導(dǎo)語：建筑工程資料管理課程研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：結(jié)合建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程思政體系，完善課程思政內(nèi)容。通過深入挖掘思政元素、合理選擇教學(xué)方法，對建筑工程資料管理課程進行課程思政設(shè)計。同時，調(diào)整課程考核方式，以便更好地檢驗課程思政的實施效果。實踐表明，建筑工程資料管理課程將職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等思政元素融入課程教學(xué)，實現(xiàn)了對學(xué)生價值觀的全面塑造，為培養(yǎng)志向高遠、腳踏實地的建設(shè)工程管理專業(yè)高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：建筑工程資料管理；課程思政；思政元素；課程設(shè)計

1建筑工程資料管理課程課程思政設(shè)計

1.1課程目標

建筑工程資料管理是為培養(yǎng)滿足新時代需求的建設(shè)工程管理專業(yè)高素質(zhì)人才而設(shè)置的一門專業(yè)課，主要對接資料員崗位。專業(yè)教師通過講授工程準備階段資料管理、工程監(jiān)理資料管理、工程施工資料管理、工程竣工資料管理等知識，幫助學(xué)生掌握建筑工程資料的編制、收集、整理、組卷和歸檔方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用專業(yè)規(guī)范，并按照規(guī)范要求完成崗位工作任務(wù)的意識，同時使學(xué)生養(yǎng)成遵守法律法規(guī)、認真仔細、精益求精的職業(yè)習慣。

1.2課程思政設(shè)計思路

建筑工程資料管理課程的課程思政設(shè)計遵循“立足建設(shè)工程管理專業(yè)特色、深挖課程相關(guān)思政元素、注重理論和實踐相結(jié)合、提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力”的原則，通過對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行課程思政設(shè)計，創(chuàng)新授課模式，運用信息技術(shù)手段并結(jié)合軟件實際操作模擬建筑資料的編制、整理、組卷。通過建設(shè)建筑工程資料管理在線課程，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。同時，將法律法規(guī)、建筑業(yè)相關(guān)規(guī)范、資料員崗位職責等相關(guān)思政元素融入課程教學(xué)之中。

1.3深入挖掘思政元素

圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，從整體上把握課程。采用項目式教學(xué)，從教學(xué)任務(wù)中挖掘相應(yīng)的思政元素，并將其有機融入課程教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習專業(yè)知識的同時也能深刻理解社會主義核心價值觀，把握建筑領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，深度參與工程實踐，培養(yǎng)精益求精的大國工匠精神，激發(fā)家國情懷和使命擔當[2]。建筑工程資料管理課程在宏觀層面可從國家建筑行業(yè)決策、“一帶一路”倡議、“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)、誠信明理等方面進行思政元素挖掘，并將這些思政元素與建筑資料管理的必要性、建筑資料管理面臨的新形勢等相融合。在中觀層面可從BIM、云計算、大數(shù)據(jù)、機器人等技術(shù)為建筑行業(yè)帶來的變化，將綠色建筑、裝配式建筑、遵紀守法、愛崗敬業(yè)等方面的內(nèi)容與建筑工程資料管理的內(nèi)容相融合。在微觀層面可針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行思政元素拓展和有效結(jié)合，通過開展項目式教學(xué)，將資料員的工作內(nèi)容、崗位職責、工匠精神融入知識點；同時通過設(shè)置課程任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。進一步推進建筑工程資料管理在線課程建設(shè)，借助網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)手段，制作微課、視頻、動畫等學(xué)習資源，形成結(jié)合專業(yè)課程的課程思政教學(xué)體系，使學(xué)生能夠自然而然地接受價值觀植入，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而使其在豐富學(xué)識、增長見識的同時也能塑造品格。

1.4采用線上線下混合式教學(xué)模式

建筑工程資料管理課程依托已建設(shè)的建筑工程資料管理精品在線課程，采用線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動。在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念下，學(xué)生在課下利用在線課程資源完成線上作業(yè)、課后研討、微課預(yù)習、思政資源瀏覽，高效地完成線上預(yù)習、復(fù)習、討論和答疑。課上主要采用新聞時事問題導(dǎo)入、情境模擬、案例分析、小組討論、學(xué)生匯報、教師總結(jié)等方式，增加學(xué)生參與學(xué)習的積極性。通過開展線上線下混合式教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、自主學(xué)習積極性和獨立思考習慣[3]。另外，教師還應(yīng)將與建筑工程資料管理相關(guān)的思政元素和職業(yè)素養(yǎng)有機融入課程教學(xué)之中，以豐富專業(yè)教學(xué)資源，厘清線上線下混合式教學(xué)的思路，拓展學(xué)生的學(xué)習模式，增加學(xué)生學(xué)習的深度和廣度，從而達到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，課程組將線上教學(xué)與線下教學(xué)、教師指導(dǎo)與學(xué)生練習、課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容、個性化學(xué)習與參與性學(xué)習等有機結(jié)合，真正做到了理論聯(lián)系實際，課程的教學(xué)效果和學(xué)生的實踐能力均得以顯著提高。

2建筑工程資料管理課程思政實施路徑

2.1課程思政教學(xué)思路

以課程中的項目四—整理工程施工資料、任務(wù)6—整理施工記錄、子任務(wù)1—整理鋼筋資料為例進行課程思政設(shè)計。此任務(wù)的主要內(nèi)容是進行鋼筋資料的收集、整理和編制工作。課程目標包括：掌握施工工序?qū)?yīng)的鋼筋資料；能夠進行相應(yīng)鋼筋資料的收集、整理和編制；能夠熟練運用Word，Excel和建筑業(yè)資料軟件進行資料的編制和整理；對資料員崗位有所了解，掌握資料員崗位的職責和工作標準；培養(yǎng)認真負責、耐心細致、實事求是的工作態(tài)度；能夠制訂合理的任務(wù)方案和時間表，并按時完成任務(wù)；自信、樂觀、善于溝通，能夠與他人協(xié)作。本課程對接資料員崗位，以資料員崗位的工作內(nèi)容為主線，通過視頻、情境、案例的營造，模擬施工現(xiàn)場從鋼筋進場開始的一系列施工過程，包括鋼筋進場、檢驗、施工、驗收等工作環(huán)節(jié)，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生作為資料員完成搜集、整理、編制等相應(yīng)工作，并結(jié)合思政元素，將崗位職業(yè)素養(yǎng)滲透其中，使學(xué)生在掌握鋼筋資料搜集、整理、編制方法的同時，養(yǎng)成遵守標準、認真仔細、實事求是、有效溝通、按時完成任務(wù)的好習慣。

2.2課程思政實施路徑

本課程有效利用已建的在線課程，學(xué)生的預(yù)習、復(fù)習都在線上進行。在課堂教學(xué)中，采用講練結(jié)合、邊學(xué)邊做的方式，結(jié)合《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》《建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準》等國標內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范、按照規(guī)范要求完成資料收集的職業(yè)習慣。通過導(dǎo)入鋼筋坍塌事故視頻，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)量控制意識，使學(xué)生重視工程質(zhì)量，仔細完成工程資料。通過展示“雄安工匠”進行鋼筋施工的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。以資料員的工作過程和工作任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生踐行資料員的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感，培養(yǎng)遵紀守法、認真負責、愛崗敬業(yè)、有效溝通、時間觀念等職業(yè)品格和行為習慣。

2.3調(diào)整考核方式

課程原有考核為“平時考核(50%)+期末實操考核(50%)”，開展課程思政后的考核評價主要針對平時考核進行了調(diào)整。原有的平時考核為：“出勤(10%)+課堂表現(xiàn)(10%)+技能訓(xùn)練(20%)+線上作業(yè)(10%)”；開展課程思政后，平時考核調(diào)整為：“出勤(10%)+技能訓(xùn)練(25%)+線上作業(yè)(15%)”。其中，技能訓(xùn)練增加了課程思政考核內(nèi)容，即按規(guī)范、標準的要求完成任務(wù)，與他人合作，共同完成或主動幫助他人完成任務(wù)(5%)；線上作業(yè)增加了方法、態(tài)度、執(zhí)行力及資料查詢與總結(jié)能力的考核。

2.4課程思政的實施效果

本課程在實施課程思政的過程中采用講練結(jié)合的方式，由案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，穿插動畫、視頻、案例模擬等，有效提高了學(xué)生的注意力和接受度，使其能夠完成相應(yīng)的資料搜集、整理和編制，教學(xué)效果較好。對于思政元素的融入，筆者對學(xué)生進行了調(diào)研，學(xué)生表示不存在生硬、不和諧的情況。3結(jié)語專業(yè)課程開展課程思政需要做到以下幾點。一是結(jié)合專業(yè)特點設(shè)立相應(yīng)的課程思政目標和課程思政體系；二是根據(jù)專業(yè)課程的特點，為每門課設(shè)立相對獨立的課程思政目標和課程體系；三是結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對思政元素進行具體設(shè)計，使其有機融入專業(yè)知識教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師需要及時對課程思政實施效果進行評價，如出現(xiàn)不能引起學(xué)生共鳴、學(xué)生難以接受或感覺思政元素與課程內(nèi)容無關(guān)等情況，需要進行反思，更換或調(diào)整思政元素。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，將思政元素與建筑工程資料管理課程的專業(yè)知識、能力素養(yǎng)等有機融合，實現(xiàn)潤物無聲的育人效果，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻

[1]胡興福,劉繼強.高職土建類專業(yè)的課程思政體系構(gòu)建與路徑研究[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2021.

[2]張國俊.房地產(chǎn)金融學(xué)課程思政建設(shè)探究與實踐[J].科教導(dǎo)刊,2021(5):133-135.

[3]赫璐.高職教育校企深度合作的建設(shè)人才培養(yǎng)機制研究[J].浙江建筑,2018(10):33-36.

作者:赫璐 單位:遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院