摘要:畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識的綜合運用能力和實踐動手能力、創(chuàng)新能力考查的重要途徑。結(jié)合近五年東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計中存在的普遍問題，從學(xué)生、教師和管理三方面分析原因，并提出可行性對策和建議，取得一定的成效，提高了本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量和水平，對實現(xiàn)東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)和國際化視野的人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了支撐作用。

關(guān)鍵詞:化學(xué)類;畢業(yè)設(shè)計(論文);質(zhì)量;培養(yǎng)目標(biāo)

東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生除了需要具備堅實的理論知識和研究方法，還需要具備發(fā)現(xiàn)、分析和綜合性的解決復(fù)雜化學(xué)和化學(xué)工程問題的能力，具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和國際化視野，能在化學(xué)、化工、制藥及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計和生產(chǎn)管理等方面的工作，具有領(lǐng)軍人才的能力并敢于擔(dān)當(dāng)。畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科四年學(xué)生學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新能力的檢驗［1］。本科畢業(yè)設(shè)計能夠有序、高質(zhì)量的進行，需要學(xué)生、教師和管理人員的共同努力。然而，在近五年的畢業(yè)設(shè)計管理過程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教學(xué)改革過程中，對畢業(yè)設(shè)計(論文)雖然一直在持續(xù)改進，但在化學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(論文)情況并不樂觀，學(xué)生和教師參與積極性不高，管理效果不理想，設(shè)計和論文質(zhì)量不高［2］?；瘜W(xué)類本科生的畢業(yè)設(shè)計(論文)與其他專業(yè)不同，需要學(xué)生大量閱讀文獻、跟導(dǎo)師討論后確定實驗方案，并長時間在實驗室進行實驗研究、數(shù)據(jù)分析并撰寫論文。整個過程需要學(xué)生、教師和管理者投入足夠的時間和精力全程參與［3］。學(xué)生需要積極思考，根據(jù)教師任務(wù)書設(shè)計實驗方案，閱讀文獻，翻譯文獻，在實驗室進行實驗研究并分析數(shù)據(jù)，撰寫開題報告、中期檢查表和畢業(yè)論文撰寫并答辯。教師需要及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展，提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，并未學(xué)生提供實驗平臺，為學(xué)生購買儀器、試劑，付測試費，為學(xué)生下達任務(wù)書，對學(xué)生的論文翻譯、開題報告、中期檢查表、畢業(yè)設(shè)計論文進行評閱、修改，并評閱其他教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(論文)1～2篇。畢業(yè)設(shè)計管理人員需要及時通知教師上報課題、對課題進行審核、組織學(xué)生和教師雙選，設(shè)定開題報告、論文翻譯、中期檢查和畢業(yè)答辯的截止時間，并在截止日期之前督促教師和學(xué)生完成相應(yīng)工作，最后整理歸檔畢業(yè)設(shè)計(論文)所有資料。以上環(huán)節(jié)，若果有一方不配合，其他相關(guān)人員的工作進程將會被限制［4］。根據(jù)近五年化學(xué)類本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，借鑒其他院校和專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(論文)上的新舉措，提出一些改進本科畢業(yè)設(shè)計的建議措施。

1現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)中存在的問題

(1)學(xué)生方面首先是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計安排在四年制學(xué)習(xí)第四年的最后一個學(xué)期，區(qū)別于以往的集中教學(xué)和課堂教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計是一學(xué)生一導(dǎo)師。教師沒有足夠的時間每天監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生進入實驗室做實驗，所以部分學(xué)生思想松散，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計沒有固定的學(xué)習(xí)時間，可以根據(jù)自身情況選擇性的進入實驗室，甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(論文)就是走形式。再加上部分學(xué)籍有異動的學(xué)生本身就經(jīng)常拖沓，其他學(xué)生也效仿拖延，浪費了做畢業(yè)設(shè)計(論文)大量寶貴的時間。其次是畢業(yè)設(shè)計(論文)與就業(yè)、研究生復(fù)試和學(xué)籍異動生的重修補考沖突。本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期也是畢業(yè)擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗實習(xí)［5］;考研復(fù)試也在三月底四月初進行，近幾年復(fù)試的權(quán)重也越來越大，學(xué)生非常重視，也就忽略了畢業(yè)設(shè)計(論文)的進程。再有就是畢業(yè)設(shè)計(論文)中表現(xiàn)出的學(xué)生語言文字表達能力較差，外文閱讀能力和數(shù)據(jù)分析能力不強，直接用研究生的部分?jǐn)?shù)據(jù)，避難就易，只求通過等問題。(2)教師方面目前，高校的多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)繁重，部分教師還承擔(dān)產(chǎn)業(yè)研發(fā)工作，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計時間偏少，精力投入不夠。也有部分教師覺得知道本科畢業(yè)設(shè)計有困難，一是覺得本科畢業(yè)設(shè)計耗時耗力，工作量卻很少;另外，本科生進實驗室時間較短，很難出成果，科研實驗室本身就比較擁擠，還要為學(xué)生提供實驗平臺、試劑、儀器，花費精力為本科生修改論文。也有部分教師在畢業(yè)設(shè)計(論文)選題、指導(dǎo)、評審等程序不夠嚴(yán)格，對于平時表現(xiàn)不積極如很少進實驗室的學(xué)生也予以通過并在導(dǎo)師評分時打出高分，影響了其他導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生積極性。也有部分教師與學(xué)生缺乏溝通，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的中后期才發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計存在困難，到了畢業(yè)設(shè)計(論文)截止日期學(xué)生的相關(guān)工作遲遲無法完成，教師只能請研究生幫忙，爭取讓學(xué)生順利畢業(yè)，但是其實內(nèi)心多有不滿，在下一年畢業(yè)設(shè)計課題申報時不肯再指導(dǎo)本科生。(3)管理方面學(xué)院對于教師指導(dǎo)學(xué)生缺乏有力的獎懲措施，對教師是否填報畢業(yè)設(shè)計課題，指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)業(yè)務(wù)明確說法，根據(jù)教師意愿自愿填報。學(xué)校對于教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作量認(rèn)定為僅僅相當(dāng)于一片科研論文通訊作者的1/5，學(xué)院層面也缺乏鼓勵措施。另外，對學(xué)生也沒有提出明確具體要求，缺乏對畢業(yè)設(shè)計提出全面的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法。指導(dǎo)教師多數(shù)情況對學(xué)生沒有要求，缺少過程性監(jiān)督檢查。畢業(yè)設(shè)計(成績)評定過于寬松，分析2015年之前三年的畢業(yè)設(shè)計(論文)情況可知，共有200多名學(xué)生做本科畢業(yè)設(shè)計，除一位同學(xué)自愿放棄外，其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計全部通過。由于學(xué)院不夠重視，畢業(yè)設(shè)計線上管理操作基本由畢業(yè)設(shè)計秘書一個人完成，包括需要進行質(zhì)量把關(guān)的開題報告的審核評價和畢業(yè)設(shè)計答辯的意見錄入等重要環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計秘書工作量大，對單個學(xué)生的情況無法全面掌控，評價缺乏科學(xué)性和針對性。另外，目前畢業(yè)設(shè)計由導(dǎo)師打分(40%)，評閱教師打分(20%)，答辯小組打分(40%)，大部分分?jǐn)?shù)權(quán)限在教師手里，教師給自己學(xué)生分?jǐn)?shù)都在35分以上，答辯小組打分也比較中庸，拉不開成績看，所以學(xué)生總成績?nèi)狈σ欢ǖ目陀^性。

2提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施和成效

摘要：OBE理念作為一種十分先進的教學(xué)理念，它可以更好地改革教學(xué)模式，迎合國家教育改革的潮流，適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的要求。本文基于OBE理念對大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革進行研究，首先分析在OBE理念下的大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革可行性，并對大學(xué)化學(xué)課程目前存在的教學(xué)問題進行討論，最終提出相應(yīng)的改革方案。

關(guān)鍵詞：OBE理念；大學(xué)化學(xué)；課程改革

一、OBE理念下的大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革可行性分析

（一）OBE理念內(nèi)涵分析

OBE理念的全稱是成果導(dǎo)向教育，這種教學(xué)理念自1981年被提出后相繼成為美英等國的教育改革理念[1]。2013年被我國的工程教育專業(yè)認(rèn)可。它在大學(xué)化學(xué)課堂中主要表現(xiàn)在課程的體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置幾方面。并且在課堂中需要保障以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，持續(xù)改善。這種教學(xué)理念已覆蓋我國二十多個工科專業(yè)。

（二）大學(xué)化學(xué)課程定位

[摘要]本科畢業(yè)論文是大學(xué)人才培養(yǎng)的最后一環(huán)，一直以來畢業(yè)論文質(zhì)量的問題層出不窮，畢業(yè)論文改革勢在必行。本文就目前化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文中存在的問題進行了分析，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決思路。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文；科技論文寫作；教學(xué)改革

自1999年開始，基于國家發(fā)展的大趨勢，全國高校開始普遍過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，畢業(yè)論文的寫作將會更加得心應(yīng)手，有擴招，至2012年左右招生規(guī)?；痉€(wěn)定。雖然我國并已經(jīng)跨入高等教育大眾化的門檻，但教育質(zhì)量還有很多提升的空間。如何提升高校教學(xué)質(zhì)量是國家科學(xué)與經(jīng)濟發(fā)展的深刻命題，也是當(dāng)前我國高等教育改革最緊迫和重要的任務(wù)。畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學(xué)生理論知識運用能力、團隊協(xié)作能力、文獻調(diào)研及文章撰寫、解決實際問題能力等綜合能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1-2]但近年來，畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑且學(xué)術(shù)價值不高，導(dǎo)致畢業(yè)論文教學(xué)改革的呼聲越來越高，畢業(yè)論文改革迫在眉睫。

1本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的現(xiàn)狀

1.1畢業(yè)論文所花時間較少

如上所論，本科生畢業(yè)論文開展時間較晚，加之近年來經(jīng)濟形勢不好(尤其是疫情爆發(fā)后)，以及加之新高考改革給化學(xué)專業(yè)帶來的沖擊，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，真正用于做畢業(yè)論文的時間非常有限。而學(xué)生在畢業(yè)論文上花費的時間和精力直接決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量的好壞。

摘要：以大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)實踐為出發(fā)點，以人才培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，貫徹課程德育思想，設(shè)計了包括以愛國主義情操教育、協(xié)作精神教育、社會責(zé)任感教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育和邏輯思維與辯證思維教育等在內(nèi)的德育內(nèi)容，提出了教師講授和學(xué)生自我教育相結(jié)合的課程德育實施策略。

關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)化學(xué)；課程德育；實例；實施策略

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出“堅持立德樹人”是推進教育改革發(fā)展，完成國家賦予的歷史使命和戰(zhàn)略任務(wù)基本原則之一。全面落實立德樹人根本任務(wù)首先要提升學(xué)生的思想道德水平，所采取的措施包括把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，著力加強愛國主義教育和努力增強學(xué)生社會責(zé)任感等，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力[1]。教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定的《高等學(xué)校化學(xué)類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中對化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的素質(zhì)要求包括“具有正確的價值觀和道德觀，愛國、誠信、守法；具有高度的社會責(zé)任感和良好的協(xié)作精神；具備良好的科學(xué)、文化素養(yǎng)；等等”[2]。新近頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)•化學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了化學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有高度的社會責(zé)任感，良好的科學(xué)、文化素養(yǎng)，較好地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，能夠在化學(xué)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教育教學(xué)等工作的人才”[3]。因此，大學(xué)階段的高等化學(xué)教育理應(yīng)肩負(fù)起立德樹人，培養(yǎng)高層次合格專業(yè)人才的時代重任。對此，高等化學(xué)教育工作者有著清醒的認(rèn)識，從理論課教學(xué)、實驗課教學(xué)和工科化學(xué)教學(xué)等不同角度闡述了品德教育與化學(xué)教育相融合的重要性，明確了德育教學(xué)目標(biāo)，提供了諸多德育教學(xué)案例[4–7]。然而，時代在發(fā)展，學(xué)生特點和教學(xué)方式在變化，高等化學(xué)教育面臨著挑戰(zhàn)，在大學(xué)化學(xué)課程中進行課程德育實踐也理應(yīng)順勢而為。如何切實做到“不但教書，而且育人”，如何把大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育與德育有機結(jié)合，對于當(dāng)前信息技術(shù)和時代大潮不斷沖擊下的大學(xué)化學(xué)教學(xué)是充滿挑戰(zhàn)的課題?；谝陨险J(rèn)識，筆者從國家層面對未來人才培養(yǎng)規(guī)格的“頂層設(shè)計”出發(fā)，對大學(xué)化學(xué)課程德育的內(nèi)容進行了設(shè)計，并結(jié)合自身的教學(xué)實際介紹了課程德育新實踐，同時對有待完善之處做出了展望。

1課程德育內(nèi)容的設(shè)計

化學(xué)作為重要的自然科學(xué)門類，其發(fā)展歷程本身就是一部反映人類探索自然和戰(zhàn)勝自我的歷史?；瘜W(xué)學(xué)科發(fā)展的軌跡蘊含著對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要啟示的豐富案例，為課程德育提供了良好契機。筆者通過自身教學(xué)實踐，對照人才培養(yǎng)規(guī)格，整合教學(xué)案例，突出新時代特點，設(shè)計了5個方面的德育內(nèi)容，并把這些內(nèi)容通過多種形式應(yīng)用于教學(xué)實踐。1.1愛國主義情操教育?？茖W(xué)無國界，但是科學(xué)家有祖國。舊中國積貧積弱，備受列強侵略和欺凌。在動蕩艱苦的歲月中，我國科學(xué)家力學(xué)篤行，不計個人得失，用自己的聰明才智實踐著科學(xué)救國的理想。老一輩化學(xué)家正是這一時期涌現(xiàn)出的一大批愛國科學(xué)家的縮影，他們身上無不閃耀著報國心切、以身許國的民族精神。例如，有機化學(xué)家曾昭掄先生在抗戰(zhàn)歲月里，在艱苦卓絕的條件下堅持教學(xué)科研[8]。物理化學(xué)家唐敖慶先生根據(jù)國家需要參與創(chuàng)建東北人民大學(xué)(現(xiàn)吉林大學(xué))化學(xué)系，為我國理論化學(xué)事業(yè)和吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)科建設(shè)做出了杰出貢獻[9]。物理化學(xué)家傅鷹先生提出“應(yīng)當(dāng)將我們的(研究)興趣和祖國的需要結(jié)合起來”，并且身體力行將自己在膠體和表面化學(xué)領(lǐng)域的理論造詣應(yīng)用于石油開采、礦物加工等工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐上[10]。物理化學(xué)家、無機化學(xué)家徐光憲先生堅持“立足基礎(chǔ)研究，面向國家目標(biāo)”的研究理念，接受有關(guān)稀土元素分離提純的國防科研任務(wù)，提出了稀土串級萃取理論，使我國實現(xiàn)了從稀土資源大國到生產(chǎn)和應(yīng)用大國的飛躍[11]?；仡櫪弦惠吇瘜W(xué)家的生平，他們往往既是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，又是誨人不倦的教育家，他們將科學(xué)報國的理想，落實到平凡的教學(xué)和科研工作中，通過點滴小事感染著學(xué)生。在緒論課中，可以把以上老一輩化學(xué)家作為我國化學(xué)二級學(xué)科的代表人物加以介紹，既可以使學(xué)生對各二級學(xué)科產(chǎn)生形象而深刻的印象，又可以開闊他們的視野、激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，所謂“高山仰止，景行行止”，教師在為學(xué)生講授老一輩化學(xué)家光輝事跡的同時，也是對自身師德修養(yǎng)的一種鞭策和鼓舞，這對于摒棄浮躁、潛心治學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。1.2協(xié)作精神教育。隨著人類科學(xué)進程的不斷發(fā)展，科學(xué)研究中學(xué)科內(nèi)部交叉、學(xué)科與學(xué)科之間交叉的特征日益突出，發(fā)揚恪盡職守、相互協(xié)同的團隊協(xié)作精神，開展科研攻關(guān)顯得愈發(fā)重要。老一輩化學(xué)家在團隊合作方面為我們做出了表率。20世紀(jì)五六十年代，北京大學(xué)化學(xué)系、中國科學(xué)院上海有機化學(xué)研究所和中國科學(xué)院上海生物化學(xué)研究所三家單位在上海協(xié)同研究，發(fā)揚顧全大局、攻堅克難、不計名利的團隊合作精神，成功實現(xiàn)了世界上首個牛胰島素晶體的人工全合成[12]。同一時期，全國多個省市的科研機構(gòu)集體投入到瘧疾防治藥物的研制中[13]。作為對抗瘧藥物青蒿素的發(fā)現(xiàn)起到?jīng)Q定性作用的屠呦呦先生在2015年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎頒獎典禮上的演講中提到，“沒有大家無私合作的團隊精神，我們不可能在短期內(nèi)將青蒿素貢獻給世界”[14]。當(dāng)前我國的科研條件和水平早已今非昔比，但是所面臨的世界范圍內(nèi)的科研競爭壓力更加巨大。因此，堅持發(fā)揚敬業(yè)樂群的團隊協(xié)作精神仍然具有現(xiàn)實意義。團隊合作精神的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于高等教育的各個階段，從分組討論、合作學(xué)習(xí)，到組成團隊參加科技創(chuàng)新，再到畢業(yè)論文階段的協(xié)作攻關(guān)，處處都可以體現(xiàn)團隊合作精神，這也為學(xué)生將來在工作崗位上融入團隊、高效工作奠定了基礎(chǔ)。筆者目前主持的校級“以學(xué)生為中心”教學(xué)團隊建設(shè)項目在這方面進行了嘗試，團隊成員包括不同年級和專業(yè)的學(xué)生，通過定期組織科研組會和不定期組織團隊活動等形式，實現(xiàn)了他們在學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)資源和大學(xué)生科技創(chuàng)新等方面的分享和協(xié)作，團隊成員的事跡和成果已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中開展合作精神教育的生動實例。1.3社會責(zé)任感教育?？茖W(xué)技術(shù)對于人類社會的發(fā)展具有巨大的推動作用。科學(xué)工作者在潛心探索自然奧秘的同時，應(yīng)該積極利用自身的知識優(yōu)勢和社會影響力來服務(wù)社會。換言之，社會責(zé)任感和奉獻精神應(yīng)該是科學(xué)工作者所具備的高尚道德情操的重要組成部分。瑞典化學(xué)家諾貝爾設(shè)立的諾貝爾獎已經(jīng)成為了家喻戶曉的、具有全球影響力的獎項。通過這種方式，實現(xiàn)了他對人類社會的回饋。比利時工業(yè)化學(xué)家索爾維資助舉辦索爾維物理學(xué)和化學(xué)會議，致力于支持和發(fā)展在物理學(xué)、化學(xué)及其交叉領(lǐng)域的研究，同時還面向社會大眾開展圍繞科學(xué)前沿的科普講座[15]。諾貝爾和索爾維都經(jīng)歷了“潛心科學(xué)研究−利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造財富−反哺科學(xué)和社會事業(yè)”這樣一條路徑，他們的光輝事跡和高度的社會責(zé)任感值得科學(xué)工作者學(xué)習(xí)。當(dāng)然，人的能力有大小，不是所有的科學(xué)工作者都具備資助科學(xué)和社會事業(yè)的經(jīng)濟實力，但是同樣可以發(fā)揮重要的社會作用。例如法國物理學(xué)家郎之萬，在反法西斯斗爭中做出了卓越的貢獻[16]；美國化學(xué)家鮑林于1954年因在化學(xué)鍵研究方面做出的卓越貢獻獲得了諾貝爾化學(xué)獎，1962年因在推動核大國締結(jié)禁止核試驗條約方面的杰出貢獻獲得了諾貝爾和平獎，他的人生經(jīng)歷是科學(xué)家的科學(xué)貢獻和社會貢獻兼顧的典范[17]。相反，德國化學(xué)家哈伯因在合成氨領(lǐng)域的杰出工作而獲得1918年諾貝爾化學(xué)獎，但是他在第一次世界大戰(zhàn)期間卻盲目地投入到為德國軍方研制化學(xué)武器的任務(wù)中，這一行為嚴(yán)重地?fù)p害了他作為著名科學(xué)家的良好聲譽[18]，他的矛盾人生值得我們警醒。我們應(yīng)該謹(jǐn)記，無論貢獻大小，對社會的回饋和奉獻是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，是充分體現(xiàn)自我價值的重要途徑。我們也應(yīng)當(dāng)明白，把自身的聰明才智和社會影響力奉獻給人類的正義和進步事業(yè)，是每一位科學(xué)工作者應(yīng)該恪守的準(zhǔn)則。1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育。人生沒有坦途，科學(xué)研究更沒有坦途，如何面對挫折不氣餒、面對榮譽不自滿是考驗我們每個人的難題。許多化學(xué)家的事跡為我們揭示了如何破解這些難題。居里夫人的人生經(jīng)歷就是一位女性科學(xué)工作者挑戰(zhàn)自我、不斷進取的史詩[19]；獲得2008年度諾貝爾化學(xué)獎的日本化學(xué)家下村修雖然沒有接受過良好的基礎(chǔ)教育，但是通過自身努力、積極進取，在艱苦條件下從事研究，最終獲得了科學(xué)研究上的成功[20]。這種對于科學(xué)研究的執(zhí)著追求和不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神值得所有科學(xué)工作者學(xué)習(xí)?？v觀當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，他們最缺乏的恐怕就是這種挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，在日常的教學(xué)中有意識地磨練他們的意志品質(zhì)就顯得尤為重要。筆者所采取的相應(yīng)教學(xué)策略是，在理論課上堅持啟發(fā)性原則，教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)“留白”，要求學(xué)生通過課后閱讀或查閱文獻資料解決問題，使之體驗探索的艱辛和隨之產(chǎn)生的成就感，實驗課上面對學(xué)生由于基本操作不過關(guān)所產(chǎn)生的失誤和失敗，不放松、不放棄，即使遠(yuǎn)超過了授課時間，也要求其反復(fù)練習(xí)。有過這樣經(jīng)歷的學(xué)生在實驗報告上曾經(jīng)寫下如下的感言：這次課讓我學(xué)會了堅持。此外，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求授課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，介紹著名科學(xué)家的奮斗事跡激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，追蹤優(yōu)秀學(xué)生的成長軌跡開展朋輩教育等等這些方式都可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育方面收到成效。1.5邏輯思維與辯證思維教育?？茖W(xué)教育的目的不僅僅是傳承科學(xué)知識，更在于使學(xué)習(xí)者獲取創(chuàng)造科學(xué)新知識的能力。因此，在科學(xué)教育過程中重視邏輯思維和辯證思維教育相當(dāng)重要?；瘜W(xué)學(xué)科的每一次重大創(chuàng)新都充滿了大膽猜測和小心論證：如拉瓦錫氧化學(xué)說的建立、維勒實現(xiàn)尿素的人工合成、阿累尼烏斯電離理論的提出，……，這些化學(xué)史上的標(biāo)志性事件無不向我們昭示著邏輯思維和辯證思維的思辨精神之于科學(xué)創(chuàng)新的可貴。即使在科學(xué)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達的今天，化學(xué)學(xué)科“大廈”的建造仍然任重道遠(yuǎn)，我們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識并不是完美無缺的，例如元素周期表第七周期已經(jīng)填滿，是否意味著元素發(fā)現(xiàn)之旅的終結(jié)？元素鈮和鎢的電子結(jié)構(gòu)與核外電子排布的三大規(guī)律相悖的現(xiàn)象如何解釋？化學(xué)學(xué)科能否建立起類似物理學(xué)中萬有引力定律的統(tǒng)一規(guī)律來解釋紛繁復(fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)？這些話題都可以作為激發(fā)學(xué)生邏輯思維和辯證思維的素材，從而提升他們的創(chuàng)新能力。換言之，高等化學(xué)教育中應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，不被現(xiàn)有知識所束縛，做“懷疑派的化學(xué)家”。

2課程德育的實踐

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；教學(xué)改革；探索

論文摘要：分析實驗給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識，更重要的是使學(xué)生能正確和熟練地掌握分析化學(xué)實驗的基本技能,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)作風(fēng)。鑒于分析實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位,本文分別從教育觀念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)等方面對分析化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了探討。

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分析實驗是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān)，但又是一門獨立的課程。實驗教學(xué)是一種知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。實踐證明，分析化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析問題和解決問題能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗不可替代的功能。但長期以來，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實踐思想觀念的影響，實驗教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢地位，傳統(tǒng)的分析實驗教學(xué)無論從實驗內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒能使該學(xué)科的特點很好地顯現(xiàn)，已不適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，教學(xué)改革勢在必行。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

新的人才觀對當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實驗觀，學(xué)生要由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀，要把教師由實驗教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)的指導(dǎo)者；三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，當(dāng)前高等教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學(xué)過程要由傳授知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、增長知識的過程。

1引言

本科畢業(yè)論文是本科各專業(yè)教學(xué)計劃中一個重要的、綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是其它各個教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補充和檢驗，是檢驗學(xué)生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練，是理論聯(lián)系實際的重要體現(xiàn)。對于地方院?；瘜W(xué)專業(yè)即將畢業(yè)的本科畢業(yè)生來說，畢業(yè)論文的安排一般是這樣的：在大四學(xué)年第一學(xué)期末至第二學(xué)期的這幾個月時間內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進行合理的選題，然后綜合運用各種化學(xué)專業(yè)的知識和實驗技能，在指導(dǎo)教師輔助的前提下，對自己的選題進行研究，并在規(guī)定的期限內(nèi)完成一篇學(xué)術(shù)論文。同時，學(xué)院及學(xué)校進一步加強對本科畢業(yè)論文的全程管理與指導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)定完成畢業(yè)論文任務(wù)，這是提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑［1，2］。到目前為止，地方類本科院校的大四學(xué)生通常面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，往往不能把所有心思都放在畢業(yè)論文上，心無旁騖地開展研究工作，并且由于自身能力、科研素質(zhì)和實際工作時間所限，也不可能在短時間內(nèi)使自己的綜合素質(zhì)得以較大程度的提高，加之指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文工作的漠視，進一步打擊了學(xué)生的積極性。因此，部分學(xué)生把畢業(yè)論文的完成工作當(dāng)成了一種可有可無的過程，不愿意將時間到投入實驗室研究工作。近幾年，由于地方院校本科畢業(yè)生就業(yè)壓力進一步增大，有一半左右的畢業(yè)生會選擇進一步深造，繼續(xù)攻讀化學(xué)專業(yè)研究生。而在考研復(fù)試過程中和進入研究生的前半年暴露出來很多問題［3～7］：大部分學(xué)生本科階段的科研素養(yǎng)不夠，查閱化學(xué)類英文參考文獻嚴(yán)重欠缺，讀英文文獻更是費勁，缺乏獨立的實驗操作能力，不會自己獨立設(shè)計實驗方案，很多大型儀器不會使用，實驗過程中沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對實驗細(xì)節(jié)觀察和記錄不詳，實驗數(shù)據(jù)處理過程中origin等數(shù)據(jù)處理軟件不會用，撰寫學(xué)術(shù)性科研論文的功底更是不行。存在的這諸多問題不利于學(xué)生的研究生學(xué)習(xí)，基于此，期待通過以下改進，在本科畢業(yè)論文完成過程中加強學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生進一步考研深造打下堅實的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)學(xué)生獨立查閱英文文獻和數(shù)據(jù)庫的能力

化學(xué)是一門理論知識與實驗知識結(jié)合起來，屬于自然科學(xué)類的一門基礎(chǔ)課。這個學(xué)科的特點就是會涉及到很多前沿的化學(xué)科研知識，化學(xué)屆發(fā)展一直非常迅速，不斷有新的化學(xué)科研成果涌現(xiàn)出來，而這些成果通常都是英文資料，如果想對化學(xué)前沿知識做到精準(zhǔn)把握，必須讓學(xué)生掌握查閱英文文獻和數(shù)據(jù)庫的能力。化學(xué)領(lǐng)域常用的4個化學(xué)數(shù)據(jù)庫ScienceDirect、ACSPu－bilcations、RoyalSocietyofChemistry和WileyOnlineLibrary，這4個數(shù)據(jù)庫里面基本上匯集了化學(xué)領(lǐng)域所有的英文文獻，如果學(xué)生在本科畢業(yè)論文完成過程中，讓學(xué)生查閱中文文獻的同時，也教會并鍛煉他們查閱英文文獻，使他們能夠在本科階段就掌握在英文數(shù)據(jù)庫里查閱英文文獻的能力，這將大大拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生接觸到除了書本上經(jīng)典化學(xué)理論以外的更加前沿的化學(xué)知識，這不僅能有助于提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生日后考研繼續(xù)深造。

3指導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案

化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，任何結(jié)論都需要用實驗數(shù)據(jù)佐證。通過實驗過程中發(fā)現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和得出的實驗數(shù)據(jù)來總結(jié)來得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)規(guī)律是化學(xué)研究的通式。要進行實驗研究，必須要設(shè)計一個實驗方案。學(xué)生掌握大量文獻資料的前提下，設(shè)計了一個實驗想法，針對于這個實驗想法開始開展實驗研究。而實驗研究如何開展需要事先準(zhǔn)備好實驗方案，也就是從幾個方面開展對實驗的探索。本科畢業(yè)論文過程中如果直接把實驗方案給學(xué)生，學(xué)生直接去做實驗，那么學(xué)生只是個實驗的操作工，不利于培養(yǎng)他們獨立思考的能力。如果從實驗方案設(shè)計方面就鼓勵他們用于提出自己的想法，根據(jù)自己的研究課題查閱資料，根據(jù)文獻依據(jù)設(shè)計個自己認(rèn)為可行的方案，然后再和指導(dǎo)老師討論，最后產(chǎn)生一個完整的比較合理的實驗方案。最后學(xué)生會很有動力按照這個方案去做實驗，去驗證自己的實驗想法是否正確。這個獨立設(shè)計實驗方案驗證的過程，將大大提高學(xué)生完成畢業(yè)論文的興趣，同時也會刺激他們學(xué)會思考，并為他們?nèi)蘸螵毩㈤_展科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

［摘要］開設(shè)工程倫理課對于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才具有重要意義。針對該課程教學(xué)案例滯后、教學(xué)方式落后和師資力量薄弱三個關(guān)鍵性問題，浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院在工程碩士研究生培養(yǎng)過程中，將具備豐富實踐背景的同類專業(yè)教師組成授課團隊，利用各自的專業(yè)基礎(chǔ)知識優(yōu)勢開展案例教學(xué)，并引入混合式教學(xué)模式，強化學(xué)生對工程倫理概念的理解，使學(xué)生掌握并能夠運用基本理論，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工程實踐過程中的倫理問題并認(rèn)識到這些問題的現(xiàn)實和長遠(yuǎn)意義。

［關(guān)鍵詞］工程倫理；教學(xué)模式；案例教學(xué)；混合式教學(xué)

處理人與人之間關(guān)系所依循的規(guī)范和準(zhǔn)則稱為倫理，屬道德范疇。將科學(xué)原理應(yīng)用于各行業(yè)產(chǎn)業(yè)之中而形成的各學(xué)科總稱為工程［1］。從發(fā)展中國家向發(fā)達國家轉(zhuǎn)變的過程中，工業(yè)化是必由之路。中國方案的提出及實踐與中國智慧的顯現(xiàn)及發(fā)揮，有助于我們科學(xué)處理工程與社會、自然之間許多無法回避的問題。工程倫理是將模糊、不準(zhǔn)確、無法量化的行為進行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。開設(shè)工程倫理課，就是傳授工程實踐中理應(yīng)遵守的倫理規(guī)范，提高學(xué)生在工程實踐中自覺遵循倫理規(guī)范的意識和能力。高校應(yīng)充分認(rèn)識到，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓こ處熓欠?wù)社會的責(zé)任與必然。從歐美先進國家的工程倫理教育發(fā)展過程看，社會的進步與發(fā)展是呼喚工程倫理教育的前提，社會認(rèn)知水平制約著工程倫理教育的重視程度。經(jīng)濟社會發(fā)展水平越高，進步得越快，工程倫理問題就愈加突顯，工程倫理教育的開展也愈加緊迫。當(dāng)前，我國工程領(lǐng)域的倫理教育已起步并穩(wěn)步推進，當(dāng)務(wù)之急是使之跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，更好地服務(wù)社會。我國工程倫理教育的研究始于20世紀(jì)90年代初，晚于西方國家。2015年，全國工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育中開設(shè)工程倫理課程［2］，標(biāo)志著工程倫理課程建設(shè)正式啟動。至今，我國已經(jīng)開展“全國工程倫理教育骨干教師培訓(xùn)班”20余期，開展“高等院校工程倫理課程建設(shè)研修班”2期。國內(nèi)高校通過一系列強有力的推動，使工程倫理教育不斷發(fā)展。從2017年起，浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院就順應(yīng)時代要求，針對工程碩士研究生開設(shè)了工程倫理學(xué)位課程，以增強學(xué)生的工程倫理意識，完善工科人才教育方案，工程倫理課程在工程教育中的重要性逐漸突顯［3］。

一、工程倫理課程教學(xué)中存在的問題

目前，國內(nèi)高校開設(shè)的工程倫理課程多為1～2學(xué)分、16～32學(xué)時，一般采用傳統(tǒng)的老師主動教、學(xué)生被動學(xué)的“灌輸式”教學(xué)方式，并以課堂練習(xí)與提交小論文的方式進行考核。該課程的教學(xué)主要存在三方面不足。一是國外教材中教學(xué)案例使學(xué)生難以理解。工程倫理課程教學(xué)中多采用“案例教學(xué)法”“項目分組討論”“情景模擬法”，其中案例教學(xué)廣受教師青睞。由查爾斯•E•哈里斯等著、叢杭青等翻譯的《工程倫理概念與案例》一書中有很多案例可作為教學(xué)參考，因此教師會直接將這些案例引入課堂教學(xué)中。但是由于社會制度迥異，經(jīng)濟社會發(fā)展路徑和工業(yè)化程度不同，國外教材中的一些案例讓學(xué)生較難理解，因此對學(xué)生進行工程行為示范引導(dǎo)的目的難以達到。二是傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果不佳。社會經(jīng)濟高水平發(fā)展是工程倫理課程產(chǎn)生的時代背景，對該課程的教學(xué)提出了較高的要求。但是，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，缺乏對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也無法調(diào)動學(xué)生思考的主動性和積極性，進而導(dǎo)致教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不佳。三是受過專門培訓(xùn)的工程倫理課程師資缺乏。工程倫理作為一門研究工程技術(shù)人員在工程活動中的道德原則和行為規(guī)范的課程，要求教師熟悉工程倫理的理論內(nèi)涵，且具備工程實踐經(jīng)驗，能夠從倫理學(xué)視角進行授課。在一些學(xué)校，該課程由具有人文社科背景的老師講授，授課教師往往過于關(guān)注抽象的道德判斷，缺少對更廣泛影響條件的詳細(xì)描述，很難解釋工程實踐中復(fù)雜利益沖突和多元倫理判斷對工程問題的視角錯位問題，從而影響了授課效果。還有一些學(xué)校的工程倫理課程由工程類教師負(fù)責(zé)講授，他們往往注重工程實踐過程與工藝路線優(yōu)化，以及如何實現(xiàn)工程經(jīng)濟效益最大化，而未能評估工程對行業(yè)發(fā)展生態(tài)的影響，也沒有對涉及工程技術(shù)案例問題進行倫理范疇的分析評價，從而失去了向未來工程師傳遞自覺、主動地參與工程倫理行動的機會。

二、教學(xué)改革探索

一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理基本思路

以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范(試行)》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動的基本要素為基礎(chǔ)在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作融合雙方力量進行科學(xué)化管理從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。

二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復(fù)雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”加強教學(xué)過程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要掌院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)2008年在對培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè),同時新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點和學(xué)生實際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計劃作為考核、驗收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個專業(yè)教學(xué)計劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來自基層教學(xué)單位,因此依托基層教學(xué)單位完成教育實習(xí)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強的畢業(yè)論文題目精心進行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟改革浪潮中企業(yè)對應(yīng)用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實踐優(yōu)勢依托企業(yè)完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評價上進行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位,并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實踐技能在進行教學(xué)管理的時候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動,準(zhǔn)確對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評價和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法,熟知各項規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團隊的決定”針對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學(xué)團隊。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進行教學(xué)改革與創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結(jié)自己進行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎勵,推動網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

[摘要]畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)近年來化學(xué)化工專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯過程中發(fā)現(xiàn)的問題，本文提出了政策上保障畢業(yè)論文的實施、優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊伍、強化畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)論文答辯、探索校企聯(lián)合的畢業(yè)論文教學(xué)實踐工作新模式、量子化學(xué)軟件輔助完成畢業(yè)論文等6個方面，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建化學(xué)化工專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)化工專業(yè)；畢業(yè)論文；本科教學(xué)；建設(shè)與管理；對策研究

1引言

近年來在畢業(yè)論文答辯過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文存在寫作缺少創(chuàng)新，研究深度不夠，如有的同學(xué)的畢業(yè)論文工作量僅相當(dāng)于完成了一個大學(xué)化學(xué)實驗課程中的一個實驗，對實驗條件、實驗結(jié)果沒有系統(tǒng)深入的研究，或重復(fù)了已有論文的實驗條件，創(chuàng)新性不足；有的畢業(yè)論文存在知識點錯誤的問題，比如分光光度法測定的吸光度為負(fù)值；有的同學(xué)在回答教師提問的時候，化學(xué)實驗原理、概念不清；有的論文格式、參考文獻引文不規(guī)范、甚至存在代寫畢業(yè)論文等一系列問題。教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)抽檢辦法(試行)》(簡稱《辦法》)，啟動了本科畢業(yè)論文(設(shè)計)抽檢試點工作。從2021年1月1日起，每年進行一次本科畢業(yè)論文抽檢，抽檢比例原則上應(yīng)不低于2%[1]。加強對化學(xué)化工專業(yè)本科生畢業(yè)論文的科學(xué)管理，提高高校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系以提升畢業(yè)論文質(zhì)量，是值得探索的重要課題。

2提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

為了規(guī)范畢業(yè)論文寫作，提高化學(xué)化工學(xué)院的畢業(yè)論文質(zhì)量，本文提出了以下對策：

本文作者：馮彩霞屈建瑩李德亮工作單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院環(huán)境與分析科學(xué)研究所

理論知識輔助科學(xué)研究

儀器分析方法學(xué)上廣泛采用各種化學(xué)及物理、生物等非化學(xué)的方法原理、技術(shù)，新型儀器裝置及分析技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對儀器分析學(xué)科的發(fā)展也帶來了巨大的變化［2］。作為教師特別是青年教師在教學(xué)的過程中仍然需要不斷學(xué)習(xí)，以便在課堂上補充新的知識。另外教師通過教學(xué)實踐會對基本知識理解得更深入透徹，對科研也會起到一定的輔助作用。我在讀研究生時曾經(jīng)遇到根據(jù)分子熒光的I－t曲線推測熒光壽命的問題，當(dāng)時只從文獻上學(xué)到將I－t曲線轉(zhuǎn)化成lnIt－t曲線，再根據(jù)所得直線的斜率計算熒光壽命值的方法，但是不明白為什么。后來在教學(xué)實踐的過程中參閱了武漢大學(xué)新編的第五版《分析化學(xué)》下冊，其書顯示熒光強度衰變所遵循的公式［3］:lnI0－lnIt=t/τ(1)I0———t=0時刻的熒光強度It———t=t時刻的熒光強度τ———熒光壽命通過轉(zhuǎn)化得到以下公式:lnIt=lnI0－t/τ(2)由式(2)可以根據(jù)所得直線的斜率計算熒光壽命，此時才明白當(dāng)初文獻上所用方法的根據(jù)。另外通過電化學(xué)分析部分的電位分析基本理論，我也加深了對pH計使用步驟地理解，并進一步將電化學(xué)工作站和光催化反應(yīng)結(jié)合起來，拓深光催化科研領(lǐng)域開展光電催化內(nèi)容，這項工作正在進行中。

教學(xué)科研并重，師生共同進步

青年教師在教學(xué)過程中引入科研，還會起到宣傳自我，吸引學(xué)生的作用。在高校中，教師的科研多數(shù)是指導(dǎo)學(xué)生完成的，但是如何吸引學(xué)生在考研或者畢業(yè)生科研訓(xùn)練時選擇自己作為導(dǎo)師呢?特別是對于年輕教師，一無資歷二無名望怎么吸引學(xué)生?但是如果在教學(xué)的課堂上，能夠?qū)⒆约旱目蒲袃?nèi)容適當(dāng)?shù)匾?，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，而且?guī)椭鷮W(xué)生了解了自己的科研方向，甚至激發(fā)了學(xué)生對自己科研內(nèi)容的興趣，又何愁沒有學(xué)生呢?另一方面，教師在做科研的過程中，需要時刻關(guān)注本研究領(lǐng)域的前沿內(nèi)容，查閱外文文獻，因此在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文時，無論從選課題還是寫論文方面都能夠有豐富的經(jīng)驗，既有效地將本科生畢業(yè)論文與科研項目相結(jié)合，又推動了科研和教學(xué)工作。［4］本人在評上碩士研究生導(dǎo)師之前，總是不乏有學(xué)生選我的課題參加全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、暑期科研訓(xùn)練和本科畢業(yè)訓(xùn)練等等，這應(yīng)該和平時教學(xué)過程中的點滴滲透有著密不可分的聯(lián)系。本人所帶的本科生畢業(yè)訓(xùn)練中有多人獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，還有兩名學(xué)生的實驗結(jié)果分別發(fā)表在國際著名期刊上:PhotochemistryandPhotobiology和AppliedSurfaceScience。不可否認(rèn)，我也曾經(jīng)遇到教學(xué)和科研在時間上的沖突，特別是接任一門新的理論課程時，要付出很大的精力設(shè)計和準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，不免就會擠掉科研的部分時間。但是我堅持按照以下原則進行:首先上好一門課，這是對學(xué)生負(fù)責(zé);而后再作科研，這是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然教學(xué)工作進行到一定的熟練程度時，在時間上和科研的矛盾幾乎可以消除，青年教師就應(yīng)該多投入，多努力，盡量把自己的教學(xué)和科研工作協(xié)調(diào)到最好。本人在腳踏實地做科研的同時，積極更新知識，開拓思想，深入教學(xué)研究和教學(xué)改革，只有教學(xué)和科研都達到一個高層次的水平上，才能更好地相互促進、相輔相成。