導(dǎo)語：建筑工程技術(shù)課程項目化教學(xué)成果一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在國家明確職業(yè)教育的改革實施方案的大背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)為實現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗的教育目標(biāo)，將專業(yè)課課程進行“項目化”是有效的實現(xiàn)途徑之一。以《建筑結(jié)構(gòu)》課程為例，將課程內(nèi)容進行“項目化”教學(xué)設(shè)計。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程之后，通過數(shù)字平臺及調(diào)查問卷的分析，得出教學(xué)的教學(xué)實施效果，提出教學(xué)實施過程中需要主要的要點，并對今后的教學(xué)設(shè)計提出了改進措施。也為其他工科類課程改革提供了借鑒。

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué);信息化教學(xué);課程改革;建筑結(jié)構(gòu)

1項目化教學(xué)

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育大背景下，如何開展高質(zhì)量的高等職業(yè)教育一直是教育學(xué)者們研究的問題之一。2019年1月國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，進一步強調(diào)了職業(yè)教育的重要地位和作用，并明確指出，到2022年高職院校實踐性教學(xué)課時需要達到總課時一半以上，并提出“雙師型”教師的比例需大幅增加。從國家的宏觀政策可以看出，高職院校需要培養(yǎng)更多的技能型人才。那么教師團隊需要本著突出職業(yè)教育的針對性和實用性的特點，使學(xué)生實現(xiàn)“零距離”上崗的目標(biāo)，在教學(xué)中以國家現(xiàn)行的建設(shè)工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程為依托，根據(jù)實際工程項目來進行教學(xué)設(shè)計［1］。那么根據(jù)工程實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗對課程進行“理實一體”的項目化教學(xué)設(shè)計就成為建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的方式之一。“項目化教學(xué)”是一種基于理論指導(dǎo)實踐的行動模式導(dǎo)向教學(xué)［2］。主要是在教學(xué)中將課程的教學(xué)目標(biāo)分解成具體的可實施的教學(xué)任務(wù)，并分別結(jié)合實際工程經(jīng)驗，劃分教學(xué)單元，通過實施項目來完成目標(biāo)［3］。2016年，在國家推動高職院校項目建設(shè)的大背景下，我校建筑工程技術(shù)專業(yè)教師團隊積極響應(yīng)，也積極參與校企合作，提升工程實際經(jīng)驗，同時在各個專業(yè)課中開始進行課程項目化改革。本文以高職建筑技術(shù)專業(yè)核心課程《建筑結(jié)構(gòu)》為例，進行項目化教學(xué)設(shè)計，基于數(shù)字及網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)收集，及調(diào)查問卷分析，得到項目化教學(xué)后的成果，并針對成果進行總結(jié)，提出改進方向。

2教學(xué)設(shè)計

《建筑結(jié)構(gòu)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象為建筑工程技術(shù)專業(yè)一年級(第二學(xué)期)學(xué)生，共4學(xué)分，72學(xué)時。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理，掌握鋼筋、混凝土及砌體材料的力學(xué)性能，掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和各種基本構(gòu)件的受力特點，掌握一般房屋的結(jié)構(gòu)布置、截面選型、基本構(gòu)件的設(shè)計與計算方法以及平法制圖的基本方法，能正確解讀國家建筑結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)范，處理建筑結(jié)構(gòu)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，逐步培養(yǎng)和提高綜合應(yīng)用能力，為從事一般的結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑工程施工及建筑工程項目管理打下扎實的基礎(chǔ)。(1)教學(xué)內(nèi)容:該任務(wù)教學(xué)內(nèi)容多，復(fù)雜，是整門課程的教學(xué)重點與難點。為了更好的讓學(xué)生掌握，將所有教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、具體化。(2)教學(xué)目標(biāo):如表1所示，在任務(wù)完成過程中，學(xué)生除了要掌握任務(wù)書要求的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”“創(chuàng)新精神”，追求精益求精，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。(3)教學(xué)設(shè)計思路:整體的教學(xué)設(shè)計思路，緊跟項目化教學(xué)理念，如圖1所示，將各個知識點融合在具體項目的實施過程中，并進行優(yōu)化。鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)樓蓋設(shè)計的教學(xué)子項目，確定為6個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，包含4個課上學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)優(yōu)化為識任務(wù)、練技能、定設(shè)計3個學(xué)習(xí)階段。(4)課程資源:在教學(xué)過程中采用了云班課、結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件及APP、Excel辦公軟件、中望三維軟件等課程資源，豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3教學(xué)實施

該任務(wù)實踐性強，難度高，要求學(xué)生具有極強的綜合能力，能夠靈活運用所學(xué)知識解決問題。而學(xué)生基礎(chǔ)差，很難掌握繁雜的計算，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生不感興趣，老師往往是在唱“獨角戲”，花費時間和精力多效果卻很差。但學(xué)生喜歡動手，學(xué)習(xí)新技術(shù)能力強，尤其是信息化技術(shù)。所以在教學(xué)設(shè)計時采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的方法，運用討論法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、案例法等參與式教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”?；谏鲜銮闆r，將教學(xué)的實施過程分為課前自主學(xué)習(xí)，課上精講、討論，課后提高拓展3大環(huán)節(jié)。

3．1課前自主學(xué)習(xí)

課前通過云班課發(fā)布學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)、課前測驗和作業(yè)，學(xué)生完成任務(wù)后上傳至云班課。課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，在云班課進行答疑討論。

3．2課上精講、討論

針對學(xué)生課前遇到的問題，進行詳細解答。發(fā)布本次課程任務(wù)，以小組討論等形式，分小組完成任務(wù)并將提出完成任務(wù)過程中遇到的問題，教師進行總結(jié)并對難點進行精講。學(xué)生根據(jù)教師講授，完成自己的任務(wù)。

3．3課后提高拓展

課后根據(jù)“鋼筋混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計任務(wù)書”的要求，參照“鋼筋混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計指導(dǎo)書”和校本教材，完成自己的鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計任務(wù)。

3．4課程考核

在課程考核中融入表現(xiàn)性評價，通過考核學(xué)生的實際操作能力、協(xié)作能力、解決問題能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，課程考核的要素之一［4］。同時基于產(chǎn)教融合的大教學(xué)背景，教學(xué)課程以與實際工程施工“零距離”為主導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、精益精神、團隊合作等基本素質(zhì)，基本操作技能、質(zhì)量檢測與評定等職業(yè)素養(yǎng)。整個課程以及每次任務(wù)都以多維度評價進行。學(xué)生自評，小組互評，教師總評3個主體，準(zhǔn)備階段、實施過程、實施結(jié)果為評價指標(biāo)，融入素質(zhì)評價與職業(yè)素養(yǎng)評價。全方位多角度對任務(wù)完成情況進行評價。

4教學(xué)實施成果

4．1學(xué)生參與度提高

任務(wù)均采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心的教學(xué)手段，采用接地氣、重參與的教學(xué)方法。課后針對學(xué)生對改革后的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)進行對比，通過云平臺發(fā)放調(diào)查問卷并分析得出:學(xué)生更喜歡改革后的課堂，自覺知識掌握程度更高，對本專業(yè)有更加深入的了解，對理論學(xué)習(xí)沒有以前那么抗拒。

4．2“課程思政

”效果明顯在云平臺上發(fā)布投票問卷顯示，學(xué)生在目標(biāo)達成情況的評價當(dāng)中，注重了自身綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，了解“思政”是自身發(fā)展的基石。與傳統(tǒng)的課程相比，還提到了誠信、敬業(yè)、精益等符合社會需求精神品質(zhì)，理解“工匠精神”對建筑安全的重要性，提高自己的責(zé)任心。

4．3教師教學(xué)技能提高

為迎合課程要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師團隊需不斷補充新的知識與實際工程案例，提高自身施工技術(shù)操作手段，學(xué)習(xí)前沿施工技術(shù)。于此同時，需向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，有效的將實際工程案例與理論相結(jié)合，解決項目知識較單一、不全面的問題。

5不足與改進

“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”是以職業(yè)適應(yīng)導(dǎo)向為目的的教學(xué)探索［5］，在此模式之下，學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明晰，強調(diào)知識應(yīng)用能力，學(xué)生易于理解和接受。同時，對專業(yè)課教師提出了較高要求和嶄新挑戰(zhàn)，只有圍繞教學(xué)多開展反思，才能實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，逐步提升教學(xué)水平。

5．1不足

(1)在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式下，要求按照企業(yè)實際工作流程完成任務(wù)，教學(xué)過程中未能嚴(yán)格執(zhí)行。(2)教學(xué)活動的設(shè)置、活動時間的把控需要進行微調(diào)。(3)未能結(jié)合實際操作，做到理實一體化。(4)部分學(xué)生課下學(xué)習(xí)積極性不高，督促評價制度應(yīng)進一步完善。(5)教學(xué)資源信息化水平不夠高，比如微課質(zhì)量、設(shè)置的時間以及豐富度等。(6)建筑新技術(shù)需要進一步融入課堂，如“BIM技術(shù)”“3D打印技術(shù)”等等。

5．2改進

(1)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，教師團隊定期到企業(yè)頂崗，熟悉企業(yè)實際工作流程，學(xué)習(xí)企業(yè)先進技術(shù)。(2)根據(jù)課程特點，邀請行業(yè)企業(yè)專家一起編制適合教學(xué)需要的云教材。

作者：肖鵬 婁忠秋 廖晨雅 單位：四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院