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當(dāng)今社會的競爭是人才的競爭，所以，人才開發(fā)勢在必行。而人才的開發(fā)在于教育，教育又離不開教師，教師隊伍整體水平不僅直接影響著教育事業(yè)的順利發(fā)展，也是提高學(xué)校教育教學(xué)和科研水平的關(guān)鍵。所以，我校依靠多年的有效管理，多管齊下，全力鍛造，建設(shè)了一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)合理、富有活力、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、滿足教學(xué)工作需要的師資隊伍。具體說來我們在以下方面作了嘗試與努力：

一、民主管理：促進(jìn)教師自我完善的最佳舉措

1、開展“學(xué)陶師陶”，引發(fā)教師自我完善的內(nèi)力

在平時政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及教育教學(xué)活動中，滲透“學(xué)陶師陶”、“樹師表形象，創(chuàng)文明校風(fēng)”系列活動，使全校教職員工人人成為社會公德、職業(yè)道德、家庭美德的積極分子。目前，搶挑重?fù)?dān)，樂意奉獻(xiàn)，在全校教師中已蔚然成風(fēng)。幾年多來我校教師有幾十人次獲得各類獎勵，其中同志榮獲江蘇省勞動模范、江蘇省師德先進(jìn)個人、市人民科教獎勵和市“群眾最滿意的校長”、獲全國優(yōu)秀教育工作者光榮稱號和市“群眾最滿意的教師”、多名教師獲市十佳教師稱號等。并通過《人民教育》、《江蘇教育》、《成才導(dǎo)報》、中央電視臺、江蘇教育電視臺報道他們的事跡，贏得社會的尊重予肯定。

2、建立共同愿景，牽動教師自我發(fā)展的動力

建立良好的學(xué)校文化，將追求社會進(jìn)步、理想主義、人格完美、崇高的使命潛藏于每一位教師內(nèi)心之中，并是之成為強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。我校利用學(xué)校精神、學(xué)校價值觀、辦學(xué)理念、教師使命與宗旨去整合，幫助教師完成自我超我，使教師的文化內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W校發(fā)展目標(biāo)并具備更網(wǎng)強(qiáng)的社會化動機(jī)。這已成為我校教師奉獻(xiàn)在、貢獻(xiàn)在的一個巨大的動力。

3、關(guān)心身心健康，成為教師自我管理的外力

身心健康是努力工作、積極奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)。我校以工會工作為依托，組織進(jìn)行一年一度的健康普查，保證教師身體健康；關(guān)心教師的生活狀態(tài)，對因遇突發(fā)事件的家庭解燃眉之急；進(jìn)行四度結(jié)構(gòu)工資改革，提倡“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得”，提高教師工資待遇；合理安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)網(wǎng)與工作，為他們聘邀代課教師，妥善處理工學(xué)矛盾。

二、校本培訓(xùn)：促進(jìn)教師專業(yè)成長的最佳保證

1、以培訓(xùn)方式多樣化促進(jìn)教師互動生成，提高培訓(xùn)有效度

（1）以面為主的“互動生成式”培訓(xùn)。由一名領(lǐng)導(dǎo)組成員主講一個案例，會場各處按放七至八個麥克風(fēng)，教師們可以隨時提問，隨時發(fā)表見解，其目的與功效有三：其一是根據(jù)校長張炳華提出的“不做沙灘上的沙石相互碰撞，要做天空中的群星相互照亮！”理念，敦促教師圍繞著培訓(xùn)主題，認(rèn)真思考，進(jìn)行思維碰撞，引發(fā)腦力激蕩，產(chǎn)生思維火花，加強(qiáng)教育教學(xué)管理水平。其二幫助教師善于尋求教育資源，同時能主動、有效地與教育實(shí)際相聯(lián)系，提升教育水平與能力。其三是使領(lǐng)導(dǎo)能及時了解教師的思想動態(tài)、教育教學(xué)上的困惑等，進(jìn)行有能高效的調(diào)控管理，構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)校文化環(huán)境。

（2）線面結(jié)合的“診斷反思式”培訓(xùn)。一般由某學(xué)科推薦一名教師上一堂研究課（執(zhí)教科目及教師由各學(xué)科申報，教務(wù)處結(jié)合學(xué)校工作統(tǒng)一排定上課表，各學(xué)科輪流執(zhí)教），全體教師參加聽課活動，課后，各學(xué)科分組討論，討論的內(nèi)容一般由兩個項(xiàng)目構(gòu)成，第一，研討該課的優(yōu)劣；第二，研討該課對本人及本學(xué)科的啟發(fā)。這樣，使每一位教師同時擔(dān)當(dāng)了培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者的雙重角色。這種培訓(xùn)構(gòu)建了實(shí)情實(shí)景的課堂教學(xué)，促使教師自覺地立足于學(xué)校和各自學(xué)科，在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以教育教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，提高了理論水平。而由學(xué)校構(gòu)建的統(tǒng)一內(nèi)容的課堂教學(xué)情景，仁者見仁，智者見智，各抒己見中蘊(yùn)含有許多真知灼見，使得培訓(xùn)的質(zhì)量全面提高。

（3）以線為主的“課題引領(lǐng)式”培訓(xùn)：我校有六項(xiàng)省級以上課題，七項(xiàng)市級課題，還有相當(dāng)一部分市級課題，全校170多名教師全部或是課題主持人，或是課題參與者。從選題到制定研究方案、進(jìn)行開題報告，再到行動研究、撰寫研究報告、推廣研究成果。每一個環(huán)節(jié)都需要參與課題研究的老師去學(xué)習(xí)、去思考、去研究，而其過程就是教師不斷提升自己教科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的過程。同時，通過課題研究這個切入點(diǎn)，可以牽動教研、科研、培訓(xùn)、管理工作的開展，激活了學(xué)校整體工作。

（4）以點(diǎn)為主的“出校進(jìn)修式”培訓(xùn)：我校積極聯(lián)動周邊地區(qū)，向外派出骨干教師，共同探討課改新路，極力推進(jìn)學(xué)校課改進(jìn)程。就近兩個月，我校連續(xù)派出六批教師遠(yuǎn)赴內(nèi)蒙古、寧夏、重慶、杭州等地與友好協(xié)作單位交流，探討課改前沿問題。同時，為了進(jìn)一步拓展我校教師的教育視野，每年積極安排教師到境外進(jìn)行教育學(xué)習(xí)和考察，回來后撰寫學(xué)習(xí)心得，向全體教師匯報。例如，僅的一年中，我校與新加坡德明政府中學(xué)就有近百名師生進(jìn)行相互交流。

2、以培訓(xùn)管理嚴(yán)密化促進(jìn)教師學(xué)以致用，提高培訓(xùn)指向性

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，指明方向。我校校本培訓(xùn)開展的有聲有色最關(guān)鍵的原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，校長張炳華帶頭更新觀念，領(lǐng)導(dǎo)組成員率先垂范參加培訓(xùn)活動，親自主持培訓(xùn)，為教師樹立榜樣，使得培訓(xùn)正常有序地開展。

（2）內(nèi)容實(shí)際，學(xué)以致用。我校主要從四個方面組織培訓(xùn)內(nèi)容。一是來自教學(xué)實(shí)踐的問題與疑惑，張校長以及領(lǐng)導(dǎo)組成員收集資料、撰寫成文，并在教職工會議作解答、指導(dǎo)，三年多來，共進(jìn)行了“課改與教學(xué)藝術(shù)縱橫談”、“教育智慧成就學(xué)生優(yōu)秀人格”、“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)從我做起”、“教師素質(zhì)與教育公平”等近二百個主題培訓(xùn)。二是來自于學(xué)校內(nèi)部資料《供你參考》，由學(xué)校教科室聯(lián)合十五位兼職教科員，共同匯集全國各種教育類報刊中的經(jīng)典課改內(nèi)容編輯而成。三是由學(xué)校購買《教育目的》、《愛心與教育》等教育教學(xué)理論書籍，人手一冊，為教師們的課改前行鋪墊了理論基礎(chǔ)。這些培訓(xùn)內(nèi)容使每位教師真切感受到課改學(xué)習(xí)不是“霧里看花”，不是“隔山觀火”，更不是“遠(yuǎn)水”，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的、學(xué)以致用的內(nèi)容。

（3）課時保障，貴在持之。我校校長室根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況在學(xué)期初計劃一學(xué)期教師校本培訓(xùn)課時，一般每人每學(xué)期不少于150課時，每次培訓(xùn)由校長辦公室負(fù)責(zé)點(diǎn)名，每月與績效工資掛鉤。學(xué)期結(jié)束由校長室組織再次檢查核實(shí)，納入年終福利考核項(xiàng)目。

（4）評價周密，確保質(zhì)量。每學(xué)期結(jié)束由校長室對全校教職員工進(jìn)行全面考核，主要分兩個方面，一是檢查各人的培訓(xùn)記載（包括每月一篇讀書筆記、每周一篇教學(xué)反思的質(zhì)量情況），主要看專注度；二是由專人出卷，在同一時間里進(jìn)行筆試和面試考核，筆試針對一線教師和職員，范圍是歷次培訓(xùn)內(nèi)容，面試是針對后勤員工，范圍是“如何做好本職工作協(xié)同推進(jìn)課改”，考核分?jǐn)?shù)合格線以年齡段進(jìn)行劃分。一線教師考核成績上報上級部門作為繼續(xù)教育考核成績，職員的成績報校長室作為下一年聘用的依據(jù)之一。

三、激勵培養(yǎng)：促進(jìn)教師迅速發(fā)展的最佳機(jī)制

我校近五年來共引進(jìn)了60多名青年教師，他們無論是工作經(jīng)驗(yàn)還是工作態(tài)度都無法與學(xué)校成熟性教師相比，他們的快速成長將直接關(guān)系到學(xué)校的未來發(fā)展，所以，我校積極構(gòu)建青年教師成長機(jī)制，敦促他們快速發(fā)展。

1、建立青年教師激勵機(jī)制，鼓勵教師快速成長。

我校建立青年教師培養(yǎng)體系，組織《青年教師成長激勵機(jī)制的有效嘗試》課題研究，使之成為青年教師追求進(jìn)步的指南，從而有效地指導(dǎo)幫助青年教師達(dá)到教育思想、教學(xué)能力的較高水平，縮短青年教師的成長周期，充分發(fā)揮出教育資源的力量優(yōu)勢。

我校建立了建立報酬激勵、成就激勵、機(jī)會激勵三位一體的自我激勵機(jī)制。建立適合青年教師創(chuàng)新性工作特點(diǎn)的績效考核制度和自主性特點(diǎn)的勞動監(jiān)督與管理制度。根據(jù)教學(xué)實(shí)績給青年教師核算工資獎金，通過這一種形式體現(xiàn)來自學(xué)校對他們勞動的尊重、理解等。進(jìn)行一月一小考，一學(xué)期一大考的長期與短期相結(jié)合的業(yè)務(wù)考核制度，引進(jìn)競爭機(jī)制，引發(fā)青年教師強(qiáng)大的行為內(nèi)驅(qū)力，以獲得對工作成果中個人貢獻(xiàn)的體驗(yàn)和將工作成果與別人比較獲得的優(yōu)勢體驗(yàn)，以此完成成就激勵。進(jìn)行青年教師一年崗前培訓(xùn)，使每一位青年教師進(jìn)入學(xué)校之后，再進(jìn)行一年的見習(xí)，了解教師崗位工作特點(diǎn)，做好教師的心理準(zhǔn)備滿足青年教師的期望心理。建立考核提拔和任用優(yōu)秀青年教師制度，使每一位青年教師相信自己通過努力能獲得同等的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會、職務(wù)晉升的機(jī)會，形成有效的機(jī)會激勵。

2、明確青年教師成長目標(biāo)，敦促教師快速成長。

（1）青年教師在新參加工作的培訓(xùn)階段要分別達(dá)到：第一年上好“匯報課”，課堂教學(xué)基本符合教學(xué)規(guī)范；第二年上好“合格課”，課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)規(guī)范要求，課堂教學(xué)效益明顯，學(xué)年教學(xué)成績達(dá)到同規(guī)教學(xué)班平均水平；第三年爭創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)課”，課堂教學(xué)突出教學(xué)規(guī)范，表現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)，課堂教學(xué)效益高，學(xué)年教學(xué)成績超過同規(guī)教學(xué)班平均水平。

（2）設(shè)立青年骨干教師動態(tài)培養(yǎng)階段，學(xué)科帶頭人，市、縣“優(yōu)青”及青年骨干教師研修班人員要達(dá)到思想境界高、業(yè)務(wù)知識精、工作能力強(qiáng)，在學(xué)科教學(xué)或?qū)W校教育管理方面獨(dú)樹一幟，成為一定區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)的精英代表。

3、依靠“師徒青蘭結(jié)對”，幫助教師快速成長。

面對60多名青年教師，我校充分利用我校一支“專家型教師”隊伍，其中有特級教師、全國優(yōu)秀教師、省勞動模范、省優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀德育工作著等等，還有二十七位南通市學(xué)科帶頭人、市學(xué)科帶頭人和市骨干教師，充分利用優(yōu)質(zhì)師資將“新教師”與“專家型教師”結(jié)成青蘭對子，讓新教師從模仿老教師表層行為技能中揭示其深層理念，從模仿老教師解決問題過程中體會老教師的思維，最終形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。在這樣的培養(yǎng)機(jī)制下，我校60多位青年教師中已有20多名教師開設(shè)過省級、市級公開課。

4、搭建高位發(fā)展平臺，引導(dǎo)教師快速成長

面對已經(jīng)成長起來的教師，我們主要采取以下方式：

（1）定期對教師進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)考試摸底，結(jié)合教師平時教育教學(xué)業(yè)績，搭建教師成長梯隊，提高教師發(fā)展有效率。

（2）定期將優(yōu)秀教師外送培訓(xùn)，開闊視野，增加知識“厚度”和“廣度”為教師發(fā)展搭建擴(kuò)展理論平臺。

（3）定期于省內(nèi)外知名學(xué)校聯(lián)誼，相互會課交流，從教學(xué)實(shí)踐中及時吸取“外能”補(bǔ)充“內(nèi)能”。

（4）鼓勵進(jìn)行課題研究、論文撰寫，提升教師科研含量，為教師創(chuàng)設(shè)條件，申報各級各類骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師、優(yōu)秀教師等。公務(wù)員之家:

（5）對骨干教師，在評優(yōu)、職稱評定中進(jìn)行一定的政策，引導(dǎo)教師自覺快速發(fā)展。

鄧小平曾經(jīng)說過：“一個學(xué)校能不能為無產(chǎn)階級培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”大量的實(shí)踐證明，一流的教育需要有一流的青年教師隊伍。我校的教師日漸成為了教育戰(zhàn)線的生力軍。