［摘要］為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)及藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，越來(lái)越多的中學(xué)提倡將藝術(shù)與德育融合發(fā)展。現(xiàn)階段，中學(xué)藝術(shù)與德育融合過(guò)程中面臨著德育忽視藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)、融合手段單一、融合載體匱乏等問(wèn)題。學(xué)校和教師可以通過(guò)構(gòu)建以藝育德、以德促藝的校園環(huán)境，加強(qiáng)藝術(shù)情境創(chuàng)設(shè)，豐富融合手段，完善融合載體等策略，促進(jìn)中學(xué)藝術(shù)與德育的深度融合。

［關(guān)鍵詞］中學(xué)藝術(shù)教育;德育;融合策略

中學(xué)德育工作對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提高中學(xué)生思想政治覺(jué)悟和塑造中學(xué)生的民族性具有至關(guān)重要的作用。同時(shí)，德育方法還講求委婉性、內(nèi)涵性與示范性，從而表現(xiàn)出藝術(shù)性這一鮮明特征。因此，將中學(xué)藝術(shù)教育與德育進(jìn)行融合，在德育工作中充分結(jié)合藝術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容和方法，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德具有重要作用，而且促進(jìn)學(xué)生美學(xué)趣味與道德品質(zhì)的和諧統(tǒng)一與全面發(fā)展。

一、德育與藝術(shù)教育的內(nèi)涵與關(guān)系

(一)德育與藝術(shù)教育內(nèi)涵。德育是教育者依托特定社會(huì)或階層的要求并根據(jù)受教育者自身發(fā)展需要，在遵循道德品德形成規(guī)律的前提下，根據(jù)一定的思想觀(guān)點(diǎn)、道德規(guī)范、政治準(zhǔn)則、法律和心理需求，利用相關(guān)方法和途徑，引導(dǎo)受教育者自覺(jué)參與、身體力行，發(fā)展和完善受教育者思想、政治、道德、品質(zhì)和心理素質(zhì)的系統(tǒng)性教育活動(dòng)。德育的本質(zhì)是育德，其核心在于促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。［1］藝術(shù)教育是以培養(yǎng)人的藝術(shù)情感、技能為目標(biāo)，以審美為核心，借助音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、影視等各類(lèi)載體，在向受教育者普及基礎(chǔ)藝術(shù)知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)受教育者健全的審美心理結(jié)構(gòu)，提高其審美修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力，并將其從傳統(tǒng)意義上的“自然的人”發(fā)展為“審美的人”的教育活動(dòng)。藝術(shù)教育的本質(zhì)在于審美，其核心也在于促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。［2］(二)德育與藝術(shù)教育關(guān)系。從目標(biāo)和任務(wù)層面來(lái)看，德育和藝術(shù)教育都作用于個(gè)體的精神領(lǐng)域，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)和人文教育的重要組成部分，目的在于引導(dǎo)人們明確并追求生命的價(jià)值與意義，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。從社會(huì)功能層面來(lái)看，德育與藝術(shù)教育都對(duì)人與人的關(guān)系給予關(guān)注，強(qiáng)調(diào)通過(guò)改變或健全人的心理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體行為與意識(shí)的統(tǒng)一。從二者發(fā)展的本質(zhì)來(lái)看，藝術(shù)教育能夠促進(jìn)德育的完善，而德育則為藝術(shù)教育提供支撐，即美和善都是人發(fā)展的重要價(jià)值標(biāo)桿，藝術(shù)需要道德的支持，而道德則需要藝術(shù)的滋潤(rùn)。［3］

二、中學(xué)藝術(shù)教育與德育融合的意義

在許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué),由于交通、通訊落后,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),致使學(xué)生知識(shí)面窄、閱讀量小,眼中只有語(yǔ)、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握,缺少必要的藝術(shù)常識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。大部分學(xué)校用于藝術(shù)教育的設(shè)施陳舊,設(shè)備稀缺,無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的藝術(shù)教育。針對(duì)這種現(xiàn)狀,只有從所需設(shè)備與設(shè)施較少的語(yǔ)言藝術(shù)(即文學(xué))教育入手,通過(guò)日常的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)、生活,用師生心智的交流來(lái)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣,歷經(jīng)日積月累、潛移默化的文學(xué)藝術(shù)常識(shí)浸染,指導(dǎo)學(xué)生建立正確向上的審美觀(guān),提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)寓教于學(xué)

文學(xué)作為語(yǔ)言藝術(shù),反映的范圍非常廣,宇宙之大,芥豆之微,千里之遙,萬(wàn)年之長(zhǎng),文學(xué)都可以反映,不受任何限制。它既能狀物,又能敘事;既能抒情,又能議論;既能繪聲,又能繪色;既能觸及現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域,又能細(xì)膩地展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。它可以充分發(fā)揮我們的想象力和創(chuàng)造力,比造型藝術(shù)、表演藝術(shù)甚至影視綜合藝術(shù)的表現(xiàn)力還要強(qiáng)無(wú)數(shù)倍。但是,面對(duì)這門(mén)如此博大精深的藝術(shù),我們往往無(wú)從下手,不知道該讓學(xué)生從何學(xué)起,不知道應(yīng)該教給學(xué)生多少東西才恰當(dāng)。其實(shí),結(jié)合初中《語(yǔ)文》教材,循序漸進(jìn)地教授文學(xué)藝術(shù)的基本常識(shí),再指導(dǎo)學(xué)生去組合這些常識(shí),文學(xué)藝術(shù)教育這塊“堡壘”還是不難突破的。

初中一年級(jí)在講授“選材要有代表性和典型性”時(shí),就可以拓展到“文學(xué)是社會(huì)生活的反映”這種層次,使學(xué)生初步明白作家寫(xiě)作必然要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行選擇、提煉、概括和集中,必然要采用各種方法和手段加以虛構(gòu)和想象,而不是對(duì)生活原樣照搬,否則就失去了它的藝術(shù)性。為以后學(xué)生樹(shù)立文學(xué)藝術(shù)“來(lái)源于生活,又高于生活”的文學(xué)審美觀(guān)奠定基礎(chǔ)。

在初中二年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中,注重從古典到現(xiàn)代的階梯狀遞進(jìn)。古典詩(shī)詞重點(diǎn)講授它的和諧連貫的音韻美與整齊規(guī)則的形式美,淡化和現(xiàn)代生活相隔太遠(yuǎn)的意象,突出古典詩(shī)詞對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的影響。這樣既保留了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞的美好印象,又避免他們因年齡小、學(xué)識(shí)少而對(duì)“意象”糾纏不清,重復(fù)前人窮經(jīng)皓首的老路;而現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)則重點(diǎn)講授它題材的廣泛性、形象的多樣性、情緒的包容性等特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)引入現(xiàn)實(shí)與朦朧、直覺(jué)與形象、感受與文字等基礎(chǔ)知識(shí),目的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)心藝眼,這以后更系統(tǒng)地感知詩(shī)情畫(huà)意、詩(shī)風(fēng)藝苑播下“種子”。

初三的“小說(shuō)”單元教學(xué),是進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)教育的最佳切入點(diǎn),這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)容量可以擴(kuò)充到課本容量的三到五倍,結(jié)合影視文化,從課本內(nèi)容延伸到文學(xué)的起源、文學(xué)的源泉、文學(xué)的美感作用、文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用、文學(xué)的社會(huì)作用等,使學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)粗略、大致的框架,激發(fā)他們的文學(xué)審美情趣,引導(dǎo)他們遠(yuǎn)望文學(xué)藝術(shù)殿堂之門(mén),為高中階段更深入了解文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)作好“引航標(biāo)”。

【摘要】藝術(shù)門(mén)類(lèi)教學(xué)是近些年來(lái)的新興產(chǎn)物，教學(xué)形式也是多種多樣的。起初這一學(xué)科僅僅是作為對(duì)學(xué)生能力的拓展而出現(xiàn)的，但隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，中學(xué)階段的藝術(shù)課程越來(lái)越為教師們所注意。實(shí)際教學(xué)中所需要考慮的問(wèn)題眾多，因此教師們有必要針對(duì)現(xiàn)階段的中學(xué)藝術(shù)教學(xué)提出自己的思考策略。本文就現(xiàn)階段的中學(xué)藝術(shù)教學(xué)做出分析，并嘗試探究教學(xué)中可行的措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育；藝術(shù)教學(xué)；舞蹈教學(xué)

引言

在中學(xué)的藝術(shù)教育課程中，教師可以突破的方向有很多，但是如何選擇一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)辦法則更重要。音樂(lè)教學(xué)為核心的藝術(shù)教育是現(xiàn)階段教師們最為推崇的。音樂(lè)這一門(mén)類(lèi)相比其他的藝術(shù)類(lèi)有著簡(jiǎn)單易操作、教學(xué)難度低等優(yōu)點(diǎn)，但是僅從音樂(lè)這一個(gè)角度來(lái)說(shuō)是不夠的，為了輔助教學(xué)，適當(dāng)加入其他藝術(shù)形式也是必要的，本文主要就以舞蹈和音樂(lè)這兩方面的結(jié)合作為例子來(lái)展開(kāi)思考。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)融合程度過(guò)淺

摘要：中學(xué)藝體生是一個(gè)特殊的群體，是教育現(xiàn)代化背景下的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)物。該群體，對(duì)我國(guó)藝體教育的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。但從當(dāng)前的藝術(shù)教育情況出發(fā)，中學(xué)藝體生的培養(yǎng)機(jī)制還不夠系統(tǒng)。本文以此為研究焦點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的必要性進(jìn)行探討，并利用SWOT分析法對(duì)中學(xué)藝體生發(fā)展的“學(xué)訓(xùn)一體化”的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行分析，最后提出中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)藝體生；學(xué)訓(xùn)一體化；培養(yǎng)機(jī)制；SWOT分析；構(gòu)建思路

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，多元的教育環(huán)境為學(xué)生提供了多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)藝體生而言，學(xué)習(xí)環(huán)境也在逐漸得到改善，為他們提供了更廣闊的發(fā)展空間。但需要注意的是，當(dāng)前對(duì)藝體生的考核要求較為嚴(yán)格，如何協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)系，成為擺在藝體生教育面臨的主要難點(diǎn)。從這一角度出發(fā)，建立“學(xué)訓(xùn)一體化”的培養(yǎng)機(jī)制顯得十分必要。

1中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建必要性分析

1.1中學(xué)藝體生對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建需求分析。中學(xué)藝考生是“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的受眾群體，其自身對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的需求程度，直接關(guān)系該機(jī)制構(gòu)建和實(shí)施的效果。在素質(zhì)教育背景下，以人為本、全面發(fā)展成為主旋律，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和基本需求成為需要考量的核心內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)校的大部分藝體生，都認(rèn)為“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的形成十分必要，在強(qiáng)烈需求、需求和一般需求方面占據(jù)較大比重，一定程度上說(shuō)明中學(xué)藝體生已經(jīng)意識(shí)到當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制存在不足?！皩W(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，必將為中學(xué)藝體生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為今后的藝體生考試提供支持。1.2家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建態(tài)度分析。對(duì)家長(zhǎng)而言，對(duì)中學(xué)藝體生的支持及其對(duì)藝術(shù)教育和體育教育的理解，都將決定中學(xué)藝體生的發(fā)展。家長(zhǎng)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)行為、構(gòu)建綜合素質(zhì)能力體系的必要保障。為此，對(duì)中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，也將中學(xué)藝體生的家長(zhǎng)作為了調(diào)查的主體之一。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的支持程度較高，占比超過(guò)半數(shù)，僅有少部分家長(zhǎng)由于對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的理解不夠充分，態(tài)度模棱兩可。1.3教練和指導(dǎo)教師對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建認(rèn)可度分析。教練和指導(dǎo)教師是引導(dǎo)中學(xué)藝體生走向全面發(fā)展的關(guān)鍵構(gòu)成，也是訓(xùn)練計(jì)劃的制定者和組織者。對(duì)高臺(tái)縣第一中學(xué)的教練和指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師都認(rèn)為“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制有其應(yīng)有的價(jià)值，作用顯著，值得推廣應(yīng)用。究其原因，主要是當(dāng)前中學(xué)藝體生的培養(yǎng)依舊處于傳統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制下，一定程度上限制了藝體生的發(fā)展。同時(shí)，教練和指導(dǎo)教師也更愿意在素質(zhì)教育理念的指引下，借助藝術(shù)教育和體育教育發(fā)展的大好契機(jī)，助推“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與形成。

2中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的SWOT分析

摘要：目前我國(guó)最為重視的問(wèn)題就是關(guān)于思想政治教育方面的問(wèn)題，黨的十七大報(bào)告大會(huì)中，已經(jīng)表現(xiàn)出了針對(duì)思想政治教育工作的重視程度。在工作過(guò)程中主張“以人為本”，并且對(duì)工作模式長(zhǎng)期不斷的改革創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)思想政治工作人員表現(xiàn)出極大程度的人文關(guān)懷。在學(xué)校中進(jìn)行思想政治教育工作主要的方式，能夠有效的提升學(xué)生正確價(jià)值理念的培養(yǎng)速度，因此是我國(guó)當(dāng)前最為關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；新課程；課堂教學(xué)藝術(shù)

在我國(guó)現(xiàn)階段中針對(duì)中學(xué)思想政治教育的新課程的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，特別是其教學(xué)方式存在著諸多方面的弊端，從而引發(fā)了一系列不樂(lè)觀(guān)的局面。

一、中學(xué)思想政治新課程教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)概念以及相關(guān)意義

通過(guò)我國(guó)相關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)域?qū)λ枷胝谓虒W(xué)藝術(shù)的相關(guān)探究成果的研究，來(lái)對(duì)其中的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行全面的研究分析，對(duì)其中有待完善的部分進(jìn)行相應(yīng)的探索、改善。

（一）中學(xué)思想政治新課程中課堂教學(xué)藝術(shù)相應(yīng)的表現(xiàn)概念

自1999年我國(guó)正式啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，經(jīng)過(guò)多方努力取得了顯著成果。課程改革有效推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深化與普及，越來(lái)越多的教育工作者們逐漸意識(shí)到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。美術(shù)課程作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，在中學(xué)教學(xué)中具有重要地位。隨著校本課程的發(fā)展，中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程應(yīng)運(yùn)而生。

在信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，數(shù)字化技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，從平面到三維立體、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的作品形式極大拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法，新媒體技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)注入了新的活力。因此，如何利用新媒體技術(shù)對(duì)中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行方式、知識(shí)與技法上的革新成為了目前眾多學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)學(xué)界陸續(xù)出版了一系列關(guān)于中學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的研究書(shū)籍，為中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了新思路，具有較高的借鑒意義，以期順應(yīng)新媒體時(shí)代下的人才培養(yǎng)策略，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。《中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)》由華文出版社于2015年出版，作者為徐霞。作為中學(xué)美術(shù)學(xué)科校本教材，該書(shū)以課程改革精神理念為依據(jù)，充分結(jié)合了國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的要求。作者在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)課程、教材、教學(xué)進(jìn)行了深入的研究與開(kāi)發(fā)。該書(shū)的編寫(xiě)立足于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，充分尊重了學(xué)生發(fā)展規(guī)律，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生興趣，意圖追求趣味性美術(shù)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建?！吨袑W(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)》一書(shū)章節(jié)緊密，聯(lián)系密切，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的講解，并給出了具體的教學(xué)策略。全書(shū)除編寫(xiě)說(shuō)明及前言部分外共分為兩個(gè)大的單元，即設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)這一單元中又細(xì)化為圖形聯(lián)想與創(chuàng)意圖形兩個(gè)章節(jié)。這一單元采用文字與圖形結(jié)合的模式，直觀(guān)的展示了運(yùn)用聯(lián)想設(shè)計(jì)出的藝術(shù)作品，極大調(diào)動(dòng)了閱讀者的興趣。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練單元分為四章，分別為黑白裝飾語(yǔ)言、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和圖案設(shè)計(jì)。書(shū)中不僅有對(duì)相關(guān)概念及理論的闡釋?zhuān)瑫r(shí)還配以課堂練習(xí)、課堂實(shí)踐等板塊，將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的知識(shí)、技法與方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)點(diǎn)講解后配以與之相對(duì)的設(shè)計(jì)聯(lián)系，一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。作者根據(jù)每個(gè)章節(jié)的具體內(nèi)容引用了大量的圖片進(jìn)行說(shuō)明與練習(xí)指導(dǎo)，色彩鮮明、造型多樣的圖案成為了本書(shū)一大特色，更為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供具有較高利用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程具有重要意義。新媒體技術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，創(chuàng)造性思維成為當(dāng)今設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)。新媒體技術(shù)極大的豐富了視覺(jué)信息，摒棄傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育中枯燥乏味的教學(xué)模式，將設(shè)計(jì)中的藝術(shù)與技術(shù)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在廣闊的思維空間中以動(dòng)態(tài)化的視覺(jué)去感知。其次，新媒體技術(shù)有利于提高設(shè)計(jì)創(chuàng)作的效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中僅依靠理論與技法講解的不足，為設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供了多樣化的手段以滿(mǎn)足不同的創(chuàng)意需要。

此外，新媒體技術(shù)充實(shí)了教學(xué)的手段與方式，圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等形式充分激發(fā)學(xué)生的感官，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的多元化與主體化，提高了教與學(xué)的針對(duì)性，能夠滿(mǎn)足新時(shí)期對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的高要求。《中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)》內(nèi)容深入淺出，對(duì)教學(xué)技能與方式進(jìn)行了多種創(chuàng)新，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，適用于中學(xué)階段學(xué)生發(fā)展需求，與中學(xué)生年齡、情感、認(rèn)知程度相適應(yīng)。書(shū)中引入大量藝術(shù)設(shè)計(jì)圖片，以系統(tǒng)完善的教學(xué)、生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)設(shè)計(jì)的魅力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于教師具有較高的參考價(jià)值與實(shí)用性。

作者：周真 單位：包頭師范學(xué)院

摘要:對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，激情教學(xué)藝術(shù)仍處在發(fā)展的初級(jí)階段，為了能夠更好的將激情教學(xué)藝術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，本文首先對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，進(jìn)而了解激情教學(xué)藝術(shù)所表現(xiàn)的特點(diǎn)，最后以相應(yīng)的教學(xué)策略予以總結(jié)，為今后相關(guān)研究者在研究此項(xiàng)課題的時(shí)候墊定良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);激情教學(xué)藝術(shù)

一、中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教師教育情感的缺失

在中學(xué)教育方面，由于受到社會(huì)背景以及歷史因素、教育制度等方面的影響，教師在教育情感的融入方面極為的確實(shí)，由于受到外界相關(guān)因素的限制，是中學(xué)教學(xué)在其約束之下逐漸與人文、情感的本質(zhì)相互偏離，雖然也有許多研究者逐步認(rèn)識(shí)到這一缺陷，但是卻難以找出適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行彌補(bǔ)，從而導(dǎo)致這種局面一直存在于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的危機(jī)

現(xiàn)代人的生活日益豐富，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)也促進(jìn)了人們對(duì)于各種學(xué)習(xí)資源的有效利用，在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)作為一門(mén)可以陶冶人的情操，給人以精神愉悅的學(xué)科，本身既可以體現(xiàn)美，也可以讓人在美的過(guò)程中獲得多學(xué)科交叉的感受。新的媒體環(huán)境之下，初中生的音樂(lè)教學(xué)課堂，可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)情境，將音樂(lè)表演和人的審美觀(guān)緊密結(jié)合，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)采取多種多樣的感受方式。初中生在音樂(lè)中感受美，體驗(yàn)美，追求美，才能夠潛移默化地提升自己的審美意趣。

一、音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的形成前提

作為一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)不僅是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，更是一種視覺(jué)藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育是在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。目前的音樂(lè)教育由于學(xué)生課堂壓力比較大，因此音樂(lè)課和課外的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，有效的音樂(lè)課堂，可以帶給學(xué)生提升審美能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生在平常生活的過(guò)程中不可避免地會(huì)接觸到影視音樂(lè)、電視音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、音樂(lè)會(huì)等，但是這種音樂(lè)知識(shí)實(shí)際上并不具備非常強(qiáng)有力的教育意義。目前音樂(lè)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，成人音樂(lè)和學(xué)生音樂(lè)混雜在一起，成人音樂(lè)因?yàn)槠浯碳ば?、新奇感，更容易引起人們的注意。正是在這種環(huán)境中，學(xué)生如果想要得到純正優(yōu)美的音樂(lè)審美情操的熏染，就必須要更加重視學(xué)校的音樂(lè)課堂教育。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)欠缺之處

（一）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展脫節(jié)。音樂(lè)是重要的藝術(shù)組成部分，中國(guó)作為一個(gè)歷史悠久的音樂(lè)大國(guó)，擁有著豐富的音樂(lè)資源，但是在音樂(lè)教學(xué)方面，仍然存在著音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代音樂(lè)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。目前初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)的曲目選擇往往比較傳統(tǒng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美方面沒(méi)有辦法與時(shí)俱進(jìn)。（二）藝術(shù)情操培養(yǎng)方面的欠缺。藝術(shù)是具有相通性的。學(xué)生在全面發(fā)展的過(guò)程中必然要將初中階段的所有藝術(shù)課程所形成的綜合能力結(jié)合在一起，通過(guò)大腦的甄別、選擇、吸收之后加以創(chuàng)新。然而目前由于我國(guó)的教育體制和考試層級(jí)的要求，學(xué)生和家長(zhǎng)往往對(duì)于藝術(shù)課的重視程度非常低，中國(guó)的藝術(shù)課教學(xué)——美術(shù)與音樂(lè)教學(xué)往往只是作為升學(xué)得分的手段，而不是真正為了培養(yǎng)孩子的興趣。孩子在課業(yè)壓力不重的情況下可能會(huì)對(duì)于音樂(lè)有更多的興趣，但是在沉重的課業(yè)壓力下，則有可能慢慢忽略掉對(duì)于藝術(shù)天然的喜愛(ài)。由于缺乏對(duì)于藝術(shù)通感方面的領(lǐng)悟和鍛煉，初中音樂(lè)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不夠到位。

三、初中音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化表現(xiàn)

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》要求，準(zhǔn)確掌握我區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀，認(rèn)清學(xué)校藝術(shù)教育工作新形勢(shì)，進(jìn)一步明確學(xué)校藝術(shù)教育工作目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)我區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育工作，教育局德育科近日對(duì)全區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育工作進(jìn)行全面深入細(xì)致的調(diào)研。調(diào)研采取實(shí)地查看、召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別交談交流、查閱相關(guān)資料等方式進(jìn)行?，F(xiàn)調(diào)研結(jié)束，經(jīng)梳理歸納，有關(guān)調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、中小學(xué)藝術(shù)教育基本情況

現(xiàn)有中小學(xué)70所（小學(xué)41所，中學(xué)29所），學(xué)生5萬(wàn)余名，藝術(shù)專(zhuān)任教師296名（音樂(lè)教師144名、美術(shù)教師152名），外聘管樂(lè)、京劇等藝術(shù)教師72人。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和對(duì)藝術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，加之實(shí)施各項(xiàng)有效措施，中小學(xué)藝術(shù)教育取得了快速發(fā)展。

二、中小學(xué)藝術(shù)教育取得的成效

（一）中小學(xué)藝術(shù)教育管理機(jī)制不斷完善

教育局成立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在深入調(diào)研掌握情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)實(shí)際情況，制定藝術(shù)教育工作方案。以“抓普及人人享有，抓重點(diǎn)打造特色”為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞普及藝術(shù)教育和創(chuàng)建特色活動(dòng)項(xiàng)目?jī)身?xiàng)工程，以形式多樣藝術(shù)主題活動(dòng)為載體，以評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為推動(dòng)力，不斷深化提高中小學(xué)藝術(shù)教育工作水平。各中小學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，制定完善藝術(shù)教育管理制度，成立學(xué)校藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，中層干部和教研組長(zhǎng)具體抓落實(shí)，有計(jì)劃開(kāi)展學(xué)校藝術(shù)教育工作。學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)和藝術(shù)特長(zhǎng)生選拔、升學(xué)機(jī)制不斷完善。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文課堂教學(xué)更是一門(mén)有著獨(dú)特魅力的藝術(shù)。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究的目的是讓更多的教育工作者重視語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，明確語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的要求，并探索出科學(xué)合理的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)途徑，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在教育教學(xué)改革過(guò)程中，中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)遇到一些新問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了要提高課堂教學(xué)效果之外，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育。因此，筆者在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，力求采取有效措施提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)言美、思想美，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)看作一種藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。

第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，探索全新的課堂教學(xué)模式，積極使用新課程理念開(kāi)展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是為了實(shí)施教學(xué)，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文課程的實(shí)施需要藝術(shù)，課堂教學(xué)中，教師要積極設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源。

第二，教師要強(qiáng)化教育教學(xué)創(chuàng)新能力。通過(guò)初中語(yǔ)文課堂，學(xué)生可以感悟人生、體會(huì)人生。因此，課堂氣氛應(yīng)該是輕松愉悅的，學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，能積極探索語(yǔ)文知識(shí)。初中語(yǔ)文教師要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。第三，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將課堂藝術(shù)充分體現(xiàn)出來(lái)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)活動(dòng)，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。第四，注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將新舊知識(shí)更好地銜接起來(lái)。成功的語(yǔ)文課離不開(kāi)恰如其分的導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入具有搶占先機(jī)的藝術(shù)效果，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在具體課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，并將其合理地實(shí)施在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入語(yǔ)的方法有很多，比如情感導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。第五，板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)。板書(shū)是語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要組成部分，能夠?qū)⒔虒W(xué)構(gòu)思很好地體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理清思路，同時(shí)，板書(shū)也是一種有效的教學(xué)手段。良好的板書(shū)能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重難點(diǎn)更好地體現(xiàn)出來(lái)，將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性、語(yǔ)言美的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)出好的板書(shū)?！队嘤吵钡闹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》一書(shū)就是用技術(shù)和藝術(shù)澆灌而成的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“兵法”。全書(shū)共分為六大章節(jié)：第一章以講述別出心裁研讀課文為主；第二章講述的是教學(xué)創(chuàng)意的美妙角度等內(nèi)容；第三章講述的是教材處理的生動(dòng)手法；第四章以板塊式思路和主問(wèn)題設(shè)計(jì)為主；第五章對(duì)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的基本技能進(jìn)行研究；第六章主要講述了語(yǔ)文教師作文教學(xué)的基本素養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文屬于一個(gè)系統(tǒng)性學(xué)科，其中包含教學(xué)創(chuàng)意、閱讀教學(xué)技能等方面的內(nèi)容，涉及范圍較廣，僅僅憑借一本書(shū)的內(nèi)容是難以全部涵蓋的。該書(shū)主要從別出心裁研讀課文、教學(xué)創(chuàng)意的美妙角度、語(yǔ)文教師作文教學(xué)的基本素養(yǎng)等方面闡釋了作者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考以及對(duì)教學(xué)工作的探索。

該書(shū)角度新穎，其中的教學(xué)案例豐富，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)，涉及內(nèi)容較為全面，突出體現(xiàn)了作者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主張。教學(xué)創(chuàng)意意味著教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新，這些創(chuàng)新的“新”主要體現(xiàn)在角度這兩個(gè)字上。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，可以從多個(gè)角度入手，如新的教案體例、新的語(yǔ)文處理方式、新的訓(xùn)練角度、新的活動(dòng)方式以及新的教學(xué)形式等，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)將創(chuàng)意的風(fēng)采展現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)以及板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)等，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過(guò)不斷探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)途徑，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，為素質(zhì)教育提供更多參考。