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各位老師：

下午好！我們經(jīng)常討論新課程“新”在何處?理念新？目標(biāo)新？評價新？在今年高考中將會有哪些新考點？那么生物新課程的“新”在考試中如何體現(xiàn)？

例如關(guān)于探究性學(xué)習(xí)——培養(yǎng)探究意識與探究能力

向科學(xué)家一樣思考與工作→經(jīng)歷、模擬科學(xué)探究的過程→教材中生物科學(xué)史（素材、信息處理能力），這一點在各地的模擬試題中都得到體現(xiàn)，當(dāng)然我們周考試題中也加強訓(xùn)練。

關(guān)于合作學(xué)習(xí)----培養(yǎng)合作精神

教學(xué)中→創(chuàng)設(shè)情景→提供機會→調(diào)查活動→調(diào)查方案，我們分析教材可知，這在必修2教材中的人類遺傳病的調(diào)查及種群密度的調(diào)查都是培養(yǎng)學(xué)生合作精神很好的例子，我們在備考中都加強這一方面的教學(xué)。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)----培養(yǎng)獨立思考、自主創(chuàng)新意識

培養(yǎng)獨立思考、自主創(chuàng)新意識形式多樣，體現(xiàn)在整個學(xué)習(xí)過程！這里包括（理解能力、收集處理信息能力、實驗探究能力、綜合運用能力）。我認(rèn)為重點是在考試過程中實驗考查中來滲透這一理念的。

還是那剛才那句話，新課程的“新”在考試中如何體現(xiàn)？今年考試中有哪些新的考點。例如能力要求的“強調(diào)”之處？（這一點要深層思考），從這點可以看到高考的考查特點是：重點考查認(rèn)知領(lǐng)域，通過文字、圖表及數(shù)字等方式考查技能領(lǐng)域的能力，把情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域考查于知識技能考查之中。新課程“考點”中突出對能力的考查，我們生物備課的對策是在第二輪復(fù)習(xí)中重點題型類中加強訓(xùn)練。

在這里我認(rèn)為有必要向各位介紹我們生物備課組的工作計劃與具體操作規(guī)程。

我們生物備課組在認(rèn)真研究教學(xué)大綱、考試說明（能力要求、考試范圍），認(rèn)準(zhǔn)命題方向，把握新考試說明的變化后，制定了各個階段的教學(xué)計劃。現(xiàn)向大家匯報：

一、生物備考計劃

我們剛結(jié)束生物第二輪復(fù)習(xí)，下階段要進行第三輪復(fù)習(xí)：20*年4月下旬——5月中旬

首先簡單介紹第二輪復(fù)習(xí)是如何進行的？學(xué)生掌握情況怎樣？

第二輪復(fù)習(xí)是以專題復(fù)習(xí)為線，以高考考點復(fù)習(xí)為面，以知識的整合、能力的形成為目的的復(fù)習(xí)。強調(diào)對知識點之間聯(lián)系的挖掘和綜合運用，以使學(xué)生對知識的縱向認(rèn)識更加深刻、橫向運用更加靈活；使學(xué)生在知識的掌握上更加穩(wěn)固、更科學(xué)；知識結(jié)構(gòu)更合理、更穩(wěn)固；認(rèn)知水平更高、更強。學(xué)生得到的知識不再是支離破碎的而是系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的完整的。用一句話概括就是“落實雙基，注重學(xué)生對知識的理解，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，突出主干知識的復(fù)習(xí)，突出能力培養(yǎng)，優(yōu)化綜合訓(xùn)練”。

在過去的第二輪復(fù)習(xí)過程中，按專題分為三類九專題：

1.基礎(chǔ)類復(fù)習(xí)（五個專題，1個月）借助考綱和考試說明，概念圖形式來形成“問題”，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用“問題”來回顧課本，進一步掌握并鞏固教材基礎(chǔ)知識；

2.實驗類（一個專題，1周）實驗專題的復(fù)習(xí)策略：挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)蘊含的實驗（如經(jīng)典實驗）；弄懂實驗?zāi)康?、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，分析、解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)論，處理實驗中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象（如考綱規(guī)定的實驗）；所以我們將高考實驗考察的方式分為三類考綱規(guī)定的實驗〖按照課本實驗要求，明確實驗原理、方法，熟記實驗操作步驟，注意實驗中的要點（材料要求、時間要求、計量要求、先后順序要求）〗、課本經(jīng)典實驗、設(shè)計與探究實驗；而設(shè)計與探究實驗又可以分兩類：驗證性實驗和探究性實驗，我們在教學(xué)過程中重點講解驗證性實驗和探究性實驗的解題的規(guī)律和技巧〖如實驗設(shè)計過程中要注意:控制變量,等量,對照,單一變量等〗，并反復(fù)訓(xùn)練和講解來達(dá)到目的。

⒊重點題型類（三個專題，3周）該專題內(nèi)容包括：①圖形圖表解題能力訓(xùn)練②坐標(biāo)曲線解題能力訓(xùn)練③數(shù)據(jù)分析和計算能力訓(xùn)練④實驗設(shè)計原則和方法訓(xùn)練⑤選擇題解題（分為單項選擇題和多項選擇題）能力訓(xùn)練；（這個禮拜剛結(jié)束多選題專項訓(xùn)練）

我們重點題型中的①②③④專題訓(xùn)練是為了達(dá)到高考對考生的能力要求：1.表達(dá)能力（文字、圖表）2.識圖（表）能力3.探究（閱讀，搜集、處理信息，實驗設(shè)計及操作）能力4.綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力5.聯(lián)系實際的能力。

在第二輪專題復(fù)習(xí)我們備課組注意到了以下的問題：

（1）處理好專題與整體的關(guān)系，解決見樹木不見森林的問題。

（2）同類化歸，解決一盤散沙，不得要領(lǐng)的問題。

（3）突出重點，解決眉毛胡子一把抓的問題。

（4）講清規(guī)律，解決就事論事，就題論題的問題。

（5）亡羊補牢，做好第一輪復(fù)習(xí)的查缺補漏工作。第五點“亡羊補牢”問題我有必要進行一下解釋。從最近幾次考試來看，雖然生物學(xué)科平均成績排在市前幾名，但是由于我們生物開課遲，選報生物學(xué)生多而基礎(chǔ)差等多方面原因，我們學(xué)校的學(xué)生還是暴露出教材的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理不扎實等現(xiàn)象。所以在進行復(fù)習(xí)時我們經(jīng)常提醒學(xué)生：

1、經(jīng)常重溫教科書，把握所學(xué)知識的要點。（學(xué)生常常不能耐心閱讀教科書，認(rèn)為自己已經(jīng)熟悉教材，寧愿去做題，不看書，我認(rèn)為老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，要經(jīng)常強調(diào)閱讀教科書內(nèi)容，可采取一些方法，促使學(xué)生理解記憶有關(guān)知識。例如在講解學(xué)生錯題時，指出學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因。使學(xué)生感到自己閱讀教科書不夠，需要進一步認(rèn)真對照考試說明要求，來閱讀和理解有關(guān)知識點和一些實例。）

2、挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是注意專題中各知識點之間聯(lián)系。（例如對人體的穩(wěn)態(tài)包括內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、水和無機鹽的平衡、免疫調(diào)節(jié)等，缺乏完整認(rèn)識，在體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)中的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間的關(guān)系，也理解不夠。）

所以，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，要強調(diào)挖掘知識點之間的聯(lián)系，努力達(dá)到考試大綱中對能力的第一點要求：能把握所學(xué)知識的要點和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、以練習(xí)和考試鞏固所復(fù)習(xí)的知識，查漏補缺。

4、提醒學(xué)生經(jīng)常思考和發(fā)問，在請教老師和同學(xué)的過程中，提升自己生物學(xué)素養(yǎng)和一些難題的解題思路。

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理不扎實是一方面，另外中間層學(xué)生雖然掌握了課本的基本理論，但是由于生物學(xué)科特點和學(xué)生缺乏解題經(jīng)驗，更重要的一點是學(xué)生缺乏解題經(jīng)驗，所以在每次考試中許多學(xué)生只拿到90多分，我們老師想更多同學(xué)生物科成績達(dá)到100分有一定的困難。怎樣才能達(dá)到目的？通過備課組討論，通過講評幫助學(xué)生澄清模糊概念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。這也是我們下階段的工作重心。

二、第三輪復(fù)習(xí)：20*年4月下旬——5月中旬

基本思路是進行簡答題專項訓(xùn)練，精心重組各地模擬試題，進行集中訓(xùn)練和重點講評，講評時有五個注重，這樣進一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。哪五個注重呢？

㈠注重錯因分析

講評時，不僅要指出“錯在哪里”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因，即為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？只有找出錯誤的癥結(jié)所在，對癥下藥，才能使學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)更具針對性，避免一錯再錯，常見錯誤的原因主要有以下幾方面：

1．概念模糊不清2．審題粗心大意3．思維狹窄片面4．干擾因素的影響5．忽視潛在因素6．語言表述含糊

㈡注重思路引導(dǎo)

在講評中從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，對考點進行分析，思考試題涉及了哪些知識點，要解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題的關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。在講評時，應(yīng)時刻做好思路思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題思路清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從解題思路、方法和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。

㈢注重技巧傳授

講評時，要善于將題型分類，總結(jié)解題方法和技巧并教會學(xué)生進行小結(jié)歸納。巧解問題要求學(xué)生對概念、規(guī)律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識能綜合、靈活運用。講評時不能只停留在具體知識的得失上，而應(yīng)注重解法的領(lǐng)會和技巧的傳授，這樣日積月累就能提高解題的速度。

㈣注重思維發(fā)散

〖從梅州一模、深圳一?；蛘哒f廣州一模分析來看，都有這一方面的試題，這也就是前面提到：生物新課程的“新”在考試中如何體現(xiàn)？體現(xiàn)在探究性學(xué)習(xí)，也就是培養(yǎng)探究意識與探究能力：向科學(xué)家一樣思考與工作→經(jīng)歷、模擬科學(xué)探究的過程→反映到教材中更多就是生物科學(xué)發(fā)展史（素材、信息處理能力）〗所以有很多試題都是源于書本的，只是命題人在題設(shè)條件、問題的情境和設(shè)問方式上作了適當(dāng)?shù)淖儞Q，這樣的試題給人一種似曾相識而又不落窠臼的感覺，很多學(xué)生由于思維定勢造成失分，此時應(yīng)變能力至關(guān)重要。因此，進行講評時不能“就題論題”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深化試題，挖掘試題內(nèi)涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。所以，習(xí)題講完之后，我建議應(yīng)把原題加以變化，進行“變式練習(xí)”，如可改變題設(shè)部分的某一條件，變換問題情境，變換設(shè)問方式，還可以把幾條題目進行重組綜合，這實際上是給學(xué)生創(chuàng)造一個“再練習(xí)”“再提高”的機會，如此對某知識點從多角度、多側(cè)面、多層次地進行合理的思維發(fā)散，可以充分調(diào)動學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，加強思維的變通。

㈤重策略訓(xùn)練

缺乏解題策略往往是學(xué)生不能正確解決具有新情景、重能力等特點的綜合性題目的重要原因，很多學(xué)生尤其是中間層學(xué)生，他們與學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的差距往往不是要基礎(chǔ)知識方面，而是在解題策略方面，所以在習(xí)題講評時，我們老師應(yīng)注重解題策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。我們可以從審題、答題等方面進行策略訓(xùn)練。在解題策略訓(xùn)練方面，我們第三輪復(fù)了認(rèn)真重組并講評各地試題外，并進行“簡答題專項訓(xùn)練”。

總之，在第三輪復(fù)習(xí)中，試題的講評是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。在講評過程中應(yīng)力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思維，對解題思路加以引導(dǎo)，對解題策略和技巧進行訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和解題能力，才能充分發(fā)揮第三輪復(fù)習(xí)過程中講評課的作用。

以上是我們在生物備課組的一些認(rèn)識和體會。歡迎各位老師批評指正，謝謝！