導(dǎo)語：教師學(xué)習(xí)和實踐科學(xué)發(fā)展觀發(fā)言材料一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對科學(xué)發(fā)展觀的認識

通過認真學(xué)習(xí)，使我對科學(xué)發(fā)展觀有了更深刻的認識?？茖W(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅持以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)機制、教育機制、成長機制。促進學(xué)生、老師、學(xué)校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展源自教育資源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育資源中，教師無疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。所以，要把教育納入科學(xué)的現(xiàn)展體系，教師這種資源的挖掘與利用就是最關(guān)鍵的突破口。那么，在這樣的時代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對傳統(tǒng)教育觀下的“教書匠”要辯證反思，重新思考自己的角色定位。

教師在傳播科學(xué)發(fā)展觀中的具有雙重身份。首先,作為受眾，教師要結(jié)合教育實踐，將科學(xué)的發(fā)展觀內(nèi)化成自己的教育理念，形成立足學(xué)生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思想，沖破單一評價模式，構(gòu)建多元化的評價體系，始終用賞識的眼光來認識我們的教育對象，對待學(xué)生堅持做到關(guān)愛、尊重、理解、寬容、激勵，讓學(xué)生在陽光下成長，在表揚中成才，在和諧的氛圍中全面發(fā)展。這樣的理念才是教師對科學(xué)發(fā)展觀的準確、深入的理解。

其次，教師本身也是科學(xué)發(fā)展觀的傳播者。社會的發(fā)展最終依賴并體現(xiàn)為人的發(fā)展，這是在科學(xué)發(fā)展觀中堅持“以人為本”的根本原因。所以，教師在傳播中應(yīng)慎重地引導(dǎo)學(xué)生認識到自身對于社會全面發(fā)展所肩負的責任，從而對自身的發(fā)展產(chǎn)生強烈的欲望。發(fā)展不是單調(diào)的，而是全面的、豐富的、適宜人性的發(fā)展，帶給學(xué)生這樣的觀念，是為了喚醒學(xué)生全面發(fā)展的沖動，這種沖動付諸實踐并最終有所成就，在客觀上必然帶來社會的全面進步。當我們把問題歸結(jié)為“人”的時候，學(xué)生也將汲取科學(xué)觀念的營養(yǎng)，逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、成長觀、發(fā)展觀，這也就是我們在學(xué)生中傳播科學(xué)的發(fā)展觀所要達到的最直接的目的。

二、存在的問題

自己緊緊結(jié)合教育教學(xué)工作實際深挖細找。發(fā)現(xiàn)了許多問題，

1、是思想還不夠解放。平時忙于教學(xué)及學(xué)生管理工作，在政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上做得還不夠，對教育教學(xué)如何科學(xué)發(fā)展沒有形成成熟的理念，學(xué)習(xí)的自覺性不高，思想觀念滯后，導(dǎo)致工作思路不開闊。

2、是工作創(chuàng)新的力度不夠大。對一些需要創(chuàng)新的工作，缺乏闖勁，推動力度不夠大。

3、是深入調(diào)研不夠經(jīng)常。忙于應(yīng)付日常工作，深入學(xué)生開展調(diào)查研究不夠。

4、是只限于考慮自己的工作不出問題，在可持續(xù)發(fā)展上考慮得不夠。

5、是作風不夠扎實，仍然存在工作浮躁、急躁現(xiàn)象。

6、由于當前各項工作日愈繁重、工作效率仍需繼續(xù)提高。

7、、是工作經(jīng)驗、對外協(xié)調(diào)和管理能力方面還需要進一步提高。

8、、是終身學(xué)習(xí)的意識還不強，總覺得年齡大了，學(xué)習(xí)很吃力，記不住，就放松了學(xué)習(xí)提高。

三，自己針對發(fā)現(xiàn)的問題，制定了切實有效的措施辦法，思想上加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于教育的各項政策，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，把自己的工作與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來。學(xué)習(xí)黨關(guān)于構(gòu)建和諧社會的理論，以人為本，充分認識到自己不是簡單的教書匠，而是學(xué)生靈魂的塑造者，是和諧社會的建設(shè)者。在工作中一定要克服想當然的思想。要尊重學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的認知特點，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，而不能要求學(xué)生全盤照搬教師的思維。教師必須因時、因人、因勢利導(dǎo)，因材施教，我們的教育應(yīng)當是創(chuàng)造一種適合每一個學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。要抱著一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的態(tài)度，平時多關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的思想和生活，不僅關(guān)心優(yōu)生，更要關(guān)心后進生，做學(xué)生的好朋友，現(xiàn)在老師不再是知識的唯一載體了，老師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，而不是簡單的把知識教給學(xué)生。要變教學(xué)工具為開啟新知識大門的鑰匙，變傳授知識為重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在日常工作中，嚴以律己，率先垂范。身教勝于言教，這是一條普遍真理。教師這個職業(yè)有著其特殊性，我們以言育人，更要以行育人。全面落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)身心健康的社會主義建設(shè)者。

我決心在接下來的階段繼續(xù)邊學(xué)邊改，以學(xué)習(xí)促進問題解決，以解決問題推動工作落實，把突出踐行科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)用到實際的工作中去。