導語：職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查研究報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，發(fā)達國家對職業(yè)教育的重視程度不斷加強，尤其是國際金融危機造成的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新的人才需求，給職業(yè)教育發(fā)展帶來諸多挑戰(zhàn)與機遇。

歐洲職業(yè)培訓發(fā)展中心的《實現(xiàn)職業(yè)教育與培訓的現(xiàn)代化綜合報告》指出，職業(yè)教育與培訓在支持經(jīng)濟發(fā)展、保證充足的技能供給、保持企業(yè)創(chuàng)新能力和生產(chǎn)力發(fā)展、消除社會排斥及增進社會和諧中發(fā)揮著重要作用。美國政府提出了一項“保證畢業(yè)政策”，計劃在未來10年里，由聯(lián)邦政府為社區(qū)學院提供120億美元的“革新基金”，讓500萬人獲得相應學位和文憑，以此提高社會生產(chǎn)力；英國的《2008教育與技能法》提出要為所有居住在英格蘭、已結(jié)束義務教育但未參加第三級教育且未滿18歲的人提供全日制培訓；澳大利亞政府決定在2008年后的6年內(nèi)，增加約82萬個職業(yè)教育與培訓位置。

引導職業(yè)教育專業(yè)化、終身化

許多國家政府非常注重企業(yè)參與職業(yè)教育，促使職業(yè)教育更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的、不斷革新的技術要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。日本政府2008年設立了產(chǎn)學合作培養(yǎng)實踐型人才項目；德國的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》明確規(guī)定要實行跨地區(qū)校企合作；法國要求職業(yè)教育文憑的規(guī)范與建立均需企業(yè)界參與。此外，為了促進企業(yè)參與職業(yè)教育，許多發(fā)達國家都建立起了由不同行業(yè)雇主參與或組成的行業(yè)機構(gòu)，如英國的行業(yè)技能委員會、荷蘭的知識中心與澳大利亞的行業(yè)技能委員會等。

為適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術升級和社會進步等多方面需求，發(fā)達國家紛紛采取措施，促進職業(yè)技術教育資格與高等教育資格的銜接互通，使職業(yè)教育與培訓納入終身學習體系之中。在英國職業(yè)教育資格框架內(nèi)，職業(yè)技術資格證書和其他學歷教育文憑在適當層次可以互通；在澳大利亞職業(yè)資格框架內(nèi)，學習者可以實現(xiàn)跨部門的資格銜接；德國職業(yè)院校畢業(yè)生能夠獲得綜合性大學碩士文憑，優(yōu)秀畢業(yè)生可攻讀博士學位。

多管齊下確保職業(yè)教育高質(zhì)量

許多國家建立了職業(yè)教育的質(zhì)量保障體系，并不斷加以完善。2009年5月，歐盟教育部長理事會審議了由歐盟委員會提交的“關于更新歐洲教育與培訓合作戰(zhàn)略框架的政策文件”，其中一個重要目標就是提高教育與培訓的質(zhì)量和效益；英國2008年成立了就業(yè)與技能委員會，其職能之一就是圍繞“世界級技能”目標而進行的有關項目提供評估意見，以此保證英國職業(yè)教育質(zhì)量；德國在政府組織下設立了高等職業(yè)教育質(zhì)量保障的常設機構(gòu)——教育質(zhì)量考評委員會；澳大利亞建立了一套國家的質(zhì)量標準——質(zhì)量培訓框架。

發(fā)達國家對從事職業(yè)教育教師的學歷和實際工作經(jīng)驗等提出了較高要求，更促進了職業(yè)教育質(zhì)量的提高。澳大利亞職業(yè)教育教師必須具備教師資格和專業(yè)崗位工作經(jīng)歷；德國要求職業(yè)技術教育教師必須受過高等教育，有五年以上實際經(jīng)驗，掌握教育和心理科學，且經(jīng)過國家專門考試取得合格證書，才能獲得終身職業(yè)身份；瑞士規(guī)定職業(yè)學校理論課教師必須具有四年學徒經(jīng)歷，工程技術師范學院畢業(yè)，三年以上工程師實踐經(jīng)驗，具備這些條件后，再到職業(yè)教育學院進修相關課程，通過者方可任教。

促進職業(yè)教育網(wǎng)絡化、國際化

隨著經(jīng)濟全球化進展和網(wǎng)絡時代來臨，職業(yè)教育呈現(xiàn)出網(wǎng)絡化、國際化趨勢。發(fā)達國家教育主管部門非常重視信息化、網(wǎng)絡化在職業(yè)教育中的應用，使學生將信息技術作為一種學習工具，促進信息技術與職業(yè)教育的融合?！?009年世界高等教育大會公報》認為，信息技術能夠有效地擴大高質(zhì)量教育的入學機會，在開放教育資源被許多國家和高等教育機構(gòu)很容易地共享時尤為如此；歐盟委員會出臺的“數(shù)字化學習行動計劃”強調(diào)對信息通訊技術的運用，提出了在職業(yè)教育與培訓中融入信息通訊技術、鼓勵教師在教學中應用信息通訊技術等具體措施。發(fā)達國家還積極拓展職業(yè)教育的國際生源市場，推進職業(yè)教育教材的國際化，建立國際化的職業(yè)教育標準，實施學生跨國交流，加大職業(yè)教育合作辦學，加快了職業(yè)教育國際化進程。澳大利亞職業(yè)課程已經(jīng)打入多個國家，職業(yè)學院中的國際學生比例逐年上升。公務員之家: