導(dǎo)語：小學(xué)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：勞動教育是小學(xué)教育中的重點，將勞動教育融入小學(xué)語文課堂是新課標(biāo)下的要求。目前的小學(xué)語文課堂與勞動教育之間的融入結(jié)合還存在一些問題，分析當(dāng)前勞動教育與小學(xué)語文課堂的融入現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下問題，在小學(xué)語文課堂中，勞動教育的核心內(nèi)容缺失，課堂教學(xué)價值理念和活動設(shè)計存在缺陷，課堂教學(xué)中缺乏必要的考核指標(biāo)。針對以上問題，本文對勞動教育融入小學(xué)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中的實踐路徑進行探析，引導(dǎo)學(xué)生自主收集材料，豐富課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)價值理念和活動設(shè)計，明確目標(biāo)，構(gòu)建勞動教育融入課堂的學(xué)習(xí)評價體系。

關(guān)鍵詞：勞動教育，小學(xué)語文，課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教育是以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)。勞動教育作為一種教育觀，從其內(nèi)涵出發(fā)，不僅要求學(xué)生獲得必要的勞動技能，更要求學(xué)生具有一定的勞動意識和對勞動價值的認(rèn)識。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，勞動教育僅僅停留于概念層面上，難以實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。將勞動教育融入課堂標(biāo)準(zhǔn)化就顯得尤為重要[1]。從實際出發(fā)，我們認(rèn)為在構(gòu)建小學(xué)全學(xué)段、全學(xué)科教學(xué)體系中，除了必要的知識性與實踐性評價之外，還要注重勞動精神和勞模模范等綜合性因素的培養(yǎng)。因此，將勞動教育融入小學(xué)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，是當(dāng)下小學(xué)教育中的重點。但是，目前的小學(xué)語文課堂與勞動教育之間的融入結(jié)合還存在一些問題。本文對當(dāng)前小學(xué)語文課堂與勞動教育融入的現(xiàn)狀進行深度分析，并對未來的勞動教育融入實踐路徑進行探究。

1當(dāng)前勞動教育與小學(xué)語文課堂的融入現(xiàn)狀

1.1勞動教育的核心內(nèi)容缺失

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，對勞動教育進行課程標(biāo)準(zhǔn)研究尚未有系統(tǒng)化的研究和深入實踐[2]。深究其中的原因，主要是教師對于勞動教育的融入理解不深刻，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉，無法根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識儲備進行有針對性的選擇學(xué)習(xí)方式方法或開展教學(xué)活動，導(dǎo)致無法真正意義上發(fā)揮勞動教育價值。且這種新型的教育形式，也會影響教師對教學(xué)過程中靈活程度的把握，應(yīng)重點考慮學(xué)生實際情況，因此難以制定統(tǒng)一、規(guī)范、嚴(yán)格的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

1.2課堂教學(xué)價值理念和活動設(shè)計存在缺陷

之前，在勞動教育與小學(xué)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的融入過程中，教學(xué)方式方法過于單一與刻板，不僅不利于教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，也無法達(dá)到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的?，F(xiàn)實中，很多教師對于勞動教育融入文化課堂教學(xué)的理念認(rèn)知不足，往往停留于理論層面上的討論和淺顯的認(rèn)識，這就導(dǎo)致了在課堂上，勞動教學(xué)價值理念的灌輸略有淺顯。小學(xué)語文教師通常不熟悉勞動教育，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《新時代中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》，對于如何把勞動教育融入整個教學(xué)體系方面缺乏相關(guān)意識與方法，無法進行整體規(guī)劃。因此，教師對于如何實現(xiàn)自己的規(guī)劃、實施學(xué)習(xí)策略及教學(xué)活動比較迷茫。

1.3課堂教學(xué)中缺乏必要的考核指標(biāo)

在實際的勞動教育實踐過程中，教師在實施課程標(biāo)準(zhǔn)時大多都以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為主要依據(jù)，忽視教學(xué)過程中的考核。而且教師在教學(xué)設(shè)計過程中，對勞動活動沒有系統(tǒng)研究，導(dǎo)致很多教師過于注重對學(xué)生的知識傳授而忽略了勞動精神和勞模模范等綜合性因素的培養(yǎng)。首先，是由于目前課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容過高或者過于單一，難以落實到位。其次，是大多數(shù)教師忽略了學(xué)生實際情況與認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知水平上的差異[3]。因此，部分教師沒有對勞動教育進行系統(tǒng)化研究，課堂標(biāo)準(zhǔn)化實施達(dá)不到預(yù)期效果。

2勞動教育融入小學(xué)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中的實踐路徑探析

2.1引導(dǎo)學(xué)生自主收集材料，豐富課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容

以學(xué)生為主體，通過收集生活中的材料來培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力。在本課中，學(xué)生可從生活中找到需要的材料，根據(jù)這些材料來自己動手創(chuàng)造出屬于自己的生活空間。例如：可以讓學(xué)生觀察“墻上有沒有蜘蛛網(wǎng)？”等具體描述內(nèi)容，并結(jié)合生活中的物品進行描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在著大量沒有處理好的生活垃圾。這種方式既鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力，也增強了學(xué)生垃圾分類意識。通過這種教學(xué)方式對“勞動教育”進行導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自主發(fā)現(xiàn)生活中有價值的事物和現(xiàn)象，還能讓學(xué)生感受到生活中有許多事情值得自己去探索，從而激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語文課堂上對“勞動教育”的探索興趣。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)價值理念和活動設(shè)計

語文是中國文化的瑰寶，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)要落實語文教學(xué)中的勞動教育。教師在授課中要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的、有時代特點和民族特色的、體現(xiàn)學(xué)生個性和情感、能激發(fā)學(xué)生潛能、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和語文學(xué)習(xí)效果提升的勞動教育內(nèi)容。例如：在《我的媽媽》中給孩子們布置了“把我的愛給媽媽”這個小任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)任務(wù)等方式，在給孩子們講故事時，讓孩子們從《媽媽我愛你》這個小故事中知道：如果媽媽對自己好，自己也要對媽媽好；如果自己對媽媽不好了，媽媽也會對自己不好。通過老師的幫助和引導(dǎo)，激發(fā)孩子們對美的渴望以及對生活的熱愛。在小學(xué)階段，孩子們普遍具有探索美的欲望，但是缺乏對生活的熱愛。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生這一群體渴望勞動的心理需求，通過激發(fā)他們對美的渴望以及對生活的熱愛來實現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)。

2.3明確目標(biāo)，構(gòu)建勞動教育融入課堂的學(xué)習(xí)評價體系

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要積極組織學(xué)生參加勞動實踐活動，將孩子們培養(yǎng)成熱愛勞動的人。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極思考將勞動教育融入小學(xué)語文課堂當(dāng)中所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，首先要明確的是，小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)的重點人群是小學(xué)生，其次是相關(guān)的家庭成員。通過讓學(xué)生了解自己以及家庭成員在勞動方面能起到什么樣的作用，分析自身能夠給家庭勞動所帶來的貢獻(xiàn)。要結(jié)合我們國家的現(xiàn)狀，制定出具體而明確的目標(biāo)，同時根據(jù)現(xiàn)階段所存在的問題制定合理的措施來保障課程發(fā)展的順利進行。在明確以上目標(biāo)之后，教師需要構(gòu)建勞動教育融入課堂的學(xué)習(xí)評價體系，以此來提高學(xué)生們熱愛勞動的良好品質(zhì)。最后，在課堂教學(xué)中，還可以通過講故事的方式讓學(xué)生對勞動進行思考和探討，以激發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中深入思考。

3結(jié)束語

通過語文課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀和主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力。語文課程應(yīng)結(jié)合日常生活中一些小事，如：掃地拖地、擦窗洗衣等，將勞動教育融入其中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與課文教學(xué)，探究勞動知識的有效方式，提高自己對勞動教育的認(rèn)識，增強自己的語文實踐能力。

作者:裴麗梅 單位:甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué)