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物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的根本方法。一部物理學(xué)的發(fā)展歷史，就是一部觀察實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的歷史。物理學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)更離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究，所以實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位不但沒(méi)有削弱，而且還大大加強(qiáng)了，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。

一、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上應(yīng)創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新主要是指：實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的創(chuàng)新。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，教師首要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，要破除“學(xué)科中心”與“教師中心”的教學(xué)，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來(lái)。不能讓實(shí)驗(yàn)成為只是傳授知識(shí)的工具，更不能讓學(xué)生成為教師表演的“道具”。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)啟示學(xué)生自主地提出問(wèn)題，作出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集相關(guān)信息得出結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)合作精神。我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn)：

①將部分演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，甚至學(xué)生表演實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)代的教學(xué)觀把學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，認(rèn)為教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和幫助者及品德的示范者。演示實(shí)驗(yàn)不是教師的專(zhuān)利，變教師實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，即教師指導(dǎo)下的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。如在“影響蒸發(fā)快慢的因素”一節(jié)中，在學(xué)生們了解了蒸發(fā)的意義以后，提問(wèn)：蒸發(fā)快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？同時(shí)在講臺(tái)上擺放一杯水、兩個(gè)小碟、吹風(fēng)機(jī)、滴管，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)與溫度有關(guān)，有的說(shuō)與液體的表面積有關(guān)，也有的說(shuō)與空氣的流動(dòng)有關(guān)，我讓每種想法的學(xué)生都上來(lái)一名，親手試驗(yàn)，去驗(yàn)證他們的猜想，每當(dāng)他們的猜想被確認(rèn)，就興高采烈，情緒高漲。這樣既增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能更好地掌握物理規(guī)律。

②將部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴?！币虼嗽诮虒W(xué)中可以把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即是讓學(xué)生嘗試和利用實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)已知的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)的一種實(shí)驗(yàn)方法。所謂探究性實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)并付諸實(shí)踐，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論進(jìn)行嚴(yán)密推理來(lái)分析解決問(wèn)題的一種實(shí)驗(yàn)方法。

分組實(shí)驗(yàn)以往多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只須按步操作就行。這樣雖可保證實(shí)驗(yàn)的成功率，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中基本無(wú)須思考，更不需要?jiǎng)?chuàng)造性的探索。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如《凸透鏡成像規(guī)律》，由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)前教師先介紹光具座的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明什么是物距、像距。讓學(xué)生觀察并思考：“為什么燭焰的焰心、透鏡中心、光屏中心要在同一高度？當(dāng)燭焰靠近透鏡，使u，移動(dòng)光屏，光屏上能成燭焰的像嗎？直接用眼睛通過(guò)透鏡觀察燭焰，你看到了什么？指導(dǎo)學(xué)生多次改變物距，通過(guò)對(duì)成像情況的反復(fù)觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成像規(guī)律。這個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)主體的角度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受成功的體驗(yàn)，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)造性。

2、實(shí)驗(yàn)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也要不斷的創(chuàng)新，這就要求實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機(jī)地整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①提供與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會(huì)背景材料。在實(shí)際上課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放錄像。如：針對(duì)磁極間的相互作用可播放磁浮列車(chē)的錄像；在原子核一章中核能的利用可播放核電站的有關(guān)錄像等等；這些現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到很好的輔助作用。

②用投影或攝像的方法，強(qiáng)化觀察主體。如各種電表的表盤(pán)刻度學(xué)生很難觀察清楚，可利用投影等方式，使觀察主體在銀幕上形成放大的像，使學(xué)生能方便地觀察到各儀器的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。

③用制作課件的方法，再現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將一些在課堂上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、學(xué)生很難觀察或受氣候的原因不便做的實(shí)驗(yàn)，制成課件，使學(xué)生能很好地理解物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：大氣壓的測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，由于水銀這種液體有毒，而且做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候由于管比較細(xì)長(zhǎng)，不易操作。在教學(xué)的過(guò)程中就做成多媒體課件，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能更好地理解物理教學(xué)的內(nèi)容。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的創(chuàng)新，這就要求所有的設(shè)計(jì)都來(lái)源于教學(xué)的需要，而所用的器材都是取自身邊的物體。如：在驗(yàn)證大氣壓的存在的教學(xué)過(guò)程中，課本上的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，將兩個(gè)半球?qū)υ谝黄?，然后用抽氣機(jī)將中間的空氣抽出，這就需要一定的時(shí)間，并且里面的空氣也不易抽凈。因此我在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生取身邊的一些實(shí)驗(yàn)器材，如注射器、飲料瓶、塑料掛衣鉤，利用空的飲料瓶做的一個(gè)驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)，在瓶子的底和蓋上各鉆一個(gè)小孔，然后把瓶子裝滿(mǎn)水，用食指堵住上面的小孔，把它提起來(lái)，這時(shí)水不流出，而把食指松開(kāi)時(shí)，就可以看到水從小孔流出，再堵住，又不流了，再放開(kāi)，水又流了出來(lái)，這說(shuō)明大氣壓的存在，并且大氣壓是很大的。利用身邊熟悉的物體演示物理教學(xué)抽象的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解，還有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的活躍。

二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。教師在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，做到一邊講，一邊做，并在黑板上畫(huà)出實(shí)驗(yàn)草圖，一邊寫(xiě)下與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象、結(jié)論，并分析原因。為了幫助學(xué)生理解演示實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋?xiě)?yīng)注意科學(xué)性。在教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師都要認(rèn)真加以分析，研究學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)做一些必要的講解，介紹實(shí)驗(yàn)所需的一些必備知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)操作方面的規(guī)范要求，并適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考。講解既可以在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，也可以配合實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。實(shí)踐表明，講解的作用不僅限于彌補(bǔ)學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)的不足，同時(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)清物理現(xiàn)象的本質(zhì)、達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果也有重要的作用。

學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立操作，以利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

①在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，能根?jù)實(shí)驗(yàn)意圖制定實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)想象“預(yù)演”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)或部分過(guò)程。

②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能正確地選擇實(shí)驗(yàn)儀器，掌握各種儀器的精確度、量程及正確的使用方法。能自己設(shè)計(jì)方案，擬定實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能及時(shí)觀察有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及變化，能及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)所得的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所得的數(shù)據(jù)加以處理，然后進(jìn)行誤差分析，找出產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差的原因。這樣既能使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)技能的形成和提高。通過(guò)教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中所獲得的新知識(shí)，通過(guò)總結(jié)和提高，納入已有的物理知識(shí)體系，加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解，豐富有關(guān)物理概念和規(guī)律。

三、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

1、處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和知識(shí)教學(xué)的關(guān)系。從教學(xué)實(shí)踐看，新教材的演示實(shí)驗(yàn)安排很不均衡，在課堂教學(xué)時(shí)存在完成演示實(shí)驗(yàn)和完成知識(shí)教學(xué)任務(wù)的矛盾，因此，合理分散實(shí)驗(yàn)，盡量使每一節(jié)課形成由實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，是教師應(yīng)探索的問(wèn)題，教師在備課時(shí)就應(yīng)科學(xué)分配課時(shí)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，合理分散演示實(shí)驗(yàn)，以求達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)和教學(xué)效果。

2、處理好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師和學(xué)生的關(guān)系。新課程改革在師生間的關(guān)系上，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行新課程的演示實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師容易把自身處于主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與性，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)基本上是教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，然后師生共同結(jié)論。教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，這包含著思維的積極參與，也包含著學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，在實(shí)驗(yàn)前多設(shè)疑問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)多創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

3、處理好“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”與“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”的關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索和展示，而不應(yīng)過(guò)于計(jì)較實(shí)驗(yàn)的成敗。在平時(shí)的教學(xué)中存在如下情形：教師在預(yù)做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)某實(shí)驗(yàn)不易成功或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯，就干脆不做，怕影響課堂教學(xué)。其時(shí)，如教師引導(dǎo)恰當(dāng)，亦能取得良好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程，只有親身經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué)、什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的訓(xùn)練、形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。不重視過(guò)程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的結(jié)論，引不起學(xué)生的積極思維，感受不到科學(xué)的魅力。

總之，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲透到了生活的角角落落，如果教師能夠真正把握住物理實(shí)驗(yàn)這一最有效的教學(xué)手段，那么終有一日會(huì)看到自己的努力結(jié)出的碩果。