導(dǎo)語：數(shù)控加工技術(shù)藍(lán)墨云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：手機(jī)在學(xué)術(shù)課堂中的使用是一把雙刃劍，如何有效利用手機(jī)和學(xué)習(xí)平臺(tái)是教師一直探索的課題。以機(jī)械類專業(yè)核心課程數(shù)控加工技術(shù)為例，探討利用藍(lán)墨云平臺(tái)優(yōu)化課程形成性管理和考核的過程及效果。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。探索的基于藍(lán)墨云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對工科類相似課程具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云；翻轉(zhuǎn)課堂；知識(shí)導(dǎo)圖；教學(xué)模式

１數(shù)控加工技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)過程中的局限性

數(shù)控加工技術(shù)是機(jī)械類專業(yè)的一門重要課程。隨著數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造行業(yè)中的推廣和普及，數(shù)控技術(shù)越來越顯示出其重要性。為了適應(yīng)學(xué)科技術(shù)的高速發(fā)展，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握數(shù)控加工技術(shù)，以便適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械學(xué)科發(fā)展的需要［１－５］。該課程培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)控原理、數(shù)控編程及數(shù)控新技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)。數(shù)控編程代碼繁多，且不同系統(tǒng)、不同機(jī)床的相同代碼表達(dá)的意義也有所不同，因此，必須通過大量的編程練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)微課及實(shí)踐操作來加深理解和知識(shí)強(qiáng)化。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)時(shí)、學(xué)生人數(shù)及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等因素影響，編程時(shí)教師無法針對個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)踐操作時(shí)，也無法做到每個(gè)學(xué)生熟練操作機(jī)床及輸入數(shù)控程序?？傊瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式缺乏對學(xué)生個(gè)體的針對性輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)過程的考查，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在信息、大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的今天，探索新的教學(xué)模式，對學(xué)生的能力進(jìn)行科學(xué)、有效、及時(shí)的測評，真正做到學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的形成性考核，以評促教，提高教學(xué)質(zhì)量，這些是亟待解決的問題。

２數(shù)控加工技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

２.１學(xué)習(xí)環(huán)境靈活

根據(jù)制訂的形成性考核方案，借助藍(lán)墨云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)模式的結(jié)合。課程采用了獨(dú)自學(xué)習(xí)、小組合作、頭腦風(fēng)暴、知識(shí)點(diǎn)測評等形式，教師設(shè)定完成時(shí)限，學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。

２.２教學(xué)設(shè)計(jì)豐富

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師不斷思考如何利用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模型來幫助學(xué)生提高知識(shí)的理解能力，熟練掌握操作技能。還需要決定哪些內(nèi)容由教師講授，哪些內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容需要師生合作在課上解決。通過詳細(xì)的策劃，可以達(dá)到課堂時(shí)間的最優(yōu)化，從而根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用多種教學(xué)法。例如，數(shù)控加工技術(shù)課程中，編程代碼的意義可由教師講授，編程練習(xí)及知識(shí)導(dǎo)圖的建立可以進(jìn)行課下自主練習(xí)，難點(diǎn)內(nèi)容課上教師指導(dǎo)解決。圖１為學(xué)生自行建立的知識(shí)導(dǎo)圖。

２.３促進(jìn)教師專業(yè)化

翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)是學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也賦予了教師更重要的角色，教師不僅是講授者，更是參與者、評價(jià)者。這就需要教師掌握多方面的知識(shí)，專業(yè)化地觀察學(xué)生，及時(shí)提供反饋，并不斷評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師還需要不斷反思教學(xué)實(shí)踐，并與其他教師合作改進(jìn)教學(xué)方法，能接受建設(shè)性的批評建議。

３數(shù)控加工技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

國內(nèi)外專家學(xué)者根據(jù)多年翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，建立了很多翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型。杰姬·格斯丁構(gòu)建了一個(gè)環(huán)形的翻轉(zhuǎn)課堂四階段模型，把課題分為體驗(yàn)參與、概念探究、意義構(gòu)建和展示應(yīng)用。美國富蘭克林學(xué)院的羅伯特·陶伯特提出了的教學(xué)模型強(qiáng)調(diào)課前和課中兩個(gè)主要階段。國內(nèi)的張金磊［６］、鐘曉流［７］、王勇［８］等學(xué)者也都根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型［９－１５］。通過參考多位專家學(xué)者的翻轉(zhuǎn)課堂模型，并針對數(shù)控加工技術(shù)課程的特點(diǎn)，經(jīng)過多輪翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提出了“四步走”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，如圖２所示。模型包括課程設(shè)計(jì)、課前知識(shí)傳遞、課堂知識(shí)鞏固及課后反饋統(tǒng)計(jì)四個(gè)步驟。

４藍(lán)墨云平臺(tái)輔助翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

４.１評價(jià)方式多樣化

在豐富的課程設(shè)計(jì)前提下，課前要求學(xué)生自行觀看知識(shí)點(diǎn)微課視頻、教師上傳的ＰＰＴ及教師推薦的微信公眾號(hào)文章，除了掌握知識(shí)點(diǎn)外，還要對整個(gè)課程及學(xué)科的前沿知識(shí)有所掌握。然后學(xué)生根據(jù)知識(shí)的理解，作出知識(shí)導(dǎo)圖。學(xué)生可以隨時(shí)將疑難問題及知識(shí)導(dǎo)圖上傳至藍(lán)墨云平臺(tái)，教師可及時(shí)解答問題，學(xué)生也可以互問互答。課上教師可設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并開展小組任務(wù)及頭腦風(fēng)暴。班課中的“作業(yè)／小組”任務(wù)可以幫助教師開展豐富的小組教學(xué)活動(dòng)，并對學(xué)生進(jìn)行評分?；谒{(lán)墨云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不但有傳統(tǒng)的教師評價(jià)，還實(shí)現(xiàn)了“指定助教／學(xué)生評價(jià)”和“學(xué)生互評”，工作量很大，這在傳統(tǒng)線下教學(xué)中是很難實(shí)現(xiàn)的［１６－１９］。圖３為數(shù)控加工技術(shù)課程在藍(lán)墨云平臺(tái)中策劃的各種教學(xué)活動(dòng)。圖４為小組合作討論實(shí)況。

４.２結(jié)課后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，建立學(xué)生電子檔案

云班課平臺(tái)可以非常方便地對學(xué)生進(jìn)行整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)都可以獲得一定的經(jīng)驗(yàn)值。傳統(tǒng)教學(xué)中，按時(shí)按量完成教師布置的作業(yè)，簽到次數(shù)多，就能得到高分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)避免了傳統(tǒng)教學(xué)中“聽話”的學(xué)生分?jǐn)?shù)高的情況。平臺(tái)中可以查看每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值，以及經(jīng)驗(yàn)值明細(xì)，并進(jìn)行個(gè)人綜合評價(jià)，平臺(tái)可自動(dòng)生成資源報(bào)告，并用圖表分析直觀表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使課程評價(jià)智能化，更好的建立個(gè)人電子檔案［２０－２１］。圖５為學(xué)生個(gè)人綜合評價(jià)情況。在數(shù)控加工技術(shù)線上學(xué)習(xí)中，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值評定成績，學(xué)生及格率為９２