與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂是指翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，知識傳授在信息技術(shù)的輔助下于課下完成，教師更多的是輔導(dǎo)者而不是知識的傳授者。因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是大勢所趨。

一、遵循初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則

遵循初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則是合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。教師有必要在遵循原則的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，以此達到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則具體劃分為以學(xué)生為主體的原則、師生互動性原則、主導(dǎo)性原則。以學(xué)生為主體要求教師充分重視初中生的作用和價值，多與學(xué)生溝通交流，及時了解學(xué)生的思想活動，以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)計劃。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色已經(jīng)發(fā)生明顯的變化。學(xué)生不再是被動的接受者，教師也不再是傳統(tǒng)的傳授者。教師的影響被減弱，而學(xué)生的地位逐漸被凸顯出來。作為初中生物教師首先需要明確在翻轉(zhuǎn)課堂中自身的作用，在學(xué)生知識內(nèi)化階段給予指導(dǎo)幫助，從學(xué)生的立場上思考問題、制定計劃。例如，教師在講授《細胞的結(jié)構(gòu)》《細胞的生活》時，應(yīng)該從學(xué)生的角度制定教案，并抓住初中生具有強烈好奇心的特點，通過讓學(xué)生借助顯微鏡來觀察細胞的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師生互動性原則強調(diào)教師應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂中多與學(xué)生交流溝通。教師需要擺脫傳統(tǒng)“提問等同于交流”“交流的效果取決于交流的頻率”等錯誤思想，根據(jù)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度以及對知識的理解程度有針對性的提出問題，并與學(xué)生一起展開討論，弱化指傳授者的身份，在與學(xué)生共同探討、共同實驗的過程中培養(yǎng)感情，實現(xiàn)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的目的。主導(dǎo)性原則突出教師的指導(dǎo)作用。雖然翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)借助信息技術(shù)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識，但并不是使信息技術(shù)完全取代教師。學(xué)生借助信息技術(shù)可以學(xué)到課本上的知識，但是往往初中生的學(xué)習(xí)能力較為低下，教師需要在課堂中“授之以漁”，多指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡可能地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)初中生獨立思考、主動探究的能力。

二、合理設(shè)計初中生物翻轉(zhuǎn)課堂實施的內(nèi)容

初中生物翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容設(shè)計主要包括知識獲取以及課堂知識內(nèi)化兩個環(huán)節(jié)。在此，教師需要深入課本內(nèi)容，明確初中生物教學(xué)目標，從初中生的角度合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)活動的開展營造良好的環(huán)境，最后通過師生、學(xué)生之間的交流與溝通彌補不足，提高效率與學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量。初中生物翻轉(zhuǎn)課堂比較重視學(xué)生以及師生之間交流溝通的過程，并不過于強調(diào)學(xué)生成績或?qū)W習(xí)效果。因此，初中生物教師應(yīng)該明確教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計劃，完善教學(xué)內(nèi)容。目標的確定可參考學(xué)生給予的反饋，也可參考生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求。通過這種方式可以避免“眉毛胡子一把抓”，并為學(xué)生劃清學(xué)習(xí)的重點和難點，指導(dǎo)學(xué)生將難點逐一擊破。從初中生的角度合理選擇教學(xué)內(nèi)容主要是指生物教師應(yīng)該分析學(xué)習(xí)者的特征。就初中生而言，他們的閱歷還不豐富，對一些新鮮事物抱有強烈的好奇心，但是往往由于自身的不成熟，不具有耐力和韌力，一部分初中生只有三分鐘熱度。初中生的這種普遍性格特點就表明一部分的初中生對翻轉(zhuǎn)課堂一開始會抱有熱情，但是過后會逐漸喪失興趣。這就要求生物教師要分析學(xué)習(xí)者特征，以便及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)計劃。為教學(xué)活動的開展提供良好的學(xué)習(xí)氛圍可以提高教學(xué)效率。教師應(yīng)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生可以擺脫空間與時間的限制，通過移動終端獲取學(xué)習(xí)信息。同時，教師還需要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)增進彼此間的交流。在知識內(nèi)化過程中，教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在班級展示，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果進行簡要評價。

三、在翻轉(zhuǎn)課堂中滲透游戲化學(xué)習(xí)理念

摘要：隨著新課改的不斷深入，生活化教學(xué)已經(jīng)逐漸深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。在素質(zhì)教育改革的大前提下，初中生物教學(xué)不僅要教授學(xué)生課堂內(nèi)容，更重要的是需要重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育?；诖?，本文主要講述在生活化視角下，初中生物德育教育模式應(yīng)當如何改進，目前的德育教育模式又存在什么樣的問題，以求為學(xué)生的發(fā)展提供一些理論和經(jīng)驗支持。

關(guān)鍵詞：生活化視角；初中生物；德育教育；教學(xué)探究

德育教育是對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置[1]。初中生物德育教育應(yīng)基于生活化視角，教師運用貼近學(xué)生生活的案例，滲透德育教育。

一、當今初中德育教育存在的問題

（一）過于脫離生活。在初中德育課程中，教師講的內(nèi)容太過于形式化，或者德育教育的重點更偏向于書本知識的教學(xué)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的品德。平時在教學(xué)時，生活化內(nèi)容太少，教師和學(xué)校僅是通過校規(guī)校紀來規(guī)范學(xué)生的言行，教給他們做人的道理，這樣傳授給學(xué)生的德育知識既沒有什么針對性，也沒有考慮到學(xué)生的實際情況。初中階段的學(xué)生正處于青春期，這個時期的學(xué)生如果沒有受到足夠的德育教育，會很容易產(chǎn)生一些心理問題，教師在這個過程中應(yīng)注重對學(xué)生德育的培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造正確的三觀，讓學(xué)生健康成長。（二）形式相對單一。初中德育教育基本是在課堂上完成的，通常是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，課堂氛圍很沉悶。再加上初中德育教育的課堂比較單一，德育知識比較單一，學(xué)生對德育教育的來源也僅限于思想品德課本或者班會課，甚至有些教師也認為德育教育僅限于思想品德課程，別的課程內(nèi)容都沒有德育“價值”，這樣的想法是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的。（三）主體地位不明。在德育教育中，教師和學(xué)生的雙向互動非常重要，德育課程也應(yīng)更重視讓學(xué)生做課堂的主人，這樣更有利于其接受教師講述的知識[2]。但當下德育教學(xué)最普遍的問題是學(xué)生并沒有真正成為課堂的主人，學(xué)生對整體的課堂參與度和融入感并不高。課堂的主體地位也不明確，導(dǎo)致教師在講課時傳授的都是干巴巴的空洞乏味的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有積極性和主動性。（四）教學(xué)時間較短。德育教育不同于其他學(xué)科的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生進行德育教育一般都是在每周一節(jié)的班會課程或者心理課程中見縫插針地說幾句，這樣的德育教學(xué)時間一般來說是不充足的，學(xué)生沒有吸收到德育教學(xué)的養(yǎng)分。

二、生活化視角下探究初中生物德育教育模式的重要意義

第一篇：初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)習(xí)生物知識就不是件困難的事。因此，教師必須在教學(xué)過程中采取種種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方法

如何改革課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，一直是人們探索的課題。我覺得首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，因為興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力。從心理學(xué)角度分析，對某一事物的興趣最易誘發(fā)大腦皮層的興奮，而這種興奮則是大腦對該事物認識、理解、記憶的最佳狀態(tài)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣，那么其學(xué)習(xí)效率將大大提高。因此，深入地鉆研教材，努力挖掘教材之中的趣味因子，利用各種途徑將生物知識趣味化，在學(xué)生對生物知識感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，便能達到事半功倍的效果。應(yīng)該怎樣提高學(xué)生對生物學(xué)的興趣呢？我在此談?wù)効捶ā?/p>

一、用教師的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同樣一個教案，不同的教師會上出不同的效果。究其原因，這與每個教師的氣質(zhì)、學(xué)識、語音語調(diào)、表達方式的不同有關(guān)，但另有一個重要因素就是教師的感情色彩———激情。列寧曾說：“沒有人的感情！就從來沒有也不可能有對真理的追求。”青少年更是如此，他們不善于用理智支配感情，卻常用情感支配和影響理智。學(xué)生對教師不能產(chǎn)生興趣，那么再好的傳授方法、再理想的教學(xué)手段都是不能產(chǎn)生效應(yīng)的。所以生物教師要熱愛本職工作，有強烈的探究欲望，用濃郁的激情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的巨大精神力量，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和上進心。

第一篇：初中生物課堂教學(xué)生活化探討

摘要：隨著我國課程改革的不斷深入，初中生物的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的沖擊，如何將生物教學(xué)生活化，提高生物課堂教學(xué)的有效性呢？從生物教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，找出傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)存在的問題，提出實現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；生活化；探究

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

生物是一門自然學(xué)科，生物知識都是來自于生活，將生活用理論給細化出來，與人類有著密不可分的聯(lián)系，然而在進行生物教學(xué)中，教師只是面對課本進行教學(xué)，而忽略生物與生活的關(guān)系，在教學(xué)過程中并沒有將生物與生活相互聯(lián)系來進行教學(xué)，這使完全理論化的生物課變得毫無生趣。久而久之，學(xué)生對于這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式也漸漸產(chǎn)生了厭惡感。雖然有部分教師漸漸地意識到這個問題，開始追求生活化教學(xué)，但是只是將生物強硬地和生活聯(lián)系起來，缺乏合理性，使教學(xué)效果大大下降。

1.課前導(dǎo)入過于生硬

第一篇：初中生物教學(xué)中提問能力的培養(yǎng)

當前，在各學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力成為了教學(xué)的重要目標。新課標的實施，使這一目標更加明確。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擁有基本的提出問題的能力，有利于使學(xué)生對于知識的理解更加清楚和明確，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新的知識。因為學(xué)習(xí)本身就是從問題開始的，所以只有學(xué)生具備提出問題的能力才能夠讓學(xué)習(xí)的效率更加的顯著。但是，在當前的生物教學(xué)實踐當中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不會提問題的現(xiàn)象，學(xué)生都只是被動接受教師的教授。所以，培養(yǎng)初中生物教學(xué)中學(xué)生的提問能力的重要性顯現(xiàn)出來。

一、重視提問教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問能力

學(xué)習(xí)本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，所以應(yīng)該讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中自己能夠有效提出問題。一定意義上來說，發(fā)現(xiàn)一個問題的重要性要遠大于解決一個問題，也可以說，正是因為不斷發(fā)現(xiàn)問題，才使世界變得如此美好。所以教師要轉(zhuǎn)變以往“一言堂”的落后教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠使自己提出的問題的研究價值越來越高。這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大增加，同時一定程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講解初中生物教材中有關(guān)“探索生命”的內(nèi)容時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題，如，為什么蚯蚓在粗糙的平面上爬行會比在光滑的平面上爬行緩慢？通過實驗來引導(dǎo)學(xué)生自己找出疑問并解決，而不是簡單的把探索生命的方法教給學(xué)生，只有學(xué)生逐漸養(yǎng)成了提出問題的習(xí)慣，學(xué)生才能夠慢慢的發(fā)現(xiàn)更多的探索生命的方法，這樣一來，能夠更加扎實的學(xué)習(xí)生物知識，同時也只有這樣，才能夠讓我們這個社會慢慢發(fā)展和進步。所以教師應(yīng)該真正重視提問教學(xué)，重視學(xué)生提問能力養(yǎng)成的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)提問氛圍，提高學(xué)生提問的積極性

當然，學(xué)生提出問題并不是隨便或者憑空提出的，教師需要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容加以積極的引導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)一種積極的問題情景模式，讓學(xué)生能夠在這種場景中產(chǎn)生提問的動力和源泉。因為學(xué)生掌握的知識有限，所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)這種情景，然后引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力，從而會讓教學(xué)的最終目的得以實現(xiàn)。比如在講解教材中有關(guān)“植物根的生長”的內(nèi)容時，教師應(yīng)該讓學(xué)生回想一下自己了解到的植物根的生長方式，然后試著去理解一下各部分的重要作用。這樣，學(xué)習(xí)生物知識的時候有效結(jié)合了學(xué)生的生活實踐，有利于學(xué)生更加合理的提出自己的問題。同樣，在學(xué)習(xí)關(guān)于農(nóng)作物的生長時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際經(jīng)驗來談?wù)勱P(guān)于農(nóng)作物生長的問題，怎么才能夠更好地促進農(nóng)作物的生長，這樣會讓學(xué)生提出的問題更加貼合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不至于偏離方向。所以，想要學(xué)生能夠提出有效的問題，很重要的部分在于讓學(xué)生能夠在提出問題的環(huán)節(jié)中了解問題。

第一篇：參與式教學(xué)法應(yīng)用于初中生物教學(xué)

隨著教學(xué)改革步伐的不斷推進，初中生物教學(xué)改革也就迫在眉睫。近年來，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加大學(xué)生的實際應(yīng)用能力鍛煉。初中生物作為一門實驗性較強的自然學(xué)科，加大學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)就十分必要。那么，如何鼓勵學(xué)生積極的參與課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，是當下一線初中生物教師所要關(guān)注的重點問題。要提高學(xué)生的課堂參與度，首先就要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有興趣被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會被點燃。本文就通過設(shè)計情景、構(gòu)建活動為主線的教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、參與式教學(xué)法應(yīng)用于初中生物教學(xué)的必要性

當前，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，而教育的本身就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。那么，要全面提高初中生物課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就是關(guān)鍵點。我們知道，初中生本身年齡較小，對外界事物的好奇心較重。這也迫使他們很難長時間將注意力集中到單一枯燥的事物上。所以，教師就要積極的引入教學(xué)情境，構(gòu)建以活動為主線的教學(xué)模式。以此鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、參與教學(xué)活動。在參與中找到學(xué)習(xí)的樂趣，在參與中找到學(xué)習(xí)的存在感。參與式教學(xué)法的核心就是要以“學(xué)生為中心，以活動為中心，共同參與”理念下突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，這種教學(xué)法不僅可以很好響應(yīng)當前的新課程標準的要求，也符合生物學(xué)科教學(xué)的特點。

二、參與式教學(xué)法應(yīng)用于初中生物教學(xué)的策略

1.精心設(shè)疑、營造參與氛圍

第一篇：實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用

一、運用實驗教學(xué)法的重要性

實驗教學(xué)法指代一種借助實驗探究來研討生物知識點的問題，經(jīng)由學(xué)生的直觀參與，可扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的被動局面，并可調(diào)動生物學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）快速理解知識點、真正掌握

生物學(xué)科具有一定的科學(xué)性，大多數(shù)規(guī)律均是通過反復(fù)實驗探究才得出來的。由此可知，實驗是獲得新知識的基本手段，同樣，在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)積極開展實驗探究，這可幫助學(xué)生快速理解知識點，真正掌握，進而提高生物學(xué)習(xí)效率。

（二）增強自主探究和實踐能力

第一篇

一、教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中突出的是“學(xué)生是課堂的主體”“滿堂灌”“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)與之背道而馳，因此在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，組織、指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個教學(xué)過程中，教師要回歸指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的地位。

二、發(fā)掘課堂有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生遇到自己感興趣的問題時，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以，教師在課堂上應(yīng)盡可能多發(fā)掘課堂有利因素，如，與課堂知識有關(guān)的常見的生命現(xiàn)象或游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.在教學(xué)中適當穿插游戲，讓學(xué)生進行角色扮演如，在“植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)中，我采用角色扮演———“猜猜我是誰”這個活動來鞏固和深化“植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”這一重點內(nèi)容：當學(xué)完這節(jié)后，我就拿出課前準備好的七張卡片（分別標示：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體、線粒體），請七位學(xué)生上前，每人隨機摸一張，根據(jù)摸到的硬紙板進行角色扮演：先由扮演細胞核的學(xué)生開始：“在植物細胞中我是核心人物，我控制著其他人物，大家猜猜我是誰？”然后，由這個學(xué)生將卡片（細胞核）貼在黑板上，退到一邊。接著，其他依次進行。當然，這些角色在描述的過程中肯定有不全面的地方，再由其他學(xué)生舉手補充，或者由教師適當加以點評。通過讓學(xué)生進行角色扮演，不僅能鞏固知識、調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能激發(fā)興趣，挖掘出學(xué)生的潛在能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平

首先教師要端正教學(xué)思想，明確整合方向，對陳舊的教育模式和教學(xué)方法進行積極反思，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作等。只有我們真正認識到多媒體技術(shù)與初中物理整合會帶來巨大實效，并能熟練掌握多媒體操作技能，才會想用和會用，讓多媒體技術(shù)給物理教學(xué)插上騰飛的翅膀。

二、揚長避短、克服弊端是多媒體技術(shù)與初中物理課程整合的重要保證

利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，其優(yōu)越性顯而易見，但我們?nèi)砸环譃槎乜创嗝襟w，它有利，同時有弊。我們要從實際出發(fā)，科學(xué)看待多媒體，揚長避短，注意整合過程中出現(xiàn)的問題和不足，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。1.教師要轉(zhuǎn)變課堂師生角色，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情境下，借助我們和其他同學(xué)的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資源，積極獲取新知的過程，而不是消極接受的過程。所以，在多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)整合的過程中，我們要轉(zhuǎn)變課堂師生角色，改變自己是課堂主體這一角色，把自己定位為課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過積極參與、主動探究、合作創(chuàng)新，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念。2.教師要把現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效運用于課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)平臺有著無可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越頻繁越好。實際上，任何教學(xué)媒介使用總要有個度，要做到恰到好處。在課堂教學(xué)中，要利用多媒體教學(xué)平臺，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，面向所有學(xué)生，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。無論是教學(xué)導(dǎo)入時的動畫展示，還是課中的圖像設(shè)置、知識拓展，都要立足學(xué)情而設(shè)，充分且高效。課件盡量做得別太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板書，在使用多媒體時，美觀、規(guī)范的板書還是很有必要的。3.教育教學(xué)中，教師之間要緊密合作、資源共享，制作高效的教育教學(xué)課件。我們在上課前要充分做好備課工作，將與課堂教學(xué)有關(guān)的資料整理好，最好做成教學(xué)課件。在制作課件之前，對課堂教學(xué)的特點和課件類型做到有的放矢，選擇合適的軟件，制作適合教學(xué)要求的課件，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的課件。同時注重互聯(lián)網(wǎng)的使用，注重課件的科學(xué)性、準確性、使用性和趣味性，注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、知識拓展，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)論壇建設(shè)中。4.備課時，教師既要有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資料，又要形成自己的教學(xué)特色。網(wǎng)絡(luò)給初中物理教育教學(xué)提供了便捷，文本、音像、視頻、課件、教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案等資源豐富多彩，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遠程教育也為初中物理教育教學(xué)提供了大量教學(xué)資源。初中物理教師要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，有效運用網(wǎng)絡(luò)資源，進一步提高重組、修改課件的能力，用少量的時間對他人的教學(xué)設(shè)計進行二次備課，對他人的課件進行二次重組，使之成為適合我們自己教學(xué)的教案和課件，進而形成自己的教學(xué)特色。5.教師在運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，千萬不要忘記物理的根本。加強對初中生物理運用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們具有終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們具有良好的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們掌握新時期的物理學(xué)習(xí)方式，是新課程標準的基本要求。初中物理具有很強的工具性和使用性，在課堂教學(xué)過程中，我們不能忘記物理課的特性，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法緊密結(jié)合，注意對雙基的理解與掌握，強化訓(xùn)練豐富的想象能力和創(chuàng)新能力。在強調(diào)學(xué)生知識體系建構(gòu)的同時，不能忘記傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和綜合訓(xùn)練。

總之，在大力推進多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)有機整合的今天，促進多媒體技術(shù)與初中物理的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變，能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為初中生的學(xué)習(xí)和進步提供輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和有力的輔助工具。因此，廣大初中物理教師要積極探究多媒體教育教學(xué)平臺下的教學(xué)模式和教學(xué)方式，進而努力提高初中物理課堂教學(xué)效率。

作者:白婕單位:阜平縣城廂中學(xué)

為了提高本組生物教師的教學(xué)質(zhì)量，促進素質(zhì)教育的全面實施，進一步深化初中生物課堂教學(xué)改革，切實解決和研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況。本備課組本學(xué)期的主要任務(wù)如下：

1．深入鉆研課改理論，更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實踐，堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，努力提高教學(xué)理論水平。本學(xué)期我們備課組計劃學(xué)習(xí)一些教育科研專著，并結(jié)合教學(xué)實際交流學(xué)習(xí)心得。

2．在教研組長的指導(dǎo)下完成初中年級的教學(xué)、教研、教改工作。

3．每周開展一次集體備課、研討新教材，輪流說課活動。在深入學(xué)習(xí)新課程標準的基礎(chǔ)上，將教材歸類、分項，采用“集體備課，一人執(zhí)教，集體評議，改進教案，再行教學(xué)，不斷完善”的連動式備課、上課的方式進行。

4．優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過程要做到“四優(yōu)化”，即優(yōu)化教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果；堅持啟發(fā)式教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的例子，舉一反三提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實效性，減輕學(xué)習(xí)負擔，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5．制定學(xué)期教學(xué)進度，參與教學(xué)管理，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量。組織教師互相聽課、評課，共同提高教學(xué)水平，共同探討幫助本組成員改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量為上好每堂課努力。加強聯(lián)系，通過經(jīng)驗介紹、座談、聽課等形式，互通有無，互相啟發(fā)，探索學(xué)生在不同年段的發(fā)展特征。