一、研究背景與意義

心理學研究認為，個體感恩意識不僅是道德層面的內容，其深層次的影響因素在于“感戴”這一個體心理加工過程，即個體傾向于以感恩情緒來回應他人幫助的一種穩(wěn)定、跨情境的特質性情感。感戴水平高的個體傾向于將積極結果歸因于“許多人的努力”，更能夠領悟到他人的幫助與支持，也會有更多的感戴情緒，對社會有更加積極正向的認知。相反，感戴水平低的個體傾向于將積極結果歸因于自身，對于社會支持的體認與感戴情緒就會較少。國內感恩教育的相關研究多以綜合類大學生為對象，研究方向多從感恩教育環(huán)境、感恩文化建設、感恩教育載體等理論角度出發(fā)，對于感恩教育實操性工作模式的研究鮮有涉及，以藝術類大學生為對象的感恩教育研究更是少之又少。而藝術類大學生畢業(yè)后主要從事藝術創(chuàng)作工作，影響的是社會群體的精神層面，如果創(chuàng)作者本身不具備感恩品質，其作品也只能是冷漠理念的傳遞。目前，大學感恩教育尚未課程化，因此班級就成了此項教育工作的重要陣地，而班級因對學生具有特殊意義，也有著開展感恩教育工作的優(yōu)勢。在這樣的背景下，探索藝術類大學班級化感恩教育的模式是必要、可行且具有實際操作意義的，對于大學感恩教育的研究也是一項重要補充。本研究選用國外相關研究中較為成熟的感戴問卷，選擇性別、生源、民族、年級、專業(yè)、是否獨生子女、是否單親家庭、是否學生干部、是否參加過志愿服務等多個背景變量，以浙江某藝術高校學生為樣本，考察大學生在各個背景變量上呈現(xiàn)的感戴特點，在調研數(shù)據(jù)的基礎上，結合感戴心理加工過程的特點，從提升個體感戴水平的角度來探索班級化感恩教育模式。

二、研究方法

（一）被試

采用整體隨機抽樣方法，分別從造型學院、設計學院、傳媒動畫學院、建筑學院等四個二級分院抽取被試，共獲得有效被試652名，其中男生204名，女生448名；大一學生182名，大二學生219名，大三學生150名，大四學生101名；造型專業(yè)學生220名，設計專業(yè)學生232名，建筑專業(yè)學生168名，傳媒專業(yè)學生32名；漢族學生626名，少數(shù)民族學生26名；城鎮(zhèn)學生496名，農村學生156名；獨生子女416名，非獨生子女236名；學生為單親家庭的有43名，為非單親家庭的有603名；學生干部188名，非學生干部464名；曾參加過志愿服務的學生423名，未參加過志愿者服務的學生229名。

（二）測量工具

一、高校藝術類大學生就業(yè)面臨的問題

藝術類教育在上世紀屬于陽春白雪式教育，那時的藝術類學校在全國高校中屈指可數(shù)，每年招錄的學生數(shù)量也有名額限制。學生一旦考入藝術類高校，也就意味著會成為一個藝術家或者明星人物。隨著高校擴招政策的實施，藝術類高校也如雨后春筍般迅速發(fā)展起來。招生數(shù)量隨之不斷擴大，陽春白雪式的藝術精英教育成為了下里巴人式的大眾教育。擴招政策后的藝術類招生，門檻相對于其他專業(yè)變得更低，一些學生文化課成績欠佳，就思量著進入藝術類高校學習，這樣一來，嚴重影響了藝術類教育的整體質量，同時也給人一種偏見，認為藝術類的學生都是成績差的，這種偏見也嚴重影響著藝術類學生的就業(yè)。高校藝術類專業(yè)中，大多是以音樂、傳媒、美術為主，這些專業(yè)就業(yè)渠道和就業(yè)崗位相對狹窄，除了傳統(tǒng)的藝術團體之外，就是到中小學當藝術類教師，但很多藝術類學生在選擇藝術類作為專業(yè)時，是抱著為藝術獻身的心態(tài)的。藝術類學生追求個性，不喜歡受管制，即使有相應的單位，他們也不愿意過那種按部就班的生活。這樣的情況也是藝術類學生就業(yè)難的主要原因。產生就業(yè)難的另一個因素是學校教育的原因，一些藝術類高校在教學中只顧傳授專業(yè)知識，忽視了社會需求。沒能在教學中將就業(yè)能力進行培養(yǎng)，這樣學生走出校門，就等于從象牙塔中出來一樣，對社會了解太少，不知道自己適合干什么!目前，我國的藝術類教育與其他教育相比，在教育成本上要大得多。藝術類專業(yè)一學年的學費是其他專業(yè)的三倍以上。就因為這樣的原因，藝術類學生在擇業(yè)中總希望自己能獲得高薪，才能配得上這么多年的付出，因此，在就業(yè)時，藝術類學生都普遍存在期望值高的特點，但由于專業(yè)特點，這種期望值常常難于達到，給畢業(yè)生帶來強烈的失落感。這也是就業(yè)面臨的主要問題。

二、藝術類大學生創(chuàng)業(yè)的特點

藝術類大學生在個性上也具有自己的優(yōu)勢，他們具有獨立的性格，喜歡冒險和創(chuàng)新，富有創(chuàng)新精神。一般都具有活潑好動的外向型性格，不喜歡受約束，這些特點使他們在就業(yè)方面面臨著諸多問題。如果另辟蹊徑，利用他們的個性特征和專業(yè)知識進行自主創(chuàng)業(yè)，效果會更好。因為他們具備自主創(chuàng)業(yè)的潛質。只要通過創(chuàng)業(yè)方面的學習，他們的就業(yè)問題就可以由被動就業(yè)轉為自主創(chuàng)業(yè)。藝術類盡管在就業(yè)中難于找到專業(yè)對口的崗位，但不說明藝術類在生活中毫無用處。目前，隨著人們生活水平的提高，對精神生活的要求也提高了，同時，隨著我國教育目標向素質教育轉變，家長對于孩子的素質教育也越來越重視。藝術類學生可以利用這個機會，自己開辦藝術輔導班，教中小學生音樂、美術知識。自主創(chuàng)業(yè)的另一個途徑是可以開辦娛樂公司，目前，社會上有婚慶、廣告之類的娛樂活動，需要具有專業(yè)素質的藝術人才，像婚慶公司，需要專業(yè)的主持人，專業(yè)的攝像、燈光，以及后期影像制作。一些大型企業(yè)也經常舉辦慶?；顒?，也需要這樣的公司助興和攝像，這也是藝術類學生就業(yè)的主要方向。這樣的娛樂公司單槍匹馬辦不成，需要幾種專業(yè)的合作，像主持、攝像、美工、音樂合成、視頻后期制作等。像美術類的學生也適合自主創(chuàng)業(yè)，成立廣告、設計公司，隨著人們對居住環(huán)境的重視，這樣的小型公司比較有市場。

三、藝術類高校創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑

針對目前的藝術類大學生就業(yè)現(xiàn)狀和自主創(chuàng)業(yè)的前景，藝術類高校在教學中就要注意到學生的就業(yè)情況，要將創(chuàng)業(yè)教育融合在教學中。

畢業(yè)生在論文撰寫過程中必須收集大量的資料為自己論文寫作做準備，再經過對自己所選資料進行仔細地研讀、分析、篩選、整理，最后再對剩下的資料進行有效的整合。這時，作為高校文獻資料儲存最集中、最豐富的圖書館，就成了畢業(yè)生們經常光顧的地方。那么，圖書館如何為自己為高校畢業(yè)生提供快速、有效的資料查詢的方式，如何為高校畢業(yè)生的論文寫作提供更好的信息服務，是每個圖書館的工作人員必須認真思考的問題。

一、大學生論文撰寫出現(xiàn)的問題概述

（一）學業(yè)時間與撰寫論文時間的沖突。大學生畢業(yè)論文寫作的集中時間一般是臨近畢業(yè)的最后一個學期，而這一段時間極為緊張。除此之外，臨近畢業(yè)的大學生每天除了完成學校安排的課程之外，為了給自己求職方面增加一點勝算，應對一些公司企業(yè)在招聘時對于求職者外語水平、計算機等級等方面的要求，他們還將自己的時間投資在了這些與他們就業(yè)有關聯(lián)的方面。這種急功近利、舍本求末的學習態(tài)度和方法最終導致大學生在自己專業(yè)知識和專業(yè)技能學習方面投資的時間越來越少，那么他們專業(yè)知識儲備就可想而知了。而畢業(yè)論文要求撰寫的時間相對有限，所以倘若想在有限的時間里寫出一篇質量上乘的畢業(yè)論文，對當前很多大學生來說還是有一定的難度。最后出現(xiàn)的現(xiàn)象就是很多大學生采取從網(wǎng)上復制粘貼下來，以完成任務的態(tài)度完成畢業(yè)論文的寫作。（二）大學生信息查詢檢索能力的低下。要想完成一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文的寫作，大學生需要查閱大量的文獻資料，為自己畢業(yè)論文的寫作提供方法、技巧、思路和文獻佐證等方面的幫助。但是，在一些高校，因為沒有開設有關文獻查詢和檢索的相關課程教學，這導致學生從根本上缺乏文獻資料快速查詢的方法和技巧，這使得他們在撰寫論文的過程中，不能有效利用圖書館這個信息資源儲備庫進行論文寫作所需資料的查詢和檢索，而是圖方便就直接調用網(wǎng)上的資源，或者盲目地去查找文獻資料。

二、大學生論文撰寫過程中所需信息資源的特點

畢業(yè)論文是大學生最終學習結果的綜合性匯報，它是大學生在整個學業(yè)生涯的專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能、專業(yè)基本理論的有效綜合產生的結合體。這些都需要大學生在論文寫作過程中挑選好自己論文撰寫所需的文獻資料并將自己的所學融會貫通，最終體現(xiàn)在自己的畢業(yè)論文之中。這就要求大學生在撰寫論文之前做好文獻資料的收集和整理。因為畢業(yè)論文自身的獨特性、科學性、嚴謹性和學術性等特點，要求大學生在論文撰寫準備階段查找的文獻資料必須要種類繁多、涉及的范圍領域廣、文獻數(shù)量多而優(yōu)。那么，作為信息資源的集大成者的高校圖書館，如何為大學生提供多種類、寬領域、廣范圍的文獻資料，并且怎樣確保大學生能夠快速地查詢檢索到這些資料就顯得極其重要。

三、圖書館對大學生論文寫作提供的有效資源優(yōu)勢

摘要：對大學畢業(yè)生參與畢業(yè)設計(論文)積極性不高的原因進行了分析。指出造成其參與畢業(yè)設計(論文)積極性不高的重要原因是其對指導模式的抵觸。此外，畢業(yè)設計(論文)對目標結果的過分強調以及現(xiàn)有管理與評價體系在執(zhí)行過程中存在較大隨意性則是造成大學生參與畢業(yè)設計(論文)積極性不高的兩個重要原因。

關鍵詞：大學畢業(yè)生；畢業(yè)設計(論文)；積極性

畢業(yè)設計(論文)是培養(yǎng)大學生進行工程設計或科學研究的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)其進行知識創(chuàng)新的有效手段，是實現(xiàn)教學、科研、創(chuàng)新和社會實踐相結合的綜合訓練過程[1-3]。然而，當前高校大學生畢業(yè)設計(論文)的質量卻有逐年下降的趨勢，降低了社會對學校所培養(yǎng)畢業(yè)生的認可程度[2-5]。因此，有必要對造成大學畢業(yè)生參與畢業(yè)設計(論文)不高的原因進行分析，為改善大學畢業(yè)生參與畢業(yè)設計(論文)的積極性提供改進基礎。

1對指導模式的抵觸是造成大學生參與畢業(yè)設計(論文)積極性不高的重要原因

一般四年制高校畢業(yè)設計(論文)都安排在第八學期進行，而這段時間正是學生找工作以及考研復試的關鍵階段。因此，部分專家和學者認為大學生參與畢業(yè)設計(論文)積極性不高的直接原因是時間沖突[2,3,5]。實際并非如此。一般而言，學校的雙選會或企業(yè)的招聘會均安排在第七學期進行，大部分學生在畢業(yè)前半學期就基本落實了工作意向。另外，考研復試則基本集中在3月末到4月中旬。因此，導致大學生參與畢業(yè)設計(論文)積極性不高的重要原因并不是時間上的沖突。根據(jù)筆者多年從事高校教育工作的經歷以及和畢業(yè)班學生的交流來看，導致大學生參與畢業(yè)設計(論文)積極性不高的罪魁禍首在于學生對畢業(yè)設計(論文)的重視程度不夠。而造成學生重視程度不夠的重要原因是很多學生對畢業(yè)設計(論文)的指導模式存在抵觸心理。以實驗為主的工科畢業(yè)生為例，畢業(yè)設計(論文)的基本流程包括：指導老師確定選題，布置學生進行相關的文獻檢索并撰寫文獻綜述。在此基礎上，在指導老師主導下進行實驗方案的制定并由學生進行實施。然后學生對實驗所得到的數(shù)據(jù)和圖表進行整理與分析并撰寫學位論文。最后組織學生參加學位論文答辯并評定成績。也就是說，學生應該是畢業(yè)設計(論文)工作的主體。然而事實卻遠非如此。由于大多數(shù)參與指導大學生畢業(yè)設計(論文)的老師同時又在指導若干個研究生，因此，大多數(shù)大學生的畢業(yè)設計(論文)是在研究生的帶領下進行的。這本無可厚非。但現(xiàn)實情況是，大多數(shù)在研究生帶領下進行畢業(yè)設計(論文)的大學生認為是在為研究生白白勞動，所做的事情其實與自己關系不大，完全是在被動進行畢業(yè)設計(論文)工作，因而大學生的重視程度不夠。即便部分大學生對畢業(yè)設計(論文)在最初能夠充分重視，但因自己很少能夠有機會與指導老師直接交流，而只能與研究生進行交流，導致自己的工作往往不被指導老師認可和理解，使得指導老師或研究生成了大學生畢業(yè)設計(論文)的主體，而大學生則完全處于被動狀態(tài)。以金屬材料工程專業(yè)為例，由于不同指導老師的專業(yè)方向不同，有的方向甚至與學生所具有的知識體系完全沒有關聯(lián)。在確定大學生的畢業(yè)設計(論文)選題時，指導老師通常從自己的研究方向或科研課題中進行選題，然后布置學生在3周左右的時間進行文獻檢索并撰寫文獻綜述。在這么短的時間內，即使排除學生可能的找工作或研究生復試時間，學生也無法對指導老師布置的選題給出充分理解和消化?；旧喜捎玫摹癈trl-C+Ctrl-V”模式敷衍了事，否則無法在規(guī)定的時間內完成文獻綜述和相關的英文翻譯工作。其結果是，開始做實驗時，學生對自己需要做什么、怎么做、所作的目的和意義完全沒有認識。其結果是被動地在指導老師引導下或研究生的帶領下進行實驗，并機械地記錄，實際上大腦一片空白。導致部分畢業(yè)生認為畢業(yè)論文就是抄抄，就是為指導老師做苦力，就是在幫助研究生完成實驗任務。而畢業(yè)設計(論文)對自己能力的培養(yǎng)和訓練幾乎毫無幫助，簡直是浪費時間，還不如洗洗睡覺。針對畢業(yè)生對畢業(yè)設計(論文)重視不夠這一現(xiàn)象，許多高校通過加強宣傳教育的方式對畢業(yè)生進行引導，但收效甚微。特別是近年來學校擴招導致的畢業(yè)生人數(shù)增加，有的高校老師甚至要在半學期內指導超過10名以上的大學生完成畢業(yè)設計(論文)工作，而且設計(論文)選題又不能重復，交叉也不能太多。加上專業(yè)老師還需要承擔較為繁重的教學和科研工作，因此,給畢業(yè)設計(論文)指導老師造成了很大的工作壓力,使得畢業(yè)設計(論文)指導老師沒有充分的時間把畢業(yè)設計(論文)的選題思路和目的與學生進行交流[6]。上述畢業(yè)設計(論文)指導模式導致許多大學生參與畢業(yè)設計(論文)工作的積極性不高甚至有抵觸情緒。其結果造成了指導老師和大學生之間相互埋怨，大學生和研究生之間相互推脫，最終導致大學生參與畢業(yè)設計(論文)的積極性不高進而影響了畢業(yè)設計(論文)的質量。

2對目標結果的過分強調是大學生參與畢業(yè)設計(論文)積極性不高的主要原因之一

摘要：為了解當前高校本科畢業(yè)生與指導教師在完成畢業(yè)論文過程中存在的問題，該調查以河南農業(yè)大學農業(yè)專業(yè)的學生和指導教師為對象，圍繞畢業(yè)生撰寫論文的現(xiàn)狀展開。調查顯示，師生比較重視且認可畢業(yè)論文的積極作用，但畢業(yè)生缺乏論文寫作的基本技能，且無法投入足夠的時間來提高論文質量。針對這些問題，建議高校在學生大二或大三階段就為其分配指導教師，保證學生有充足的時間來完成畢業(yè)論文的設計與撰寫，同時學校應開設論文寫作指導等相關課程。

關鍵詞：大學生；畢業(yè)論文；問題；調查

本科畢業(yè)論文是對大學生所學基本理論、專業(yè)知識和實踐技能掌握程度的一次全面檢驗，是實踐教學的一個重要組成部分，是實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，提高大學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的一種教育方式[1]。畢業(yè)論文撰寫過程中涉及文獻檢索、試驗設計、試驗工作的準備與開展、試驗數(shù)據(jù)的收集和處理分析等工作，有助于培養(yǎng)大學生對專業(yè)知識的總結、凝練以及綜合應用能力，并提高學生在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力[2]。本科畢業(yè)論文不僅是對大學課程學習、實習、實踐的一次階段性總結，還是對學生科研能力的一次考查。《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，作為本科畢業(yè)生，畢業(yè)論文的撰寫工作是其研究能力的重要考核內容，也是評價高校教學質量的一個重要指標[3]。近期，教育部多次強調把好“畢業(yè)關”，在中國目前的教育體系里，上到教育部門下到各所高校，對本科畢業(yè)論文的相關工作都十分重視，對畢業(yè)論文的審查力度也在不斷加大，我國對于本科畢業(yè)論文的重視程度以及要求變得越來越高。同時，各高校對畢業(yè)生的實習過程和論文的格式進行了嚴格的規(guī)定[4]。畢業(yè)論文作為高校的教學實踐活動，是對大學生基礎知識和能力、專業(yè)技能水平、實際工作能力的檢閱，畢業(yè)論文所涉及的專業(yè)知識往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內容，甚至會影響畢業(yè)生以后的考研方向、就業(yè)路徑乃至人生道路的選擇[5]。畢業(yè)論文撰寫期間是畢業(yè)生“近距離”感知所學專業(yè)、增加個人實踐經歷的“黃金期”，學生必須認真對待。但是，大學生畢業(yè)前一段時間往往會面臨較大的就業(yè)壓力，此時還要分出部分精力來撰寫畢業(yè)論文，有的大學生甚至忙于實習，往往沒有足夠的精力兼顧這三個方面[6]。調查顯示，近年來，大學生撰寫的畢業(yè)論文質量參差不齊，整體呈下降趨勢，雖然有少數(shù)學生能較好地獨立完成，但大部分學生對于畢業(yè)論文的撰寫還僅是完成任務的態(tài)度，缺少一定的邏輯思考與創(chuàng)新精神[7]。除此之外，很多大學生對畢業(yè)論文不夠重視，態(tài)度不認真，對教師的要求不以為然，進度滯后，有的學生僅是將相關文獻進行粘貼拼湊，導致論文前后會自相矛盾、錯誤百出、內容空洞、文法不通、結構混亂，給指導教師帶來繁重的工作負擔[8-9]。畢業(yè)論文的質量取決于教師的指導和學生的實踐，需要雙方密切配合，二者缺一不可[10]。但是，部分指導教師反映畢業(yè)生撰寫論文時態(tài)度消極，投入的精力少，論文水平低；同時有部分學生反映指導教師對學生要求不嚴，態(tài)度不積極[11]?？傮w來說，當前高校本科畢業(yè)論文質量差的問題較為嚴重，有繼續(xù)惡化的趨勢。其原因十分復雜，涉及就業(yè)、考研、學風等眾多因素，而且畢業(yè)論文的撰寫時間往往與學生找工作、考研等時間相沖突，直接導致畢業(yè)論文質量難以得到保證[12]，如何采取有效對策及時解決畢業(yè)論文的質量惡化問題已經成為當務之急。想找到有效的對策，必須先客觀地深入調查清楚問題根源所在，在全面分析關鍵原因的基礎上，給出切實可行的解決方法。因此，本調查針對農學類本科畢業(yè)生與指導教師對撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和存在問題，基于河南農業(yè)大學農學類專業(yè)的學生和指導教師展開，以期為提高畢業(yè)論文質量對策的找尋提供參考。

1調查內容、對象和方法

本次調查在河南農業(yè)大學進行，調查對象為農業(yè)相關專業(yè)的大四學生及指導教師，圍繞當前大學生在撰寫畢業(yè)論文中存在的代表性問題，線上（通過微信、QQ和朋友圈發(fā)放）和線下調查問卷同時進行，對其進行調查，線上與線下調查內容均相同。線下向學生發(fā)放調查問卷共400份，回收400份，回收率100%；線上共回收100份學生調查問卷；線下向指導教師發(fā)放調查問卷共100份，回收100份，回收率100％。

2調查結果與分析

［摘要］加大創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)力度，已經成為新時代高等教育體制機制改革的主要抓手。本科畢業(yè)論文是提升大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要實踐教學內容，在此過程中，身處教學一線的指導教師要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。以X同學為案例，論述柔性教育在本科生畢業(yè)論文指導中的作用，并提煉具體的經驗，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

［關鍵詞］本科生；柔性教育；畢業(yè)論文

一、問題的提出

新時代急需創(chuàng)新型人才。8年教育部出臺《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，強調高校必須要面向經濟社會發(fā)展，堅持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的重要地位，培養(yǎng)各類應用型、創(chuàng)新型、復合型優(yōu)秀人才；要強化大學生的實踐能力，把實踐教學視為深化教學改革的關鍵環(huán)節(jié)，深化大學生對書本知識的認識，做到知行合一。1年是“十四五”規(guī)劃開局和中國共產黨成立0周年的交匯之年，也是實現(xiàn)新時代創(chuàng)新發(fā)展、進一步完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制機制的關鍵之年。我們要打造友好的創(chuàng)新環(huán)境，重視高校人才培養(yǎng)的內在規(guī)律，繼續(xù)完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，全方位優(yōu)化有利于創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境。教育部“十四五”規(guī)劃進一步提出，努力構建鼓勵學生主動思考、勇于創(chuàng)新的教育體制機制，真正尊重學生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，真正重視學生的積極性和主動性挖掘，釋放學生的內在個性和潛力。源自20世紀0年代美國的柔性教育理念，強調以學生為本，培養(yǎng)學生的實踐能力，在發(fā)揮教師主導作用的同時充分發(fā)揮學生的主體作用，給予學生更多自主的思考空間，使教師角色由原來的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。本科畢業(yè)論文對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力起著非常重要和不可替代的作用。在這一過程中，指導教師可以以柔性教育理念為教育工具，充分調動學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，進而提高大學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學初衷和教學目的，這也是新時代本科教育模式改革的大方向。

二、大學生柔性教育的概念界定

20世紀0年代初，受柔性制造模式的影響，美國教育部門和一些大學提出了柔性教育的教育理念，它遵循以學生為本的主體性原則，重視、肯定、承認并保證大學生在整個大學教育過程中的主體地位?，F(xiàn)代教學理論強調，在教育過程中，獲取知識的人才是教育的主體，如果把這種理念運用到大學教育中，作為知識的探索者，大學生既是教育主體，也是認知主體，要充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，轉變大學生的地位，使其由原來的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者[2]。教師不能墨守成規(guī)，要積極轉變自身角色，不再做傳統(tǒng)的、簡單的知識傳遞者，而是要與時俱進，想方設法地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)真正有創(chuàng)新能力和社會責任感的人才；同時要充分信任學生，培養(yǎng)大學生的自信心和自我認同，激發(fā)他們自強不息、努力進取的毅力和決心。在教育與管理過程中，教師要充分尊重大學生的人格、個性，以及身心發(fā)展規(guī)律，對每個大學生的興趣愛好充分了解并予以尊重，要創(chuàng)造條件使其個性得到充分的發(fā)展。

一、什么是畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

畢業(yè)論文從文體上看，歸屬于議論文中學術論文的種類。所謂議論文，它是一種證明白已觀點正確的文章。它包括政論、文論、雜論在內的一切證明事理的文章，或說理、或評論、或辯駁、或疏證，以達到明辨是非，解除疑惑、綜陳大義，駁斥謬誤等等目的。畢業(yè)論文就其內容來講，一種是解決學科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學科中某一問題，綜合別人已有的結論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。畢業(yè)論文注重對客觀事物作理性分橋，指出其本質，提出個人的學術見解和解決某一問題的方法和意見。畢業(yè)論文就其形式來講，具有議論文所共有的一般屬性特征，即論點、論據(jù)、論證是文章構成的三大要素。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，強調在事實的基礎上，展示嚴謹?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學結論。

畢業(yè)論文雖屬學術論文中的一種，但和學術論文相比，又有自己的特點：

一是指導性。畢業(yè)論文是在導師指導下獨立完成的科學研究成果。畢業(yè)論文作為大學畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開教師的幫助和指導。對于如何進行科學研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導。在學生寫作畢業(yè)論文的過程中，教師要啟發(fā)引導學生獨立進行工作，注意發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造精神，幫助學生最后確定題目，指定參考文獻和調查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導學生修改論文初稿，等等。學生為了寫好畢業(yè)論文，必須主動地發(fā)揮自己的聰明才智，刻苦鉆研，獨立完成畢業(yè)論文的寫作任務。

二是習作性。根據(jù)教學計劃的規(guī)定，在大學階段的前期，學生要集中精力學好本學科的基礎理論、專門知識和基本技能；在大學的最后一個學期，學生要集中精力寫好畢業(yè)論文。學好專業(yè)知識和寫好畢業(yè)論文是統(tǒng)一的，專業(yè)基礎知識的學習為寫作畢業(yè)論文打下堅實的基礎；畢業(yè)論文的寫作是對所學專業(yè)基礎知識的運用和深化。大學生撰寫畢業(yè)論文就是運用已有的專業(yè)基礎知識，獨立進行科學研究活動，分析和解決一個理論問題或實際問題，把知識轉化為能力的實際訓練。寫作的主要目的是為了培養(yǎng)學生具有綜合運用所學知識解決實際問題的能力，為將來作為專業(yè)人員寫學術論文做好準備，它實際上是一種習作性的學術論文。

一、什么是畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

畢業(yè)論文從文體上看，歸屬于議論文中學術論文的種類。所謂議論文，它是一種證明白已觀點正確的文章。它包括政論、文論、雜論在內的一切證明事理的文章，或說理、或評論、或辯駁、或疏證，以達到明辨是非，解除疑惑、綜陳大義，駁斥謬誤等等目的。畢業(yè)論文就其內容來講，一種是解決學科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學科中某一問題，綜合別人已有的結論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。畢業(yè)論文注重對客觀事物作理性分橋，指出其本質，提出個人的學術見解和解決某一問題的方法和意見。畢業(yè)論文就其形式來講，具有議論文所共有的一般屬性特征，即論點、論據(jù)、論證是文章構成的三大要素。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，強調在事實的基礎上，展示嚴謹?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學結論。

畢業(yè)論文雖屬學術論文中的一種，但和學術論文相比，又有自己的特點：

一是指導性。畢業(yè)論文是在導師指導下獨立完成的科學研究成果。畢業(yè)論文作為大學畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開教師的幫助和指導。對于如何進行科學研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導。在學生寫作畢業(yè)論文的過程中，教師要啟發(fā)引導學生獨立進行工作，注意發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造精神，幫助學生最后確定題目，指定參考文獻和調查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導學生修改論文初稿，等等。學生為了寫好畢業(yè)論文，必須主動地發(fā)揮自己的聰明才智，刻苦鉆研，獨立完成畢業(yè)論文的寫作任務。

二是習作性。根據(jù)教學計劃的規(guī)定，在大學階段的前期，學生要集中精力學好本學科的基礎理論、專門知識和基本技能；在大學的最后一個學期，學生要集中精力寫好畢業(yè)論文。學好專業(yè)知識和寫好畢業(yè)論文是統(tǒng)一的，專業(yè)基礎知識的學習為寫作畢業(yè)論文打下堅實的基礎；畢業(yè)論文的寫作是對所學專業(yè)基礎知識的運用和深化。大學生撰寫畢業(yè)論文就是運用已有的專業(yè)基礎知識，獨立進行科學研究活動，分析和解決一個理論問題或實際問題，把知識轉化為能力的實際訓練。寫作的主要目的是為了培養(yǎng)學生具有綜合運用所學知識解決實際問題的能力，為將來作為專業(yè)人員寫學術論文做好準備，它實際上是一種習作性的學術論文。

一、選題的背景及意義：

隨著社會的發(fā)展，旅游業(yè)已經成為全球經濟發(fā)展勢頭最快的產業(yè)，旅游業(yè)對城市經濟的拉動性、社會就業(yè)的帶動力、以及對文化與環(huán)境的促進作用日益顯現(xiàn)。調查顯示，2007年1-11月，中國主要城市接待旅游人數(shù)為近四千萬人次，與上年同期相比增長了13.37％。其中接待外國游客23330404人次，接待香港同胞11176899人次，接待澳門同胞722831人次，接待臺灣同胞4740206人次。入境游客中外國人人數(shù)為23938139人。其中，入境舉行會議或商務活動的為6434616人，入境觀光旅游的為12049859人，探親訪友的為72866人，入境的服務員工為2122858人，其他入境人數(shù)為3257940人。預計到2010年，中國旅游業(yè)總收入將達到12260億元人民幣，年均增長10%左右，相當于GDP的7%。很顯然，旅游業(yè)將會成為我國第三產業(yè)的支柱產業(yè)。近幾年來文化旅游產業(yè)有了蓬勃的發(fā)展，據(jù)世界旅游組織調查報告，文化旅游在世界旅游中占據(jù)越來越重要的位置，參加文化旅游的國際旅游者每年有兩億四千多萬。文化旅游因其獨具的文化底蘊和獨特的文化氛圍而受到廣大游客的青睞，它以多樣的形式、深刻的內涵表現(xiàn)出了旺盛的生命力，又因它具有的文化性、變化性、可持續(xù)性和季節(jié)性不明顯等特點和優(yōu)點而受到各國人民的普遍關注，可以說文化旅游己經成為當前世界旅游的一種潮流和趨勢，并將成為21世紀知識經濟時代全球旅游發(fā)展的亮點和主流。深層次、高品位的文化旅游因而成為個性化、知識化時代背景下最具有持續(xù)發(fā)展前景的一項旅游產品，可以說文化是旅游的靈魂和支柱。

隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游消費群體也在不斷的擴大中。傳統(tǒng)的旅游項目是針對一些城市白領以及有一定經濟基礎的退休人員。這群人的特點是有工作或者生活壓力，他們需要一種方式來釋放自己，而且他們有足夠的經濟能力來支付旅游費用。傳統(tǒng)的旅游模式是由旅行社組團出游，但隨著時代的發(fā)展，人們觀念的改變，類似于自助游等旅游新模式逐漸出現(xiàn)。針對不同的旅游消費群體，制定不同的消費計劃，已經成為各個旅行社提高業(yè)績的重要手段。

大學生這一類群體在未來的十年內存在一個很大的旅游消費市場。他們所需要的旅游模式是打破傳統(tǒng)模式的。研究大學生旅游消費營銷策略是進一步發(fā)展我國旅游業(yè)的重要方面，也是旅行社存在與發(fā)展的關鍵。相對比上班族來說，大學生的空余時間要多出很多。也就是說大學生存在旅游時間的可能性。傳統(tǒng)的旅游消費群體又的僅是在假期或者是黃金周出游，除去這一周期，很多旅行社和景點都處在不飽和的狀態(tài)，而大學生這一消費群體恰好來填補這一不足。避開旅游高峰出游已經慢慢的成為大學生旅游新觀念。所以，開發(fā)大學生旅游市場，制定大學生旅游營銷策略，不僅可以給旅游產業(yè)帶來新的發(fā)展空間，增加新的盈利模式，而且也能緩解目前旅游業(yè)出現(xiàn)的假期爆滿，平時無人的現(xiàn)狀。

二、研究的基本內容與擬解決的主要問題：

1、研究的基本內容：

一、什么是畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

畢業(yè)論文從文體上看，歸屬于議論文中學術論文的種類。所謂議論文，它是一種證明白已觀點正確的文章。它包括政論、文論、雜論在內的一切證明事理的文章，或說理、或評論、或辯駁、或疏證，以達到明辨是非，解除疑惑、綜陳大義，駁斥謬誤等等目的。畢業(yè)論文就其內容來講，一種是解決學科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學科中某一問題，綜合別人已有的結論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。畢業(yè)論文注重對客觀事物作理性分橋，指出其本質，提出個人的學術見解和解決某一問題的方法和意見。畢業(yè)論文就其形式來講，具有議論文所共有的一般屬性特征，即論點、論據(jù)、論證是文章構成的三大要素。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，強調在事實的基礎上，展示嚴謹?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學結論。

畢業(yè)論文雖屬學術論文中的一種，但和學術論文相比，又有自己的特點：

一是指導性。畢業(yè)論文是在導師指導下獨立完成的科學研究成果。畢業(yè)論文作為大學畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開教師的幫助和指導。對于如何進行科學研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導。在學生寫作畢業(yè)論文的過程中，教師要啟發(fā)引導學生獨立進行工作，注意發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造精神，幫助學生最后確定題目，指定參考文獻和調查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導學生修改論文初稿，等等。學生為了寫好畢業(yè)論文，必須主動地發(fā)揮自己的聰明才智，刻苦鉆研，獨立完成畢業(yè)論文的寫作任務。

二是習作性。根據(jù)教學計劃的規(guī)定，在大學階段的前期，學生要集中精力學好本學科的基礎理論、專門知識和基本技能；在大學的最后一個學期，學生要集中精力寫好畢業(yè)論文。學好專業(yè)知識和寫好畢業(yè)論文是統(tǒng)一的，專業(yè)基礎知識的學習為寫作畢業(yè)論文打下堅實的基礎；畢業(yè)論文的寫作是對所學專業(yè)基礎知識的運用和深化。大學生撰寫畢業(yè)論文就是運用已有的專業(yè)基礎知識，獨立進行科學研究活動，分析和解決一個理論問題或實際問題，把知識轉化為能力的實際訓練。寫作的主要目的是為了培養(yǎng)學生具有綜合運用所學知識解決實際問題的能力，為將來作為專業(yè)人員寫學術論文做好準備，它實際上是一種習作性的學術論文。