導(dǎo)語：教師高考生物總結(jié)經(jīng)驗交流一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從精讀考綱，把握生物學(xué)教學(xué)方向；認(rèn)真?zhèn)湔n，集思廣益；認(rèn)真搞好每一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行講述。其中，主要包括：認(rèn)真研2010年的新考綱，并和2007年的進(jìn)行對比，對不同版本的教材進(jìn)行對比、明確高考生物命題指導(dǎo)思想，做到心中有數(shù)，把握生物學(xué)教學(xué)方向、開學(xué)初我們就對學(xué)案的制作分好工，每個學(xué)案都提前一周制作好，做學(xué)案時我們都先集體討論、學(xué)案不是讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行簡單的填空，而是給學(xué)生提出可思考性的問題、我們既夯實基礎(chǔ)有注重培養(yǎng)能力、我們把課堂更多的放給學(xué)生，學(xué)生自己先構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、讓學(xué)生整理出適合自己思維方式的知識網(wǎng)絡(luò)形式、查缺補漏，鞏固能力等，具體材料請詳見：

一：精讀考綱，把握生物學(xué)教學(xué)方向

我們認(rèn)真研2010年的新考綱，并和2007年的進(jìn)行對比，對不同版本的教材進(jìn)行對比，同時研究近幾年各地高考試題，明確高考生物命題指導(dǎo)思想，做到心中有數(shù)，把握生物學(xué)教學(xué)方向。

二：認(rèn)真?zhèn)湔n，集思廣益

每一單元，每一節(jié)課之前我們都進(jìn)行集體備課，共同設(shè)計教學(xué)中的每一個知識點每一個環(huán)節(jié)，盡量讓每節(jié)課都是高校課堂。

三：精心設(shè)計每一個學(xué)案

開學(xué)初我們就對學(xué)案的制作分好工，每個學(xué)案都提前一周制作好，做學(xué)案時我們都先集體討論，主要負(fù)責(zé)人設(shè)計，再集體討論，最后才定稿。我們的學(xué)案不是讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行簡單的填空，也不是列出表格讓學(xué)生機械的接受老師總結(jié)出的知識網(wǎng)，而是給學(xué)生提出可思考性的問題，既培養(yǎng)學(xué)生利用教材挖掘教材的能力，有能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

四：認(rèn)真搞好每一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)，我們既夯實基礎(chǔ)有注重培養(yǎng)能力。

這時的學(xué)生特點是：知識點遺忘較多，但是一翻開課本馬上又覺的基礎(chǔ)知識都會，但是不會更深入的去思考。

在教學(xué)方法上，我們就采用先學(xué)后教，讓學(xué)生先填寫學(xué)案，老師批改再教，老師有目的的教學(xué)生有目的的學(xué)，提高課堂效率。

課堂教學(xué)模式，我們不再采用新授課的模式，基礎(chǔ)的大部分都會的我們采用測驗形式，易錯點，易混點在課堂上反復(fù)舉例講解等，讓學(xué)生感覺生物有學(xué)頭。

習(xí)題的選擇上，隨堂練習(xí)我們選擇簡單的基礎(chǔ)的，學(xué)生討論后老師不用講解，小單元和大單元的練習(xí)題和測試題適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生在對知識熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)行自覺整合。

第二輪復(fù)習(xí)，我們把課堂更多的放給學(xué)生，學(xué)生自己先構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，老師批閱，選出各種形式的進(jìn)行展示，老師對每一種適當(dāng)補充，讓學(xué)生整理出適合自己思維方式的知識網(wǎng)絡(luò)形式。習(xí)題的選擇開始想高考難度接近。

第三輪復(fù)習(xí)：查缺補漏，鞏固能力

首先，關(guān)注社會熱點，強化不斷出現(xiàn)的考點；其次，強化定時訓(xùn)練，提高學(xué)生的答題技巧與應(yīng)式能力；最后，我們以題的形式整理出三本必修和一本選修的知識點。