導(dǎo)語(yǔ)：班主任教學(xué)管理體會(huì)感言一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

班主任是班級(jí)的組織者、教育管理者，是每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，班主任工作的質(zhì)量在很大程度上決定著一個(gè)班級(jí)的精神面貌。那么，又怎樣當(dāng)好班主任，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？通過(guò)對(duì)班務(wù)工作的實(shí)踐，我認(rèn)為作為班主任至少要做到幾個(gè)“善于”。

一、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅猛發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的主力軍！

首先，我們要讀書(shū)。"一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史"、"一個(gè)民族的精神境界很重要的是取決于這個(gè)民族的閱讀水平"、"一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育"、"一個(gè)書(shū)香充盈的校園必然是一個(gè)美麗的學(xué)校"、"讀書(shū)是教師生存必須、完善人格、拉長(zhǎng)生命和終生奠基"等等這些閃爍著哲理靈光的語(yǔ)言，帶給了我們內(nèi)心深深的震撼，讓我們興奮地看到了讀書(shū)的巨大魅力！但是，我們教師讀書(shū)，一定要博覽群書(shū)，不能拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集，而應(yīng)廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩(shī)詞、中外名著、學(xué)術(shù)精品、散文童話等。當(dāng)然，我們也要注意消化吸收，要有系統(tǒng)、有選擇地讀書(shū)，進(jìn)行深層次的鑒賞和學(xué)以致用。我校在此方面營(yíng)造了極好的氛圍，每期的讀書(shū)交流活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，讓書(shū)香真正地飄滿校園。

其次，我們要積極參加各種校本培訓(xùn)。因?yàn)?，校本培?xùn)是將教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校，以新課程實(shí)施目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，是非常具有針對(duì)性，也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。我校每期都堅(jiān)持開(kāi)展了各種校本培訓(xùn)活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)、普通話的培訓(xùn)、英語(yǔ)培訓(xùn)、簡(jiǎn)筆畫、鋼筆字的培訓(xùn)師德的培訓(xùn)、教育教學(xué)理論的培訓(xùn)等，讓老師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了全方位的鍛煉和提升。

再有，我們要虛心拜師。"學(xué)問(wèn)有先后，術(shù)業(yè)有專攻"，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學(xué)習(xí)，拜"能者"為自己的老師。"拜師"，可以是我們常見(jiàn)的師傅帶徒弟，也可以是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際選擇"虛擬專業(yè)引領(lǐng)人"，如、、、、等名師以及身邊諸多的優(yōu)秀教師。因?yàn)椋?三人行，必有我?guī)?！我們要盡可能地了解他們的專業(yè)長(zhǎng)過(guò)程，閱讀、研究它們的論文、論著，還要通過(guò)博客、網(wǎng)頁(yè)、論壇、信箱或者是面對(duì)面的交流與對(duì)話。我們要熟悉他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等，并就自己困惑的問(wèn)題和想法隨時(shí)進(jìn)行討教，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

二、善于揚(yáng)長(zhǎng)和避短。

我們每位老師都希望自己的學(xué)生是一塊塊無(wú)瑕的玉石，但事實(shí)告訴我們：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。面對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的種種缺點(diǎn)和問(wèn)題，與其恨鐵不成鋼，不如擦亮我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。“長(zhǎng)善救其失也”的方法用于轉(zhuǎn)化學(xué)生，強(qiáng)化班級(jí)管理非常實(shí)用。

我班有兩男同學(xué)性格都較倔強(qiáng)、頑劣，還是形影不離的好朋友，帶班不久，發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常勞動(dòng)偷懶，對(duì)學(xué)習(xí)似乎興趣不大，簡(jiǎn)直是游手好閑。為此，我很惱火，幾次批評(píng)教育，然而他們就像兩塊頑石，竟無(wú)任何改變。此招不靈，得另辟途徑。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他倆在繪畫構(gòu)思方面很有創(chuàng)新，我便夸獎(jiǎng)道：“喲，你們的畫挺不錯(cuò)的，以前怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)，以后，教室的板報(bào)設(shè)計(jì)、繪畫就由你倆負(fù)責(zé)，愿意嗎？”他倆有點(diǎn)受寵若驚的感覺(jué)，欣然答應(yīng)了。那一次的板報(bào)，確實(shí)辦得比較好，后來(lái)他倆隔三差五的做一件好事，偶爾還舉手發(fā)言，我都及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了肯定、表?yè)P(yáng)。受他倆的啟示，隨后，我在班上試行了“我是班級(jí)小主人”的舉措，讓每位同學(xué)都找找自己的長(zhǎng)處。并根據(jù)自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處負(fù)責(zé)一項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，同學(xué)們一下子都來(lái)勁了，除原來(lái)選舉的班長(zhǎng)、紀(jì)律委員等班干部外。還誕生了一些新的工作崗位，大部分同學(xué)有了官銜，如治安巡邏員、作業(yè)本保潔員、教學(xué)用品小管家、行為習(xí)慣監(jiān)督員、環(huán)保小團(tuán)隊(duì)、勞動(dòng)工具小管家、板報(bào)設(shè)計(jì)師……

自“封官”之后，班級(jí)整體面貌發(fā)生了很大的變化。這一舉措讓每個(gè)同學(xué)都感受到了自己的價(jià)值，并努力把自己分管的工作做好，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，45名同學(xué)在一起匯成了班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力。在這樣一個(gè)充滿凝聚力的班級(jí)里，我所看到的是一個(gè)嶄新的面貌，一個(gè)嶄新的班級(jí)。當(dāng)一面面流動(dòng)紅旗“蜂擁而至”時(shí)，我們46人臉上都洋溢著笑容。

三、提高班主任的幸福指數(shù)。

班主任在工作中存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，究其原因，主要是大多數(shù)班主任工作、生活壓力大所致。學(xué)?？舍槍?duì)性地組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓班主任在活動(dòng)中調(diào)整自己，讓他們放松心情，緩解教師壓力。學(xué)?？善刚?qǐng)健康顧問(wèn)、心理咨詢專家，通過(guò)心理疏導(dǎo)等方式，對(duì)班主任進(jìn)行有效的心理調(diào)適，幫助他們調(diào)整心態(tài)，確立健康的生活方式。同時(shí)要加大投入，提高班主任的待遇。

為調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，教育部于年月日頒發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，為中小學(xué)班主任下發(fā)四道“護(hù)身符”：一、明確了班主任工作量，規(guī)定“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量，各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作”；二、提高班主任經(jīng)濟(jì)待遇，要求將“班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。還有一次，兩同學(xué)對(duì)印章來(lái)了興趣，居然把講桌上的紅粉筆用得精光，我的氣不打一處來(lái)，恨不得吃了他們的肉?？山?jīng)驗(yàn)告訴我，千萬(wàn)使不得。自己小時(shí)候不是也經(jīng)常干這些自認(rèn)為很有趣的事嗎？我應(yīng)該以一個(gè)小孩的眼光來(lái)看待這件事，想到這些，氣也就消了許多。我把他們叫到跟前，心平氣和的問(wèn)道：“沒(méi)有紅色粉筆美術(shù)老師怎么教你們畫畫呢？光用白色的粉筆畫的畫您們覺(jué)得好看不？”“我們錯(cuò)了！”兩個(gè)同學(xué)低著頭但是聲音鏗鏘有力。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，尤其是碰到像上述的學(xué)生，他們自尊心強(qiáng)，對(duì)他人心存戒備，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解。作為班主任，面對(duì)學(xué)生的過(guò)失，不妨用寬容的心去善待每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都是可以雕琢的。