辯，并沒有考慮到質量的問題，有的論文甚至文不對題，輕視之心可想而知。1．2選題陳舊、缺乏創(chuàng)新性。民辦高校大部分專業(yè)與社會需求之間的關系是非常緊密的，企業(yè)中的很對實際問題或現(xiàn)象都可以作為畢業(yè)設計選題。但老師因長期呆在高校，下企業(yè)鍛煉機會少，設置畢業(yè)設計選題時往往會選擇前幾屆畢業(yè)生已做過的題目，或是結合自身的研究課題，每屆選題大同小異，創(chuàng)新性明顯不足，很多的題目運用技術仍局限于課本，與企業(yè)的實質相差較遠。指導教師之間缺乏探討，不能用新知識新方法去武裝選題。1．3缺乏實踐經(jīng)驗，導致論文泛泛而談。民辦高校畢業(yè)設計過程中需撰寫畢業(yè)論文，優(yōu)秀論文的書寫是多方面能力的綜合體現(xiàn)，其中最重要的能力是實踐能力，只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。而學生論文往往過于強調系統(tǒng)完整的理論依據(jù)和嚴格規(guī)范的統(tǒng)一格式，對于具體的設計過程則分析不清楚，無法在論文中體現(xiàn)出來。究其主要原因，在于民辦高校大部分學生沒有養(yǎng)成良好的思考習慣，平時上課多依賴老師，也不愿自己去動腦筋想問題，不懂的可以直接問老師，學生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，導致學生文獻綜述能力的弱勢，語言表達的不足。同時一些課題的實現(xiàn)需要先進的設備才能完成，而民辦高校實驗設備的老化，不能為學生設計提供作為支撐，因此，要求學生寫出比較有深度的論文是不現(xiàn)實的。1．4師資不夠，指導教師科研水平不足。由于民辦高校向應用型轉型，對于師資要求越來越高，但各方面的要求難以吸引高端人才的引進，導致師生比嚴重不足。尤其是信息專業(yè)更加明顯。根據(jù)我校數(shù)據(jù)顯示，目前信息工程學院畢業(yè)設計指導教師人均學生數(shù)超過12人，使得指導教師負荷嚴重，花費大量的精力去指導學生，同時再加上課業(yè)，身心俱疲，導致指導教師對學生畢業(yè)論文指導不能全方位進行，畢業(yè)設計質量下降，高質量的畢業(yè)論文也難以出現(xiàn)。

2民辦高校畢業(yè)設計實行“雙導師制”的必要性

摘要：本科畢業(yè)論文是高等院校在實踐教學環(huán)節(jié)中對人才培養(yǎng)方式、課程體系、教學管理模式和教師教學成果的有效檢驗手段。深入思考本科畢業(yè)論文存在的主要問題，并著力研究構建完善的畢業(yè)論文質量監(jiān)控對公安院校教學質量改革和人才培養(yǎng)質量的提升具有重要意義。

關鍵詞：公安院校；本科畢業(yè)論文；質量監(jiān)控

一、引言

本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要實踐教學環(huán)節(jié)，也是審定學生畢業(yè)與學士學位資格的重要依據(jù)，更是學生本科四年學習能力升華的重要體現(xiàn)。2018年10月，中國刑事警察學院參與教育部普通高等學校本科教學工作審核評估。畢業(yè)論文質量作為一個重點考查要素直接關系到公安院校本科人才培養(yǎng)質量?！耙栽u促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”成為教學管理工作的新思路?，F(xiàn)以中國刑事警察學院在此次審核評估工作中的改革和實踐，分析當前公安畢業(yè)論文中存在的主要問題及畢業(yè)論文質量保障體系的構建，提出改進措施，切實提高畢業(yè)論文寫作質量。

二、公安院校本科畢業(yè)論文質量下降的主要因素

（一）學生重視程度不足，寫作態(tài)度不認真

摘要：高等學校本科畢業(yè)論文（設計）是本科階段檢驗學生學習效果和成績的綜合評價之最后一步，雖然各個高校出臺了相關政策文件和系統(tǒng)等監(jiān)管控制措施，但多年來經(jīng)管類本科畢業(yè)論文普遍的粗制濫造、無創(chuàng)新性等問題仍然沒有得到很好解決，背后有其“兩難”的原因。本文以國貿(mào)專業(yè)為例，從課程管理的角度，通過對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎課程教學體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對高校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文進行質量控制研究，具有一定推廣價值。

關鍵詞：課程管理；國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文；質量控制

高等學校本科畢業(yè)論文是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是學生在本科四年的專業(yè)教育基礎之上針對某一課題進行系統(tǒng)、科學有創(chuàng)建性的研究結果，體現(xiàn)了高等學校本科教育在教學質量管理、教育體系建設、人才培養(yǎng)等方面的目標和成果。然而，經(jīng)管類本科畢業(yè)論文多年來一直存在質量粗制濫造，抄襲成風的情況，學生老師均疲于應付，都想“睜一只眼閉一只眼蒙混過關”的心理無處不在，這顯然和國家和教育部培養(yǎng)高素質應用化人才的初衷相違背。因此，如何從根本上解決經(jīng)管類本科畢業(yè)論文“學生難寫、老師難教”的現(xiàn)狀、完成高等教育培養(yǎng)目標是我們必須要解決的問題?；诖耍ㄟ^教學實踐和現(xiàn)實情況，思考和嘗試將原本集中于最后一個或者兩個學期的畢業(yè)論文指導和學習工作延伸至大學四年尤其是專業(yè)課伊始的課程教學管理中，通過課程教學逐步潛移默化地將畢業(yè)論文寫作和設計等融入學生日常學習中，使得學生能夠循序漸進的掌握科學研究和論文寫作方法，保證最終本科畢業(yè)論文的質量。立足于本校實際情況，針對本科生畢業(yè)論文指導過程中存在的問題，從課程管理的角度，通過對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎課程教學體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對本科畢業(yè)論文進行質量控制研究。以期解決本科生在畢業(yè)階段由于時間沖突導致寫作時間不足、胡亂拼湊抄襲、畢業(yè)論文質量不高的問題，通過教學課程改革和體系建設，使得學生能夠遵守學術道德規(guī)范，扎實掌握基本專業(yè)原理和方法，培養(yǎng)專業(yè)技能，訓練培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力，撰寫出質量較高的本科畢業(yè)論文。

一專業(yè)課程設置

主要從專業(yè)課程設置層面，通過對相關專業(yè)課程進行內(nèi)容設計，將本科畢業(yè)內(nèi)容與專業(yè)課程教學有機結合，使得學生在專業(yè)學習過程中，對畢業(yè)論文具有一定認知能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、運用專業(yè)基礎知識解決問題的能力。具體來講，主要通過對國貿(mào)前沿文獻閱讀、計量經(jīng)濟學和國際經(jīng)濟學這三門課程進行實踐教學與畢業(yè)論文指導相互融合的教學模式探索。（一）國貿(mào)前沿文獻閱讀。這一門課程突破傳統(tǒng)課程設置中僅對于專業(yè)文獻閱讀能力的培養(yǎng)，綜合訓練學生查找、收集和整理文獻資料的能力，為學生獨立進行畢業(yè)論文撰寫提供資料支撐來源、路徑和方法；在此基礎之上，對于畢業(yè)論文寫作中第一個環(huán)節(jié)選題提供從文獻角度的研究訓練，培養(yǎng)學生文獻研究分析能力和思辨能力；同時，要求學生撰寫相關專題的文獻綜述，培養(yǎng)學生在畢業(yè)論文中綜合整理資料、分析和寫作能力，有助于學生樹立良好學術道德規(guī)范，避免學生抄襲，為后期畢業(yè)論文撰寫打好基礎。（二）計量經(jīng)濟學。不同于以往計量經(jīng)濟學教學過程中“重理論、輕操作”的教學課程設置，本門課程設計重視實驗操作，將計量經(jīng)濟學軟件操作和基本理論方法相結合，發(fā)揮學生主觀能動性、培養(yǎng)學生研究興趣、提升學生動手能力。通過課程中對于每一個理論講解的現(xiàn)實經(jīng)濟問題專題設置，首先對于學生在畢業(yè)論文中選題思維進行了訓練；其次為本科畢業(yè)論文中調研、實驗設計及實證分析等核心環(huán)節(jié)提供方法論支撐，同時訓練學生的科學研究思維能力。（三）國際經(jīng)濟學。國際經(jīng)濟學屬于核心專業(yè)理論課程，在傳統(tǒng)教學課程設計中，同樣面臨著理論教學大于實際問題分析的問題。本門課程將理論教學與案例教學并重，強調在相關經(jīng)濟理論背后的國際經(jīng)濟學實際問題的剖析，為國貿(mào)專業(yè)學生在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)提供參考，同時訓練學生在畢業(yè)論文中有關政策建議部分的撰寫，培養(yǎng)學生思辨能力。（四）專業(yè)英語?；诒拘ＵZ言特色以及培養(yǎng)國際化人才的要求，在專業(yè)課程設置中加入專業(yè)英語訓練，國貿(mào)前沿文獻閱讀開設英文文獻閱讀及綜述撰寫專題，計量經(jīng)濟學結合stata等計量經(jīng)濟軟件操作，國際經(jīng)濟學在其雙語教學基礎之上，開設專題研究和案例分析，培養(yǎng)學生運用英語進行專業(yè)實踐的能力。將指導本科生畢業(yè)論文寫作和專業(yè)課程教學有機結合起來，在專業(yè)課程教學過程中，實現(xiàn)對于畢業(yè)論文質量的前期控制，使得學生能及時根據(jù)所學理論知識進行相關問題分析和思考，為后期畢業(yè)論文寫作等打下堅實基礎。

二教學方式