導語：高職通信類課程教學改革現(xiàn)況一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：該文圍繞“崗課賽證”理念，結合我國5G新基建，圍繞“無線網(wǎng)絡優(yōu)化工程師”工作崗位，分解崗位任務，重構通信類專業(yè)核心課程內(nèi)容，校企共育高技能人才，利用國家、省、市各級職業(yè)院校專業(yè)技能大賽，全方面鍛煉學生的綜合能力，鼓勵學生考取崗位相關的職業(yè)等級證書，進一步培養(yǎng)素質優(yōu)良的高技能人才。

關鍵詞：高職教育；“崗課賽證”；教學改革；網(wǎng)絡優(yōu)化

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），并通知各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實?！兑庖姟分忻鞔_指出，改進教學內(nèi)容與教材。完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系，提升學生實踐能力?！皪徴n賽證”融合模式有助于高職教學的開展，有助于實現(xiàn)崗位對接，本文以通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程為例，圍繞“崗課賽證”融合機制，闡述高職課程教學改革實踐內(nèi)容。

1高職教育校企合作改革發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校在開展教學的過程中，應該將就業(yè)作為教學的未來導向，注重學生理論知識與實際能力的提升，將學生所學的專業(yè)知識與畢業(yè)就業(yè)意愿進行充分結合，可將其作為課程設置的主要依據(jù)。高職院校的各門課程都具有一定的實踐性，如果教學模式僅是停留在傳統(tǒng)方式上，忽視了實踐教學，學生的實踐能力也無法提升。近年，高職教學改革已取得了一些成就，同時也暴露出來一些不足。為提高高職學生的就業(yè)能力，實現(xiàn)優(yōu)質就業(yè)，加快高職院?！半p證制”的實施，在高職教育改革中應用“崗課賽證”的模式極有必要，也勢在必行。隨著科技的快速發(fā)展，技能型人才的數(shù)量處于匱乏狀態(tài)，學校的教學方式需不斷改革創(chuàng)新。近幾年省級或國家級的技能大賽逐漸成為熱門，學生通過參加技能大賽，應用日常所學的專業(yè)知識，讓知識不再局限于課本上，而是在實踐中親身體驗，了解所學專業(yè)的崗位職責，實現(xiàn)崗位任務與大賽項目“崗賽”相融合[1]。在備賽中，指導教師緊密與企業(yè)建立深度聯(lián)系，結合崗位需求能力，更新理論課程及其對應實訓技能任務的內(nèi)容，與時俱進，實現(xiàn)“崗課”相融合。為了更好地完成學校向企業(yè)的人才輸送，實現(xiàn)精準育人，無縫對接，鼓勵學生參加相關行業(yè)認證，實現(xiàn)“課證”相融合，提升學生就業(yè)競爭力。

2基于“崗課”融合的通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程建設

近年來，隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的單一化網(wǎng)絡技能優(yōu)化人員已無法滿足網(wǎng)絡優(yōu)化崗位技能需求，“一專多能”型人才已成為行業(yè)主流人才發(fā)展趨勢[2]。5G網(wǎng)絡優(yōu)化人才要求在具備熟練的2G/3G/4G網(wǎng)絡優(yōu)化基礎上，熟練掌握5G網(wǎng)絡基本原理和關鍵技術，深入理解5G網(wǎng)絡架構，通過虛擬化、智能化運維優(yōu)化解決5G網(wǎng)絡疑難問題，保障網(wǎng)絡運行質量。隨著移動通信的高速發(fā)展，3G過渡到5G不到10年，崗位工作內(nèi)容不斷變化，這一現(xiàn)象要求與崗位銜接的課程、甚至人才培養(yǎng)模式要與新的崗位需求對接，及時重構課程內(nèi)容，以適應最新的崗位需求。只有將學生就業(yè)和日常教學進行有效銜接，才能促進教學水平提升。（1）基于5G網(wǎng)優(yōu)人才崗位的課程建設目標。通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生網(wǎng)優(yōu)技能與職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學生參加5G網(wǎng)絡運維“1+X”證書考證，或者運營商組織的網(wǎng)優(yōu)工程師證書考證，如：電信網(wǎng)優(yōu)證書《無線網(wǎng)絡調整支撐服務資格證書》、中國移動網(wǎng)優(yōu)證書《中國移動無線網(wǎng)絡協(xié)優(yōu)工程師證書》。同時，鼓勵學生參加省市級技能競賽，能有效地提升學生的專業(yè)技能熟練程度，能夠實現(xiàn)以賽促學的目標。依托廣東省精品資源共享課程通信網(wǎng)絡優(yōu)化所對標的5G網(wǎng)絡優(yōu)化工作崗位的素質要求和技能要求，隨著5G新技術的應用，企業(yè)對于5G網(wǎng)優(yōu)技能人才的要求也在改變，勢必要求課程內(nèi)容的重構。同時，基于“崗課賽證”四融合背景，除了“崗課”，“課賽”“課證”都需要加強進一步的融合，以提高學生的綜合素質，使其成為國家建設所需的高技能人才。本文以通信網(wǎng)絡優(yōu)化為例，校企深入合作，探索基于“崗課賽證”相融合的課程改革實踐內(nèi)容。（2）理論課程內(nèi)容重構與教學實施。重構對接5G網(wǎng)優(yōu)崗位的課程內(nèi)容，融入課程思政元素，為“崗課賽證”提供支撐[3]。為了滿足市場對于5G網(wǎng)優(yōu)人才技能要求的變化，在通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程教學內(nèi)容中，需要增加5G網(wǎng)絡理論知識，包括5G網(wǎng)絡概述、5G網(wǎng)絡關鍵技術、5G網(wǎng)絡信令、5G網(wǎng)絡架構、5G網(wǎng)絡空中接口等理論內(nèi)容，也需要增加工程實踐類知識，包括5G網(wǎng)絡規(guī)劃、5G網(wǎng)絡測試、5G網(wǎng)絡優(yōu)化，5G網(wǎng)絡案例分析、5G網(wǎng)絡KPI以及5G網(wǎng)絡優(yōu)化展望等內(nèi)容，并配套相關的課程知識點資源、習題等，滿足學生探究學習的要求。除此之外，還需要增加5G應用先進案例，以及結合5G知識點融入思政教育內(nèi)容，包括社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化、工匠精神、科學精神、團隊意識等，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高技能人才。課程遵循“以學生為中心”理念，結合學情特點和崗位工作過程，實施“線上線下混合”教學模式，設計“課前、課中、課后”三個環(huán)節(jié)。如圖1所示，展示了本課程從教學內(nèi)容到教學評價的總體流程。（3）課程實訓技能操作項目設計。與通信網(wǎng)絡優(yōu)化配套的實訓課程是無線通信網(wǎng)絡優(yōu)化實戰(zhàn)。無線通信網(wǎng)絡優(yōu)化實戰(zhàn)項目內(nèi)容符合現(xiàn)代移動通信技術專業(yè)（原移動通信技術專業(yè)）人才培養(yǎng)目標和相關技術領域職業(yè)崗位的職業(yè)技能與素養(yǎng)；本項目對現(xiàn)代移動通信技術專業(yè)（原移動通信技術專業(yè)）學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用，與前續(xù)課程通信網(wǎng)絡優(yōu)化，實現(xiàn)理實一體相融合，實現(xiàn)扎實理論基礎與崗位能力的互相補充，相輔相成[4]。本實訓課程設計的理念是從高職現(xiàn)代移動通信技術專業(yè)群學生的特點和人才培養(yǎng)目標出發(fā)（單項能力目標如表1所示），以任務驅動化設計為導向，要求學生完成整個項目并形成相應的網(wǎng)絡優(yōu)化分析報告。

3構建“崗課賽證”融合體系的實踐探索

（1）以5G網(wǎng)絡測試與優(yōu)化實訓項目為依托，實現(xiàn)教學任務對接5G人才崗位技術能力，達到“課崗”融合。從2G、3G、4G直至5G，緊跟著每一代移動通信技術發(fā)展的步伐，讓學生學習最新的通信技術。近兩年，隨著5G虛擬仿真軟件、5GVR虛擬現(xiàn)實、5G工程網(wǎng)絡測試優(yōu)化分析軟件等軟件及硬件設備的購置，為學生提供了最新最全的網(wǎng)絡優(yōu)化實操的軟硬件基礎[5]。課程采用理虛實一體化教學模式，結合5G新技術，重新編排5G實訓項目內(nèi)容，幫助學生親臨實地體驗5G網(wǎng)絡優(yōu)化的全流程。項目設計的典型工作任務遵循人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同定制完成，基于崗位典型工作任務而開發(fā)的實訓項目任務，以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，對整個網(wǎng)絡優(yōu)化全流程進行崗位任務分解，從而對實訓內(nèi)容進行編排。（2）基于以賽促學、以賽促教的理念，實現(xiàn)技能大賽項目融入課程教學內(nèi)容。在“崗課賽證”融合背景下，人才培養(yǎng)教育改革中要不折不扣地落實“以賽促學”的教育策略，將學生參加相關的專業(yè)技能競賽以及取得的成績納入學生專業(yè)課程考核體系，讓學生從思想和行動上重視參加“5G全網(wǎng)建設技術”和“5G網(wǎng)絡切片”，以及“5G技術及應用”的技能競賽，并努力取得良好的比賽成績，參加技能競賽能夠有效地提升學生的專業(yè)技能熟練程度，能夠實現(xiàn)以賽促學的目標。同時，可以將賽項實操項目融入實訓教學，有助于建立新時代“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)體系[6]。（3）深入校企合作，實現(xiàn)“崗證”雙融合、精準育人策略。課程培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生網(wǎng)優(yōu)技能與職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學生參加5G網(wǎng)絡運維1+X證書考證，或者運營商組織的網(wǎng)優(yōu)工程師證書考證，如電信網(wǎng)優(yōu)證書《無線網(wǎng)絡調整支撐服務資格證書》、中國移動網(wǎng)優(yōu)證書《中國移動無線網(wǎng)絡協(xié)優(yōu)工程師證書》。通過實訓教學項目的學習，學生具備一定的技能基礎，可以參加廣東省和全國高職院校技能大賽《5G全網(wǎng)建設技術》，數(shù)通HCIA，HCIP，HCIE；大數(shù)據(jù)HCIA，HCIP，HCIE；云計算HCIA，HCIP，HCIE等相關華為ICT證書，從而提升學生的就業(yè)競爭力。

4結語

“崗課賽證”融合模式是以積極倡導的“工學結合”“產(chǎn)教融合”“校企合作、校地合作”等模式為基礎，由此延伸出來的人才培養(yǎng)模式，其對于高職學生未來的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展有著推動作用，能夠讓學生的能力更加符合企業(yè)的要求，滿足社會的發(fā)展所需。本文圍繞通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程，從課程內(nèi)容重構、實訓項目對接崗位任務、技能大賽以及課程相關證書等方面，闡述了本課程的教學改革實踐過程與實施成果。教學改革實踐思路主要以學生的專業(yè)課程設置為依據(jù)，從培養(yǎng)的機制、培養(yǎng)的理念、教學活動以及學生能力提升等方面著手，構建符合學校教學實際的“崗課賽證”融合體系，全方面鍛煉學生的綜合能力，為高職學生的成長保駕護航。

參考文獻

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[4]郭麗麗.高職課堂中的教學活動設計與教學效果分析[J].科技經(jīng)濟導刊,2021(5):141-142.

[5]張海平,張建,張建輝.高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系建設的實踐[J].職業(yè)技術教育,2018,39(14):30-32.

[6]李錚.高職通信技術專業(yè)群課程體系發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報,2020,19(4):71-73.

作者：郭麗麗 單位：深圳信息職業(yè)技術學院