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用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)民辦高職高專的教學(xué)管理工作，要特別注重堅(jiān)持以人為本。以人為本，全面加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求，也是民辦高職高專學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的必然選擇和必由之路。

面對新形勢和新要求，如何確保擴(kuò)民辦高職高專學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，已成為民辦高職高專學(xué)校研究的重大課題。我個人認(rèn)為，穩(wěn)定教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、抓好教學(xué)管理工作的關(guān)鍵是就要強(qiáng)化以人為本的管理。

一、“以人為本”的管理思想

以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把人民群眾作為推動歷史前進(jìn)的主體，不斷滿足人的多方面需要和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

以人為本，說到底就是以人為基礎(chǔ)，以人為前提，以人為動力，以人為目的，即一切以人為中心，一切為了人。其基本點(diǎn)有三：（1）強(qiáng)調(diào)人的主體地位。千方百計(jì)地弘揚(yáng)人的主體性，喚醒人的自我意識，充分發(fā)揮人的能動作用?！叭恕敝赜凇拔铩薄⒅赜凇笆隆?，人的世界和社會只不過是人的存在的組織形式。（2）強(qiáng)調(diào)對人的需要的理解與尊重。凡是涉及到人性展示的方面，都是值得理解和尊重的。要把人當(dāng)作人，要把他人當(dāng)作人，也要把自己當(dāng)作人。（3）強(qiáng)調(diào)對人的價(jià)值和意義的肯定。一切為人的發(fā)展服務(wù)，想方設(shè)法為人能夠?qū)崿F(xiàn)更大價(jià)值、生成更大意義創(chuàng)造條件。

以人為本是現(xiàn)代管理的核心。從某種意義上說，全部管理的藝術(shù)就在于尋找組織維持和組織創(chuàng)新之間的平衡點(diǎn)。這一平衡點(diǎn)，就是以人為本的管理。以人為本的管理是基于人的本性、根據(jù)人的特點(diǎn)以及為了人的發(fā)展的管理。以人為本的管理，能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，催生同甘共苦、生動活潑和奮發(fā)向上的精神。

面對新形勢、新任務(wù)，民辦高職高專學(xué)校首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，樹立“以人為本”的管理理念，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀，深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從而確保教育質(zhì)量。民辦高職高專學(xué)校以人為本的管理是指在民辦高職高專學(xué)校的管理過程中以師生為出發(fā)點(diǎn)和中心,圍繞著激發(fā)和調(diào)動師生的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開的,以實(shí)現(xiàn)師生與學(xué)校共同發(fā)展為目的的一系列管理活動。

學(xué)校管理“以人為本”的核心就是以人的發(fā)展為本。民辦高職高專學(xué)校在實(shí)行以人為本的管理時(shí)，要樹立“學(xué)校即人、學(xué)?？咳?、學(xué)校為人、學(xué)校塑人”的觀念。確立師生在學(xué)校中的主體地位；堅(jiān)持依靠師生辦學(xué)校；以為師生的發(fā)展服務(wù)為辦學(xué)宗旨，切實(shí)保障師生的根本利益；將幫助人才愉快成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，高度重視師生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)人的全面發(fā)展。以人為本、張揚(yáng)個性、讓師生得到全面發(fā)展，已成為時(shí)代的最強(qiáng)音。

二、“以人為本”的教學(xué)管理體系

民辦高職高專學(xué)校的教學(xué)管理是民辦高職高專學(xué)校管理工作的重要組成部分。它是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對教學(xué)活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)，就是設(shè)計(jì)和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)管理水平如何直接影響到民辦高職高專學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，因此，民辦高職高專學(xué)校必須堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，建立合理的教學(xué)管理體系。

1、課程設(shè)置

目前，民辦高職高專學(xué)校學(xué)生的年齡一般在16、17歲至20歲之間，處于青年初期，和這一時(shí)期的同齡人相比，一方面學(xué)生的心理發(fā)展也表現(xiàn)為正迅速走向成熟但又未完全成熟；另一方面，由于所處環(huán)境不同，尤其是民辦高職高專學(xué)校學(xué)生特有的學(xué)習(xí)和活動方式，又使他們在社會認(rèn)知、社會情感、意志品質(zhì)等心理發(fā)展方面有別于同齡人。所以，在進(jìn)行課程設(shè)置、制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，一定要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和成才規(guī)律，構(gòu)建以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的課程結(jié)構(gòu)體系。

一是將傳習(xí)性教學(xué)與研究性教學(xué)相結(jié)合。在以往的民辦高職高專學(xué)校教育的教學(xué)過程中傳習(xí)性教學(xué)占主導(dǎo)地位，這并沒有錯，但一定要克服過分注重知識傳承的傾向，在傳承人類已有知識的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生去研究、去發(fā)現(xiàn)；強(qiáng)調(diào)課程要能促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和自學(xué)的能力；創(chuàng)造條件使學(xué)生能盡早地參與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動和社會實(shí)踐。

二是突破傳統(tǒng)課程界限，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的融合。改革課程結(jié)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性與選擇性，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修課程，給學(xué)生“學(xué)自由”，使民辦高職高專學(xué)校的學(xué)生們更加具有創(chuàng)新精神和富于激情。

三是改變課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)狀，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，將最新的學(xué)術(shù)技術(shù)成果及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)真正做到終身受益。

四是改革課程管理過于集中的狀況，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，強(qiáng)化學(xué)校對辦學(xué)當(dāng)?shù)氐慕逃?wù)功能。

五是提倡“教自由”，給教師以時(shí)間和空間，鼓勵、發(fā)揮教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性，改善行政權(quán)利大于教研權(quán)利的狀況。

2、教學(xué)法

體現(xiàn)當(dāng)前科學(xué)新動向的教學(xué)法應(yīng)包括三個步驟：第一，講完一般的背景后，接著進(jìn)行本門學(xué)科的訓(xùn)練；第二，運(yùn)用本門學(xué)科的知識，解決這一領(lǐng)域的大量問題；第三，各門學(xué)科通過共同的問題，互相聯(lián)系起來。這三個步驟同樣適用于文科教育、普通教育、專業(yè)教育和研究生教育。

“教有法而無定法”，教師在運(yùn)用教育規(guī)律、原則、方法的過程中，可以因人、因事、因時(shí)制宜，并結(jié)合自身的優(yōu)勢，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。但是對于肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的職業(yè)人才的民辦高職高專學(xué)校教師而言，要做到以人為本抓好上述所提教學(xué)法三步驟，實(shí)現(xiàn)以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，需注意以下幾點(diǎn)：

一是從注重知識點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)向注重能力的培養(yǎng)。摒棄照本宣科、滿堂灌，實(shí)行精講、多思、多練，注意思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思考能力。

二是運(yùn)用多種形式調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，摒棄教師一言堂。教師要盡可能采用比較自由、不拘形式、以學(xué)生為中心的教法，注重突破教學(xué)的時(shí)空限制，有效地支持“互助式”教學(xué)的展開，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)習(xí)對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握更加透徹、繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的能力明顯增強(qiáng)。

三是摒棄教師單向灌輸，采用師生雙向互動，能者為師，特別是允許學(xué)生提出不同意見。要鼓勵學(xué)生以問倒老師為榮，以自己尋找到答案為樂。

四是將素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來，使用先進(jìn)的教學(xué)工具、手段，積極拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，練就一雙搏擊人生的翅膀。

此外，要建設(shè)科學(xué)完善的教學(xué)管理體系，保證教務(wù)教學(xué)管理工作高效、規(guī)范、良好運(yùn)做，教學(xué)管理工作部門也須以人為本不斷拓展工作思路，加強(qiáng)以人為本的制度建設(shè)、管理與改革。要出現(xiàn)的新情況、新問題，及時(shí)總結(jié)、分析，勇于創(chuàng)新、實(shí)踐，不要墨守成規(guī)。比如針對學(xué)生考試作弊現(xiàn)象，一方面要按照教育部規(guī)定對考試違紀(jì)學(xué)生給予相應(yīng)紀(jì)律處分，作弊考生該門課程成績以“零”分計(jì)；另一方面，又要為這些學(xué)生提供一次在社會大課堂加強(qiáng)誠信教育，從而獲得重修課程和畢業(yè)資格的機(jī)會。這樣，既從弘揚(yáng)校風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)、嚴(yán)肅考風(fēng)出發(fā)對社會高度負(fù)責(zé)，同時(shí)又對作弊的學(xué)生進(jìn)行誠信再教育，加深他們對于誠信的理解，充分體現(xiàn)以人為本的原則，更注重抓全程化育人、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這也是一種“因材施教”（按照目前的管理?xiàng)l例，對考試作弊的處分后果很嚴(yán)重，學(xué)生不僅畢不了業(yè)、拿不到學(xué)位，還可能當(dāng)時(shí)就失去接受教育的權(quán)利，有些人因此難以立足社會，甚至喪失生活勇氣。這對學(xué)生個人、家庭的打擊是巨大的，有時(shí)還會導(dǎo)致家庭危機(jī)和社會矛盾）。

三、“以人為本”的隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)今的民辦高職高專學(xué)?？梢哉f成是靠知識競爭的企業(yè)，必須實(shí)行以人為本的人力資源管理，即注重人文關(guān)懷，確立教師、學(xué)生在學(xué)校中的主體地位，創(chuàng)造師生員工滿意度（創(chuàng)造師生員工滿意度不是簡單的對師生員工好，而是創(chuàng)造條件讓師生員工做得更好）。

1、以人為本、建設(shè)德藝雙高的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是教育實(shí)踐的主體，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校中最基礎(chǔ)、是關(guān)鍵的建設(shè)。

現(xiàn)在的教師很難當(dāng)。一是教育觀念變化很大，教師難得適應(yīng)；二是教材變化大，教師難得適應(yīng)；三是教學(xué)方法變化大，教師難得適應(yīng)；四是組織教學(xué)難度大，教師難得適應(yīng)；五是社會環(huán)境不好，教師難得對付。教師越是難當(dāng)，越說明對教師的素質(zhì)要求越高，越要重視和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

一是建立有利于提升教師素質(zhì)和最大限度發(fā)揮老師積極性的管理機(jī)制：包括評估機(jī)制、競爭機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制等等；

二是組織、教育教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)角色意識，樹立優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念，做敬業(yè)、好學(xué)、愛生、愛校的合格老師；

三是珍重知識，珍重人才，加強(qiáng)組織文化建設(shè)，營造濃厚的校園人文氣息，對教師進(jìn)行人性化、人情味的服務(wù)管理。

2、以人為本、建設(shè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)教學(xué)管理人員隊(duì)伍是提高教學(xué)管理水平的保證。新時(shí)期不僅對民辦高職高專學(xué)校的教學(xué)管理工作提出了新的要求，同時(shí)，對既要面對教師的工作進(jìn)行管理又要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)管理的教學(xué)管理工作人員的素質(zhì)也提出了更新、更高的要求。

實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)管理，建設(shè)一支政治合格、業(yè)務(wù)過硬、作風(fēng)優(yōu)良、堅(jiān)強(qiáng)有力的教學(xué)管理人員隊(duì)伍尤其重要。一般來說，作為一名民辦高職高專學(xué)校的教學(xué)管理者應(yīng)具備如下基本素質(zhì)：

一是思想品德方面：要有更高的政治思想水平，明確社會主義辦學(xué)方向（這是首要的要求）；有高度責(zé)任感、事業(yè)心、工作熱情，有敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神（這些格外重要，因其直接影響到教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)）。

二是性格方面：性格是一個人比較穩(wěn)定的對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣了的行為方式?，F(xiàn)在的民辦高職高專學(xué)校的教學(xué)管理工作千頭萬緒，強(qiáng)度很大，作為一名優(yōu)良的教學(xué)管理者在性格態(tài)度方面要真誠樸實(shí)、勤勞認(rèn)真、能設(shè)身處地地體驗(yàn)他人的狀況，富于同情心、細(xì)致、謙虛、自信；在性格的意志方面要有自覺性、有獨(dú)立見解、有自制力；在性格情緒方面要觀察力強(qiáng)、思維活躍、記憶力好、能隨機(jī)應(yīng)變。

三是管理能力方面：要有一定的理解能力、語言文字表達(dá)能力，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)管理中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)；要好學(xué)創(chuàng)新，具有對現(xiàn)代化辦公設(shè)備的操作能力；注意教學(xué)管理工作的科學(xué)性，提高管理工作的規(guī)范化，有一定的組織管理能力等。

四是知識結(jié)構(gòu)方面：有一定的專業(yè)知識、管理知識（特別是教育管理知識）；具有一定的外語知識和計(jì)算機(jī)知識（對現(xiàn)代大學(xué)管理者而言外語和計(jì)算機(jī)均是一種必備工具），增加教育管理工作的技術(shù)含量；有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，談吐得當(dāng)、有幽默感。

四、“以人為本”的管理是民辦高職高專學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的必然選擇和必由之路

當(dāng)前，我國的民辦高職高專教育面臨多重挑戰(zhàn)：既要上規(guī)模，又要保質(zhì)量，還要創(chuàng)品牌，還要在規(guī)模教育下因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。持續(xù)發(fā)展是所有民辦高職高專學(xué)校孜孜追求的目標(biāo)。優(yōu)勝劣汰，適者生存是當(dāng)今民辦高職高專學(xué)校運(yùn)行的基本原則，也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。因此，民辦高職高專學(xué)校要實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，就必須要不斷增強(qiáng)核心競爭力。以更優(yōu)的教師、更好的學(xué)生、更充裕的信息資源、更先進(jìn)完備的實(shí)驗(yàn)室和更科學(xué)的管理占領(lǐng)教育市場，不斷拓展民辦高職高專學(xué)校的生存和發(fā)展空間。一句話，就是靠“人本管理”來提高民辦高職高專學(xué)校的競爭力，實(shí)現(xiàn)一流管理、一流人才、一流業(yè)績，使其真正成為民辦高職高專學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基石。

科學(xué)發(fā)展觀要求我們解放思想、更新觀念，讓我們在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，用“人本管理”的科學(xué)理念，不斷提高教學(xué)管理水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有力地推動我校向民辦高職高專學(xué)校更高的層次邁進(jìn)！