導(dǎo)語(yǔ)：提高口語(yǔ)交際心得體會(huì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

口語(yǔ)交際是在舊大綱的“聽”、“說(shuō)”教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》因此明確了口語(yǔ)交際的目標(biāo)：即具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這目標(biāo)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。如何提高學(xué)生這三個(gè)方面的能力，是我們教師進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)就結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、充分激發(fā)學(xué)生興趣，靈活選擇教學(xué)形式

興趣是最好的老師，因此上好口語(yǔ)課，激發(fā)學(xué)生的興趣是首為重要的。尤其我校所處農(nóng)村，在實(shí)際教學(xué)中，相當(dāng)部分同學(xué)課堂上、課堂下是兩種截然不同的態(tài)度，課堂上膽子較小，不敢說(shuō)，甚至不想說(shuō)，生怕說(shuō)不好，遭同學(xué)們笑。在這種情況下，就無(wú)法進(jìn)行正常的口語(yǔ)交際，更談不上提高口語(yǔ)交際的能力。因此，在思想上，要讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的重要性，這種重要性絕不是單純的講解說(shuō)教，更不是過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際知識(shí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的枯燥。我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為入口，多給他們介紹一些生動(dòng)有趣的例子，比如著名的演講詞、著名電視欄目的節(jié)目等等，也可以采用講故事、編故事、講述見聞、訪問(wèn)、介紹、解說(shuō)、辯論、演課本劇等形式組織教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生提高口語(yǔ)交際水平。通過(guò)多次摸索，在現(xiàn)實(shí)生活中逐步引導(dǎo)，努力選擇貼進(jìn)學(xué)生的生活感興趣的話題，營(yíng)造出一種口語(yǔ)交際的氛圍，靈活選擇一些形式組織教學(xué)，學(xué)生有自我表現(xiàn)以及交際的欲望都得到了提高。

二、捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境

學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，那么學(xué)生有了一定興趣之后，教師就要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，努力去創(chuàng)設(shè)交際情境，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

1、把學(xué)生從課堂帶入生活，使學(xué)生能夠放松心情地進(jìn)行口語(yǔ)交際。比如，在新學(xué)年的開學(xué)初，有一位新同學(xué)從其他地方轉(zhuǎn)到我班，我讓她把自己的情況先簡(jiǎn)單介紹給大家后，就組織學(xué)生進(jìn)行迎新活動(dòng)的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。很多同學(xué)都說(shuō)出了自己的想法：有說(shuō)要邀她到自己家玩的，有說(shuō)要和她一起坐的，有說(shuō)要好好關(guān)心照顧她的……大家發(fā)言的積極性可高了，這樣，消除了這位新同學(xué)的陌生心理，使她感到了新集體的溫暖。再如讓學(xué)生把自己每天的學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，在教學(xué)完《草船借箭》、《將相和》這樣的課文后，把故事的主要情節(jié)說(shuō)給家里人聽，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)行了口語(yǔ)交際。固定半個(gè)月評(píng)比一次，看誰(shuí)完成的較好，給予恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使之成為一種習(xí)慣，這樣，既聯(lián)系了師生之間，家長(zhǎng)與孩子之間，同學(xué)與同學(xué)之間的感情，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、把學(xué)生從生活帶入課堂。作為教師，必須好好地研究學(xué)生，了解他們的生活和需求。除了教材中規(guī)定的口語(yǔ)交際題目外，更應(yīng)該圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行交際，比如，臨近“六·一”兒童節(jié)了，可組織學(xué)生圍繞“怎樣過(guò)六·一”進(jìn)行暢談，尤其是臨近小學(xué)畢業(yè)了，這是學(xué)生最后一次歡度“六·一”節(jié)了，是最值得記憶，也是比較有意義的。因此，大部分同學(xué)都能暢所欲談，各抒已見。有的認(rèn)為要好好地玩一次，在發(fā)言時(shí)還能手舞足蹈，可見其歡樂(lè)程度；有的認(rèn)為要給老師贈(zèng)送一份自己動(dòng)手制作的“工藝品”，這樣才有紀(jì)念意義；有的更是來(lái)了勁，認(rèn)為師生間都要互贈(zèng)禮品，這樣才最有珍藏的意義。一節(jié)課下來(lái)，大家勁頭十足，連平時(shí)膽子較小的同學(xué)也不甘落后，生怕自己的想法輪不到說(shuō)。可見，除了完成課本積累運(yùn)用中的要求外，再創(chuàng)設(shè)一些和學(xué)生生活相關(guān)的交際話題，是非常有益的。

3、利用教材、模仿情境，進(jìn)入角色。我們教師應(yīng)該很好地利用所學(xué)的教材，讓學(xué)生理解透徹所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)入角色，進(jìn)行交流。比如教學(xué)完《世紀(jì)寶鼎》這課后，可以組織學(xué)生當(dāng)一名記者，向外國(guó)觀眾介紹“世紀(jì)寶鼎”的深刻含義。有學(xué)生回答了，說(shuō)：“親愛的外國(guó)觀眾們，你們一定很想知道中國(guó)為什么把‘世紀(jì)寶鼎’送給聯(lián)合國(guó)吧？那么就允許我給你們作詳細(xì)地介紹吧！鼎作為一種重要禮器，象征著團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威，是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物，把鼎送給聯(lián)合國(guó)，就表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)的美好祝愿，對(duì)創(chuàng)造一個(gè)更加美好的新世紀(jì)的希冀。這也是全世界愛好和平的人民的共同心愿。”再如，教學(xué)完古代寓言《矛與盾》后，可組織學(xué)生進(jìn)行“街上叫賣”的表演，看誰(shuí)的買賣能力強(qiáng)、交際能力好！這樣，不僅提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，學(xué)生對(duì)課文的理解還有了更進(jìn)一步的延伸。

三、倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是滿足學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)需求，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于注重學(xué)生得出的結(jié)論。學(xué)生說(shuō)得好不好，只要學(xué)生想說(shuō)、感說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，并能注意文明禮貌，我們就一定要從積極的角度去加以肯定。即使說(shuō)得不好的學(xué)生，也不能一棍子打死，這必然會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使他對(duì)交流失去信心。而對(duì)于有創(chuàng)新行為的學(xué)生，我們更要給予肯定贊賞。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的例子，有一次考試的題目是“由于兩只過(guò)獨(dú)木橋的山羊不讓路，而最終兩只山羊掉入河中淹死的故事，讓學(xué)生寫出自己的感想”，大部分同學(xué)的答案都是說(shuō)人與人之間要互相謙讓，不然也會(huì)山羊一樣兩敗俱傷之類的話，而有一個(gè)學(xué)生的答案卻是這樣的:他認(rèn)為要把獨(dú)木橋加寬，這樣兩只山羊才不會(huì)掉進(jìn)河里被淹死，看了他的答案，開始我也覺得好笑，但細(xì)想一下，也有道理，于是，在講評(píng)試卷時(shí)，我故意把這學(xué)生的答案說(shuō)了出來(lái)（當(dāng)然我沒(méi)公布這學(xué)生的姓名），結(jié)果，很多學(xué)生也笑了起來(lái)，在議論紛紛：還沒(méi)等你把橋擴(kuò)大，山羊就已經(jīng)掉入河中淹死了。我注意到這位學(xué)生的臉有些紅了，此時(shí)，我提高了嗓門，說(shuō)道：“老師覺得這位同學(xué)的回答與眾不同，有些創(chuàng)意、值得贊賞！”此時(shí)，我又注意到這位學(xué)生有些高興了，我又接著說(shuō)道：“這位同學(xué)的做法叫做‘亡羊補(bǔ)牢’，雖然兩只山羊淹死了，把獨(dú)木橋修大后，以后的山羊就不會(huì)再被淹死了！大家說(shuō)，這位學(xué)生的做法是不是該值得贊賞？”大家聽后，都點(diǎn)了點(diǎn)頭，可見，給學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，這對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和信心有著積極的意義。

總之，在語(yǔ)文課程改革的今天，我們既不能講講知識(shí)就算完成了教學(xué)任務(wù)，也不能放任自由讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)就了事，我們必須結(jié)合實(shí)際情況，按照小學(xué)生的自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略，適當(dāng)評(píng)價(jià)，組織口語(yǔ)交際等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、讓口語(yǔ)交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。