大學生論文

論大學生黨員素質(zhì)的時代要求--黨校學習結(jié)業(yè)論文

21世紀是充滿希望和挑戰(zhàn)的新紀元，人類社會處于一個大變化的時代。無論國際

國內(nèi)，我們當代大學生都處于一個世界大轉(zhuǎn)折，中國大變化的新時代。同志在這世紀之交的關(guān)鍵時期，全面分析了我們黨面臨的國際國內(nèi)形勢，科學總結(jié)地提出“三個代表”重要思想，并在十六大報告中做出“全面建設(shè)小康社會開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面”的號召，是我們黨進入新世紀新階段的政治宣言和行動綱領(lǐng)。當代大學生要樹立和堅定共產(chǎn)主義理想信念，肩負起歷史和時代使命。為實現(xiàn)黨在新時期的歷史任務和最終目標而奮斗，為全面實現(xiàn)小康社會和基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的目標而奮斗，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗！而作為大學生群體中的大學生黨員，更應迎接新時代的挑戰(zhàn)，全面提高自身素質(zhì)，勤于學習、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻，以符合時代的需求，做先進文化和先進生產(chǎn)力的代表，切實起到表率和先鋒模范作用。

一、勤于學習

（一）深入學習理論知識，以馬列主義思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武腦袋。

摘要：本文認為本科畢業(yè)論文質(zhì)量持續(xù)下滑的原因是論文實施主體的主觀能動性不夠、論文評價主體的評價客觀性不強及論文管理主體的保障適應性欠缺。以湘潭大學材料學學科為例，從提升畢業(yè)論文的重要性、確保論文布展的適應性和嚴格論文進展的規(guī)范性等方面采取有效措施，建立合理的質(zhì)量評價體系，不僅使本科論文的質(zhì)量得到了較快提升，而且極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造興趣，大大提升了學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；質(zhì)量；材料學學科；措施；成效

近些年，由于學生人數(shù)增加和就業(yè)壓力增大等多種原因，本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)…存在著指導不力、過程不嚴以及質(zhì)量泡沫等問題[1]，甚至出現(xiàn)“走過場，搞形式”、“抄襲注水，幾天時間完成畢業(yè)論文”等現(xiàn)象。究其原因，首先是論文實施主體的主觀能動性不夠。學生態(tài)度不端正，基本素質(zhì)不高。導師精力不夠，不滿于評價體系的不合理以及迫于就業(yè)率和考研率等壓力；其次是論文評價主體的評價客觀性不強。評價老師打太極拳，打人情分；再次是論文管理主體的保障適應性欠缺。畢業(yè)論文時間安排不合理，管理制度不嚴，激勵措施不夠，保障條件不足。針對以上情況，有些人認為應該取消本科畢業(yè)論文，以免浪費人力、財力、時間，甚至還造成了一些學術(shù)不端的行[2]。然而《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中明確規(guī)定：具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學士學位。教育部在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中也明確指出，畢業(yè)設(shè)計(論文)水平是在本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質(zhì)和學校教學質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個指標體系中占有突出位置。因此，多數(shù)人認為本科生的畢業(yè)論文不能取消，認為畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科階段學習的重要環(huán)節(jié)，是任何課程學習都無法替代的。在這種形勢下，湘潭大學材料學學科在深入研究他人改革的基礎(chǔ)上，通過與材料學學科的學生和老師的訪談和調(diào)查，結(jié)合學校及專業(yè)的特色和優(yōu)勢，對本專業(yè)的畢業(yè)論文改革提出了新的思想，針對性地采取了新的措施，將本科畢業(yè)論文這一“雞肋”變成了“美味”，取得了較為明顯的改革成效[2]。

一本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的理念與舉措

（一）提升畢業(yè)論文的重要性。1.將本科畢業(yè)論文質(zhì)量納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標體系。本科教育作為高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養(yǎng)具有初步科學研究能力和能從事專門技術(shù)工作的高級專業(yè)人才。畢業(yè)論文是對其四年學習和實踐的綜合性知識考核，是其初步研究能力的直接體現(xiàn)，也是反映高等教育本科教學質(zhì)量的一個重要指標。湘潭大學材料學學科對照《國家中長期教育搞個與發(fā)展綱要》要求，結(jié)合本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的重要作用，將本科畢業(yè)論文質(zhì)量納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標體系內(nèi)，以提高師生對本科畢業(yè)論文的重視程度，加大規(guī)范力度，主動積極地提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量[3]。2.將本科畢業(yè)論文要求計入學術(shù)不端控制范圍。本科畢業(yè)論文是高等學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是本科生踏入學術(shù)研究的敲門磚、探路燈。學術(shù)不容虛假造次，為此，湘潭大學材料學學科將本科畢業(yè)論文要求計入學術(shù)不端控制范圍，在本科畢業(yè)論文要求上做到嚴格學術(shù)規(guī)范，凈化學術(shù)風氣，防范學術(shù)浮躁，嚴懲學術(shù)腐敗，在本科畢業(yè)論文這一柔性基體上控制好其學術(shù)應力應變關(guān)系。3.將本科畢業(yè)論文作為指導教師考核指標內(nèi)容。針對教師在畢業(yè)論文指導過程中存在的責任心不強、指導任務過重及教師的精力投入不足等問題。湘潭大學材料學學科將畢業(yè)論文評價情況與教師下年度學生分配指標、評獎評優(yōu)、年終績效考核等掛鉤，做到獎懲分明，獎罰有度。（二）確保論文布展的適應性。1.時間確保充裕。針對本科畢業(yè)論文時間偏少的問題，湘潭大學材料學學科在廣泛征求師生意見后將畢業(yè)論文工作提前布置。在大三下學期期末(6月份)就安排畢業(yè)論文相關(guān)工作。在六月份確定好指導教師和論文選題后，讓學生利用暑假假期就開始查閱相關(guān)文獻，制定畢業(yè)論文的研究方案，九月份開學后就能全面進入實驗階段。這樣，到學校統(tǒng)一部署畢業(yè)論文工作之時，我們的學生就已經(jīng)完成了大部分的論文研究工作。通過提前布置畢業(yè)論文，使學生開展畢業(yè)論文的時間從原來的不足半年延長到了一年，從而有足夠的時間進行文獻調(diào)研，開展系列實驗研究，使論文的工作量和質(zhì)量都能得到更好的保障。不僅如此，提前進入畢業(yè)論文也使得學生在面臨考研和就業(yè)壓力的時候顯得更從容、淡定，進而在心理上消除心浮氣躁的情緒[4]。2.選題要求適中。針對畢業(yè)論文“學生寫起來沒勁，老師指導起來沒勁”的現(xiàn)狀，不僅要從管理上采取嚴格的措施，也要使師生們從內(nèi)心愿意做好畢業(yè)論文，激發(fā)師生們的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。選題上采取以實踐操作為主，注重應用研究，注重畢業(yè)生的動手能力培養(yǎng)，是激發(fā)畢業(yè)生的研究熱情的很好手段。為此，湘潭大學材料學學科在畢業(yè)論文的選題上下功夫。將畢業(yè)論文的研究工作同國家重大需求緊密結(jié)合，如論文選題全部是緊緊圍繞國家對航空航天材料、生物材料、新型能源材料、微電子材料與器件等的迫切需求。畢業(yè)論文中所涉及到的科學問題恰恰是當今國家和社會發(fā)展重點關(guān)注的問題，是科技領(lǐng)域的前沿問題，是與我們的生活密切相關(guān)的問題，從而激發(fā)學生們的使命感、責任感和創(chuàng)造熱情。如2016屆219人中，畢業(yè)論文屬于應用研究的占59%，理論研究僅占36%。另外，88.5%畢業(yè)論文在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等實踐環(huán)節(jié)中進行，僅11.5%是理論研究。作為本科生的畢業(yè)論文應該是創(chuàng)造知識的小試牛刀，對學生來說讓其知道這是新知識的創(chuàng)造，年青的熱血必定被點燃。對指導教師來說，如果認識到這是檢驗老師是否授人以漁的最好機會，他們一定不愿意輕易放棄。本科畢業(yè)論文從原來的毫無吸引力變成了“美女”與“野獸”的結(jié)合體，強烈地點燃了師生們的征服欲。3.導師合理指導。指導教師在畢業(yè)論文起著非常重要的作用，合理安排導師非常重要。湘潭大學材料學學科在畢業(yè)論文的指導老師上采取一系列創(chuàng)新舉措：一是實行導師負責制。在大三下學期就給每位畢業(yè)生配備導師，并實行雙選機制，導師為學生指定與專業(yè)相關(guān)的文獻，與學生互動交流，及時解決學生在文獻查閱中遇到的問題；讓學生參與導師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓練學生撰寫專題文獻綜述、小論文；指導學生進行實際試驗或社會調(diào)研，收集、整理原創(chuàng)性數(shù)據(jù)和資料；指導畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作。二是學生人數(shù)與指導教師的職稱合理匹配。為保證論文的質(zhì)量，要求講師最多帶2名畢業(yè)生，副高職稱的最多帶3名畢業(yè)生，正高職稱的最多帶5名畢業(yè)生。三是要求畢業(yè)論文盡量依托導師的課題進行，以提高畢業(yè)論文的研究目的性，并保證畢業(yè)論文的經(jīng)費支持，2016屆219項畢業(yè)論文中有課題支撐的高達87%。四是對導師的精力進行評估。對外出交流、訪問的老師，嚴格控制畢業(yè)生人數(shù)，以免指導不直接，影響畢業(yè)論文質(zhì)量[4]。4.引導層出妙方。除了嚴格的要求，還需要指導教師在引導上出妙方。為了給學生更好的指導，材料學學科的老師們八仙過海、各顯神通。如聊天法，通過聊天可以了解學生的興趣、能力、特長，從而制定與之相應的研究課題。通過聊天還可以了解學生考研、找工作的情況，給學生就業(yè)和讀研提供有益的建議，關(guān)心關(guān)愛學生。通過聊天還能拉近與學生之間的距離，做學生的良師益友。此外還有舉一反三法、“威逼利誘”法、因材施教法、潛移默化法、“九九八十一難”法、論文修改一段法等等[5]，通過各種方法引導學生的興趣，激發(fā)學生的潛力，點燃學生的自信與成就感。5.條件要求保障。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，湘潭大學材料學學科基礎(chǔ)實驗室全部開放，大型設(shè)備采取網(wǎng)上開放預約，并給畢業(yè)生提供畢業(yè)設(shè)計專用教室，同時確保畢業(yè)論文經(jīng)費及時到位，按照定額的經(jīng)費標準用于畢業(yè)生的畢業(yè)論文由學院統(tǒng)一支配。（三）做好論文進展的規(guī)范性。1.增加外審環(huán)節(jié)。為進一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，在現(xiàn)有的內(nèi)部導師評審的基礎(chǔ)上，仿效研究生論文評審制度，開創(chuàng)性地增加外校專家評審環(huán)節(jié)。論文在經(jīng)內(nèi)審后統(tǒng)一送交1-2名外校專家審閱。一方面從學術(shù)角度來說，外審專家更容易發(fā)現(xiàn)本院系導師忽略的地方，從不同的角度提出論文存在的問題；另一方面外審對學生和指導教師都能產(chǎn)生一定的壓力的督促作用，使他們更加認真對待畢業(yè)論文。2.流程嚴密規(guī)范。每一屆畢業(yè)論文湘潭大學材料學學科都要召開動員部署專題會議，要求全體導師和畢業(yè)生參加，會后實行導師雙向選擇，確定導師后，由導師與畢業(yè)生商量，以課題為依托畢業(yè)確定論文選題。確定選題后，畢業(yè)生在導師的指導下查閱文獻并形成開題報告，定期參加導師課題組的組會及每月末的研究匯報。參加院系組織的中期檢查，檢查不合格要求定期整改。形成系統(tǒng)的研究內(nèi)容后，導師指導畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，形成文檔論文，導師審核并評審打分，同時送交1-3名其他評閱人評閱打分。畢業(yè)論文經(jīng)指導教師和評閱教師審查通過后，再統(tǒng)一送外審專家評審，外審成績在良以上方可進入答辯環(huán)節(jié)。凡是答辯不合格的學生必須進行論文修改、整理，推遲半月進行第二次答辯，二次答辯仍未通過的學生，其畢業(yè)論文要重新進行，并推遲畢業(yè)。成績評定堅持實事求是、客觀公正、嚴格標準的原則，對成績較差的學生敢于評定為不及格，以樹立良好的畢業(yè)設(shè)計評定威信，只有這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量[6]。3.管理嚴格到位。（1）嚴格執(zhí)行管理制度。對畢業(yè)論文的全過程在管理上要動真格。為了提高畢業(yè)論文的嚴肅性、杜絕學生應付了事，材料學學科成立了包括班主任在內(nèi)的本科畢業(yè)論文專門工作小組，對畢業(yè)論文的啟動、中間過程的督促、畢業(yè)論文的要求、畢業(yè)答辯的要求等都進行了非常詳細的安排。最重要的是嚴格執(zhí)行這些規(guī)定，責任到人。一旦前面的環(huán)節(jié)沒有完成或沒有達到要求，就堅決不能進入下一階段的工作，無法按時按量按質(zhì)完成的學生就只能推遲答辯。通過嚴格的要求，迫使學生們對畢業(yè)論文重視起來，想盡辦法一定要按時按要求完成每一個畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作。不僅如此，對于沒有按規(guī)定完成畢業(yè)論文階段性工作的學生，其指導教師也將給予相應的懲罰，在全院予以通報批評，認定為教學事故，并扣減其帶畢業(yè)論文的名額和年終津貼等，提高指導教師對畢業(yè)論文工作的重視程度，從而督促指導教師加強對本科畢業(yè)論文的指導和監(jiān)督。（2）細化畢業(yè)論文要求。通過系統(tǒng)研究往年本科畢業(yè)論文的要求和執(zhí)行效果，得出以往之所以存在一些可以“放水”、可以“鉆空子”的漏洞，很大程度上在于對畢業(yè)論文的要求多是空而泛，沒有細化、沒有量化，因而在評定時沒有明確、具體的標準。針對這一問題，材料學學科對本科畢業(yè)論文的各項目標做了明確要求，從文獻、目標、工作量、PPT制作、論文頁數(shù)到表達能力、寫作能力都有具體的規(guī)定。如關(guān)于文獻，必須看最新、最高級別的文獻，精讀8-10篇英語文獻。要求會查文獻，明白文獻的創(chuàng)新點，每個公式都要自己會推導，文獻中的每一句話、每一個實驗細節(jié)都要看懂，每篇文獻能提出3-5個深刻的問題，并能進行分析，展開討論。再如關(guān)于目標，明確知道自己的畢業(yè)論文要達到什么樣的目標，完成什么樣的任務；知道所研究的內(nèi)容有哪些代表性的科研院所或者企業(yè)在進行，有哪些知名教授在做；以一個月為一個階段，列出階段性的目標，每月對照階段性目標進行匯報。除了這些對科研目標的要求之外，甚至還對如何進行口頭匯報、需要注意哪些禮儀和禮貌用語都有相應的規(guī)范。通過以這樣明確、具體的要求來對畢業(yè)論文進行規(guī)范約束，既使學生們有努力的方向和目標，也讓老師們在審查、評定時有可依據(jù)的標準，那些沒有按要求完成工作的學生就無處遁形了。4.監(jiān)督嚴實科學。（1）實行定期檢查與匯報制度。學生的興趣被帶動了、激情被點燃了，但這還遠遠不夠。平時不愛學習的學生這么簡單就能全身心的投入嗎？學生遇到難題了怎么辦？被困難擊倒了怎么辦？失去信心了怎么辦？老師們因為教學科研任務重、家庭負擔重等原因是否有足夠的時間指導學生？面對這些問題，必需要及時給予正確的指導、嚴格的要求和人文的關(guān)愛。為此，材料學學科的老師們共同想出了一招：無論是在學生的考研準備期還是假期課題組每周一次的研討會雷打不動，全系所有的老師和學生每月月底的一次全面進展報告雷打不動，在外地的老師和學生通過視頻參加進展報告會。指導老師對學生所遇到的問題和困難給予及時指導與建議，學生們和研究生師兄師姐互相討論，有時還爭得面紅耳赤！對于表現(xiàn)差的學生，一個星期后補做進展報告，在下次進展報告時還要重點考查，直到滿足要求為止。這種匯報制度不僅能督促學生們畢業(yè)論文的進度，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且能提高學生們制作PPT的水平和口頭表達能力，一舉多得！頻繁的匯報、嚴格的要求使學生們首先從思想上不得不重視畢業(yè)論文，同時從時間和精力上也要認真開展論文研究工作。在這樣的要求下，畢業(yè)論文的質(zhì)量必然會整體大幅提高。不但如此，對于指導教師來說，組會使教師們有固定的時間來指導學生，更好地發(fā)揮其監(jiān)督和引導作用。同時全系的月匯報制度也可以很好地發(fā)揮團隊指導的作用，彌補年青老師經(jīng)驗不足的問題。（2）構(gòu)建質(zhì)量評價體系。為科學計算畢業(yè)論文成績，湘潭大學材料學學科構(gòu)建了質(zhì)量評價體系，畢業(yè)論文評定主要從三個層面進行，即指導教師成績評定、評閱人成績評定和畢業(yè)答辯成績評定。通過質(zhì)量評價體系評定，…2016屆219名畢業(yè)生的論文中優(yōu)秀論文占17.8%；良好占66.2%，中等占10.5%；及格占5.4%，比例十分合理。

二本科畢業(yè)論文質(zhì)量把控的改革成效

法學本科教育在我國的整個法學教育體系中處于基礎(chǔ)性的地位，擔負著培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)與民主法制建設(shè)高層次法律人才的任務，對我國社會主義法治國家的建設(shè)也產(chǎn)生著重大的影響，是關(guān)乎法學教育成敗的關(guān)鍵。自從2001年以來，中國法學本科教育的規(guī)模得到了巨大的發(fā)展。2001年，我國設(shè)置本科專業(yè)的高等院校有229所，這一數(shù)字到2005年急劇增加到559個，這還不包括本科院校下設(shè)獨立學院開辦的法學本科專業(yè)。截至2006年8月，共有620所高校設(shè)置了法學本科專業(yè)。在讀法學本科學生人數(shù)已達20多萬人，每年畢業(yè)的法學本科畢業(yè)生大約有三、四萬人，[1]且這種發(fā)展勢頭仍在延續(xù)。法學教育的跨越式發(fā)展，促進了對法學教育目標定位的討論。在2001年9月召開的《21世紀中國法學教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》重大課題研討會上大家似乎形成了“共識”：中國大學法學教育本科階段的基本目標是為培養(yǎng)各級法律人才提供毛坯，只能是一種素質(zhì)教育，而非專才教育；是一種通才教育，而非職業(yè)教育。[2]

要實行法學的素質(zhì)化教育，法學學位論文的寫作訓練是檢驗這種教育成功與否的最好的標志。以下筆者從法學本科教育的培養(yǎng)目標、法學論文寫作的重要性和意義、法學論文的作用，以及如何完善我國現(xiàn)有的法學學位論文制度等方面入手探討法學學位論文在法學本科教育中的作用和地位。

一、法學本科教育的培養(yǎng)目標

綜觀我國高等法學本科教育的發(fā)展歷程，走過了一條從無到有、從小到大、從弱到強、從常規(guī)發(fā)展到跨越式大發(fā)展的道路。在艱辛曲折的發(fā)展歷程中，法學本科教育為我國的法制建設(shè)培養(yǎng)了大批的法律人才，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)做出了積極的貢獻。但傳統(tǒng)法學本科教育的培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)口徑過窄，培養(yǎng)目標趨向“專才”，而且在人才服務方面僅僅定位于法律實務部門。當然，單一的專業(yè)性法律人才在特定的歷史時期曾起過不可替代的作用，但隨著21世紀世界經(jīng)濟全球化的沖擊，這種人才培養(yǎng)目標已經(jīng)很難適應法律全球化、技術(shù)化、信息化和法律服務市場的要求。因此，法學人才培養(yǎng)目標和模式的更新已迫在眉睫，單一專業(yè)性人才向通用復合型、應用性人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變已成為時展的現(xiàn)實需要，也是許多法學界學者和教育家的共同呼聲。[3]

對法學本科教育培養(yǎng)目標的認識，是進行法學高等教育的起點，也是開展法學學位論文寫作工作的前提。眾所周知，在我國現(xiàn)階段的教育模式中，法學本科教育的對象主要是沒有社會工作經(jīng)驗的青年學生，這些學生剛剛結(jié)束高中階段的教育來到大學校園，初次接觸專門化的法律知識的教育，面對這樣的青年學生群體，我們該如何樹立本科法學教育的培養(yǎng)目標呢？進一步說，我們該如何定位在新的歷史時期中法學本科教育的培養(yǎng)目標呢？法學本科教育是法學研究生教育和法學職業(yè)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，法學本科畢業(yè)生也是組成未來我國立法、司法、執(zhí)法以及法律服務等各個法律職業(yè)部門的基本力量。因此，對于法學本科教育階段培養(yǎng)目標的定位不僅關(guān)系到法學專業(yè)的畢業(yè)生在受到四年的法學本科教育以后對實際法律問題的處理能力，而且也關(guān)系到改革目前法學本科教育中出現(xiàn)的一些弊端、完善法學本科教育制度的成敗。從法學教育的整體方面來看，我國的法學本科教育的目標定位在滿足建設(shè)社會主義法治國家和滿足我國高等教育的既定方針政策的要求。進入21世紀，我國的法學教育肩負著實施“科教興國”戰(zhàn)略和實踐“依法治國”方略的雙重歷史使命，這就對法學本科教育提出了更高的要求?！吨腥A人民共和國高等教育法》第4條明確規(guī)定我國的高等教育方針是“必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！狈▽W本科教育作為我國高等教育體系的一個不可分割的組成部分，必須貫徹落實我國的高等教育方針政策。“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”的宏觀大背景以及國家既定的教育方針都要求我們的法學本科畢業(yè)生需要具備扎實的基礎(chǔ)、全面的專業(yè)知識、良好的法律人素質(zhì)等等各方面的綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者認為我國目前的法學本科教育的培養(yǎng)目標應該定位在培養(yǎng)具有綜合性、高素質(zhì)的專門法律人才上。

我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，這是在經(jīng)濟文化相對落后的中國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化不可逾越的歷史階段。在本世紀一段相當長的時期內(nèi)，我國社會的整體目標仍然是建設(shè)和完善有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟。經(jīng)濟建設(shè)依然是我們整個工作的重心，市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，那么，法學教育就要為經(jīng)濟建設(shè)服務，要為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展而服務。隨著學校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，本科法學專業(yè)人數(shù)也不斷增加。面對目前的發(fā)展形勢，在對我國法學本科教育人才培養(yǎng)目標的定位上應該充分考慮我國目前的國情和法學教育的實際狀況，而不能盲目照抄照搬外國的模式。在我國法學教育資源還比較缺乏的情況下，我們應當將素質(zhì)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等各種教育的優(yōu)點有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)出既掌握全面的法律理論知識，又熟練掌握法律的實踐技能及操作技巧，能處理各種錯綜復雜的法律問題的綜合性法律人才。法學本科教育要使法學專業(yè)的學生不但具有扎實的法學理論功底，了解中外法律思想家的各種法律理論，還要熟悉中外法律制度的概況，精通各種法律實用技術(shù)，更要培養(yǎng)學生的政治覺悟和忠于法律、剛正不阿的高尚品格。因此，法學本科教育應當把學生的思想品德教育始終放在首位，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)為重點，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加強對法學本科學位論文寫作的訓練，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在論文寫作的過程中得到落實。

摘要：畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低體現(xiàn)了畢業(yè)生質(zhì)量的高低，是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個重要標志。本文就高校畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量下滑的原因，并在我院本科畢業(yè)論改革的基礎(chǔ)上進行探討。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；原因；探討與實踐

一、高校畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量下滑的原因

（一）從學生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實施需要以充分的文獻調(diào)研為基礎(chǔ)。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對文獻調(diào)研并不重視，根本就沒有慎重獨立思考，甚至有的畢業(yè)生對自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻時，這些學生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業(yè)文獻查閱數(shù)據(jù)庫，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫等。2.面對實驗數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學生對檢驗數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力，就要求學生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性，并正確認識結(jié)果的意義和解釋。在藥學實驗中會出現(xiàn)各種實驗數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個藥學專業(yè)畢業(yè)生，就必須要學會如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學術(shù)行為泛濫。不端的學術(shù)行為，指的是學者對學術(shù)進行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學生結(jié)束大學學業(yè)的標志，是檢驗學生階段性學習成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國重點的一流大學百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學的畢業(yè)論文抄襲率高達百分之三十左右。而且，大學生畢業(yè)論文學術(shù)不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢：⑴公然抄襲，即對別的學者的實驗觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語言和思想等進行公開直接使用等不被認可的行為，這種行為在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學生撰寫畢業(yè)論文的初衷，更是對高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實習、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在最后一學期，但是最后一學期是學生忙于就業(yè)的時期，況且目前就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數(shù)學生都忽視了對畢業(yè)論文的設(shè)計，而是忙于擇業(yè)。對學生來講，最后一個學期是一個非常特殊的時期：（1）找工作的同學不是參加各種面試，就是忙于準備各種公務員的考試；（2）找到工作的同學還需要在單位實習一段時間；（3）研究生筆試通過的同學還要花費大量的時間和精力去準備研究生的復試；（4）沒考上研究生的同學要花很多的精力去找工作。

（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

［摘要］大學生寫作與思辨能力影響著本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。大學生在本科畢業(yè)論文寫作與思辨過程中存在著資料搜集、信息甄別和解決問題能力不足等問題，主要原因在于信息不對稱。本研究結(jié)合逆向選擇理論提出提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應加強信息搜索能力、提高信息甄別能力和加強寫作思辨能力。同時，學生、教師和學校應形成合力，促使學生掌握知識、運用知識、解決問題，提高學生的創(chuàng)新能力，進一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］本科畢業(yè)論文;逆向選擇;寫作能力;思辨能力

本科畢業(yè)論文寫作是大學生本科階段的最后一堂課，是對大學學習成果的總結(jié)，也是大學生邁入下一階段生活的開端。本科畢業(yè)論文的質(zhì)量體現(xiàn)了大學生在校期間的學習效果，也體現(xiàn)了大學生運用知識解決問題的能力，同時，也是學校發(fā)放本科畢業(yè)證書的重要依據(jù)。因此，本科畢業(yè)論文對大學生而言有著重要作用。本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量吸引了大量專家學者的關(guān)注，王淑梅認為本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性存在許多問題，并從論文選題、學生寫作和體制改革等方面提出了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。［1］王潔等認為參考文獻能夠體現(xiàn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，提出運用軟件從參考文獻撰寫規(guī)范和引用質(zhì)量兩個方面衡量本科畢業(yè)論文質(zhì)量。［2］徐建邦認為本科畢業(yè)論文的性質(zhì)是導致本科畢業(yè)論文質(zhì)量較差的主要原因，提出本科畢業(yè)論文應以提高學生能力為核心，應加強學生的研究性和實踐性學習。［3］李偉等運用因子分析法提出了八個影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素，并從邏輯的角度將影響因素分為五個層面，據(jù)此提出對應的建議和對策。［4］張洪秀認為本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要原因在于學生、教師、學校三個層面，并在不同層面提出提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。［5］喬軍等認為提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應該從宣傳、制度、組織、監(jiān)督、答辯、資金和教師層面加強管理。［6］郭麗等運用PDCA質(zhì)量管理理論解決本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題，構(gòu)建了本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制、運行、評價機制，為其他高校進行教學改革提供了思路。［7］黃智銘等提出從本科畢業(yè)論文指導層面入手，提出針對論文指導教師的評價策略，并對導師建立獎懲機制，進而提高本科畢業(yè)論文指導質(zhì)量。［8］張潔等提出運用網(wǎng)格化管理思想，加強本科畢業(yè)論文監(jiān)管，提出過程化管理提高了本科畢業(yè)論文管理的效率和質(zhì)量。［9］王德朋認為本科畢業(yè)論文的定位導致了學生、教師和管理三個層面存在問題，提出本科畢業(yè)論文應重新定位，重視學術(shù)訓練、問題分析和重點指導。［10］已有的研究成果在一定程度上提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量，但大多集中在外部層面(制度、學校、教師)，較少涉及學生層面，特別是對學生如何寫作的研究極少。本科畢業(yè)論文的作者是學生，制度、學校和教師在學生完成本科畢業(yè)論文過程中只是起到監(jiān)督和引導作用，學生作為執(zhí)筆人是最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應重點關(guān)注學生的寫作與思辨能力。本文首先分析了本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的主要問題，并分析問題存在的主要原因，運用逆向選擇理論解決本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題，提出提升本科畢業(yè)論文寫作與思辨能力的路徑，以有效提高本科畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

一、本科畢業(yè)論文寫作存在的主要問題

(一)搜集數(shù)據(jù)及資料能力不足。本科畢業(yè)論文寫作不是無水之源，但仍有部分學生在寫作過程中胡編亂造，或者寫作內(nèi)容過于陳舊，觀點落后，主要原因是學生在平時的寫作過程中沒有養(yǎng)成良好的搜集數(shù)據(jù)和資料的習慣，導致其搜集數(shù)據(jù)和資料能力不足，出現(xiàn)學生寫畢業(yè)論文的過大大降低了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。搜集數(shù)據(jù)和資料能力不足包括對已有研究文獻的搜集不充分、信息搜集方式缺乏多樣性和搜集數(shù)據(jù)過于老化等方面。研究文獻搜集不足主要包括文獻老化(老的文獻過多)、文獻不全等方面。信息搜集方式的問題主要表現(xiàn)在搜索方式單一、搜索網(wǎng)站專業(yè)性不強、搜索結(jié)果陳舊等問題。數(shù)據(jù)質(zhì)量差主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)過于陳舊和數(shù)據(jù)準確性較差等方面。(二)信息甄別能力有待加強。在大數(shù)據(jù)時代，學生在茫茫數(shù)據(jù)之中會不知所措，從而選擇不恰當?shù)男畔⒆鳛楸究飘厴I(yè)論文寫作的依據(jù)，這將直接導致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降。本科畢業(yè)論文寫作過程中信息甄別能力不強主要表現(xiàn)在選擇錯誤信息、選擇片面信息和忽視重要信息。選擇錯誤信息主要表現(xiàn)在選擇與事實不符的信息，從而導致所得結(jié)果與實際不符，導致本科畢業(yè)論文沒有價值，甚至產(chǎn)生負面影響。選擇片面信息是指雖然信息為真，但信息不全，使本科畢業(yè)論文質(zhì)量不能體現(xiàn)全部信息的價值。忽視重要信息是指學生在寫作過程中選擇的信息量較大，沒有提取出重要信息，重要信息和普通信息的價值是不同的，重要信息的價值遠遠高于普通信息的價值。因此，在本科畢業(yè)論文書寫中，對重要信息需要特別重視。(三)分析問題及解決問題能力有待提高。本科畢業(yè)論文主要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，但大多數(shù)學生在這一層面還存在許多不足，主要表現(xiàn)在:第一，學生對研究問題產(chǎn)生的原因分析缺乏深度，對于所研究問題的分析往往停留在表面，對于問題產(chǎn)生的作用機理分析不足。第二，不知該用何種理論和方法解決問題。大學生對知識的學習往往停留在表面，對知識的運用能力有待提高。任何知識都有其適用范圍和適用條件，懂得采用何種知識解決問題對學生具有較高的要求，大多數(shù)學生不具備這種能力。第三，提出的對策不具有操作性或普適性。由于學生對問題分析不夠透徹，導致所提出的策略和對策往往不能解決實際問題:要么提出的對策具有普適性，即對于所有問題均可適用，缺少針對性;要么提出的對策不具有操作性，即雖然對策具有獨創(chuàng)性，但脫離實際，難以解決實際問題。

二、逆向選擇:本科畢業(yè)論文寫作與思辨能力的需求

摘要：在著眼于中國教育現(xiàn)代化2035，把國家開放大學建成世界一流開放大學的背景下，實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文教學質(zhì)量的提升顯得尤其重要，它是“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”戰(zhàn)略中的重要環(huán)節(jié)。安徽廣播電視大學中文教學團隊牢記使命，經(jīng)過長期的實踐和探索，在畢業(yè)論文教學上形成了規(guī)范的“3541工作法”模式，保證了漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。“3541工作法”也是教師仁愛之心的展現(xiàn)，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。

關(guān)鍵詞：開放大學；畢業(yè)論文；3541工作法

2020年注定是個不平凡的一年，也是一個具有里程碑意義的一年。從國家層面來講，2020年我們將全面建成小康社會，實現(xiàn)第一個百年奮斗目標。對于國家開放大學辦學體系而言，2020年要完成“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”“現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成”［!］的重任。在國家開放大學2019年教學工作會上，荊德剛校長做了“集中力量抓質(zhì)量，凝心聚力創(chuàng)特色”的工作報告，提出“以新時代中國特色社會主義思想為指導，著眼于中國教育現(xiàn)代化2035，結(jié)合40年辦學經(jīng)驗，立足中國國情，扎根中國大地，堅持立德樹人，把國家開放大學建設(shè)成為世界開放大學體系中富有中國特色的一流開放大學、我國學習型社會的重要支柱?！保?］給國開人提出了更新更高的要求。建設(shè)一流開放大學，教學質(zhì)量必須放在首位。畢業(yè)論文寫作是開放教育各專業(yè)教學計劃綜合實踐模塊中的必修課程，也是最后一個重要的教學環(huán)節(jié)，它是其他教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化，更是對整個本科教育成效的檢驗，開放教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升對建設(shè)一流開放大學至關(guān)重要，安徽電大中文教學團隊在以下三個方面做了一些有意義的探索。

一、提高認識，牢固樹立質(zhì)量觀念

在一流開放大學建設(shè)背景下，安徽廣播電視大學校黨委要求全體教職員工提高認識，牢固樹立質(zhì)量觀念，提出2020年教學工作的總體思路：以“整體質(zhì)量提升”為主題，進一步樹立教學中心地位，規(guī)范教學過程管理，不斷提升內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量，落實立德樹人根本任務。“在我國現(xiàn)行高等教育體系中，中國語言文學類本科專業(yè)肩負著萃取、傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展、適應社會進步需求方面具有不可替代的重要作用?！保?］安徽電大漢語言專業(yè)是中央電大開放教育第一批開設(shè)專業(yè)，漢語言專業(yè)在安徽也是學生規(guī)模較大的一個專業(yè)，目前開放教育漢語言專業(yè)本科在校生5476人，?？?54人（數(shù)據(jù)截至2019年12月底）。漢語言專業(yè)教學質(zhì)量的穩(wěn)定對安徽電大整體教學質(zhì)量的提升重要性不言而喻。實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文教學是漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，在本科教學中占有十分重要的地位。畢業(yè)論文質(zhì)量好壞是衡量一個學校教學質(zhì)量的重要指標。2015年7月，北京市學位委員會印發(fā)《關(guān)于批準國家開放大學為學士學位授予單位的通知》（京學位〔2015〕1號），批準國家開放大學為學士學位授予單位，同時批準工商管理、法學、漢語言文學、計算機科學與技術(shù)和會計學5個專業(yè)可以授予學士學位。國家開放大學下發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《國家開放大學學士學位論文管理辦法（試行）》的通知”（國開教〔2016〕11號）文件，強調(diào)“為做好學位授予過程中學位論文的管理工作，提高學位授予質(zhì)量，特制定《國家開放大學學士學位論文管理辦法（試行）》，請按照本辦法開展相關(guān)工作?！痹谡J真學習《國家開放大學學士學位授予工作實施細則（試行）》（國開教〔2016〕10號）后，為進一步規(guī)范安徽電大漢語言文學專業(yè)學位論文管理，保證學位論文質(zhì)量，依據(jù)《國家開放大學學士學位論文管理辦法（試行）》，結(jié)合安徽實情，安徽電大制定了《安徽廣播電視大學開放教育漢語言文學專業(yè)學位論文實施方案》，進一步明確了學位論文寫作、學位論文指導、學位論文答辯、學位論文審查等相關(guān)事宜。安徽電大于2016年啟動國家開放大學學士學位授予工作，從2016春學期開始，安徽電大申請學位學生人數(shù)一直呈上升趨勢：16春66人，16秋70人，總計136人；17春72人，17秋85人，總計157人；18春102人、18秋115人，總計217人；19春155人、19秋272人，總計427人。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷增長，申請學位的學生也越來越多，有的學生甚至就是沖著國開的學位而來。“以學生的發(fā)展為本”，這是新時期人本主義教育的的根本指向，提高實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文、學位論文的質(zhì)量就是從學生根本出發(fā)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

二、創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)，嚴格落實“3541工作法”

摘要：近年來本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑已是不爭的事實。本文就大學生科研訓練活動與畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)性對南京某高校的大學生進行了隨機的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因在于大學生普遍科研訓練不足，導致撰寫畢業(yè)論文時缺乏必要的知識準備，由此提出了構(gòu)建大學生科研訓練和畢業(yè)論文一體化運作模式。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；科研訓練

《中華人民共和國高等教育法》（修訂）明確規(guī)定：“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！焙茱@然，本科生的“初步研究能力”直觀的表現(xiàn)就是畢業(yè)論文的質(zhì)量，它直接反映著一個高校教學質(zhì)量的整體水平。近年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量有所下滑已是不爭的事實。針對這一現(xiàn)狀，有論者從學生方面、教師方面和管理方面進行了分析，并提出了一些解決問題的措施。但卻因為過于形式化而不能有效地發(fā)揮作用，還增加了師生不必要的負擔，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況未有多大的改觀。為此，有學者主張“取消本科生畢業(yè)論文”。因此，調(diào)查分析畢業(yè)生論文質(zhì)量下滑的主因，探索出保證本科畢業(yè)生論文的質(zhì)量的運作機制，應是高校教學改革和專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因：大學生科研訓練不足

對大學生進行科研訓練，是高等學校經(jīng)過長期探索，為提高大學本科教育質(zhì)量所探索出來的重要經(jīng)驗，它是大學生順利完成畢業(yè)論文的前提。目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因，就是大學生科研訓練不足，具體表現(xiàn)為：1.大學生科研訓練活動普遍參與度不夠。高等院校考量學生研究能力的主要依據(jù)是本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的完成必須有一定的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力作支撐。這就需要學生在大學的學習期間要有足夠的科研訓練時間。這是因為大學生科研訓練與撰寫畢業(yè)論文兩者時間上的有先后順序，其科研活動能夠為畢業(yè)論文的撰寫做前期準備，如，查閱和整理文獻，參加社會實踐活動、調(diào)研活動等。因此，大學生科研訓練是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。本文就大學生參與科研訓練的現(xiàn)狀對南京某高校的學生進行了隨機的問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷180份，不記名回答，有效問卷168份，有效率達90%。對“您是否參加過科研訓練活動”（調(diào)查樣本1）的問題，在有效問卷中，只有15人參加過科研訓練活動，占比僅為8.9%，沒有參加過科研訓練活動的人數(shù)為153人，占比高達91.1%（見圖1）。從調(diào)查情況來看，參加科研訓練活動的學生很少，大多數(shù)的學生由于種種原因未參與其中。實際上，早在上個世紀90年代，我國部分大學就開始實施“本科生科研訓練計劃”（StudentResearchTrainingPro-gram）。這一計劃的實施，對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高科研能力和寫作能力具有重要意義。但從實施的情況來看高校大學生的科研訓練計劃項目成為了少數(shù)優(yōu)秀生的專利，以至于未參加過科研訓練活動的大多數(shù)學生在做畢業(yè)論文時往往茫然不知所措，選題就帶有很大的盲目性，或過于大而空泛，或是往年論題的簡單重復，缺乏實際的意義。加之做畢業(yè)論文在時間上與就業(yè)、考研等時間沖突，分散了學生的精力，導致拼湊、雷同，甚至抄襲的現(xiàn)象嚴重，不能體現(xiàn)畢業(yè)論文檢驗學生學業(yè)水平的要求，制約了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。2.學校對鼓勵大學生參與科研訓練活動重視不夠。眾所周知，寫出合格的畢業(yè)論文，要有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，而這些知識和能力的培養(yǎng)是寓于平時的教學、科研訓練當中的。畢業(yè)論文從一定意義上講也是科研訓練成果的反映。將畢業(yè)論文選題寓于平時的科研訓練活動中，有助于研究問題的漸進性和連貫性，逐漸深化對問題的研究，從而寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。然而，學校對此并未給予高度的重視。調(diào)查問卷對從未參加過科研訓練活動的學生問到“您是否了解過科研訓練計劃項目”（調(diào)查樣本2）問題時，其回答情況見圖2。從調(diào)查情況來看，學校對學生參與科研訓練活動宣傳不到位，致使相當多的學生沒有參與到科研訓練活動中，在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中缺少了必要的訓練環(huán)節(jié)。3.科研訓練活動中教師與學生溝通不夠。畢業(yè)論文寫作的目的是檢驗學生綜合運用所學專業(yè)理論知識和技能，對本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力。這些能力的培養(yǎng)，不僅取決于大學四年專業(yè)理論和專業(yè)知識的學習，更重要的還在于實踐。大學生科研訓練就是一個很好的實踐過程。學生們通過參加科研訓練，可以了解科學研究的過程，掌握如何收集、整理和利用資料；如何做樣本分析；如何利用圖書館檢索文獻資料等，這樣直接參與和親身體驗了科學研究工作的全過程及其各個環(huán)節(jié)，從而可以避免其在寫畢業(yè)論文時茫然不知所措的情況。而這一過程的各個環(huán)節(jié)的進行，需要教師經(jīng)常性地和學生溝通，精心指導。調(diào)查問卷就這一問題，對參加過科研訓練項目的學生問到“在科研訓練活動期間，您和指導老師溝通的頻率是”（調(diào)查樣本3），其回答情況見圖3。從參與過科研訓練活動學生的問卷調(diào)查來看，指導教師與學生聯(lián)系不緊密，科研訓練項目任由學生自己完成。由于溝通不足，教師不知道學生在科研訓練過程中存在的問題，這樣即便是學生參與了科研訓練的項目，但由于指導不夠，其完成畢業(yè)論文寫作的專業(yè)技能也不會有多大的提升。4.科研訓練課余化，缺乏系統(tǒng)的大學生科研訓練課程。目前高校未將科研訓練納入正常的教學計劃中，致使學校開展的大學生科研訓練活動，存在著與學科、專業(yè)教育相互脫節(jié)的問題，科研訓練還沒有真正地融合于學校的整體教學當中，其訓練活動更多地依靠課余時間，常常是由學校團委、大學生社團組織進行，這很難全面地提高大學生對科研訓練的認識。由于科研訓練活動業(yè)余化，使很多學生缺乏系統(tǒng)性科研訓練的途徑。調(diào)查問卷對未參與過科研項目訓練的學生問到“如果您要參加科研訓練計劃，希望學校給予怎樣的幫助”（調(diào)查樣本4）的問題中，其回答情況見圖4。從調(diào)查情況來看，大多數(shù)的學生迫切希望設(shè)置大學生科研項目訓練課程，接受系統(tǒng)的科研訓練的專業(yè)教育。

二、構(gòu)建大學生科研訓練和畢業(yè)論文一體化模式

【摘要】現(xiàn)代社會的發(fā)展，需要大量高學歷人才，需要他們?yōu)閲邑暙I自己的力量，所以國家非常重視教育行業(yè)發(fā)展，并且積極支持畢業(yè)后的再教育，推行成考、自考等成人考試政策。本文就延安大學函授教育站點為例，從辦學定位、社會環(huán)境、教育管理體系等方面進行調(diào)查分析，找出存在的問題，探究解決方案，提高函授教學質(zhì)量，推送成人教育行業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校外函授教育；延安大學站點；教學質(zhì)量管理

函授站點的教學質(zhì)量會間接影響整個函授教育的質(zhì)量，是成人教育的生命線。為了提高函授站點教學質(zhì)量，我們對延安大學函授站展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教育站點存在的問題，并且研究解決方案。

1影響延安大學函授站點教學質(zhì)量的因素

1.1教育管理制度不完善，落實不到位。課堂教學是教育的一個重要環(huán)節(jié)，需要教師通過教學經(jīng)驗為學生剖析知識點，學生聽懂學會，才能融匯貫通[1]。教育的主要形式就是面授，由于函授教育的學員大都是在職人員，服從性和時間分配度都不高，很難管理，這時管理制度的完善就至關(guān)重要。但是由于管理函授站點的管理制度還不成熟，并且很難實施，就會影響教學質(zhì)量。1.2教學當時陳舊，缺乏創(chuàng)新。時代在進步，科技水平提高，影響到了各行各業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也一樣，并且成人教育教授知識的程度也較復雜，需要更加新穎和有效的教育方式。但是由于教學點缺乏創(chuàng)新意識，并沒有將新興科技技術(shù)運用到教學中，沒有新穎的教學方案，影響了函授教學。

2如何提高延安大學校外函授站點的教學質(zhì)量

[摘要]本科畢業(yè)論文是大學人才培養(yǎng)的最后一環(huán)，一直以來畢業(yè)論文質(zhì)量的問題層出不窮，畢業(yè)論文改革勢在必行。本文就目前化學專業(yè)本科生畢業(yè)論文中存在的問題進行了分析，并針對這些問題提出了相應的解決思路。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文；科技論文寫作；教學改革

自1999年開始，基于國家發(fā)展的大趨勢，全國高校開始普遍過系統(tǒng)學習和訓練之后，畢業(yè)論文的寫作將會更加得心應手，有擴招，至2012年左右招生規(guī)?；痉€(wěn)定。雖然我國并已經(jīng)跨入高等教育大眾化的門檻，但教育質(zhì)量還有很多提升的空間。如何提升高校教學質(zhì)量是國家科學與經(jīng)濟發(fā)展的深刻命題，也是當前我國高等教育改革最緊迫和重要的任務。畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學生理論知識運用能力、團隊協(xié)作能力、文獻調(diào)研及文章撰寫、解決實際問題能力等綜合能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)。[1-2]但近年來，畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴重下滑且學術(shù)價值不高，導致畢業(yè)論文教學改革的呼聲越來越高，畢業(yè)論文改革迫在眉睫。

1本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的現(xiàn)狀

1.1畢業(yè)論文所花時間較少

如上所論，本科生畢業(yè)論文開展時間較晚，加之近年來經(jīng)濟形勢不好(尤其是疫情爆發(fā)后)，以及加之新高考改革給化學專業(yè)帶來的沖擊，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，真正用于做畢業(yè)論文的時間非常有限。而學生在畢業(yè)論文上花費的時間和精力直接決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量的好壞。

摘要:為總結(jié)《基礎(chǔ)醫(yī)學教育》出版現(xiàn)狀，進一步研究融媒體條件下《基礎(chǔ)基學教育》出版策略和思路，對《基礎(chǔ)醫(yī)學教育》2020年刊登的287篇論文進行統(tǒng)計。文章運用Excel表格統(tǒng)計了各欄目載文量，基金資助情況，第一作者單位、地區(qū)、學歷和職稱等指標，并對這些指標進行了分析和研究。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出本刊的辦刊理念，提出了進一步發(fā)展的措施和建議。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)醫(yī)學教育;期刊;文獻計量學

《基礎(chǔ)醫(yī)學教育》是反映我國基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革領(lǐng)域研究動態(tài)的專門學術(shù)刊物。其辦刊宗旨是為我國從事基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革的教師、科研人員和管理人員提供學術(shù)交流平臺，促進我國在基礎(chǔ)醫(yī)學教學實踐改革、管理政策和理論探討方面的發(fā)展。本刊的主要欄目有教學改革與教學法研究、實驗教學改革與實踐、現(xiàn)代教育技術(shù)、留學生教育與雙語教學、醫(yī)學人文與素質(zhì)教育、教育理論與管理等。2020年，受突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，我國高等醫(yī)學教育的教學方法、教學手段也發(fā)生了改變，為了解和總結(jié)《基礎(chǔ)醫(yī)學教育》的載文情況，為期刊的進一步發(fā)展提供參考，現(xiàn)將2020年度《基礎(chǔ)醫(yī)學教育》的載文情況進行統(tǒng)計，并與2016年的統(tǒng)計進行比較，現(xiàn)報告如下。

1資料和方法

選取《基礎(chǔ)醫(yī)學教育》2020年第22卷1－12期發(fā)表的287篇論文為研究對象，將所有論文按照欄目，基金項目類型、數(shù)量，第一作者單位、地區(qū)、學歷、職稱等信息逐項錄入Excel表格，建立數(shù)據(jù)庫，對所得數(shù)據(jù)進行分類、篩選、求和、匯總等處理，對最終所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果與分析