導語：中小學教學檢查工作體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為進一步了解**學區(qū)所轄中小學的教學工作發(fā)展態(tài)勢，總結推廣優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)解決存在的教學問題，從而促進我們學區(qū)教學質量的整體提高，學區(qū)于上學期第10周和第14周抽調小學骨干教師32人和中學骨干教師16人，分別對所轄30所中小學（17所小學和13所中學，含職技校）進行教學工作大檢查。在檢查中，各檢查組本著“堅持標準、實事求是、客觀公正”的原則，采取聽、查、看、訪、評、議、談等多種形式，對各校的教學常規(guī)管理工作、教科研工作、課程改革工作、校本教研和教學質量等方面進行了深入的了解和檢查。本次檢查共聽課280多節(jié)節(jié)，查教師備、教、批、輔、測、評、研、業(yè)務學習和政治學習900多人次，召開了30個教師座談會和30個學生座談會，對本片區(qū)的教學情況有了整體的、全面的了解。

根據(jù)檢查組的反饋的情況，站在**教育發(fā)展的高度，我們對檢查的文字材料、各項數(shù)據(jù)進行客觀地分析、整理，主要有以下幾點的體會與思考：

1、盤活教育均衡政策

盡管由于農(nóng)村中小學的學生基礎、教師素質、家庭經(jīng)濟和社會支持的程度等方面存在著一定的差異，造成學?！坝箔h(huán)境”（教學設施較差，教學條件艱苦等）的不平衡，但在“軟環(huán)境”上，農(nóng)村學校的領導、教師的敬業(yè)精神令人敬佩，扎根三尺講臺，安貧樂教，有著較強的上進心和集體觀念。隨著師范院校畢業(yè)的教師分配入農(nóng)村學校，一些年老教師的退休，農(nóng)村學校教師隊伍進入了“改朝換代”的階段，城鄉(xiāng)教師的水平正逐步接近。只要在物質上適當向農(nóng)村學校傾斜，教師調配予以適當照顧，在教師專業(yè)成長上給予適當?shù)某砷L空間，就可以逐步縮小城鎮(zhèn)與農(nóng)村學校的差距，實現(xiàn)**教育均衡化發(fā)展是有可能的。

2、活化校際聯(lián)盟形式

校際教學聯(lián)誼活動已取得一定成效，多校攜手會課、多人同臺展示，但在研討的廣度和深度還顯不夠。如僅僅是停留在上課觀摩這一層面，沒有進行專業(yè)引領、同伴對話，組織教師進行反思研討，這樣活動的效度就不高，受惠面就不廣。應該在內容上要深化、形式上要多樣。如采用視頻分析、教學診斷、案例剖析、集體備課、互動評課、問題研討、專題辯論等形式，注重理論和實踐的結合，提高研究的實效性和教師的受益面。還可開展教師與教師之間，學科與學科之間的聯(lián)誼活動、名師工作室吸收校際學員等等。聯(lián)誼活動的次數(shù)還可適當增加，以擴大聯(lián)誼活動的參與度。

3、打造“備課共同體”

每所學校都有自己的品牌學科和名牌老師，應充分發(fā)揮他們在本地的引領、示范作用，使他們的教學能力發(fā)揮得最大化，做到資源共享，智慧共享。**一中教務處提出的“開展學區(qū)聯(lián)合集體備課，促進校本教研的建設”的建議很好?？上葟穆?lián)誼校著手試行，形成“以城鎮(zhèn)中小學帶動農(nóng)村學校，聯(lián)片協(xié)作備課”的新型備課模式。注重集體研究、集體備課，在集體備課中，立足課標、教材、教法、學生的要求，對教學計劃、教學進度、教學目標、教學重難點、教學積累、課后作業(yè)等提出指導性的意見，然后做成“課時錦囊式”的教案庫，供片區(qū)同年級同學科教師所用。這種“備課共同體”能更好地促進教學水平的提高、促進教師的專業(yè)成長，以此推動學區(qū)區(qū)域性教研工作。

4、推廣課改實驗成果

**三中作為**縣首批新課程改革試點學校，三年一輪的實驗已結束。學校的廣大教師不斷學習，努力實踐，勤于總結，教師的教學觀念、教學組織形式、教學方法、教學手段都發(fā)生了很大的變化，在新課程改革實驗工作取得了成功，為**、**的教育先行一步做出了很大的貢獻。他們在課改的探索中也取得了許多經(jīng)驗，值得推廣，應整理出實驗總結報告，供兄弟學校學習、借鑒。

各學校應根據(jù)縣教育局課改工作的整體部署，進一步加大課改宣傳力度，注重營造課改氛圍，構建課改創(chuàng)新平臺，努力創(chuàng)設有利于課改健康推進的良好環(huán)境，形成寬松、民主、平等、和諧的師生關系，全力謀求課堂教學方式和學生學習方式的根本轉變，讓自主、合作、探究的教學方式走進課堂，形成健康、完善的新課程體系。

5、激活領導工作積極性

2005年縣教育局對本學區(qū)的部分中學主要領導作了調整，調整后的學校工作有了新舉措，發(fā)生了新變化，形勢喜人。學校領導工作熱情高漲，事業(yè)心重，大膽創(chuàng)新、作風務實，以教學為中心，不斷完善教學管理制度，牢牢掌握教學一線的動態(tài)。既當指揮員又當戰(zhàn)斗員，身先士卒，變“給我干”為“跟我干”，在廣大教師中產(chǎn)生了良好的影響。這正應驗了梁局提出的“樹挪死，人挪活”的用人之道。

6、提質減負不可偏頗

從調查情況來看，教師和學生的負擔很重，龍其是學生的負擔除了來自升學壓力外，另一個重要的因素是教師把自己的部分負擔轉移給學生，如亂發(fā)資料、課外作業(yè)過多等這些問題都值得深思。如何在“提質減負”上還要做文章。各學校要樹立"以人為本"的管理理念，狠抓師德師風建設，營造健康向上的校園文化，開展豐富多彩的興趣活動，培養(yǎng)學生的興趣特長，提高學生的綜合能力，全面推進素質教育，

7、管理水平有待提升

有的學校領導缺乏理直氣壯抓教學管理意識和魄力。個別學校以教師水平不高、學生基礎差為由，不思進取，教學管理工作缺乏長遠目標，教育教學質量不盡如人意，不能滿足社會、家長對學校的時代要求；個別單位不注重教師長遠發(fā)展，不注重教師課堂教學藝術的研究和提高，滿足目前取得的成績，固步自封，安于現(xiàn)狀，缺乏學習的氛圍，為教師進一步學習和深造提供機會較少，學習環(huán)境欠佳，不能激發(fā)師生求知、上進的欲望，不利于師生的進步。

檢查中還發(fā)現(xiàn)，有的學校管理制度過于陳舊，有的學校管理制度形同虛設，有的學校注重教學考績而忽視了教學過程的管理。例如教學檢查，各個學校都有教學檢查制度，但個別學校領導和教務部門的檢查責任沒有很好地履行，不適當?shù)匾越萄薪M檢查代替學校檢查，檢查也僅停留在對量的檢查上，以至于檢查流于形式。這些方面都應該引起我們的深思。

8、學段銜接不容忽視

學區(qū)現(xiàn)在幼教、小教、中教、職教各條線發(fā)展得都不錯，但是也存在著“各唱各的歌，各吹各的調”的問題。銜接的斷層就容易造成了教學資源的浪費和學習的重復。這種各立山頭，各自為政，互不來往的格局是不利于**教育的整體發(fā)展的。如何做好幼教與小教的銜接，小學與初中的銜接以及初中與高中的銜接，這是個中小學教學管理工作的一個重大課題，如何從大處著眼，小處著手，解決好這個問題，是提高我們學區(qū)教學質量的關鍵。