摘要：組織結(jié)構(gòu)是班級(jí)管理的組成形式。班主任在研究班級(jí)管理時(shí)，更容易從內(nèi)容的創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)上，而忽視了其組織形式。內(nèi)容決定形式，形式反過來也會(huì)影響和制約內(nèi)容。隨著班級(jí)管理現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，傳統(tǒng)的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級(jí)管理的縱深發(fā)展，制約著班級(jí)民主管理的推進(jìn)。班主任要大膽嘗試一些新的班級(jí)管理模式，讓班級(jí)建設(shè)更加多樣化。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；組織結(jié)構(gòu)；探究

班級(jí)是學(xué)校教育最基本的構(gòu)成形式，是學(xué)生學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，直接影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)。班主任往往從班級(jí)管理的本質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行思考和變革，而忽視了其組織形式。

內(nèi)容決定形式，形式反過來也會(huì)影響和制約內(nèi)容。隨著班級(jí)管理的現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，傳統(tǒng)的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級(jí)管理的縱深發(fā)展，制約著班級(jí)民主管理的推進(jìn)。班主任要大膽嘗試一些新的班級(jí)管理模式，讓班級(jí)建設(shè)更加多樣化。

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理組織結(jié)構(gòu)淺析

傳統(tǒng)班級(jí)管理一般由班主任、班長(zhǎng)（學(xué)習(xí)委員、文體委員、勞動(dòng)委員等）、組長(zhǎng)及學(xué)生組成，管理關(guān)系呈樹形分布，基本結(jié)構(gòu)如圖：圖例1中，班主任管理職能是通過班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等一級(jí)班干部來實(shí)現(xiàn)的。

高中生在其學(xué)習(xí)生涯中主要是受到成績(jī)的影響，使得班級(jí)的自主管理始終存在問題。為此，學(xué)校、教師與學(xué)生應(yīng)提高重視程度，共同努力探索班級(jí)自主管理的新模式，為提升班級(jí)的自主管理水平提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、新教育背景下班級(jí)自主管理存在的困難

所謂的新教育背景，是指“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，目的在于在二十一世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)意識(shí)，提升學(xué)生的素質(zhì)能力。在新教育背景下實(shí)行班級(jí)的自主管理，更是對(duì)學(xué)生自我管理能力的一種培養(yǎng)，為學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新教育背景下加強(qiáng)高中班級(jí)自主管理的策略

1.重視多方力量的合作。處于高中階段的學(xué)生，受到高考這一人生“關(guān)卡”的影響，在其學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，其中家長(zhǎng)的態(tài)度往往對(duì)孩子形成較為強(qiáng)烈的影響，因此班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，以做好其思想工作，努力使家長(zhǎng)進(jìn)行配合，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的思想觀念，使學(xué)生在班級(jí)內(nèi)與家庭都能受到良好的鍛煉。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的有效引導(dǎo)，學(xué)校與教師應(yīng)從以方面入手：第一，使學(xué)生形成清晰的自我認(rèn)識(shí)。作為自主管理的前提，只有形成清晰的自我認(rèn)識(shí)，才能有效的提升管理的能力。學(xué)生不僅需要養(yǎng)成自我分析的習(xí)慣，以對(duì)自身形成一定的了解，同時(shí)還必須努力傾聽他人的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)自身側(cè)面的認(rèn)識(shí)。第二，加強(qiáng)學(xué)生的自控能力，處理好與他人之間的關(guān)系。第三，增強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感。自主管理的主體為學(xué)生本身，只有增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，才能使學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，努力的尋求解決難題的方式，為教師分擔(dān)管理壓力。3.提升班主任的自身素質(zhì)。雖然自主管理的主體為學(xué)生，但是班主任仍然起到至關(guān)重要的作用。班主任只有提升自身的素質(zhì)，才能有效的提升班級(jí)自主管理的效率。主要可從如下方面進(jìn)行：第一，班主任自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。二十一世紀(jì)是知識(shí)信息時(shí)代，只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)才能有效的對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行更新與補(bǔ)充。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，將自身的管理知識(shí)傳授于學(xué)生，以提升學(xué)生的管理能力。第二，加強(qiáng)實(shí)踐探索與總結(jié)。為提升班級(jí)的自主管理水平，教師應(yīng)將管理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，并不斷的在實(shí)踐中進(jìn)行摸索與反思，以此來改善管理措施。第三，班主任必須不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。班級(jí)問題多種多樣，若仍然以舊有的方式進(jìn)行解決，則必然會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面因素，因此在新教育背景下，教師必須加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新與發(fā)展的眼光來看待管理問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)問題的解決能力。

三、高中班級(jí)自主管理的具體步驟

摘要：文章分析當(dāng)前中小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題，提出提高中小學(xué)班級(jí)管理水平的策略：做好學(xué)生的心理健康教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理思想，加強(qiáng)班級(jí)管理的理論學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班級(jí)管理；策略；發(fā)展

當(dāng)前，我國(guó)的中小學(xué)班級(jí)管理工作中存在一些問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及他們的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。因此，探討如何做好中小學(xué)班級(jí)管理工作具有重要意義。本文對(duì)中小學(xué)班級(jí)管理中的問題進(jìn)行分析，提出提高中小學(xué)班級(jí)管理水平的策略，進(jìn)而為一線教師的班級(jí)管理提供參考。

一、班級(jí)管理工作中存在的問題

1.教師對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待。在班級(jí)管理工作中，教師往往比較重視一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)于一些學(xué)困生則很少關(guān)注。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，重視處境優(yōu)越的學(xué)生，忽略處境不好的學(xué)生，這也是當(dāng)前一些教師在教育管理工作中普遍存在的問題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)有所不同，因此這種管理方式往往會(huì)使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心，不利于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而教師在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生經(jīng)常批評(píng)，不去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而失去興趣。2.教師的管理方法過于簡(jiǎn)單。當(dāng)前，教師在班級(jí)管理工作中采用的管理方法比較簡(jiǎn)單。一些教師缺乏具體的教育管理目標(biāo)，沒能科學(xué)地制訂教育管理計(jì)劃，班級(jí)管理隨意性比較強(qiáng)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生往往懼怕教師，遇到問題也不敢詢問，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生隔閡。除此之外，一些教師對(duì)于學(xué)生的管理方法較為粗暴，一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤往往會(huì)進(jìn)行體罰和謾罵，這不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)逆反心理，帶來一些負(fù)面的影響，導(dǎo)致師生關(guān)系破裂。3.受到一些不良風(fēng)氣的影響當(dāng)前，一些西方國(guó)家的不良風(fēng)氣逐漸影響著學(xué)生的思想。由于對(duì)事物的辨別能力不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在接觸了西方的不良風(fēng)氣后，往往在思想上比較偏激。同時(shí)，一些學(xué)生面對(duì)各種各樣的文化沖突，在建立自身價(jià)值體系的過程中會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知的失衡。這樣，不僅會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理工作出現(xiàn)巨大的困難，而且對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展也有極大的負(fù)面影響。

二、提高中小學(xué)班級(jí)管理水平的策略

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?nèi)找嬉庾R(shí)到學(xué)校教育的重要性，而提高班級(jí)管理水平與學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等各個(gè)方面密切相關(guān)。首先研究了我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題，接著提出了針對(duì)性解決策略，希望有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理;創(chuàng)新;對(duì)策

班級(jí)管理在學(xué)校管理中具有重要地位，可以保證班級(jí)各種活動(dòng)的順利開展。在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任起著舉足輕重的作用，班主任的舉手投足、言傳身教在班級(jí)管理中具有不可低估的影響。因此，必須高度重視小學(xué)班級(jí)管理工作，利用小學(xué)班級(jí)管理促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)，創(chuàng)建良好的班級(jí)文化與管理制度，才能收到較好的管理效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新。

一、小學(xué)班級(jí)管理的主要內(nèi)容

小學(xué)班主任工作不同于科任老師，不但要完成日常教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)著傳授知識(shí)與文化的職責(zé)，還是班級(jí)管理的主要責(zé)任人，在班級(jí)管理中負(fù)有不可推卸的責(zé)任。小學(xué)班級(jí)管理的主要內(nèi)容包括下面二個(gè)方面：第一，要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生中具有管理能力的人才，根據(jù)不同學(xué)生的能力為其分配管理任務(wù)，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理。再有，班主任還需組織全班學(xué)生共同制訂班級(jí)管理制度，舉辦形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的集體主義意識(shí)；第二，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任還需了解學(xué)生的思想發(fā)展情況，及時(shí)采取針對(duì)性策略，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，養(yǎng)成積極向上、勇于拼搏的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

一、班主任是學(xué)校管理工作中的主要力量

在學(xué)校管理工作中，班主任是學(xué)校管理制度與方針的落實(shí)者與踐行者，同時(shí)由于班主任所開展的管理工作直接面向?qū)W生，因此，學(xué)校中的班主任隊(duì)伍所具有的管理素質(zhì)直接決定著學(xué)校基層管理工作質(zhì)量，并直接影響著學(xué)校管理鞏固做的整體成效。另外，班主任所開展的班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作中重要的組成部分，只有在班級(jí)管理工作中達(dá)到良好的管理效果，才能夠確保學(xué)校管理具有較高的管理水平。從班主任在學(xué)校管理中的職責(zé)方面來看，首先班主任需要對(duì)學(xué)校管理中的規(guī)章制度做出執(zhí)行，并用通俗易懂的語(yǔ)言等形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些規(guī)章制度做出了解，從而為學(xué)生思想與行為的規(guī)范奠定基礎(chǔ)；其次，具體到班級(jí)管理工作中，班主任可以對(duì)學(xué)?？傮w的管理思路與管理策略做出一定程度的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅有利于提升班級(jí)管理質(zhì)量，同時(shí)也能夠給學(xué)校管理層帶來一定的啟示，從而使班主任在管理中的創(chuàng)新發(fā)揮出帶動(dòng)學(xué)校開展管理創(chuàng)新的作用，并讓這種個(gè)性化的創(chuàng)新成為學(xué)校管理工作中的特色內(nèi)容。

二、班主任是班級(jí)管理工作中的核心力量

班級(jí)是班主任工作的主要陣地，在班級(jí)管理工作中，班主任是管理工作、教育工作的組織者與引導(dǎo)者。對(duì)于班主任在班級(jí)管理中所具有的重要性，我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)做出這樣的論述：“全國(guó)有成千上萬(wàn)的班主任，他們熱愛下一代，熱愛教育工作；他們根據(jù)教育原理，不斷研究切實(shí)有效的教育方法；他們團(tuán)結(jié)共事的老師，彼此觀點(diǎn)一致，實(shí)踐一致，給孩子們熏陶，給孩子們訓(xùn)練，使孩子們成為有知識(shí)、有能力、有理想和有道德的建設(shè)社會(huì)主義的后繼隊(duì)伍?！睆娜~圣陶先生的論述中可以總結(jié)出，班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要的作用，而由于班級(jí)管理是學(xué)校管理中的重要組成部分，因此班主任在學(xué)校管理中的價(jià)值也是不容忽視的。具體而言，在班級(jí)管理工作中，班主任需要對(duì)班級(jí)管理整體思路做出把握，在樹立班級(jí)管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上以管理目標(biāo)為依據(jù)來開展學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生思想政治教育工作，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)向心力的提升。尤其是對(duì)于處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的中學(xué)生而言，在良好的班級(jí)管理基礎(chǔ)上學(xué)生能夠體驗(yàn)到更加和諧的班級(jí)氛圍，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生正確調(diào)整自身思想與行為方式，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展而言具有著重要意義。

三、班主任是學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通紐帶

與家長(zhǎng)開展良好的溝通是學(xué)校管理過程中獲取家長(zhǎng)支持并爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的必要手段。同時(shí)推動(dòng)學(xué)校教育管理與家庭教育管理一體化發(fā)展也是學(xué)校管理發(fā)展中的重要趨勢(shì)。但是在學(xué)校管理工作中，能夠與家長(zhǎng)開展溝通的管理主體并不多，而作為學(xué)生直接負(fù)責(zé)人的班主任在此方面則具有著明顯優(yōu)勢(shì)。在班主任開展班級(jí)管理的過程中，班主任可以通過組織家訪、家長(zhǎng)會(huì)以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來開展與家長(zhǎng)的溝通。在此基礎(chǔ)上，班主任可以有效提升家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的參與性，并實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間合作關(guān)系的構(gòu)建。另外，班主任可以在與家長(zhǎng)的溝通中將學(xué)校管理理念與管理方法傳達(dá)給家長(zhǎng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)開展有效的家庭教育，而對(duì)家庭教育的優(yōu)化可以在很大程度上對(duì)學(xué)生的思想與行為做出規(guī)范，這對(duì)于提升學(xué)校管理質(zhì)量而言也能夠發(fā)揮出重要作用。

一、引言

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)管理者、教育者和指引者，在以人為本的高職班級(jí)學(xué)生自主管理中，輔導(dǎo)員是班級(jí)管理的參與者，要想提高學(xué)生的自主管理意識(shí)，需要輔導(dǎo)員在高職班級(jí)學(xué)生自主管理過程中提出有效的自主管理辦法和建議，這才能促使班級(jí)學(xué)生管理的有效進(jìn)行，并能使學(xué)生健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生班級(jí)自主管理不僅是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃、實(shí)施、檢查和分析的過程，它更是需要公平、公正、自由、民主的學(xué)校環(huán)境和輔導(dǎo)員及任課老師積極引導(dǎo)學(xué)生的過程。大學(xué)生現(xiàn)在處于一個(gè)身心比較敏感的階段，這是一個(gè)思想活躍、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、向往自由、不愿受到管理和約束的時(shí)期，他們剛剛告別高中，邁入大學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式有著極大的抵觸心理。因此，培養(yǎng)并提高高職班級(jí)學(xué)生自主管理能力是大學(xué)一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

二、學(xué)校要提供給大學(xué)生有利于班級(jí)自主管理的環(huán)境

提高高職班級(jí)學(xué)生自主管理能力的基礎(chǔ)條件是學(xué)校要營(yíng)造一個(gè)合適的氛圍。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境里進(jìn)行各種活動(dòng)，學(xué)校的氛圍對(duì)在校生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面有著巨大的引導(dǎo)作用。而且學(xué)生是學(xué)校自主管理的主體，所以要注意建設(shè)與大學(xué)生自主管理相適應(yīng)的校園環(huán)境，通過學(xué)校硬件和軟件環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造大學(xué)生自主管理的環(huán)境和氛圍。

(一)學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度要建立和健全。高職高校要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求，根據(jù)本校高職生的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的理念建立和健全學(xué)校的規(guī)章制度。在建立健全規(guī)章制度時(shí)一是應(yīng)使學(xué)生參與進(jìn)來以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為基點(diǎn)征求學(xué)生的意見，這樣才能使他們了解到規(guī)章制度的內(nèi)容，達(dá)到提高他們責(zé)任心和自我管理意識(shí)的目的。二是規(guī)章制度的制定要從大學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能提高大學(xué)生自主管理的熱情。三是學(xué)校要為學(xué)生提供自主管理的發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我解決問題的能力。只有每個(gè)人的自主管理能力得到提升，才能提高高職班級(jí)學(xué)生自主管理能力，建立具有高凝聚力和團(tuán)結(jié)力的班集體。

(二)積極開展以“大學(xué)生自主管理”為主題的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育”，所以，真正的班級(jí)管理應(yīng)該是學(xué)生自主管理。通過開展以“大學(xué)生自主管理”為主題的富有以人為本理念的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)什么是真正的自我管理、如何進(jìn)行自我管理，并注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)正確的自我管理方式，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自主管理的終極目標(biāo)。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦以自我管理為主題的大型公益講座或公開課程，課程或講座要以學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提高、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的管理為主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生懂得如何愉快與人交流和溝通，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，并培養(yǎng)其自我管理能力。學(xué)校也可以設(shè)定以自我管理為主題的校園文化周，為學(xué)生創(chuàng)建自我管理的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，使大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我管理。

柔性管理不僅能夠拉進(jìn)師生關(guān)系，便于教師了解學(xué)生內(nèi)心想法和真正的需求，而且還可使用策略科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，個(gè)人價(jià)值觀也受到影響，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。本文將主要探討柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用，以期為中職院校開展學(xué)生管理工作提供參考和借鑒。

柔性管理是相對(duì)于剛性管理的一種管理理念，從班主任角度來說，柔性管理要求其充分關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)和情緒變化，以寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理與提升各項(xiàng)能力。由于中職生普遍在學(xué)習(xí)意識(shí)上不端正，內(nèi)心逆反心理極強(qiáng)，有時(shí)教師盲目地進(jìn)行教導(dǎo)，不僅不能夠取得自己想要的效果，甚至還會(huì)會(huì)釀成相反的效果，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果?；诖耍瑧?yīng)將柔性管理理念引進(jìn)班級(jí)管理中，巧妙地管理學(xué)生，改善師生關(guān)系，提高雙方的配合程度,下面我將從以下幾個(gè)方面來發(fā)表我的看法。

1尊重學(xué)生，爭(zhēng)當(dāng)朋友

在傳統(tǒng)的教育管理模式下，教師都是處于高高在上的地位，每日嚴(yán)肅的要求學(xué)生必須怎么做，在這種環(huán)境下學(xué)生長(zhǎng)期只能被動(dòng)地接受，這樣的班主任就是我們常說的專制型的班主任，如果通過壓制的方式來管理班級(jí)的話，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在心理上就會(huì)充滿怨言，師生之間的關(guān)系嚴(yán)重破裂，也造成后期的班級(jí)管理工作受阻，老師的好意得不到學(xué)生的認(rèn)可，所以我們要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，更上時(shí)代的發(fā)展，只有如此，才能夠更好地來開展我們的教育工作。隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展，在當(dāng)前教育改革的背景下，中職班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，放下自己的高姿態(tài)，去貼心關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生與他們進(jìn)行溝通交流，給予更多關(guān)愛，這樣學(xué)生也能夠感受到老師為他好，漸漸地有意愿去配合老師的管理工作。例如，考慮到信息時(shí)代下，學(xué)生們經(jīng)常使用QQ、微信、電子郵件等溝通渠道，教師也可借助于網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，了解學(xué)生的日常生活和在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，委婉的給予學(xué)生一些建議，這樣既不傷害學(xué)生的自尊，學(xué)生也樂于接受，師生關(guān)系逐步改善，也能夠讓學(xué)生在心理上接受我們的管理，并且慢慢地愛上我們的管理方式。

2關(guān)注細(xì)節(jié)，科學(xué)引導(dǎo)

在日常的教學(xué)和管理班級(jí)的過程中，班主任與學(xué)生進(jìn)行相處時(shí)，要善于觀察學(xué)生生活中每處細(xì)節(jié)，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。在中職院校中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，甚至有少部分的學(xué)生對(duì)人生存在自暴自棄的態(tài)度。為此，教師必須以柔性的方式進(jìn)行管理，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中可以給學(xué)生講一些實(shí)際案例，聯(lián)系學(xué)生日常生活，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，對(duì)于班級(jí)中積極向上的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣不僅可以拉近我們和學(xué)生的距離，同時(shí)這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感，更愿意與老師吐露心聲，有利于教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，提高管理的成效。例如，在主題班會(huì)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些紀(jì)錄片，“航拍中國(guó)”、“人生一串”等等，吸引學(xué)生觀看熱情，用影片片段觸動(dòng)他們的內(nèi)心，再配上巧妙地引導(dǎo)，學(xué)生思維意識(shí)會(huì)受到影響，漸漸產(chǎn)生愛國(guó)情懷，價(jià)值觀也慢慢轉(zhuǎn)向正軌，所以說關(guān)注細(xì)節(jié)，科學(xué)引導(dǎo)就顯得非常重要。

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求越高，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高校，必須做好班級(jí)教育管理工作，創(chuàng)新教育管理模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好地為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技能的人才。

關(guān)鍵詞：本科學(xué)生教育；管理模式；創(chuàng)新

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)高校人才的培養(yǎng)模式也提出了新的要求，高校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育管理模式，以不斷提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前高校本科教育管理研究的一項(xiàng)重點(diǎn)課題。

1新形勢(shì)下本科學(xué)生教育管理模式工作的重要性

（1）有利于改善學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣、性格養(yǎng)成起著重要的作用，可以說學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校，因此，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及習(xí)慣養(yǎng)成起著不可忽視的作用，當(dāng)前本科生的管理工作主要在輔導(dǎo)員，專業(yè)知識(shí)的教育主要在于專業(yè)老師，因此，輔導(dǎo)員在本科生的管理中起著主導(dǎo)作用，大學(xué)生思想活躍，有自己的想法，但是又往往容易受不良思想的誘惑，因此，輔導(dǎo)員與學(xué)生的良好溝通至關(guān)重要，輔導(dǎo)員與學(xué)生的良好溝通，有利于掌握班級(jí)學(xué)生的整體動(dòng)態(tài)。（2）拉進(jìn)老師與學(xué)生之間的距離。我國(guó)傳統(tǒng)意義的教學(xué)地位，總是老師在上，學(xué)生在下的管理模式，老師怎么說學(xué)生怎么做，老師對(duì)學(xué)生的管理是吩咐式的模式，常常達(dá)不到預(yù)期的管理效果，老師通過一定的管理技巧，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系利于老師更好的了解學(xué)生的生活及性格特點(diǎn)，和學(xué)生做朋友，通過朋友式的溝通，學(xué)生可以將一些可能不愿意被別的同學(xué)甚至是家長(zhǎng)知道的事情和老師分享，這樣，老師不僅能很好的掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，還可以根據(jù)其生理心理的特點(diǎn)制定有針對(duì)性的管理模式，更重要的是拉近了師生彼此之間的距離。

2本科學(xué)生教育管理模式工作現(xiàn)狀

【摘要】農(nóng)村初中班主任管理是農(nóng)村中學(xué)教育的關(guān)鍵部分，其管理水平和質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。基于農(nóng)村初中班主任管理的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，分析相關(guān)原因，提出幾點(diǎn)改進(jìn)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;班主任;班級(jí)管理;策略

農(nóng)村初中班主任管理是農(nóng)村中學(xué)教育的關(guān)鍵部分，其管理水平和質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。班主任作為學(xué)生日常校園生活中的管理者和監(jiān)督者，還需要負(fù)責(zé)學(xué)生所有科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，溝通學(xué)校和父母的橋梁。而農(nóng)村教育中，由于外出務(wù)工人員這一因素，很多學(xué)生是留守兒童，其家長(zhǎng)往往由直系親屬照顧，多數(shù)都是老人。這就加重了農(nóng)村班主任管理工作的難度，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師需要掌握正確方法，與學(xué)生打好關(guān)系，促進(jìn)管理工作效率化，合理化，科學(xué)化，不斷探索班級(jí)管理策略，不斷磨礪自己，提升自己的管理水平，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試多種管理策略。

一、農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理實(shí)踐現(xiàn)狀

隨著新課改的全貌深入，城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，我國(guó)農(nóng)村教育問題也逐漸被重視，但是由于現(xiàn)代化制度落后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣，農(nóng)村教育事業(yè)情況特殊，其班級(jí)管理和教育改革在根本上與城市教學(xué)改革有所區(qū)別，所以要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)處理，對(duì)于農(nóng)村班主任而言，現(xiàn)階段要開展諸多班級(jí)管理工作，必須不斷學(xué)習(xí)，提升自己，才能妥善處理以下問題。（一）學(xué)困生數(shù)量眾多。學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)的情況，對(duì)于一般教學(xué)和管理來說，可以通過教師進(jìn)行補(bǔ)課指導(dǎo)，或者安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予一定幫助和輔導(dǎo)。但是，對(duì)于農(nóng)村教育來說，每個(gè)班級(jí)的學(xué)困生數(shù)量占據(jù)班級(jí)的一部分，有些甚至是超過半數(shù)的情況，這是由于農(nóng)村學(xué)生本身家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒有受到優(yōu)質(zhì)教育，家庭教育由于家長(zhǎng)文化程度和外出務(wù)工的原因，也十分缺乏。另外，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)優(yōu)生上限較低，無法幫助老師改善情況，還有是因?yàn)檗r(nóng)村教育資源匱乏，教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平較低，無法面對(duì)眾多的學(xué)困生，導(dǎo)致普通學(xué)生在長(zhǎng)期發(fā)展下也成為學(xué)困生，形成惡性循環(huán)，影響農(nóng)村教育教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村教育由于經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，會(huì)接受農(nóng)村教育的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)也較為薄弱，這是農(nóng)村教育學(xué)困生數(shù)量眾多的原因。學(xué)困生的數(shù)量也導(dǎo)致班主任開展班級(jí)管理會(huì)面臨諸多難題，會(huì)降低相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而降低管理質(zhì)量。（二）留守兒童心理問題。留守兒童問題是農(nóng)村教育的又一突出現(xiàn)象，從表面上看，留守兒童對(duì)于教育教學(xué)來說并無阻礙，但是留守兒童由于父愛母愛缺失，家庭觀念淡薄，缺乏關(guān)懷造成的心理健康問題是難以補(bǔ)救的。并且，初中生身心健康發(fā)育不完全，自律意識(shí)淡薄，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)普遍不感興趣，加上監(jiān)護(hù)人多為行動(dòng)不便，溺愛孩子的老人，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，有強(qiáng)烈的叛逆心理，或者是發(fā)展成另一種極端，產(chǎn)生自卑、膽小、失望，孤獨(dú)等性格，悲觀學(xué)習(xí)。留守兒童的心理問題會(huì)對(duì)孩子未來成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，教師在班級(jí)管理中要對(duì)此足夠呵護(hù)，保證耐心，充滿愛心，關(guān)愛孩子。

二、農(nóng)村初中班主任管理工作策略

［摘要］班級(jí)文化維系著一個(gè)班級(jí)的凝聚力、自我協(xié)調(diào)與控制力以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等一系列因素。因此，在高校班級(jí)中建設(shè)適合于知識(shí)管理的學(xué)習(xí)型班級(jí)文化對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才尤為重要。本文首先分析了大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，然后應(yīng)用人力資源管理的思想提出了相應(yīng)的措施并進(jìn)行實(shí)施。實(shí)踐證明，人力資源管理的研究成果在班級(jí)管理中能夠發(fā)揮巨大的作用。

［關(guān)鍵詞］知識(shí)管理；人力資源管理；大學(xué)班級(jí)文化

知識(shí)管理是提高組織持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，可將知識(shí)管理思想應(yīng)用到大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)之中。知識(shí)管理并不是簡(jiǎn)單的管理概念，而是需要建立與之相適應(yīng)的班級(jí)文化。對(duì)于以知識(shí)為主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來源的學(xué)校而言，如何促進(jìn)知識(shí)的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持，無疑是重要的管理活動(dòng)。然而知識(shí)本身具有無形性，故知識(shí)管理活動(dòng)應(yīng)著重在人力資源方面，因?yàn)槿肆Y源為組織核心的戰(zhàn)略性資源，人力資源管理者在知識(shí)管理中扮演著非常重要的角色。大學(xué)班級(jí)文化的建立和重塑，是人力資源開發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個(gè)組織系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于建成共享型的適合于知識(shí)管理的班級(jí)文化具有非常重要的意義。

1大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)班級(jí)作為影響大學(xué)生的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著重要的作用。班級(jí)文化是相對(duì)于教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識(shí)技能、思想觀念等班級(jí)主流文化而言的，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向?yàn)橹饕卣?，體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)文化建設(shè)在整個(gè)校園文化建設(shè)中占有重要地位。目前高校班級(jí)建設(shè)存在的主要問題如下：

1．1班級(jí)缺乏凝聚力，學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神